語文教案

時間：2024-03-18 09:32:15 教案我要投稿

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語文教案集合(7篇)

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案集合(7篇)

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、伲赫J(rèn)識11個生字，學(xué)習(xí)、積累、運用學(xué)過的詞語。

　�、冢赫_、流利、有感情地朗讀課文。

　�、郏涸谄纷x中感悟小雨點的了不起之處。初步懂得要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能正確地看待自己的道理。

　　教學(xué)重點：

　　1、認(rèn)識11個生字，

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生在讀中感悟小雨點的“了不起”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：課件、歌曲《小雨沙沙》、卡片

　　學(xué)生：觀察下小雨時的情景。

　　教學(xué)流程

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　一、課前交流

　　分別出示四個謎語（太陽、月亮、彩虹、小雨點），說游戲規(guī)則。

　　猜謎語。

　　調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣。

　　二、導(dǎo)入新課

　　板書課

　　同小雨點打招呼。

　　用富有童趣的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、聽錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　放課文錄音

　　看大屏幕上美麗的畫面，認(rèn)真聽錄音朗讀。

　　初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感，讓傾聽的意識進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　2、自讀課文，自主學(xué)習(xí)文中生字，自主解決老師提出的兩個問題。

　�。◣熝不刂笇�(dǎo)，在學(xué)生讀書過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：握筆姿勢、坐姿、讀姿等；師聽個別學(xué)生讀后，并用表情、動作等隨時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。）

　　自讀課文，用鉛筆輕輕標(biāo)注出生字，并多讀幾遍。思考：小雨點的心情有什么變化，發(fā)生變化的原因是什么？

　�、俪醪脚囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生邊讀邊思及其它良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、檢查學(xué)生自主認(rèn)字效果。

　　開火車認(rèn)讀生字

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字字，字。

　　認(rèn)讀生字

　　寓教于游戲中，讓枯燥乏味的識字任務(wù)變?yōu)楹猛娴挠螒蚧顒�，使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文中小雨點的情緒變化。

　　①出示問題：小雨點的心情發(fā)生了什么變化？為什么發(fā)生變化？

　　②反饋檢查。（適時板書）

　　①回答問題。

　　讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感知課文，學(xué)會與人合作探究，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。

　　5、完成二、三段的學(xué)習(xí)（二段重點指導(dǎo)）

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生看插圖

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生畫、讀兩只青蛙的話

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生多種形式讀、評。

　　①看插圖

　�、谟貌煌木€畫出兩只青蛙的話

　　③指名試讀，評價④

　　師范讀生評價

　�、萆÷曉囎x

　�、拗该x，師生評議

　　5．重點指導(dǎo)學(xué)生讀好一只青蛙的.話，感悟小雨點的了不起之處。

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生觀察、感悟能力，讓學(xué)生在讀中感悟小青蛙的細(xì)心和小雨點的了不起。

　�、趯W(xué)會評價他人。

　�、蹖W(xué)習(xí)朗讀方法。

　　6．學(xué)生自讀另一只青蛙的話。

　　對學(xué)生進(jìn)行另一只青蛙話的朗讀指導(dǎo)。

　�、傩÷曌x，在需重讀的詞下面加著重號；

　�、谥该囎x，生評價；

　�、壑该囎x，師生評價。

　　初步培養(yǎng)學(xué)生遷移的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步學(xué)會評價

　　7．分角色讀兩只青蛙的對話。

　　指導(dǎo)朗讀，評價。

　　男、女生輪讀兩只青蛙的話。

　　四、拓展延伸

　　①（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生注意看、用心記、大膽夸

　�、冢ǔ鍪菊n件）課中操，隨小雨點一起唱《小雨沙沙》

　�、郏ǔ鍪菊n文《小雨沙沙》。）與學(xué)生一起朗誦表演課文內(nèi)容。

　　①看圖片、談看法，用自己的話夸小雨點；

　　②唱《小雨沙沙》；

　�、叟c老師一起朗誦表演課文內(nèi)容。

　　適時調(diào)整課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的想像空間，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。

　　五、小結(jié)

　　師生共同總結(jié)課文內(nèi)容。

　　學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，滲透大課堂語文觀。

　　六、作業(yè)超市

　　（讀讀背背、寫寫畫畫、唱唱玩玩、查查找找）

　�。ǔ鍪咀鳂I(yè)超市的內(nèi)容）

　　看要求，選出自己最喜歡的去做。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標(biāo)：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　重點:有感情地朗讀課文;

　　難點:體會相互稱贊帶來的快樂.

　　教學(xué)重難點

　　重點:有感情地朗讀課文; 難點:體會相互稱贊帶來的快樂。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、激情表揚：(瞧!咋們班的孩子坐得真好，個個像小戰(zhàn)士似的!)(恩，你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!)(你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!)

　　2、聽到老師的稱贊，你的心情怎樣?(希望這節(jié)課你能學(xué)得認(rèn)認(rèn)真真，學(xué)得高高興興，好嗎?)(相機(jī)板書：稱贊�！胺Q”是翹舌音，“贊”是平舌音,)

　　3、齊讀課題 (今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇以“稱贊”為題目的文章，齊讀課題，稱贊就是?(夸獎，表揚。)(恩，說得真好，稱贊就是夸獎，表揚)(那你還想得到老師的稱贊嗎?好，請看大屏，這些你都會讀嗎?)(咱們來開小火車吧!開火車之前老師有個小要求：那一組坐的最端正就請那組開!小火車開的時候請其他同學(xué)跟讀。好嗎?師：小小火車那里開，生：嘿嘿，小小火車這里開)

　　二、初讀感悟

　　1、出示生字課件，復(fù)習(xí)字詞.(不錯，你的字音讀的真準(zhǔn)確。呵呵咋們班的小火車不僅聲音響亮速度還開得那么快!你們都很棒!老師把掌聲送給你們!)(那這些你還會讀嗎?)

　　2、指導(dǎo)書寫“傍”(讀得真棒。瞧，你們響亮的聲音把小刺猬和小獾也吸引來了。)

　　3、了解刺猬和小獾:出示刺猬和小獾課件。(我們對于小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了!而小獾呢，我們不太了解它，看：兩只又小又尖的耳朵，強(qiáng)壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。)(他們可愛嗎?你想更深入地了解他們之間的故事嗎?請翻開語文書，自由地讀讀課文吧)

　　4、出示自讀要求，生齊讀。(讀前老師可以提兩個小要求嗎?1字音準(zhǔn)確，語句通順2邊讀邊思考：課文中誰稱贊誰?是怎么稱贊的?用筆畫出來)

　　5、生自讀文。

　　6、回答提問(課文中誰稱贊了誰?那小刺猬為什么要稱贊它呢?我們來學(xué)習(xí)1-4段。請聽老師讀1-4段)

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　(一)圖文結(jié)合，朗讀感悟1-4自然段;

　　1、師示范讀(1-4)段, 生思考：小獾在干什么?他的板凳做得怎么樣?用筆劃出答案。

　　2、理解“粗糙”。這樣的`板凳坐上去會是怎樣的感覺?摸上去什么感覺?

　　3、出示實物板凳，生摸，談體會。

　　4、討論：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的語句來回答：板凳做的很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。

　　(2) 出示句子;小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。

　　A 從這一句中你體會到什么?

　　B 哪個詞最能看出小刺猬注意發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點?你能給“仔細(xì)”換個詞嗎?

　　C 說說小刺猬可能觀察了板凳的那些方面。

　　D 練習(xí)：看了看 _了_，用這個詞說一句話(我看了看手表，比賽的時間快到了。)

　　E 指名讀一讀，讀的時候強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”一詞。

　　(3) 出示句子:他對小獾說：你真能干。小板凳做得一個比一個好!

　　A “一個比一個好”說明什么?

　　B我也會：一個比一個一棵比一棵壯一_____比一____ 一 ____比一 ____

　　C 誰來稱贊稱贊小獾?(指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀)

　　5、如果你是小獾，聽了刺猬的稱贊你心情怎么樣?這個時候你再做板凳你會做得：聽了小獾的稱贊，我做板凳做得——————————。

　　(二)、圖文結(jié)合，朗讀感悟5-7段

　　1、出示第二幅圖，小獾在干什么?小刺猬會說什么?小獾又說了什么?

　　2、你們能在哪個自然段找到他們說的話呢?

　　3、那你能在書上找出他們說的話嗎?指名生說。

　　4、出示句子：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。那只小獾來對小刺猬說說?抽學(xué)生讀句子

　　5 泄氣是什么意思，你有過泄氣的時候嗎?當(dāng)自己做一件事遇到困難做的不理想的時候，多需要別人稱贊的鼓勵，想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓勵呢?就在這時小刺猬來了，及時的稱贊了它，給了它自信。(板書：增強(qiáng)自信.如果你是小獾，你會對小刺猬說什么呢?

　　6、生帶著體會齊讀句子。(那請同學(xué)們帶著你的體會齊讀這個句子吧!)

　　(三)、圖文結(jié)合，朗讀感悟8-10段

　　1、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強(qiáng)了小獾的自信。自己讀讀8——10段，想想：小獾為什么要稱贊小刺猬的蘋果最香、最好?生邊讀邊想。

　　2、出示句子：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好?

　　3、如果你是小獾，你還會怎么稱贊小刺猬?

　　4、小刺猬稱贊小獾，能使小獾充滿自信;那么，小獾稱贊小刺猬，能使小刺猬怎樣呢?

　　5、出示句子“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞�！弊屛覀円积R讀讀小刺猬的話吧。

　　6、稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。(板書：消除疲勞)你想想：稱贊還有什么神奇的作用呢?

　　7、稱贊能帶給我們勇氣和自信，稱贊能帶給我們進(jìn)步，稱贊能帶給我們成功和喜悅。齊讀。

　　四、課外延伸

　　1、如果一開始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎么樣呢?

　　2、小刺猬和小獾的故事太動人了，讓我們來分角色朗讀這個故事吧!

　　3、他們表現(xiàn)的怎么樣?

　　4、我們每個同學(xué)身上都有優(yōu)點或進(jìn)步，讓我們也來贊一贊吧。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教養(yǎng)

　　1、認(rèn)識本課6個生字，學(xué)會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。

　　2、能通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。

　　3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。

　　教育

　　通過對哈默、杰克遜這兩個人物的認(rèn)識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。

　　發(fā)展

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點：

　　從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”

　　解決辦法：

　　采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法談話法

　　教學(xué)媒體：

　　幻燈片

　　教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會寫，識記。

　　2、初讀課文，能讀通、讀順。

　　3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事?

　　短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事?( 板書：年輕人、杰克遜)

　　設(shè)計意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。

　　二、欣賞人物——品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。

　　(一)、找準(zhǔn)切入點，表層解讀年輕人。

　　1、師：這一節(jié)課吳老師和大家再次走進(jìn)這個故事。一個寒冷的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難者(出示：逃難者)問：看到這三個字，在你的腦海中會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢?

　　2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢?

　　出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。

　　3、匯報：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子

　　句子(一)

　　他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　(1)請學(xué)生齊讀這兩個句子。

　　(2)理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”

　　(3)問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么?

　　(4)指導(dǎo)朗讀這兩句話。

　　句子(二)

　　“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！�

　　“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”

　　(1)請學(xué)生自由朗讀這兩個句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語體會逃難者的極度饑餓。)

　　(2)通過指導(dǎo)朗讀體會。

　　設(shè)計意圖教學(xué)過程的設(shè)計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗’的課程。”“學(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源�！睂W(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個簡單的詞語，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。

　　4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過程中會遇到什么困難?

　　5、小結(jié)：吃的`沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時此刻最需要的是--(指名說)食物來填飽肚子、來維持自己的生命。

　　6、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是 (指名說)

　　過渡：然而一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時，他并沒有馬上接受這眼前的食物，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評價這個年輕人的?

　　設(shè)計意圖通過想象、說，目的讓學(xué)生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。

　　(二)鎖定重點，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。

　　1、讓學(xué)生快速從文中找出杰克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。

　　出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”

　　(1)全班齊讀。

　　(2)出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁三個詞語。

　　(3)然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個詞語之間的關(guān)系。

　　設(shè)計意圖簡單的詞序調(diào)換，不但是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對“尊嚴(yán)”的詮釋。

　　過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價?引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

　　2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。

　　(1)學(xué)生自學(xué)，寫體會。

　　(2)匯報交流：出示年輕人的話

　　他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

　　抓住年輕人的語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動。

　　(3)出示：對話指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅定。

　　(4)再次出示：兩個描寫逃難者吃食物時狼吞虎咽的句子。

　　問：這個時候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎?(指名說)

　　(5)發(fā)散說話：此時此刻，假如這個年輕人就站在你面前，你想對他說些什么?

　　設(shè)計意圖這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從人物語言、動作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。

　　三、感悟文章中心，升華人物形象。

　　1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”

　　2、理解這句話的含義。(板書：贊賞)

　　3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。

　　4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的，因為他遇到一個賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎?(善良、有智慧、懂得尊重別人)

　　設(shè)計意圖學(xué)生在自讀、自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。

　　四、拓展延伸，總結(jié)升華。

　　1、出示名言請學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。

　　2、請你圍繞“尊嚴(yán)”說或?qū)懸粭l格言來激勵自己或自己的好朋友。

　　小結(jié)：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。

　　設(shè)計意圖拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。

　　五、作業(yè)

　　(1)推薦一本書《勇敢的人—哈默》

　　(2)搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。

　　板書設(shè)計：

　　尊嚴(yán)

　　年輕人杰克遜

　　贊賞

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)朗誦本文，學(xué)生能夠感知全文內(nèi)容；在語法上掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　2、過程與方法目標(biāo)：采用誦讀和演示相結(jié)合的方法，在情境中引導(dǎo)學(xué)生感受春天的特點。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理清思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。教學(xué)重點

　　1、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美散文的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。

　　2、文章所描述的關(guān)于春的五個畫面。

　　教學(xué)難點

　　文章中比喻修辭的運用。

　　教具使用

　　多媒體課件

　　教學(xué)時間

　　45分鐘

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問（3分鐘）

　　請學(xué)生背誦上一節(jié)課學(xué)習(xí)的《再別康橋》。

　　二、導(dǎo)入新課（3分鐘）

　　在上一節(jié)課中我們共同感受了徐志摩的《再別康橋》，體會到作者對康橋的柔情，而今天我們來學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的散文。咱們知道，一年有四季夏有夏的熱烈，冬有冬的冷艷，秋則有秋的悲涼，而春天有什么特點呢？

　　學(xué)生爭相回答，有可能是“春暖花開”、“萬物復(fù)蘇”、“萬象更新”等等，但無論回答什么都無所謂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)今天要學(xué)習(xí)的朱自清的《春》。我們共同來欣賞一下著名文人朱自清對于春的.感悟。（板書題目和作者）

　　三、作者朱自清簡介（展示課件）（3分鐘）朱自清，（1898—1948），原名自華、號秋實，改名自清，字佩弦；，生原籍浙江紹興于江蘇東海；現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。其散文樸素縝密、清雋沉郁、語言洗煉、文筆清麗、極富有真情實感。

　　主要作品有《荷塘月色》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》等。

　　四、整體感知全文（32分鐘）

　�。ㄒ唬├首x全文，熟悉全文內(nèi)容

　　1、聽錄音示范朗讀，解決生字詞。（播放視頻、音頻資料）

　　2、學(xué)生分組朗讀。

　�。ǘ┰O(shè)置問題，探究合作學(xué)習(xí)

　　在進(jìn)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，將學(xué)生分成若干組，鼓勵學(xué)生探究、討論、合作，在相互討論中解決問題。

　　1、問題一：請問大家閱讀完課文后，文章可以分成幾大部分？

　　在老師的鼓勵下，各組代表踴躍回答該問題。

　　生：該文可分三大部分，即第一段為第一部分；第二、三、四、五、六、七段為第二部分；第八段到最后是第三部分。

　　2、問題二：請問同學(xué)們這樣分的依據(jù)是什么？

　　生：是根據(jù)內(nèi)容的不同而分的，盼春、繪春、贊春。

　　3、問題三：請說一下第一段在全文中的作用是什么？

　　總領(lǐng)全文

　　4、問題四：在第二部分中作者一共勾勒了哪幾幅春的畫面？請描述出來。

　　春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春

　　5、問題四：在文章當(dāng)中，作者用了哪些修辭方法，使文章更加形象生動？比喻、反復(fù)、擬人

　�。ń處熤攸c講解比喻的類型及作用）

　　五、教師小結(jié)（2分鐘）

　　在本節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了作者的相關(guān)知識，從總體上感知了文章的內(nèi)容，對文章勾勒的五幅春的畫面（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）有了感性的認(rèn)識，同時也初步領(lǐng)悟到了作者對于春的熱愛。

　　六、作業(yè)布置（2分鐘）

　　1、請你說出五幅春的畫面你最喜歡哪一幅，為什么？

　　2、找出文章當(dāng)中的比喻和擬人的句子，說說好處？

　　七、板書設(shè)計（展示課件）

　　盼春：總領(lǐng)全篇，開啟下文。

　　春繪春：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖

　　贊春：三個比喻“新”“美”“力”。

語文教案篇5

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗的思維方法。

　　2、理解文章中心，啟示學(xué)生對錯過要習(xí)慣它、品味它，把握住作者充滿哲理的體驗與積極向上的人生觀，含笑對待生活。

　　3、結(jié)合自己的體驗品味語言的哲理性。

　　4、了解隨筆（雜文）的文體特點。

　　●教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　人生的旅途中，我們時時都面臨著各種各樣的機(jī)會，可以游玩賞景，可以埋首苦讀，可以享受親情，可以勤奮工作……有的機(jī)會抓住了，有的機(jī)會就錯過了。同學(xué)們，你們有過錯過嗎？有什么體會呢？讓我們一起走進(jìn)劉心武的《錯過》，看看作家是如何看待錯過的。（板書課題）

　　作者介紹：劉心武（1942——）當(dāng)代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎�！跺e過》寫于1995年春。

　　二、朗讀課文，感受“錯過”

　　1、自由讀文，正音，解詞

　　貽（yí）誤斑斕（lán）顢頇（mān hān）淵藪（su）惆悵（chóu chàng）

　　駕馭（yù）咀嚼（jǔ jué）僥（jio）幸滯（zhì）澀情愫（sù）、

　　顢頇：糊涂而又馬虎。

　　淵藪：比喻人或事物集中的地方。（顢頇的淵藪→糊涂和馬虎集中的地方→糊涂蟲）

　　錯過：失去時機(jī)或?qū)ο蟆?/p>

　　過錯：過失、錯誤。（意識到錯過卻不加以補(bǔ)救，這樣的'錯過就是錯誤）

　　2、用一句話說說你自己的“錯過”

　　可用文中的詞句來個點評。

　　三、梳理課文，認(rèn)識“錯過”

　　1、默讀，圈畫，用文中的話說說我們應(yīng)該如何認(rèn)識和對待“錯過”

　　第4－6小節(jié)、第7－13小節(jié)，第14－15小節(jié)各一句

　　明確：錯過是人生的常態(tài)－對“錯過”的認(rèn)識；習(xí)慣、品味－對待；不能錯過預(yù)定的到站－警示。

　　師小結(jié)課文脈絡(luò)，完成板書：課文開頭的第1-3小節(jié)是引出“錯過”這個話題。

　　2、做一件有意思的事：寫課文濃縮文。

　　對課文的重要信息進(jìn)行篩選和概括，將較長的課文壓縮成短文，這就是濃縮文。濃縮文是一種很好的把握文意的辦法。

　　可自己另寫，也可采用選詞選句進(jìn)行重組。

　　3、出示教師做的濃縮文，練讀。

　　人生之路，充滿了錯過。

　　錯過，一般來說，屬于人生的常態(tài)，只要我們回顧來路，有所得，就應(yīng)感到欣慰。

　　錯過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。

　　人生如奔馳的列車，可以錯過觀賞窗外的美景、奇景，絕不能錯過預(yù)定的到站。

　　練讀：勸慰你錯失良機(jī)的同學(xué)（即－就是；也往往構(gòu)成另一種得－也可以轉(zhuǎn)化為得）；祖父語重心長地與你談心……

　　四、品析課文，把握“錯過”

　　1、“錯過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它�！�

　　默讀課文第7－13小節(jié)，畫一畫，議一議：品味“錯過”，作者有哪些“得”？

　　交流，明確：正反對比說理

　�、倌芤庾R到自己錯過了什么，在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫，則意味著靈魂具備了升騰的能力。

　�、谝驗閷﹀e過有了痛切的感受，當(dāng)機(jī)遇再次呈現(xiàn)時，你便會有高度的應(yīng)變力與把握力。

　�、凵朴诩�(xì)細(xì)咀嚼這錯過的苦果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于釀出詩意與哲理……你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有虹彩。

　　教師小結(jié)：作者將意識到錯過與沒意識錯過、意識到錯過積極駕馭與意識到錯過行動遲滯相對比，從正反兩個方面闡述了我們應(yīng)如何正確對待“錯過”�！耙驗椤薄ⅰ芭c其……不如……”等關(guān)聯(lián)詞語的運用，使句子結(jié)構(gòu)更緊密，突出了正確對待“錯過”的意義。

　　過渡：詩意與哲理的結(jié)合

　　2、品味一個生動、含蓄的哲理句

　　出示：人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀賞窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。

　　讀一讀，抓住加點的詞，說說自己的理解（抓“預(yù)定的到站”，聯(lián)系“錯過觀賞窗外的美景、奇景”。這一句中還有哪些比喻？）。

　　明確：比喻說理

　　把人生比喻為“奔馳的列車”，把“錯過觀賞窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關(guān)鍵最美好的。

　　教師小結(jié)：“預(yù)定的到站”是人生的階段性目標(biāo)，指的是那些對人生起著關(guān)鍵作用的目標(biāo)，我們一定不能錯過。因為……齊讀最后一段。

　　五、運用積累，表達(dá)“錯過”

　　1、默讀課文第8－11小節(jié)，在適當(dāng)?shù)牡胤窖a(bǔ)充一個事實材料，使得這個層次的內(nèi)容更有說服力。

　　這個事實材料，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是他人的錯過的經(jīng)歷。

　　老師補(bǔ)充事實材料：

　　一念之差,失之交臂了嗎?有時我們雖然錯過,只要我們立刻意識到了,并立刻追上前去,力挽狂瀾于既倒,我們多半也還可以使錯過轉(zhuǎn)化為掌握。亞歷山大·弗萊明錯過了實驗本身的目標(biāo)，注意到培養(yǎng)皿中長出了青綠色霉菌，立刻進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)了青霉素這種惠利萬世的抗菌素。

　　小結(jié)：擺事實，講道理，是闡述觀點的最有效方法。

　　過渡：長文濃縮為短文，咀嚼短文可以釀出詩意和哲理，下面讓我們用一句話來提煉對“錯過”的認(rèn)識。

　　2、說一說、寫一寫有關(guān)“錯過”的名言佳句：

　　如果你為錯過太陽而哭泣，那么，你也會錯過月亮和星星。 ——泰戈爾

　　人生如列車，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。 ——劉心武

　　聰明的人因錯過而收獲智慧，愚蠢的人因錯過而收獲懊惱。 ——梁昌輝

　　六、作業(yè)

　　1、摘錄文中的一些重要的詞語和哲理句。

　　2、摘錄其他作家作品中關(guān)于“錯過”這個話題的經(jīng)典語句。

　　板書：引出

　　認(rèn)識對比說理

　　對待比喻說理

　　警示事實說理

語文教案篇6

　　板書（一）永遠(yuǎn)的雪國、古都和伊豆。

　　老師：在我的記憶中對日本有兩個概念：日本男人的矮小殘暴和委瑣，日本的女人的精致優(yōu)雅和隱忍。后來母親告訴我山口百惠演的《古都》《伊豆的舞女》是一個叫川端康成的人寫的，他是獲得諾貝爾文學(xué)獎的第二位東方作家，我僅僅記住了這一點。那時侯沉浸在阿信和小鹿純子以及山口百慧的表演里，特別是《伊豆的舞女》中那些華美的和服飄揚的櫻花悱惻的音樂給了我視覺上和聽覺上的美感；后來看了據(jù)說是好比我們的《紅樓夢》的《源氏物語》知道了一個叫紫式部的女子，再后來了解到另外一本書《枕草子》也是一個宮廷女官清少納言寫的。川端康成對這兩本書是這樣說的：少年時代，我對《源氏物語》《枕草子》雖然不了解，但是順手撿起來就要讀，可是我把《源氏物語》放下，去讀《枕草子》的時候，頓覺栩栩如生賞心悅目，《枕草子》優(yōu)雅艷美光燦明快而生動，它潛流著一股美感，給人新鮮而敏銳的感覺，讓我的聯(lián)想也馳騁起來。所以作為日本小說家，新感覺派代表作家之一的川端康成，其作品有印象主義色彩，意境新穎。

　　老師問：同學(xué)們比較熟悉的日本動畫人物有？

　　學(xué)生：櫻桃小丸子，一休，流川楓

　　老師：好其中這個聰明的一休和尚對川端康成的影響也很大，一休曾經(jīng)兩次自殺，那種參透塵世的大悟不免也帶上消極悲觀的情調(diào)，所以川端康成受佛教影響其作品帶有消極悲觀的“物之哀”的特點，同學(xué)們下來閱讀他的作品注意對這點的鑒別。不管怎樣，川端康成在他的每部作品中都將給我們帶來自然的美藝術(shù)的美的享受。

　　板書（二）花的感悟

　　老師：即使是一束花的開放也在他的筆下煥發(fā)了瞬間的美感，啟動了他對文學(xué)的思考。

　　老師問：關(guān)于花的感悟在同學(xué)們的閱讀經(jīng)驗中有哪些最美的句子？注意不是描寫花而是一種感悟。

　　學(xué)生：感時花濺淚

　　老師：很好！還有沒有？初中課本中一個叫宗璞的作家寫的？

　　學(xué)生：紫藤蘿瀑布給予作者的生命的感悟

　　老師：對，我聽到了花開的聲音是孩子對花開的感悟，看到花在流淚是杜甫對國破家亡的感悟，紫藤花的茂盛是宗璞看到了生命力的感悟，花在笑小草在睡覺是游人應(yīng)該對花草也有生命的感悟，花未眠也是川端康成對海棠花的靈動生機(jī)和靈魂的感悟。

　　板書（三）花未眠的啟發(fā)

　　剛才我們提到了《枕草子》，著名評論家李敬澤說：“她所記得的總是日子中細(xì)微的紋理，朝政變亂命運升沉這樣的大事她并不留戀，她留戀一朵花，一種表情，衣裳的顏色，深夜的鳥鳴，她說這是有意思的事，這種對微妙意思的沉溺就是川端康成所謂的日本之美。”

　　老師問：那么川端康成怎樣注意到了生活中這樣一朵花呢？

　　學(xué)生：凌晨四點醒來，發(fā)現(xiàn)海棠花未眠。

　　老師：美在一瞬間被發(fā)現(xiàn)了。所以他大吃一驚！他為什么驚訝？

　　學(xué)生：發(fā)現(xiàn)花未眠。

　　學(xué)生：它盛放，含有一種哀傷的美。

　　老師：驚訝的本質(zhì)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)了美。哀傷在日語中同美是相通的。川端康成在《美的存在與發(fā)現(xiàn)》一文中也提到了對在酒店看到的玻璃杯的美的描述：卡哈拉-希爾頓餐廳的長條桌上，一排整齊的玻璃杯，閃著點點星光，將作為由夏威夷和檀香山的日輝天光海色綠林組成的鮮明的象征，終身銘刻在我的心中。一排在常人看來并不注意的玻璃杯瞬間邂逅于他，產(chǎn)生了玻璃般晶瑩的美感。

　　老師問：感悟到一種美會讓我們驚訝激動甚至淚流滿面。那么川端康成這時候在告訴他自己應(yīng)該怎樣面對美的發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生：凌晨四點的海棠花，應(yīng)該說也是難能可貴的。如果說，一朵花很美；那么我有時候就會不由自主地自語道：要活下去！

　　老師問：是啊，川端康成面對美的發(fā)現(xiàn)有了活下去的勇氣，你們看下面一段，雷諾阿和米開朗琪羅是否也這樣面對美的發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生：（都用的課文原句回答）

　　老師：可否用自己的語言來歸納？我示范一例：發(fā)現(xiàn)美的真諦甚至需要付出畢生的精力。

　　學(xué)生：自然美無限，人的生命有限，但是在有限的生命中能夠發(fā)現(xiàn)美就是成功。

　　老師：很好，化用了莊子的名言，也是“朝聞道夕死可矣”的悲壯。

　　老師問：那對米開朗琪羅的話你們怎么理解？

　　學(xué)生無人回應(yīng)

　　老師：凡高的作品為什么死后才價值連城，死后他的作品被人發(fā)現(xiàn)了美，所以凡高因為作品而活下來了。因此米開朗琪羅的話告訴我們發(fā)現(xiàn)美還要怎樣？

　　學(xué)生：不斷的追求發(fā)現(xiàn)美，也許生命結(jié)束，但是美的東西留存下來了。

　　老師：美的東西要被發(fā)現(xiàn)，不能缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，所以發(fā)現(xiàn)花未眠的美是一種難得是一種偶然是一種機(jī)緣。美不容易發(fā)現(xiàn)美感又不容易形成的。藝術(shù)家對美的拷問是無止境的。

　　第二課時

　　老師：美在哪里？當(dāng)我伸出雙手時，掬到的卻是一片冰涼的花瓣，那簌簌落下的櫻花��！這是我在看川端康成的散文集《花未眠》時所感到的“櫻花”的美。

　　但是我無法找到真正觸摸櫻花的感覺，它離我太遙遠(yuǎn)。我更愛梅花，因為我可以親自買一枝梅插到那陶瓷的瓶里，慢慢欣賞墻上它的疏影品味滿室它的暗香。所以美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復(fù)陶冶的。

　　老師問：談?wù)勀阍谏钪性?jīng)邂逅的美？

　　學(xué)生：我有一段時間怕戴眼鏡，后來迫于學(xué)習(xí)的壓力，還是戴了，戴上眼鏡后，感覺眼睛突然一亮，什么東西都看得很清楚，很明快。

　　老師：很好的感覺，以前朦朧的.看不清楚的都明朗了，是一種美的發(fā)現(xiàn)。真是年輕真好。那天我看一個網(wǎng)友發(fā)帖子說不戴眼鏡的美感，下來給你介紹，她的心態(tài)是看世間越朦朧越有美感，剛好和你獲得的美感相反。

　　學(xué)生：我曾經(jīng)在一篇文章中看到作者認(rèn)為開著的水像牡丹花，所以我也專門去看了，我感覺也是。

　　老師：開著的水？哦，這個同學(xué)說的是專門去欣賞了沸騰的水給人的美感就像牡丹花。這也是一種受啟發(fā)后對美的主動親近。

　　老師：美是可遇不可求的，就像戴望舒多么想在小巷逢到一個丁香般的姑娘，就像斷橋上一站你不一定就能等到白蛇娘子和許仙那樣的美麗愛情。好，川端康成在這里要告訴我們美的發(fā)現(xiàn)是可遇不可求的，是邂逅所得的美，那么是親近所得又是什么意思呢？

　　學(xué)生：是一種心靈的主觀感受。

　　學(xué)生：是要去感受，接觸美。

　　學(xué)生：是主動的欣賞美。

　　老師：很好。如此這樣我們才可能經(jīng)過長期的美的熏陶，積淀成美感。川端康成通過對生活現(xiàn)象花未眠談到美的發(fā)現(xiàn)美的獲得美感的形成。下文他接著告訴我們面對生活中自然中的美和藝術(shù)家所展示的美有什么不同感受。

　　學(xué)生：他就是說有時候他覺得插上的花沒有畫中的花美。

　　老師：大家對他這樣的看法有什么不同意見？

　　學(xué)生：我覺得他說的是自然的美我們忽視了欣賞畫中的花。

　　老師：那你能否告訴我，你看過的畫有沒有讓你產(chǎn)生瞬間美感的？

　　學(xué)生：有，其實也很多。

　　老師：是否感覺畫中的東西很真實的被畫出來？

　　學(xué)生：是。

　　老師：是的，比如我們看到凡高的《向日葵》，強(qiáng)烈的黃色刺激著我們，我們看到的也許不是一株向日葵而是一大片的黃，熱烈開著的黃，和我們看到的長在花園里的向日葵色彩是如此接近。

　　學(xué)生：我認(rèn)為他要告訴我們的是我們是喜歡自然美還是藝術(shù)美。

　　老師：對，我糾正一下前面那位同學(xué)的發(fā)言。其實插花也是藝術(shù)了，日本有兩種值得一提的藝術(shù)。

　　學(xué)生：插花和茶道。

　　老師：對，插花經(jīng)過藝人對花枝的選擇，對花盆花瓶的選擇，用造型表達(dá)生活所需要的一種情緒，達(dá)到插花藝術(shù)的美。因此下文作者自然提到一些藝術(shù)家?guī)Ыo他的美的感受。無論是畫家畫的手還是表現(xiàn)的肌膚都讓他感覺到了自然和藝術(shù)的統(tǒng)一的美，簡單說就是不知道看到的是真的手還是畫中的手，是他自己養(yǎng)的小狗在草地上跑還是畫家筆下的狗了。寫實是什么？

　　學(xué)生：自然的美和藝術(shù)的美的統(tǒng)一。

　　老師：好，所以作者欣賞晚霞想到了什么？

　　學(xué)生：想到了長次郎制造的名為夕暮的茶碗，想到了坂本繁二郎的畫

　　老師：三者的共同點就是同樣的色彩同樣的黃昏的真實體現(xiàn)。最重要的是文段最后一句話：顯得更美了。都獲得了美感。確實，在我們周圍也可以獲得這樣的美感。

　　成都蓋碗茶的美。老師在黑板上簡筆畫了個茶蓋，上面環(huán)繞一行字“可以清心也”。

　　老師問：誰來讀讀這句話？

　　學(xué)生：可以清心也。

　　老師：還可以怎么讀？

　　學(xué)生：清心也可以。

　　學(xué)生：心也可以清。

　　老師：對，這是個回環(huán)句。有五種讀法。

　　學(xué)生齊讀很興奮的樣子：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。