《樹之歌》教案

《樹之歌》教案[精]

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的《樹之歌》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　樹之歌

　　教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說明

　　這是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。一連串樹的名字中蘊(yùn)含著木字旁的漢字，讓學(xué)生感受到漢字音形義結(jié)合的特點(diǎn)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“三個(gè)注重”：一是注重把識(shí)字教學(xué)寓于游戲活動(dòng)之中，體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》趣味性識(shí)字的原則；二是注重把內(nèi)容理解寓于情境體驗(yàn)之中，使學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活起來；三是把感受漢語言文字的魅力寓于課外實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生的識(shí)字視野變得開闊起來。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：借助拼音認(rèn)讀生字，努力將課文讀得正確、流利。

　　課時(shí)安排

　　課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、直入課題，展開想象

　　1．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　2．想象交流：請(qǐng)你閉上眼睛，輕輕地念幾遍“樹之歌”，此時(shí)你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　　3．過渡：看到這三個(gè)字，我們仿佛看到了一棵棵樹站在大地之上，撐開綠色的大傘，長(zhǎng)得越來越強(qiáng)壯。你能說說自己都認(rèn)識(shí)哪些樹嗎？

　　4．學(xué)生自由交流，說出各種樹的名字。

　　設(shè)計(jì)意圖：以想象打開“樹之歌”的話題，互動(dòng)交流對(duì)“樹”的印象，為后面學(xué)習(xí)樹的名稱積淀積極的情感。

　　二、小組合作，初認(rèn)詞語

　　1．教師隨著學(xué)生的交流，相機(jī)將寫有樹的名稱的卡片貼在黑板上。

　　楊樹　榕樹　梧桐樹　楓樹　松柏　木棉　樺樹　銀杏　水杉　金桂

　　2．過渡：同學(xué)們知道這么多樹的名字，可真了不起！(指黑板上的詞卡)可是，你能在課文中準(zhǔn)確地找出這些樹的名字嗎？

　　3．小組合作，識(shí)記生字。

　　(1)自由朗讀兒歌，把樹的名字畫出來，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以到課文或生字表中查找音節(jié)，圈出來。

　　(2)大聲讀一讀圈出的音節(jié)，再看一看對(duì)應(yīng)的生字，多讀幾遍。

　　(3)小組交流識(shí)記生字的方法。

　　4．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，集體檢測(cè)。

　　(1)合作交流，游戲識(shí)字。

　　①游戲一：捉迷藏。教師再次出示帶樹名的詞語卡片，提問：在這些詞語中隱藏著一些生字寶寶，你能找到它們嗎？

　　②教師隨著學(xué)生的回答板書生字：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂。

　�、塾螒蚨�：尋寶。你能快速識(shí)記這8個(gè)生字嗎？把你的好方法分享給大家。

　　預(yù)設(shè)：

　　A．字族識(shí)字。

　　這些字都是木字旁的字，木字旁通常都表示與樹木相關(guān)。

　　B．字理識(shí)字。

　　(課件出示“杉”的字理圖)“杉”右邊“彡”表示像毛一樣的花紋，而杉樹的葉子就像針一樣細(xì)，形狀有點(diǎn)兒像毛。

　　C．形聲字識(shí)字。

　　“梧”“桐”“楓”“柏”等是形聲字，左邊“木”是形旁，表示這些字都與樹木有關(guān)，右邊是聲旁。

　　D．字歌識(shí)字。

　　用手把它掛，女孩玩娃娃。人好成佳話，木到開桂花。

　　E．看圖識(shí)字。

　　(課件出示一個(gè)老公公靠在樹上的圖片)老公公靠在木頭上，就是“松”。

　　(課件出示一個(gè)木樁旁堆著兩堆土的圖片)木樁旁兩堆土，就是“桂”。

　�、苡螒蛉�：開火車。開火車認(rèn)讀字卡，并口頭組詞，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用這些生字造句。

　　(2)小組內(nèi)讀黑板上的詞語，最先會(huì)讀這些詞語的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀每個(gè)詞語。

　　(3)過渡：小朋友們可真是識(shí)字高手！可是，除了表示樹木名稱的8個(gè)生字，還有7個(gè)生字寶寶藏在了課文中，一直淘氣，不肯出來�？彀阉鼈冋页鰜戆桑�

　�、僬n件出示7個(gè)生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　�、诮涣髯R(shí)字方法。

　　③注意糾正字音：

　　后鼻音“掌、裝、疆”，翹舌音“守、掌、裝”，要特別注意“耐”的讀音。這些生字基本是兒歌中的韻腳，可結(jié)合兒歌朗讀進(jìn)行正音。

　　(4)識(shí)記生字字形，理解字義：

　　采用多種方法識(shí)記。如 “疆”字可運(yùn)用字理識(shí)字的方法識(shí)記，“疆”字的左邊是一個(gè)“弓”字和一個(gè)“土”字，表示以弓記步來丈量土地，右邊三橫兩田表示田之間的界限。“耐”和“守”可借助語境識(shí)記，結(jié)合“樺樹耐寒守北疆”來猜測(cè)“耐”的大概意思，通過組詞“忍耐、耐心、耐力”鞏固識(shí)字�！罢啤弊挚山Y(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記，如通過指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動(dòng)作識(shí)記，“銀”“裝”“化”可以列舉相關(guān)詞語“銀行”“服裝”“化石”等進(jìn)行識(shí)記。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)成果的取得，首先取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、主動(dòng)性。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以游戲?yàn)橹�，師生互助采用多種方法識(shí)字、識(shí)詞，最大限度地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)最先學(xué)會(huì)的同學(xué)會(huì)成為領(lǐng)讀的小老師，這又成為一種激勵(lì)學(xué)生積極識(shí)詞的有效手段。

　　三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1．出示本課要寫的帶木字旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀生字。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在書寫上有哪些共同點(diǎn)。

　　強(qiáng)調(diào)“木”做偏旁時(shí)，最后一筆捺要變成點(diǎn)。

　　左邊木字旁要寫得稍長(zhǎng)，稍窄，左右部件相互協(xié)調(diào)。其中“楊、桐、松、楓、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右邊略長(zhǎng)一點(diǎn)。

　　3．課件出示書寫動(dòng)漫，重點(diǎn)指導(dǎo)“楊、杉”并范寫。

　　楊：右部首筆橫折折折鉤一筆寫成。

　　杉：右部三撇等距，起筆撇上下對(duì)齊，第三撇最長(zhǎng)。

　　4．學(xué)生先描紅，再獨(dú)立書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

　　5．集體評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：本課生字比較有特點(diǎn)，因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類書寫，把帶有木字旁的生字放在一起，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)字形有所把握，降低了書寫難度，提高了學(xué)生的書寫興趣。通過評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生揣摩字形，把字寫好看。

　　四、完成練習(xí)，拓展延伸

　　1．課后“讀一讀，記一記”是8個(gè)與植物相關(guān)的詞語，請(qǐng)你讀一讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　2．在家人的幫助下查找這8個(gè)與植物相關(guān)的詞語的資料，看一看，它們分別是什么樣的植物或者是植物的哪一部分？

　　設(shè)計(jì)意圖：借助資料，識(shí)記課后的8個(gè)詞語，在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)豐富了學(xué)生對(duì)詞語內(nèi)容的理解。

　　第二課時(shí)

　　一、游戲引入，溫故知新

　　1．板書課題，引發(fā)交流：上節(jié)課，我們?cè)凇稑渲�歌》這篇課文中，認(rèn)識(shí)了哪些樹？學(xué)生說樹名，并在桌上的詞卡中找出這些樹的名字，貼在黑板上。

　　2．游戲：猜一猜，請(qǐng)你根據(jù)老師的描述，對(duì)照?qǐng)D片，猜出是哪一種樹。然后從黑板上摘下它的名字，領(lǐng)大家讀一讀這個(gè)詞語。

　　3．齊聲誦讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的目的，一是在趣味中鞏固生字詞；二是在趣味中鞏固內(nèi)容。

　　二、互動(dòng)交流，了解內(nèi)容

　　1．導(dǎo)學(xué)：你見過這些樹嗎？它們各自有哪些特點(diǎn)？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文：除了我們知道的這些特點(diǎn)，這些樹還有哪些特點(diǎn)呢？快點(diǎn)兒讀一讀課文，找一找這些樹的特點(diǎn)吧！

　　(1)自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音。

　　(2)再次朗讀課文，要把句子讀通順，遇到讀不通之處，可以多讀幾遍，也可以請(qǐng)老師示范。

　　(3)大聲朗讀課文，要將課文讀得正確、流利。

　　指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意詩(shī)歌的韻腳，讓學(xué)生讀出韻律感。

　　(4)每種樹有什么特點(diǎn)？畫出有關(guān)的句子，再和小組同學(xué)說一說。

　　3．指名朗讀課文。

　　4．課件出示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，說出每幅圖介紹的是哪一種樹。

　　長(zhǎng)得高的是楊樹。(學(xué)生回答后，板書：楊樹高)

　　長(zhǎng)得很粗壯的是榕樹。(學(xué)生回答后，板書：榕樹壯)

　　樹葉像手掌的是梧桐樹。(學(xué)生回答后，板書：梧桐葉如掌)

　　秋天，楓樹葉子紅紅的。(學(xué)生回答后，板書：楓樹葉兒紅)

　　一年四季都是綠色的是松柏。(學(xué)生回答后，板書：松柏披綠裝)

　　5．課件出示前兩句韻文，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后，齊聲誦讀。

　　楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

　　6．學(xué)生對(duì)照黑板上的楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的詞卡，說一說，背一背這幾句韻文。

　　7．過渡：楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏都是我們生活中常見的樹木，“木棉”“樺樹”“銀杏”“水杉”“金桂”又是什么樣的樹呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的后兩句。

　　8．學(xué)生自由讀后兩句，一邊讀一邊說一說“木棉”“樺樹”“銀杏”“水杉”“金桂”的特點(diǎn)。

　　9．課件逐一出示“木棉”“樺樹”“銀杏”“水杉”“金桂”的圖片，師生互動(dòng)，交流它們的特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：木棉樹喜歡生活在暖和的南方，開花的時(shí)候滿樹鮮紅。(學(xué)生回答后，板書：木棉喜暖)

　　樺樹不怕冷，耐寒，喜歡生活在北方。(學(xué)生回答后，板書：樺樹耐寒)

　　銀杏樹是最古老的樹，被稱為“活化石”。(教師補(bǔ)充一些資料，讓學(xué)生了解植物中的“活化石”)

　　水杉樹是我國(guó)特有的樹種，也是一種古老的樹。(學(xué)生回答后，板書：銀杏水杉活化石)

　　金桂開花，花香濃郁。(學(xué)生回答后，板書：金桂滿院香)

　　10．課件集中出示后兩句韻文，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后，齊聲誦讀。

　　木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。

　　11．學(xué)生對(duì)照課件上的“木棉”“樺樹”“銀杏”“水杉”“金桂”的圖片，說一說，背一背這幾句韻文。

　　12．引讀全文：豐富的樹種裝點(diǎn)了美麗的世界，讓我們一起大聲地、流暢地讀一讀這篇課文。

　　13．在正確朗讀的基礎(chǔ)上，再借助填空、圖片，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶、背誦，如“楊樹__________，榕樹__________，梧桐樹__________”，并在熟背兒歌的過程中了解這些樹木的特點(diǎn)及習(xí)性。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)借助學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，充分發(fā)揮圖片直觀形象的再現(xiàn)作用，拉近學(xué)生與“陌生樹木”之間的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既鞏固了生字，又理解了文本內(nèi)容。借助填空、圖片引領(lǐng)學(xué)生記憶、背誦兒歌，在背誦過程中培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力。

　　三、觀察指導(dǎo)，練習(xí)書寫

　　1．課件出示要寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫特點(diǎn)。

　　2．學(xué)生交流后，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

　　“壯”共6畫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左長(zhǎng)右短。注意右邊是“士”，不是“土”。

　　“化”共4畫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右等高。注意筆順，右半部分先寫撇，后寫豎彎鉤。

　　3．教師在田字格中范寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

　　4．學(xué)生先描紅再臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　5．教師利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書寫作品，師生共同評(píng)議：哪些筆畫寫得好？哪些地方需要改進(jìn)？

　　6．根據(jù)老師和同學(xué)的建議修改自己寫的字。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。因此，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字形特點(diǎn)找書寫規(guī)律，針對(duì)難點(diǎn)詳盡指導(dǎo)，從而在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。

　　四、完成練習(xí)，知識(shí)拓展

　　1．課件出示課后的三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。

　　(1)十年樹木，百年樹人。

　　(2)樹高百尺，葉落歸根。

　　(3)樹無根不長(zhǎng)，人無志不立。

　　2．討論交流：試著說說這幾句話的大概意思。

　　3．針對(duì)學(xué)生的交流，教師相機(jī)解析。

　　(1)一棵小樹長(zhǎng)成材需要十年，一個(gè)人要想成才需要更長(zhǎng)久的時(shí)間。

　　在理解含義的過程中教師要適時(shí)進(jìn)行德育滲透，教育學(xué)生做有用的人，做有志向的人。

　　(2)樹長(zhǎng)得再高，樹葉還是要回到樹根。常用來說人離家再遠(yuǎn)，還是要回到家鄉(xiāng)。

　　(3)樹沒有根怎么能生長(zhǎng)呢？人沒有志向也不能成功。

　　4．師生合作對(duì)讀這三個(gè)句子，齊聲誦讀句子，嘗試背誦句子。

　　5．知識(shí)拓展：

　　你還知道哪些與樹有關(guān)的名言？請(qǐng)你在家人的幫助下查找有關(guān)的資料，簡(jiǎn)單抄寫在小卡片上，和大家分享。

　　設(shè)計(jì)意圖：語文課堂只是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)小空間，設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大語文的空間，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的漢字。

　　教學(xué)反思

　　低年級(jí)的語文教學(xué)以識(shí)字為主，怎樣賦予單一的生字教學(xué)生動(dòng)的形式，是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、提高識(shí)字質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　1．多元化的識(shí)字方法，使學(xué)生獲得豐富的識(shí)字體驗(yàn)。中國(guó)漢字是音形義的結(jié)合體，尤其是漢字的字形，能夠引發(fā)學(xué)生思考識(shí)字方法。本課教學(xué)，我充分運(yùn)用字理識(shí)字、看圖識(shí)字、字歌識(shí)字、字族識(shí)字等豐富的識(shí)字方法打開了學(xué)生識(shí)字的空間，提高了識(shí)字質(zhì)量，讓學(xué)生感受到了中華漢字的趣味。

　　2．易操作的識(shí)字游戲，使學(xué)生在挑戰(zhàn)中提高識(shí)字的主動(dòng)性、積極性。立足于低年級(jí)學(xué)生易動(dòng)、注意力容易分散的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、容易操作，而且不花哨的小游戲，在游戲中讀音、記形、應(yīng)用，使學(xué)生在梯級(jí)漸進(jìn)的過程中獲得最佳的識(shí)字效果。