(熱門)語文教案4篇
作為一名教學工作者,通常需要用到教案來輔助教學,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家整理的語文教案4篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【教學內(nèi)容】:
人教版課標實驗教材一年級下冊第二十課
【課前透視】:
司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動,敘事性強,利于激發(fā)學生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對學生也起到了一定的榜樣感召作用。
對于一年級的小學生來說,課文內(nèi)容相對熟悉,但是城鄉(xiāng)學生會存在差別,教學中要針對學生的實際情況,抓住課文故事性強的特點,突出以讀為主的線索,促使學生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學生理解課文,增進對課文的理解感悟。
【教學目標】:
1、通過讀書,認識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
【教學重點】:
識字寫字,學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】:
生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。
【教學時數(shù)】:
兩課時
第一課時
【切入舉偶】:
1、談話:這節(jié)課我們來拜訪一位古人,他是誰呢?(板書:司馬光),這個人你了解嗎?相機教認生字“司”,介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。
。▌(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問,組織學生談話交流,了解學生對人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊。)
2、觀察:出示插圖,從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?
。ò延^察與談話結(jié)合起來,培養(yǎng)學生觀察思考能力,口語表達能力,鼓勵學生質(zhì)疑,有利于教學活動有的放矢。)
【對話平臺】:
自讀:(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ)。)
用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字,新詞,讀準字音。
。ㄅ囵B(yǎng)自我讀書能力,確保讀書活動有效,應(yīng)該從一點一滴抓起。利于學生形成良好的讀書習慣。)
識字:(多種方法鞏固識字,促進學生記憶。)
1、同桌利用字卡,互讀檢測。借助“我會認”和“我會寫”引導學生交流識字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
2、開火車讀生字,讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。強調(diào)重點字“玩、司”的讀音,同時引導學生注意“一”的'不同讀音。
。ㄕn標指出:識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法,激發(fā)學生識字興趣,培養(yǎng)學生的自主識字能力。)
寫字:(突出重點字的指導,培養(yǎng)良好寫字習慣。)
1、引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字,發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學生討論在書寫中應(yīng)注意什么?
2、自由練寫,教師有意識地指導難點字:如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。
3、書寫展示,相互評價,引導學生把不好寫的字多寫幾遍。
。ㄕn標指出:識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實實的加強寫字訓練,不僅提高了學生的寫字能力,更重要的是促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。)
討論:(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)
1、指名分段讀文,引導學生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時缸里的?當時情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等。
2、分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。
。ǔ浞职l(fā)揮學生自讀交流的優(yōu)勢,實現(xiàn)生生互動,培養(yǎng)了學生閱讀、合作的能力,促進學生對課文內(nèi)容的理解。)
語文教案 篇2
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文,表演課文。
3、會認8個生字,會寫12個生字,積累課后“我會讀”中的詞語,逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習慣。
4、體會文章的含意,體會美化環(huán)境的價值,注重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。
【教學流程】
一、自主學習,自能讀書,初步感知課文的主要意思
1、激發(fā)學生讀書的欲望,使學生喜歡讀書,樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣,學生喜歡怎樣讀就怎樣讀,可朗讀,可默讀,可分角色讀,可分小組相互評讀。
2、提出讀書要求,學會讀書方法:
⑴ 讀通句子,讀誰字音,對文中不認識的字,不理解的詞語,先用紅筆圈起來,再解決后批注在書上。
⑵ 要求讀準字音認識的生字有:
玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯
、 理解的詞語有:
常常 漸漸 惋惜
3、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個自然段,在每個自然段的前面標上序號,并說說自己最愛讀哪些段。
4、按要求,標劃句子
⑴ 用“ ”標出表示時間的語詞的句子。
⑵ 用“ ~~~~”標出小鹿心情變化的句子。
5、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。
二、學生自學,教師導引,分組探究,師生共同解決疑難問題
1、鼓勵學生提出問題,師生合作探究解決疑難問題。
進行這一環(huán)節(jié),是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學生讀懂讀熟課文,初步理解課文,搞好學習匯報,培養(yǎng)口頭表達能力。匯報要點即:
、 我學會了哪些問題?
、 用什么方法學會的?
⑶ 我還有哪些問題不明白?教師要做好統(tǒng)計及時鼓勵學生大膽提出問題,逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書,通過讀書解決問題的好習慣。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,感悟探究下列句子的意思:
、 他(小鹿)常常去松土、澆水。
句子中的“常!币辉~說明了小鹿對種上的`玫瑰態(tài)度怎樣?
、 玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個……
小鹿為什么數(shù)花骨朵,從小鹿數(shù)花骨朵,你從中感悟出了什么?
、 一天,一周,一個月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。……一朵花也看不到了。
句子中“終于”一詞說明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?
、 鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?讀這句話時應(yīng)讀出什么樣的語氣?你對“惋惜”一詞的理解是。
、 鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
鹿弟弟為什么高興?為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽?
3、分組探究,提出要求。對一些疑難問題,學生可以自由結(jié)合成小組,共同探究解決,在學生分組討論時不要流于形式,要提出具體要求:
、 要求每位學生都發(fā)言。
、 對于疑難問題學生之間相互補充解決,對不同的意見可爭執(zhí),可辨析,最終達到統(tǒng)一。
⑶ 每組推薦一名學生做好記錄,搞好小組匯報。
三、體會感悟,扮演角色,進一步探究文章的深刻含意
1、扮演小鹿者,教師應(yīng)注意指導:
、 要創(chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外,沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
⑵ 表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說后高興的樣子,從中體會小鹿心情變化的特點。
2、扮演鹿弟弟者,教師應(yīng)注意指導:
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望,從惋惜到高興的心理變化過程,進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。
3、扮演黃鶯、微風者教師應(yīng)注意指導:
表演者要帶有贊美的語氣,表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。
語文教案 篇3
教學目標:
1、對照注釋疏通課文,感知文章內(nèi)容,體會文章的意境,背誦課文。
2、方法:自讀--討論--背誦
3、感受三峽的奔放美、清幽美、凄婉美
教學內(nèi)容和步驟
-、導入新課:
我們偉大的祖國,山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,妝扮著中華大地,引得-代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒,為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家,面對祖國的大好河山,為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文,《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學,可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工,也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染,還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術(shù)改造大自然的.偉力,你也許會讓思緒倒流,追溯三峽的過去,想-睹她在歷史上的真容:學習了酈道元的《三峽》之后,我們將會有怎樣的感受呢?
二、初讀課文:
對照注釋,小聲自由朗讀,初步理解文句。
正音:闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)
三、研讀課文:
要求讀準字音,讀清句間停頓。老師于疑難處點撥,或讓學生探討。
朗讀停頓訓練重點:
第1自然段
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分,不見曦月
討論:為什么自非亭午夜分,不見曦月?(說明江面狹窄,兩岸群峰相連,峭壁
對峙,山下只見一線天。)
第2自然段
至于/夏水礦襄陵 [襄陵:動補短語,漫上丘陵]
沿//溯/阻絕 [沿溯:并列短語,上行和下行)
或/王命急宣,有時/朝發(fā)白帝
其間/千二百里,雖/乘奔御風/不以疾也
討論:沿溯阻絕,朗讀的時候怎樣停頓,才能把意思傳達得更準確?
第3自然段
則/素湍//綠潭,回清/倒影 [素湍:偏正短語,雪白的浪花)
[回清:動賓短語,回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清/榮/峻/茂 [清,指水清;榮,指樹榮;峻,指山高;茂,指草茂。]
討論:清榮峻茂,朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰:巴東三峽/巫峽長,猿鳴三聲/淚沾裳!
四、暢讀全篇。
想象文章所描繪的畫面,把握各段的寫景重點及景物特征,體會文章整體布局妙處。
討論:文中描繪的三峽,與我們今天看到的三峽相比,有什么特點?
五、品讀課文,
體會文章片言萬語的精煉,音韻的和諧,思路的清晰。
討論:1.全篇只幾百字,卻概括千余里,包容四季景,羅列山水草木,清猿怪柏:請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉:
2.本文讀起來具有音韻美,瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
3。第2自然段有一句話:或王命急宣,看似可有可無,實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣?
六,熟讀成誦。
語文教案 篇4
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解剪枝是為了來年能收獲更多的更大的果子,明白“減少”是為了“增加”、生活處處有學問,要做有心人的道理。
教學過程:
一、復(fù)習導入
1、今天我們來繼續(xù)學習26課,齊讀課題:《剪枝的學問》。通過上節(jié)課的學習,我們知道了文中的“我”前后幾次進入桃園?分別在什么季節(jié)?指名說
2、那么,這三次游園,給小作者帶來什么不同的感受呢?同學們打開課本,快速朗讀課文,畫出描者心理活動的語句。指名讀
適時
相機板書:滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜
二、精讀課文
師:讓我們先跟隨作者來體驗第一次進桃園的經(jīng)歷。
第一次進桃園(冬季)
1、出示:去年冬季的一天,我滿懷好奇地走進桃園,只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。(指名讀)
2、“我”為什么滿懷好奇呢?
a.看見王大伯他們在剪枝(誰有不同看法嗎?)
b.因為王大伯家樹上結(jié)的桃子總是那么大,那么甜。(你從課文哪里得知的?讀第一自然段)
。1)“總是”是什么意思?(一直、始終)
。2)王大伯是個什么人?(種桃能手)他的名氣還很大呢(遠近聞名)是什么意思?能換個詞嗎?(家喻戶曉、人盡皆知)
。3)師:王大伯可真不簡單,誰來夸夸鼎鼎大名的王大伯?
指名讀第一自然段。相機
3、師引導:文中的“我”滿懷好奇,如果是你,此時王大伯就在你面前,你有什么問題要問他嗎?(你種的桃子為什么總是那么大、那么甜?那么大、那么甜的桃子究竟是怎么種出來的呢?……)
是呀,他的桃園里有什么“秘密”呀?滿懷好奇的“我”進入桃園后,怎么又“一臉疑惑”呢?(指板書)
4.到底“疑惑”什么?
指名說。文中的這句話正表達了“我”心底的疑惑。
。1)點課件。指名讀
。ㄖ笇Ю首x:不緊不慢,不像在著急;有點著急了,再讀;讀得真好)
啟發(fā):你明白著急的原因嗎?一般人都認為枝多,花就多,果實才會多呀。難怪小作者從“滿懷好奇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙荒樢苫蟆?/p>
。2)對于我的一臉疑惑、著急發(fā)問,王大伯是怎么說的?
6.點課件,出示王大伯的話,指名讀。
同學們說說對這段話的理解。點出重點詞語,誰再來讀一讀?
。切┛此拼謮训闹l,其實只吸收營養(yǎng),不結(jié)果實,是無用枝;這些枝條不但無用,還有害,一定要剪掉;無用枝到了春天會瘋長,奪走養(yǎng)分。)
7.剛才提到的“瘋長”是什么意思?(指導回答瘋狂地長、不停地長、拼命地長,長得滿樹都是樹枝。)
8.在王大伯看來,那些多余的枝條都應(yīng)該剪掉,難怪小作者在冬季剛進桃園時就看到了這樣的場面。(出示課文插圖)
誰能把圖上的內(nèi)容描述一下?
(指導看圖,指名說:王大伯面帶微笑,一手拿剪刀,一手握住枝條,細看這枝條挺粗壯的,但王大伯準備剪掉它。)
9.課文第二小節(jié)有描寫王大伯剪枝的語句,誰來讀一讀?
啟發(fā):從這句話,同學們體會出什么嗎?引導學生說出“咔嚓咔嚓”、“剪刀揮舞”說明王大伯的動作多么嫻熟啊。
而哪些該剪,哪些不該剪,王大伯的心里似乎都有譜兒,你覺得王大伯?(經(jīng)驗豐富)
是呀,一眼就能區(qū)分“有用枝”和“無用枝”,王大伯可真是慧眼識“枝”!
10.誰有興趣來扮演經(jīng)驗豐富的王大伯,讀一讀他的話。
指名讀第3小節(jié)王大伯的話
。骸皝砟昃*它們結(jié)桃子啰”這句話說得真有信心。ㄐ判牟粔,誰再來充滿信心地讀一讀。)
追問:王大伯怎么這么有信心的呢?(豐富的經(jīng)驗)注意他說話的動作了嗎?(撫摸)示范動作,大家從“撫摸”這個詞能體會出什么?(把這些枝條當作寶貝;是對留下的枝條的珍愛)
師:是呀,留下的枝條,實際上留下的就是希望。
11.過渡:而小作者呢?他由一臉疑惑,出現(xiàn)了什么變化?指名回答。(指板書:將信將疑)
“將信將疑”的意思?(指名說:一半相信,一半懷疑)他為什么將信將疑呢?
。ㄍ醮蟛欠N桃能手,經(jīng)驗豐富,他的話不會錯的;剪掉了粗壯的枝條,桃子不就少了嗎?)誰來讀一讀小作者心底的疑問。
點擊課件,出示句子(注意指出將信將疑的.語氣,我聽出三分懷疑了,誰再讀)齊讀
第二次進桃園(春天)
1、桃樹冬天剪枝,春天呢?(開花了)同學們想去春天的桃園看一看嗎?
。1)師范讀,學生閉眼想象。
說說看,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?耳邊又聽到了什么?(指導學生說話)相機
。2)讓我們來看看桃花盛開的樣子吧!出示桃花盛開的圖片。春天的桃園可真美、真熱鬧啊,此時你的心情怎樣?(愉快、興奮)讓我們帶著這愉快的心情把這美好的畫面讀出來。齊讀
2.看到這么美的景象,此刻“我”最大的心愿是什么?文中有句話點明了,誰來讀讀?指名讀,:聽出了幾分盼望,再熱切些,重讀“早日”)
第三次進桃園(夏季)
1.師:小作者的愿望實現(xiàn)了嗎?自由讀第5小節(jié)。
2.課件出示桃子成熟圖片。瞧,這就是王大伯家桃園的桃子,長得怎么樣?(指名說,從兩個方面說,多:掛滿了桃子。好:把桃子比作胖娃娃,可見桃子多么的飽滿、水靈、鮮嫩、可愛。引導學生充分說己的感受。)
師:看到了這些桃子,“我”的心情怎樣?指板書(又驚又喜)
3.“喜”的是什么?(桃子豐收了)
驚訝什么?(王大伯的話居然一點沒錯,他的“剪枝”果真實現(xiàn)了豐產(chǎn),他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實!)
誰能帶著又驚又喜的心情讀一讀這一自然段嗎?指名讀
4.同學們,小作者除了看到豐收的喜悅,還有什么值得高興的呀?(啟發(fā):好好讀讀課文的最后一句話。)
5.指名說。啟發(fā):原來小作者還明白了一個道理呢,這個道理是什么呢?讓我們先來聽一段錄音。點課件
6.再來讀讀王大伯的那番話。課件出示
自由讀,引導回答:同學們發(fā)現(xiàn)是什么道理了嗎?(引導回答:為了結(jié)出更多更好的果實,就一定要舍棄沒有用的枝條,甚至是果實;雖然枝條減少了,但是果實增加了;所以說有時候“減少”并不是壞事,而是為了“增加”;只有去掉無用的、有害的,才能得到更多的、更大的)相機板書:“減少” “增加”
7.同學們,學習了課文我們了解了剪枝的學問,聽了錄音,知道了白果結(jié)得太多也要去掉一些(生活中的知識真是太多了;有些知識可以從書本上學,但更多的知識我們要到生活中去發(fā)現(xiàn)……)
相機板書:生活處處有學問
三、全文
師生:我們跟隨小作者三次游歷了桃園,經(jīng)歷了由好奇、疑惑、將信將疑到又驚又喜的心理變化過程,明白了“減少”為了“增加”、生活處處有學問的道理。(相機完整板書)
我們要向課文中的小朋友一樣,不僅從書本上學知識,還要從生活中學習,這樣才能取得進步、獲得成功。
最后,讓我們齊讀這句話,牢記這句話吧。
點擊課件:生活處處有學問,我們要做有心人。
四、作業(yè):
請將文中有關(guān)心理活動的句子摘錄在“采蜜本”上,并在課后留心積累這方面的詞句。
板書: 26 剪枝的學問
滿懷好奇
一臉疑惑 “減少” “增加”
將信將疑 生活處處有學問
又驚又喜
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