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七年級語文下冊《松樹金龜子》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的七年級語文下冊《松樹金龜子》教案，希望對大家有所幫助。
七年級語文下冊《松樹金龜子》教案1
一、教學目標：
1、了解松樹金龜子，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛動物的思想感情。
2、學習觀察動物的特點，感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫，學習準確、生動的說明。
二、教學重點、難點：
學習觀察動物的特點，感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫，學習準確、生動的說明。
三、教學內(nèi)容及步驟
(一)導入新課
設計方案一：這節(jié)課，我們一起來學習法國昆蟲學家、作家法布爾寫的一篇說明文《松樹金龜子》。同學們，你們認識金龜子嗎?(教師拿出一只金龜子)這就是金龜子，當然它不是松樹金龜子，它是我們這個地方的金龜子。全世界的金龜子大約有三萬多種，我國有一千三百多咱。俗稱“瞎撞子”，幼蟲稱為“蠐螬”，也有“地蠶”、“土蠶”、“枋桃蟲”等。在我們小的時候，這還是一種美味呢!(教師談一談小時與此有關(guān)的事情)。它是什么樣子的，你仔細觀察過它嗎?它有什么習性，你了解嗎?我想大大概沒有。今天我們學習這篇課文看看作者是怎樣觀察這種動物的，是怎樣描寫這種動物的。
設計方案二：關(guān)于金龜子是一種什么樣的動物，我們備課組曾做過一番探究，有說是“金�！钡�，有說是別的什么的等，最后通過查資料搞清楚了就是俗語說的”瞎撞子“。也可以用對這種動物的探究作為導語，目的能夠激發(fā)學生探求的精神和意識。
二、自主學習
朗讀課文，然后完成下列問題
1、讀準下列生字
鍬 炫耀 無動于衷 打擾 鞘翅
2、說說下列詞語的意思
無動于衷 抑郁 儀表堂堂
3、在這篇課文里，法布爾把自己對松樹金龜子的一些發(fā)現(xiàn)告訴了大家。你認為法布爾有哪些主要發(fā)現(xiàn)?它為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?
4、說明文是一種知識性較強的文體，其目的是讓人“知”，因此這種文體在語言上最主要的特點是準確。你能舉一些例子來說明本文語言的準確性嗎?另外，讀了本文后，你覺得本文在語言上還有什么特點?(生動) 請你結(jié)合全文并找了出一些句子，來簡要分析一下。
三、探究交流
說明：自主學習分兩步走，1——3題為一步，因為這三個題主要是整體感知性的題目，另外也包括了一定的探究的內(nèi)容，像第3題的最后一問;第4題作為一步。
1、2 (略)可讓學生把一些不理解的詞語提出來，問一問。
3、法布爾的主要發(fā)現(xiàn)是：松樹多龜子的習性，特別是它的婚戀與發(fā)音原理。在說明這些發(fā)現(xiàn)的時候，應該具體一點來說。他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結(jié)果，是他走進田野，深入昆蟲的生活，進行長期、仔細觀察的結(jié)果。應該讓學生找出一些表現(xiàn)出作者認真、仔細觀察的語句來體會、感悟。例：“我抓住機會跟蹤它們，觀察它們”等。
4、這個題目有一定的難度，因此教師應該作示范，讓學生學會一種分析的途徑和方法。
(1)語言的準確性。
示范舉例：“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后瓜鉤著樹枝”，其中的“啃”、“鉤”用得就很準確，如果換成了“吃”、“抓”就會大為遜色。再例“點綴著一些白色斑點”中的“一些”起修飾限制作用，如果刪去就會影響說明的準確性。
(2)語言的生動性。
示范舉例：“松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外，外面閃著金屬的光澤……”用擬人的手法寫出了金龜子的外形。
說明：對于通過作者對金龜子的關(guān)愛之感情來顯示出的語言的生動性，是一個難點，學習不易把握，教師應簡要的.講一下。為了體會感受語言的生動性，應讓學生讀一讀。
(三)梳理
讓學生談一談學習了此文后的收獲(引導學生從基礎知識與情感等多方面進行總結(jié))。
(四)探究性作業(yè)：
著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家�！钡美谜n余時間，觀察一種生物，然后寫一篇觀察筆記。
說明：此題應該給學生較為充足的時間，并隨時抽查一些學生的觀察情況，以避免讓此作業(yè)成為一種形式。
補充說明：
關(guān)于作者法布爾的經(jīng)歷應該是很感人的，教師應向?qū)W生介紹，對于什么時間介紹，教師應靈活處理，如可放在自主學習的第3個題的后面
《松樹金龜子》復習要點
1、法布爾和《昆蟲記》
2、詞語提示：
掠過()鍬()顎()枚()卵()翼()天賦()點綴()炫耀()
獻媚()抑郁()鞘翅()螽斯()
炫耀：夸耀。
獻媚：為了討好別人而做出的某種姿態(tài)或舉動。
無動于衷：一點也不動心。衷：內(nèi)心。
抑郁：心有憤恨，不能訴說而煩悶。
3、中心思想：本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍等方面的
情況.滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷。
4、全文結(jié)構(gòu)：全文共2l段，可分為三大部分。
第一部分(第1至3段)，介紹松樹金龜子的外形特征。
第二部分(第4至20段)，介紹松樹金龜于的生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。這是教學設計>文章的主體部
分.可以分為四層。
第一層(第4段)，介紹金龜子的生活習性�！俺鍪馈薄氨枷颉薄鞍菰L”這些擬人化詞語用得準確而又風
趣。
第二層(第5至7段)，介紹金龜子的婚戀生活。
第三層(第8至18段)，側(cè)重介紹松樹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。
第四層(第19、20段)，說明金龜子的死亡與繁衍。
第三部分(第21段)，從松樹金龜子與農(nóng)作物的關(guān)系，呼吁人們“別去打擾它”，滲透了作者對金龜子的
人文關(guān)懷。
5、寫作特色：
(1)從觀察人手，進行科學的說明。
這是本文最大的特點。人們曾稱法布爾是“昆蟲觀察家”，這篇課文可以看作是一篇科學觀察報告，作者在觀察，同時也帶領(lǐng)讀者在觀察，在細致地觀察。他介紹的情況和結(jié)論都來自觀察。對觀察的結(jié)果，作者以科學的態(tài)度進行介紹�？梢源_定的，用肯定的語言，如說雄金龜子的折扇“是發(fā)育成熟可以求偶的標志”;對推測得到的，用不確定的語言，如“它們可能要到深夜才繁殖”，“它們是有可能一唱一和”，“我無法作證”，對沒弄清的，也明白地告訴人們，如對昆蟲為什么叫的問題，作者明確地說：“還沒有搞
清楚。”
(2)生動形象的語言。
《昆蟲記》被認為是“科學與詩的完美結(jié)合”，課文在表現(xiàn)手法上，主要采用擬人的手法。課文在許多地方把松樹金龜子當作人來寫，使之具有人的愛憎感情和思想行為，讀來感到十分親切。把金龜子人格化，又表現(xiàn)在兩方面：一是直接把金龜子當作人來描述，在課文中是主要的。作者使用的詞語，幾乎全部是寫人的詞語，如“儀表堂堂”“慈母職責”“大獻殷勤”“視而不見”“舞蹈表演”“炫耀”“獻媚”“無動于衷”“大喊大叫”等等。特別是第7段，雄蟲向雌蟲求愛的場面寫得惟妙惟肖，栩栩如生。二是通過作者跟松樹金龜子的關(guān)系或?qū)ζ鋺B(tài)度的描述反映出來。作者對金龜子的外表、習性、婚戀、繁衍和死亡的描述中無不滲透著人文關(guān)懷。全文充滿了對生命的關(guān)愛之情，充滿了對昆蟲的贊美之情。結(jié)尾的“別去打擾它吧!”一句充滿對松樹金龜子的愛心。“它是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾�！弊髡吆喼笔窃谟迷姷恼Z言來贊美金龜子的美麗。總之，這篇科學小品注入了作者的靈魂，融知識、趣味、美感和思想于一體。法布爾不僅是位杰出的昆蟲學家，而且是位出色的文學家。他的科學小品差點兒獲得諾貝爾文學獎。
(3)語言的準確性與說明事物的準確性融為一體。
為了科學地說明松樹金龜子的生態(tài)，作者準確地選用了動詞。如：“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪 鉤著樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。直到黃昏再次降臨，它們才重新在空中飛 舞。”加點的動詞用得多么準確，如果把“啃”換成“吃”，把“鉤”換成“抓”，把“咬”換成“嚼”，那么就會大為遜色。用詞的準確，也表明了說明事物的準確。如：“點綴著一些白色斑點”，“至少也跟堆蟲一樣需要有高度靈敏的感覺器官”，“慢慢地老死”等，加點的這些詞語起著修飾作用、限制作用，如果把它們刪去，就會影響說明的準確性
《松樹金龜子》教學反思
這篇課文是法布爾《昆蟲記》中的片段，作為一篇科學小品文，我設計時主要想達到以下教學目標：
1、結(jié)合課文內(nèi)容，能體會本文語言的準確性和形象性。
2、結(jié)合語句感受作者善于觀察、實事求是的精神并學習這種精神。
3、能用準確、生動的語言介紹一種動物的外形和動態(tài)畫面。
在45分鐘的課堂結(jié)束后，我反思了整堂課。覺得基本完成了任務，但也有一些不盡人意的地方。主要體現(xiàn)在：
1、應留點時間給學生質(zhì)疑。
“學貴有疑”環(huán)節(jié)只有老師設疑，沒能鼓勵學生設置疑問，然后大家共同探討。雖然老師設置的疑問很好地完成了教學任務，但是學生如果有疑問還是應該給時間他們交流一下，也許還能生成更精彩的內(nèi)容出來。
2、推薦課外短文時應引導學生品味其準確而生動的語言。
在給學生推薦課外的《昆蟲記》時應再一次感受法布爾的寫作特色，他善于觀察，能用準確而生動的詞描繪出他所看到的事物。這樣在老師給學生們推薦這本書時就更有說服力了。
3、點評學生時教師語言應力求多變。
師：你從法布爾身上學到了什么?
生14：我從法布爾身上學到了：沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)。
生15：要實事求是地對待身邊的事物。
生16：我從這節(jié)課中學會了：使用修辭手法可以使文字更生動。本文就使用了大量的擬人修辭手法。
生17：科學地觀察是一個長期的過程。
生18：要關(guān)注細節(jié)。
師：同學們剛才說得真好。老師也很高興你們學到了這些。
當時對學生的評價太籠統(tǒng)，沒能做一個歸納，在學生回答的基礎上提升一下。因為有的學生獲得的是能力上的提升，有的學生是從寫作方法上獲得了提升，有的學生是從意識的角度得到了提升。教師在總結(jié)的時候應從這些方面鼓勵大家的收獲
七年級語文下冊《松樹金龜子》教案2
目標
1．了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2．感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。
3．學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。
重點
了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。
說明文給人以知識，學習本文要了解金龜子的有關(guān)知識，并且學習作者的觀察技巧和善于思考的習慣。
難點
突破
策略
問題導學、合作探究
課前
準備
熟讀課文，了解事物說明文的特點。
教學設計詳案
集體交流意見
第一課時
一、導入新課
1．教師導人。
讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課。(板書課題。)
2．作者介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：法布爾(1823—1915)，法國昆蟲學家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認為是“科學與詩的完美結(jié)合”。本文選自《昆蟲世界》，譚常軻譯，上海文化生活出版社1999年版。《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。
二、自主學習
師：本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷。自學課文，注意以下問題：
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3．了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。找出具體段落。
4．法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?（找出具體的句子加以說明）你有什么感受?
5．作者對金龜子持怎樣的態(tài)度或情感？（找出具體的句子）
三、合作學習
1．以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1．給加點字注音。
點綴zhuì 鐵鍬qiōo 上顎è 掠lüè過 一抹mǒ
瞌kē睡 啃kěn 炫xuàn耀 魅mèi力 獻媚mèi
無動于衷zhōng 抑yì郁 天賦fù 一唱一和hè 腹fù部
鞘qiào翅 后翼yì 咫zhǐ尺 洞穴xué 螽zhōng斯
撒sǎ種 豆莢jiá 豌wān豆 鑲xiāng 摩mó擦
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學進行糾正。
2．了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。
明確：（第l一3段，外貌特征。第4段，介紹金龜子的生活習性。第5—7段，介紹金龜子的婚戀生活。第8一18段，介紹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。第19、20段，介紹金龜子的死亡與繁衍。)
要求：熟悉課文內(nèi)容，初步理解作者的寫作意圖。
3．法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?對你有什么啟發(fā)?
明確：(法布爾的主要發(fā)現(xiàn)是：松樹金龜子的生態(tài)習性，特別是它的婚戀與發(fā)音原理。
他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結(jié)果，是他走進田野，深入昆蟲的生活。進行長期仔細地觀察、并認真思考的結(jié)果。文中“我抓住機會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等，這些都是佐證。啟發(fā)我們多觀察，多思考。)
4、作者對金龜子持怎樣的態(tài)度或情感？（找出具體的句子）
明確：文中無不滲透著人文關(guān)懷，充滿著對生命的關(guān)愛之情，對昆蟲的贊美之情（從結(jié)尾可以看出，）
五、品讀課文，探討交流：
�。ㄒ唬⒆灾鲗W習閱讀課文第1-3段
1提問：松樹金龜子的外形是怎樣的？
明確：“長得儀表堂堂”、“身披黑色或棕色外套”、“閃著金屬的光澤”、“點綴著一些白色斑點”描寫生動形象。
2、提問：松樹金龜子的流蘇有什么作用？運用了什么說明方法？
明確：文中介紹了松樹金龜子流蘇是高度靈敏的感覺器官。作者這里運用了作比較的說明方法。此外文中說明金龜子折扇的作用時也用了作比較的說明方法。
3、第三段的開頭是什么句式？這一段有什么作用？
（設問，引起下文，為寫其婚戀伏筆）
六、小結(jié)：《松樹金龜子》是一篇介紹動物生態(tài)的科學小品文。它科學、詳盡地說明了松樹金龜子的外形特征和生活習性，包括婚戀、發(fā)音、繁衍等，使讀者對松樹金龜子這種常見的昆蟲獲得科學的知識，并激發(fā)自己熱愛昆蟲的感情。下節(jié)課我們繼續(xù)分析。
第二課時
一、檢查復習：默寫生字
二、自主學習繼續(xù)品讀課文，探討交流：
（一）、閱讀課文第4-7段。提問：作者怎樣描寫金龜子的動作、習性等？明確：文中介紹了金龜子出現(xiàn)的時間；夏至。動作：“大獻殷勤”“啃著”“鉤著”“咬著”，舞蹈表演。文中這一部分主要運用了擬人的手法來寫。
（二）、繼續(xù)學習第8-18段
學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：
1、提問：這一部分介紹了金龜子的生活習性，也是金龜子最主要的特性是什么？作者從幾個方面來寫？討論歸納：金龜子最主要的特性是愛唱歌，具有音樂天賦。文章依次介紹了金龜子A發(fā)音的部分、B發(fā)音原理以及C為什么而唱歌等。
A發(fā)音的部位：腹部末端。B發(fā)音原理“用橡皮在玻璃上擦”“金龜子身上的能自由伸縮的軟軟的腹部就是橡皮，又薄又硬的鞘翅后翼就是玻璃。”C用歌聲表達痛苦
2、作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的?
�。ㄏ日业剿陌l(fā)聲部位，然后仔細觀察，找不到特殊的發(fā)聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節(jié)跟鞘翅的后翼摩擦而發(fā)聲。）
3、選文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結(jié)論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度?（作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結(jié)論是因為“無法作證”，這體現(xiàn)了實事求是的科學態(tài)度。)
4、第16—18段介紹了其他昆蟲唱歌的'種種情況，說明“昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚”，表現(xiàn)了什么？（作者的科學精神、實事求是精神）
三、品味語言：
法布爾以畢生精力寫出的〈〈昆蟲世界〉〉被譽為是“科學與詩的完美結(jié)合”，而本文正是選自〈〈昆蟲世界〉〉，你能否結(jié)合課文內(nèi)容來談談你對這句話的理解？
本文是一篇科學小品，介紹動物的特征，說明準確，描寫生動形象。請找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。
明確：教師根據(jù)情況調(diào)控課堂，并適時出示下列語句：
(①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。②它是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。③很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。)
小結(jié)：1、從觀察入手，進行科學的說明
2、生動形象的語言。
�。�1）運用擬人的修辭手法；
�。�2）作者對金龜子的關(guān)系和對其態(tài)度的描述反映出來。
3、語言的準確性與說明事物的準確性融為一體。
例如：在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中，“有可能”三個字能否刪去?為什么?明確：不能�！坝锌赡堋北砻鬟@只是一種推測，而非肯定。)第六段中“大多數(shù)金龜子”一句中的動詞運用。另外一些起修飾、限制作用的詞語的作用。
本文用詞的準確與生動與作者細致入微地觀察是分不開的，難怪著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家”。（學生交流）
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