參考三只白鶴教案課件

時(shí)間：2024-02-28 07:09:44 教案我要投稿

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[參考]三只白鶴教案課件

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的[參考]三只白鶴教案課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

[參考]三只白鶴教案課件

[參考]三只白鶴教案課件1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)鶴、剩、留、朝4個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。

　　2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　3．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　2．使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題引趣

　　1．教師板書課題：三只白鶴

　　齊讀課題

　　2．指名讀鶴，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類呢？

　　3．出示白鶴圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛吃什么？

　　4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽嗎？

　　二、初讀課文

　　1．聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？

　　2．學(xué)生自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。

　　3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況

　�。�1）電腦出示生字：

　�。�2）電腦出示會(huì)認(rèn)的字：

　�。�3）電腦出示詞語(yǔ)

　　中午明天抬頭記住地下

　　天空白云剛剛旁邊

　　（4）電腦出示詞語(yǔ)

　　白鶴吃飽剩下埋在記住

　　請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）

　　第一只白鶴記住在大魚埋在太陽(yáng)底下。

　　第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。

　　第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。

　　4．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽聽他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音。

　　5．看看課文有幾幅插圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

　　三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

　　1．出示第一幅圖

　　提問(wèn)：誰(shuí)在干什么？

　　什么時(shí)間？誰(shuí)在干什么？

　　板書：一天中午埋魚

　　2．他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　3．三只白鶴把魚埋到了什么地方？

　　（畫大樹）

　　4．緊扣抓到了許多魚、吃得飽飽的、剩下的一條引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得許多、飽飽、剩下是三只白鶴埋魚的原因。

　　5．指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

　　（1）學(xué)生自己練習(xí)讀。

　�。�2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。

　�。�3）學(xué)生練讀。

　�。�4）指名讀。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

　　過(guò)渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？

　　1．學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚的地點(diǎn)的？用橫線劃下來(lái)。

　　2．指名回答，學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫：

　�。墼斠姷谝徽n時(shí)板書］

　　3．電腦出示：請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō)。

　　_______把_______作為找魚的記號(hào)。

　　4．第一只白鶴為什么抬頭看太陽(yáng)？這是什么時(shí)候？（中午）

　　第二只白鶴為什么抬頭看白云？

　　第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹？

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。

　　1．過(guò)渡語(yǔ)：三只白鶴各自做了埋魚的記號(hào)，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段，其他同學(xué)看看這段有幾句話？（4句話）想想每句話是什么意思？

　　2．電腦出示：

　　第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的.大魚。

　　第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　第二只白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　3．第二天，太陽(yáng)剛剛升起表示什么時(shí)候？（早上）早上太陽(yáng)在哪個(gè)方向？（東邊）

　�。▽W(xué)生把太陽(yáng)圖往左邊移動(dòng)。）

　　4．電腦出示填空，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　早晨，太陽(yáng)從（）升起。中午，太陽(yáng)在我們的（）。晚上從（）落下。

　　學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)

　　點(diǎn)擊1：出示東方

　　點(diǎn)擊1：出示頭頂上

　　點(diǎn)擊1：出示西方

　　第一只白鶴能找到魚嗎？為什么？

　　5．第二只白鶴以什么作標(biāo)志找的？（指板書）所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚嗎？為什么？（聯(lián)系《謎語(yǔ)》一課，云兒見他讓路，理解白云在天空中是飄浮不定的。）

　　6．第一、二只白鶴為什么都找不到魚？

　�。ㄒ�?yàn)樘?yáng)，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚。）

　　7．現(xiàn)在，我們來(lái)看看從河邊的柳樹作標(biāo)記的第三只白鶴能不能找到大魚。

　　看圖（二）：第三只白鶴落在柳樹旁邊，柳樹的位置會(huì)改變嗎？那么，他能找到大魚嗎？（柳樹的位置不會(huì)改變，所以第三只白鶴能找到大魚。）

　　8．指名讀第四自然段，教師指導(dǎo)讀好這句話。

　　哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？（第三只白鶴）為什么？用因?yàn)樗跃毩?xí)說(shuō)話。

　　9．另外兩只白鶴找不到大魚，會(huì)怎么想？怎么做？

　　10．這三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？假如你是它，你想對(duì)另外兩只鶴說(shuō)什么呢？

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

　　1．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）

　　2．正確、流利地朗讀全文。

　　3．復(fù)述課文

　　以埋魚定標(biāo)志找魚的順序復(fù)述課文。

[參考]三只白鶴教案課件2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)鶴、剩、留、朝4個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開動(dòng)腦筋。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙沂菊n題。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

　　板書課題；三只白鶴

　　（二）初讀課文。

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　2、畫出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

　�。ㄈz查初讀情況。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事？

　�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容。

　　1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

　　2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。

　�。�1）指導(dǎo)看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

　　（2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹旁邊。

　　底下下面旁邊都是表示什么的詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽邊看，書中說(shuō)的第一只，第二只，第三只白鶴，你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎？

　�。�3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚？

　　3、圖文結(jié)合，理解找魚的'過(guò)程。

　　（l）指導(dǎo)看圖2

　　圖上畫了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　它們?cè)趺凑业模?/p>

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。

　　第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹旁。

　�。�2）讀第三段。

　　三只白鶴怎樣找魚的？

　　第一只為什么朝太陽(yáng)飛去？（記住大魚埋在太陽(yáng)底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　�。�3）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀?yáng)轉(zhuǎn)，所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　�。ㄒ�?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚。）

　　小結(jié)：因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚？

　�。ê舆吜鴺溥@個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚。）

　　4、深化總結(jié)。

　�。╨）三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么？

　�。�2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

　�。ㄗ鍪乱�?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）

　�。�3）說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。

　�。ㄎ澹├首x全文。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)。

　　1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　（二）自學(xué)本課生字。

　　在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。

　�。ㄈz查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　飽、記都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。午、埋、第、旁

　　可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記，注意區(qū)別同音字弟第。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫。

　　第注意一約占田字格的四分之一，下面的弓要寫得扁些寬些。

　　旁中間的寶蓋要寫得略寬，方的一橫在橫中線上。

　　飽、記、埋要寫緊湊些。

　　（五）作業(yè)

　　練習(xí)書寫本課生字。

　　布置作業(yè)：

　　1、讀一讀。

　　2、看拼育寫詞語(yǔ)。

　　3、比一比，組成詞語(yǔ)。

　　4、選詞填空。

　　條只朵棵

　　5、把句子補(bǔ)充完整，寫情楚誰(shuí)在哪里干什么。

　　（l）白鶴在|___________________________________。

　�。睦铮ǜ墒裁矗�

　�。�2）老牛在___________________________________。

　�。睦铮ǜ墒裁矗�

[參考]三只白鶴教案課件3

　　一、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。

　　二、教材說(shuō)明

　　本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說(shuō)明凡事要善于開動(dòng)腦筋，注意事物的變化。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識(shí)字、寫字教學(xué)

　　1.識(shí)字教學(xué)

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

　　本課的'“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記�！拔纭⒙�、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。

　　2.寫字教學(xué)

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

　　“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點(diǎn)不能丟。

　　“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。

　　(三)詞句教學(xué)

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。

　　“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時(shí)所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開了埋魚時(shí)看到的位置;而柳樹沒有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過(guò)聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　(五)練習(xí)提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)。可先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。

　　(六)擴(kuò)展活動(dòng)

　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

　　(七)課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　1.自讀課文，自學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事。

　　2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽(yáng)、白云、柳樹、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會(huì)說(shuō)些什么話。

　　3.自由組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評(píng)互議。

　　4.分組全班匯報(bào)，全班參與評(píng)議，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。盡量鼓勵(lì)學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造，編排，表演。

　　5.討論：從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)?

　　巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷)

　　1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。

　　2.請(qǐng)同學(xué)讀一、二段課文，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。

　　3.學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖，檢查其對(duì)句子的理解。

　　(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　　(2)讀第二句，利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。

　　(3)讀第三句，指名貼上活動(dòng)“白云”圖，與原先位置不同，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。

　　(4)讀第四句，利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。

　　4.讀最后一段課文，讓學(xué)生自由討論：誰(shuí)能找到埋在地里的大魚?為什么?

[參考]三只白鶴教案課件4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由9個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。

　　3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚，另兩只白鶴為什么找不到魚。使學(xué)生明白，做事要開動(dòng)腦筋，要注意事物的變化。

　　4．能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．理解句子的意思。使學(xué)生明白，做事要開動(dòng)腦筋，要注意事物的變化。

　　3．正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　知道那兩只白鶴為什么找不到魚。

　　教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的詞，會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽寫詞語(yǔ)。

　�。ǘ├首x課文，初步理解課文的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽寫詞語(yǔ)。

　�。ǘ├首x課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　快速識(shí)字。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書課題。

　　同學(xué)們，你們?nèi)?dòng)物園看見過(guò)白鶴嗎？你看見白鶴是什么樣子呢？今天我們要認(rèn)識(shí)三只白鶴。（板書課題，齊讀課題。）

　�。ǘ┓蹲x。

　　1．聽老師范讀課文。

　　2．邊聽邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。

　　3．聽老師讀完后回答。

　　（本課寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字。

　　1．在課文中畫出由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語(yǔ)。

　�。�1）先讓學(xué)生自己讀。

　�。�2）老師利用卡片檢查自學(xué)效果。

　　3．讀一讀帶有生字詞的句子。

　�。�1）先由自己讀。

　�。�2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會(huì)生字詞在句中的意思。

　　4．識(shí)記生字：在此過(guò)程中利用一字多組幫助學(xué)生理解字義，利用多種識(shí)字方法快速識(shí)記生字。

　　（1）利用熟字記字。

　　午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。

　　飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。

　　埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。

　　明：左邊日旁，右邊月，太陽(yáng)和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。

　　住：熟字換偏旁�！巴比サ綦p人旁換成單人旁。住：當(dāng)停下不走講，住宿，記住。

　　記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。

　　空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。

　　第：熟字弟去掉上面的一點(diǎn)一撇加上竹字頭。第二天，第一個(gè)。

　　升：熟字“開”換一筆，把“開”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。本課全能夠利用熟字來(lái)記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個(gè)熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。

　　（2）利用詞語(yǔ)卡片鞏固字詞。

　　中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來(lái)。

　　5．指導(dǎo)書寫生字。

　�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫得太長(zhǎng)。

　　升：寫第三筆豎撇的時(shí)候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的`豎要寫得長(zhǎng)些，收筆低于第一筆的撇。

　　記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫成“已”。

　�。�2）其它的字讓學(xué)生看范字寫字。

　�。ㄋ模┙柚鷿h語(yǔ)拼音，朗讀課文。

　　1．讓學(xué)生自己讀。

　　2．小組內(nèi)互相讀一讀。

　　3．指名讀課文。其他同學(xué)邊聽邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對(duì)應(yīng)。初步了解課文的內(nèi)容。

　�。ㄎ澹┮宰羁斓乃俣仁煜ひ幌律旨霸~語(yǔ)，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽寫詞語(yǔ)�？茨男┩瑢W(xué)，能夠當(dāng)堂把生字詞聽寫下來(lái)。

　�。┳鳂I(yè)。

　　1．朗讀課文。

　　2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另兩只為什么找不到魚？

　　（二）使學(xué)生受到做事要開動(dòng)腦筋，注意事物變化的教育。

　�。ㄈ┱_、流利地朗讀課文。

　�。ㄋ模┠馨凑n文內(nèi)容填空。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另外兩只白鶴為什么找不到魚？

　　（二）使學(xué)生受到做事要?jiǎng)幽X筋，要注意事物變化的教育。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　另兩只白鶴為什么找不到魚？

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，引入新課。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事，它們記得把魚埋在哪兒？找到魚了嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ┲该瑢W(xué)，每人讀一自然段接讀全文。其它同學(xué)想一想，三只白鶴分別記住魚埋在什么地方？

　　1．指名讀。

　　2．讀后回答，老師板書。

　�。ㄈ┲鸲螌W(xué)習(xí)課文。

　　1．學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫了這幅圖的內(nèi)容？

　�。�2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？

　�、俚谝痪湓捀嬖V我們?nèi)话Q捉了很多魚�！霸S多”是很多的意思。

　　②第二句話告訴我們，它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。

　�。�3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚。

　�。�4）老師小結(jié)本段內(nèi)容，過(guò)渡到下一段。

　　這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準(zhǔn)備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎？

　　2．學(xué)習(xí)課文第3段。

　�。�1）小聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出這段共有幾句話。

　�。�2）再讀這一段，對(duì)照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。

　�。�3）指名逐句讀課文，逐句理解。

　�。�4）說(shuō)一說(shuō)三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦？

　�、俚谝恢话Q記住魚埋在了太陽(yáng)底下。

　�、诘诙话Q記住魚埋在了白云底下。

　�、鄣谌话Q記住魚埋在了柳樹旁邊。

　�。�5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？

　�。�6）指導(dǎo)朗讀。

　　三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽出來(lái)，每只鶴記住魚埋的地點(diǎn)。

　�。�7）看著圖說(shuō)一說(shuō)三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的？

　　（8）老師小結(jié)本段內(nèi)容過(guò)渡到下文。

　　三只白鶴埋好了魚，抬起頭來(lái)記住魚埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚呢？

　　3．學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。

　�。�1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時(shí)間，它們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

　　第二天，太陽(yáng)剛剛升起，說(shuō)明是早晨，從埋魚到找魚過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？聯(lián)系生活實(shí)際想一想，過(guò)了一個(gè)下午和一個(gè)晚上。

　�。�2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子，其他同學(xué)邊聽邊看插圖。想一想：它們各自埋魚時(shí)的標(biāo)記記得準(zhǔn)嗎？沒錯(cuò)，它們都各自按照自己記住的標(biāo)記去找魚。

　　（3）指名讀第4自然段，要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。邊聽邊想象：到底哪只白鶴能找到魚呢？課文沒有告訴我們，是讓大家想一想，誰(shuí)能找到魚？為什么？另外兩只為什么找不到魚？

　�、僮约合胍幌�。

　�、谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

[參考]三只白鶴教案課件5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄W(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字，八個(gè)新詞。

　�。�、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，讓學(xué)生懂得遇事要開動(dòng)腦筋。

　�。�、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　�。�、怎樣記住埋魚的地方，各以什么做記號(hào)的。

　�。�、讓學(xué)生明白為什么只有第三只鶴找到魚。揭示寓意：做事要多動(dòng)腦，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　課前準(zhǔn)備：

　�。�、投影片３框、多媒體軟件

　�。�、小黑板、卡片若干

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２７課：

　�。�、抽讀生字：午跑埋明

　�。ǔ鍪旧挚ㄆ盒∨笥�，誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)

　　用“明、午”擴(kuò)詞

　�。ǔ鍪旧挚ㄆ赫l(shuí)來(lái)給“明、午”找朋友？

　�。�、填空練習(xí)：

　　是寓言故事，請(qǐng)小朋友想一想這個(gè)寓言故事講了什么？

　�。ㄓ呈净脽羝哼@篇課文講了___和___的故事。

　�。场⒅该x第一段，讀后答題

　　這故事的開頭我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，請(qǐng)小朋友打開課本，誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽？（指名讀第一段）

　　這一小節(jié)講了什么？（把吃剩的大魚埋在地里，留著明天吃）

　　板書：埋魚

　　白鶴是什么時(shí)候埋魚的？

　　板書：中午

　　二、講讀課文第二、三、四段

　　１、學(xué)習(xí)第二段

　　過(guò)渡：是怎樣記住埋魚的地方的？又各以什么做記號(hào)的呢？

　　(1)請(qǐng)小朋友仔細(xì)看幻燈片，一邊看一邊認(rèn)真聽老師讀，同時(shí)要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）

　　(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞

　　現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己輕聲讀一讀第二段，在書中用__劃出記住埋魚地方的詞。

　　(3)教師巡視指導(dǎo)，并板書：第一只第二只第三只

　　(4)交流板書：（生回答：太陽(yáng)底下、白云下面、柳樹旁邊、師板畫）

　　第一只

　　第二只

　　第三只

　　(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）

　　(6)指導(dǎo)朗讀

　　你看牢牢記住埋魚的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們?cè)谧x這一段時(shí)，要把所劃出的詞讀重一些，誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀、齊讀）

　　(7)看幻燈畫面，復(fù)述第二段內(nèi)容

　　出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚埋在___。

　　各自記住了埋魚的地方，誰(shuí)能看著幻燈畫面用小黑板上的句式把第二段課文內(nèi)容講給大家聽？

　　２、學(xué)習(xí)第三段

　　(1)（師指板書說(shuō)）：中午記住了埋魚的地方，那么又是什么時(shí)候找魚的.呢？板書：找魚

　　它們又是什么怎樣找的呢？

　　(2)指名讀課文第三段，一邊聽，一邊想想這個(gè)問(wèn)題。

　　(3)討論思考題

　　a、是什么時(shí)候找魚的？板書：太陽(yáng)剛剛升起

　　“剛剛”是什么意思？（才、不久）

　　這時(shí)早晨初升的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)位置有變化嗎？（有）

　　什么變化？（早晨的太陽(yáng)從東邊升起，中午時(shí)太陽(yáng)在正中）

　　b、是怎樣找魚的呢？

　�。ㄓ呈净脽羝旱谝恢话Q朝（）（）飛去。

　　第二只白鶴朝（）（）飛去。

　　第落在（）（）（）（）。

　　指名口答、集體口答

　　“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中練說(shuō)

　　“落”還可以怎么說(shuō)？（停）把“�！狈湃刖渲芯氄f(shuō)

　　(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文

　　小朋友，我們一起來(lái)看圖，在老師的引導(dǎo)下，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)三白鶴是怎樣找魚的？好嗎？

　　第二天，太陽(yáng)___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。

　�。场W(xué)習(xí)第四段

　　過(guò)渡：都是按自己所記住的記號(hào)去找魚，記號(hào)不同，所找的位置也不同。

　　(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚呢？（第三只）

　　(2)第一、第二只呢？（不能）

　　為什么？（映示幻燈片）：用“因?yàn)開___，所以____”的句式回答（因?yàn)樘?yáng)從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動(dòng)，所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚）

　�。ㄒ�?yàn)榘自骑h浮不定，位置也在移動(dòng)，所以第二只白鶴也找不到大魚）

　　(3)那么，第為什么能找到大魚呢？

　�。ㄒ�?yàn)闃溟L(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以按這個(gè)記號(hào)，第能找到大魚）

　　(4)師小結(jié)、板書

　　因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地變動(dòng)，所以用“太陽(yáng)、白云”做記號(hào)是找不到大魚的。板書：動(dòng)找不到

　　而柳樹長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以用它做記號(hào)，能找到大魚。板書：不動(dòng)能找到

　　(5)揭示寓意

　　你覺得哪只白鶴最聰明？為什么？

　�。ǖ谌粫�(huì)動(dòng)腦、會(huì)觀察，會(huì)注意事物的變化）

　　三、學(xué)寫生字

　�。�、（出示生字卡）認(rèn)讀生字：第住升

　　２、指導(dǎo)書寫（多媒體顯示）

　　第：(1)顯示“第”

　　(2)怎樣記？比較“第－－－弟”

　　(3)電腦分解筆畫注意“弓”要寫得寬扁一些

　　(4)師板演生書寫

　　(5)生練寫并組詞

　�。场⒁酝瑯拥姆椒ń獭白∩�

　　附板書：

　�。玻�

　　埋魚中午

　　找魚太陽(yáng)剛剛升起第一只

　　動(dòng)找不到

　　第二只

　　第三只不動(dòng)能找到

[參考]三只白鶴教案課件6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

　　3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)故事讓幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒用書

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)開始。

　�。ǔ鍪緬靾D，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫內(nèi)容。）

　　老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個(gè)故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個(gè)什么樣的故事呢？故事里面都有誰(shuí)呢？它們又在干什么呢？（引導(dǎo)幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容）老師請(qǐng)部分幼兒描述觀看的結(jié)果

　　二、基本部分。

　　老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解講述了出來(lái)，現(xiàn)在啊老師來(lái)故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧！

　�。ɡ蠋熗暾v述三只白鶴的故事）

　　老師：故事講完啦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢？

　�。ㄓ變夯卮穑�

　　老師：對(duì)啦，這個(gè)故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢？

　�。ㄓ變核伎疾⒒卮穑�

　　老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因?yàn)樗涀×舜篝~是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會(huì)移動(dòng)的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的.位置，找了一個(gè)不會(huì)移動(dòng)的物體作為參照物，所以就不會(huì)出錯(cuò)。而太陽(yáng)和白云都是會(huì)移動(dòng)的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽(yáng)從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。

　　老師：好了，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)一幅圖畫一幅圖畫的來(lái)把故事講一遍吧！

　�。ㄔ谥v述的過(guò)程中幼兒可以根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用自己的語(yǔ)言去講述畫面內(nèi)容。）

　　三、活動(dòng)結(jié)束。

　　老師：三只白鶴的故事講完啦，這個(gè)故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動(dòng)腦筋想一個(gè)最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開動(dòng)腦筋哦！

　　活動(dòng)反思：

　　根據(jù)我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，在活動(dòng)開始的第一環(huán)節(jié)中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達(dá)能力比較差，另外留給幼兒的時(shí)間較少，使得許多幼兒沒有了表演的機(jī)會(huì)。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

[參考]三只白鶴教案課件7

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。

　　難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。

　　2．生字生詞卡片。

　　3．朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、看圖導(dǎo)入新課

　　指白鶴圖提問(wèn)：小朋友們，這是什么動(dòng)物？白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。

　　教師板書課題：三只白鶴。

　　二、初讀課文

　　1．聽課文錄音。

　　2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

　　3．指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓，讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。

　　三、再讀課文

　　1．以問(wèn)引讀，學(xué)習(xí)第一段。

　�。�1）什么時(shí)候，三只白鶴在干什么？學(xué)生讀第一句。

　�。�2）他們——學(xué)生接讀第二句。

　　學(xué)習(xí)生字“飽、埋”�！帮枴笔切温曌�，“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習(xí)朗讀第二句。

　　（3）連起來(lái)練習(xí)朗讀第一段。

　　2．三只白鶴分別用什么標(biāo)記來(lái)記住埋魚的地點(diǎn)呢？

　　（1）自由朗讀第二段。

　　（2）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書：第一只太陽(yáng)底下

　　第二只白云下面

　　第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空

　�。�3）出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

　　3．第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰(shuí)能找到呢？

　　（1）學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？為什么？

　�。�2）大家交流討論。

　�。�3）教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：

　�、俪鍪局挥斜尘皟�(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　�、诶没顒�(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　�、圪N上活動(dòng)的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　�、芾没顒�(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)榱鴺溟L(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的'。

　　4．朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

　　1．開火車讀生字卡片。

　　2．學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。

　　3．指導(dǎo)寫字�！暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些�！暗住辈灰⿲懀詈笠还P“點(diǎn)”�！捌稹钡摹稗唷币L(zhǎng)需舒展，托住上邊的“已”。

　　三、課堂練習(xí)

　　1．完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來(lái)。

　　2．完成練習(xí)

　　4。先讓學(xué)生自己完成填空，現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　29三只白鶴

　　怎樣記？

　　第一只

　　第二只

　　第三只

　　太陽(yáng)底下

　　白云下面

　　柳樹旁邊

　　誰(shuí)能找到魚？

[參考]三只白鶴教案課件8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開動(dòng)腦筋。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙沂菊n題。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們以前學(xué)過(guò)什么寓言？誰(shuí)能給大家講講。（學(xué)生回答）

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

　　板書課題；三只白鶴

　�。ǘ┏踝x課文。

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　2、畫出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

　�。ㄈz查初讀情況。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

　　2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事？

　　（四）理解課文內(nèi)容。

　　1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

　　2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。

　�。�1）指導(dǎo)看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

　�。�2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹旁邊。

　　“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽邊看，書中說(shuō)的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎？

　�。�3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚？

　　3、圖文結(jié)合，理解找魚的過(guò)程。

　�。╨）指導(dǎo)看圖2

　　圖上畫了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　它們?cè)趺凑业模?/p>

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。

　　第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹旁。

　　（2）讀第三段。

　　三只白鶴怎樣找魚的？

　　第一只為什么朝太陽(yáng)飛去？（記住大魚埋在太陽(yáng)底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　�。�3）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀?yáng)轉(zhuǎn)，所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的.，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　�。ㄒ�?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚。）

　　小結(jié)：因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚？

　　（“河邊柳樹”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚。）

　　4、深化總結(jié)。

　　（l）三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么？

　�。�2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

　　（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）

　�。�3）說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。

　　（五）朗讀全文。

　　朗讀指導(dǎo)：本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過(guò)聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)。

　　1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

　　（二）自學(xué)本課生字。

　　在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。

　�。ㄈz查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記�！拔�、埋、第、旁”

　　可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫。

　　“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。