語(yǔ)文教案(常用7篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
3.能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)
1.初步形成自己的幸福觀。
2.演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)
1.初步形成幸福觀。
2.理解文章內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1.這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂,F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。
2.學(xué)生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。
3.認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)新課
。ㄒ唬┝私馕恼聝(nèi)容
1.牧童們開始時(shí),認(rèn)為幸福是什么?(不知道)
2.牧童們后來(lái)認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過(guò)程中,他們做了什么?
注:引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3.小結(jié):正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè)……
4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì),指出:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如,作為學(xué)生,應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女,應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說(shuō)的.“很好地盡自己的義務(wù)”。)
5.反復(fù)讀:智慧的女兒的話:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
6.談?wù)勀愕男腋S^,并以名言的方式概括成一句話。
(根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高,教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣,爭(zhēng)取出彩。)
。ǘ┭菡n本劇
1.分角色朗讀。
建議:在這個(gè)過(guò)程中,要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo),為演做好準(zhǔn)備。
2.學(xué)生排練,教師巡視。
3.匯報(bào)演出。
作業(yè)布置
閱讀自己喜歡的童話。
。ㄈ└爬ㄖ行乃枷胄〗Y(jié)
板書設(shè)計(jì):
10*幸福是什么
。ǹ縿趧(dòng) 盡義務(wù) 有益的)
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)18個(gè)字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。
2.能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ);
2.訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文,在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們爬過(guò)山嗎?能談一談你爬山時(shí)的感覺(jué)嗎?
2.有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰——天都峰,這節(jié)課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感覺(jué)。(板書:爬天都峰)
。ǘ┏醪礁兄
1.讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字多讀幾遍。
2.通過(guò)查字典,再聯(lián)系上下文,理解你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的意思。
3.再讀課文,給課文的自然段標(biāo)明序號(hào),想一想課文主要講了件什么事。
4.課文中還有哪些地方你不能理解,在書上畫出來(lái)。
。ㄈz查預(yù)習(xí)情況
1.認(rèn)讀生字詞。
2.指名讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:這篇課文,講的是誰(shuí),在什么時(shí)候,到什么地方,干什么?
讀后明確:暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上了天都峰。
(四)質(zhì)疑
請(qǐng)同學(xué)們把你們畫出的不理解的地方提出來(lái)。(對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,教師進(jìn)行歸納,如果學(xué)生之間能相互幫助理解的,盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。)
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.正確,流利地讀課文;
2.抄寫生字詞;
3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論,試著理解下列問(wèn)題:
(1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?
(2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的?
。3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說(shuō)了什么,你是怎樣理解的?
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.繼續(xù)有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。
。ǘ┘(xì)讀課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
指名朗讀,其他同學(xué)思考:讀這一自然段都讓你知道了什么?
讀后明確:暑假里,“我”和爸爸一起去爬天都峰。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
。1)自由讀,想一想第二自然段告訴了我們什么?
明確:天都峰又高又陡
(2)你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?
師生交流后明確:
、佟拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高!鞍、哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞,表達(dá)了我的驚嘆,烘托了天都峰的高。
②“我爬得上去嗎?”這句話也突出了天都峰的高,這句話寫的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的'懷疑,也襯托了天都峰的高。
、邸霸倏纯垂P陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡,因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡,所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡;“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài),烘托了天都峰的陡。 (同學(xué)們說(shuō)到哪老師就引到哪,不一定按順序說(shuō))
板書:
在云彩上面
天都峰 爬得上去嗎
掛下來(lái)
發(fā)顫
。3)指導(dǎo)朗讀
對(duì)于天都峰的高和陡,要讀出氣勢(shì)。①自由讀,體會(huì)一下 ②指名讀。
3.學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
。1)指名讀,其他同學(xué)思考:三、四、五自然段又分別告訴了我們什么?
明確:“我”和老爺爺相互鼓舞,決定一起爬天都峰。
。2)面對(duì)又高又陡的天都峰,我為什么不再猶豫了?
師生交流后明確:“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”,“年紀(jì)比我爺爺還大”,通過(guò)對(duì)老爺爺?shù)拿鑼,可見他年歲已經(jīng)非常大了,“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰,于是勇氣倍增,不再猶豫,并和老爺爺約定一起爬天都峰。
。3)朗讀指導(dǎo)。
、 同座分角色試讀。
②指名分角色感情朗讀。
4.學(xué)習(xí)六、七自然段。
。1)朗讀6、7自然段,思考:他們是怎樣爬上天都峰的?你覺(jué)得爬天都峰怎么樣?你是怎樣理解的?
。▽W(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)來(lái)理解。)
①我(奮力)向峰頂爬去。
問(wèn):“奮力”是什么意思?
“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處?說(shuō)明了什么?
明確:“奮力”就是充分鼓起勁來(lái),能使我們感受到爬山不容易。
、谂姥脚,我和老爺爺,還有爸爸都爬上了天都峰頂。
“終于”在這里指什么?
這句話用上“終于”好在哪里?
明確:“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力,很不容易。
(2)小結(jié):“終于”是“奮力”的結(jié)果,這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的!
(3)指導(dǎo)朗讀。
試讀、指名讀。
5.學(xué)習(xí)八、九自然段。
(1)自由讀八~九自然段,思考:爬天都峰后,“我”和老爺爺為什么會(huì)互相致謝呢?
。2)要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來(lái)了!
“居然”是什么意思?這句話用上“居然”有什么好處?
明確:“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,但只要有勇于攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。
。3)指名分角色感情朗讀八、九自然段。
6.學(xué)習(xí)第十自然段。
(1)看到“我”和“老爺爺”互相致謝,爸爸又說(shuō)了什么?你怎樣理解爸爸說(shuō)的話?
爸爸聽了,笑著說(shuō):“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量”。
“汲取力量”在這里是什么意思?
明確:汲取力量就是得到鼓舞。
。2)我們想想課文前面的內(nèi)容,老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的?
明確:小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字,能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個(gè)生字,并能試著欣賞自己書寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,結(jié)合生活實(shí)際,理解小詩(shī)。
3、在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài),在找風(fēng)中喚起該生生活感受,在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件
一、復(fù)習(xí):《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)內(nèi)容
1、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一不是歌總集,回憶《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)的內(nèi)容?
答案:略。
2、我們知道《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義的源頭。
3、上一節(jié)課,我們學(xué)過(guò)《氓》,我們一起背誦1、2節(jié),要求背誦。
1)、七倍。
2)、每位派代表背。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)《氓》我們大家知道這首詩(shī)歌寫什么內(nèi)容的?
一位美麗、善良、可愛(ài)、大方、癡情的女子自由戀愛(ài)――婚變――決絕的凄美的'愛(ài)情故事,表達(dá)了古代婦女追求婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。
5、表達(dá)這一內(nèi)容主要運(yùn)用什么手法?
答案:略。
二、今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《邶風(fēng)?靜女》,看看這首詩(shī)歌寫什么內(nèi)容?運(yùn)用生什么樣的手法來(lái)寫的?
1、老師范讀課文
2、學(xué)生自由讀課文
3、齊讀
4、思考
1)、讀了三邊憑直覺(jué)這首詩(shī)歌謝什么內(nèi)容的?
答:一對(duì)青年男女戀愛(ài)幽會(huì)的情景。
2)、是以男子口吻寫的還是以女子口吻寫的?
答:女子。
3)、給以分鐘的時(shí)間,組織語(yǔ)言敘述一下這對(duì)青年男女由幽會(huì)的過(guò)程?(男生說(shuō))
一個(gè)美麗女孩子,和我相約于城角。那女孩子非常的可愛(ài),看見那我興沖沖的到來(lái),她悄然躲在一旁,于是那赴約我非常的著急,不禁抓耳撓腮,轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,不知所措。那個(gè)調(diào)皮的姑娘,看見把踐約而來(lái)的所愛(ài),急得不成樣子,終于露面了,并將一支小草送給了男子面前。于是那男子進(jìn)一步夸獎(jiǎng)道:這支荑草實(shí)在是美的出奇。姑娘又將那從牧場(chǎng)帶來(lái)的小草送給我,我更加如癡如醉。
5、表面上是夸獎(jiǎng)小草,實(shí)際是夸獎(jiǎng)送小草給他的人。原來(lái)并不是這支草本身有什么不同,而是因?yàn)樗敲廊怂?zèng),所以愛(ài)屋及烏,由此為小草平添了一份感情色彩,平常的小草,在他眼里自然而然變得美不甚收了。正如朱熹《詩(shī)集傳》:“言靜女又贈(zèng)我以荑草。而其荑亦美且異,然非此荑之為美也,特以美人所贈(zèng),故其物亦美耳”。
三、總結(jié)
這首詩(shī)歌短小、精悍,寫了一個(gè)千百年來(lái)無(wú)數(shù)青年男女神往的、激動(dòng)人心的愛(ài)情故事,僅僅50左右個(gè)字就成功地塑造兩個(gè)男女主人公德形象,而且栩栩如生、躍然之上。反映我國(guó)古代一種原始的愛(ài)情方式,充滿了濃郁的山野味道和淳美的情韻。
語(yǔ)文教案 篇4
本文選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》,作于1924年9月,《秋夜》是一篇含蓄雋永的散文詩(shī),文章成功地運(yùn)用了象征手法,緊扣各種景物的特征,賦予它們不同類型的人物性格,借以寄寓作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。因此,教授本文時(shí),應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者的思想感情,重點(diǎn)理解景物的象征意義,并體會(huì)象征手法的表達(dá)作用,同時(shí)輔以一定的練習(xí),加深對(duì)文章的理解,培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力,充分體現(xiàn)學(xué)生主體原則。
二、教案設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 通過(guò)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。
2、 體會(huì)文章描繪出的含蓄雋永的意境,從而感受作者的愛(ài)憎情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]
抓住景物特征,理解景物的象征意義,體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]
如何將不同性質(zhì)的兩類事物加以區(qū)分,從而體會(huì)作者愛(ài)憎情感。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
投影儀及投影練習(xí)5張,鞏固性講義練習(xí)一份。
[教學(xué)方法]
通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容,輔以練習(xí)檢測(cè)鞏固課堂效果,充分突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。
[教學(xué)過(guò)程]
1、 布置預(yù)習(xí):
認(rèn)真閱讀《秋夜》,標(biāo)出自然段落,分清結(jié)構(gòu)層次,劃出重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ),思考其 深層含義。
2、導(dǎo)入:
1924年初,國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作,一個(gè)新的革命高潮逐步在全國(guó)形成,但是窮途末路的封建軍閥不甘心退出歷史舞臺(tái),一方面殘酷鎮(zhèn)壓革命力量,另一方面,瘋狂圍剿新文化運(yùn)動(dòng), 為此,魯迅先生寫下了一篇寓意深刻、動(dòng)人心弦的戰(zhàn)斗篇章——《秋夜》(板書課題)
3、 簡(jiǎn)介《野草》(投影下列內(nèi)容,并指名朗讀)
《野草》是魯迅唯一的一部抒情散文詩(shī)集,收作品二十三篇,大部分寫于1924年至1926年之間。這期間是魯迅思想向共產(chǎn)主義世界觀飛躍的前夜,因此,《野草》總的主題是:“催促新的產(chǎn)生,對(duì)于有害于新的舊物,則竭力加以排擊!保ā度e集我和〈語(yǔ)絲〉始終》)
4、 研讀文前提示,出示教與 學(xué)的目標(biāo)(投影)
a) 體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。
b) 體會(huì)含蓄雋永的意境。
c) 感受作者的情感。
5、 檢查預(yù)習(xí),思考:
文中作者寫了秋夜中的哪 些景物。作者對(duì)這些景物寄寓了強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情,哪些是作者所熱愛(ài)的 ?哪些是憎惡的?(歸納板書)
棗樹 天空
熱愛(ài)(光明) 青蟲 憎惡(黑暗) 月亮
紅花 惡鳥
6、 以上都是些很常見的景物,但在作者筆下卻蘊(yùn)含著悠遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力,這是為什么呢?原來(lái)是運(yùn)用了象征手法(板書),而這些景物到底象征了什么呢?(仔細(xì)研讀課文)
課文第一節(jié):作者為什么不說(shuō)“有兩株棗樹”卻用“一株……還有一株……”?
(討論明確):這是運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,指出贊頌對(duì)象,使讀者有一個(gè)突出而強(qiáng)烈的印象。
7、 為什么說(shuō)奇怪而高的天空的微笑大有深意?從“繁霜灑在園里的野花草上”這一句,我們能否看出其深層含義?
明確:
。1)“微笑”是指反動(dòng)軍閥表現(xiàn)出的虛偽做作的微笑,顯示其欺騙手段的高明而洋洋得意。
(2)“繁霜”實(shí)指軍閥政府實(shí)行文化高壓政策,極力摧殘“園里的野花草”。
8、 指名朗讀第4節(jié),思考:
。1) 棗樹有哪些特征?找出描繪棗樹的句子。(略)
。2) 為什么“只有創(chuàng)傷,其他一無(wú)所有”的棗樹卻欠伸得很“舒服”?
討論明確:“一無(wú)所有”的棗樹更便于戰(zhàn)斗,因?yàn)檎勰ピ鰪?qiáng)了他的毅力,摧殘砥礪了他的斗志。
。3) 文中寫棗樹時(shí)用了三個(gè)“直刺”,其含義是否相同?
討論明確:一二兩個(gè)“直刺”表明了棗樹的斗爭(zhēng)對(duì)象,第三個(gè)“直刺”寫出了棗樹那種頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的戰(zhàn)斗風(fēng)格。
。4) 由上面的分析,我們可以看出棗樹的象征意義是什么呢?(板書:)
堅(jiān)毅不屈的戰(zhàn)士形象,是作者著力贊頌的對(duì)象。
9、 小紅花又是一種什么形象呢?(投影下列判斷題)
。1)“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者,作者對(duì)其的感情是:同情………………………………………………………………( )
。2)第三段化用了英國(guó)詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》中的“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”告訴人們黑暗不會(huì)永遠(yuǎn)地統(tǒng)治大地,光明終將到來(lái)! )
。3)紅花的夢(mèng)——秋后有春,堅(jiān)信春天必然到來(lái),充滿勝利的信心。落葉的.夢(mèng)——春后是秋,明白斗爭(zhēng)有反復(fù),是艱難曲折,錯(cuò)綜復(fù)雜的,因而必須進(jìn)行韌性 的抗?fàn)。…………………………………………………………………………………?)
10 、 分析:小青蟲形象:
快速閱讀(7-9)節(jié),思考:
。1) 7節(jié)和9節(jié)中作者兩次提到“夜半的笑聲”這兩種笑聲是否相同?
明確:第一次:蔑視的笑、勝利的笑,是示威與挑戰(zhàn)。
第二次:快意的笑、歡欣的笑,是對(duì)未來(lái)的神往。
。2) 文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么?
明確:具體指小青蟲
。3) 這些小青蟲又象征了什么呢?作者對(duì)其態(tài)度是什么?
明確:象征追求光明,不怕犧牲的進(jìn)步青年
態(tài)度:a 批評(píng)其亂撞,不講策略的弱點(diǎn)。
b 更敬佩(板書:)其追求光明,不怕犧牲的斗爭(zhēng)精神。
11、 作為作者深深憎惡的“天空、月亮、惡鳥”等景物又有哪些特點(diǎn)?他們的象征意義是什么呢?作者對(duì)其是什么態(tài)度?
討論明確: (1)天空:奇怪而高 月亮:圓滿 惡鳥:夜游
。2)象征:陰險(xiǎn)冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢(shì)力。
(3)態(tài)度:鞭撻
12、 在鐵枝似劍的棗樹的直刺之下,他們的狼狽形象是什么?哪些詞語(yǔ)可以看出其狼狽象來(lái)。(投影下列判斷題)
(1)“月亮躲到東邊去了”并不是月亮真的向東邊離去,而是指其慌不擇路,脫離了原有的軌道。( )
。2)“哇”的一聲,是惡鳥絕望的哀鳴,從另一角度顯示反動(dòng)勢(shì)力惶惶不可終日的驚恐心理,反襯棗樹的戰(zhàn)斗威力。( )
(3)兩三個(gè)青蟲休息在燈的紙罩上喘氣,是因?yàn)榭吹酵樵嵘砘鸷:螽a(chǎn)生的恐懼心理及畏難舉動(dòng)。( )
13、 有人說(shuō):有意境的作品能夠用各種藝術(shù)方法使讀者產(chǎn)生象外有象、景外有景的審美感受,那么本文的意境有什么特點(diǎn)呢?
自由討論后明確:本文的意境含蓄而雋永,作者善于抓住事物的主要特征來(lái)刻畫形象,用“棗樹”與“天空”這兩種景物構(gòu)成了一幅大有深意的畫面,因而意境深遠(yuǎn)而又奇特,這種效果又主要得益于作者采用了象征的藝術(shù)手法,增強(qiáng)了文章的表達(dá)作用,那么象征手法的表達(dá)作用到底是什么呢?
。ㄍ队跋铝袃(nèi)容)
象征手法的表達(dá)作用:把現(xiàn)實(shí)和幻想融為一體,確切真實(shí)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了人格化的景物所代表的社會(huì)力量,寄托作者的愛(ài)憎情感,表現(xiàn)作者自身的戰(zhàn)斗精神,運(yùn)用象征手法的課文還有:《海燕》 、《松樹的風(fēng)格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。
14、 總結(jié)課文,進(jìn)行思想教育。
本文刻畫的棗樹形象由于它的隱喻和象征作用,能夠使讀者在想象中幻化出一個(gè)寓于人生經(jīng)驗(yàn)的堅(jiān)強(qiáng)斗士形象,更能幻化為“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!钡聂斞感蜗。可以說(shuō),散文《秋夜》形象地體現(xiàn)了魯迅敢于直面慘淡的人生,執(zhí)著于現(xiàn)在的戰(zhàn)斗的偉大精神,作為我們中學(xué)生也應(yīng)向魯迅學(xué)習(xí),既要學(xué)會(huì)作文,更要學(xué)會(huì)作人,努力使自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。
15、 練習(xí)鞏固(略)
附板書
棗樹:堅(jiān)毅不屈的戰(zhàn)士形象(贊頌)
熱愛(ài)(光明)青蟲:追求光明,不怕犧牲的進(jìn)步青年(敬佩)
紅花:被壓迫、被摧殘的弱小者(同情)
秋夜(象征)
天空(奇怪而高)
憎惡(黑暗)月亮(圓滿) 陰險(xiǎn)冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢(shì)力(鞭撻)
惡鳥(夜游)
三、 教后感
教授這篇課文,我有以下幾點(diǎn)感受:
1、 教學(xué)目標(biāo)要明確,要出示給學(xué)生,讓學(xué)生明白學(xué)什么,可以時(shí)時(shí)檢查教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否正確。
2、 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性。除了調(diào)動(dòng)積極性啟發(fā)回答問(wèn)題外,還要輔以一定的練習(xí)加以檢測(cè)反饋,這樣比單純的講課要實(shí)在得多,要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法:授人 以魚, 不如授人以漁“。
3、 當(dāng)學(xué)生遇到較深、較難的問(wèn)題時(shí),要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。例如本課中第一個(gè)問(wèn)題為什么不寫兩株棗樹,而用“一株…… 還有一株……”,學(xué)生回答認(rèn)為這兩株一是代表共產(chǎn)黨,一是代表國(guó)民黨,這明顯是錯(cuò)誤的,如何引導(dǎo)呢?我舉例:假如你考試成績(jī)差了,老師對(duì)你說(shuō),學(xué)習(xí)第一要努力,第二還是要努力……這是什么意思呢?學(xué)生很快便想到這是強(qiáng)調(diào),所以很自然地解決了“反復(fù)修辭強(qiáng)調(diào)作用”這個(gè)問(wèn)題,所以教師的臨場(chǎng)發(fā)揮駕馭課堂的能力要強(qiáng)。
4、 要利用電教設(shè)備,擴(kuò)大課堂的容量。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.能用精煉的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。
2.能說(shuō)出傳說(shuō)故事與桂林山水的關(guān)系。
3.能說(shuō)出作者在文中抒發(fā)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1.領(lǐng)略并鑒賞桂林山水的美,提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
2.明確作者寫此文的用意。
教學(xué)難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞,欣賞文章的詩(shī)意美。
2.學(xué)會(huì)使用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。
教材分析:
1、通過(guò)吟哦諷誦,品味作者筆下鮮活、靈動(dòng)的文字,感受作者在字里行間所涌動(dòng)的熱愛(ài)大自然的激情。
2、通過(guò)單元綜合學(xué)習(xí)與探究,文筆精華的閱讀,專題內(nèi)容的了解,養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習(xí)慣、提高自身的鑒賞能力。
設(shè)計(jì)理念:
目前中學(xué)生普遍存在的語(yǔ)言干癟、隨意,空洞無(wú)物,是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)美的散文,盡顯出語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn),因此,本節(jié)課以語(yǔ)言為主要研究對(duì)象,對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的品讀,也是希望讓學(xué)生的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑,豐富多彩,富有真情實(shí)感的有效嘗試。本課應(yīng)該以學(xué)生誦讀為主。
教學(xué)方法:講授法,小組討論法
教學(xué)手段:多媒體
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
檢查字詞預(yù)習(xí)(投影):
褒(bāo)貶 攢(cuán)聚 剔(tī)透 嶙(lín)峋
精髓(suǐ) 愚鈍(dùn) 恬(tián)靜 恍(huǎng)惚
怠(dài)慢 貯(zhù)藏 瞭(liào)望 黑黝(yǒu)黝
裊(niǎo)裊 圩(wéi)子
褒貶:評(píng)論好壞。
攢聚:緊緊地聚攏在一起。
玲瓏剔透:形容器物細(xì)致,孔穴明晰,結(jié)構(gòu)奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等)。
恍惚:精神不集中,迷迷糊糊。
圩子:低洼地區(qū)防水護(hù)田的堤岸。
裊裊:形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
黑黝黝:沒(méi)有光亮,黑暗。
介紹文學(xué)常識(shí):
1作者簡(jiǎn)介:
楊朔(1913~1968),原名楊毓晉,山東蓬萊人,現(xiàn)代散文家。著有中篇小說(shuō)《紅石山》、短篇小說(shuō)集《北黑線》和中篇小說(shuō)《三千里江山》。二十世紀(jì)五十年代中期以后,專力進(jìn)行散文寫作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫山繡水》《茶花賦》《海市》等。
2寫作背景:
漓江,是中國(guó)錦繡河山的一顆明珠,是桂林風(fēng)光的精華,早已聞名遐邇,著稱于世。從桂林到陽(yáng)朔約83公里的水程,它酷似一條青羅帶,蜿蜒于奇峰之間,沿江風(fēng)光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差,構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷,人稱“百里漓江、百里畫廊”。作者通過(guò)對(duì)漓江風(fēng)景的品評(píng),揭示了勞動(dòng)人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創(chuàng)造。
課文內(nèi)容分析:
一、題目解說(shuō):
“畫山繡水”,這個(gè)題目用的是互文手法,意思是畫出來(lái)、繡出來(lái)的山和水。“畫”用來(lái)形容詩(shī)文或景物,在中國(guó)傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊(yùn)含的詩(shī)意;繡活是工細(xì)纖巧,用“繡”來(lái)形容詩(shī)文或景物,一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。
二、結(jié)構(gòu)分析:
以作者的游蹤為線索,文章可以分為三個(gè)部分。
第一部分(第1~3段):總寫桂林山水,揭示它不同于其他名勝的特點(diǎn)。第二部分(第4~15段):描寫沿江景色及船家講述的種種傳說(shuō)?煞譃閮蓪樱
第一層(第4、5段):江山如詩(shī)如畫的景色。
第二層(第6~15段):在船家的指點(diǎn)下,了解了這一帶山巖的名稱和有關(guān)的傳說(shuō)。
第三部分(第16、17段):對(duì)比過(guò)去,暢想未來(lái)。
三、整體感知:
(一)、賞讀1-3段
1.齊讀1-3段,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。
明確:(1)清奇峭拔;(2)凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像。
2.“吟哦諷誦”第二段文字,讀出作者的情感。思考:這段文字用了什么修辭手法,有何好處?
明確:
第一句:盛贊桂林山水。
第二句:先寫水,用重疊,用比喻,寫出水之綠。
第三句:寫怪石奇峰,用比喻,寫出峰石姿態(tài)萬(wàn)千。
第四句:用反問(wèn),突出桂林山水無(wú)人能寫出畫出的天然美妙。
3.賞讀句子,并仿寫一句。
我也算游歷過(guò)不少名山大川,卻從來(lái)沒(méi)見過(guò)一座山,這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情;沒(méi)見過(guò)—條水,這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。
明確:
這句話運(yùn)用議論的表達(dá)方式,通過(guò)對(duì)比和互文的兩種修辭方法,突出了桂林山水的特點(diǎn):自然美與勞動(dòng)人民智慧情感的結(jié)合。
(二)賞讀4-5兩段文字
1.作者用形象的語(yǔ)言為讀者描繪了兩幅優(yōu)美的畫面,請(qǐng)你為每幅畫取一個(gè)題目。
明確:(1).漓江水色圖
(2).魚鷹捕魚圖
明確:恰當(dāng)?shù)男揎椩~、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,可使畫面更美,更具體,更豐富。
2.請(qǐng)?jiān)谙铝袃深}中任選一題進(jìn)行表達(dá)。
(1)兩幅畫中,你更喜歡哪一幅?說(shuō)說(shuō)理由。
(2)兩段文字中,哪些字句給你留下深刻印象?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
四、寫作特點(diǎn)總結(jié):
1、作者巧于選材。桂林景區(qū)的幅員廣闊,可以寫的美景很多,作者僅寫了從桂林到陽(yáng)朔漓江上所見的景色和聽到的傳說(shuō)。在景色描寫中,又相當(dāng)有節(jié)制,如水色只寫了不多的幾句。山石是重點(diǎn)寫的,但是,也只挑了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫。
2、文章工于構(gòu)思。楊朔動(dòng)筆寫散文時(shí),“總是要像寫詩(shī)那樣,再三剪裁材料,安排布局.推敲文字,然后寫成文章”。他是把散文當(dāng)做詩(shī)來(lái)寫的。本文入題引了一句用得很濫的詩(shī),似乎落入俗套,但由于提出自己的理解,翻出新意,一下子切人中心。雖然是順著往下寫的',但是,由于作者有意設(shè)置小的波瀾,顯得宛曲有致。如從看魚鷹捕魚到聽船家講關(guān)于山巖的傳說(shuō),結(jié)尾對(duì)過(guò)去時(shí)代的傳說(shuō)的理解等。給人以峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的感覺(jué)。
3、本文創(chuàng)造的詩(shī)的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩(shī)情融為一體,楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界,盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義,讓人回味。
4、 楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究。本文中對(duì)于風(fēng)景物象總是致力描繪,刻鏤得很細(xì)致。如第12段對(duì)寡婦橋的描寫,用了三句話,第一句是提示,是船家提醒你注意觀察;第二句是釋說(shuō),講山巖為什么稱為橋;第三句是進(jìn)一步釋說(shuō).講山巖由來(lái)的神話傳說(shuō)的依據(jù)——“巖上長(zhǎng)滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風(fēng)尾竹,清風(fēng)一吹,蕭蕭瑟瑟的,想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看.再要你細(xì)看,比較,再要你細(xì)聽,激起你的思考.再要你接受他的釋說(shuō)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、《初中語(yǔ)文建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“達(dá)標(biāo)導(dǎo)測(cè)”10到13題。
2、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說(shuō),將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。
板書設(shè)計(jì):
總寫——清奇峭拔
沿途景色和傳說(shuō)——詩(shī)情畫意
牢記過(guò)去,暢想未來(lái)——人生理想
【教學(xué)總結(jié)】
這篇散文從漓江上觀賞山水自然風(fēng)景出發(fā),去挖掘由于奮斗而取得美好生活的內(nèi)涵,表現(xiàn)出珍惜現(xiàn)在、創(chuàng)造未來(lái)的人生理想。
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校協(xié)進(jìn)課堂的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定的教學(xué)目標(biāo)是:1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。2、理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的方法。3、在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。
確立的教學(xué)重難點(diǎn)是:1、理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的方法。2、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。
我在備課時(shí),充分考慮到中考要求,現(xiàn)在的中考依據(jù)文本,降低難度,所以我設(shè)置的主問(wèn)題是課后探究練習(xí)題一:為什么本文要把神奇而美麗的桂林山水與表現(xiàn)舊時(shí)代“勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活”的傳說(shuō)結(jié)合起來(lái)寫?是怎樣結(jié)合的?
圍繞主問(wèn)題,我希望學(xué)生在課堂上運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法:①誦讀法。通過(guò)大聲朗讀,體會(huì)楊朔的散文語(yǔ)言清新、絢麗、凝練的特點(diǎn)。②合作探究法。通過(guò)小組合作,理解作者以寫景散文反映時(shí)代側(cè)影的方法。③聯(lián)想法。通過(guò)讓學(xué)生發(fā)揮想象,編寫傳說(shuō)故事,學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。
在教學(xué)過(guò)程中,我注重了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力,充分發(fā)揮他們的主體性,比如:讓學(xué)生自讀作者簡(jiǎn)介和漓江的背景介紹,避免了教師的直白;體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生大聲地朗讀自己喜歡的段落或者語(yǔ)句,并給出充分的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由,避免了教師的過(guò)多講解;最后要求學(xué)生根據(jù)風(fēng)景畫,仿照課文所敘傳說(shuō),編寫傳說(shuō)故事,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性。
在教學(xué)中,我注意了適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng),比如:在探究主問(wèn)題時(shí),由學(xué)生的回答,我適時(shí)指出了作者的寫作意圖:作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫,珍惜現(xiàn)在的美好生活。在賞析文章語(yǔ)言的妙處時(shí),我適時(shí)地引領(lǐng)學(xué)生注意規(guī)范答題。
本堂課還存在著一些不足:在突破重難點(diǎn)的時(shí)候,忽視了對(duì)子問(wèn)題的精心設(shè)計(jì),沒(méi)有做到循序漸進(jìn);在教學(xué)內(nèi)容的安排上,沒(méi)有緊扣中考要求精心設(shè)計(jì),沒(méi)能在有限的課堂教學(xué)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,正確流利有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容,理解體會(huì)“我選我”的理由,學(xué)習(xí)王寧敢于展示自己,熱心為大家服務(wù)的品格。
教學(xué)重難點(diǎn):我選我第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
1.讀準(zhǔn)“寧、愣、掌”等字。
2.感悟課文內(nèi)容,理解體會(huì)“我選我”的理由。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù):
二課時(shí)
第一課時(shí)
。劢虒W(xué)設(shè)想]“我選我”,這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是,說(shuō)出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。
對(duì)這件事,同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程!按蠹叶笺蹲×恕,就說(shuō)明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一陣掌聲中,可以看出大家對(duì)王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)!拔疫x我”,體現(xiàn)了王寧真心誠(chéng)意地為同學(xué)服務(wù),因而受到大家的擁戴。
課文簡(jiǎn)短易懂,如何讓學(xué)生體會(huì)“我選我”的真正含義,如果只是簡(jiǎn)單的講讀,吸引不了學(xué)生的興趣,也難以真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。因此我設(shè)計(jì)了語(yǔ)文班會(huì)課,利用表演再現(xiàn)課文情境,利用表演前的探討交流來(lái)達(dá)到感悟課文的目的。生字學(xué)習(xí)布置了課前預(yù)習(xí),課堂上以檢測(cè)為主。練習(xí)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在實(shí)踐中用語(yǔ)文,把自己在課堂上真正感悟到的以“我選我當(dāng) ,我會(huì)努力做到: ”的形式呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí),熱心為大家服務(wù)的熱情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
同學(xué)們,今天我們來(lái)上一節(jié)語(yǔ)文班會(huì)課,主題是-----我選我。齊讀課題,說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么?
學(xué)生可能會(huì)問(wèn):“我”是誰(shuí)?“我”選自己當(dāng)什么?
“我”為什么要選自己?
[一個(gè)新的課型——語(yǔ)文班會(huì)課,引起了學(xué)生深厚的興趣。課的內(nèi)容通過(guò)教師的提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去探究質(zhì)疑,使學(xué)生對(duì)課堂充滿期待。]
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
大家的問(wèn)題提得很好。我們一起來(lái)欣賞一下動(dòng)畫朗讀,看看你能解決幾個(gè)問(wèn)題。
1. 欣賞動(dòng)畫朗讀,針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
“我”是王寧,“我”選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。因?yàn)橥鯇幍暮门笥牙钚∏噢D(zhuǎn)學(xué)了。李小青愛(ài)集體,愛(ài)勞動(dòng),王寧想像他一樣。所以他就選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。
(導(dǎo)語(yǔ))同學(xué)們,電腦里面的'朗讀多好聽啊?大家想不想跟它比一比?(想)那我們應(yīng)該先過(guò)什么關(guān)? /article/(生字關(guān))
。矍榫硠(dòng)畫朗讀深受小朋友的喜愛(ài)。教師在欣賞前提出要求,在欣賞后又讓學(xué)生簡(jiǎn)單地回答自己提出的問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大概的了解。同時(shí)用課件里生動(dòng)的朗讀激發(fā)了學(xué)生學(xué)好生字、讀好課文的興趣。]
2.學(xué)習(xí)生字
(導(dǎo)語(yǔ))老師布置了同學(xué)們自己預(yù)習(xí)生字,效果怎樣?老師用生字卡片檢查一下。請(qǐng)這樣讀——拼音,什么結(jié)構(gòu)什么旁,組一個(gè)詞。
(1)老師點(diǎn)名讀,正音,讀錯(cuò)的大家一起讀
(2)看課件讀沒(méi)有拼音的字詞。
[二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)生字有一定的自學(xué)能力,老師在課堂上主要通過(guò)檢測(cè)的方式來(lái)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字詞,做到有的放矢,同時(shí)又節(jié)約了時(shí)間,收到事半功倍的效果。]
三、研讀課文,再現(xiàn)情境
同學(xué)們,現(xiàn)在我們馬上就要來(lái)模仿課文里的故事上一節(jié)班會(huì)課,也就是大家都要來(lái)當(dāng)演員了,心情一定很激動(dòng)吧。大家知道,演員在演戲前,都要認(rèn)真地研讀劇本,體會(huì)劇本中人物的感情,還要把劇中人物的話背出來(lái)。現(xiàn)在,請(qǐng)大家認(rèn)真地默讀課文,想象當(dāng)時(shí)的情景:老師就是課文里的林老師,你們就是林老師班的學(xué)生,我們一起在上一節(jié)班會(huì)課——選勞動(dòng)委員。想一想林老師說(shuō)話的時(shí)候你應(yīng)該怎樣演,想演王寧的同學(xué)又應(yīng)該怎么演,想想表情、動(dòng)作和語(yǔ)言。
1.生研讀課文,教師巡視指導(dǎo)
2.師生交流,提醒表演要注意的地方
師:當(dāng)我問(wèn)“選誰(shuí)呢”時(shí),我的眼睛會(huì)掃視全班,做出思考的樣子。
生:我認(rèn)為“教室時(shí)靜悄悄的,大家都在想”這一句同學(xué)們應(yīng)該表現(xiàn)得非常安靜。
生:我覺(jué)得讓有些同學(xué)四處張望,看看其他的同學(xué)會(huì)顯得更真實(shí)一些。
師:就按同學(xué)們說(shuō)的辦。一個(gè)同學(xué)有感情地讀,其它同學(xué)表演這個(gè)情節(jié)。
生:演王寧的同學(xué)站起來(lái)的時(shí)候動(dòng)作要快一點(diǎn),說(shuō)話要響亮,這樣會(huì)顯得更自信一點(diǎn)。
師:能不能所有的同學(xué)都演王寧呢?
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于我選我,我選我第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!
語(yǔ)文教案 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
大語(yǔ)文觀。
如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的,這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此,教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解,教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件,設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng),如讓學(xué)生走上社會(huì),走上集市,傾聽吆喝,搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”,了解其作用,分析其與廣告的關(guān)系。總之要增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并借此開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。
【三維目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)與能力:
、 了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用,把握文章的結(jié)構(gòu)。
⑵ 合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等。
2、過(guò)程與方法:
⑴ 上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”,研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值,探討其中包含的民風(fēng)民俗等。
、 自學(xué)討論法、行動(dòng)法。
。场⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀:
、 培養(yǎng)熱愛(ài)本土俗文化的情感。
、 歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn),為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
【教材分析】
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活,文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀,在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn),師生共同解決。重點(diǎn):帶有地方特色的吆喝的.作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
。薄⒁孕〗M為單位,深入調(diào)查:向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調(diào)查過(guò)去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào),做好記錄或錄音。
。病⒚咳四7乱粌删渑f時(shí)的吆喝聲。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒔涣鲗W(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
。、學(xué)習(xí)課文,把握文章內(nèi)容及作者情感。
【具體步驟】
一、導(dǎo)入新課
1、教師先模仿一句舊時(shí)本地的吆喝。
。、請(qǐng)同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝:
(教師可適時(shí)組織評(píng)點(diǎn))
。场⑷绻麜r(shí)光倒流幾十年,我們這兒的大街小巷,人們經(jīng)?梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲:
如今,這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中,要不是你們爺爺奶奶們還健在的話,它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎?你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的,是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過(guò)我們昨天只做了第一步,如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來(lái),那才是大功一件呢。
。ㄓ懻撊绾蝿(dòng)筆?)
。、看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫《吆喝》的。
二、整體感知
。、默讀課文,看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
。ń榻B了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種,各種吆喝聲的具體內(nèi)容,表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時(shí)充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。
。、本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))寫的,特別是描寫吆喝的語(yǔ)句,富有濃郁的地方特色,試找出幾例,相互交流,體會(huì)其中的意味。
。、文章在結(jié)構(gòu)安排上,有什么獨(dú)到之處?
。ㄈ膹膬蓚(gè)方面人手寫“吆喝”:一是“從早到晚”,一是“一年四季”。最后,又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解,文章的思路十分清晰。)
三、質(zhì)疑解疑
。、為什么介紹“從早到晚,一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?
(對(duì)材料的加工剪裁功夫)
。病⒈疚氖肿⒁庹Z(yǔ)段的銜接過(guò)渡,找出這些語(yǔ)句,看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容?
。场槭裁础拔摇甭牭健百u蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了馬趴?(自然寫實(shí)、幽默調(diào)侃)
。、………(學(xué)生自己提出)。
四、作業(yè)布置
。、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文:
(自擬題目、教師指導(dǎo))
2、以小組為單位,上集市搜集錄音現(xiàn)時(shí)的吆喝,并將其排成簡(jiǎn)單的節(jié)目。
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