- 幼兒園教案種子 推薦度：
- 種子的幼兒園教案 推薦度：
- 種子的幼兒園教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
（優(yōu)選）種子的幼兒園教案
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的種子的幼兒園教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
種子的幼兒園教案1
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、預(yù)習(xí)課文，了解種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程
二、完成課后習(xí)題
一、教學(xué)目標(biāo)
1、描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。
2、描述種子萌發(fā)的過程。
3、用用實驗法探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，運用抽樣檢測測定法測定種子的發(fā)芽率。
二、教學(xué)重點和難點
1、教學(xué)重點
種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。
運用抽樣檢測法測定種子的發(fā)芽率。
2、教學(xué)難點
在“種子萌發(fā)的關(guān)鍵條件”的探究活動中，對照實驗的設(shè)計及實驗現(xiàn)象的分析。
三、教材分析
在上一章，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。這一章，教材對被子植物一生的闡述，就從種子的萌發(fā)開始。在“種子的萌發(fā)”這一節(jié)，教材先引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動了解種子萌發(fā)的環(huán)境條件，再闡述種子萌發(fā)的自身條件，通過探究實驗分析掌握種子萌發(fā)的外界條件，分析實驗中的變量，得出結(jié)果和結(jié)論，以及從生活實際討論種子萌發(fā)的自身條件。教材編寫的主要思路是從實驗和生活實際出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。
四、教學(xué)方法
講授法、實驗法、討論法
五、教學(xué)過程
種子的萌發(fā)
種子萌發(fā)的外界條件
學(xué)生閱讀敘述課文P17,18和圖4.1--18,完成P18實驗記錄表。
教師要關(guān)注學(xué)生的活動狀態(tài)，與他們共同解決可能存在的問題和困惑，教師還可以補充以下問題：
1、實驗中的變量是什么？
2、試驗中的問題是什么？
3、實驗的假設(shè)是什么？
4、實驗的結(jié)果是什么？
5、實驗的結(jié)論是什么？
6、你的疑惑是什么？
上述問題有助于理清學(xué)生的思路，引領(lǐng)學(xué)生去觀察，分析問題從而得出結(jié)論。
P20第一題
探究種子萌發(fā)的自身條件
自身條件：正常、殘缺、干癟、死亡、休眠
每種種子都在試驗中使用，探究種子萌發(fā)過程自身條件的影響。
學(xué)生分小組討論萌發(fā)的自身條件
注意事項：影響的條件要舉例說明
教師要關(guān)注學(xué)生的活動狀態(tài)，與他們共同解決可能存在的問題和困惑。
探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件
環(huán)境條件：溫度、水分、濕度
這一部分的安排需要讓學(xué)生自己思考，探究。然后把自己的探究分為幾種情況分別實驗，從而得出結(jié)論，明白種子萌發(fā)受什么環(huán)境的影響。
學(xué)生分小組討論萌發(fā)的.環(huán)境條件
注意事項：影響的條件要舉例說明
教師要關(guān)注學(xué)生的活動狀態(tài)，與他們共同解決可能存在的問題和困惑。
種子萌發(fā)的過程
閱讀課文，討論種子萌發(fā)的生理現(xiàn)象，并比較玉米和菜豆種子萌發(fā)過程的異同點，思考其中的原因。
1、種子吸水后的變化
2、子葉的作用
3、描述種子萌發(fā)的過程
4、種子萌發(fā)是物質(zhì)的變化
5、比較種子萌發(fā)過程的異同點
1、材料準(zhǔn)備
�。�1）植物種子：小麥、綠豆。
（2）容器：四個大小、容器一樣且能蓋緊的玻璃瓶。
�。�3）其他：吸水紙、標(biāo)簽等。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課以生活經(jīng)驗和實驗為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力，以及表達交流的能力。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：
1.學(xué)生思維的指向性有待于加強，學(xué)生討論的有效性，條理性不好，在以后的教學(xué)中要加強指導(dǎo)和引導(dǎo)。
2.學(xué)生觀察時容易走神，對視頻中信息不能很好的處理，可能是學(xué)生對問題的要點把握不到位。
種子的幼兒園教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1．描述種子的萌發(fā)的環(huán)境條件：充足空氣、一定的水分、適宜的溫度。
2．說出種子萌發(fā)的自身條件：種子的結(jié)構(gòu)完整，度過了休眠期。
3．描述種子萌發(fā)過程中各部分結(jié)構(gòu)的變化。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1．嘗試從生產(chǎn)實踐和生活常識中發(fā)現(xiàn)可探究的問題，用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述問題。
2．根據(jù)問題產(chǎn)生的背景和已有的知識作出合理的假設(shè)。
3．嘗試對探究“種子萌發(fā)的條件”中的對照實驗進行合理的設(shè)計。
4．運用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及愛護植物的情感，樹立環(huán)保意識。
2．通過對隨機抽樣過程中排除主觀因素干擾的了解，使學(xué)生進一步明確科學(xué)需要實事求是的態(tài)度。
二、教學(xué)重點
描述種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程。
三、教學(xué)難點
在“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動中，對照實驗的設(shè)計及實驗現(xiàn)象的分析。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備
①種子萌發(fā)的視頻。
�、谔崆巴瓿烧n本中的種子萌發(fā)的外界條件實驗。
�、蹨�(zhǔn)備萌發(fā)1、3、5天的豌豆、玉米種子若干。
�、軐W(xué)生兩人一組，每組配備一個小燒杯、一個培養(yǎng)皿和一把鑷子。
�、菀粋�1000ml的大燒杯里面裝著若干粒黃豆和少量紅豆（黃豆與紅豆的比例控制在9:1，且兩種豆子分布均勻），另一個1000ml的大燒杯里面裝著若干粒黃豆和少量紅豆（比例同上，但是豆子分布不均勻，紅豆在上黃豆在下）。
2．學(xué)生準(zhǔn)備
同學(xué)利用家中常見的豆子（豆子的種類和數(shù)量不限），使其萌發(fā)，記錄給予種子萌發(fā)的條件，并觀察記錄種子萌發(fā)的過程。
五、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
根據(jù)前面的學(xué)習(xí)我們知道，種子植物同苔蘚植物和蕨類植物相比，更能適應(yīng)陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，它們能產(chǎn)生種子是形成這一優(yōu)勢的重要原因之一。這又是為什么呢？學(xué)生回答出種子的壽命比較長，能夠在環(huán)境條件適宜的情況下才萌發(fā)。
舉例，科學(xué)家在遼寧省挖出了“沉睡”了千年的古蓮種子，當(dāng)把這些古蓮種子給予適宜的條件后仍能萌發(fā)，并且正常生長開出了美麗的花朵。
科學(xué)家使用什么方法讓古蓮種子萌發(fā)呢？你找到讓種子萌發(fā)的方法了嗎？
�。ǘ┓N子萌發(fā)實驗結(jié)果交流，提出問題
同學(xué)們課前利用家中常見被子植物的種子完成了種子萌發(fā)的實驗，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)互相交流各自的實驗結(jié)果，看看組內(nèi)哪位同學(xué)的實驗最為成功，比較一下誰的實驗萌發(fā)種子的數(shù)量最多，幼苗生長狀態(tài)最好。然后每組內(nèi)推選一名同學(xué)給全班同學(xué)展示一下，并且介紹具體實驗過程。同時引導(dǎo)學(xué)生分析，正常萌發(fā)的種子所處的外界環(huán)境有哪些因素。注重引導(dǎo)學(xué)生分析正常萌發(fā)組的環(huán)境條件，因為空氣這個影響因素容易被忽略。
從學(xué)生實驗中找出萌發(fā)狀況最不好的一組，也請他說說自己的操作過程，引導(dǎo)大家將這一個過程與上一名學(xué)生的操作過程相比較，找出做法上的差異，提出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。根據(jù)學(xué)生比較結(jié)果，提出影響種子萌發(fā)的外界條件是：適量的水分，充足的空氣，適宜的溫度。學(xué)生有可能提出陽光、土壤、肥料等影響因素，如何驗證上述條件對種子萌發(fā)的影響呢？教師引導(dǎo)學(xué)生分析，我們可以查閱資料來檢驗假設(shè)是否合理，再通過對照實驗來檢驗假設(shè)是否成立。
種子萌發(fā)是一個簡單的實驗，但是學(xué)生的實驗材料、實驗裝置以及對實驗過程的控制卻是大不相同的，不同學(xué)生的實驗結(jié)果，將構(gòu)成豐富的寶貴的課程資源。
�。ㄈ⿴熒懻撔纬稍O(shè)計思路，設(shè)計對照實驗檢驗假設(shè)
我們找出了三個可能影響種子萌發(fā)的外界因素，那么這些因素是共同作用于種子萌發(fā)，還是每一個因素都對種子的萌發(fā)起決定性作用呢？或者說，任何一個因素的缺失都將導(dǎo)致種子萌發(fā)的失敗嗎？
�、賹嶒灲M如何設(shè)計？引導(dǎo)學(xué)生分析，我們可以嘗試讓三個因素逐一缺失，分別設(shè)計實驗組。
�、谛璨恍枰O(shè)計對照組？需要，對照組能夠消除無關(guān)變量對實驗結(jié)果的影響，增強實驗結(jié)果的可信度。
�、蹖φ战M應(yīng)該怎樣設(shè)計？三個因素都齊全的能夠萌發(fā)的一組種子作為對照。以排除所要研究的條件外，其他條件對實驗結(jié)果的影響。這樣，三個因素需要設(shè)計三個實驗組，每個組有一個因素缺失，分別與對照組比較，形成只有單一變量的對照實驗。
對照實驗本身蘊涵著較強的邏輯性。從課前完成讓種子萌發(fā)的實驗到設(shè)計對照實驗，這是一個比較大的跨越，使學(xué)生在思維上有較大的提升，因此幫助學(xué)生分清實驗組和對照組是十分必要的。同時還要讓多個實驗組與同一個對照組進行對照，減少分別實驗帶來的無關(guān)變量的干擾，更增加了實驗的嚴(yán)密性。
�。ㄋ模┩晟茖嶒炛械目刹僮鞫x，為設(shè)計具體方案提供指導(dǎo)
�、俜N子正常萌發(fā)需要多少水分？水分這個因素的缺失如何控制？
�、诜N子正常萌發(fā)時的溫度大約是多少？我們能夠讓溫度這個因素消失嗎？如果不能，我們把溫度控制在多少才能讓種子不能萌發(fā)？
�、廴绾尾僮魇箍諝庀�？如果不能使空氣完全消失，能否造成空氣不足這個條件？生活中有什么簡便的方法可以達到這個目的？
把設(shè)計思路轉(zhuǎn)化為可操作的方案，對學(xué)生來說這個轉(zhuǎn)換也是有一定難度的，尤其是對空氣這個變量的控制不容易實現(xiàn)，及時給出水分過量導(dǎo)致空氣不足這個方法。同時利用小組討論的方式，使學(xué)生們互相啟發(fā)，互相取長補短，順利設(shè)計出方案。
�。ㄎ澹┬〗M討論完成設(shè)計方案，組織其他同學(xué)評價實驗方案
小組內(nèi)完成設(shè)計方案（要能夠設(shè)計出類似教材上的四組實驗裝置），并匯報他們的方案。然后討論，討論內(nèi)容如下：
�、賾�(yīng)該選擇什么樣的種子？
②實驗過程中每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子？每組只有一粒種子可以嗎？
�、凵鲜鏊慕M實驗裝置，可以拆分為幾個對照實驗？每組有幾個變量？
�、苊扛舳嚅L時間觀察一次？對各組實驗是否應(yīng)當(dāng)同時觀察？
�、萑绻齻�實驗組的種子都不能萌發(fā)，你能得出什么結(jié)論？
�。┓治鰧嶒灲Y(jié)果，得出結(jié)論，引出新問題
教師拿出課前準(zhǔn)備好的實驗裝置，根據(jù)實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。種子萌發(fā)必須的`外界條件是適量的水分，充足的空氣和適宜的溫度，每一個條件對種子的萌發(fā)都起到?jīng)Q定性的作用。
我們用菜豆種子來完成該實驗，得到常溫（室溫約20℃）下種子能夠萌發(fā)，冰箱內(nèi)（0℃-4℃）種子不能萌發(fā)，但是菜豆最適宜萌發(fā)的溫度是多少？如果換作其他植物的種子，適宜萌發(fā)的溫度一定和菜豆種子相同嗎？
這是更高要求的實驗設(shè)計，可根據(jù)學(xué)生情況實施。要設(shè)計出不同溫度梯度的條件，觀察種子的發(fā)芽率，通過發(fā)芽率的多少確定適宜的溫度范圍。希望學(xué)生認(rèn)識到植物的多樣性，不同的植物可以適應(yīng)不同的自然環(huán)境。
�。ㄆ撸┰u價與應(yīng)用
�、偾旯派彿N子埋藏在泥炭層中，為什么不能萌發(fā)？種子被挖掘出來后，給予什么樣的條件使其萌發(fā)？
�、诩偃缥沂莻�種豆專業(yè)戶，今年的大豆獲得了豐收，我該怎樣儲存這些大豆呢？
板書設(shè)計
第一節(jié)種子的萌發(fā)
探究種子萌發(fā)的外界條件
提出問題：
做出假設(shè)：光照、水分、溫度、空氣、土壤等
設(shè)計思路：
分析結(jié)果，得出結(jié)論：種子萌發(fā)需要適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度。
第二課時
�。ㄒ唬┯绊懛N子萌發(fā)的內(nèi)在因素
仔細(xì)觀察對照組的萌發(fā)情況，不難發(fā)現(xiàn)即使水分、空氣、溫度等外界條件具備，也不是所有的種子都能萌發(fā)，那么同一組種子在條件適宜的情況下也不能萌發(fā)的原因是什么？你會從哪幾個方面來檢查？學(xué)生分組討論，學(xué)生認(rèn)為要從種子自身找原因。
首先從外觀檢查，種子顆粒是否完整，有無昆蟲損壞的情況；其次看種子是否飽滿，種子營養(yǎng)是否充足。如果外觀完好，就可以考慮種子是否已經(jīng)死亡；
如果在外界條件適宜的情況下，所使用的種子都不萌發(fā)，有可能是什么原因呢？種子處在休眠期。為什么種子會休眠呢？
介紹部分動物冬眠的特性，通過動物的冬眠來類比推理植物種子休眠的原因。種子具有休眠的特性是植物適應(yīng)環(huán)境的一種表現(xiàn)。例如，在沙漠中，水分往往是沙漠植物種子萌發(fā)的主要限制因素。果實或種子內(nèi)有抑制種子萌發(fā)的物質(zhì)存在，這就限定了種子只有在大量降雨、將抑制物質(zhì)淋洗后才能萌發(fā)，從而有利于這些植物的正常繁衍。最后得出休眠的意義和休眠的形成是長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。
�。ǘ┓N子萌發(fā)的過程
有了適宜的外界條件，種子本身也適宜萌發(fā)，那么種子萌發(fā)的過程是怎樣的？
種子中的各部分結(jié)構(gòu)分別發(fā)育為幼苗的哪些部分？種子萌發(fā)過程各部分結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了怎樣的變化？學(xué)生根據(jù)自己的觀察記錄回答上述問題。
學(xué)生的實驗材料大多是雙子葉植物的種子，教師給出玉米等單子葉植物的種子萌發(fā)的材料。讓學(xué)生解剖一粒膨脹的玉米種子和一個萌發(fā)3天和5天的玉米幼苗，比較后回答上述問題。然后，利用歸納法得出種子萌發(fā)的過程和種子各部分結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。根據(jù)種子萌發(fā)的過程想一想，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，種子播種在土壤里的深度應(yīng)該注意什么？
�。ㄈ┨骄糠N子的發(fā)芽率
種子的萌發(fā)受外部條件的影響，也受自身條件的制約。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，農(nóng)民們?nèi)绾沃浪械姆N子是否能夠萌發(fā)？單憑著觀察種子的形狀和大小能不能確定？人們可以通過測定發(fā)芽率確定這一批種子是否適宜播種。
什么是發(fā)芽率？學(xué)生能說出能夠萌發(fā)的種子占全部種子的比例。
怎樣測定種子的發(fā)芽率呢？
思考與討論：農(nóng)民王大爺從種子站買回來一袋黃豆，請你幫王大爺測算一下這批黃豆種子的發(fā)芽率，你能把所有的種子都用上嗎？如果不能，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
下面和同學(xué)一起完成模擬活動：
1．老師帶來了部分黃豆，但黃豆中混入了一些紅豆（紅豆均勻地分布），哪位同學(xué)可以幫我數(shù)一數(shù)杯中黃豆和紅豆的數(shù)量？并且計算出黃豆占總數(shù)的百分比是多少？
但是結(jié)果因為種子數(shù)量太多，沒有人愿意數(shù)。
2．那么我們可不可以只統(tǒng)計少數(shù)種子，計算一下這一小部分豆子中黃豆的比例？好，你們桌上有一個小燒杯。下面兩人一組，每組派一名同學(xué)從老師的大燒杯里取走一小部分。然后分別數(shù)出黃豆和紅豆的數(shù)量，計算百分比。然后將你們的結(jié)果寫在黑板上。
3．統(tǒng)計各個小組的黃豆和紅豆的數(shù)量以及黃豆占總數(shù)的百分比。
4．同學(xué)們已經(jīng)完全取走了大燒杯的豆子，那么燒杯中黃豆的真正的百分比是不是很容易計算？學(xué)生恍然大悟。通過計算發(fā)現(xiàn)，每組的計算結(jié)果和真正的百分比略有差異，但都是在實際值附近擺動。
5．在剛才的計數(shù)中，大燒杯中的豆子的總數(shù)相當(dāng)于總體，每組同學(xué)用小燒杯取走的豆子相當(dāng)于樣本，我們計算出的樣本中黃豆的比例是否可以代表總體的比例？
6．如果我們隨機取三個組的結(jié)果，算一個平均值，看看數(shù)據(jù)會如何變化？答案是會更加接近實際值。
如果我們來檢測一袋種子的發(fā)芽率，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么簡便的方法了嗎？
此時學(xué)生已經(jīng)能夠總結(jié)出以下要點：從總體（大燒杯中的豆子）中抽取一部分作為樣本（小燒杯中的豆子），對樣本進行檢測，一次檢測可能會與實際值有比較大的誤差，那么重復(fù)幾次求平均值。
好，這種從總體中抽取一部分樣本進行檢測，以樣本的檢測結(jié)果來反映總體的方法叫做抽樣檢測法。
教師啟發(fā)學(xué)生思考，從總體中取出樣本的時候有沒有要注意的地方？能不能只取3或4粒豆子？
很顯然不能，樣本太小，不能反映總體情況。但是如果樣本太大，工作量增大不易完成。
繼續(xù)思考，在取樣時除了樣本的數(shù)量要求適中以外，取樣的方法有要求嗎？是隨機取樣，還是隨意取樣？你剛才取豆子的時候是如何操作的？我們可以認(rèn)為是隨意取樣。
繼續(xù)追問，如果紅豆和黃豆的分布狀況是這樣的（展示另一個大燒杯，里面的紅豆集中在下部，即紅豆分布不均勻），還能隨意取樣嗎？只在上層取樣，也取三次然后求平均值可以嗎？我們該如何操作？和學(xué)生一起分析，隨機取樣不等于隨意取樣，隨機取樣是保證每粒種子被抽取到的機會均等。
繼續(xù)思考，如果燒杯中是同一種豆子，黃豆代表粒大飽滿的種子，紅豆代表籽粒較小的種子，甚至是霉變蟲咬的種子，現(xiàn)在要檢測種子的發(fā)芽率，你會不會只挑粒大飽滿的種子？你在取樣時該如何操作呢？要避免主觀選擇，真正做到隨機取樣。
教師總結(jié)，抽樣檢測的注意點：樣本要大小適中；要隨機取樣（非隨意，同時不主觀）。
取樣的方法清楚了，那么如何檢測發(fā)芽率呢？具體操作方法應(yīng)該注意些什么？
關(guān)于種子發(fā)芽率的測定，其實是測量種子本身是否能夠萌發(fā)，應(yīng)該給予適宜的外部條件。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上一般種子的發(fā)芽率達到90%以上就可以播種了。
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用
1．有一袋花生，其中部分花生的子葉被蟲子咬去了一部分，這樣的花生種子還能夠萌發(fā)嗎？
2．如果你到種子公司購買當(dāng)年作物播種所需要的種子，你應(yīng)當(dāng)怎樣挑選種子呢？
板書設(shè)計
第一節(jié)種子的萌發(fā)
【種子的幼兒園教案】相關(guān)文章：
《種子》幼兒園教案06-12
種子的幼兒園教案01-18
幼兒園教案種子01-07
《種子的旅行》幼兒園教案05-25
《種子》幼兒園中班教案06-13
幼兒園教案種子【薦】03-05
《種子》教案12-27
幼兒園神奇的種子中班教案11-14
（經(jīng)典）幼兒園教案種子15篇01-08
幼兒園大班教案《種子》（精選21篇）11-28