魯教版教案

時(shí)間：2024-09-17 19:21:08 教案我要投稿

魯教版教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的魯教版教案，歡迎閱讀與收藏。

魯教版教案

魯教版教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知道兩種電荷及其相互作用．知道點(diǎn)電荷量的概念。

　　2．了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因；知道原子結(jié)構(gòu),掌握電荷守恒定律。

　　3．知道什么是元電荷。

　　重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：靜電產(chǎn)生的三種方式及原理、電荷守恒定律及電量平分原則

　　難點(diǎn)：理解靜電產(chǎn)生的本質(zhì)——并沒有創(chuàng)造電荷，而是電荷發(fā)生轉(zhuǎn)移

　　教學(xué)過程：

　　一、電荷：

　　1、自然界中的兩種電荷（富蘭克林命名）

　�、侔延媒z綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷．

　�、诎延妹つΣ吝^的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷．

　　2、電荷間的相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引．

　　3、電荷量：電荷的多少叫做電荷量．符號(hào)：Q或q

　　單位：庫侖符號(hào)：C

　　二、靜電產(chǎn)生：

　　“做一做” 驗(yàn)電器與靜電計(jì)：

　　為了判斷物體是否帶電以及所帶電荷的種類和多少，從18世紀(jì)起，人們經(jīng)常使用一種叫驗(yàn)電器的簡單裝置：玻璃瓶內(nèi)有兩片金屬箔，用金屬絲掛在一條導(dǎo)體棒的下端，棒的上端通過瓶塞從瓶口伸出（圖甲）。如果把金屬箔換成指針，并用金屬做外殼，這樣的驗(yàn)電器又叫靜電計(jì)（圖乙）

　　問：是否只有當(dāng)帶電體與導(dǎo)體棒的上端直接接觸時(shí)，金屬箔片才開始張開？解釋看到的現(xiàn)象？

　　1、摩擦起電

　　摩擦起電的原因：不同物質(zhì)的原子核束縛電子的能力不同．特別是離核較遠(yuǎn)的

　　電子受到的束縛較小。當(dāng)兩個(gè)物體互相摩擦?xí)r，一些束縛得不緊的電子往往從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。

　　實(shí)質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移．

　　結(jié)果：兩個(gè)相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷．得到電子：帶負(fù)電；失去電

　　子：帶正電問：摩擦起電有沒有創(chuàng)造了電荷？

　　生：沒有，摩擦起電是帶電粒子（如電子）從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。

　　師：很多物質(zhì)都會(huì)由于摩擦而帶電，是否還存在其它的使物體起電的方式？在

　　學(xué)習(xí)新的起電方式之前，我們先來學(xué)習(xí)金屬導(dǎo)體模型。

　　自由電子：脫離原子核的束縛而在金屬中自由活動(dòng)。

　　帶正電的離子：失去電子的原子，都在自己的平衡位置上振動(dòng)而不移動(dòng)。

　　2、感應(yīng)起電

　　【演示】取一對用絕緣柱支持的導(dǎo)體A和B，使它們彼此接觸。起初它們不帶電，帖在下部的金屬箔是閉合的。

　�、侔褞д姾傻那駽移近彼此接觸的異體A，B金屬箔有什么變化？

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷．

　　提出靜電感應(yīng)概念：

　�。�1）靜電感應(yīng)：把電荷移近不帶電的導(dǎo)體，可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象。

　　規(guī)律：近端感應(yīng)異種電荷，遠(yuǎn)端感應(yīng)同種電荷

　�。�2）利用靜電感應(yīng)使物體帶電，叫做感應(yīng)起電．

　�。�3）提出問題：靜電感應(yīng)的原因？

　　帶領(lǐng)學(xué)生分析物質(zhì)的微觀分子結(jié)構(gòu)，分析起電的本質(zhì)原因：把帶電的球C移近

　　金屬導(dǎo)體A和B時(shí)，由于同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號(hào)電荷，遠(yuǎn)離帶電體的'一端帶同號(hào)電荷。如上面的這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，導(dǎo)體A和B帶上了等量的異種電荷．

　　問：感應(yīng)起電有沒有創(chuàng)造了電荷？

　　生：沒有。感應(yīng)起電而是使物體中的正負(fù)電荷分開，是電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷。

　　師：無論是哪種起電方式,其本質(zhì)都是將正、負(fù)電荷分開,使電荷發(fā)生轉(zhuǎn)移，并不是創(chuàng)造電荷.

　　得出電荷守恒定律：

　　三、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分．

　　師：電荷守恒定律是物理學(xué)中重要的基本定律之一。

　　四、元電荷

　　師：迄今為止，科學(xué)家實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的最小電荷量就是電子所帶的電荷量。質(zhì)子、正電子所帶的電荷量與它相同，但符號(hào)相反。人們把這個(gè)最小的電荷量叫做元電荷。

　　元電荷：電子所帶的電荷量，用e表示。e =1.60×10－19C

　　注意：迄今為止，發(fā)現(xiàn)所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。就是說，電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。

　　五、小結(jié)

　　對本節(jié)內(nèi)容做簡要的小結(jié)

　　六、鞏固練習(xí)

　　1、關(guān)于元電荷的理解，下列說法正確的是（）

　　A．元電荷就是電子

　　B．元電荷是表示跟電子所帶電量數(shù)值相等的電量

　　C．元電荷就是質(zhì)子

　　D．物體所帶的電量只能是元電荷的整數(shù)倍

　　2、16 C電量等于________元電荷．

　　3、關(guān)于點(diǎn)電荷的說法，正確的是（）

　　A．只有體積很小的帶電體才能看成點(diǎn)電荷

　　B．體積很大的帶電體一定不能看成點(diǎn)電荷

　　C．當(dāng)兩個(gè)帶電體的大小及形狀對它們之間的相互作用力的影響可以忽略時(shí)，這兩個(gè)帶電體可看成點(diǎn)電荷

　　D．一切帶電體都可以看成點(diǎn)電荷

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　1.1 認(rèn)識(shí)靜電

　　1、電荷：

　�、僮匀唤缰械膬煞N電荷

　　②電荷間的相互作用：同斥異吸

　�、垭姾闪浚弘姾傻亩嗌俳凶鲭姾闪浚�(hào)：Q或q

　　單位：庫侖符號(hào)：C

　　2、靜電產(chǎn)生： ②接觸帶電。原因：電子的轉(zhuǎn)移

　　3、電荷守恒定律：

　　4、元電荷：e =1.60×10－19C

魯教版教案2

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，老師先帶大家觀賞一下美麗的田園景色，看誰能告訴老師這是什么季節(jié)？（課件出示秋景圖）

　　2、秋天的確是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)

　　3.看來同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.

　　二、了解詩人及其背景：

　　1.今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩. 讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.(出示課件:葉紹翁)

　　2. 現(xiàn)在，我們了解到了他是一位南宋的詩人，（板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗，如《游園不值》和《夜書所見》。

　　三、初讀古詩,整體感知

　　（一）解題

　　1.我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)，請同學(xué)們打開課本。

　　2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

　　3．那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）

　　4.誰能把題目的意思連起來說完整.（夜晚寫下自己所看見的）

　　（二）、初讀詩詞

　　1、詩人究竟在夜晚看見了什么？下面老師想請大家自學(xué)這首古詩，

　　在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

　　2．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

　　3、好，讓我們先讀讀這幾個(gè)生字（課件出示生字詞）

　　4、讓我們試著讀讀這首詩，用斜線劃分好節(jié)奏。

　　5.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的`韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

　　四、品詞析句,想象悟情

　　1、看課件，聽錄音，感受詩中意境。（出示主題圖）

　　2．首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)

　　2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷�。┪闹姓f到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）

　　3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎么

　　讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）

　　4．詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？生1:我們一家人吃月餅，看月亮.

　　生2:全家圍在一起很開心

　　是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美��！

　　5．但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）

　　6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。

　　生: 不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng).

　　7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

　　生:因?yàn)樵娭刑岬絼?dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……..

　　8．說的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么？

　　9．說的太好了，可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）

　　10.把作者想家的感情,味道讀出來.

　　11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。

　　10．這時(shí)候，詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

　　你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

　　11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？

　　12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）

　　13．詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。

　　師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想

　　14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)�，他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

　　15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）

　　16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時(shí)代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

　　17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時(shí)遲，那時(shí)快，

　　你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺��？）

　　18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀 tiao(第三聲)

　　19．當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂

　　20．那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句？ (個(gè)別讀全班讀)

　　21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

　　五、背誦詩歌

魯教版教案3

　　《觀舞記》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.積累字詞，以課本讀一讀，寫一寫中的為主。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語句。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、欣賞優(yōu)美生動(dòng)的對舞蹈藝術(shù)的語言描寫。

　　2、通過反復(fù)吟詠?zhàn)髡哂^舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

　　主要教學(xué)策略：

　　根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征和能力及審美活動(dòng)的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中教師主要采取以下策略：創(chuàng)設(shè)特定情境，引發(fā)興趣，激起學(xué)生的情感漣漪;通過有感情地朗讀讓學(xué)生與文本作最直接的情感交流;逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中最富表現(xiàn)力的語言，從感知層深入到體會(huì)層，不僅領(lǐng)略外在美，而且把握其中的意蘊(yùn)，感悟作品的思想內(nèi)涵，從而提高自己的審美能力及文化修養(yǎng)。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，美的起航

　　(多媒體展示活力四射的印度舞蹈。)同學(xué)們,印度舞蹈藝術(shù)源遠(yuǎn)流長,可謂文藝花園中的一朵奇葩。華彩的服飾,頸的輕搖,肩的微顫,傳達(dá)出神奇絢麗的民族風(fēng)情,給人以審美愉悅。今天,我們將在冰心生花妙筆的引領(lǐng)下,去開啟一段奇妙的尋美之旅

　　二、初讀課文，美的發(fā)現(xiàn)

　　1、運(yùn)用自己喜愛的朗讀方式，自主閱讀課文，借助工具書，解決生字詞。

　　2、教師檢查生字詞掌握情況之后，讓學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受。(朗讀后談初讀體會(huì)，各抒己見，教師不要作硬性評定。 )

　　3、這篇課文記敘了作者一次觀賞印度舞蹈的感受，作者認(rèn)為姐妹倆的舞蹈有一種飛動(dòng)的美

　　三、精讀課文，美的探尋

　　1、探尋舞蹈美

　　課文中作者說到：我只是一個(gè)欣賞者，但是我愿意努力說出我心中所感受到的飛動(dòng)的美!作者認(rèn)為卡拉瑪姐妹的表演是一種飛動(dòng)的美，同學(xué)們，我們也是欣賞者，我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演，但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了，請仔細(xì)研讀文中有關(guān)卡拉瑪姐妹表演的語段，請同學(xué)們用印度舞蹈真美!美在她們的這一句式來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　(學(xué)生現(xiàn)自主閱讀，勾畫圈點(diǎn)。小組前后四人合作交流討論。教師參與其中。全班交流。)

　　師生共同總結(jié)：13段用生動(dòng)優(yōu)美的詞語寫出卡拉瑪姐妹形體的美。

　　16段：這一段從衣飾方面寫出了舞蹈的美。

　　17段：這一組排比句，它寫出了卡拉瑪姐妹神態(tài)的多變，舞姿的優(yōu)美，舞藝的`精妙。

　　18段：這一段也是從形體方面的美來寫的。

　　本文就是從卡拉瑪姐妹倆的形體、服飾、神態(tài)、等方面來寫這印度舞蹈飛動(dòng)的美。

　　2、探尋語言美

　　剛才大家已經(jīng)感受到了卡拉瑪姐妹倆那飛動(dòng)的印度舞蹈美，這一感受讓我們久久不忘!這都源于作者用語言來表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，讓我們獲得美的感受!

　　再次細(xì)讀課文，從文中找一找你認(rèn)為寫得最精妙的句段，體會(huì)一下這些語段的精妙所在，請同學(xué)們用文章的語言真美，我覺得最美，因?yàn)?的句式說話。(可以是詞語、句子、修辭等)

　　(1)讓學(xué)生先自主閱讀，尋找精妙句段，仔細(xì)體會(huì)。

　　(2) 全班共同交流，教師傾聽引導(dǎo)。

　　小結(jié)：這一篇文章作者注重將視覺效果與自己的主觀感受相結(jié)合，運(yùn)用了貼切的詞語，大量的排比和比喻句，加上作者細(xì)致的觀察，使文章的語言搖曳多姿。

　　四、遷移拓展，美的創(chuàng)造

　　如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈。我們在欽佩卡拉瑪姐妹舞技的同時(shí)，也深深欽佩冰心的語言。同學(xué)們，正是因?yàn)檫@精美的描寫，讓卡拉瑪姐妹的舞蹈深深的印在了我們的心里。下面請同學(xué)們欣賞一段舞蹈，楊麗萍的《雀之靈》。要求學(xué)習(xí)冰心奶奶用優(yōu)美的詞語來表現(xiàn)自己所看到和想到的。要求：1、可用一個(gè)詞、一句話來表達(dá);2、可以模仿課文25段的假設(shè)句，也可模仿第7段的比喻句，寫幾句排比的話;3、結(jié)合課文1218段描述，綜合運(yùn)用精致的形容詞、動(dòng)詞，生動(dòng)的修辭，巧妙的方法，豐富的想象寫一小段文字。完成后同學(xué)們交流展示。

　　五、課堂小結(jié)

　　1、學(xué)生自己用一句話談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。

　　2、教師小結(jié)：生活中處處都有美的事物，愿同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，擁有一顆善于體會(huì)的心靈。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　觀舞記

　　冰心

　　舞蹈美 → 飛動(dòng)之美

　　↑

　　語言美 → 修辭之美

魯教版教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確的理解“清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。

　　4、啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)生活中留心觀察，用心感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)、默默無聞的精神以及受到感染和熏陶

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入——感知美

　　1、教師激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)第21課《搭石》（多媒體出示課題），再一次走進(jìn)劉章的家鄉(xiāng)，大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對搭石有所了解了，誰可以說說什么是搭石？（簡筆畫）

　　3、那搭石給你留下了怎樣的印象呢？

　　過渡：搭石看似平常，卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）這節(jié)課，就讓我們一起走近它，睜大雙眼，用心去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　　二、朗讀課文——體會(huì)美

　　接下來請同學(xué)們自由朗讀課文第2至4自然段，用波浪線畫出人們走搭石的句子，再想想那是一幅怎樣美的畫面。（生讀文，找句子）

　　三、品讀體味——欣賞美

　　句1：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　　（1）這句話描寫了什么人來走搭石？

　　（2）當(dāng)他發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí)，心里會(huì)想些什么呢？此時(shí)他的心情怎樣？（著急）當(dāng)搭石擺好了，此時(shí)老人又會(huì)想些什么呢？此時(shí)他的心情又是怎樣的？（高興）搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個(gè)來回？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的行為美。）

　�。�3）指名讀，再請喜歡這句話的同學(xué)站起來一起讀

　�。�4）從朗讀中你體會(huì)到了什么？（板書：奉獻(xiàn)美）

　　年老的人調(diào)整好搭石，接下來就是走搭石了。同學(xué)們，你們知道怎么走搭石嗎？能不能像我們上下樓梯、過橋那樣悠閑、慢慢地呢？

　　句2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　（1）剛才是上了點(diǎn)年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是誰來走搭石了？（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒有）動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序）

　　（2）理解“協(xié)調(diào)有序”。

　�、僭鯓拥膭�(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

　�、趲熒献髯x一讀。

　　小結(jié)可以得出：。這協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）

　　（3）你們還從哪些詞語體會(huì)到畫面的美呢？（清波漾漾、人影綽綽）

　　①“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示

　　綽： A寬；不狹窄

　　B寬裕；富裕

　　C形容姿態(tài)柔美

　　“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　�、谀敲础扒宀ㄑ� 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

　�、鄹星樽x這2個(gè)詞語。

　�、苷婷溃∵@既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，（變成詩的語段）

　　⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。

　　小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　句3：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　�。�1）兩個(gè)人面對面走搭石有搶著過嗎？那他們是怎么做的？（招手示意，讓對方先過）（2）師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。

　　師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）

　　（3）讀句子。

　　句4：如果遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�。�1）理解“伏”。

　　透過這個(gè)“伏”字，你體會(huì)到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)敬老美。

　�。�2）理解“理所當(dāng)然”。

　�、汆l(xiāng)親們把什么看成是“理所當(dāng)然”的事？

　�、谡归_你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如還有哪些人來走搭石呢？（懷抱著寶寶的媽媽來走搭石、膽小的孩子、拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石……）

　　創(chuàng)設(shè)情境，說話訓(xùn)練。

　　假如遇上懷抱寶寶的媽媽走搭石，年輕人總要________。

　　假如遇上拿著行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，________會(huì)________。

　　假如遇到____，_______會(huì)________。

　�、鄹星槔首x這句話，讀中體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好情感。

　�、苓@份美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　小結(jié)：其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多（板書：……）

　　四、總結(jié)升華——感受美

　　面對這樣的一排排搭石，如果你是作者，你會(huì)說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀出最后一自然段）美好的情感指的是什么？（互幫互助）今天我們走進(jìn)了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。你覺得作者僅僅是在贊美搭石嗎？（不是）那他在贊美誰？（借搭石贊美鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。）（板書）再朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對文章中心的理解。

　　五、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

　　同學(xué)們，搭石的'美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里可以找到美？

　　課堂總結(jié)：同學(xué)們，課文中所體現(xiàn)出來的奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美和敬老美，還有我們所說的美，其實(shí)都是愛的體現(xiàn)。讓我們以愛對待生活，對待他人，世界將變得更美好！

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。

　　2、小練筆：美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事��！這些小事，并不起眼，但讓人感動(dòng)。你能選一件寫一寫嗎？

　　教學(xué)反思：

　　《搭石》是三年級下冊的一篇課文。課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來。

　　在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。

　　教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行說話的訓(xùn)練。

　　最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我借用了知名特級教師王玲湘的巧妙設(shè)計(jì)即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音。

　　不足之處：

　　1、教學(xué)語言還未夠自然，靈活性不夠。

　　2、在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過場，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會(huì)說些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

　　3、板書與講解有時(shí)未能同步。

　　4、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

魯教版教案5

　　導(dǎo)入新課：

　　音樂不分年齡，不分國別，是人類共同的財(cái)富。有的音樂哀婉低沉，有的音樂激昂慷慨，它讓我們或悲傷，或喜悅。今天，我們將一起學(xué)習(xí)法國作家喬治·桑的《貝多芬田園交響樂》，讓我們徜徉于音樂的海洋，感受音樂的魅力。

　　初步鑒賞：

　　播放阿炳(華彥鈞)的樂曲《二泉映月》，學(xué)生同桌之間或前后桌之間討論，從音調(diào)、旋侓、感情三個(gè)方面加以鑒賞，初步領(lǐng)會(huì)鑒賞音樂的方法。

　　學(xué)生討論后，教師給出參考答案：

　　音調(diào)：低沉旋律：舒緩

　　感情：幽憤、哀痛

　　出示目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文作者運(yùn)用形象化的景物描繪音樂的方法。

　　2、了解音樂家豐富、復(fù)雜的精神世界，提高音樂欣賞的能力。

　　3、理解本文蘊(yùn)含的作者的思想感情。

　　課文分析：

　　播放《貝多芬田園交響樂》，布置任務(wù)，將全班同學(xué)分為四組，確定四個(gè)題目：

　　1、貝多芬的交流

　�、龠@首交響樂的節(jié)奏是如何變化的?

　�、谕ㄟ^交響樂可看出貝多芬對田園有何感情?

　　2、給喬治·桑的一封信

　�、畚闹袑懙搅四男┨飯@風(fēng)光?這些景物有什么特點(diǎn)?

　�、芡ㄟ^景物描寫，可以看出作者的感情有何變化?

　　學(xué)生作答：

　　學(xué)生分組討論后，寫出60—100字的.書面小文章，推舉一至二名同學(xué)發(fā)言，其他組同學(xué)可修改、補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)，教師在此過程中可適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生作答成熟后，教師明確給出參考答案。

　�、俟�(jié)奏的變化：

　　不太快→很快→快→快→較快

　　總之，即歡快、悠揚(yáng)、明澈。

　�、谪惗喾覍貧w田園的感情

　　到達(dá)鄉(xiāng)村的愉快→獨(dú)坐河邊，聆聽音響→參加舞會(huì)，興高采烈→暴雨突降，驚心動(dòng)魄→愉快和感恩的情緒。

　　總之，即用心感受田園、感受自然，感受鄉(xiāng)村。

　�、劬拔锛疤攸c(diǎn)

　　平原：空蕩平坦光線：變化莫測

　　天空：陰暗低沉飛鳥：漫天舞動(dòng)

　　暴風(fēng)雨：瘋狂猛烈

　　④作者感情的變化

　　迷惘→孤獨(dú)→抗?fàn)帯腋?“變成白色的天使，成為了前者，滿含著感激與欣慰贊美上帝�！�)

　　修改題目：

　　本文題目為名詞性結(jié)構(gòu)，簡潔明了地交代了寫作的對象。請同學(xué)們在對原文理解的基礎(chǔ)上，另擬題目，使之能形象化地揭示《田園交響曲》的特點(diǎn)。

　　學(xué)生自由討論后作答，教師舉例如《歡樂的交響曲》、《心曠神怡的旋律》、《催人奮進(jìn)的號(hào)角》、《扼住命運(yùn)的咽喉》……

魯教版教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)寫上中下結(jié)構(gòu)的生字，借助拼音，朗讀背誦古詩，積累語言，培養(yǎng)語感。

　　能力目標(biāo)

　　通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的調(diào)查能力和計(jì)劃能力，提高學(xué)生寫字的能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo)

　　通過活動(dòng)，教育學(xué)生關(guān)愛他人，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生從小掌握正確的書寫規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)填寫小調(diào)查、小計(jì)劃的表格。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板、錄音、CAI課件

　　教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　在《語文活動(dòng)》中，我們學(xué)習(xí)了寫在左中右結(jié)構(gòu)的字，很多小朋友寫得非常漂亮，今天，我們學(xué)習(xí)寫上中下結(jié)構(gòu)的字，看看誰是“小小書法家”。

　　（二）萬花筒：練習(xí)上中下結(jié)構(gòu)的字。

　　1、生字卡片出示“意、害”兩個(gè)字，學(xué)生觀察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)。

　　2、學(xué)生自行選擇喜歡的一個(gè)字練習(xí)書寫。

　　3、小組討論交流監(jiān)察院的書寫順序以及需要注意的地方。

　　書寫時(shí)要先上再中最后下，注意安排好三部分的比例關(guān)系。比如：“意”在占格上，上中下一樣多，但注意強(qiáng)調(diào)臥鉤的寫法。而“害”字中間的“豐”要占得寬些。

　　4、教師范寫，學(xué)生練習(xí)寫好另一個(gè)字。

　　5、學(xué)生練習(xí)自己收集到的上中下結(jié)構(gòu)的字。

　　6、小組匯報(bào)交流，師生相互評議，選出“小小書法家”。

　　（三）百寶箱：讀讀背背古詩。

　　1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀出詩歌的節(jié)奏感。（課件出示古詩）

　　不論‖平地‖與‖山尖，

　　無限‖風(fēng)光‖盡‖被占。

　　采得‖百花‖成‖蜜后，

　　為誰‖辛苦‖為‖誰甜？

　　2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

　　3、播放課件，感受詩歌所表達(dá)的意境。指名學(xué)生朗讀，教師指正。

　　4、舉行朗讀邀請賽。，表演賽。

　　5、采取多種形式背誦詩歌。

　　6、課后你還積累了哪些古詩？請學(xué)生背一背。（對積累得多的進(jìn)行鼓勵(lì)，表揚(yáng)）

　　（四）大舞臺(tái)：我能幫他做什么。

　　1、剛才同學(xué)們的表現(xiàn)很不錯(cuò)，你們能將這種表現(xiàn)帶到“大舞臺(tái)”上嗎？

　　播放課件，揭示活動(dòng)的內(nèi)容，理解什么樣的人需要幫助。（有困難或者在某一方面有缺陷的'人）

　　2、學(xué)生觀看錄像，看看小女孩調(diào)查的事件。（出示課件：小女孩的調(diào)查和計(jì)劃表）學(xué)生分組，仔細(xì)閱讀，想想這個(gè)小女孩的計(jì)劃對自己有哪些啟發(fā)。

　　3、小組討論，匯報(bào)交流在我們的周圍需要幫助的人。教師相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生要多多觀察，樂于助人。

　　4、小組合作，共同填寫。（不會(huì)寫的字用拼音代替）

　　5、學(xué)生分組匯報(bào)自己的調(diào)查計(jì)劃表格，師生評議。

　　（五）總結(jié)談話，結(jié)束新課。

　　同學(xué)們，通過過次語文活動(dòng)，我們不僅學(xué)會(huì)了書寫上中下結(jié)構(gòu)的字，會(huì)讀會(huì)背古詩，還學(xué)會(huì)了怎樣填寫調(diào)查、計(jì)劃表并按照計(jì)劃去付諸行動(dòng)，我們的收獲真不少。希望同學(xué)們今后能更積極地參加語文活動(dòng)，獲得更多的知識(shí)。

魯教版教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　了解地球的圈層結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的組成

　　了解地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)巖石圈的范圍、結(jié)構(gòu)，掌握地殼的組成；巖石圈的組成物質(zhì)及物質(zhì)循環(huán)；

　　褶皺、斷層與地貌的關(guān)系，研究地質(zhì)構(gòu)造對人類生產(chǎn)和生活的影響；外力作用的主要表現(xiàn)形式及形成的主要地貌類型。

　　2、能力目標(biāo)：

　　能夠運(yùn)用課本插圖說明地球的圈層結(jié)構(gòu)，巖石圈的位置、范圍、結(jié)構(gòu)，提高運(yùn)用讀圖觀察的方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力；b5E2RGbCAP能夠熟練閱讀“地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖”同時(shí)能繪制簡單示意圖說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。自己動(dòng)手繪制褶皺、斷層、向斜、背斜等地質(zhì)構(gòu)造簡圖，培養(yǎng)準(zhǔn)確判斷地質(zhì)構(gòu)造的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過三大巖石的轉(zhuǎn)化和地殼物質(zhì)循環(huán)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)性的辯證唯物主義思想觀念，認(rèn)識(shí)世界萬物是相互聯(lián)系的，是發(fā)展變化的；p1EanqFDPw通過對地質(zhì)構(gòu)造意義的學(xué)習(xí)和人類活動(dòng)對地表形態(tài)的影響，樹立正確的人地觀，提高科學(xué)素養(yǎng)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

　　1、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)

　　2、地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌的判斷

　　3、地貌的變化及其成因

　　【教學(xué)方法】：讀圖觀察自主探究列表分析比較分析法

　　【教學(xué)手段】：多媒體板圖

　　【講授過程】：引入新課

　　通過上一單元的學(xué)習(xí)，我們從宇宙對地球有了一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，知道了宇宙環(huán)境對于地球的形成和發(fā)展來說特別重要，但人類是生存在地球上的，影響人類及其他生物的生存和發(fā)展的直接因素是地球自身的環(huán)境。因此，從本單元開始我們就進(jìn)入地球本身對做一些微觀的了解。DXDiTa9E3d提問：

　　1、閱讀單元標(biāo)題，說說你的理解？

　　2、閱讀本單元序言部分的圖文，設(shè)計(jì)出地球圈層構(gòu)成的知識(shí)框架，并說明各圈層之間的關(guān)系？

　　歸納引入：地球有四大圈層，四大圈層相互聯(lián)系，相互作用，共同形成了人類賴以生存的地理環(huán)境，今天，我們先來學(xué)習(xí)巖石圈與地表形態(tài)。RTCrpUDGiT提問：

　　1、閱P26圖，指出巖石圈的范圍，并說明巖石圈對人類活動(dòng)的意義？（結(jié)合2-1-1圖）

　　承轉(zhuǎn)：人類活動(dòng)受地表形態(tài)的影響，而巖石圈是形成地表形態(tài)的基礎(chǔ)，因而，我們先來認(rèn)識(shí)一下巖石圈的具體情況。5PCzVD7HxA

　　一、巖石圈

　　快速閱讀一、二兩部分內(nèi)容，試設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容的知識(shí)框架：

　　仔細(xì)閱讀該部分內(nèi)容完成下列問題：

　　1、試用資料說明大洋地殼與大陸地殼的差異？

　　2、閱讀P30知識(shí)窗，了解巖石、礦物與元素的關(guān)系及地殼的元素組成？（根據(jù)時(shí)間采取課堂還是課后完成）

　　3、試?yán)L制簡單的示意圖說明各大巖石的.形成及分類？（可分組進(jìn)行；一組回答，其他組點(diǎn)評；老師可展示其他比較形象、實(shí)際的示意圖）jLBHrnAILg4、P29“裸露在地表的巖石”、“地殼中原有的巖石”可能指哪些巖石，這說明三大巖石之間有何聯(lián)系？完成P31活動(dòng)1。xHAQX74J0X5、地殼的物質(zhì)循環(huán)對人類活動(dòng)有何意義？完成P31活動(dòng)2。

　　承轉(zhuǎn)：讀圖2-1-6試說明巖石圈的物質(zhì)循環(huán)對地表形態(tài)的具體影響？（學(xué)生對圖中的地表形態(tài)進(jìn)行說明并歸納總結(jié)）分類內(nèi)力作用外力作用能量來源表現(xiàn)形式對地表形態(tài)的影響試解釋下列現(xiàn)象：

　　1、兩千萬年以來，珠穆朗瑪峰地區(qū)抬升了大約兩萬米，但珠穆朗瑪峰海拔只有8848.13米。

　　2、黃河每年將16億噸泥沙輸往下游，大部分注入渤海，但千百萬年來，渤海的輪廓并沒有太大的變化。3、上述現(xiàn)象說明什么問題？

　　二、內(nèi)外力作用與地表形態(tài)變化

　　內(nèi)力作用和外力作用不斷地改變著地表形態(tài)，形成千姿百態(tài)，豐富多彩的地貌景觀。

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)力作用的“足跡”

　　展示《巖層分布示意圖》——褶皺、斷層直觀圖

　　思考：沉積巖在形成時(shí)一般為水平或接近水平分布，可是為什么在山區(qū)常�？吹綆r層是彎曲的或是斷裂錯(cuò)位的？

　　閱讀本部分圖文完成下列問題：

　　1、填表地質(zhì)構(gòu)造褶皺斷層形成基本單元巖層形態(tài)地貌形態(tài)

　　2、褶皺和斷層在形成過程及地貌上有何異同？

　　3、圖2-1-10與2-1-11中的構(gòu)造和地貌有何異同？并解釋原因？

　　4、研究這些地質(zhì)構(gòu)造對人類生產(chǎn)生活有何意義？具體說明。

　　承轉(zhuǎn)：內(nèi)力作用為地表形態(tài)的形成提供了“粗毛坯”，外力作用就像一位雕塑師，不斷地對“粗毛坯”進(jìn)行塑造成。那么，外力是如何塑造地表形態(tài)的呢？LDAYtRyKfE

　　（二）外力作用的表現(xiàn)

　　閱讀課本第一自然段，認(rèn)識(shí)幾種主要的外力并設(shè)計(jì)前五種外力作用的關(guān)系圖？

　　各種外力都是一把刻刀不斷雕塑著地表，其中最鋒利的是流水作用和風(fēng)力作用。閱讀流水作用與風(fēng)力作用部分的圖文，完成下列問題：

　　1、填表外力作用流水作用風(fēng)力作用分布地區(qū)作用形式地貌類型典型地貌

　　2、沖擊扇、沖擊平原、三角洲的位置有何不同？

　　3、沙丘的迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡的坡度有何不同？

　　4、黃土高原和黃土高原地區(qū)錢溝萬壑現(xiàn)象的形成有何不同？

　　5、如果在沉積地貌處做一個(gè)剖面，剖面上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，試解釋其原因？

　　除了流水作用與風(fēng)力作用外，還有哪些外力對地貌產(chǎn)生著巨大影響？它們作用下的地貌會(huì)是怎樣的呢？

　　閱讀P36知識(shí)窗，了解冰川、海浪侵蝕形成的地貌類型及分布位置。

　�。ǜ鶕�(jù)時(shí)間采取課堂還是課后閱讀）

　　外力的來源很多，作用形式也多，因而，塑造的地表形態(tài)千姿百態(tài)、豐富多彩。人類生活在地球表面，人類活動(dòng)與地表形態(tài)有何關(guān)系？試舉例說明。Zzz6ZB2Ltk（學(xué)生回答）

　　課堂小結(jié)：本節(jié)課主要采用讀圖觀察法、繪制示意圖法、列表對比法、討論法等地理

　　學(xué)習(xí)方法我們學(xué)習(xí)了地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)、巖石圈的結(jié)構(gòu)、巖石圈的物質(zhì)組成及循環(huán)、地質(zhì)構(gòu)造與地貌；

魯教版教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感，態(tài)度，價(jià)值觀：

　　1熱愛生活、自信開朗，興趣廣泛、情趣高雅，樂觀向上、全面發(fā)展，積極地追求美好生活。

　　2.樹立正確的道德觀念和法律意識(shí)，不妨礙他人，尊重和關(guān)心他人。

　　理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀心態(tài)。

　　能力

　　辨別分析不同情緒可能帶來的不同后果，克服考試焦慮。

　　知識(shí)

　　1知道人的基本情緒種類，了解不同情緒的外在表現(xiàn)。

　　2懂得情緒的產(chǎn)生和變化的原因，了解積極情緒與消極情緒帶來的不同結(jié)果

　　教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒

　　教學(xué)難點(diǎn)：情緒產(chǎn)生和變化的原因

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　1、導(dǎo)入語：

　　每一個(gè)人都始終處在一定的情緒之中，或平靜，或快樂，或傷心。我們會(huì)因一些事情而滿懷喜悅，也會(huì)因一些事情而煩惱萬分。有句話說得好：“生活中并非全是玫瑰花，還有刺人的荊棘�！币粋€(gè)人有時(shí)心情不好是難免的，但是，生活中的成功者，往往懂得調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，做情緒的主人，讓快樂永駐心間！

　　做情緒的主人，就必須了解情緒，你了解自己的情緒嗎？

　　2、板書框題：第一框你了解自己的情緒嗎

　　二、講授新課：

　　1、豐富多樣的情緒天空

　　情境活動(dòng)一：生活中的不同情緒

　　想一想：漫畫中同學(xué)的情緒有何不同？

　　說一說：生活中自己有過類似的情緒嗎？

　　教師講述：

　　情緒是我們對客觀事物與自身需要關(guān)系的反映，即人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為方式。

　　在喜、怒、哀、懼這四類情緒基礎(chǔ)上，還可能派生出許多種類，組成復(fù)合的形式，形成高級的情感。比如：驚喜、悲憤、喜憂參半、悲喜交集等。所以說，人的情緒是多種多樣的，也是復(fù)雜多變的。（板書）

　　情境活動(dòng)二：（教材材料）

　　試一試：

　　人的情緒可以通過眉、眼、嘴等面部表情表現(xiàn)出來，請?jiān)谟^察他人和自己的基礎(chǔ)上，畫出人在不同情緒下的各種表情。（學(xué)生回答）

　　寫一寫：不同的情緒又不同的表現(xiàn)形式，即使是同一種情緒，它的具體表現(xiàn)也不是千篇一律的。同樣是喜，有的人眉飛色舞、手舞足蹈；有的人捧腹大笑；有的人則可能只是喜在心中，比較含蓄。

　　同樣是喜，有的人眉飛色舞、手舞足蹈、歡歌笑語、喜形于色；有的人捧腹大笑；

　　有的人則可能只是喜在心中、不動(dòng)聲色。

　　同樣是悲，有的人痛不欲生，嚎啕大哭、；有的人唉聲嘆氣；有的人則可能只是心中不快、目光暗淡。

　　同樣是怒，有的人暴跳如雷，有的人卻是怒目圓睜，一言不發(fā)。

　　同樣是懼，有的人心驚膽戰(zhàn)，大聲尖叫；有的人卻是心底一沉，并不言語。

　　由此可見，情緒是復(fù)雜的，也是多變的，它是怎么樣產(chǎn)生，為什么又會(huì)發(fā)生變化呢！

　　接下來，我們共同來了解“情緒產(chǎn)生變化的原因”！

　　2、情緒產(chǎn)生和變化的原因

　　情境活動(dòng)三：（教材材料）

　　討論：面對同樣的天氣，兩個(gè)人的情緒反應(yīng)為何不同？

　�。▋扇说闹饔^愿望不同。女孩需要雨水來澆灌小苗使之快快成長，而下雨正好滿足了她的這一愿望，所以她對下雨持肯定態(tài)度；男孩需要干燥的場地去踢球，而下雨卻讓他的愿望落空了，所以他對下雨持否定態(tài)度。）

　　小結(jié)：通過以上的分析，我們可以得出結(jié)論：每個(gè)人的需要不一樣，對事物所持態(tài)度不同，在情緒上就會(huì)有很大差別，也就是說：人的需要是否得到滿足，是情緒產(chǎn)生變化的一個(gè)重要原因。（板書結(jié)論）

　　（1）人的需要是否得到滿足，是情緒產(chǎn)生變化的一個(gè)重要原因

　　一般來講，人的需要得到滿足就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，得不到滿足就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。

　　探究活動(dòng)——填一填（見教材）（指導(dǎo)學(xué)生討論填寫，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）

　　板書：不同情境下情緒反應(yīng)不同不同的情境下會(huì)產(chǎn)生不同的情緒

　　（2）不同的情境下會(huì)產(chǎn)生不同的情緒

　　每個(gè)人每天都可能會(huì)遇到不同的事情，處于不同的情境，情緒自然會(huì)隨著情境的變化而發(fā)生一定的變化。

　　相關(guān)鏈接：（指導(dǎo)學(xué)生閱讀鏈接材料）

　　讀一讀：

　�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀材料，體會(huì)人生境遇的變化特別是境遇的轉(zhuǎn)折對個(gè)人情緒的影響。）

　　呢?

　　3、情緒不同，結(jié)果不同

　　情境活動(dòng)四：（教材材料）

　　討論：（指名學(xué)生閱讀材料后，討論問題。）

　　李琳的情緒前后有何不同？分別帶來了什么樣的結(jié)果？

　　（活動(dòng)目的：通過李琳情緒前后變化和所帶來的不同結(jié)果的對比，認(rèn)識(shí)到不同情緒對人的智力、能力水平發(fā)揮和行為表現(xiàn)的不同影響。并認(rèn)識(shí)到積極情緒和消極情緒這兩種截然不同的情緒狀況，最后得出自己的結(jié)論——不同的情緒會(huì)對人正常才能的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響。）

　　（1）不同的情緒會(huì)對人正常才能的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響

　　情境活動(dòng)五：（教材材料）

　　想一想：自己有過考試時(shí)情緒緊張、焦慮的經(jīng)歷嗎？最自己產(chǎn)生了什么樣的影響？

　�。▽W(xué)生討論回答后教師講述。）

　　教師講述：

　　人的'認(rèn)知活動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性往往受到情緒的影響和調(diào)節(jié)。情緒對人們的學(xué)習(xí)、工作起著組織與協(xié)調(diào)作用，影響人的學(xué)習(xí)、工作效率。積極的情緒能使人的感知、記憶、思維語想象敏銳、牢固、活躍，體力充沛，精力旺盛。消極情緒的作用則正好相反。不同的情緒會(huì)影響人的認(rèn)知、分析和解決問題的能力，從而導(dǎo)致行為的結(jié)果超出或低于自己的正常水平。

　　中學(xué)生常見的考試時(shí)的過分緊張焦慮導(dǎo)致對知識(shí)的暫時(shí)性遺忘，影響了知識(shí)、能力水平的正常發(fā)揮就是這個(gè)道理。（如上述情景材料）

　　相關(guān)鏈接：中學(xué)生容易出現(xiàn)的四大情緒問題

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生閱讀鏈接材料）

　　情境活動(dòng)六：（教材材料）

　　（活動(dòng)目的：引發(fā)學(xué)生對情緒與健康關(guān)系的思考，感悟積極情緒對保持身心健康的促進(jìn)作用和消極情緒對人身心健康造成的不利影響。）

　　討論：冰心老人“在微笑中寫作”給我們什么啟示？（引導(dǎo)學(xué)生討論交流）

　　名言：（見教材——巴浦洛夫）

　　上述材料和心理學(xué)家巴浦洛夫的名言，告訴我們：不同情緒會(huì)對人的身心健康產(chǎn)生不同影響

　　（2）不同情緒會(huì)對人的身心健康產(chǎn)生不同影響

　　教師講述：

　　小欄目：想一想，寫一寫（教材材料）

　�。ㄕn后讓學(xué)生搜集相關(guān)諺語或俗語2——3句）

　　課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)情緒的有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)得情緒是豐富多彩的，需要不同，情境不同情緒也不同，不同的情緒給我們帶來了不同的影響和結(jié)果，希望學(xué)生好好總結(jié)。

魯教版教案9

　　教材分析：

　　本文是一篇小說。塑造了一個(gè)父親的形象，一個(gè)用大半輩子建一座高臺(tái)階的房子的農(nóng)民，因?yàn)樗X得臺(tái)階高，地位就高。所以他不怕辛苦，以堅(jiān)韌的毅力來實(shí)現(xiàn)他的愿望，學(xué)習(xí)這篇小說，要引導(dǎo)學(xué)生深入到他的精神世界，去感受父親的內(nèi)心，以理解父親，尊重父親。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：識(shí)記生字，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。

　　過程與方法目標(biāo)：理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

　　教學(xué)難重點(diǎn)：

　　1、把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　2、理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

　　學(xué)情分析：

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，

　　教師準(zhǔn)備：投影儀錄音機(jī)

　　教法學(xué)法：

　　自主——合作——探究

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　(一)導(dǎo)語：透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。

　�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ㄈz查預(yù)習(xí)

　　給下列加點(diǎn)字注音：

　　凹( ) 凼( ) 門檻 ( ) 涎( )水揩( )

　　嘎 ( ) 籌( )劃黏( ) 尷尬 ( ) 撬( )

　　二、初讀課文、整體感悟。

　　自讀課文，了解故事情節(jié)，要求學(xué)生在書上圈點(diǎn)勾畫，感知課文內(nèi)容。思考、討論、理解、了解人物形象。思考題：①父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋? ②父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的? ③新屋造好了，父親怎么樣?

　　先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學(xué)交流。然后進(jìn)行課堂發(fā)言。提示：a．“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！备赣H覺得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。 b．他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺(tái)階的新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。c．父親為此付出的沉重的代價(jià)：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　三、精讀文章，深入探究

　　教師導(dǎo)學(xué)：下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。引導(dǎo)學(xué)生找出最受感動(dòng)和最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的`情節(jié)，讀一讀，議一議。思考題：①哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)? ②“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@段描寫表現(xiàn)了父親怎樣的心理? ③為什么失去了一部分勞動(dòng)能力的父親“回來時(shí)，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨? ④為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)?

　　提示：教師可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文引發(fā)想像，答案不求統(tǒng)一，但要合乎情理。父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。理解突出重點(diǎn)，圍繞中心選材的寫法。

　　四、質(zhì)疑問難

　　思考題：①本文的“文眼”是什么? （“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！惫适虑楣�(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局都是以此為出發(fā)點(diǎn)的。）

　�、凇案赣H”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情? （小說塑造了發(fā)展中的中國農(nóng)村一個(gè)農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時(shí)期中國農(nóng)民的突出特征。同時(shí)，這一形象還告訴我們，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟(jì)落后。億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。）

　　五、拓展延伸

　　請學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩ι鐣?huì)發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。

　　六、課堂總結(jié)

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

　　七、布置作業(yè)

　　寫作練習(xí)：請自選角度，選取一件事，寫出父親的一種性格。字?jǐn)?shù)在300字以上

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　臺(tái)階

　　李森祥

　　線索：臺(tái)階

　　父親：勤勞善良謙卑頑強(qiáng)

　　九、課后反思

魯教版教案10

　　第一單元珍愛生命熱愛生活

　　內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

　　1知道人類是自然界的一部分，認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴。

　　2知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值。

　　3知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護(hù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權(quán)利。

　　教育目標(biāo)

　　【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】

　　1體會(huì)生命的可貴，珍愛生命、熱愛生活。

　　2樹立新的生態(tài)道德觀、自然觀，善待大自然，尊重其他生命。

　　3認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現(xiàn)人生的意義。

　　4認(rèn)識(shí)青春的美好，珍惜青春年華，激發(fā)創(chuàng)造有意義人生的熱情。

　　【能力】

　　1發(fā)展對生命的可貴與美好感受、體驗(yàn)的能力。

　　2逐步提高自我保護(hù)能力，能夠自覺保護(hù)自己的生命和健康。

　　3觀察、認(rèn)識(shí)各種生命和自我生命的獨(dú)特性，提高觀察事物、分析問題的能力。

　　【知識(shí)】

　　1知道人類是自然界的一部分，人類應(yīng)該善待大自然，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)植物。

　　2認(rèn)識(shí)人類生命具有獨(dú)特性，每個(gè)人的生命都具有獨(dú)特性。

　　3知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害。

　　4知道生命的價(jià)值在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)，懂得實(shí)現(xiàn)人生的意義應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起。

　　5知道青春是美好的，懂得如何珍惜美好的青春年華。

　　第一課生命最寶貴

　　教學(xué)目的:(1)體會(huì)生命的可貴,珍愛生命,熱愛生活

　　(2)樹立新的生態(tài)道德觀、自然觀,善待大自然,尊重其他生命

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：人的生命是獨(dú)特的

　　教學(xué)方法：分析、講授法

　　課時(shí)安排：計(jì)劃用2課時(shí)授完

　　第一課時(shí)(總第1課時(shí))

　　教學(xué)過程：

　　(一)引入新課

　　地球上有了綠樹鮮花的搖曳，有了鳥的歌聲、獸的吼聲，才有了生機(jī)，而有了人類之后，人類更是用智慧與雙手創(chuàng)造了地球上的一個(gè)個(gè)奇跡。套用恩格斯的話說：生命是地球上最美麗的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，而在生命創(chuàng)造的精彩中，人類的生命更具有其獨(dú)特的價(jià)值，我們要珍愛所有生命，更要珍愛我們?nèi)祟惖纳?/p>

　　板書課題：一、多彩的生命世界(板書)

　　(二)教學(xué)活動(dòng)過程

　　一、多彩的生命世界(板書)

　　活動(dòng)一：看一看(書上的圖片)

　　高原因?yàn)橛辛寺谷骸⒑５子辛藙?dòng)植物才有了活力,才有了生機(jī)

　　活動(dòng)二：搜集與交流

　　課前我們讓大家去搜集一些相關(guān)的動(dòng)物、植物、微生物等的生命實(shí)體的照片,大家都通過各種途徑收集

　　許多很有意義的圖片,我們大家一起共同欣賞、研究一下,這里我簡單介紹一下,大家注意仔細(xì)觀察一下我們

　　邊的多彩的生命世界.(圖片展示，師簡單介紹)

　　活動(dòng)三：說一說

　　通過觀察這些多姿多彩的圖片，大家一定感嘆這些生命的偉大與可貴，自然界因?yàn)橛辛松哦嘧?/p>

　　彩,你們心中的生命世界是什么樣子的呢?(學(xué)生簡述)

　　板書小標(biāo)題：世界因生命而精彩(板書)

　　生命是大自然的奇跡，是地球上最珍貴的財(cái)富

　　1、世界因生命而精彩

　　活動(dòng)四：讀一讀(書本P4：小魚的故事)學(xué)生簡單閱讀小故事：

　　師分析：故事主要人物：“男士”、“小男孩”

　　他們對待淺水洼中危在旦夕的小魚的態(tài)度：(1)無所謂(2)很“在乎”

　　思考：到底怎樣對待這些脆弱的.生命呢?誰的態(tài)度更值得我們肯定呢?(學(xué)生回答)

　　師：人類是自然界的一員，是生命世界的一部分，正是人類和其他眾多的生命才構(gòu)成了一個(gè)共存共榮的生命大系統(tǒng)。因此，我們應(yīng)該對大自然抱有感激之心，應(yīng)該善待大自然、愛護(hù)其他生命。(板書)

　　人與自然之間應(yīng)該是和諧的，友好的。大自然是我們生存的唯一家園，對大自然的征服其實(shí)就是對我們家園的侵略和掠奪。所以，為了人類的長遠(yuǎn)利益，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成保護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的思想意識(shí)、覺悟及道德習(xí)慣。正確理解人與自然的關(guān)系。(板書)它體現(xiàn)了一種境界、一種文明。

　　板書：正確理解人與自然的關(guān)系——它體現(xiàn)了一種境界、一種文明

　　活動(dòng)五：做一做：(教材P5頁)

　　思考：從點(diǎn)滴小事做起，我們應(yīng)怎樣愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生命的多樣性?

　　寫一則公益廣告用語，警示人們善待其他生命。(教師指導(dǎo)學(xué)生完成，并檢查完成情況)

　　2、人的生命的獨(dú)特性

　　師：生命是多彩的，但生命又是獨(dú)特的，請大家思考一下：人與動(dòng)植物相比有哪些獨(dú)特的本領(lǐng)?

　　生：(學(xué)生的答案可能會(huì)豐富多樣，如人能用語言表達(dá)、交流思想，人能制造生產(chǎn)工具并利用工具改造世界，人類創(chuàng)造了許多物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富……，教師引導(dǎo)(如金字塔、大城市建筑群、航天飛機(jī)等)，以加深學(xué)生印象。)

　　師：從金字塔、萬里長城、蒸汽機(jī)、計(jì)算機(jī)、航天飛機(jī)……來看，這些人類智慧的結(jié)晶無不體現(xiàn)出人類偉大的創(chuàng)造力，在這個(gè)地球上還有哪一種生命能如此地改變自己的命運(yùn)呢?

　　生：只有我們?nèi)祟?。

　　師：(進(jìn)一步引導(dǎo))那么人類之所以能如此地改變自己的命運(yùn)，歸根到底在于什么呢?教師出示漫畫——“蘋果樹下的牛頓”。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看漫畫，并設(shè)問假設(shè)蘋果打在了猴子頭上，猴子會(huì)想到什么?

　　生：(猴子想到的是可以美餐一頓了，把蘋果吃掉。)

　　師進(jìn)一步引導(dǎo)：但蘋果落在牛頓頭上，牛頓卻在思考另一個(gè)問題，蘋果之所以會(huì)落地是因?yàn)榈厍蛴幸环N引力，從而發(fā)現(xiàn)了偉大的萬有引力定律。引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)出人類最聰明、最具智慧(板書)。

　　正如恩格斯所說，“思維是地球上最美麗的花朵”。這也正是人類生命獨(dú)特性的突出表現(xiàn)。

　　(1)人的自然性與社會(huì)性(板書)

　　師：人的自然性其實(shí)已不僅僅簡單地是區(qū)別與其他動(dòng)物的生物的自然屬性，而是社會(huì)化了的自然屬性。因此，認(rèn)識(shí)人類與其他生命的區(qū)別，應(yīng)主要認(rèn)識(shí)其社會(huì)性。

　�、偃祟惥哂袩o限的創(chuàng)造力。(板書)人類在一定的社會(huì)條件下結(jié)成一定的社會(huì)關(guān)系進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，進(jìn)行利用自然、改造自然的活動(dòng)，并不斷推動(dòng)社會(huì)的前進(jìn)。這種創(chuàng)造力是其他生命所不具備的。只有人類才有如此巨大的創(chuàng)造力。

　�、谌祟愑兴枷搿⒂兄腔�。(板書)有意識(shí)地能動(dòng)的改造世界是人類特有的本領(lǐng)，因?yàn)橛兴枷搿⒊錆M智慧，人類才有法律、道德等行為規(guī)范，才有科學(xué)、教育、文藝等方面的發(fā)展，才能思考未來，才會(huì)關(guān)心社會(huì)、關(guān)注世界。

　　(2)認(rèn)識(shí)每個(gè)人生命的獨(dú)特性(板書)

　　師：正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每個(gè)人也各有不同。(指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P6—7頁對話)

　　①生理：容貌

　�、谛睦恚盒愿�、興趣

　�、凵鐣�(huì)價(jià)值：理想、價(jià)值

　　活動(dòng)六：說一說——獨(dú)特的自我：(教材P7頁圖表)

　　(指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P7—8頁：我就是我)

　　(三)課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，大干世界，生命豐富多彩，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人，每一個(gè)生命都以獨(dú)特的方式生活，每一個(gè)生命都因有獨(dú)特的價(jià)值而存在，世界也因你、因我而精彩。愿大家熱愛生命，珍惜生命，用你獨(dú)一無二的智慧去構(gòu)劃未來，用你獨(dú)一無二的雙手去開創(chuàng)未來。

　　(四)本課知識(shí)點(diǎn)

　　(1)在自然界中，生命以其豐富多彩的形態(tài)存在著。人類要與自然和諧相處。

　　(2)生命是大自然的奇跡，是地球聲最珍貴的財(cái)富，世界因?yàn)橛辛松湃绱松鷦?dòng)和精彩。

　　(3)人類是自然界的一員，是生命世界的一部分，我們應(yīng)該善待大自然、愛護(hù)其他生命。

　　(4)人的生命和其他動(dòng)物、植物、微生物等生命不同，人具有無窮的智慧和巨大的創(chuàng)造力。

　　(5)正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個(gè)人的生命也都是獨(dú)一無二的。

　　(五)課后作業(yè)

　　1、熟記本課知識(shí)點(diǎn)(在作業(yè)本上抄寫一次)

　　(1)在自然界中，生命以其豐富多彩的形態(tài)存在著。人類要與自然和諧相處。

　　(2)生命是大自然的奇跡，是地球聲最珍貴的財(cái)富，世界因?yàn)橛辛松湃绱松鷦?dòng)和精彩。

　　(3)人類是自然界的一員，是生命世界的一部分，我們應(yīng)該善待大自然、愛護(hù)其他生命。

　　(4)人的生命和其他動(dòng)物、植物、微生物等生命不同，人具有無窮的智慧和巨大的創(chuàng)造力。

　　(5)正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個(gè)人的生命也都是獨(dú)一無二的。

　　2、為什么人類要與大自然和諧相處?(參考《資源與學(xué)案》P1頁：我的新知識(shí)。)

　　3、怎樣理解人的生命具有的獨(dú)特性。(參考《資源與學(xué)案》P1頁：我的新知識(shí)。)

　　4、說一說“獨(dú)特的自我”(教材P7頁)

　　第二課時(shí)(總第2課時(shí))

　　教學(xué)目的:

　　(1)懂得生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應(yīng)急電話。

　　(2)學(xué)會(huì)判斷緊急情況的能力;提高緊急情況下自我保護(hù)的能力;發(fā)展學(xué)生的交流、合作能力，獲取信息的能力，書面及口頭表述能力，模仿、創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：生存能力教育(永不放棄生的希望)

　　教學(xué)方法：情境體驗(yàn)法

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　每一個(gè)生命都會(huì)給許多人帶來快樂和幸福。每一條生命都是珍貴的。生命是人們享受一切權(quán)利的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造有意義人生的前提。

　　板書標(biāo)題：一、生命屬于我們只有一次

　　(二)講授新課

　　1、人最寶貴的是生命

　　皮之不存毛將焉附?沒有生命，人生的一切無從談起，創(chuàng)造有意義的人生，必須有生命這個(gè)基本載體。只有有了生命，你才能享受權(quán)利、履行義務(wù)，才能奉獻(xiàn)他人和社會(huì)。

　　活動(dòng)一：讀一讀想一想(P8)奧斯特洛夫斯基為什么呼喊“生命之火萬歲”?

　　(生命、健康對人生的意義和價(jià)值)(學(xué)生討論回答后閱讀教材P8頁最后一段教材)

　　板書：生命是人們享受一切權(quán)利的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造有意義人生的前提

　　活動(dòng)二：看一看談一談(P9)(體會(huì)生命的歡樂、美好)

　　請你向大家介紹自己生活中的快樂與幸福、體會(huì)生命的美好。(指導(dǎo)學(xué)生看圖，討論回答問題)

　　板書：生命充滿了無限的歡樂。

　　當(dāng)然，生命中也會(huì)有一些煩惱、困難和痛苦，這是正常的。歡樂和痛苦構(gòu)成了色彩斑斕的生活。構(gòu)成了豐富多彩的人生。

　　板書：正確認(rèn)識(shí)生活中的苦和樂，才能體會(huì)到生命的美好。

　　活動(dòng)三：算一算，想一想(教材P9頁)(討論回答)

　　板書：生命是短暫的、不可重復(fù)的，每個(gè)人的生命只有一次。

　　討論：人生命的可貴還體現(xiàn)在哪些方面?(讓學(xué)生討論回答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

　　資料：生命的價(jià)值

　　有一個(gè)生長在孤兒院的小男孩，常常悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長笑而不答。一天，院長交給男孩一塊石頭，說：“明天早上，你拿這塊石頭到市場上去賣，但不是‘真賣’，記住，無論別人出多少錢，絕對不能賣�！钡诙欤泻⒛弥^蹲在市場的角落，有不少好奇的人對他的石頭感興趣，而且價(jià)格越出越高�；氐皆簝�(nèi)，男孩興奮地向院長報(bào)告，院長笑笑，要他明天拿到黃金市場去賣。在黃金市場上，有人出比昨天高10倍的價(jià)格來買這塊石頭。最后，院長叫孩子把石頭拿到寶石市場上去展示，結(jié)果，石頭的身價(jià)又漲了10倍，更因?yàn)槟泻⒃趺炊疾豢腺u，竟被大家傳為“稀世珍寶”。男孩興沖沖捧著石頭回到孤兒院，把這一切講給院長聽，并問為什么會(huì)這樣。院長沒有笑，望著孩子慢慢說道：“生命的價(jià)值就像這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜而大大提高了它的價(jià)值，竟被傳為稀世珍寶。你不也像一塊石頭嗎?只要自己看重自己、自我珍惜，生命就有價(jià)值�！�

　　生命是短暫的，生命是不可重復(fù)的，每個(gè)人的生命只有一次，因此，我們每個(gè)人的生命也是最寶貴的。

　　2、珍惜愛護(hù)我們的生命(板書)

　　(1)學(xué)會(huì)依法保護(hù)我們的生命健康權(quán)

　　師：國家法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害。大家對相關(guān)法律了解多少?

　　(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)鏈接的法律知識(shí))

　　因此，我們要學(xué)習(xí)法律知識(shí)，明確法律賦予我們的權(quán)利，學(xué)會(huì)依法保護(hù)自己的生命健康權(quán)。

　　(2)增強(qiáng)自我保護(hù)(指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P11頁第一段)

　　板書：增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，無論遇到怎樣的危機(jī)和挫折，都不能輕易放棄生存的希望

　�、偻{生命的因素

　　活動(dòng)四：畫一畫說一說

　　威脅我們生命的因素就像一個(gè)個(gè)青面獠牙的魔鬼，那么，你認(rèn)為這個(gè)魔鬼最可能是什么?請用繪畫的形式把它表示出來，并說一說你為什么選擇它。

　　(學(xué)生獨(dú)立思考并畫出威脅生命的“魔鬼”。之后上臺(tái)展示并講述為什么認(rèn)為它是最有可能威脅生命的因素。用畫魔鬼形式激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過學(xué)生的講述挖掘?qū)W生身上的教學(xué)資源，通過其切身感受體會(huì)生命確實(shí)要面對許多威脅。)

　　活動(dòng)五：讀一讀，談一談(P11亞倫.拉斯頓的故事)

　　分析：拉斯頓在面臨如此困境時(shí)，要保全生命，惟一可行的辦法：自行截肢。

　　想一想：這時(shí)，拉斯頓的心情如何?如果你是拉斯頓，你會(huì)做出怎樣的選擇呢?為什么?

　　(閱讀、分析、思考，體會(huì)在兩難情境中作出選擇的艱難，學(xué)會(huì)傾聽他人不同的意見，體驗(yàn)人生中遇到意外時(shí)永不放棄生的希望的困難和堅(jiān)強(qiáng)。充分挖掘教材，進(jìn)一步體會(huì)求生意志的意義，在活動(dòng)中使永不放棄生的希望的主題得到內(nèi)化。)

　　活動(dòng)六：談感受

　　拉斯頓的經(jīng)歷也許非常特殊，但的確求生的意志常常會(huì)創(chuàng)造生命的奇跡。我們身邊或許就有這樣的奇跡。請把你知道的事例與你同組的伙伴分享。然后，請把你們組最感人的故事與其他組的伙伴分享。

　　師聽了生命奇跡的故事，你有什么體會(huì)?

　　(學(xué)生小組交流。各小組派代表談他們從生活中了解到的或從網(wǎng)絡(luò)中查找到的事例，然后談體會(huì)。通過學(xué)生身邊的事例或他們查找的事例，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)求生意志的重要性。)

　　當(dāng)我們的生命受到威脅時(shí)，我們要有求生的意志，也要有求生的方法。

　　②學(xué)會(huì)求生的方法(學(xué)生討論)

　　出現(xiàn)地震時(shí)的情況，發(fā)生火災(zāi)時(shí)的情況，遭遇持刀搶劫的緊急情況，家中煤氣泄露的緊急情況……我們該怎么辦呢?(指導(dǎo)學(xué)生討論回答)(閱讀教材P12頁—相關(guān)鏈接：生活中的自我保護(hù))

　　社會(huì)生活安全常識(shí)

　　在你外出時(shí)，最好能做到下列幾點(diǎn)：

　　告訴父母自己去哪里，大約何時(shí)回來，與誰在一起，聯(lián)系方法是什么。

　　盡可能結(jié)伴而行。

　　單獨(dú)外出要走燈光明亮的大道，不抄近道，不走小路。

　　夜晚單獨(dú)外出，要帶手電筒等物品，萬一被襲擊，可用手電照射歹徒面部。

　　不搭乘陌生人的順路車。

　　乘公共汽車，盡量靠近司機(jī)和售票員。

　　3、愛護(hù)尊重他人的生命

　　每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的，都是無可取代的，是受法律保護(hù)的。因此，我們在珍惜保護(hù)自己的生命的同時(shí)，也要尊重他人的生命。當(dāng)他人生命遭遇困境需要幫助時(shí)，應(yīng)盡自己所能，伸出援助之手。

　　板書：愛護(hù)尊重他人的生命，當(dāng)他人生命遭遇困境需要幫助時(shí)，應(yīng)盡自己所能，伸出援助之手。

　　(三)課堂小結(jié)

　　本課的最后，想給大家講一個(gè)小故事：冬天里父親砍掉了一棵枯樹，但到了春天卻驚奇地發(fā)現(xiàn)樹樁上又萌發(fā)了一圃嫩綠的新芽。于是父親對孩子說：“當(dāng)時(shí)我真的以為這棵樹已經(jīng)死了，樹葉掉得精光，光禿禿的杖子不斷往地上落，一點(diǎn)活力也沒有。現(xiàn)在才知道，它確實(shí)還活著。孩子，不要忘了這個(gè)教訓(xùn)，不論處于任何狀態(tài)，決不要在事先就得出消極的結(jié)論。耐心等待，冬天會(huì)過去，春天會(huì)到來。所以我們應(yīng)該——永不放棄生的希望。”

　　(四)開放性評估題

　　(1)填一填

　　急救電話是：120報(bào)警電話是：110火警電話是：119

　　(2)選一選

　　如果你單身在家，遇到陌生人來敲門，你的正確做法是(ABD)

　　A.不開門B.打電話給父母C.有禮貌地請他進(jìn)門D.告訴他父母馬上就回家

　　(3)如果你打開家門時(shí)，發(fā)現(xiàn)家中煤氣輕微泄漏，你的正確做法是立即(AD)

　　A開窗通風(fēng)B.開燈檢查C點(diǎn)燃煤氣灶D關(guān)閉煤氣開關(guān)

　　(4)你知道打火警電話時(shí)應(yīng)該說些什么嗎?

　�、倩馂�(zāi)的地點(diǎn);②著火的對象、類型和范圍;③自己的姓名、單位和電話號(hào)碼等。

　　(五)作業(yè)

　　1、填一填

　　急救電話是：120報(bào)警電話是：110火警電話是：119

　　2、選一選

　　如果你單身在家，遇到陌生人來敲門，你的正確做法是(ABD)

　　A.不開門B.打電話給父母C.有禮貌地請他進(jìn)門D.告訴他父母馬上就回家

　　3、如果你打開家門時(shí)，發(fā)現(xiàn)家中煤氣輕微泄漏，你的正確做法是立即(AD)

　　A開窗通風(fēng)B.開燈檢查C點(diǎn)燃煤氣灶D關(guān)閉煤氣開關(guān)

　　4、你知道打火警電話時(shí)應(yīng)該說些什么嗎?

　�、倩馂�(zāi)的地點(diǎn);②著火的對象、類型和范圍;③自己的姓名、單位和電話號(hào)碼等。

　　5、為什么說人最寶貴的是生命。(參考《資源與學(xué)案》P1—2頁：我的新知識(shí)。)

　　6、我國法律是怎樣保護(hù)公民的生命健康的?(參考《資源與學(xué)案》P1—2頁：我的新知識(shí)。)

　　7、青少年怎樣珍惜珍惜生命增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)?(參考《資源與學(xué)案》P1—2頁：我的新知識(shí)。)

　　8、向同學(xué)們介紹“獨(dú)特的自我”

魯教版教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語，學(xué)會(huì)直譯課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。

　　2、加深對寓言的認(rèn)識(shí)，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文言文的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)查字典注音釋詞，學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

　　2、掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

　　3、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對“禍福相倚”的認(rèn)識(shí)，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會(huì)。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非�！钡睦觼�。

　　教學(xué)方法：

　　1、力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。

　　2、采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)用具：

　　準(zhǔn)備多媒體課件，內(nèi)容切合實(shí)際，精簡實(shí)用。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)

　　1、全班朗讀《智子疑鄰》。

　　2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問題老師解釋。

　　3、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。

　　4、問題討論：對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待別人提出的意見或建議？

　　這則寓言的寓意是什么？試概括。

　　二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)

　　1、說一個(gè)生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

　　2、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強(qiáng)的思想性，哲理性。

　　3、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵(lì)學(xué)生背誦課文的信心。

　　4、學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點(diǎn)詞語的釋義填空題。

　　學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。

　　屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》，請同學(xué)們大聲朗讀。這樣的`好處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。

　　5、請一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來主持，全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。

　　電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個(gè)同學(xué)根據(jù)原文和畫面，配套寫出有關(guān)解說詞。時(shí)間10分鐘。

　　6、學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老師和同學(xué)們可以幫助之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實(shí)是一個(gè)比較好的辦法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對譯的能力。

　　7、引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。

　　明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。

　　8、課文內(nèi)容分析。

　　這篇文章的主要線索是：失馬——將馬——墮馬——保馬（父子相保）

　　情節(jié)一波三折。

　　失馬——吊之——此何遽不為福。

　　將馬——賀之——此何遽不能為禍乎。

　　墮馬——吊之——此何遽不為福乎？

　　它表明的是在一定條件下的禍�？梢赞D(zhuǎn)化的。

　　明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，可以允許學(xué)生有自己的概括。

　�、傧旅嬲垘讉€(gè)同學(xué)談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不要局限于校園生活。可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是耳聞目睹的事。

　　這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動(dòng)。教師要盡量提供一個(gè)寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充分享受發(fā)言的樂趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個(gè)思維模式上

　�、谟懻摵螅袑W(xué)生寫寓言。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。

　　提供幾個(gè)參考題目

　　塞翁新傳——可以發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫出課文之外的故事來。

　　塞翁之子——可以塞翁兒子的身份，聯(lián)想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢？

　　也可以寫其他的寓言故事。但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。

　　三、布置作業(yè)

　　1、可以讓學(xué)生做一些思考和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向?qū)W校圖書館借。

　　2、收集學(xué)生作品歸類整理，以便向?qū)W校推薦。

魯教版教案12

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：再讀課文，理清故事發(fā)展脈絡(luò)

　　2、技能目標(biāo)：合作探究文中語言，體會(huì)人物形象

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、合作探究文中語言，體會(huì)人物特點(diǎn)

　　2、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　合作探究文中語言，體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上，深入探究課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　翻譯課文，課件。

　　教學(xué)過程：

　　結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間預(yù)測，教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，問題探究，單元組合作，同層競爭，人人參與，精講足練，聯(lián)系實(shí)際，點(diǎn)撥升華，集體備課個(gè)人備課

　　一、導(dǎo)入新課，抽層檢測。(5分鐘)

　　二、出示目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。(8分鐘)

　　三、共同探究，構(gòu)建知識(shí)體系。

　　(一)復(fù)習(xí)回顧：(3分鐘)(大屏幕出示重點(diǎn))

　　根據(jù)小組課前展示情況，用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

　　(二)再讀課文，根據(jù)下列小問題，理清文章發(fā)展脈絡(luò)(5分鐘)

　　a.孫權(quán)與呂蒙對話的`主要內(nèi)容是什么?

　　b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

　　c. 魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?

　　學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成。

　　總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開，出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是：孫權(quán) 學(xué)--呂蒙學(xué)—魯肅學(xué)

　　(三)細(xì)讀課文，合作探究(10分鐘)

　　1、文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的?

　　2、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出，仔細(xì)分析

　　3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

　　4.結(jié)蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時(shí)，是什么語氣和心情?

　　5.通過上面的分析，你能總結(jié)一下人物形象嗎?

　　(四)拓展延伸：(6分鐘)

　　與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?

　　(五)、當(dāng)堂檢測(5分鐘)

　　(六)、作業(yè)設(shè)置：(3分鐘)

　　必做：同步一、二、能力遷移一;

　　選作：能力遷移：二

　　小結(jié)：學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)

魯教版教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、熟讀背誦課文，理解課文大意，提高文言文的閱讀理解能力。

　　2、品讀賞析，品味雪后西湖的奇景并體會(huì)白描手法的妙處。

　　3、細(xì)心品悟，感悟作者曠達(dá)的志趣和故國之思。

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、首先，小聲朗讀課文，將文中的生字、生詞圈畫出來，讀完課文后，查工具弄清楚這些字詞的讀音和意義，并將它們記在課本上。

　　2、然后，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀清停頓，并將全文讀通順。

　　3、最后，大聲朗讀課文，自查下面字詞你掌握沒有。

　�。�1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字

　　更（）定擁毳（）衣崇禎（）霧凇( ）沆( )碭（）

　　一芥（）鋪氈（）強(qiáng)（）飲

　�。�2）解釋加粗的字

　　余住西湖：人鳥聲俱絕：是日：

　　上下一白：惟長堤一痕：余強(qiáng)飲三大白：問其姓氏：是金陵人：及下船：

　　課堂學(xué)習(xí)

　　1、導(dǎo)入課文。

　　2、檢查預(yù)習(xí)。

　　3、從課文標(biāo)題看，你可以得到哪些提示？

　　4、朗讀課文，思考：課文記敘了一件什么事？

　　5、找出文中相關(guān)語句，說一說湖心亭的雪有什么特點(diǎn)？

　　6、舟子說“莫說相公癡，更有癡似相公者！”你認(rèn)為相公“癡”嗎？為什么？

　　7、《湖心亭看雪》中你體味到作者怎樣的情趣？

　　課時(shí)作業(yè)

　　柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的'異同。

　　江雪柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　答案：

　　課前預(yù)習(xí)

　　3、（1）gēng cuì zhēn sōng hàng dàng jiè zhān qiáng （2）余，我。俱，全部；絕，消失。是，這。一，全部。惟，只有。

　　強(qiáng)，盡力；白，指酒杯。其，他們。是，表判斷。及，等到。

　　課堂學(xué)習(xí)

　　5、雪景的句子：霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已

　　作者寫景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象概括，長與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，大與小，動(dòng)與靜簡潔概括，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

　　6、他癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致，“癡“字，似貶實(shí)褒，對作者深夜到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包含了對作者品味、人格的肯定與贊賞。同時(shí)以天涯遇知音的愉悅化解了心中的淡淡愁緒。

　　課時(shí)作業(yè)

　　在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照�！督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O(shè)。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

魯教版教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、認(rèn)識(shí)生字詞，把握全文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，體會(huì)文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)含的意義

　�。�、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感，懂得保護(hù)自己的家園。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解含義深刻的語言；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1、朗讀課文，預(yù)習(xí)生字詞

　　2、查字典，了解“神圣”的意思。

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入（2分鐘）

　　師：“神圣”是什么意思？

　　生回答。

　　師：通過查詞典，大家都知道了，“神圣”的含義是：“極其崇高而莊嚴(yán)的，不可褻瀆的。”（生可能依然不懂）

　　師：那你們覺得什么在你心中是神圣的？

　　生：國旗、國徽、國家法律、母親、人的尊嚴(yán)、革命……

　　師：近來的新聞里，我經(jīng)常聽到這樣一個(gè)句子：“釣魚島是我國的神圣領(lǐng)土，不容侵犯�！彪y道“這片土地”涉及到國家主權(quán)和領(lǐng)土完整？好，就讓我們朗讀課文，從課文中領(lǐng)悟“神圣”的意思吧！

　　二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)字詞。（5分鐘）

　　1、學(xué)生朗讀課文。

　　2、讀準(zhǔn)字音。嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀

　　3.這片土地是指哪片土地？

　　生：是印第安人的領(lǐng)地。

　　三、研讀1-3自然段，理解“神圣”。（8分鐘）

　　1、提問：這片土地的“神圣”體現(xiàn)在哪里？帶著問題，讀文段。

　　生：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的�！�

　　“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！�

　　2、抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。

　　讓學(xué)生潛心默讀，理解“圣潔”——神圣而純潔。

　　3、作為這片土地的主人，“我們”對待對待這片土地是什么態(tài)度呢？

　�。ㄎ覀冏鹬剡@片土地上任何東西，不會(huì)破壞、傷害它們。是啊，西雅圖極力描繪的美景，都是純潔的，原始的，天然的，沒有人工的痕跡，沒有人為的破壞。而正是因?yàn)樵谟〉诎踩说男闹校恋厥恰吧袷ァ钡�，所以他們敬畏自然，和大地上的萬物和諧相處，視植物為“姐妹”，視動(dòng)物為“兄弟”，以主人的身份去守衛(wèi)自己的家園�。�

　　在這里，西雅圖用大量事實(shí)告訴人們：“對我們這個(gè)民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”。

　　4、提問：如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個(gè)民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受�！拔覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！�

　　5、再讀2-3段，應(yīng)讀出什么？（讀出這片土地的美麗，讀出熱愛之情）

　　齊讀。

　　交流朗讀的感受：這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園。

　　6、師：是呀！這片土地是神圣的，對印第安人來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做呢？

　　四、研讀課文4—8自然段。（15分鐘）

　　1、學(xué)生朗讀文段。

　　2、這幾段中，有一句反復(fù)出現(xiàn)的話，請大家找出來。

　　“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”。

　　2、引導(dǎo)疑問：讀了這句話大家有疑問嗎？

　　既然這片土地對于印第安人是那么神圣，他們是那么熱愛自己生存的土地，為什么要“轉(zhuǎn)讓”？

　　3、了解背景：這片土地是印第安人祖祖輩輩生活的地方，是他們部落的領(lǐng)地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的領(lǐng)土。1851年，美國政府又以金錢購買為由，要印第安人放棄這片土地。身為酋長的西雅圖已無力拒絕，只能轉(zhuǎn)讓。

　　4、再讀文段（5、7、8段），應(yīng)該讀出什么感情？（熱愛、留戀、不舍、眷戀）

　　生讀。

　　5、也許大家還有疑問，為什么他們不反抗？不通過戰(zhàn)爭來保衛(wèi)領(lǐng)土？

　　引導(dǎo)學(xué)生了解，白人占領(lǐng)印第安領(lǐng)地是不爭的結(jié)果（要么戰(zhàn)爭到底，結(jié)果是死，土地萬物也會(huì)遭到戰(zhàn)爭的破壞；要么放棄土地，遷居別處，但土地萬物會(huì)得以保全）：正因?yàn)橛〉诎踩藢ν恋匦膽羊\，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時(shí)的放棄，是的保護(hù)！

　　此時(shí)的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位�！吧袷ァ币辉~在這里是如此意味深長！

　　6、我們再讀文段，還應(yīng)讀出什么感情？

　　要讀出西雅圖被迫離開神圣不可侵犯的領(lǐng)地時(shí)的無奈、酸楚和不舍，聲聲叮囑，聲聲悲愴！

　　生再讀。評價(jià)。

　　7、小組探究：為什么“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次呢？

　　全班交流，明確：這句話是體現(xiàn)課文主旨的語句。這句話反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生了一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

　　8、提問：在即將離開這片土地時(shí)，西雅圖叮囑白人要怎樣做？要怎樣對待這片神圣的土地？

　�。�1）善待河水�！昂铀俏覀兊男值埽彩悄銈兊男值�。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的.河水。”

　�。�2）善待空氣。“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”“你們要照管好它”

　�。�3）善待動(dòng)物�！澳銈円欢ㄒ疹櫤眠@片土地上的動(dòng)物”，“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上�！�

　　五、研讀課文9-11段（7分鐘）

　　1、讀文段，找出你喜歡的句子，談一談，作者的感情有什么變化。

　　“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上�！�

　　“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！�

　　“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！�

　　2、師總結(jié)：

　　3、同學(xué)們，我們終于明白，以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已不只停留在慨嘆部落領(lǐng)地喪失的無奈，而上升為對大地母親的深厚感情！

　　他們呼吁，人類應(yīng)還大地以“神圣”，應(yīng)“獻(xiàn)出全部的力量和情感”來保護(hù)大地及大地上的萬物，從而保護(hù)人類自己。其實(shí)，“神圣”的絕不應(yīng)僅是“這片土地”，而是整個(gè)大地！心存“神圣”的也不應(yīng)只是“我們這個(gè)民族”，而是整個(gè)人類！西雅圖的演講讓我們?yōu)橹畡?dòng)容！

　　3、齊讀文段。

　　六、總結(jié)升華（5分鐘）

　　1、大家猜測：白人聽了這樣的演講，有沒有被打動(dòng)？

　　的確，（出示圖片）西雅圖的演講感動(dòng)了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，這座城市被稱為“常青城”，永葆生機(jī)與美麗！居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。

魯教版教案15

　　第一節(jié)酸及其性質(zhì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)的化學(xué)方程式，掌握其性質(zhì)和用途。

　　2．理解復(fù)分解反應(yīng)。

　　3．了解酸堿指示劑、濃硫酸的特性及稀釋。

　　4．通過展示樣品及演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。重點(diǎn)：鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)。

　　難點(diǎn)：化學(xué)方程式的書寫。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　教學(xué)用品：

　　純凈濃鹽酸、工業(yè)濃鹽酸、稀鹽酸、NaOH溶液、Zn粒、鐵絲段、銹鐵釘、Cu(OH)2、CuO、AgNO3溶液、濃H2SO4、稀H2SO4、BaCl2溶液，濃HNO3、稀HNO3、石蕊試液、酚酞試液、水、玻璃棒、試管架、試管、燒杯、酒精燈、火柴等。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)（總第1課時(shí)）

　　一、[引言]不同的酸在水溶液中電離出的陽離子全部為H+，決定它們必有相同的化學(xué)性質(zhì)，但因酸根離子不同，必然又有各自的特性，即共性與個(gè)性的并存。我們分別學(xué)習(xí)幾種常見的、重要的酸。

　　【提問】什么叫酸？寫出鹽酸、硫酸、硝酸的電離方程式

　　【板書】一、鹽酸(HCl)鹽酸是氯化氫的水溶液。

　　【演示】濃鹽酸的物理性質(zhì)：展示純凈濃鹽酸和工業(yè)鹽酸各一瓶，要求學(xué)生注意觀察其色、態(tài)、聞氣味（注意煽風(fēng)聞味）。待學(xué)生觀察后，請一個(gè)學(xué)生回答濃鹽酸的顏色、狀態(tài)、氣味。

　　【閱讀】課本相關(guān)內(nèi)容。

　　學(xué)生思考、師生互動(dòng)、教師歸納：

　　1．瓶口的白霧是什么？如何形成的？說明濃鹽酸具有什么性質(zhì)？

　　2．如何保存濃鹽酸？敞口放置后的濃鹽酸質(zhì)量和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)有何改變？

　　【板書】1．鹽酸的物理性質(zhì)

　　無色、有刺激性氣味液體；有揮發(fā)性，常用濃鹽酸密度1.19g／cm3，HCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)37%左右。

　　煙與霧的區(qū)別。煙是固體小顆粒，霧為液體小液滴。

　　二、硫酸(H2SO4)

　　展示濃H2SO4樣品（請學(xué)生回答色、嗅、態(tài)）

　　【板書】1．濃H2SO4

　　(1)物理性質(zhì)：無色、粘稠、油狀液體，難揮發(fā)，高沸點(diǎn)(338℃)。常見濃H2SO4密度1.84g

　�。痗m3、H2SO4的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是98%。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，教師演示實(shí)驗(yàn)，“濃硫酸特性的有關(guān)實(shí)驗(yàn)”請學(xué)生回答濃H2SO4具有哪些特性？

　　[講解]吸水性、脫水性、強(qiáng)氧化性

　　濃H2SO4能吸收空氣中的水分，所以具有吸水性，可做某些氣體的干燥劑。

　　脫水性：即按水的組成從有機(jī)物中奪取氫、氧元素。紙和木炭均含C、H、O元素（屬碳水化合物）可以被脫水成碳。

　　濃H2SO4和金屬反應(yīng)不放H2，而生成H2O、二氧化硫和其他產(chǎn)物，表現(xiàn)出強(qiáng)氧化性。

　　【板書】濃硫酸的特性

　�、購�(qiáng)氧化性——與金屬反應(yīng)不放出H2

　　②吸水性——可作氣體干燥劑

　�、勖撍浴缡拐崽亲兒�

　　【思考】

　　1．如果不慎將濃H2SO4濺到皮膚或衣服上如何處理？

　　2．長期敞口放置濃H2SO4質(zhì)量如何改變？

　　【提問】實(shí)驗(yàn)室中常用稀H2SO4，如何將濃硫酸稀釋呢？

　　實(shí)驗(yàn)“稀釋濃硫酸”（可請同學(xué)用手接觸燒杯外壁）。

　　濃H2SO4溶于水放出大量熱。

　　【提問】為什么切不可將水倒入濃H2SO4中？（請同學(xué)參考課有關(guān)內(nèi)容回答）

　　【板書】(3)濃H2SO4的稀釋：酸入水、沿內(nèi)壁、慢慢攪動(dòng)。

　　【小結(jié)】濃H2SO4的物理性質(zhì)及特性。

　　練習(xí)：

　　第二課時(shí)（總第2課時(shí)）

　　一、引入

　　二、【板書】1.酸的化學(xué)性質(zhì)

　　(1)酸與指示劑作用

　　【演示】實(shí)驗(yàn)“指示劑與酸、堿的作用”注意滴管的使用。

　　做完實(shí)驗(yàn)后，總結(jié)酸堿指示劑的概念，要求學(xué)生記住并能準(zhǔn)確敘述石蕊試液、酚酞試液在酸溶液、堿溶液中所顯示的顏色。

　　【板書】酸使紫色石蕊試液變紅（“酸里紅”），使無色酚酞不變色。

　　(2)酸與金屬的反應(yīng)生成鹽和氫氣。

　　【演示】酸與鋅粒、鐵絲反應(yīng)。

　　[問題]反應(yīng)現(xiàn)象如何？寫出化學(xué)方程式

　　Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑（置換反應(yīng)）Fe+2HCl=FeCl2+H2↑（置換反應(yīng)）

　　氯化亞鐵（Fe為+2價(jià)）

　　Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑（置換反應(yīng)）Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑（置換反應(yīng)）

　�。蛩醽嗚F）

　　現(xiàn)象：金屬溶于酸，同時(shí)產(chǎn)生大量氣體。

　　【練習(xí)】Mg、Al與鹽酸的反應(yīng)。

　　【板書】金屬+酸→鹽（氯化物）+H2↑

　　(3)酸與金屬氧化物的反應(yīng)

　　【演示】實(shí)驗(yàn)“鹽酸與生銹的鐵釘反應(yīng)”請學(xué)生回答現(xiàn)象并寫出化學(xué)反應(yīng)方程式Fe2O3+6HCl=FeCl3+3H2O

　　不溶（紅色）溶（黃色）

　　【思考】1．鐵的化合價(jià)有無變化？鐵與鹽酸及氧化鐵與鹽酸的反應(yīng)中，鐵元素的價(jià)態(tài)是如何變化的？

　　2．鹽酸為何可以除去鐵銹？(Fe2O3不溶→FeCl3溶)。（少量CuO放入試管加少許水振蕩，然后再加少量鹽酸）

　　CuO+H2SO4=CuSO4+H2O

　　不溶(黑色)溶(藍(lán)綠色)

　　現(xiàn)象：黑色CuO溶解，溶液呈藍(lán)色。

　　Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O

　　現(xiàn)象：鐵銹溶解、溶液呈黃色。

　　【練習(xí)】MgO、Al2O3與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式

　　能和酸反應(yīng)生成鹽和水的氧化物，叫堿性氧化物。堿性氧化物一般為金屬氧化物。

　　【板書】金屬（堿性）氧化物+酸→鹽+水

　　三、作業(yè)

　　第三課時(shí)（總第3課時(shí)）

　　一、引入

　　二、新課教學(xué)：酸的化學(xué)性質(zhì)

　　(4)酸與堿的反應(yīng)

　　【演示】NaOH溶液中加酚酞，然后加鹽酸振蕩。

　　【演示】實(shí)驗(yàn)，在盛少量Cu(OH)2的試管中加適量水，振蕩，觀察現(xiàn)象，然后再加適量鹽酸（鹽酸濃度稍大或加熱），再觀察發(fā)生的變化。

　　Cu(OH)2+2HCl=CuCl2+2H2O

　　不溶(藍(lán)色)溶(藍(lán)綠色)

　　Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O

　　現(xiàn)象：Cu(OH)2溶解，溶液呈藍(lán)色。

　　分析反應(yīng)的書寫規(guī)律。

　　【練習(xí)】寫出氫氧化鉀、氫氧化鎂、氫氧化鋁（胃舒平的主要成分）、氫氧化鈣與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　【板書】酸+堿→鹽+水（中和反應(yīng)）

　　[講解]以上反應(yīng)是因?yàn)樗犭婋x出的H+所表現(xiàn)的性質(zhì)。

　　(5)酸與鹽的反應(yīng)

　　【演示】實(shí)驗(yàn)“鹽酸與硝酸銀反應(yīng)”，請一位學(xué)生書寫化學(xué)方程式。

　　AgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3（AgCl↓：白色↓，不溶于水，不溶于稀硝酸）

　　BaC12+H2SO4=BaSO4↓+2HCl（白色沉淀，不溶于水和稀HNO3）

　　在盛少量Na2SO4的試管中；加幾滴BaCl2溶液和幾滴稀HNO3．

　　Na2SO4+BaCl2=BaSO4↓+2NaCl

　　【小結(jié)】此反應(yīng)用于檢驗(yàn)（硫酸根）包括硫酸和可溶性的硫酸鹽。

　　【思考】

　　1．如何鑒別鹽酸和硝酸？

　　【小結(jié)】鹽酸或可溶性的氯化物與AgNO3反應(yīng)生成不溶于稀HNO3的白色AgCl沉淀。利用此反應(yīng)檢驗(yàn)鹽酸和可溶性的.氯化物。

　　【板書】酸+鹽→新酸+新鹽

　　【小結(jié)】學(xué)生按板書敘述總結(jié)出酸的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生分析酸與Cu(OH)2(堿)、AgNO3(鹽)反應(yīng)時(shí)化學(xué)方程式中生成物的成分，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。

　　【板書】3．復(fù)分解反應(yīng)：由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)叫復(fù)分解反應(yīng)。

　　通式：AB+CD=AD+CB

　　復(fù)分解反應(yīng)的條件：

　　復(fù)分解反應(yīng)一般要在溶液中進(jìn)行。復(fù)分解反應(yīng)條件應(yīng)從兩方面去考慮。對反應(yīng)物而言，酸和堿中只要有一個(gè)是溶液，鹽和堿、鹽和鹽的反應(yīng)要求二者均為溶液才能發(fā)生反應(yīng)。對生成物而言，交換離子后，生成難電離的物質(zhì)，如生成水或氣體、沉淀，三者有其一，反應(yīng)即可發(fā)生。此條件可概括為幾句順口溜：復(fù)分解，要發(fā)生，溶液當(dāng)中來進(jìn)行，生成水、氣或沉淀，交換成份價(jià)不變。

　　【思考?xì)w納】我們學(xué)習(xí)過中哪幾種基本反應(yīng)類型？請用通式加以表示。

　　練習(xí)：學(xué)生舉例，教師指正講解

　　[歸納]稀H2SO4和鹽酸一樣也能電離出H和酸根離子，其化學(xué)性質(zhì)相似。

　　三、作業(yè)

　　第二節(jié)堿及其性質(zhì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握堿的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)的化學(xué)方程式，掌握其性質(zhì)和用途。

　　2．進(jìn)一步理解復(fù)分解反應(yīng)。

　　3．通過展示樣品及演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)是重點(diǎn)，堿和非金屬氧化物反應(yīng)的化學(xué)方程式書寫難點(diǎn)。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探討法

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)用品：

　　儀器：試管、鑷子、表面皿、平底燒瓶、滴管、單孔塞、玻璃管。

　　藥品：氫氧化鈉固體、石蕊試液、酚酞試液、氯化鐵溶液、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液。其它：小氣球。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)（總第4課時(shí)）

　　一、引入：

　　堿有哪些性質(zhì)呢？今天我們學(xué)習(xí)氫氧化鈉這種常見的堿�；貞洝⒒卮饓A的概念，寫出電離方程式。

　　二、新課

　　[演示實(shí)驗(yàn)]氫氧化鈉的物理性質(zhì)，將少量氫氧化鈉分別放在幾個(gè)表面皿上，給各組學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其色態(tài)，在空氣中放置一會(huì)兒，固體氫氧化鈉表面的變化；再將其中的一塊放入盛有少量水的大試管里振蕩，并讓學(xué)生觸摸管外壁溫度的變化。從感性上認(rèn)識(shí)氫氧化鈉物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

　　[小結(jié)]指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)氫氧化鈉的物理性質(zhì)。

　　[板書]一、氫氧化鈉（NaOH）

　　俗稱：燒堿、火堿、苛性鈉

　�。ㄒ唬┪锢硇再|(zhì)

　　[問題討論]根據(jù)氫氧化鈉易潮解的性質(zhì)，你能想到它有什么用途？

　　思考、討論：氫氧化鈉可干燥某些氣體。

　�。ǘ┗瘜W(xué)性質(zhì)

　　1．NaOH溶液與酸堿指示劑反應(yīng)

　　指導(dǎo)學(xué)生做氫氧化鈉溶液與石蕊試液和酚酞試液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

　　2.氫氧化鈉與非金屬氧化物的反應(yīng)

　　[提問]請同學(xué)們想一想，石灰水中通往二氧化碳有何現(xiàn)象？是哪類物質(zhì)間的反應(yīng)？寫出化學(xué)方程式。

　　現(xiàn)象：白色沉淀生成；是堿與非金屬氧化物的反應(yīng)。