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七年級語文下冊《松樹金龜子》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的七年級語文下冊《松樹金龜子》教案，希望對大家有所幫助。
七年級語文下冊《松樹金龜子》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解松樹金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的思想感情。
2、學(xué)習(xí)觀察動物的特點(diǎn)，感受課文中準(zhǔn)確的說明，生動、形象、細(xì)致的描寫，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動的說明。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)觀察動物的特點(diǎn)，感受課文中準(zhǔn)確的說明，生動、形象、細(xì)致的描寫，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動的說明。
三、教學(xué)內(nèi)容及步驟
(一)導(dǎo)入新課
設(shè)計(jì)方案一：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)法國昆蟲學(xué)家、作家法布爾寫的一篇說明文《松樹金龜子》。同學(xué)們，你們認(rèn)識金龜子嗎?(教師拿出一只金龜子)這就是金龜子，當(dāng)然它不是松樹金龜子，它是我們這個地方的金龜子。全世界的金龜子大約有三萬多種，我國有一千三百多咱。俗稱“瞎撞子”，幼蟲稱為“蠐螬”，也有“地蠶”、“土蠶”、“枋桃蟲”等。在我們小的時(shí)候，這還是一種美味呢!(教師談一談小時(shí)與此有關(guān)的事情)。它是什么樣子的，你仔細(xì)觀察過它嗎?它有什么習(xí)性，你了解嗎?我想大大概沒有。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文看看作者是怎樣觀察這種動物的，是怎樣描寫這種動物的。
設(shè)計(jì)方案二：關(guān)于金龜子是一種什么樣的動物，我們備課組曾做過一番探究，有說是“金�！钡�，有說是別的什么的等，最后通過查資料搞清楚了就是俗語說的”瞎撞子“。也可以用對這種動物的探究作為導(dǎo)語，目的能夠激發(fā)學(xué)生探求的精神和意識。
二、自主學(xué)習(xí)
朗讀課文，然后完成下列問題
1、讀準(zhǔn)下列生字
鍬 炫耀 無動于衷 打擾 鞘翅
2、說說下列詞語的意思
無動于衷 抑郁 儀表堂堂
3、在這篇課文里，法布爾把自己對松樹金龜子的一些發(fā)現(xiàn)告訴了大家。你認(rèn)為法布爾有哪些主要發(fā)現(xiàn)?它為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?
4、說明文是一種知識性較強(qiáng)的文體，其目的是讓人“知”，因此這種文體在語言上最主要的特點(diǎn)是準(zhǔn)確。你能舉一些例子來說明本文語言的準(zhǔn)確性嗎?另外，讀了本文后，你覺得本文在語言上還有什么特點(diǎn)?(生動) 請你結(jié)合全文并找了出一些句子，來簡要分析一下。
三、探究交流
說明：自主學(xué)習(xí)分兩步走，1——3題為一步，因?yàn)檫@三個題主要是整體感知性的題目，另外也包括了一定的探究的內(nèi)容，像第3題的最后一問;第4題作為一步。
1、2 (略)可讓學(xué)生把一些不理解的詞語提出來，問一問。
3、法布爾的主要發(fā)現(xiàn)是：松樹多龜子的習(xí)性，特別是它的婚戀與發(fā)音原理。在說明這些發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，應(yīng)該具體一點(diǎn)來說。他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果，是他走進(jìn)田野，深入昆蟲的生活，進(jìn)行長期、仔細(xì)觀察的結(jié)果。應(yīng)該讓學(xué)生找出一些表現(xiàn)出作者認(rèn)真、仔細(xì)觀察的語句來體會、感悟。例：“我抓住機(jī)會跟蹤它們，觀察它們”等。
4、這個題目有一定的難度，因此教師應(yīng)該作示范，讓學(xué)生學(xué)會一種分析的途徑和方法。
(1)語言的準(zhǔn)確性。
示范舉例：“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后瓜鉤著樹枝”，其中的“啃”、“鉤”用得就很準(zhǔn)確，如果換成了“吃”、“抓”就會大為遜色。再例“點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”中的“一些”起修飾限制作用，如果刪去就會影響說明的準(zhǔn)確性。
(2)語言的生動性。
示范舉例：“松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外，外面閃著金屬的光澤……”用擬人的手法寫出了金龜子的外形。
說明：對于通過作者對金龜子的關(guān)愛之感情來顯示出的語言的生動性，是一個難點(diǎn)，學(xué)習(xí)不易把握，教師應(yīng)簡要的.講一下。為了體會感受語言的生動性，應(yīng)讓學(xué)生讀一讀。
(三)梳理
讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)了此文后的收獲(引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識與情感等多方面進(jìn)行總結(jié))。
(四)探究性作業(yè)：
著名生物學(xué)家達(dá)爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家�！钡美谜n余時(shí)間，觀察一種生物，然后寫一篇觀察筆記。
說明：此題應(yīng)該給學(xué)生較為充足的時(shí)間，并隨時(shí)抽查一些學(xué)生的觀察情況，以避免讓此作業(yè)成為一種形式。
補(bǔ)充說明：
關(guān)于作者法布爾的經(jīng)歷應(yīng)該是很感人的，教師應(yīng)向?qū)W生介紹，對于什么時(shí)間介紹，教師應(yīng)靈活處理，如可放在自主學(xué)習(xí)的第3個題的后面
《松樹金龜子》復(fù)習(xí)要點(diǎn)
1、法布爾和《昆蟲記》
2、詞語提示：
掠過()鍬()顎()枚()卵()翼()天賦()點(diǎn)綴()炫耀()
獻(xiàn)媚()抑郁()鞘翅()螽斯()
炫耀：夸耀。
獻(xiàn)媚：為了討好別人而做出的某種姿態(tài)或舉動。
無動于衷：一點(diǎn)也不動心。衷：內(nèi)心。
抑郁：心有憤恨，不能訴說而煩悶。
3、中心思想：本文科學(xué)地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍等方面的
情況.滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷。
4、全文結(jié)構(gòu)：全文共2l段，可分為三大部分。
第一部分(第1至3段)，介紹松樹金龜子的外形特征。
第二部分(第4至20段)，介紹松樹金龜于的生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。這是教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的主體部
分.可以分為四層。
第一層(第4段)，介紹金龜子的生活習(xí)性�！俺鍪馈薄氨枷颉薄鞍菰L”這些擬人化詞語用得準(zhǔn)確而又風(fēng)
趣。
第二層(第5至7段)，介紹金龜子的婚戀生活。
第三層(第8至18段)，側(cè)重介紹松樹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。
第四層(第19、20段)，說明金龜子的死亡與繁衍。
第三部分(第21段)，從松樹金龜子與農(nóng)作物的關(guān)系，呼吁人們“別去打擾它”，滲透了作者對金龜子的
人文關(guān)懷。
5、寫作特色：
(1)從觀察人手，進(jìn)行科學(xué)的說明。
這是本文最大的特點(diǎn)。人們曾稱法布爾是“昆蟲觀察家”，這篇課文可以看作是一篇科學(xué)觀察報(bào)告，作者在觀察，同時(shí)也帶領(lǐng)讀者在觀察，在細(xì)致地觀察。他介紹的情況和結(jié)論都來自觀察。對觀察的結(jié)果，作者以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行介紹�？梢源_定的，用肯定的語言，如說雄金龜子的折扇“是發(fā)育成熟可以求偶的標(biāo)志”;對推測得到的，用不確定的語言，如“它們可能要到深夜才繁殖”，“它們是有可能一唱一和”，“我無法作證”，對沒弄清的，也明白地告訴人們，如對昆蟲為什么叫的問題，作者明確地說：“還沒有搞
清楚。”
(2)生動形象的語言。
《昆蟲記》被認(rèn)為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”，課文在表現(xiàn)手法上，主要采用擬人的手法。課文在許多地方把松樹金龜子當(dāng)作人來寫，使之具有人的愛憎感情和思想行為，讀來感到十分親切。把金龜子人格化，又表現(xiàn)在兩方面：一是直接把金龜子當(dāng)作人來描述，在課文中是主要的。作者使用的詞語，幾乎全部是寫人的詞語，如“儀表堂堂”“慈母職責(zé)”“大獻(xiàn)殷勤”“視而不見”“舞蹈表演”“炫耀”“獻(xiàn)媚”“無動于衷”“大喊大叫”等等。特別是第7段，雄蟲向雌蟲求愛的場面寫得惟妙惟肖，栩栩如生。二是通過作者跟松樹金龜子的關(guān)系或?qū)ζ鋺B(tài)度的描述反映出來。作者對金龜子的外表、習(xí)性、婚戀、繁衍和死亡的描述中無不滲透著人文關(guān)懷。全文充滿了對生命的關(guān)愛之情，充滿了對昆蟲的贊美之情。結(jié)尾的“別去打擾它吧!”一句充滿對松樹金龜子的愛心�！八鞘钐炷荷狞c(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾�！弊髡吆喼笔窃谟迷姷恼Z言來贊美金龜子的美麗。總之，這篇科學(xué)小品注入了作者的靈魂，融知識、趣味、美感和思想于一體。法布爾不僅是位杰出的昆蟲學(xué)家，而且是位出色的文學(xué)家。他的科學(xué)小品差點(diǎn)兒獲得諾貝爾文學(xué)獎。
(3)語言的準(zhǔn)確性與說明事物的準(zhǔn)確性融為一體。
為了科學(xué)地說明松樹金龜子的生態(tài)，作者準(zhǔn)確地選用了動詞。如：“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪 鉤著樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。直到黃昏再次降臨，它們才重新在空中飛 舞�！奔狱c(diǎn)的動詞用得多么準(zhǔn)確，如果把“啃”換成“吃”，把“鉤”換成“抓”，把“咬”換成“嚼”，那么就會大為遜色。用詞的準(zhǔn)確，也表明了說明事物的準(zhǔn)確。如：“點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”，“至少也跟堆蟲一樣需要有高度靈敏的感覺器官”，“慢慢地老死”等，加點(diǎn)的這些詞語起著修飾作用、限制作用，如果把它們刪去，就會影響說明的準(zhǔn)確性
《松樹金龜子》教學(xué)反思
這篇課文是法布爾《昆蟲記》中的片段，作為一篇科學(xué)小品文，我設(shè)計(jì)時(shí)主要想達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容，能體會本文語言的準(zhǔn)確性和形象性。
2、結(jié)合語句感受作者善于觀察、實(shí)事求是的精神并學(xué)習(xí)這種精神。
3、能用準(zhǔn)確、生動的語言介紹一種動物的外形和動態(tài)畫面。
在45分鐘的課堂結(jié)束后，我反思了整堂課。覺得基本完成了任務(wù)，但也有一些不盡人意的地方。主要體現(xiàn)在：
1、應(yīng)留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑”環(huán)節(jié)只有老師設(shè)疑，沒能鼓勵學(xué)生設(shè)置疑問，然后大家共同探討。雖然老師設(shè)置的疑問很好地完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生如果有疑問還是應(yīng)該給時(shí)間他們交流一下，也許還能生成更精彩的內(nèi)容出來。
2、推薦課外短文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味其準(zhǔn)確而生動的語言。
在給學(xué)生推薦課外的《昆蟲記》時(shí)應(yīng)再一次感受法布爾的寫作特色，他善于觀察，能用準(zhǔn)確而生動的詞描繪出他所看到的事物。這樣在老師給學(xué)生們推薦這本書時(shí)就更有說服力了。
3、點(diǎn)評學(xué)生時(shí)教師語言應(yīng)力求多變。
師：你從法布爾身上學(xué)到了什么?
生14：我從法布爾身上學(xué)到了：沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)。
生15：要實(shí)事求是地對待身邊的事物。
生16：我從這節(jié)課中學(xué)會了：使用修辭手法可以使文字更生動。本文就使用了大量的擬人修辭手法。
生17：科學(xué)地觀察是一個長期的過程。
生18：要關(guān)注細(xì)節(jié)。
師：同學(xué)們剛才說得真好。老師也很高興你們學(xué)到了這些。
當(dāng)時(shí)對學(xué)生的評價(jià)太籠統(tǒng)，沒能做一個歸納，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上提升一下。因?yàn)橛械膶W(xué)生獲得的是能力上的提升，有的學(xué)生是從寫作方法上獲得了提升，有的學(xué)生是從意識的角度得到了提升。教師在總結(jié)的時(shí)候應(yīng)從這些方面鼓勵大家的收獲
七年級語文下冊《松樹金龜子》教案2
目標(biāo)
1．了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)野生動物的熱情。
2．感受課文中準(zhǔn)確的說明，生動、形象、細(xì)致的描寫。
3．學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
重點(diǎn)
了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)野生動物的熱情。感受課文中準(zhǔn)確的說明，生動、細(xì)致的描寫。
說明文給人以知識，學(xué)習(xí)本文要了解金龜子的有關(guān)知識，并且學(xué)習(xí)作者的觀察技巧和善于思考的習(xí)慣。
難點(diǎn)
突破
策略
問題導(dǎo)學(xué)、合作探究
課前
準(zhǔn)備
熟讀課文，了解事物說明文的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)詳案
集體交流意見
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．教師導(dǎo)人。
讓學(xué)生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進(jìn)而導(dǎo)入新課。(板書課題。)
2．作者介紹。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：法布爾(1823—1915)，法國昆蟲學(xué)家、作家。達(dá)爾文贊揚(yáng)他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認(rèn)為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”。本文選自《昆蟲世界》，譚常軻譯，上海文化生活出版社1999年版�！独ハx記》被譯成許多種文字出版。他被譽(yù)為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。
二、自主學(xué)習(xí)
師：本文科學(xué)地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷。自學(xué)課文，注意以下問題：
1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3．了解金龜子的外貌、生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。找出具體段落。
4．法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?（找出具體的句子加以說明）你有什么感受?
5．作者對金龜子持怎樣的態(tài)度或情感？（找出具體的句子）
三、合作學(xué)習(xí)
1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。
2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1．給加點(diǎn)字注音。
點(diǎn)綴zhuì 鐵鍬qiōo 上顎è 掠lüè過 一抹mǒ
瞌kē睡 啃kěn 炫xuàn耀 魅mèi力 獻(xiàn)媚mèi
無動于衷zhōng 抑yì郁 天賦fù 一唱一和hè 腹fù部
鞘qiào翅 后翼yì 咫zhǐ尺 洞穴xué 螽zhōng斯
撒sǎ種 豆莢jiá 豌wān豆 鑲xiāng 摩mó擦
要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學(xué)進(jìn)行糾正。
2．了解金龜子的外貌、生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。
明確：（第l一3段，外貌特征。第4段，介紹金龜子的生活習(xí)性。第5—7段，介紹金龜子的婚戀生活。第8一18段，介紹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。第19、20段，介紹金龜子的死亡與繁衍。)
要求：熟悉課文內(nèi)容，初步理解作者的寫作意圖。
3．法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?對你有什么啟發(fā)?
明確：(法布爾的主要發(fā)現(xiàn)是：松樹金龜子的生態(tài)習(xí)性，特別是它的婚戀與發(fā)音原理。
他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果，是他走進(jìn)田野，深入昆蟲的生活。進(jìn)行長期仔細(xì)地觀察、并認(rèn)真思考的結(jié)果。文中“我抓住機(jī)會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等，這些都是佐證。啟發(fā)我們多觀察，多思考。)
4、作者對金龜子持怎樣的態(tài)度或情感？（找出具體的句子）
明確：文中無不滲透著人文關(guān)懷，充滿著對生命的關(guān)愛之情，對昆蟲的贊美之情（從結(jié)尾可以看出，）
五、品讀課文，探討交流：
（一）、自主學(xué)習(xí)閱讀課文第1-3段
1提問：松樹金龜子的外形是怎樣的？
明確：“長得儀表堂堂”、“身披黑色或棕色外套”、“閃著金屬的光澤”、“點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”描寫生動形象。
2、提問：松樹金龜子的流蘇有什么作用？運(yùn)用了什么說明方法？
明確：文中介紹了松樹金龜子流蘇是高度靈敏的感覺器官。作者這里運(yùn)用了作比較的說明方法。此外文中說明金龜子折扇的作用時(shí)也用了作比較的說明方法。
3、第三段的開頭是什么句式？這一段有什么作用？
（設(shè)問，引起下文，為寫其婚戀伏筆）
六、小結(jié)：《松樹金龜子》是一篇介紹動物生態(tài)的科學(xué)小品文。它科學(xué)、詳盡地說明了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性，包括婚戀、發(fā)音、繁衍等，使讀者對松樹金龜子這種常見的昆蟲獲得科學(xué)的知識，并激發(fā)自己熱愛昆蟲的感情。下節(jié)課我們繼續(xù)分析。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)：默寫生字
二、自主學(xué)習(xí)繼續(xù)品讀課文，探討交流：
�。ㄒ唬�、閱讀課文第4-7段。提問：作者怎樣描寫金龜子的動作、習(xí)性等？明確：文中介紹了金龜子出現(xiàn)的時(shí)間；夏至。動作：“大獻(xiàn)殷勤”“啃著”“鉤著”“咬著”，舞蹈表演。文中這一部分主要運(yùn)用了擬人的手法來寫。
�。ǘ�、繼續(xù)學(xué)習(xí)第8-18段
學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：
1、提問：這一部分介紹了金龜子的生活習(xí)性，也是金龜子最主要的特性是什么？作者從幾個方面來寫？討論歸納：金龜子最主要的特性是愛唱歌，具有音樂天賦。文章依次介紹了金龜子A發(fā)音的部分、B發(fā)音原理以及C為什么而唱歌等。
A發(fā)音的部位：腹部末端。B發(fā)音原理“用橡皮在玻璃上擦”“金龜子身上的能自由伸縮的軟軟的腹部就是橡皮，又薄又硬的鞘翅后翼就是玻璃�！盋用歌聲表達(dá)痛苦
2、作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的?
（先找到它的發(fā)聲部位，然后仔細(xì)觀察，找不到特殊的發(fā)聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節(jié)跟鞘翅的后翼摩擦而發(fā)聲。）
3、選文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結(jié)論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度?（作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結(jié)論是因?yàn)椤盁o法作證”，這體現(xiàn)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。)
4、第16—18段介紹了其他昆蟲唱歌的'種種情況，說明“昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚”，表現(xiàn)了什么？（作者的科學(xué)精神、實(shí)事求是精神）
三、品味語言：
法布爾以畢生精力寫出的〈〈昆蟲世界〉〉被譽(yù)為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”，而本文正是選自〈〈昆蟲世界〉〉，你能否結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)勀銓@句話的理解？
本文是一篇科學(xué)小品，介紹動物的特征，說明準(zhǔn)確，描寫生動形象。請找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。
明確：教師根據(jù)情況調(diào)控課堂，并適時(shí)出示下列語句：
(①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)，顯得既樸素又高雅。②它是暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。③很顯然，它們是在向美人大獻(xiàn)殷勤，每天都進(jìn)行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。)
小結(jié)：1、從觀察入手，進(jìn)行科學(xué)的說明
2、生動形象的語言。
�。�1）運(yùn)用擬人的修辭手法；
�。�2）作者對金龜子的關(guān)系和對其態(tài)度的描述反映出來。
3、語言的準(zhǔn)確性與說明事物的準(zhǔn)確性融為一體。
例如：在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中，“有可能”三個字能否刪去?為什么?明確：不能。“有可能”表明這只是一種推測，而非肯定。)第六段中“大多數(shù)金龜子”一句中的動詞運(yùn)用。另外一些起修飾、限制作用的詞語的作用。
本文用詞的準(zhǔn)確與生動與作者細(xì)致入微地觀察是分不開的，難怪著名生物學(xué)家達(dá)爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家”。（學(xué)生交流）
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