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閩教版小學(xué)英語(yǔ)教案
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的閩教版小學(xué)英語(yǔ)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教材簡(jiǎn)介：
本文是蘇教版第十冊(cè)下的一篇說(shuō)理性的文章，通過(guò)三個(gè)生動(dòng)的事例告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)檬褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
第1自然段點(diǎn)明題旨。先以中國(guó)的古訓(xùn)為引子，說(shuō)明“禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”，有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史。
第2至4自然段用三個(gè)事例，說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
第5自然段發(fā)出呼吁，指出在社會(huì)生活中我們“學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言”。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，讓他們自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。而且，也只有這樣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)形成一個(gè)和諧發(fā)展的師生互動(dòng)的過(guò)程，讓教師真正成為學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者。
教學(xué)目標(biāo)：
1．在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文中人物形象，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
2．了解講文明懂禮貌的必要，懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會(huì)生活更美好。養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣，在生活中做一個(gè)懂禮貌的人。
3．初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法，了解文章的寫(xiě)作格式，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得禮貌待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示話題
1．剛才同學(xué)們和老師在課前問(wèn)候的時(shí)候，不僅面帶微笑，而且相互鞠躬了，這就是一種禮貌，也是一種美德。
2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“談禮貌”（齊讀課題）
二、解讀古訓(xùn)，明白觀點(diǎn)
1．同學(xué)們，我們中華民族自古以來(lái)就被稱為“文明古國(guó)，禮儀之邦�！彼芯涔庞�(xùn)：(出示古訓(xùn))
君子不失色于人，不失口于人。
(1)請(qǐng)同學(xué)們把這句古訓(xùn)自由地大聲讀一讀，把它記在心里。
(2)這句話是什么意思?請(qǐng)自由朗讀第一自然段，書(shū)中就有它的解釋,看誰(shuí)先找到。
(3)（出示解釋）你說(shuō)的真好，我們一起來(lái)理解一下。（齊讀）
有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。
2.那么，作者引用這句古訓(xùn)，是想表明什么觀點(diǎn)呢？
這就是作者的觀點(diǎn)，一起讀一讀。（出示觀點(diǎn)）
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
(板書(shū):提出觀點(diǎn)：禮貌待人使用禮貌語(yǔ)言)
3.為了使自己的觀點(diǎn)更有說(shuō)服力，作者還列舉了幾個(gè)例子。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽2-4自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。(相機(jī)板書(shū):舉例論證：?jiǎn)柭烦塑嚴(yán)戆l(fā))
三、研讀事例,懂得道理
1.過(guò)渡:下面,請(qǐng)同學(xué)輕聲讀第2自然段,體會(huì)人物特點(diǎn)，注意抓住人物的態(tài)度、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)。
(1)《說(shuō)岳全傳》中最主要的一個(gè)人物是誰(shuí)？通過(guò)朗讀，你體會(huì)出他是一個(gè)怎樣的人？（岳飛——彬彬有禮）
你具體從哪里看出岳飛的彬彬有禮？
他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問(wèn)老丈，方才可曾見(jiàn)一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”
是啊，下馬表示對(duì)人尊敬。想當(dāng)初劉備三顧茅廬的時(shí)候，在離諸葛亮家還有半里多地時(shí)就下馬步行了。
誰(shuí)想來(lái)做一回彬彬有禮的岳飛呢？我們一起來(lái)。
當(dāng)老者看到岳飛禮貌待人，使用了禮貌語(yǔ)言，他的心里是怎么想的？（是啊，這就是所謂的“禮到人心暖”。）
(2)那么同學(xué)們想一想，作者為什么還要寫(xiě)牛皋這個(gè)人物呢？
�。ㄅ８尢貏e無(wú)理，作者通過(guò)對(duì)比的手法，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明禮貌的重要性。）
牛皋的無(wú)理是從哪里體現(xiàn)出來(lái)的？誰(shuí)能把牛皋的無(wú)理表現(xiàn)出來(lái)？
（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？”）
如果我是這位老者，一定不告訴你，事實(shí)證明，他問(wèn)到路了嗎？
(3)是啊，他們的態(tài)度不同，得到了截然不同的結(jié)果。當(dāng)我們有求于人時(shí)，應(yīng)該有禮貌，因?yàn)椤Y到人心暖，無(wú)禮討人嫌。(出示)
現(xiàn)在誰(shuí)明白這句話的意思了？
說(shuō)的真好，禮貌待人的好處就在這里，我們一起讀好它。
(4)學(xué)完了第一個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們思考一下它的表達(dá)方法。（正反對(duì)比、通過(guò)一個(gè)故事歸納出一個(gè)道理）
(5)是的，作者將故事與道理緊密結(jié)合，很有說(shuō)服力�，F(xiàn)在我們來(lái)回顧一下剛才的學(xué)習(xí)方法。(出示學(xué)法)
學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1.課文講了什么故事，告訴我們什么道理；
2.圈畫(huà)出表示禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的關(guān)鍵詞句，朗讀體會(huì)。
4．下面我們按照這樣的學(xué)法,自學(xué)第二、三兩個(gè)小故事。
師巡視指導(dǎo):不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
5．過(guò)渡:許多同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí),既能繪聲繪色地讀書(shū),又作了認(rèn)真的批注。下面我們先交流第二個(gè)故事:乘車
(1)請(qǐng)一、二組同學(xué)把這個(gè)故事讀一讀。
(2)我想評(píng)價(jià):女青年和小學(xué)生的態(tài)度如何？說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?（誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀把他們的禮貌表現(xiàn)出來(lái)）
女青年回過(guò)頭來(lái)看了看，小朋友連忙抬起腳說(shuō)：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了。”女青年微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系�！�
(3)設(shè)想一下，如果兩人不講禮貌，那情景會(huì)怎樣？可見(jiàn)禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是多么重要啊。
(4)這個(gè)故事告訴我們什么道理?
禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
（5）是啊，當(dāng)我們無(wú)意犯錯(cuò)時(shí)，要主動(dòng)道歉，因?yàn)椤型瑢W(xué)
當(dāng)我們被無(wú)意侵犯時(shí)，要懂得原諒，因?yàn)椤瑢W(xué)
�。�6）這段文字的寫(xiě)作方法你發(fā)現(xiàn)了嗎？（通過(guò)一個(gè)故事歸納出一個(gè)道理）你懂得對(duì)比觀察了。
6.現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看看周總理對(duì)于禮貌又有怎樣的詮釋呢？
(1)請(qǐng)三、四組同學(xué)來(lái)讀一讀。
(2)周總理是誰(shuí)?故事中告訴我們他是一個(gè)怎樣的人?你從哪里看出來(lái)的？(抓住“安慰”“幸虧”和三個(gè)您體會(huì))周總理不愧是國(guó)家總理，他真是一個(gè)有禮貌，又有修養(yǎng)的人。
(3)那么朱師傅在這前后又有什么反應(yīng)呢?(由深感不安到深受感動(dòng))
那你知道作者為什么還要描寫(xiě)朱師傅的心理變化嗎？
�。ㄆ鋵�(shí)也是從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了周總理的道德修養(yǎng)）
你看禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的作用可真大呀，它把這次的意外輕而易舉的解決了。
(4)難怪作者
可見(jiàn)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。
四、回歸全文，感知寫(xiě)法
1．學(xué)了這三個(gè)故事，想一想它們有什么相同點(diǎn)？又有什么不同的地方？
（1）先交流不同點(diǎn)：古——今、小孩——大人、百姓——總理
作者選取事例的時(shí)候考慮真周到，選擇了典型事例，這樣就使得文章更有說(shuō)服力。（板書(shū)“典型事例”）如果我們以后寫(xiě)這類文章的話，就要注意選取典型事例。
�。�2）相同點(diǎn)：都是通過(guò)一個(gè)故事歸納出一個(gè)道理。
2．也就是這三段文字的表達(dá)方法是一樣。（出示道理）我們一起來(lái)把這三個(gè)道理讀一讀。你看，禮貌待人的好處真多，現(xiàn)在這個(gè)練習(xí)你會(huì)嗎？(出示填空)
禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言,可以(),可以(),可以()……課內(nèi)課外的都要
3．說(shuō)的真好，難怪作者在最后會(huì)這樣說(shuō)
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