（熱）實(shí)用的語(yǔ)文教案10篇
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
B案
第 一 課 時(shí)
看圖引題
1。出示課文插圖，觀(guān)察并思考：圖上畫(huà)的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說(shuō)一說(shuō)。
2。今天，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿(mǎn)生機(jī)的田園生活。
看圖讀文
1。自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。
2。邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3。再讀課文，邊讀邊想畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
a。鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b。鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c。鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的.風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫(xiě)這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？
4。默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫(huà)出自己不理解的地方。
5。小組合作交流。
6。全班交流，教師指導(dǎo)解疑。
教師吟詩(shī)小結(jié)
是啊！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽(tīng)！
屏幕出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
學(xué)生整體感知
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
1�？梢韵窭蠋熯@樣吟詩(shī)。
2�？梢栽囍x讀課文。
3。可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
第 二 課 時(shí)
回顧課文
1。我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰(shuí)能把自己的感受通過(guò)讀課文，展示給大家聽(tīng)。
2。指名讀文，交流欣賞。
精讀課文
1。自由朗讀課文：你認(rèn)為課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫(huà)出來(lái)，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2。小組合作交流。
3。全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會(huì)寫(xiě)法。
如：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”，會(huì)是什么感覺(jué)？試著讀一讀，并體會(huì)一下。這樣寫(xiě)有什么好處？
品味語(yǔ)言
1。有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫(huà)面。
2。有感情地朗讀全文。
積累語(yǔ)言
把你認(rèn)為寫(xiě)得最美、最生動(dòng)的句子抄下來(lái)，并試著背誦。
拓展語(yǔ)言
1。自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2。想一想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的？說(shuō)說(shuō)你的感受。
3。全班交流。
4。有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
過(guò)程與方法:
學(xué)生通過(guò)課件演示、朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，激起他們對(duì)語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí);
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、課件出示：
課件2：指生說(shuō)說(shuō)圖上有什么?
課件3：樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，被人射死了一只，樹(shù)上還有幾只?
課件4：如果只給你一張“弓”，就讓你射下天空中正在飛翔的“大雁”，你能辦的到嗎?
2、古代的射箭能手更贏就能做到。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與更贏有關(guān)的成語(yǔ)——驚弓之鳥(niǎo)。(課件5出示“驚弓之鳥(niǎo)”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開(kāi)他成為射箭能手的奧秘。
師:昨天我們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們來(lái)(課件7)聽(tīng)一遍課文錄音，想一想課文主要講了什么?(flash課件播放課文朗讀)，生回答后出示答案(課件8)，師同時(shí)板書(shū)：
不用箭
【更羸—————┐
|
|“射”
|下
↓
大雁】
師：正因?yàn)椴挥眉岳蠋熢凇吧洹弊稚霞右?hào)。(動(dòng)畫(huà)演示)
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞
1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求把句子讀正確、流利;劃出生字詞多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞：
驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán�！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、找到突破口
1、師：那么，課文哪一自然段重點(diǎn)寫(xiě)了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第9自然段，課件10)用手勢(shì)告訴老師。
出示練習(xí)，自讀第9自然段，思考填空，用()在書(shū)上括出答案【它飛得慢，是因?yàn)開(kāi)_________。它叫得悲慘，是因?yàn)開(kāi)___________�！�
2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書(shū)。
板書(shū)：【飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群】
“孤單失群”是什么意思?(離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠)
4、讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話(huà)：男同學(xué)讀“前半句”，女同學(xué)讀“后半句”。
男：它飛得慢——女：是因?yàn)?它受過(guò)箭傷)
男：它叫得悲慘——女：是因?yàn)?孤單失群)
5、現(xiàn)在由老師引讀前面，同學(xué)們接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤?它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛)。
師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——(叫得悲慘)。
師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——(飛得慢)
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤?它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助)。
小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話(huà)兩組分句之間的關(guān)系。
6、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話(huà)，思考填空，用()括出答案。
課件出示填空：
【它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________�！�
交流，出示板書(shū)：
【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下】
7、下面，由老師范讀這兩句話(huà)，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。
(一……就……拼命)
指名讀，齊讀
8、師：下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁——(生)……
師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響——(生)……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢?
師引讀：因?yàn)楦^(guān)察到——(生)它飛得慢……(出示板書(shū)：觀(guān)察)
師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……(出示板書(shū)：分析)
師引讀：最后更羸推斷出——(生)它一聽(tīng)到弦響……
出示課件12：
認(rèn)真觀(guān)察：看到，飛得慢
聽(tīng)到，叫得慘
分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕
推斷：不用箭就能射下大雁
四、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)
1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話(huà)?快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師(第五自然段)
2、指名兩組讀第五自然段，找一找這一自然段中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥(niǎo)”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)
(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)
3、指名讀第5自然段，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣，直，忽然)(出示課件13)
再指名讀，齊讀。
4、這個(gè)“直”字有4種解釋?zhuān)鍪荆?/p>
【直：①不彎曲;②使直，把彎曲的伸開(kāi);③爽快，坦率;④一個(gè)勁兒地�！�
默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋?zhuān)檬謩?shì)告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋?zhuān)瑢?duì)應(yīng)了第九自然段中的哪一個(gè)詞?默讀第九自然段。交流。(拼命)
老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用“一個(gè)勁兒地”來(lái)替換“拼命”這個(gè)詞來(lái)讀這句話(huà)，體會(huì)含義。
6、老師來(lái)讀第五自然段的句子，同學(xué)們來(lái)讀第九節(jié)中相對(duì)應(yīng)的句子。
師：只見(jiàn)那只大雁……生：它一聽(tīng)到弦響……
五、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)
1、師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話(huà)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話(huà)：(課件15)
【“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事?”
“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”
魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的?”】
3、魏王的話(huà)該用什么語(yǔ)氣讀?
學(xué)生自己試著讀讀，再分別指名讀。
4、齊讀這三句話(huà)。
5、現(xiàn)在由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白直接讀說(shuō)的話(huà)。讀之前應(yīng)想一想：更羸的話(huà)該用什么語(yǔ)氣讀?魏王的話(huà)該用什么語(yǔ)氣讀?
六、朗讀總結(jié)
1、師：更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘，在課文的第一自然段中找答案，指名讀句子。
出示句子(課件16)：【更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。】
出示解釋?zhuān)?/p>
【能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人�！�
師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的'人稱(chēng)“織布能手”，種菜特別出色的人稱(chēng)“種菜能手”，我們班的王廣玉同學(xué)因?yàn)樽值煤芎�，所以是�?xiě)字能手。
課件出示句式：【我的因?yàn)樗允悄苁��！?/p>
在你周?chē)耐瑢W(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請(qǐng)你用上“我的因?yàn)樗允悄苁��！钡木涫絹?lái)說(shuō)話(huà)。
(下棋能手，跑步能手，寫(xiě)字能手，繪畫(huà)能手……)
“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?
(射箭的技術(shù)很高明的人就稱(chēng)“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。)
(師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁�，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。)
2、分角色朗讀課文(旁白，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么?
3、交流：善于觀(guān)察、分析、判斷事物
我們同學(xué)們也要學(xué)會(huì)善于觀(guān)察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
七、拓展
1、這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——(生)驚弓之鳥(niǎo)(師指課題)
“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。)
2、師：說(shuō)得對(duì)�！绑@”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”�！绑@弓之烏”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。(課件flash成語(yǔ)的含義)
師：你們?cè)陔娪�、電視或者讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎?
(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。)
(解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽(tīng)說(shuō)解放軍來(lái)了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥(niǎo)。)
(有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼�！耙怀簧咭昱戮K”說(shuō)的就是這種人。)
3、師：說(shuō)得對(duì)。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們同學(xué)們不能成為這樣的人。
4、出示相關(guān)資料、知識(shí)訓(xùn)練、擴(kuò)展知識(shí)(flash)
八、有感情地朗讀課文。
板書(shū)：
10、驚弓之鳥(niǎo)
不用箭
更羸—┐
|
|“射”
↓下
┌飛得慢—受過(guò)箭傷┐弦響→害怕→高飛→
大雁∣∣
└叫得慘—孤單失群┘使勁→裂開(kāi)→掉下
語(yǔ)文教案 篇3
一、課文悟讀
《未選擇的路》是美國(guó)著名詩(shī)人羅伯特·弗羅斯特的著名詩(shī)篇。羅伯特·弗羅斯特堪稱(chēng)美國(guó)20世紀(jì)90年代最受歡迎的詩(shī)人之一，是美國(guó)非官方的桂冠詩(shī)人，他一生致力于詩(shī)歌的創(chuàng)作，主要寫(xiě)作并出版了10部詩(shī)集，這一首是其第三部詩(shī)集《山的間隔》中的名篇。
全詩(shī)共4節(jié)，可分兩層：1—3節(jié)為第一層，在樹(shù)林里，“我”面臨著兩條路，而經(jīng)過(guò)思考決定選擇了一條人跡罕至的路。在這一層中，詩(shī)人描述了選擇人跡罕至的路并不是草率決定的，而是經(jīng)歷了復(fù)雜的心理歷程。描述了“我”站在岔路口，為不能同時(shí)涉足兩條路而遺憾，“我在那路口久久佇立”，寫(xiě)出“我”的猶豫和久久思索：一條路平坦通暢，極目可望見(jiàn)它的盡頭；而另一條路幽寂荒涼，充滿(mǎn)著引人探索的誘惑，但“無(wú)限美景在險(xiǎn)峰”，
“我”終于選擇了那條人跡更少的路，就讓另一條路留待后日去走，這顯然是作者做出抉擇后的一種自我安慰，因?yàn)椤拔抑缆窂窖泳d無(wú)盡頭，／恐怕我難以再回返”，雖然如此，但依然義無(wú)返顧。
第4節(jié)為第二層，是作者多年以后的感慨，
“我選擇了人跡更少的一條，／從此決定了我一生的道路”。這告訴我們，人的一生面臨著無(wú)數(shù)的選擇，而每一次選擇都會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生重要影響；一個(gè)人的一生怎樣度過(guò)，就看他在人生的岔路口做出了怎樣的選擇，選擇不同，命運(yùn)就會(huì)不同。
弗羅斯特在詩(shī)歌風(fēng)格上的一個(gè)最大特點(diǎn)是樸素?zé)o華，含義雋永，把深刻的思考和哲理寓于平淡無(wú)奇的內(nèi)容和簡(jiǎn)潔樸實(shí)的詩(shī)句之中。本詩(shī)堪稱(chēng)是這方面的典范。這首詩(shī)的語(yǔ)言質(zhì)樸自然，但在構(gòu)思上卻非常巧妙。我們不難看出，詩(shī)歌中所描寫(xiě)的岔路就是人生岔路的象征。它說(shuō)明，在人生的旅途中，我們時(shí)常必須要在兩條道路、兩種思想或兩種行動(dòng)中做出選擇，不同的選擇將決定不同的人生方向。面對(duì)選擇時(shí)，我們往往會(huì)變得猶豫不決，反復(fù)權(quán)衡，拿不定主意。最后，我們終究會(huì)選擇其中的一條路。這首，詩(shī)描繪的是一個(gè)面臨選擇的人和他進(jìn)行選擇時(shí)的心態(tài)，至于選擇的具體內(nèi)容并沒(méi)有寫(xiě)出，詩(shī)人的著眼點(diǎn)是選擇本身。每一個(gè)讀者都能夠在這首詩(shī)中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗(yàn)，體味其中的哲理。因?yàn)檫@首詩(shī)具有豐富的內(nèi)涵，給讀者留下了想像的空間，從而受到觸動(dòng)，引發(fā)深深的思索。這種每個(gè)人都有過(guò)的復(fù)雜的心理體驗(yàn)，被弗羅斯特敏感地捕捉到了，并譜寫(xiě)成一首膾炙人口的佳作，我想這首詩(shī)之所以廣受歡迎，也正是因?yàn)樗憩F(xiàn)了人類(lèi)共同的感受。
二、亮點(diǎn)探究
1．思考詩(shī)歌中“路”的含義。
探究學(xué)習(xí)：
詩(shī)歌表面上是寫(xiě)自然之路，實(shí)際是借自然之路來(lái)表達(dá)對(duì)人生之路的思考，這是文學(xué)藝術(shù)中常用的象征手法。
2．詩(shī)中第二節(jié)，詩(shī)人說(shuō)另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說(shuō)它“顯得更誘人，更美麗”？
探究學(xué)習(xí)：
正因?yàn)槿僳E稀少，才會(huì)荒草萋萋，十分幽寂，但也正因?yàn)闊o(wú)人涉足，才給人新鮮感，才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開(kāi)拓，正因?yàn)槿绱耍鸥哂姓T人探索的魅力。
3．這首詩(shī)蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理？
探究學(xué)習(xí)：
人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過(guò)。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。
4．詩(shī)人為何把詩(shī)題取名為“未選擇的路”？
探究學(xué)習(xí)：
這首詩(shī)寫(xiě)人生道路的.選擇，全詩(shī)共有4節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)兩條路，第二節(jié)寫(xiě)選擇的路，第三、四節(jié)寫(xiě)未選擇的路。由此可見(jiàn)，詩(shī)人寫(xiě)作的重點(diǎn)是未選擇的路，這從詩(shī)題中也體現(xiàn)了出來(lái)，這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞�。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動(dòng)讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。
三、選題設(shè)計(jì)
古今中外有許多對(duì)“路”的感嘆，如戰(zhàn)國(guó)時(shí)代屈原感嘆：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！倍韲�(guó)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)中這樣說(shuō)道：“人，最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)�！薄陨喜牧峡梢耘c《未選擇的路》進(jìn)行比較閱讀，探討人的一生如何度過(guò)，應(yīng)怎樣去面對(duì)人生的選擇。
研究方法：
首先，在面對(duì)人生選擇時(shí)一定要經(jīng)過(guò)慎重的思考；其次，要使自己的人生選擇有意義、有價(jià)值。
參讀書(shū)目：
《離騷》；
《鋼鐵是怎樣煉成的》。
四、備教卡片
●卡片①
弗羅斯特是一個(gè)旨在通過(guò)自己的詩(shī)歌說(shuō)明某一哲理的詩(shī)人，他利用意象或比喻講述他的心得體會(huì)，闡明他對(duì)人生、社會(huì)和宇宙的態(tài)度，正是由于他重視自己詩(shī)歌的思想性，所以他的詩(shī)歌不但富有智慧和哲理，而且常讀常新他的詩(shī)歌永遠(yuǎn)是耐人尋味的，使人不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲、有所進(jìn)步。
（摘自吳富恒、王譽(yù)公主編《美國(guó)作家論》）
●卡片②
弗羅斯特以寫(xiě)抒情短詩(shī)著稱(chēng)，它的抒情短詩(shī)的質(zhì)量很高，是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。勞倫斯指出他的主要藝術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來(lái)，用抒情詩(shī)的形式表達(dá)。
……
對(duì)弗羅斯特來(lái)說(shuō)，生活是神秘的，詩(shī)歌也許能發(fā)現(xiàn)其中部分的奧妙，但永遠(yuǎn)不可能弄清全部真相，因此他的詩(shī)在某種意義上是他個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)所提供的啟示和注釋。但是盡管他的詩(shī)帶有濃重的個(gè)人化色彩，并且是以自我為中心的，他卻不是一個(gè)自傳體詩(shī)人，他是為了增加詩(shī)的真實(shí)感和感染力而使用單數(shù)第一人稱(chēng)，并把似乎是自己親身經(jīng)歷的東西寫(xiě)入詩(shī)中。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握生字詞，并靈活運(yùn)用。
2．引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心。
3．通過(guò)讀課文，理解“龍”的深刻含義。
4．根據(jù)續(xù)編課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的中心，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章的中心，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件、投影儀。
教學(xué)課時(shí)：1
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
圖片導(dǎo)入新課
�。ㄒ詧D片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）
同學(xué)們你能說(shuō)出這些圖片的名稱(chēng)嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱(chēng)有什么共同點(diǎn)嗎？那么龍?jiān)谀銈冃哪恐惺且粋�(gè)怎樣的形象哪？那同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說(shuō)......
讓我們一起到文中去尋找答案。
（學(xué)生回答）
齊讀課題質(zhì)疑
初讀課文整體感知
請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的問(wèn)題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識(shí)的生字小組合作解決。
檢查生字認(rèn)讀情況
生字新詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？讓我們開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)讀一讀？（指名讀，，糾正）
齊讀生字新詞。
細(xì)讀品味合作探究
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報(bào)
爺爺怎樣說(shuō)的？
奶奶怎樣說(shuō)的？
爸爸怎樣說(shuō)的？
媽媽怎樣說(shuō)的'？
老師怎樣說(shuō)的？
............
同學(xué)們分別找出來(lái)讀一讀
全班交流完成表格
拓展延伸情感升華
“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件--有關(guān)改革開(kāi)放以來(lái)航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。）
看到各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看，思考，老師指名回答）
布置作業(yè)
1．把這文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
2．用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面繼續(xù)寫(xiě)幾句。
3．談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析：
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是說(shuō)說(shuō)“名字里的故事”。通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生能清楚表達(dá)自己的想法，感悟父母對(duì)自己的期望與疼愛(ài)。在交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)把了解到的信息講清楚。聽(tīng)別人講話(huà)的時(shí)候，要有禮貌地回應(yīng)，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣及交際素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)這一活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能與同學(xué)說(shuō)說(shuō)名字的含義或來(lái)歷，了解名字里面隱藏的故事。
2、把了解到的信息講清楚。（重點(diǎn)）
3、聽(tīng)別人講話(huà)的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。（重點(diǎn)）
4、初步學(xué)習(xí)將自己聽(tīng)到的新鮮事講給父母聽(tīng)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：在家問(wèn)問(wèn)長(zhǎng)輩，了解自己名字的含義或故事；也可以了解家中其他人名字的含義或故事；還可以了解知名人物名字的故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：我們先來(lái)玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名稱(chēng)叫“點(diǎn)兵點(diǎn)將”。老師的手指點(diǎn)到哪個(gè)小朋友，哪個(gè)小朋友就響亮清楚地把自己的名字報(bào)出來(lái)，好嗎？
生：好！
師：（手指指向班中任意一個(gè)小朋友）
生1：王思博。
生2：張敏銳。
……
師：老師發(fā)現(xiàn)，你們的名字真好聽(tīng)。今天，我們就來(lái)聊一聊各自的名字吧。
�。ò鍟�(shū)課題）
設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，創(chuàng)設(shè)游戲的情境，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的心理氛圍，讓學(xué)生愿意說(shuō)。通過(guò)“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲，讓學(xué)生關(guān)注自己和他人的名字，因勢(shì)利導(dǎo)，引出本次口語(yǔ)交際的話(huà)題。
二、教師示范，指導(dǎo)交際
師：聊什么呢？請(qǐng)小朋友讀讀書(shū)本中的第一段話(huà)，想一想，我們可以說(shuō)什么？
生：（自由朗讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們可以聊什么？
生1：說(shuō)說(shuō)名字有什么含義。
生2：還可以說(shuō)說(shuō)名字里的故事。
師：有好多同學(xué)已經(jīng)迫不及待要來(lái)介紹自己的名字了，不急。想聽(tīng)聽(tīng)老師名字的含義嗎？
生：想。
師：老師叫吳迪，我的名字是爸爸給起的。爸爸希望我長(zhǎng)大后成為一個(gè)有本領(lǐng)的人，能天下無(wú)敵，就給我取了這個(gè)名字。但我名字里的“迪”可不是“敵人”的“敵”，而是“敵”的同音字“迪”。
師：聽(tīng)了老師的介紹，你想說(shuō)什么？
生1：老師，你的名字真好聽(tīng)。
生2：老師，看來(lái)你爸爸對(duì)你的期望很大。
師：同學(xué)們真有禮貌，在聽(tīng)別人講話(huà)的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。那現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)，剛才老師是怎樣介紹清楚的？
生1：老師說(shuō)了自己的名字是什么，是誰(shuí)起的。
生2：老師接著說(shuō)了自己名字的含義。
生3：老師最后還說(shuō)了自己名字里的一個(gè)字。
師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)。我們?cè)诮榻B的時(shí)候，要把了解到的信息講清楚。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀題，讓學(xué)生初步知道本節(jié)課交際的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣。但如何說(shuō)，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，示范是比較好的方法。通過(guò)教師的示范，讓學(xué)生了解介紹自己名字的順序與方法，便于學(xué)生模仿練習(xí)。更主要的是，教師的示范與學(xué)生后面的評(píng)價(jià)構(gòu)成了一次真實(shí)的交際，在學(xué)生的練習(xí)中引出本次交際的要素，便于明晰訓(xùn)練目標(biāo)。
三、學(xué)生練習(xí)，引導(dǎo)互動(dòng)
師：現(xiàn)在你能像老師一樣有順序地、清楚地介紹一下自己的名字嗎？自己先練一練。
�。ㄉ杂删毩�(xí)）
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹？
生：我叫王思博，我的名字是爺爺取的。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶希望我多動(dòng)腦，多思考，還希望我多學(xué)習(xí)，成為一個(gè)知識(shí)淵博的人。
師：謝謝思博同學(xué)，讓我們知道了你名字的含義。哪位同學(xué)也來(lái)有禮貌地回應(yīng)一下？
生1：你介紹的時(shí)候聲音真響亮。
生2：你說(shuō)清了自己名字的含義，希望你將來(lái)真的能做一個(gè)知識(shí)淵博的人。
師：大家在聽(tīng)的過(guò)程中，有沒(méi)有特別感興趣或不理解的內(nèi)容，也可以向思博提出來(lái)。
生1：王思博，我想知道你的“博”是哪個(gè)字？
生2：我的“博”是“知識(shí)淵博”的“博”，也是“博士”的“博”，博士都是知識(shí)淵博的。
生3：謝謝你。
設(shè)計(jì)意圖：要掌握交際的方法，最好的辦法就是讓學(xué)生實(shí)踐。教師由扶到放，在指名學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地回應(yīng)，同時(shí)讓學(xué)生明白回應(yīng)除了夸獎(jiǎng)、感謝，還可以提出問(wèn)題，將回應(yīng)的范圍擴(kuò)大。
四、小組交流，分享互動(dòng)
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了抓住講話(huà)的主要內(nèi)容來(lái)介紹，還能有禮貌地回應(yīng)。那接下來(lái)我們趕緊在四人小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)自己名字里的故事。
師：我們一起來(lái)看看合作學(xué)習(xí)的要求。（1、依次說(shuō)說(shuō)自己名字里的故事，說(shuō)時(shí)能抓住主要內(nèi)容。2、在同學(xué)說(shuō)完后，有禮貌地回應(yīng)一下。3、四人交流后，用打星的方式互相評(píng)一評(píng)。抓住主要內(nèi)容的一星，有禮貌地回應(yīng)的.再得一星。）
（分四人小組練習(xí)）
�。◣熝惨暎鄼C(jī)指導(dǎo)）
設(shè)計(jì)意圖：用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給每一位學(xué)生的交際創(chuàng)造了條件，保證了每位學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確了合作內(nèi)容，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。注重學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)，運(yùn)用打星、扣住交際要素的互評(píng)，更能提高本課口語(yǔ)交際的實(shí)效性。
五、集體交流，拓展練習(xí)
師：請(qǐng)各小組匯報(bào)交流成果。說(shuō)說(shuō)各自的得星情況。
師：請(qǐng)小組上臺(tái)展示。
生1：我的名字叫王瑞雪。因?yàn)槲页錾臅r(shí)候正好趕上大雪，我爸爸就希望“瑞雪兆豐年”，所以給我起了“瑞雪”這個(gè)名字。
生2：我的名字叫平靜，因?yàn)槲沂且粋�(gè)女孩子，正好我姓“平”，爺爺希望我安安靜靜的，不淘氣，所以給我起名“平靜”。
生3：我的名字叫李德馨，我出生在藝術(shù)世家，父母希望我將來(lái)在藝術(shù)的道路上有所成就，所以就取了成語(yǔ)“德藝雙馨”中的兩個(gè)字作為我的名字。
生4：我的名字叫劉暢，因?yàn)槲倚铡皠ⅰ�，父母希望我的一生都順順利利的，沒(méi)有挫折，所以取了“流暢”的諧音“劉暢”。
師：請(qǐng)其他小組對(duì)他們的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（生評(píng)）
師：你有沒(méi)有了解到家里其他人或者知名人物名字的故事，能不能給我們講講？
（生互相介紹）
師：每個(gè)人的名字都有一個(gè)故事，每個(gè)人的名字都寄托著父母對(duì)我們的期待與關(guān)愛(ài)，通過(guò)了解小朋友的名字，我們還發(fā)現(xiàn)了漢語(yǔ)言文字的秘密與趣味。讓我們好好愛(ài)自己的名字，好好珍惜父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。今天回去后，與家里人說(shuō)說(shuō)，你從同學(xué)的講述里知道了哪些新鮮事。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)集體展示，檢驗(yàn)匯報(bào)活動(dòng)成效，同時(shí)再次運(yùn)用師生評(píng)議、生生評(píng)議的方式，強(qiáng)化本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)讓課堂內(nèi)容更為豐富，再次激發(fā)了學(xué)生交際的興趣。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)和體味作品的復(fù)雜思想感情、豐富的象征意義。
2、探討愛(ài)的真諦和農(nóng)村姑娘的情感世界。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、組織、探究等能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者舒緩從容而略帶傷感的語(yǔ)調(diào)中所蘊(yùn)含的感情。
2、體味作品豐富的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、探討愛(ài)的真諦。
2、品味作者在對(duì)話(huà)描寫(xiě)、行為細(xì)節(jié)描寫(xiě)及含意豐富的語(yǔ)句中流露出淡淡的傷感的散文語(yǔ)言。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生分扮三個(gè)嘉賓角色：作者張潔、“她”（作者張潔姑娘時(shí)的同伴）、“我”（姑娘時(shí)的作者）。
2、布置學(xué)生收集作者張潔的材料，對(duì)其經(jīng)歷、個(gè)性、地位、職業(yè)、專(zhuān)長(zhǎng)、興趣等有所了解。
3、引導(dǎo)學(xué)生研讀《揀麥穗》，深入理解作品多元化主旨和象征、對(duì)比等表現(xiàn)手法的藝術(shù)作用，把握作者在文中的所寫(xiě)所議、所思所想、所悲所憫、所愛(ài)所憂(yōu)。除此之外，還應(yīng)廣泛閱讀同題材的作者其他作品，以利全方位地解讀作家作品和愛(ài)的真諦。
4、在現(xiàn)場(chǎng)直播前還應(yīng)做好以下三項(xiàng)工作：選擇理想的主持人；由主持人與問(wèn)題提出者一起詳細(xì)分析要解決的問(wèn)題；提前幾天將問(wèn)題通知嘉賓、觀(guān)眾，以使大家對(duì)問(wèn)題有較充分的準(zhǔn)備，開(kāi)闊解題思路，理解問(wèn)題實(shí)質(zhì)；根據(jù)《揀麥穗》的內(nèi)容，制作電腦課件。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、多媒體展示：
我曾和一個(gè)無(wú)形的人握手
一聲慘叫我的手被燙傷
留下了烙印
——北島《觸電》
以為忘卻的東西，原來(lái)一直潛藏在心靈的某個(gè)角落，像潮水一樣涌來(lái)；一位了無(wú)痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；每個(gè)揀麥穗的少年，都依戀著田野和早期的歲月。因?yàn)槟抢锊粌H有艱難困苦，也有歌聲歡笑；不僅有心的春播，也有愛(ài)的秋收；不僅有單純、稚嫩，也有思索、審視。那么，今天就讓我們伴隨著“藝術(shù)人生”欄目走去《揀麥穗》。
二、現(xiàn)場(chǎng)直播：
1、節(jié)目主持人閃亮登場(chǎng)，宣布節(jié)目主題（放映幻燈片），逐一介紹到場(chǎng)嘉賓。
2、放映電腦課件。
3、由作者張潔介紹《揀麥穗》的創(chuàng)作經(jīng)歷和創(chuàng)作意圖，要點(diǎn)如下：
我近來(lái)的寫(xiě)作越來(lái)越注重去捕捉、度量一種心態(tài)，一種揮之不去的情緒或情感環(huán)境，而這樣一種情感或心態(tài)，由于其包含的深重的歧義性，往往只會(huì)隨著敘述的展開(kāi)而變得更加濃烈、更加不可排遣。因此創(chuàng)作這篇的沖動(dòng)正是來(lái)自于那難以排遣的憂(yōu)傷。按照弗洛伊德的說(shuō)法，對(duì)所愛(ài)的人或某種抽象之物的喪失而感到悲哀，可能會(huì)同時(shí)帶來(lái)傷悼和憂(yōu)郁。幾十年來(lái)，有一種哀傷刻骨銘心，不可驅(qū)逐，使我所感到的惆悵和不安，這種不安源于我曾經(jīng)的生活世界里依戀過(guò)一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的賣(mài)灶糖的老漢，可惜他在我長(zhǎng)大成人的時(shí)候“老去了”。為了我們這一老一少之間的縷縷溫情，我不能不隨著筆去重新把那一段往昔的時(shí)間和空間經(jīng)歷一遍，捕捉作為成人世界反照的兒童記憶，去尋找失落了的理想，去呼喚樸實(shí)、真誠(chéng)的`愛(ài)，去召回世間純潔的人性美。
揀麥穗需要分散開(kāi)來(lái)，大部分時(shí)間里揀麥穗的少年是孤單的。我行走在田野中，也是行走在孤獨(dú)里。孤獨(dú)的風(fēng)景有一種催化作用，我的情感和思想——把多年來(lái)麥子所積攢起來(lái)的錢(qián)所扯上的花布、縫秀好的衣物，裝進(jìn)包裹里，嫁一個(gè)理想的男人——破土抽芽，在風(fēng)里，在陽(yáng)光下，變綠，長(zhǎng)高�？上С黾薜哪翘焱蝗话l(fā)祥那些幻想全都變了味。論理，人需要物質(zhì)的獲取，但更需要擁有精神自由，這樣才能更好地生活，才能根據(jù)自己的意愿選擇和創(chuàng)造美好的人生之路。然而那時(shí)農(nóng)村的實(shí)際情形是艱苦的、困窘的、冷漠的。百般無(wú)奈之下，還得順從地嫁出去，沒(méi)有他人的同情和關(guān)心，甚至連自己也不會(huì)感到過(guò)分的悲傷�；孟胍粋�(gè)，美夢(mèng)一場(chǎng)，咳！
4、嘉賓與觀(guān)眾互動(dòng)：
（1）觀(guān)眾向嘉賓提問(wèn)。（學(xué)生對(duì)文本的解讀，感到困惑，通過(guò)搜集整理進(jìn)行對(duì)話(huà)。）
A、作品種的“她”與“我”在美夢(mèng)破滅之后各持怎樣的態(tài)度？（請(qǐng)“她”、“我”回答）
提示：搜尋信息，可從作品中找出依據(jù)。
作品中的“她”夢(mèng)幻般的期待被活生生地打斷之后，“還是依依順順地嫁了出去”，用一種原始的勇氣與無(wú)知的韌性去接受殘酷的現(xiàn)實(shí)。
作品中的“我”在得知疼愛(ài)自己的賣(mài)灶糖的老漢死去的消息之后，“哭得很傷心”，“常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，傷悼之余，還有對(duì)愛(ài)的渴望和珍惜。
B、“煙荷包”在文中寄托了怎樣的思想感情？為什么“我”常常要想找到那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包？
提示：“煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情，作者在賣(mài)灶糖的老漢去世后一直在追求著這種真愛(ài)，追尋著失落的夢(mèng)。
C、你認(rèn)為這種感情現(xiàn)實(shí)生活中還存在嗎？
多媒體顯示資料：前段時(shí)間報(bào)紙報(bào)道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車(chē)所撞，肇事司機(jī)迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院，想請(qǐng)路人留下個(gè)聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過(guò)，誰(shuí)知路人無(wú)人肯簽。后來(lái)男子與另一不留姓名的貨車(chē)司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口，認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。
主持人問(wèn)：為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會(huì)這樣？你心目中理想的人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？
觀(guān)眾與嘉賓互動(dòng)交流
提示：在現(xiàn)實(shí)中，村姑們幻滅的夢(mèng)是生活的常態(tài)，我們經(jīng)常遭遇愛(ài)的幻滅，
但是我們對(duì)于真愛(ài)的追求從來(lái)沒(méi)有中止過(guò)，雖然這種真愛(ài)可能失落過(guò)。
�。ㄓ^(guān)眾或嘉賓可談?wù)務(wù)埓蠹艺務(wù)勗?jīng)感受到過(guò)的至真的情感及其對(duì)你的影響。）
D、觀(guān)眾問(wèn)：我總覺(jué)得作品有點(diǎn)像張藝謀導(dǎo)演的《大紅燈籠高高掛》，蘊(yùn)含著某種命運(yùn)，您認(rèn)為文中的細(xì)節(jié)“大紅柿子”，它是不是有特別的意思？
嘉賓答：的確如此。文中兩次寫(xiě)到了“小火柿子”，同樣是紅得透亮，但因?yàn)榍昂蟾星榈牟煌�，而寓含了不同的象征意義。不知老漢死去之前，“我”只覺(jué)得小火柿子是風(fēng)刮不下，雨也打不下，雪夜壓不下的，頑強(qiáng)的生命個(gè)體讓人感到世間或許還真有人在吟唱喜盈盈的愛(ài)的頌歌。但事實(shí)是即使小火柿子沒(méi)有讓人摘下來(lái)，難道它自己不會(huì)老去嗎？當(dāng)老到掉在地上時(shí)，結(jié)果只能是粉身碎骨。所以這是《揀麥穗》又成了一個(gè)寓言故事，它在詢(xún)問(wèn)人們：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個(gè)生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)�！拔摇睕](méi)有給你們明確的答案，但委婉地告訴世人：“我”常常想念他，常常想要找到那個(gè)像豬肚子似的煙荷包。
E、觀(guān)眾問(wèn)：張老師（學(xué)生），這么說(shuō)，您在作品中對(duì)“我”在賣(mài)灶糖的老漢死去之后的人生選擇未作明確的表態(tài)�？晌飺Q星移，幾十年后的今天，您內(nèi)心深處該有我們確切的答案嗎？
（學(xué)生可根據(jù)開(kāi)篇作家創(chuàng)作這部作品的意圖，可推測(cè)）：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個(gè)生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)？如果在二者之中擇取其一，那么會(huì)選擇后者。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人“沒(méi)有任何希求，沒(méi)有任何企望”地去愛(ài)和被愛(ài)的時(shí)候，哪怕是付出生命的代價(jià)又有什么不值得？
�。�2）嘉賓向觀(guān)眾提問(wèn)。（嘉賓的問(wèn)題，其實(shí)是在師生對(duì)話(huà)中得以啟示，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，再讓學(xué)生進(jìn)行新的，更高一層的對(duì)話(huà)）
作品中的“我對(duì)”賣(mài)灶糖的老漢由憐憫到牽掛、依戀再到傷悼、懷想，這一情感發(fā)展過(guò)程給了我們什么啟示？
觀(guān)眾可以多元解讀，只要言之有理即可。
A、“我”的感情變化，都說(shuō)明了“我”對(duì)愛(ài)的渴望、專(zhuān)注，并為了“愛(ài)”敢于沖破世俗的偏見(jiàn)，急切地期待，執(zhí)著地追求。
B、兩個(gè)異性的個(gè)體之間彼此關(guān)愛(ài)，相互依戀，樸素地愛(ài)著，真誠(chéng)地戀著，無(wú)論貴賤，無(wú)論長(zhǎng)少，這就是愛(ài)的真諦。
C、這一老一少之間確有那么一絲悠長(zhǎng)之關(guān)愛(ài)、一絲從容之溫情，但由于愛(ài)的物質(zhì)條件相差懸殊，最后只能是以賣(mài)灶糖的老漢的死去而告終。這樣的憧憬經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打，這樣的愛(ài)也不是現(xiàn)代意義上的愛(ài)，難怪作者在結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“可是，它（荷包）早已不知被我丟到哪里去了�！笔堑�，“我”的幻想“頂多不過(guò)像是丟失了一個(gè)美麗的夢(mèng)”。
三、播放音樂(lè)。
主持人總結(jié)：揀麥穗這種人類(lèi)行為有一種古老的意味，使人想起原始人類(lèi)，想起古代詩(shī)篇。他們知道，唐代的人，漢代的人，甚至更久遠(yuǎn)朝代的人都這樣在田野上走過(guò)，尋覓過(guò)、希望過(guò)、沉思過(guò)、孤獨(dú)過(guò)、愛(ài)戀過(guò)，也怨恨過(guò)，就這樣，一代一代地走過(guò)去，走到今天，走到我們這一代，今后的人們還要在田野上走下去，直到永恒……
布置作業(yè)：
1、張潔的長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)作品《世界上最疼愛(ài)我的那個(gè)人去了》，已改編成一部電影。倘若有人要把《揀麥穗》搬上銀幕，你會(huì)如何導(dǎo)演？把這篇作品改寫(xiě)成一部劇本，并為該劇譜寫(xiě)一首主題歌。
2、閱讀張潔的散文，比較分析張潔的創(chuàng)作風(fēng)格。
資料集萃：
張潔（1937～）當(dāng)代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學(xué)和中學(xué)時(shí)愛(ài)好音樂(lè)和文藝。1960年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系，到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說(shuō)《從森林里來(lái)的孩子》，獲同年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。翌年加入中國(guó)作協(xié)。1982年加入國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心，并隨中國(guó)作家代表團(tuán)赴美國(guó)參加第一次中美作家會(huì)議。任北京市作協(xié)副主席。著有作品集《張潔小說(shuō)劇本選》，小說(shuō)散文集《愛(ài)是不能忘記的》、《方舟》，小說(shuō)集《祖母綠》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
（－）知識(shí)目標(biāo)
l．理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說(shuō)明事物特征的作用。
2．復(fù)習(xí)分類(lèi)說(shuō)明的方法。
3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
培養(yǎng)觀(guān)察能力和積累語(yǔ)言的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1．培養(yǎng)良好的觀(guān)察習(xí)慣和科學(xué)精神。
2．體會(huì)諺語(yǔ)這種語(yǔ)言的形式美。
二、學(xué)習(xí)建議
1．抓住云與天氣的關(guān)系這一中心點(diǎn)，理清文章的思路，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－看云識(shí)天氣》。
2．體會(huì)本文在寫(xiě)作上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)幾種修辭手法，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)
這種說(shuō)明文的特點(diǎn)。
3．了解幾種主要的說(shuō)明方法的作用。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：打比喻、分類(lèi)別的說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：1．比喻、擬人、排比、對(duì)比、引用等大量修辭方法的運(yùn)用及作用。
2．課文的主體部分，即怎樣看云識(shí)天氣這部分，由于云層、光彩的種類(lèi)繁多，變化復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)難于分辨，所以這一部分也是本次教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
解決辦法：
1．通過(guò)分組討論進(jìn)行制表的方法，并結(jié)合講解，從而使學(xué)生能更清楚地了解云層、光彩的變化同天氣變化的關(guān)系，從而使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。
2．利用多媒體手段演示云與天氣的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
3．講講、讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、練練相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的能力。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、錄音機(jī)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．進(jìn)行說(shuō)的比賽，其中還可以培養(yǎng)觀(guān)察能力。
2．聽(tīng)音樂(lè)，描述可能出現(xiàn)的畫(huà)面。
3．分小組討論，進(jìn)行制表。
4．搜集有關(guān)識(shí)別天氣的諺語(yǔ)，班上交流，并建立一個(gè)小天氣預(yù)報(bào)站。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
先放一段音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們描述一下畫(huà)面：陰云密布，狂風(fēng)大作，大雨點(diǎn)砸在盆上叮當(dāng)響，人們四下奔跑的聲音，雞鴨亂叫聲。
從這段描述中，我們看到的是暴雨來(lái)臨時(shí)的場(chǎng)面，由什么的變化引起了雨的到來(lái)？對(duì)，是云、風(fēng)的到來(lái)引起的，所以說(shuō)，云的變化就能暗示天氣變化。（訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力和想象力）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述云和天氣關(guān)系的課文——《看云識(shí)天氣》。
�。ǎ┟鞔_目標(biāo)
1．理清作者的寫(xiě)作思路。
2．理清如何看云識(shí)天氣。
3．打比喻、分類(lèi)別的說(shuō)明方法。
（二）整體感知
本文是一篇事理說(shuō)明文，具體、生動(dòng)地介紹了云的形態(tài)、變化及云上的'光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，說(shuō)明了怎樣看云識(shí)天氣。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)提問(wèn)
�。�1）從題目上看，這是說(shuō)明什么的文章？
說(shuō)明云和天氣關(guān)系的文章。
�。�2）從題目上看，你還能讀出什么來(lái)？
體裁說(shuō)明文，說(shuō)明順序：邏輯順序
2．讀課文，第1段老師范讀，第2段全班女生齊讀，第3、4兩段分別由兩名女同學(xué)朗讀，第5段、第6段分別由兩名男生朗讀，第7段全班男生齊讀。
3．劃分段落，概括段意。
第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說(shuō)明為什么可以看云識(shí)天氣。
第二部分（第2－6段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。
第三部分（第7段）：說(shuō)明看云識(shí)天氣的意義和局限性。
4．這樣分段，體現(xiàn)了什么說(shuō)明順序？
邏輯順序（由現(xiàn)象到本質(zhì)）。
5．閱讀第1段，回答下面各題。
（l）這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分總）
�。�2）如何分層？
第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。
�。�3）第一段中哪些內(nèi)容照應(yīng)“姿態(tài)萬(wàn)千”，哪些內(nèi)容照應(yīng)“變化無(wú)�！保�
“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)"癡、抑、純、浸"4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"倦、懇、溢、浸、抑、爐、純"7個(gè)字，掌握"厭倦、洋溢、沉浸、抑揚(yáng)起伏、爐火純青"等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，抓住描寫(xiě)孔子學(xué)琴的語(yǔ)句，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的。
3、學(xué)習(xí)孔子精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的，體會(huì)孔子精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住描寫(xiě)孔子學(xué)琴的語(yǔ)句，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的。
教學(xué)用具:多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示預(yù)習(xí)提綱
二、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)嗎？（出示孔子照片）
2、他就是我國(guó)儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子，他一生致力于教育。相傳他的學(xué)生有三千多人，他是偉大的教育學(xué)家，思想家。今天就讓我們一起走近孔子。（板書(shū)：孔子）
3、課前大家都搜集了與孔子相關(guān)的資料，你愿意把你眼中的孔子介紹給其他同學(xué)嗎？
4、你們了解的可真不少！孔子是我國(guó)古代的大教育家、大思想家。為中華文明做出了巨大貢獻(xiàn)。那么，孔子到底是怎樣一個(gè)人呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個(gè)小故事《孔子學(xué)琴》（板書(shū)：學(xué)琴）我想通過(guò)這個(gè)故事我們對(duì)他會(huì)有更深的了解。
三、展示匯報(bào)，交流成果
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、同學(xué)、查字典等方法解決。課件出示學(xué)習(xí)提示。
2、檢查學(xué)生生字、新詞的學(xué)習(xí)情況。
3、利用各種形式理解詞語(yǔ)。
如："琴、瑟、笙、磬"可以用圖片的形式幫助學(xué)生理解。課件展示
如帶有時(shí)代行為習(xí)慣的詞語(yǔ)"盤(pán)坐"、"席地而坐"等，可以具體的形體實(shí)際操作幫助理解。
4、自讀課文，想一想，這篇課文的主要內(nèi)容是什么？是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？你覺(jué)得孔子是一個(gè)怎樣的人？
5、學(xué)生讀文，動(dòng)筆畫(huà)出有關(guān)的句子，討論交流。
課文主要講了講述了孔子不僅是歷史上偉大的思想家、教育家，還是一位音樂(lè)行家，尤其彈得一手好琴，但他還不滿(mǎn)足，50歲那年還向魯國(guó)著名的音樂(lè)家?guī)熛鍖W(xué)習(xí)彈琴�？鬃忧趯W(xué)苦練，最后琴藝達(dá)到爐火純青。
課文是按時(shí)間順序?qū)懹洈⒌摹?/p>
四、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
sè bì kěn chī yì
鼓（ ）（ ）恭畢敬 誠(chéng)（ ） 如醉如（ ） （ ）揚(yáng)頓挫
2、聯(lián)系課文內(nèi)容解釋下列詞語(yǔ)并造句。
畢恭畢敬：
爐火純青：
第二課時(shí)
一、展示匯報(bào)，交流成果
1、讀課文想一想，根據(jù)課文中描寫(xiě)的孔子彈奏的樂(lè)曲給你留下了什么印象？試著用課文中的詞來(lái)回答。(爐火純青)
2、爐火純青什么意思？（比喻學(xué)問(wèn)技術(shù)或辦事達(dá)到了純熟完美的地步。）
3、孔子的琴?gòu)椀搅藸t火純青的地步，如此完美，看到這你有什么疑問(wèn)？（為什么彈得這么好？他怎么練的？……）
4、哪部分寫(xiě)了孔子學(xué)琴的內(nèi)容？（2--6自然段）
（1）自讀2--6自然段，畫(huà)出文中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，想一想從中你體會(huì)到了什么？
�。�2）孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的高超水平呢，邊讀邊把課文描寫(xiě)孔子動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的`語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)體會(huì)。試著填表，小組之間交流交流。
出示表格：
時(shí)間 孔子彈琴的程度 孔子的想法
一晃十天 會(huì)彈 沒(méi)有真正掌握彈琴的技巧
過(guò)了幾天 順暢自然、悅耳動(dòng)聽(tīng) 沒(méi)有領(lǐng)會(huì)曲子的思想內(nèi)容
又過(guò)了幾天 令師襄如癡如醉 沒(méi)有體會(huì)出作者是一個(gè)怎樣的
不知過(guò)了多少天 抑揚(yáng)的琴聲令感情起伏不平 知道作者是誰(shuí)，心情激動(dòng)
三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，抓重點(diǎn)詞句逐步體會(huì)
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住"畢恭畢敬""一遍又一遍""絲毫沒(méi)有厭倦"體會(huì)孔子練琴的認(rèn)真、嚴(yán)肅。課件：（對(duì)比讀）
�。浪ぶ俾晛�(lái)到孔子的窗前，只見(jiàn)孔子正畢恭畢敬地彈著那首曲子，彈完一遍又彈一遍，絲毫沒(méi)有厭倦的樣子。
＠他踏著琴聲來(lái)到孔子的窗前，只見(jiàn)孔子正彈著那首曲子。
2、練習(xí)朗讀。
3、孔子如此刻苦的練習(xí)彈琴，但他并不滿(mǎn)足于會(huì)彈琴，而是有更高的要求，根據(jù)孔子的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，和師襄聽(tīng)琴后的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
四、教師小結(jié)， 拓展延伸
1、孔子學(xué)琴共經(jīng)歷了四個(gè)層次，由師襄四看孔子彈琴表現(xiàn)得淋漓盡致：一是學(xué)曲譜；二是練技巧；三是領(lǐng)會(huì)內(nèi)容；四是體會(huì)作者，最終達(dá)到"爐火純青"。
2、孔子確實(shí)是一位了不起的人物。小小的一件學(xué)琴的事就讓后人們?nèi)绱速潎@不已。那么，從今天孔子學(xué)琴這件事來(lái)看，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想自己做事時(shí)是一種怎樣的態(tài)度，你是如何對(duì)待學(xué)琴這件事兒的？
五、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋
（一）、按課文內(nèi)容填空。
1．他（ ）琴聲來(lái)到孔子的窗前，只見(jiàn)孔子正（ ）地彈那首曲子，彈完一遍又一遍，絲毫沒(méi)有厭倦的樣子。
2．他看到孔子的手指( ),樂(lè)曲彈奏得像小溪流水一樣( )、悅耳動(dòng)聽(tīng)……
3.師襄聽(tīng)得（ ），仿佛被帶到了一個(gè)從未到過(guò)的境地。
�。ǘ�、選詞填空。
席地而起 激情洋溢 爐火純青
1．時(shí)隱時(shí)現(xiàn),眼前是一馬平川的荒蕪石原,幾塊嶙峋怪石傲然而立,時(shí)而有狂風(fēng)（ ）,吹過(guò)凹凸不平的石質(zhì)地面,卷起漫天飛沙走石,打在臉上猶如針砭。
2．師襄再次來(lái)到孔子的住處。剛一進(jìn)門(mén)，他就被（ ）的樂(lè)曲聲迷住了。
3．他的棋藝精深,可以說(shuō)已達(dá)到（ ）的地步。
（三）、摘抄描寫(xiě)孔子練琴、師襄聽(tīng)琴的精彩語(yǔ)句。
（四）、以小組為單位分角色表演這個(gè)故事。
六、布置作業(yè)
1、寫(xiě)一篇讀后感。
2、摘抄描寫(xiě)孔子練琴、師襄聽(tīng)琴的精彩語(yǔ)句。
3、積累孔子的名言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29 孔子學(xué)琴
學(xué)曲譜 學(xué)而不厭
練技巧 不斷進(jìn)取
領(lǐng)會(huì)內(nèi)容 精益求精
體會(huì)作者 爐火純青
教學(xué)反思：
概括文章的主要內(nèi)容，讓孩子多說(shuō)，培養(yǎng)他們的概括能力，最后升華主題后還可以適時(shí)的讓孩子根據(jù)板書(shū)來(lái)概括主要內(nèi)容這樣孩子就會(huì)更深的領(lǐng)會(huì)文章的主題。談感受可以結(jié)合孩子的生活實(shí)際采用對(duì)比的方法，提出自己的不足，并和孔子的那些好品質(zhì)靠近，進(jìn)一步學(xué)習(xí)孔子的好品質(zhì)。從文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中陶冶自己的情操。
語(yǔ)文教案 篇9
[閱讀提示]
本文以“難忘”為線(xiàn)索，回憶了作者上小學(xué)時(shí)的一位女教師蔡蕓芝先生。簡(jiǎn)要的外貌描寫(xiě)，突出了老師年輕、美麗的特征。假裝生氣的動(dòng)作描寫(xiě)，突出了她性格溫柔，熱愛(ài)孩子的特點(diǎn)。作者又從不同的方面選取了幾件事，使我們看到蔡老師愛(ài)孩子，溫柔、活潑，熱愛(ài)生活，多才多藝，是一位受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。這位老師對(duì)作者的接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)產(chǎn)生過(guò)有益的影響，這位老師對(duì)作者小時(shí)候心靈的創(chuàng)傷，有過(guò)令人難忘的撫慰。她使“我”少年時(shí)代常常思念，“我”長(zhǎng)大后成為作家仍對(duì)蔡老師難以忘懷。
這篇課文，字里行間浸透著作者對(duì)老師的感念之情。只有懷著真摯的感情寫(xiě)人，才能寫(xiě)出打動(dòng)別人的文章。作者善于把“我”和老師的交往融在一起寫(xiě)，感人至深。
[字詞掌握]
一、給下列加點(diǎn)字注拼音。
焚()香磕()卜（）問(wèn)
勸慰()糾紛()依戀（）
二、認(rèn)準(zhǔn)下列字形，書(shū)寫(xiě)正確
蔡察舞扮慈戀假孤卷蜜
三、正確解釋下列詞在文中的含義
狡猾：
卜問(wèn)：
勸慰：
糾紛：
依戀：
迷迷糊糊：
模模糊糊：
[內(nèi)容理解]
一、朗讀課文后，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。
1．本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?
2．重點(diǎn)寫(xiě)她的什么品質(zhì)?
3．為從不同角度突出蔡老師的品質(zhì)，作者選取了哪五個(gè)事例?給每個(gè)事例加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
4．這五件事和“我”各有什么關(guān)系?
5．這五件事哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)?
6．從總體上說(shuō)一說(shuō)蔡老師是一個(gè)怎樣的人。
二、哪兩件事寫(xiě)“我”思念老師，對(duì)突出主要人物的品質(zhì)有什么作用?
[寫(xiě)法分析]
一、貫穿全文的感情線(xiàn)索是什么?把文中關(guān)鍵詞語(yǔ)找出，用“——”線(xiàn)連接，使人一目了然。
二、哪些內(nèi)容是正面描寫(xiě)，哪些是側(cè)面烘托?(簡(jiǎn)答)
三、閱讀第五件事，概括寫(xiě)出：
起因：
經(jīng)過(guò)：
結(jié)果：
議論抒情：
[語(yǔ)文揣摩]
一、按括號(hào)內(nèi)要求作答。
1．僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
(說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的.表達(dá)效果)
2．我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。
(“狡猾”的本義是什么，感情色彩如何?這里的感情色彩怎樣，新的含義是什么?)
3．蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!
(行文到此，作者為什么要改換第二人稱(chēng)?刪去句前的“蔡老師!”行不行?)
二、比較下面各組中兩句話(huà)在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果上有什么不同。
她從來(lái)不打罵我們。
她不經(jīng)常打罵我們。
她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。
她愛(ài)詩(shī)，還教我們朗讀詩(shī)歌。
像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，并且愿意和她親近呢?
像這樣的教師，我們都喜歡她，并且愿意和她親近。
他的老師是多么慈愛(ài)、多么公平、多么偉大的人啊?
他的老師是慈愛(ài)、公平、偉大的人。
語(yǔ)文教案 篇10
一、文學(xué)及文體常識(shí)：
《勸學(xué)》作者是____，也叫____，后世尊稱(chēng)他為_(kāi)___，戰(zhàn)國(guó)后期____人，著名思想家、文學(xué)家，屬于_____學(xué)派。在《勸學(xué)》這篇文章里，作者較系統(tǒng)地論述了學(xué)習(xí)的目的、意義、態(tài)度和方法，課文從中選取了三段，著重論述了學(xué)習(xí)的____和學(xué)習(xí)應(yīng)持的____。文章緊扣____________這一中心論點(diǎn)來(lái)論證，反復(fù)闡明了人的'____、____、____
不是天生就有的，而是由學(xué)習(xí)和積累取得的。課文三個(gè)段落從各自不同的角度論證中心論點(diǎn)：第一段從____；第二段從____；第三段從____，提出了三點(diǎn)：要____、要____、要____。文章善用比喻，____、____是這篇文章的特點(diǎn)。
二、寫(xiě)出本文的二個(gè)成語(yǔ)：
________和________
三、寫(xiě)出下列加【】?jī)?nèi)的字詞的拼音：
1．木直【中】繩（）
2．金就【礪】則利（）
3．須【臾】之所學(xué)（）
4．而聞?wù)摺菊谩浚ǎ?/p>
5．假舟【楫】者（）
6．君子【生】非異也（）
7．聲非加【疾】也（）
8．故不積【跬】步（）
9．【騏驥】一躍（）（）
10．【駑】馬十駕（）
11．功在不【舍】（）
12．【鍥】而舍之（）
13．金石可【鏤】（）
14．用心【躁】也（）
15．【假輿】馬者（）（）
16．【?】而望矣（）
17．雖有【槁】【暴】（）（）
18．蟹六跪而二【螯】（）
19．日【參】【省】乎已（）（）
20．【?】以為輪（）
21．【靛】青【蓼】藍(lán)（）（）
四、古今異義詞：
1．學(xué)不可以已可以：古義________今義________
2．蚓夫爪牙之利爪牙：古義________今義________
3．金就礪則利金：古義________今義________
4．輮以為輪以為：古義________今義________
5．故木受繩則直繩：古義________今義________
五、找出下列通假字并釋義：
1．雖有槁暴________通________意為_(kāi)_______
2．君子生非異也________通________意為_(kāi)_______
3．則知明而行無(wú)過(guò)矣________通________意為_(kāi)_______
六、解釋下列黑體字的意思：
1．冰，水為之，而寒于水2．木直中繩
3．輮以為輪4．其曲中規(guī)
5．雖有槁暴6．金就礪則利
7．君子博學(xué)而日參省乎已8．不如須臾之所學(xué)也
9．吾嘗?而望矣10．聲非加疾也
11．而聞?wù)哒?2．假輿馬者
13．而絕江河14．而神明自得
15．故不積跬步16．駑馬十駕
16．駑馬十駕17．功在不舍
18．鍥而舍之19．金石可鏤
20．下飲黃泉21．用心一也
22．蟹六跪而二螯23．用心躁也
七、活用情況：
1．輮以為輪________用法，意為_(kāi)_______
2．非利足也________作________，意為_(kāi)_______3．非能水也________作________，意為_(kāi)_______
4．上食埃土________作________，意為_(kāi)_______5．下飲黃泉________作________，意為_(kāi)_______
八、定語(yǔ)后置句：
蚓無(wú)〖爪牙之【利】，〖筋骨之【強(qiáng)】中心詞+之+定語(yǔ)模式
九、一字多義：
于：
青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)
冰，水為之，而寒于水，善假于物也
之：
鍥而舍之，筋骨之強(qiáng)，青，取之于藍(lán)，蚓無(wú)爪牙之利，不如須臾之所學(xué)也，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，使之然也，不如登高之博見(jiàn)也
而：
順風(fēng)而呼，而青于藍(lán)而聞?wù)哒茫谒虑Ю铮硬⿲W(xué)而日參省乎已
而絕江河，則知明而行無(wú)過(guò)矣，而神明自得，吾嘗終日而思矣，鍥而不舍，吾嘗而望矣，蟹六跪而二螯，登高而招，而見(jiàn)者遠(yuǎn)