秦始皇兵馬俑教案

時間：2024-03-05 09:30:54 教案我要投稿

語文《秦始皇兵馬俑》教案推薦度：
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秦始皇兵馬俑教案

　　作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的秦始皇兵馬俑教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

秦始皇兵馬俑教案

秦始皇兵馬俑教案1

　　教學目標

　　1、學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。

　　2、學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。

　　3、研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古的價值。培養(yǎng)學生自主探究與相互合作交流的能力。

　　4、感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。

　　教學重點

　　研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古的價值。

　　教學難點

　　培養(yǎng)學生自主探究與相互合作交流的能力。

　　教具準備

　　學生收集有關秦始皇陵兵馬俑資料、課件。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學程序

　　一、導入新課

　　1、導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？”這指的是秦始皇陵出土的兵馬俑，它被稱為“世界第八大奇跡”。今天，我們就一起去秦始皇陵兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書課題）

　　2、教學“俑”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，思考：文章向大家介紹了秦始皇陵兵馬俑的哪些方面。

　　2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號作上記號。嘗試著自行解決。

　　3、交流文章內容：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……

　　4、學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說？

　　（1）介紹兵馬俑博物館的地理位置。

　�。�2）兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。

　　（3）兵馬俑的了土在我國考古的地位。

　　主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的、和兵馬俑的與，指出。

　　5、交流資料，幫助理解。

　�。�1）小組內交流課前收集的'資料。

　�。�2）提供課外資料，學生閱讀。

　　兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積，達一萬四千多平方米，現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰(zhàn)車一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。

　　秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當時戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉(xiāng)的心情。

　　（3）談談學習資料后的收獲。

　　6、欣賞課件，引出專題。

　�。�1）讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。（欣賞課件）你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇陵兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗……）

　�。�2）秦始皇陵兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么？（奇在何處？）

　　三、精讀課文，品讀體驗

　�。ㄒ唬┐_定研讀內容。

　　那么我們研究秦始皇陵兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學生逐一回答，板書。（建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位）

　　（二）商討研讀方式

　　你覺得可以用哪些方式進行研究？（讀、看、劃、寫……）

　�。ㄈ┓纸M研讀

　　（四）交流。

　　1、建筑：極為壯觀（場面）

　　找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。（補充：一號坑23062武士俑7000戰(zhàn)車100戰(zhàn)馬100）

　　2、軍陣：威武雄壯

　　軍陣怎么個威武雄壯？用什么形式告訴大家？

　�。�1）說：概括說怎么說。（威武雄壯、嚴整……）

　　具體說怎么說。（前鋒、側翼、后衛(wèi)……）

　�。�2）讀：自讀。學生個別配樂讀。集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。

　�。�3）畫：畫軍陣草圖。

　�。�4）介紹：看軍陣圖介紹。

　　3、兵俑：神態(tài)各異栩栩如生

　�。�1）感受“栩栩如生”：讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。

　　看圖對比著讀（出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片）

　�。�2）體味“神態(tài)各異”：提供資料看圖選擇寫。（秦俑群體近像）

　　交流讀。

　　選擇三位同學連續(xù)組段讀。

　　改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。

　　請同學加總起句讀。

　　4、歷史：年代久遠

　　5、地位：最重大之一

　　四、課后延伸，展示個性。

　　1、創(chuàng)設情境：自1979年10月1日，秦始皇陵兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：（課件逐一出示，學生誦讀。）

　　世界的奇跡，民族的驕傲�！罟庖�

　　中華第一帝，世界第八奇�！K

　　這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格

　　2、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇陵兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）

　　五、總結

　　全體起誦讀蕭克題詞結課：（課件出示）

　　古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克

　　板書設計

　　秦始皇陵兵馬俑

　　建筑極為壯觀

　　軍陣威武雄壯

　　兵俑世界第八奇跡栩栩如生神態(tài)各異

　　歷史年代久遠

　　地位重大之一

秦始皇兵馬俑教案2

　　教材分析

　　本課是欣賞課，主要是欣賞秦始皇陵兵馬俑。

　　教學目標

　　1．使學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色，以此喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物的重視與愛護之心，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。

　　2．指導學生了解、欣賞雕塑藝術的一些特征。

　　3．鼓勵學生搜集有關秦始皇統(tǒng)一中國的歷史資料。

　　教學準備：

　　搜集有關秦始皇統(tǒng)一中國的歷史資料制成課件。

　　談談對秦始皇陵兵馬俑的感受。

　　教學過程

　　第一節(jié)

　　一、欣賞

　　教師把搜集到的有關秦始皇陵兵馬俑的幻燈片、投影片、錄像帶、VCD等各種圖像資料，播放給學生觀看，提高他們的感性認識。與此同時，增強學生對我們祖國珍貴文物的重視與愛護之心。

　　二、理解

　　教師在引導學生觀看、討論的基礎上，進一步引導學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特點，以及欣賞雕塑藝術的一些方法。

　　1.根據自己查閱的資料說一說：什么是墓俑？人們?yōu)槭裁匆焖?你知道的墓俑有哪些？

　　2.看書上有關秦兵馬俑的文字介紹。

　　3.在引導學生觀看、討論秦始皇兵馬俑的圖文資料的基礎上，指導學生了解秦始皇在中國歷史上的偉大功績，以及了解這些兵馬俑在秦始皇陵墓周圍所起到的作用。

　　執(zhí)教時間：6月22日——6月23日

　　第二節(jié)

　　本節(jié)課在網絡教室上，鼓勵學生正確上網自學習。

　　一、上網學習：

　　利用電腦進入人民畫報網網址：xxx

　　點擊“中國的世界文化遺產”再選擇“秦始皇兵馬俑”，電腦上就會出現(xiàn)秦兵馬俑的`多幅圖片，當鼠標指向某一幅圖時，就會出現(xiàn)與此圖有關的文字介紹。引導學生在網絡的幫助下進行欣賞。

　　二、了解秦兵馬俑的藝術特點。

　　每一組同學向大家展示、介紹一幅自己搜到的秦兵馬俑的圖片或文字，

　　總結秦兵馬俑的藝術特點，進而引導學生了解、欣賞雕塑藝術的一些特征。

　　教師鼓勵學生課后對中國古代俑的歷史作用，以及主要發(fā)展過程作一了解。也可以鼓勵學生了解有關“世界文化遺產”方面的知識，了解中國目前已經有多少處被列入了“世界文化遺產”。

　　教學評價

　　能否積極地參與討論，表達自己的看法。

　　能否主動地收集有關圖片資料或文字資料。

　　能否了解欣賞雕塑藝術與繪畫藝術之間的不同之處。

　　執(zhí)教時間：6月26日——6月27日

　　札記：利用網上資源向學生介紹我國古代的優(yōu)秀雕塑是個不錯的辦法。由于網站上的圖片不可放大，我就采用了分成五組，輪流上來觀看，其它組討論書上的作品的組織方式，效果較好。

秦始皇兵馬俑教案3

　　教學目標：

　　1、理清課文脈絡；

　　2、根據課文的特點，學習抓住幾方面內容來概括課文主要內容的方法；

　　3、學習課文的描寫兵馬俑的方法，仿寫。

　　4、理解文中的詞語，重點理解“虎視眈眈、一臉稚氣、栩栩如生、膘肥體壯”等詞。

　　二、教學過程：

　　（一）開題：

　　師：同學們，二十年前，在西安的沉沉地底下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這支部隊，就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”（出示課題，同時，邊講邊出示課文最后一小節(jié)的課件）。這支浩浩蕩蕩的地下軍陣，沉睡了兩千多年。秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一。它吸引了世界各地慕名而來的千百萬參觀者。當時的法國總理希拉克在看了“這支部隊”之后，情不自禁地贊嘆：“不看秦俑，不算真正地到過中國�！蓖瑢W們，你們聽到這番話，再讀一讀這段文字，作為一個中國人，你的心中會涌起怎樣的一種感覺？（自豪、激動）那么，你們能不能通過朗讀把這種自豪、激動的情感表達出來呢？

　　學生齊讀最后一個自然段。

　　你見過秦始皇兵馬俑嗎？這個“俑”字，是單人旁的，所以它肯定與人有關。“俑”就是古代陪葬的偶人，這種偶人與真人差不多大小，一般用陶土或是木頭制成。秦始皇兵馬俑就是指陪葬在秦始皇墳墓里的偶人和馬的塑像。

　　（二）理清文章脈絡：

　　師：那么，秦始皇兵馬俑究竟有何魅力吸引了世界各地的參觀者呢？我們來讀一讀課文，從文中找找答案，然后用簡潔的語言來說一說。(課件回到課題)

　　學生讀書。

　　學生交流：

　　1、由兵馬俑組成的軍陣威武雄壯；(第3節(jié))

　　2、兵馬俑的神態(tài)栩栩如生；(第4節(jié))

　　3、歷史悠久；(第5節(jié))

　　這兩部分內容分別是哪一小節(jié)？(板書)

　　師：是啊，這兩部分內容就是作者重點向我們介紹的，那么除了這兩部分內容外，作者還向我們介紹了哪些內容？

　　1、兵馬俑博物館的地理位置；

　　2、兵馬俑博物館的雄偉建筑；

　　3、兵馬俑在考古史上的地位。

　　師：課文就是從這幾方面入手，來介紹秦始皇兵俑的，我們把這些內容有機地連起來，就是這篇課文的主要內容。同學們能不能試著來說一說。有困難的同學可以借助老師提供的這一個填空題。(課件出示“填一填”)

　　學生準備，自由練說。

　　學生交流。相機評議。

　　小結：同學們都說得很完整，也很簡潔。對這一類介紹性的文章，我們可以先理清文章的思路，抓住作者介紹的幾方面內容，就能快捷而正確地概括出文章的主要內容。同學們以后讀到類似文章，也可以運用這種方法來了解文章的主要內容。

　　三、重點學習第4小節(jié)：

　　師：同學們，剛才我們談到秦始皇兵馬俑做得栩栩如生是吸引世界各地參觀者的一個重要原因。這節(jié)課，我們就重點來讀一讀描寫兵馬俑樣子的這一部分。來研究一下，作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑，他又是如何將這些兵馬俑向我們介紹清楚的呢？請同學們輕輕地讀一讀第四小節(jié)，思考這兩個問題。

　　學生自學。

　　交流：

　　1、作者向我們介紹了一個老兵俑，一個新兵俑，一匹馬的塑像。

　　請一位同學來讀一讀描寫老兵樣子的相關句子。

　　學生讀句子。

　　師：你理解“虎視眈眈”這個詞語的意思嗎？聯(lián)系上下文，說說看。

　　小結：是啊，從第三小節(jié)我們看出當時的軍隊正處于臨戰(zhàn)狀態(tài)，所謂的劍拔弩張，一觸即發(fā)，作為一個有著豐富的戰(zhàn)斗經驗的老戰(zhàn)士，他的目光猶如老虎的眼光一樣，兇狠地注視著敵人，作好了隨時投入戰(zhàn)斗的'準備。與之相對應的是剛入伍不久的新兵，誰來讀一讀描寫新兵俑的句子。

　　學生讀相關句子。

　　師：“一臉稚氣”是什么意思？(一臉的孩子氣)對啊，這些還帶著孩子氣的新兵對即將到來的戰(zhàn)斗還缺乏經驗，也許他們還對戰(zhàn)斗充滿了好奇心呢!我們一起把這一句描寫兵俑的句子讀一讀，感受一下他們的不同。

　　學生齊讀。作者還寫到了一匹戰(zhàn)馬，我們也一起來讀一讀�！氨旆鼠w壯”這個詞語以前我們沒學到過，你認為怎樣的戰(zhàn)馬才能稱得上是

　　“膘肥體壯”的？(出示圖片課件)

　　小結：同學們，作者在參觀兵馬俑的時候，面對的是泥塑木雕的兵馬俑，卻讓作者覺得他們很逼真，像活的一樣，這種高超的雕塑藝術用一個詞來形容就是“栩栩如生”。我們一起來把這一節(jié)讀一讀。

　　師：那么作者又是如何把這些神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑介紹給我們的呢？我們再來仔細讀一讀這段文字，你能不能發(fā)現(xiàn)它在表達上的特點呢？

　　板書：先概括后具體；

　　有代表性的兵馬俑；

　　樣子+想象，中間用連接詞(也許、可能、似乎)

　　小結：是啊，作者用先概括后具體的寫作結構，選取有代表性的兵馬俑，然后描寫他們的樣子，加上作者自己的想象，把兵馬俑介紹清楚，給我們讀者留下深刻印象；再來讀一讀這段話，感受一下作者的寫作特點。

　　四、拓展：

　　師：同學們，兵馬俑坑內，有近千個兵馬俑，有文中寫到的老戰(zhàn)士和新兵，還有將軍、指揮官、另外還有步兵、騎兵、射手等等。這些形象無不神態(tài)各異、栩栩如生，具有高超的雕塑藝術水平，但本文限于篇幅，沒有將他們一一寫出來。我想，我們今天學習了作者的寫作方法，是否可以學著作者的樣子，來描寫一下你看到的兵馬俑呢？老師在網上找到了一些兵馬俑的圖片，請同學們仔細觀察，仿照課文的寫法，選擇二到三個兵馬俑，也來寫一段話。

　　(課件出示圖片)學生寫作。

　　交流。

　　五、這節(jié)課你有什么收獲嗎？

　　下節(jié)課，我們要重點討論由兵馬俑組成的軍陣。請同學們作好準備。

　　六、布置作業(yè)：

　　抄寫并背誦第四自然段。

秦始皇兵馬俑教案4

　　教學預設目標：

　　1、學會正確、流利、有感情地朗讀課文。通過演繹、歸納、誦讀等方法，理解課文中“栩栩如生、威武雄壯”等詞語的意思。學會辨析多義詞“臨”在文中的意思。

　　2、讀懂作者是從軍陣、神態(tài)兩個方面來寫秦始皇兵馬俑的，并且理解第三自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑的順序。

　　3、通過演繹重點詞、品讀、比較等方式，感悟第四自然段的寫法，嘗試進行課堂小練筆。

　　4、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，從而體會中華文化的博大和歷史的悠久。

　　教學過程

　　一、釋題導入

　　1、導語

　　20世紀50年代，在中國西安，出土了一處具有2000多年歷史的文物。這處文物一出土就震驚世界，法國總統(tǒng)希拉克稱它為“世界第八大奇跡”，舉世公認這是“20世紀最偉大的考古發(fā)現(xiàn)�！苯裉�，就讓我們撥開歷史的塵埃，近距離地觀賞這個奇跡——齊讀課題

　　2、解釋課題

　　解釋俑：

　　古代殉葬用的木制或者陶制的木偶。指名嘗試解釋課題“秦始皇兵馬俑”的意思。

　　二、整體感知，交流反饋

　　1、自由讀課文

　　要求：

　　將課文讀準讀通，思考：課文是從哪幾個方面來介紹秦始皇兵馬俑的？

　　2、交流反饋

　�。�1）指名交流難讀的字詞。隨機正音：氣氛、背負等詞語。

　�。�2）投影出示：“臨”的解釋，辨析多義詞“臨戰(zhàn)”的意思。

　　（3）交流：第三、四自然段分別從軍陣、神態(tài)來介紹秦始皇兵馬俑的。

　　三、學習第三自然段

　　1、默讀第三自然段：兵馬俑軍陣給你留下了什么印象？哪句話概括了這個特點？

　　2、引讀分述句，感受兵馬俑的陣形。

　　出示軍陣圖，教師指圖，學生讀相關的語句，教師讀結尾的總結句。

　　3、理解寫作順序，完成課后第三題

　　投影出示，討論解決

　　4、朗讀，表現(xiàn)威武雄壯的軍陣。

　　5、采用分——合——分的讀書方式，表現(xiàn)整段的結構。

　　過渡：

　　站在巨大的兵馬俑坑前，我們已經十分強烈地感受到了兵馬俑軍陣的威武雄壯，讓我們走近些，再走近些，去細細地、近距離地觀察這些兵馬俑，聆聽他們的心聲、感受他們的氣息

　　四、學習第四自然段

　　1、自由讀第四小節(jié)，說說近看兵馬俑，給你留下了什么印象？

　　引出總起句

　　2、解釋“神態(tài)各異、栩栩如生”

　　3、聯(lián)系具體的.句子，感受“神態(tài)各異、栩栩如生”：讀句，說自己的理解，隨機理解相關詞句。

　　4、比較分述的三個句子，發(fā)現(xiàn)在句子的結構上有什么共同的特點？（先寫外貌和神態(tài)，再寫作者的猜測和估計）

　　5、通過引讀、換詞等方式，感受“也許”“可能”“似乎”等詞語的表達作用。

　　6、出示秦始皇兵馬俑的資料卡：總共有8000多個兵馬俑；按照身份，可以分為將軍俑、武士俑等。

　　出示圖片，講解：8000多個兵馬俑，個個都是那樣的“神態(tài)各異、栩栩如生”，這真是“世界第八大奇跡”！

　　7、選擇一種兵馬俑，練筆：學習第四自然段的寫法，嘗試寫一個兵馬俑。

　　8、交流、反饋。

　　五、小結

　　1、引讀最后一個小節(jié)，感受語言的準確。布置第二節(jié)課的學習任務。

　　2、出示拓展資料，引導課外閱讀

秦始皇兵馬俑教案5

　　教學目標：

　　1. 教學課文第三、四自然段。

　　2. 指導學生讀出兵軍陣的威武雄壯和兵馬俑的栩栩如生。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　上節(jié)課我們學習了課文第一二自然段，這兩個自然段分別講些什么？

　　過渡：這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第三、四自然段。

　　二、教學新課

　�。ㄒ唬⿲W習第三自然段

　　1.誰來讀讀第三自然段？

　　2.讀完這一自然段，知道了哪些內容？（兵馬俑軍陣威武雄壯、精銳的士兵排成三列……）

　　3. 朗讀練習：請大家讀讀這一段，要讀出軍陣的威武雄壯。

　　自由讀、抽生讀、齊讀。

　　4.概括學法：先朗讀課文，再說說從這一自然段知道了哪些內容，最后再練習朗讀。

　　（二）學習第四自然段

　　師：請大家用學習第三自然段的方法自主合作學習第四自然段。

　　生根據學法自主學習第四自然段。

　　反思：

　　在該教案中，我試圖摒棄傳統(tǒng)教學中的繁瑣分析，讓學生掌握學法自學第四自然段，同時讓學生在朗讀中感悟文本，但在這個教案中，卻存在著很多“硬傷”，突出表現(xiàn)為以下幾點：

　　1. 教學目標：

　　A. 只有結果性目標，沒有體驗性目標。教學目標的設定除了要關注結果性目標外，還應關注體驗性目標。即在目標中應體驗出讓學生以何種方法、策略、過程進行學習。

　　B. 目標陳述主體錯位。在這個教案中，教學目標的陳述主體為教師，即教學目標都是從教師“怎樣教”的角度進行設計的。教學是為學生服務的，所以我們在教學中應更多地關注學生“怎樣學”，與之的教學目標也應從學生“怎樣學”的角度去設計。

　　2. 教材處理

　　在教材的處理方面，該設計基本上是遵照教材的編排順序來上的。第一課時上了一、二自然段，本課繼續(xù)學習三、四自然段。這樣的教案，基本上是沿襲“忠實展現(xiàn)文本教材內容”的思路在“教教材”。這就難免會使教學過程陷入機械呆板，高耗低效的泥潭。

　　3. 教學過程

　　缺乏清晰的主線索整個教案缺乏一個貫穿整個教學過程的主導線索，使得每個教學環(huán)節(jié)的目的性不夠明確，相互之間缺乏邏輯關聯(lián)，整個過程如同一盤散沙。如第2個教學環(huán)節(jié)，讓學生說說從這一自然段知道了哪些內容，學生在回答時只能是照本宣科，把課文中已經明明白白地寫清楚的內容再說一遍。而學生說完之后又沒有安排其它繼續(xù)對文本進行深入感悟的.環(huán)節(jié)，便讓學生通過各種方式讀課文，在這樣的基礎上的學生的讀能讀出些什么呢？學生的讀只能是裝腔作勢、鸚鵡學舌，根本不能真正體會到軍陣的威武雄壯。

　　4. 自主合作

　　學習的形式化在學完第三自然段后，我安排了讓學生根據學習第三自然段的方法學習第四自然段的教學環(huán)節(jié)，力圖體現(xiàn)自主學習的理念。然而正如前面分析的，第三自然的學習過程本來就是存在問題的。將一個存在問題的學習過程硬生生地“上升”為學習方法，并以此讓學生進行自主合作學習，其實效性可想而知。因此，這樣的環(huán)節(jié)安排，形式太于實效。近日，我根據“學習主題構建理論”，對這份教案進行了反思，并結合有關資料，重新對本課進行了設計。

秦始皇兵馬俑教案6

　　教材分析：

　　神秘而古老的兵馬俑是學生感興趣的話題。本文作者通過細致入微的觀察、精練的語言、合理的段落結構把兵馬俑的軍陣寫得威武雄壯，把兵馬俑的神態(tài)寫得栩栩如生，是訓練學生豐富語言和運用段落大意歸并法進行歸納課文主要內容的好材料。

　　設計理念：

　　新課標指出閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，提高審美情趣。

　　因此，本文的教學著力體現(xiàn)以讀為本，讀中感悟積累的教學理念，組織、引導學生通過多種形式的讀，為學生創(chuàng)造平等對話的空間，尊重學生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們采用自主、合作、探究的學習方式進行生動活潑的學習，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言、熏陶情感。

　　教學目標：

　　1、學習第3、4自然段，完成作業(yè)。

　　2、了解兵馬俑威武雄壯的軍陣和栩栩如生的神態(tài)。

　　3、用也許、似乎造句。

　　4、了解兵馬俑的出土在考古史上的價值。

　　教學重點：

　　1、學習第3、4自然段，了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。

　　2、用也許、似乎造句。

　　教學難點：

　　用也許、似乎造句。

　　教學過程：

　　一、導入揭題，激情入境。

　　1、導入：同學們，這堂課我們將繼續(xù)參觀被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。（課件:兵馬俑總圖）出示課題

　　2、說說你看了圖后有什么感受？

　　3、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。

　　二、學習第4自然段。

　　1、過渡：讓我們先睹為快，一起走進兵馬俑坑，去仔細看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧！老師這里有個小小的建議：

　�。ㄕn件出示:學習提示1）

　　讀：用自己最喜歡的`方式讀讀第4自然段。

　　思：想一想，這段共介紹了幾種兵馬俑？

　　議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？

　　2、交流匯報：你學會了什么？說給大伙兒聽聽？

　　老戰(zhàn)士：理解虎視眈眈、久經沙場、屢建戰(zhàn)功

　�。俏覀冊撛鯓幼x才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢？先自己輕聲試試吧�。�

　　小戰(zhàn)士：大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？

　　理解：一臉稚氣、充滿朝氣

　　戰(zhàn)馬：讀出警覺、膘肥體壯

　　3、閉上眼睛，你仿佛看見了什么？

　　仿佛聽見了什么？

　　用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？

　　4、現(xiàn)在你告訴我，這些兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？

　　5、古代的工匠們把一個個兵馬俑制作得像真的一樣，聰明的作者又把它們寫得栩栩如生，而同學們更是把它們讀得活靈活現(xiàn)�，F(xiàn)在，讓老師也來試一試好嗎？（老師故意少掉似乎、也許、可能）

　　6、評價、討論：能不能少？為什么不能？（課件:比較句子）

　　7、挑戰(zhàn)作者：寫句子。（課件展示:兵馬俑特寫）

　　8、游戲：我猜、我猜、我猜猜猜。

　　三、如生的兵馬俑讓我們不得不佩服古代那些工匠的智慧。當我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武雄壯的軍陣時，更會為之驚嘆！下面就讓我們一起去研究一下這威武雄壯的軍陣吧。（課件:學習提示2）

　　匯報、交流：

　　1、交流課后習題4。（課件：習題4）

　　2、軍事家：講解軍陣圖。（課件：兵馬俑總圖）

　　3、你們能不能用一個詞語或一句話來贊美一下這個軍陣呢？

　　四、總結內容。

　　同學們，此時此刻，看著這一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄壯，你的心中最想說什么？

　　是��！這一行行、一列列的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結晶，文明的象征！

　　其實，在浩瀚的歷史海洋中，像這樣的歷史古跡還有很多，同學們能說出幾樣來嗎？

　　我找到了幾幅圖，同學們請看。（課件：歷史古跡）

　　當我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時，不禁讓我們深深地感到作為一個中國人是那么自豪！那么驕傲！

　　五、研究、學習第3自然段。

　　1、自學第3自然段，獨立完成課后習題4：

　�。�1）這個自然段的寫作順序是（）

　　A、從整體到部分

　　B、從部分到整體

　　C、從整體到部分再到整體

　　（2）作者觀察兵馬俑陣容的順序是（）。

　　A、從前往后

　　B、從前往后再兩側

　　C、從前往后再兩側和最后

　　2、當小小軍事家：畫畫、擺擺軍陣圖。

　　六、課外作業(yè)。

　　搜集有關秦始皇兵馬俑的資料，準備開一個秦陵我向往的地方班會。

秦始皇兵馬俑教案7

　　學習目標：

　　結果性目標

　　了解秦始皇兵馬俑軍陣威武雄壯的特點。

　　了解兵馬俑神態(tài)栩栩如生的特點。

　　能讀出軍陣威武雄壯和兵馬俑栩栩如生的特點

　　體驗性目標

　　通過感情朗讀，抓關鍵詞進行體會，感受兵馬俑的特點

　　仔細觀察插圖，猜測兵馬俑的年齡、地位、兵種、心理活動，感受兵馬俑的栩栩如生。

　　自主選擇軍事家、文學家、導游、朗誦家研究、感悟軍陣威武雄壯的特點。

　　通過閱讀課外書，了解更多有關兵馬俑的知識，養(yǎng)成好讀課外書的習慣。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，許多外國元首、學者在參觀了秦俑博物館后驚嘆不已，認為它完全可以同埃及金字塔和古希臘雕塑相媲美，可以說是世界第八個奇跡。那么到底是什么讓這么些元首、學者發(fā)出如此的驚嘆呢？這節(jié)課我們就來深入研究課文第三、四自然段，你們一定能找到答案。

　　一、研讀第四自然段

　　過渡：同學們，讓我們先下到坑內，去目睹一下這個被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風采吧！

　　1. 請你們自由讀讀第四自然段，想一想，這一段描寫秦俑神態(tài)的文字，寫出了秦俑什么特點呢？（神態(tài)各異、栩栩如生）

　　2. 你們能通過自己的朗讀，把這些沉寂了二千多年的秦俑讀活嗎？請你選擇描寫自己喜歡的那個兵俑或馬俑的句子重點練讀。

　　3. 交流：根據學生的朗讀，相機安排學習描寫老戰(zhàn)士、新兵和戰(zhàn)馬的句子。

　　例：“有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴肅，這也許是久經沙場、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士�！边@個老戰(zhàn)士給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒看出來的？（引導學生抓住“虎視眈眈”、“神情十分嚴肅”來感悟。）誰能把你眼中的老戰(zhàn)士形象通過朗讀表現(xiàn)出來？（在學習描寫新兵、戰(zhàn)馬的句子時，同樣要通過抓“一臉稚氣”、“膘肥體壯”、“豎耳瞪眼”等重點來感悟各自的特點，并引導學生通過朗讀表現(xiàn)出來。）

　　4. 出示兵馬俑圖片，同學們，老師這還有幾幅兵馬俑的圖片，請你們仔細觀察這些兵馬俑的外貌，尤其是神態(tài)，來猜測他們不同的年齡、地位、兵種、心理活動，看看誰的洞察力最厲害，表達能力也最棒�。ㄌ崾荆嚎梢阅７抡n文的句式進行表達。）

　　5. 過渡：秦俑坑里有8000多個兵馬俑，但這么多的兵俑神態(tài)各異，互不雷同，個個栩栩如生，真不愧為――世界第八大奇跡！

　　二、研讀第三自然段

　　師：如果我們看到軍陣那精妙的布局時，更會為之驚嘆呢！

　　1.請大家自學課文第三自然段。老師這里有幾項學習任務選擇，同學們可以根據自己的興趣和特長，選擇一至二項學習任務。出示學習任務：

　　軍事家：畫、擺軍陣圖，并作出說明。

　　文學家：研究作者觀察順序、順序，結合完成課后習題3。

　　導游：以導游的身份帶領大家領略軍陣的精妙布局。

　　朗誦家：讀出軍陣的威武雄壯。

　　2.自主選擇學習任務和學習形式學習第三自然段。

　　3.交流、（在交流時，盡量擴大訓練面，對一些基礎較差的學生，應以鼓勵為主，并適當降低難度。）

　　三、課外延伸

　　同學們，剛才我們在研究兵馬俑的過程中碰到了不少問題，有些咱們一時還不能解決，不過沒關系，老師這有幾本介紹秦始皇兵馬俑的書《名勝古跡》、《考古》，同學們一定能在書中找到不少你想到的答案的。老師建議你們找到答案之后，做成摘記卡，讓其它同學也來看一看。

　　反思：

　　本教案是在對原教案進行反思改進的基礎上設計的，克服了原設計中的幾個重要缺陷，很好地體現(xiàn)了“學習主題構建”的，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1. 教學目標的設計更趨科學合理

　　A. 包含結果性目標和體驗性目標。結果性目標提出了學生要掌握的知識點和形成的能力；體驗性目標揭示了學生掌握知識、形成能力的過程和方法。這樣的設計，使認識的過程與認識的結果在教學過程中得到了統(tǒng)一。

　　B. 教學目標的陳述主題是學生。教學目標都是從學生“怎樣學”的角度來考慮設定的，重點關注的是學生學習的過程和方法，糾正了原設計中的主體錯位。

　　2. 學習主線索

　　明確清晰本教案的學習主線索十分明晰，整個教學過程環(huán)環(huán)相扣，有機統(tǒng)一。全文學習的主線索是：感悟秦俑軍陣的威武雄壯和神態(tài)的栩栩如生。而這條主線索又可細分為兩條更小的線索。第四自然段的學習圍繞著感悟兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生的特點，先引導學生找出兵馬俑的特點，接著再請學生自主選擇句子對這一特點進行朗讀感悟，在交流的過程中，教師再進一步引導學生抓住關鍵詞，對兵馬俑的這一特點進行更深入的感悟，在感悟的基礎上，再讓學生來讀。最后一個根據圖片介紹兵馬俑的環(huán)節(jié)，其實也是圍繞著感悟兵馬俑“神態(tài)各異、栩栩如生”的特點這一學習線索來進行的。

　　第三自然段的教學方式與此不同，但其線索――“感悟秦俑軍陣的威武雄壯”卻同樣是非常明晰的。

　　3. 充分尊重學生的主體地位

　　本設計充分體現(xiàn)了以學生為本的理念，在教學過程中充分尊重學生的獨特體驗和個人興趣。如在研究秦俑的“神態(tài)”時，我讓學生選擇描寫自己喜歡的那個兵俑或馬俑的`句子重點練讀。然后根據學生的回答，共同學習相關的句子。在教學“軍陣”一段時，本設計安排了四項學習任務供學生選擇：當軍事家、文學家、朗誦家以及導游，學生可以根據自己的興趣和特長，選擇自己喜歡的學習任務，在學生喜聞樂見的形式中深化感悟，這充分尊重了學生學習興趣的差異。

　　4. 注重課程的開發(fā)與延伸

　　在教學兵馬俑的“神態(tài)”時，補充了課文插圖以外的兵馬俑圖片，讓學生模仿課文的句子猜測兵俑的年齡、兵種、心理活動等，既加深了學生對兵馬俑“栩栩如生”的特點的認識，又鍛煉了學生的口頭表達能力。語文課程標準提倡教師開發(fā)和利用課程資源，“學習主題構建”理念中也提倡教師開發(fā)教材中的“課程潛能”。本設計結合該課的特點，設計了讓學生到課外書中尋找答案這一環(huán)節(jié)，這大大地擴充了課文所包涵的內容。其意義不僅在于讓學生了解到多少知識，更在于培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。

　　“教學是遺憾的藝術”，再完美的教案也會有疏漏和遺憾，但我們可以追求教學的更加完善，套用一句廣告詞――“沒有最好，只有更好”。只要身處教學一線的教師具備了反思和進取的，同時用科學的教育理念武裝自己，新課改之花必定會燦爛奪目。

秦始皇兵馬俑教案8

　　一、導入

　　昨天我們已經來到了西安的驪山，看到了兵馬俑博物館，那是（讀課文），使我們感受到了建筑的壯觀，（板書建筑壯觀）想不想去親眼目睹一下那吸引了世界各地千百萬的參觀者的地下軍陣？

　　二、讀課文第二小節(jié)，感受威武雄壯的軍陣

　　好，在參觀前，要是對這地下軍陣有個初步的了解，我相信大家在參觀時會有更深的體會，打開課文，找一找，課文哪一小節(jié)是介紹地下軍陣的？

　　交流誰愿意來讀一讀這一小節(jié)

　　自己再讀讀這一小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？和同學交流一下，看看他們又有什么你沒發(fā)現(xiàn)的。

　　交流：

　　1、結構整體到部分到整體

　　2、觀察從前往后再兩側和最后

　　3、感受威武雄壯，臨戰(zhàn)氣息濃厚

　　讀一讀，能不能讓我們感受的緊張的臨戰(zhàn)氣息。

　　看了課文，想不想去實地參觀一下？（播放影片）

　　現(xiàn)在，你有什么感受？（板書陣容威武雄壯）

　　再來讀讀課文，相信你們能讀得更好。

　　三、讀第三小節(jié)，體會神態(tài)栩栩如生

　　站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊張的臨戰(zhàn)氣氛，讓我們下到坑內，去看看兵俑和馬俑。

　　請大家自己讀讀課文的`第三小節(jié)，你見到了什么？

　　交流：老戰(zhàn)士留著胡子虎視眈眈神情嚴肅

　　新兵束著頭發(fā)一臉稚氣

　　戰(zhàn)馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽

　　在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀，讀出你的喜歡之情。

　　除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳列著不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看。（出示圖片）

　　能象課文那樣生動地來介紹你最感興趣的一件兵俑嗎？

　　準備一下，交流

　　出示：走近坑內，我看到了更多的兵俑，這些兵俑，這是，你看，他，也許。

　　盡管這些兵俑和馬俑距離我們已經有2千多年了，但當他們出土時仍是那樣的（栩栩如生）（板書神態(tài)栩栩如生）此時此刻，你最想說什么？

　　四、學最后一小節(jié)，感受歷史價值

　　難怪，它吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者，甚至有外國朋友說：“不到長城非好漢，不去看秦始皇兵馬俑，就不能說到過中國。”讓我們懷著自豪的心情一起讀一讀課文的最后一小節(jié)。

秦始皇兵馬俑教案9

　　我今天說課的內容是蘇教版語文第十二冊第19課的《秦兵馬俑》。

　　一、教材分析。

　　這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

　　二、學情分析。

　　編者選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學的重難點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因為，雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度。采用課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學我就充分運用了課件來組織學生學習課文，感悟語言，進而激發(fā)學生的民族自豪感。

　　三、教學目標。

　　本篇課文共分兩教時教學，我所執(zhí)教的是第二課時。根據本篇課文的類型特點和學生的實際情況，我將本次教學的目標確定如下：

　　1、知識與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

　　2、過程與方法。利用課件資料，結合課文內容，組織、引導學生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

　　3、情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　四、教學重難點。

　　學習課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　五、教學過程設計。

　�。ㄒ唬�、復習導入

　　在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請學生回憶上節(jié)課學習的內容，加深學生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導入今天的新課。

　　導入新課

　　1、在上節(jié)課，我們共同學習了《秦兵馬俑》，領略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規(guī)模宏大）

　　2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項人間奇跡，光有恢宏的氣勢還不夠，必然還有一些重要的元素，會是什么呢？我們一起來學習3————10自然段。

　�。ǘ�、精讀課文第3——10自然段。

　　課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點，也是學生非常感興趣的內容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學生已經久遠，要想讓學生真正理解課文的內容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧，首先就要使學生進入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學生的心靈，帶領他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的.魅力。事實證明，在那撼人心魄的音樂中，學生全神貫注，一個個目不斜視，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學生的眼前。此時，對于課文學生已經是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學生翻開課本，去字里行間細細品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。

　　欣賞完錄象之后，我首先請學生說說這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時間讓他們反復地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時，老師以大屏幕為學生提供相關的圖片，要求學生在自讀、理解的基礎上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進行細細地研究，從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說，不動筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。

　　在學生匯報交流的時候，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點，并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎上，相機指導學生朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來。

　　引讀課文的第10小節(jié)，并追問學生：“你從中還讀懂了什么？”讓學生用“有的……有的……”練習說話，讓學生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。

　　三、學習第11小節(jié)。

　　這一段，我以讀代講，讓學生讀后再說說自己的體會，加深學生對課文內容的理解。并進一步展示課件，著重理解“”這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　四、總結課文、課后延伸。

　　學生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練：課后繼續(xù)上網收集有關兵馬俑的資料，繼續(xù)進行探究，增強民族自豪感。這一設計主要是讓學生利用提供的網絡，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內化——提升——再獲取”的習慣。

　　綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念，讓學生進行研究性學習，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。

　　五、教學媒體運用的說明

　　1、錄象音樂給學生提供直觀的感受，使他們對秦兵馬俑有個初步的印象。

　　2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學生直觀了解不同兵馬俑的特征。

　　3、提供一些兵馬俑網站，讓有條件的學生可以去網上查閱搜集資料。

　　六、教學反思

秦始皇兵馬俑教案10

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、鼓勵學生搜集有關秦始皇兵馬俑的資料，培養(yǎng)學生自主學習能力。

　　2、引導學生感受兵馬俑寫實的藝術風格，初步了解雕塑藝術的一些特征。

　　過程與方法

　　1、搜集兵馬俑資料，通過大量閱讀這些資料，讓學生初步對兵馬俑有所了解，從而激發(fā)學生學本課的激情。

　　2、通過《閱兵式》、《兵馬俑解說》、《千人千面》三段視頻讓學生直觀感受離生活遙遠的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑。

　　3、以學生的自主學習為主線，為了使學生對兵馬俑寫實藝術風格理解，通過學生觀察圖片和模型，并以小組進行討論交流，設計多種學習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。

　　4、通過感受古代勞動人民辛苦及外國友人的評價，喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　使學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色，以喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。

　　教學重點：

　　了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色和歷史文化價值。

　　教學難點：

　　指導學生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實，注重細部刻畫的藝術風格。

　　課前準備：

　　師：了解秦始皇兵馬俑的相關知識、搜集圖片資料和音像資料、制作教學課件、收集陶俑模型等。

　　生：搜集有關秦始皇兵馬俑的資料。

　　教學過程：

　　一、影音導入，激發(fā)審美期待

　　同學們，20xx年的10月1日，為了慶祝國慶節(jié)，咱們國家舉行了一場盛大的閱兵式。

　　播放錄像【20xx年閱兵式】

　　師：這樣的場面給你什么樣的感受？

　　生：威武，雄壯。

　　師：這充分展現(xiàn)了我們中國的強盛，是咱們國家的驕傲。

　　不僅如此，我們的祖先早在兩千多年前就打造了一支“威武之師、雄壯之師”同學們請看！

　　欣賞圖片【秦始皇陵兵馬俑一號坑】

　　師：大家知道這張圖片描述的什么嗎？

　　生：秦始皇陵兵馬俑坑。

　　二、初步欣賞，整體感知秦俑魅力

　�。ㄒ唬┱勗捊鉀Q：兵馬俑在哪里？它是為誰而建立的呢？他有什么作為呀？（老師見同學們課下搜集了兵馬俑的資料，現(xiàn)在分享給你的伙伴們吧。）一會兒我請小組代表來說。

　　師總結：西安，秦始皇，他是中國歷史上第一位皇帝，

　　政治上：統(tǒng)一六國

　　文化上：統(tǒng)一文字

　　經濟上：統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一錢幣。

　　師：這位皇帝真了不起呀。正是這位一生雄圖霸業(yè)、叱詫風云的始皇帝。為了顯示自己的聲威。希望在他死后仍然擁有千軍萬馬，所以為自己建造了一個龐大的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑

　�。ǘ┱勗捊鉀Q：什么是俑？

　　師：同學們，你們知道什么是俑嗎？

　　俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵、陶馬。

　　師：大家想想陶兵馬是怎么制作成的？

　　用土制作而成。古代勞動人民先用黃土制成一個的大體的模樣，再一件一件的單獨塑造，精雕細刻之后，經高溫燒制而成。這是雕塑作品的一種表現(xiàn)手法。

　　雕塑的形式一般分圓雕與浮雕二種。大家看老師手中的模型。

　　【圓雕和浮雕各一件】

　　師：大家猜猜它們那個是圓雕那個是浮雕？

　　師總結：圓雕：不附在任何背景上，可從四面八方觀賞的立體雕塑。浮雕：在平面上雕出凹凸起伏形象地一種雕塑，是一種介于圓雕和繪畫之間的藝術表現(xiàn)形式。

　　【黑板上張貼一副兵俑肖像】

　　介紹繪畫與雕塑的區(qū)別：繪畫是在畫面上用線條、明暗、色彩以及透視關系等手段來描繪形象，使觀眾造成幻覺，產生立體感和空間感的一種藝術。而雕塑是一種用堅硬的物質為材料，用雕、塑、刻等手段，制作出具有實在體積的藝術形象。因此它是一種有可觸感覺的藝術。

　　【欣賞課件繪畫、浮雕、圓雕】

　　師：大家在日常生活中還見到過哪些圓雕和浮雕？

　　生：達活泉公園的郭守敬像是圓雕，家里床頭上的修飾物是浮雕。

　　師：大家說兵馬俑雕塑群屬于圓雕還是浮雕？

　　生：圓雕。

　　這個龐大的雕塑群，本來已經隨秦始皇的入葬塵封于地下，但在1974年春天，它不甘于寂寞。幾個農民在打井時無意中挖掘出一個陶制武士頭。這才最終發(fā)現(xiàn)了秦陵兵馬俑。秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表，其地位代表中國。法國前總理希拉克參觀完說：世界上有7大奇跡，現(xiàn)在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。

　　大家愿意和老師一塊欣賞這舉世無雙的秦兵馬俑嗎？

　　【錄像：中國的遺產——秦始皇陵及兵馬俑坑】

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　　初探感受。

　　同學們看到這些一定想說點什么吧！

　　【規(guī)模宏大】【數量眾多】【寫實】

　　【欣賞視頻解說資料】

　　抓住重點詞語：開口講話，與真馬大小相同，按照軍隊原樣制作等語句讓學生感受兵馬俑的真實感。

　　師：這就是秦始皇兵馬俑雕塑群的藝術風格──寫實手法

　　三、細細品味，了解雕塑藝術特征。

　　師：同學們，兵馬俑雕塑的寫實手法不僅表現(xiàn)在整體的把握上，而且在細部方面也體現(xiàn)了一絲不茍、形象逼真的特點。

　　【欣賞圖片和兵馬模型】

　�。ɡ蠋熯呇惨曔呏更c）要注意發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束、陶馬。

　　學生匯報：兵俑

　　頭發(fā)：發(fā)絲清晰可見。細致入微。

　　五官：眉目清晰，表情豐富細膩。

　　衣服：鎧甲一塊塊的，甲丁歷歷可數，皺褶生動。

　　馬俑：兩耳豎立、雙眼炯炯有神、喘著粗氣的鼻孔、馬嘴象發(fā)出嘶鳴一般。

　　你們的觀察真細致，令老師也佩服。老師也由衷的佩服創(chuàng)造兵馬俑的勞動人民是他們給我們留下了如此寫實和精美絕倫的藝術品。

　　師：兵俑他們都一樣嗎？

　　生：不一樣

　　兵俑之間有三個方面的不同。

　�。�1）發(fā)式：【欣賞課件圖片】

　　帽子與帽子不同，發(fā)髻與發(fā)髻。軍隊中的軍官都帶著帽子，一般的士兵，只是挽成圓形的.發(fā)髻。發(fā)式是區(qū)分兵馬俑身份的重要標志。

　�。�2）表情：【欣賞課件千人千面】

　　他們有的年輕稚嫩、有的老練沉穩(wěn)、有的開朗機警，有的威嚴凝重，可謂千人千面，各不雷同。

　　看兩張圖片（目光炯炯，神態(tài)莊重好像暗下決心，誓為秦國的統(tǒng)一作殊死拼搏。）（凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人。）

　　能說出這兩位人物在想什么嗎？學生談。

　�。�3）服裝和動作

　　1）兵俑分類。

　　師：不同的人物著裝自然不同，兵俑大致分為三類【欣賞課件】：士卒俑、軍吏俑、將軍俑。

　　學生辨認課件中的人物身份，你是怎樣看出來的，說明理由。

　　2）體驗動作。兵馬俑動作個個神武，讓我們來體驗一下。

　　【教師組織模仿】

　　四、探索評述，激發(fā)愛國情感

　　各界人士的評價【課件】

　　秦始皇兵馬俑是以現(xiàn)實生活為題材而塑造的，具有鮮明的個性和強烈的時代特征，為中華民族燦爛的文化增添光彩，給世界藝術史補充了光輝的一頁。在1987年，被世界教科文

　　組織錄入《世界文化遺產名錄》。使得外國人都這樣高度評價我們的兵馬俑“世界的奇跡，民族的驕傲�！� “秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是世界第八大奇跡” 作為中國人，我們更應該——珍愛國寶。

　　五、課外拓展，感受祖國文化博大精深

　　師：這不愧是一個宏大而又精美的地下珍寶庫，今天對秦陵兵馬俑的欣賞只是一個開始，在這個地下珍寶庫還蘊藏著更多值得我們去欣賞的。

　　【觀看課件課本銅車馬】

　　課本中的銅車馬是1980年在秦陵兩側出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的金屬加工技藝。被譽為青銅之冠，國之魂寶。

　　這不由的讓我們再次呼喚“珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑”

　　大家學完此課有什么感受？還想知道哪些知識？可以寫在紙上，下課交給老師。咱們一起來探討。

秦始皇兵馬俑教案11

　　一、導入課題。

　　1、同學們，如今科學技術已高度發(fā)達，然而在地底下卻殺出了一支古代帝王的雄兵。（出示課件）

　　2、這就是被人們稱為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。（出示課題）

　　3、點擊傭字，問：傭是什么東西？請參考你收集的資料，用一兩句話作介紹。

　　二、檢查資料收集情況，觀看課文錄象，初步感知課文內容。

　　1、你收集了有關秦始皇兵馬俑的哪些資料？

　　2、播放課文錄象，看看課文向我們介紹了秦始皇兵馬俑的哪些內容？

　　交流：隨機投影出示：博物館的地理位置

　　博物館的建筑物

　　兵馬俑的陣容

　　兵馬俑的神態(tài)

　　三、感悟課文3、4兩節(jié)。

　　1、引入第四小節(jié)：都說兵馬俑千人千面，互不雷同。讓我們先下到坑內，去目睹一下它們的風采吧�。ǔ鍪就队埃�

　�。�1）、請大家先來讀讀第四自然段中的第一句話。（生齊讀）

　�。�2）、什么叫神態(tài)各異，栩栩如生呢？你會用自己的話說說意思嗎？

　�。�3）我們能不能通過朗讀把它們讀活呢？先自己練一練，重點練讀你最喜歡的那個兵俑或馬俑的語句。（生自由練讀）

　　交流：隨機出示：

　　A、有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴肅，這也許是久經沙場，屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士；

　　師：這個老戰(zhàn)士給你們留下了怎樣的印象？用自己的'話說說，從哪兒看出來？

　　師：老戰(zhàn)士很勇敢，很會打仗，他對敵人充滿了仇恨，那我們怎樣讀才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢？誰先來？

　　師：面對這樣的老戰(zhàn)士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把這句話讀一讀。

　　B、有的兵俑,束著頭發(fā)，一臉稚氣，這可能是剛入伍的新兵。

　　師：同學們喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？（喜歡）喜歡他什么？

　　一臉稚氣就是

　　師：他給我們的印象是什么？誰來讀出他的天真、活潑、可愛？

　　大家一起來讀這句話。

　　C、一匹匹戰(zhàn)馬，膘肥體壯，豎耳瞪眼，似乎在傾聽雄壯的號角聲。

　　師：讀得真認真，老師想問你，你要讀出什么呀？

　　用自己的話具體說說膘肥體壯、豎耳瞪眼的意思。

　　是呀，那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。想一起讀這句話還是自己讀？

　�。�5）、師：古代的雕塑家把每一件兵馬俑都雕刻得栩栩如生，而高明的作者又把它們寫活了，讓我們一起通過朗讀把它們讀活。

　�。�4）大家讀得很好，我也很想讀一讀，可以嗎？

　　那就聽我來讀吧。（故意漏讀似乎、也許、可能）

　　我讀得怎么樣？

　　師：少了這三個詞語，句子不是也通的嗎？為什么？

　�。]了也許，就確定了身份，有了，不一定是這個身份。）

　　師：那就是說有了似乎、也許、可能，就能根據前面的話來猜測后面的句子�？磥�，這三個詞語是不能去掉的。

　�。�6）、出示多幅圖片。

　　師：這里有好幾幅圖片，請大家選擇其中一幅，學學作者的樣，仔細觀察兵馬俑的神情、動作、穿著來猜測一下它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動等，寫在發(fā)下的紙上。

　　A、小組交流。

　　B、推薦代表，集體交流。

　　小結：大家都想象得不錯，咱們古代的雕塑家可真了不起，怪不得秦始皇兵馬俑被人們稱為（世界第八大奇跡）！

　　2、過渡導入第三小節(jié)。

　　師：那兵馬俑的軍陣更會令人嘆為觀止，大家想不想去看看？

　　好，請大家自學第三小節(jié)。老師這里有4個學習菜單，請你自由選擇一至二個菜單學習�？梢酝酪黄饘W習，也可以四人小組一起合作學習。

　　A、出示：學習菜單：1、畫軍陣圖；

　　2、研究作者的寫作順序和觀察順序，結合完成課后習題3；

　　3、為圖片配音，讀出軍陣的威武雄壯；

　　4、練說導游解說詞。

　　B、檢查學習效果。

　　（1）、誰研究了作者的寫作順序和觀察順序了？

　�。銈兿雀嬖V我前面的整體描寫是哪句話？生齊讀

　　最后的整體描寫是哪句話？生齊讀)

　�。�2）、誰愿意把自己畫的軍陣圖給大家看一下？

　　投影出示，生在一旁講解。

　　師：為什么要這么排列，你有沒有去研究過？

　　有沒有畫得不一樣的？其實從不同的角度去看，可以有不同的畫法，課后大家還可以再去研究研究。

　�。�3）、請為圖片配音的播音員站起來。

　　描寫前鋒的誰來讀？描寫40路縱隊的誰來讀？哪一位讀描寫側翼和后位的？第一句和最后一句一起讀。

　�。�4）、軍陣是這樣威武雄壯，哪位導游來為大家介紹一番？

　�。�5）、想不想一起來讀讀課文，來體會兵馬俑軍陣的威武雄壯？

　　四、課外拓展學習。

　　1、大家還想了解關于秦始皇兵馬俑的哪些內容？

　�。ù蠹铱梢陨暇W了解，也可以看看這三本書找到問題的答案：《中國雕塑史》、《重要考古發(fā)現(xiàn)》、《中國名勝古跡》）

　　五、總結。

　　師：同學們，這威武雄壯的軍陣向我們再現(xiàn)了當年秦王朝兵強馬壯、統(tǒng)一天下、威鎮(zhèn)四海的雄偉場面，真不愧為世界第八大奇跡。

秦始皇兵馬俑教案12

　　教學預設目標：

　　2、讀懂作者是從軍陣、神態(tài)兩個方面來寫秦始皇兵馬俑的，并且理解第三自然段的順序和作者觀察兵馬俑的順序。

　　3、通過演繹重點詞、品讀、比較等方式，感悟第四自然段的寫法，嘗試進行課堂小練筆。

　　4、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，從而體會中華文化的博大和歷史的悠久。

　　教學過程

　　一、釋題導入

　　1、

　　20世紀50年代，在西安，出土了一處具有0多年歷史的文物。這處文物一出土就震驚世界，法國總統(tǒng)希拉克稱它為“世界第八大奇跡”，舉世公認這是“20世紀最偉大的考古發(fā)現(xiàn)�！苯裉�，就讓我們撥開歷史的塵埃，近距離地觀賞這個奇跡——齊讀課題

　　2、解釋課題

　　解釋俑：古代殉葬用的木制或者陶制的木偶。指名嘗試解釋課題“秦始皇兵馬俑”的意思。

　　二、整體感知，交流反饋

　　1、自由讀課文

　　要求：將課文讀準讀通，思考：課文是從哪幾個方面來介紹秦始皇兵馬俑的？

　　2、交流反饋

　　（1） 指名交流難讀的字詞。隨機正音：氣氛、背負等詞語。

　　（2） 投影出示：“臨”的解釋，辨析多義詞“臨戰(zhàn)”的意思。

　　（3） 交流：第三、四自然段分別從軍陣、神態(tài)來介紹秦始皇兵馬俑的。

　　三、學習第三自然段

　　1、默讀第三自然段：兵馬俑軍陣給你留下了什么印象？哪句話概括了這個特點？

　　2、引讀分述句，感受兵馬俑的陣形。

　　出示軍陣圖，教師指圖，學生讀相關的語句，教師讀結尾的.句。

　　3、理解順序，完成課后第三題

　　投影出示，討論解決

　　4、朗讀，表現(xiàn)威武雄壯的軍陣。

　　5、采用分——合——分的讀書方式，表現(xiàn)整段的結構。

　　過渡：站在巨大的兵馬俑坑前，我們已經十分強烈地感受到了兵馬俑軍陣的威武雄壯，讓我們走近些，再走近些，去細細地、近距離地觀察這些兵馬俑，聆聽他們的心聲、感受他們的氣息

　　四、學習第四自然段

　　1、自由讀第四小節(jié)，說說近看兵馬俑，給你留下了什么印象？

　　引出總起句

　　2、解釋“神態(tài)各異、栩栩如生”

　　3、聯(lián)系具體的句子，感受“神態(tài)各異、栩栩如生”：讀句，說自己的理解，隨機理解相關詞句。

　　4、比較分述的三個句子，發(fā)現(xiàn)在句子的結構上有什么共同的特點？（先寫外貌和神態(tài)，再者的猜測和估計）

　　5、通過引讀、換詞等方式，感受“也許”“可能”“似乎”等詞語的表達作用。

　　6、出示秦始皇兵馬俑的資料卡：總共有8000多個兵馬俑；按照身份，可以分為將軍俑、武士俑等。

　　出示圖片，講解：8000多個兵馬俑，個個都是那樣的“神態(tài)各異、栩栩如生”，這真是“世界第八大奇跡”！

　　7、選擇一種兵馬俑，練筆：學習第四自然段的寫法，嘗試寫一個兵馬俑。

　　8、交流、反饋。

　　五、

　　1、引讀最后一個小節(jié)，感受語言的準確。布置第二節(jié)課的學習任務。

　　2、出示拓展資料，引導課外閱讀

秦始皇兵馬俑教案13

　　學習目標：

　　1、正確流利的朗讀課文

　　2、用搜索關鍵詞的方法閱讀文章

　　3、感受兵馬俑的威武雄壯體會中華文化的博大和歷史的悠久

　　學習重難點：

　　1用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點及價值。

　　2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久

　　教學過程：

　　一、預習探究

　　1、談話導入

　　2、板書課題，檢查生字詞

　�。ㄙ福汗糯吃岬呐枷�。）

　　3、介紹課前搜集到的關于兵馬俑的資料。

　　二、合作交流

　　1、瀏覽課文找出對兵馬俑的總體評價——

　　2、自讀課文，看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國人民的盛贊？

　　3、生自由讀課文，圈畫關鍵詞語試著用關鍵詞語概括文章主要內容。

　　三、品讀體驗

　　1、小組間交流反饋“為什么得到世界各國人民的盛贊？”的原因

　　2、學生反饋，教師適當板書：

　　1）氣勢恢宏、規(guī)模宏大、結構嚴謹。

　　2）傳神、栩栩如生、神情各異

　　3）令人驚嘆、無限自豪

　　3、文章中那些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點？結合具體的句子，以小組為單位，討論并整理。

　　4、小組反饋，師適當總結，

　　5、全文小結

　　1）面對兵馬俑，人們無不為它哪恢弘的`氣勢和高超的制作技術所折服，今天，讓我們再次佇立與秦俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧。（觀看課本插圖）你感受到什么？仿佛看到或聽到什么？

　　2）兵馬俑是世界上八大奇跡之一，它在古都西安，如果對西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。

　　四、拓展延伸

　　創(chuàng)設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：

　　世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀

　　中華第一帝，世界第八奇。——胡繩

　　這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格

　　1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）

　　2、全體起誦讀蕭克題詞結課：（課件出示）

　　古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克

　　（先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）

　　五、板書設計

　　秦始皇陵兵馬俑

　　地下大軍

　　高超藝術

　　制作技術

秦始皇兵馬俑教案14

　　教學目標

　　1．學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。

　　2．學會本課9個生字；理解18個詞語的意思。

　　3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。

　　教學時間 2教時

　　教學重點運用歸并法歸納課文主要內容。

　　教學難點同教學重點。

　　第一課時

　　教學要點：

　　一、邊揭題邊審題。

　　秦始皇誰知道? (公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么? (古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。) “秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解? (秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．初讀課文，讀準音，理解義。

　　音：膘俑鎧栩

　　形：鐫鎧

　　義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄

　　2．默讀全文，考慮課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的?

　　(劃出課文的詞語或句子來回答)

　　兵馬俑博物館壯觀的建筑物

　　兵馬俑威武雄壯的陣容

　　兵馬俑栩栩如生的神態(tài)

　　3．課文的開頭和結尾都是寫什么? (兵馬俑博物館的地理位置)

　　結合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個兵馬俑坑，內有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊的陣式、編制。

　　兵馬俑的出土在我國考古上的地位。

　　4．本文可分幾段，說說每段段意。

　　全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。

　　(段意見課后第2題。)

　　三、連接段意，歸納主要內容。

　　1．學習、理解單元學習提示，理解。

　　2．運用單元學習提示中的方法完成課后第2題的填空。

　　四、課堂練習：練習冊1—4題。

　　第二課時

　　—、復習鞏固。

　�、备鶕馑紝懗鲇嘘P詞語。(可書面練習，出可抄在小黑板上。)

　�、儇Q著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。( )

　�、谛稳萆鷦颖普�，同活的'一樣。( )

　　③形容貪婪而兇狠地注視著。( )

　　④繞到敵人側面或后面進攻。( )

　　2．簡要說說課文的主要內容(自由講，指名講。并要求同學講出歸納主要內容的方法。)板書壯觀陣容神態(tài)

　　二、課文第—大段

　　(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表示出來?

　　(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)

　　2．為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。

　�、匍T楣上鐫刻著幾個閃閃發(fā)亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。

　�、诶锩媸恰獋€寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場那么大。

　　3．有表情地朗讀這一自然段。

　　4．這段的觀察順序是一從外到內。

　　5．總結學法：劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序

　　(二)運用剛才的學法，自學下面的自然段。

　　1．兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達出來?

　　為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊列數量、衣著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士，也從衣著，隊列、數量寫出兵馬俑的威武雄壯。側翼和后衛(wèi)的作用，隊列、朝向寫出兵馬俑的威武雄壯。)

　　2．有表情地朗讀課文。

　　3．這一段構段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?

　　(構段：整體一局部一整體) (觀察順序：從前往后再兩側和最后。)

　　(三)同學自學第．四自然段，完成表格。

　　┌─────┬──────┬────┬────┐

　　│ │ 老戰(zhàn)士 │ 新戰(zhàn)士│ 戰(zhàn)馬 │

　　├─────┼──────┼────┼────┤

　　│外貌(外形)│ 留著胡子 │束著頭發(fā)│膘肥體壯│

　　├─────┼──────┼────┼────┤

　　│ 神態(tài) │ 虎視眈眈 │一臉稚氣│豎耳瞪眼│

　　│ │神情十分嚴肅│ │嚴陣以待│

　　└─────┴──────┴────┴────┘

　　(四)讀最后一段話，考慮這段告訴我們什么?

　　1．“沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘，講明埋藏的時間長。

　　2．“秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一�！薄爸卮蟀l(fā)現(xiàn)”已經說明這個發(fā)現(xiàn)的意義，所在，前面再加上“最為”說明這個發(fā)現(xiàn)對考察古代歷史的價值之大。

　　三．總結課文。

　　1．有表情地朗讀全文。

　　2．結合板書總結全文。

　　這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰(zhàn)車到側翼和后衛(wèi)，整個兵馬俑充溢臨戰(zhàn)氣氛。寫兵馬俑神態(tài)，分類描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬的神態(tài)栩栩如生。

　　和板書：

　　門楣餾金大字

　　秦博物館：

　　始大廳寬敞明亮兩個足球場大

　　皇前鋒 3列 210個穿持負

　　兵陣容步兵騎兵戰(zhàn)車穿路臨戰(zhàn)氣氛

　　馬 (威武雄壯) 側翼后衛(wèi) 防止

　　俑老戰(zhàn)士虎視眈眈十分嚴肅

　　神態(tài)新戰(zhàn)士 —臉稚氣

　　(栩栩如生) 戰(zhàn)馬豎耳瞪眼嚴陣以待

　　四、課堂練習。

　　完成課后第3題和練習冊第5題的填空題。

　　參考資料：

　　三、關于課后習題

　　1．第1題：是從兵馬俑坑的面積，威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態(tài)各異、栩栩如生三個方面來介紹的。

　　2．第2題：課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建筑物和兵馬俑的威武雄壯的陣容與栩栩如生的神態(tài)，指出它的出土在我國考古史上是最重大的發(fā)現(xiàn)之一。

　　第3題：(1)③(2)③。

秦始皇兵馬俑教案15

　　一、教學目標

　　1、學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。

　　2、學會本課8個繩子，理解19個詞語的意思。

　　3、能用“也許”、“似乎”造句。

　　4、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。

　　二、教學重點難點

　　教學重點：⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。⑵繼續(xù)運用段落大意歸并法歸納主要內容。

　　教學難點：⑴準確說出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。⑵用“似乎”、“也許”造句。

　　三、教學時間：2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、能審清題意，讀通課文，給課文分段。

　　2、初步學會本課生字新詞。

　　3、學習第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。

　　教學過程

　　一、揭題審題

　　1、出示課題，在“俑”下加點，提問：“俑”是什么意思？（古時殉葬用的木制或陶制的木偶）再提問：從題目看，你知道文章寫什么？

　　2、簡介秦始皇兵馬俑的概況。

　　二、一讀課文，要求：

　　1、讀準生字的字音；

　　2、劃出生字新詞；

　　3、思考問題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。

　　三、檢查一讀課文的情況

　　1、指名認讀生字；

　　2、了解劃出的詞語；

　　3、指名回答問題（一讀的思考題）并板書（陣容、神態(tài)）；

　　4、完成作業(yè)本上第1、2兩題。

　　四、二讀課文

　　1、自由讀，讀通句子。

　　2、指名讀課文。

　　五、三讀課文，給課文分段。

　　六、學習第一段

　　1、齊讀。

　　2、課文一開頭就介紹了什么？（博物館的地理位置）

　　3、讓學生知道：西安是陜西省的省會；兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中發(fā)掘的兵馬俑的地方。

　　4、讓學生試著概括段意后，再對照課后的段意，讓學生明白課后的段意概括的即簡潔又確切。

　　七、學習第2自然段

　　1、指名讀。

　　2、這一段有外到內分別寫了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說大廳極為壯觀。

　　3、按由外到內的的順序，用自己的話說說大廳的壯觀。

　　4、這一自然段的段意是什么？

　　八、學習第3自然段

　　1、邊默讀邊思考：課文是怎樣寫兵馬俑的.軍陣的。（用“總分總”的段式，指導學生進行復述。）

　　2、完成作業(yè)本上第6題。

　　3、結合講評，深入理解課文內容。

　　4、概括這一自然段的段意。（兵馬俑軍陣威武雄壯）

　　九、總結學法，齊讀1、2、3自然段。

　　課后小結：

　　第二課時

　　教學目標

　　1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。

　　2、歸納課文主要內容。

　　3、能用“也許”、“似乎”造句。

　　教學過程

　　一、復習生字和新詞。

　　二、指名說說第二、三自然段的段意。

　　三、學習第4自然段。

　　1、邊默讀邊思考，完成填空，課文是怎樣寫兵馬俑神態(tài)的？

　�、龠@些兵馬俑神態(tài)，。有的兵俑，，，，這是久經沙場，屢建戰(zhàn)功的；有的兵俑，，，這是剛入伍的。

　�、谝黄テ�(zhàn)馬，，，似乎在傾聽雄壯的號角聲。

　　2、引讀理解。

　　這一段作者先總寫兵馬俑的神態(tài)（各異、栩栩如生），再分別寫老戰(zhàn)士的外貌是（留著胡子），神態(tài)是（虎視眈眈，神情十分嚴肅）；寫新戰(zhàn)士的外貌（束著頭發(fā)），神態(tài)是（一臉稚氣）；戰(zhàn)馬的外貌是（膘肥體壯），神態(tài)是（豎耳瞪眼）。

　　①句中“也許”可換成什么詞？（或許可能）在句子中表示推測和估計的意思。

　�、诰渲小八坪酢笨蓳Q成什么詞？（好像）在句子中表示推測，不肯定的意思。

　　3、齊讀第4自然段。

　　4、概括第4自然段的段意。

　　5、小結：作者用精煉的語言，豐富的詞語描寫了兵馬俑的外貌、神態(tài)，使我們身臨其境，仿佛回到遠古時代，目睹士兵和戰(zhàn)馬的風姿，同時由衷地贊嘆起塑造兵馬俑的古代藝術家那高超的技藝。

　　6、用歸并法概括第2段段意。

　　四、學習第3段。

　　1、齊讀第3段。

　　2、討論。

　�、佟俺了笔鞘裁匆馑迹俊俺了藘汕Ф嗄辍笔侵甘裁矗�

　　②“重大發(fā)現(xiàn)”已經說明了這個發(fā)現(xiàn)的意義之大，前面再加上“最為”兩字說明了什么？

　　3、概括段意。