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《紙的發(fā)明》語(yǔ)文教案
作為一名教職工，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《紙的發(fā)明》語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
《紙的發(fā)明》語(yǔ)文教案1
【課型】第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“攜、蔡、”。
2.有感情地朗讀課文，了解一段話是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。
3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？
4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？
學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
【教具準(zhǔn)備】
PPT課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
電腦屏幕出示（ppt2）
造紙術(shù)、偉大、文字、記錄、青銅器、保存、方便、學(xué)問(wèn)、輕便、盛放、西漢、大約、東漢、吸收、經(jīng)驗(yàn)、樹(shù)皮、破布、原料、切斷、滿足、朝鮮、半島、日本、阿拉伯、歐洲、社會(huì)、進(jìn)步、文化、影響、創(chuàng)造、蔡倫、制作、攜帶、積累
檢查生字新詞的掌握情況。
回顧課文整體感知
自由朗讀課文，文中哪個(gè)句子最能概括造紙術(shù)的貢獻(xiàn)？（出示ppt3）
第一自然段總領(lǐng)全文，高度評(píng)價(jià)造紙術(shù)對(duì)世界的影響。
三、品讀課文深入探究
小組合作探究以下幾個(gè)問(wèn)題，交流討論后小組代表發(fā)言。
1.自由朗讀第二自然段，思考古人用什么方法來(lái)記錄文字？ppt4
出示學(xué)習(xí)要求：
�。�1）用橫線畫(huà)出祖先都用什么方法記錄文字。
�。�2）用波浪線標(biāo)出這種方法的缺點(diǎn)。
�。�3）課文都運(yùn)用了哪些關(guān)聯(lián)詞，你能選擇一個(gè)造句嗎？
過(guò)渡：這些寫(xiě)字的方法，只有少數(shù)人能用，不能普及。怎么辦呢？ppt8
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，思考古人又運(yùn)用了什么方法來(lái)記錄文字？（ppt9-10）這些方法有什么缺點(diǎn)呢？（ppt11）
過(guò)渡：人們想要書(shū)寫(xiě)文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰(shuí)把這個(gè)問(wèn)題解決了？（ppt12）板書(shū)蔡倫
3.默讀第四自然段,想一想：
�。�1）為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？（ppt14）
過(guò)渡：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)之所以能傳承下來(lái)，除了這種紙的優(yōu)點(diǎn)外，還因?yàn)椴虃惪偨Y(jié)了前人經(jīng)驗(yàn)。（ppt15）板書(shū)：總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)
（2）再次默讀第四自然段：（ppt16）
要求:找出描寫(xiě)蔡倫造紙過(guò)程的語(yǔ)句并把其中的動(dòng)詞圈出來(lái)。
剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞
思考：作者是怎樣把蔡倫造紙的過(guò)程寫(xiě)清楚的？（運(yùn)用連續(xù)動(dòng)詞）
從中可以體會(huì)出蔡倫是個(gè)什么樣的人？（善于鉆研，勇于探索、愛(ài)動(dòng)腦筋）板書(shū)：自己鉆研
過(guò)渡：蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)之后，紙張不僅方便存放攜帶，還大大降低了制造成本，寒門(mén)子弟從此也用得起。蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)，也被其他國(guó)家爭(zhēng)相效仿使用。板書(shū)：造紙術(shù)
5.齊讀課文第5自然段，說(shuō)一說(shuō)蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？（ppt18）
6.小組內(nèi)嘗試結(jié)構(gòu)梳理，主題概括，完成課后第一題。（ppt20）
四、總結(jié)全文：
蔡倫發(fā)明的`造紙術(shù)為世界做出了很大的貢獻(xiàn)，極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了紙的發(fā)明的過(guò)程。造紙術(shù)是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。
五．課外拓展
結(jié)合39頁(yè)資料袋，通過(guò)收集資料、詢問(wèn)長(zhǎng)輩等多種方式了解紙的種類(lèi)及用途。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
紙的發(fā)明
蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)→自己鉆研→造紙術(shù)
《紙的發(fā)明》語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知道紙是中國(guó)人發(fā)明的，感受作為一個(gè)中國(guó)人的自豪感。
2. 會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，理解課文中詞語(yǔ)的意思。
3. 正確、流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過(guò)程。
4. 能在學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段贊嘆中國(guó)人了不起的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)課文生字，讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑揭題
1 、同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紙的發(fā)明。(出示課題)
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？還想知道些什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音(課件：課文朗讀)，思考你知道了什么？
2、交流、填空：
紙是( )發(fā)明的，他利用( )造紙，后來(lái)人們就把這種紙
稱為( )。
3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序，并講一講紙的.發(fā)明過(guò)程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問(wèn)題？交流并梳理。
三、學(xué)習(xí)課文
1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段？
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫(xiě)了紙發(fā)明以前？
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考：
紙發(fā)明以前，書(shū)是用什么做的？那樣的書(shū)有什么缺點(diǎn)？
4、交流。抓住以下句子：
(1)在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢!
(2)人們就把字寫(xiě)在帛上面。
課件出示：竹片、帛做的書(shū)。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書(shū)：竹片————帛
笨重貴
5、同桌相互說(shuō)
6、齊讀課文。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？(部首查字法等)
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)3遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道紙是中國(guó)人發(fā)明的，感受作為中國(guó)人的自豪，激起學(xué)生熱愛(ài)自己祖國(guó)的情感。
2、了解紙的發(fā)明過(guò)程和紙的特點(diǎn)。
3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
4、圍繞“紙”的話題，結(jié)合所學(xué)的所感的，嘗試寫(xiě)話練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文
1、邊讀邊思考，世界上沒(méi)有紙以前，書(shū)是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？(學(xué)生脫離課本說(shuō)一說(shuō))
2、有感情的朗讀課文。
二、定向
所以，人們就想要找到一種材料用來(lái)做書(shū)，那就是紙�？杉堄质窃趺窗l(fā)明的呢？你覺(jué)得這節(jié)課我們?cè)搶W(xué)點(diǎn)什么？
三、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)大家自由讀課文第4自然段。
2、了解“傳承”的意思。
3、自由朗讀。
4、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
(1)重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。
(2) 重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的？
(東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明的紙以樹(shù)皮和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢(qián)便宜。)
認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲。
教師提示歸納：用“發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)稀⒓垙執(zhí)攸c(diǎn)”
這幾點(diǎn)來(lái)回答。
5、指導(dǎo)朗讀。
(1)自由讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？
(2)抓關(guān)鍵句體會(huì)。
紙是咱們中國(guó)發(fā)明的。
早在西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。
中國(guó)的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢!
小組討論：聽(tīng)了介紹，經(jīng)過(guò)你自己的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)什么？
四、拓展說(shuō)話
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)人民的偉大。
課外閱讀：
“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”
2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會(huì)中的不斷進(jìn)步。
3、寫(xiě)話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話寫(xiě)下來(lái)。
五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、把紙的發(fā)明過(guò)程回家說(shuō)給父母聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)：
紙的發(fā)明
紙的發(fā)明過(guò)程：
竹片做成—絲綢當(dāng)紙—棉絮和麻做紙—樹(shù)皮、破布做紙
(重) (貴) (粗厚) (輕薄便宜)
《紙的發(fā)明》語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字。
2、正確、流暢地朗讀課文。
3、能說(shuō)出紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。
4、知道紙是怎么發(fā)明的，知道外國(guó)人懂得造紙術(shù)比中國(guó)遲一千多年，感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。
過(guò)程與方法
1、通讀課文，借助工具書(shū)預(yù)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)意思。
2、把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過(guò)程。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)中國(guó)人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
了解紙是怎么發(fā)明的，知道外國(guó)人懂得造紙術(shù)比中國(guó)遲一千多年，感受作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒(méi)有紙。商朝時(shí)，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時(shí)，人們用竹簡(jiǎn)（即竹片）、木簡(jiǎn)、帛寫(xiě)字著書(shū)。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來(lái)用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時(shí)，造紙術(shù)開(kāi)始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、借助工具書(shū)，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
�。�1）確定生字部首，學(xué)習(xí)部首字法。
�。�2）以“豪”字為例講解部首查字法，學(xué)生跟著做。
要點(diǎn)：部首目錄→部首幾畫(huà)（部首）→檢字表→部首→數(shù)除部首外幾畫(huà)→找到相應(yīng)字的頁(yè)碼→字典正文。
�。�3）口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨(dú)體字查起筆。
2、對(duì)會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫(huà)是橫折鉤。
“冊(cè)”左右疏密宜均勻，“冊(cè)”的第一、三畫(huà)是豎撇。
“存“的第一筆和第三筆要寫(xiě)得稍短點(diǎn)。
易錯(cuò)提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3、多音字。
累
léi：累贅lěi：積累lèi：勞累
鮮
xiān：鮮明xiǎn：鮮為人知
4、理解下列詞語(yǔ)。
創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。
�。ɡ洌褐腥A民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。
�。ɡ洌鸿T刻在青銅器上的文字被稱為金文。）
攜帶：隨身帶著。
（例句：圖書(shū)館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）
蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。
�。ɡ洌盒Q繭是織造絲綢的原材料。）
篾席：竹篾編的席子。
�。ɡ洌合奶焯稍隗虾軟鏊�。）
三、通讀課文，整體感知
1、這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
明確：講述了紙的發(fā)明過(guò)程。
2、在發(fā)明紙的過(guò)程中，先民們都做出了哪些嘗試？
明確：將文字刻在龜甲和獸骨，或者青銅器上——刻在竹片和木片上——將文字寫(xiě)在帛上——麻紙的出現(xiàn)——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，同學(xué)們可以在課后，試著去查找我國(guó)四大發(fā)明的故事。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受中華民族祖先的`智慧。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
手術(shù)偉大錄入手冊(cè)保存
約會(huì)經(jīng)驗(yàn)阿姨歐洲社會(huì)
2、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)谡莆樟瞬渴撞樽址ǖ幕A(chǔ)上，對(duì)課文中的生字詞有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，進(jìn)一步感受中華民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1、自由朗讀課文，思考：在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的？
明確：
紙的替代品特點(diǎn)使用情況竹片、木片笨重，不方便很少絲綢方便，貴買(mǎi)不起
2、我國(guó)最早的紙是什么做成的？
明確：是用麻做成的。西漢時(shí)期，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書(shū)寫(xiě)。
3、蔡倫對(duì)西漢時(shí)期的麻紙，進(jìn)行了怎樣的改造？
明確：蔡倫吸收長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
4、為什么蔡倫改進(jìn)的紙能夠被流傳下來(lái)？
明確：蔡倫改進(jìn)的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
5、課外拓展。
（1）蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。
�。�2）四大發(fā)明：指造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1、讀了這篇課文，你有什么感悟？
明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發(fā)明過(guò)程。在紙的發(fā)明創(chuàng)造中，我感受到中華民族的聰明才智，為自己身為中國(guó)人而感到驕傲。
2、本文的中心思想是什么？
明確：通過(guò)對(duì)紙的發(fā)明過(guò)程的描寫(xiě)，展現(xiàn)了中華民族的聰明才智。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
紙的發(fā)明
紙發(fā)明以前——甲骨、青銅
西漢時(shí)期——麻紙出現(xiàn)
東漢時(shí)期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
后來(lái)——造紙術(shù)傳到了全世界，促進(jìn)文化的發(fā)展
中華民族的聰明才智——身為中國(guó)人的自豪
《紙的發(fā)明》語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
教師資格證面試
正確流利有感情地朗讀課文。通過(guò)反復(fù)朗讀，能夠說(shuō)出為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法：
朗讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞齊讀課文概括文章大意三、品讀課文，探究深意
自由朗讀課文，找出課文中不同的造紙術(shù)小組討論，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫的造紙術(shù)流傳了下來(lái)教師總結(jié)
四、布置作業(yè)并結(jié)課
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
逐字稿
同學(xué)們好，現(xiàn)在開(kāi)始上課！
一、課程導(dǎo)入
提問(wèn)：有誰(shuí)知道中國(guó)古代四大發(fā)明是什么？
引起興趣：那有誰(shuí)知道造紙術(shù)是怎么發(fā)展的？就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《紙的發(fā)明》。
二、學(xué)習(xí)生字
教師范讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生找出生字
引導(dǎo)學(xué)生在老師范讀過(guò)程中圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞，小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)生字。
小組比賽，分別從生字的讀、組詞和寫(xiě)法學(xué)習(xí)生字。
小組回答后給予肯定表?yè)P(yáng)。
三、分析課文，深入探究
引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，提問(wèn)：這篇課文給我們講了一件什么事？指名回答：概括全文，這篇文章講了造紙術(shù)的發(fā)展過(guò)程。
接著提問(wèn)：紙的發(fā)展可以分為幾個(gè)階段？4個(gè)階段，分別是造紙術(shù)發(fā)明之前、西漢時(shí)代、東漢時(shí)代、現(xiàn)代。
提問(wèn)：造紙術(shù)發(fā)明之前人們是在哪書(shū)寫(xiě)文字的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。這時(shí)候人們都在哪書(shū)寫(xiě)文字？指名回答：有龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、蠶絲制成的帛。通過(guò)PPT分別展示寫(xiě)在這些東西上的文字。提問(wèn)，用這些東西寫(xiě)字有什么問(wèn)題呢？指名回答，得出：不方便、貴、難以運(yùn)輸。引導(dǎo)想象如果大家穿越回戰(zhàn)國(guó)時(shí)代大家是怎么上課的？如果還像現(xiàn)在一樣一天要學(xué)習(xí)6節(jié)課程需要每天帶多少書(shū)？怎么帶，會(huì)發(fā)生什么。
時(shí)間來(lái)到了西漢時(shí)代。這時(shí)候人們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生齊讀第三自然段。指名回答，這時(shí)候人們已經(jīng)懂得了用麻造紙。提問(wèn)，用麻造紙有什么特點(diǎn)？指名回答，粗糙、不好書(shū)寫(xiě)。
到了東漢時(shí)期呢？引導(dǎo)自由朗讀第四自然段。指名回答，是誰(shuí)改進(jìn)了造紙術(shù)？他的造紙術(shù)的過(guò)程是怎么樣的？這個(gè)造紙術(shù)流傳了下來(lái)嗎？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)流傳了下來(lái)呢？引導(dǎo)小組討論，由小組總結(jié)蔡倫造紙術(shù)的特點(diǎn)：價(jià)格便宜、攜帶方便。
造紙術(shù)后來(lái)是怎么發(fā)展的'呢？引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。得出造紙術(shù)從中國(guó)逐漸傳向了全世界。提問(wèn)：為什么說(shuō)造紙術(shù)極大的促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展呢？引導(dǎo)思考現(xiàn)在的紙給我們帶來(lái)的影響，如果我們現(xiàn)在還在用龜甲、竹條書(shū)寫(xiě)世界會(huì)有什么變化。
提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文大家有什么收獲？要觀察生活、珍惜紙張、為自己智慧勤勞的祖先感到自豪等
四、布置作業(yè)
觀察我們身邊有哪些紙，每種紙都有什么特點(diǎn)，都做什么用途，下節(jié)課一起交流！
《紙的發(fā)明》語(yǔ)文教案5
課題
紙的發(fā)明
課型
新授課
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本文按時(shí)間順序介紹了紙的發(fā)明過(guò)程，贊揚(yáng)了古人的聰明才智。教學(xué)時(shí)，我先按課文的敘述順序理清紙的發(fā)明過(guò)程及每個(gè)過(guò)程的缺點(diǎn)，最后展示了紙的發(fā)明對(duì)全世界文明發(fā)展的重要意義。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。（學(xué)生）
2、制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。（學(xué)生）
2、制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、談話導(dǎo)入，揭示課文。（用時(shí)：5分鐘）
1、教師拿出課本和各種作業(yè)本，提問(wèn)：這是用什么做的?
2、小結(jié)，揭題。
這一張張紙是誰(shuí)發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？今天我們就來(lái)了解一下。
3、板書(shū)課題。
1、學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。
2、小組討論交流對(duì)紙的了解。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。（用時(shí)：15分鐘）
1、要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。
2、課件出示本課詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3、再讀課文，了解文章大意。
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。
2、掌握多音字“累”和“鮮”。
3、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
4、再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
1、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
wěi dà jì lù
( ) ( )
bǎo cún ōu zhōu
( ) ( )
jīnɡ yàn shè huì
( ) ( )
三、自主探究2、3自然段。（用時(shí)：15分鐘）
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類(lèi)記錄文字的方式的演變。
2、再讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。
3、與我們現(xiàn)在用的紙張進(jìn)行比較。
板書(shū)：竹片、木頭→笨重
帛→價(jià)錢(qián)太貴
麻→粗糙
1、根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類(lèi)記錄文字的方式的演變過(guò)程。
紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上；后來(lái)，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來(lái)，就成了一冊(cè)書(shū)；再后來(lái)，把字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上。西漢時(shí)代，用麻造紙。
2、小組討論交流這些書(shū)、紙的缺點(diǎn)。
3、按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。
龜甲和獸骨→( )→( )→( )
四、總結(jié)鞏固。（用時(shí)：5分鐘）
1、課件出示書(shū)和紙的發(fā)展演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2、布置課堂作業(yè)。
1、通過(guò)課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過(guò)程，并復(fù)述這一演變過(guò)程。
2、書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
3、讀拼音，寫(xiě)同音字組詞。
zhōu 廣( ) 歐( )
bǎo ( )護(hù) ( )貝
教學(xué)反思 第一課時(shí)，主要任務(wù)是將課文讀通順，并學(xué)習(xí)生字，同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自主探究課文內(nèi)容，了解紙不斷演變的過(guò)程，再通過(guò)課件直觀感受，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解蔡倫造紙的方法和意義。
2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備
制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、品讀第4自然段。（用時(shí)：20分鐘）
1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。
3、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)?
4、自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布
過(guò)程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用
5、簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。
6、抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。
7、為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來(lái)了？______________________________________________________
二、了解發(fā)明意義。（用時(shí)：10分鐘）
1、齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。
3、紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。
4、自讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。
5、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？
______________________________________________________
三、拓展延伸。（用時(shí)：10分鐘）
1、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。
2、再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。
3、作業(yè)：收集資料了解中國(guó)古代其他的三大發(fā)明。
4、交流紙給我們帶來(lái)的便利。
5、再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的'發(fā)明過(guò)程。
6、收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。
7、選取一個(gè)古代發(fā)明，說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì)
略
教學(xué)反思
本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
《紙的發(fā)明》教學(xué)片段
◆自主探究，了解紙的發(fā)明過(guò)程。（教學(xué)重點(diǎn)）?
師：中國(guó)造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
(學(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號(hào)。四人小組交流，然后推薦代表發(fā)言)
生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。
生2：后來(lái)，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來(lái)，成為一冊(cè)書(shū)，很笨重。
生3：再后來(lái)，人們?cè)谛Q絲織成的帛上寫(xiě)字，雖然輕便，但價(jià)錢(qián)太貴不能普及。
生4：兩千多年前的西漢時(shí)代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫(xiě)字。
生5：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，蔡倫吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，用樹(shù)皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價(jià)格又便宜的紙。
師：同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來(lái)呢?
（生齊讀）
生1：蔡倫造紙的原料容易得到。
生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價(jià)格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有紙的發(fā)明，也就不會(huì)有我們今天讀書(shū)學(xué)習(xí)的便利。
《紙的發(fā)明》語(yǔ)文教案6
【課型】第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“符、欲”等24個(gè)生字，能正確識(shí)記“創(chuàng)造、學(xué)富五車(chē)”等詞語(yǔ)
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，能根據(jù)提示說(shuō)出文章大意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì)認(rèn)“符、欲”等24個(gè)生字，能正確識(shí)記“創(chuàng)造、學(xué)富五車(chē)”等詞語(yǔ)
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，能根據(jù)提示說(shuō)出文章大意。
【教具準(zhǔn)備】
PPT課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、單元導(dǎo)讀，感知主題
同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第三單元，看大屏幕上的“單元導(dǎo)讀”部分，思考：這組教材，是圍繞哪個(gè)主題來(lái)寫(xiě)的呢？(ppt2)
二、預(yù)習(xí)課文
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第10課《紙的發(fā)明》。（板書(shū)題目）齊讀課題
1.大屏幕出示自讀要求（ppt3）
一讀課文：自由朗讀課文，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確課文；標(biāo)出課文自然段，用○圈出不認(rèn)識(shí)的字詞。
二讀課文：正確流利地朗讀課文，并將難讀的句子多讀幾遍。
三讀課文：讀中有思，了解課文主要內(nèi)容,不明白的地方用“？”進(jìn)行標(biāo)記。
生自主預(yù)習(xí)課文，老師巡視。
三、生字新詞我來(lái)讀
大屏幕出示字詞：(ppt4)
偉大、文字、記錄、青銅器、保存、方便、學(xué)問(wèn)、輕便、盛放、西漢、大約、東漢、吸收、經(jīng)驗(yàn)、樹(shù)皮、破布、原料、切斷、滿足、朝鮮、半島、日本、阿拉伯、歐洲、社會(huì)、進(jìn)步、文化、影響、創(chuàng)造、蔡倫、制作、攜帶、積累
請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀，不會(huì)的可以問(wèn)問(wèn)你的.同桌。
教師指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
四、朗讀課文我最棒
1.生字詞讀準(zhǔn)了，那么課文同學(xué)們讀得怎么樣呢？請(qǐng)同桌互相檢查課文的朗讀情況，看能不能做到正確、流利地朗讀。在檢查過(guò)程中，請(qǐng)你一定認(rèn)真聽(tīng)，如果他（她）讀錯(cuò)了，等他（她）讀完之后，再請(qǐng)他（她）讀一遍。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并及時(shí)評(píng)價(jià)。教師抽查。
五、課文內(nèi)容知多少
1.根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容填空
《紙的發(fā)明》講了一個(gè)什么故事？
課文講述了_____在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)了_______,造出了___________的紙的事。寫(xiě)出了________的重要意義和價(jià)值，表達(dá)了作者對(duì)中華民族祖先的_______的贊美之情。
六．習(xí)作放題
本單元主要學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚，在習(xí)作中要學(xué)著運(yùn)用這種表達(dá)方法，也可以嘗試著運(yùn)用一系列動(dòng)詞把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚。本次習(xí)作要求寫(xiě)一篇有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)作�？梢詫�(xiě)自己家過(guò)節(jié)的過(guò)程，也可以寫(xiě)節(jié)日里發(fā)生的印象深刻的故事。比如，春節(jié)時(shí)和大人一起貼春聯(lián)、放鞭炮的故事，端午節(jié)學(xué)會(huì)了包粽子，中秋節(jié)全家一起賞月……
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
《紙的發(fā)明》語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“攜、蔡、”。會(huì)寫(xiě)“錄、冊(cè)、歐、社”等13個(gè)字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。
3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?
4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的嗎?(孩子們表達(dá))
2.板書(shū)課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙，你知道些什么嗎?
3.把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1.初讀，處理生字。
對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?
2.檢查生字和詞語(yǔ)
術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。(字)
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語(yǔ))
多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。
三、書(shū)寫(xiě)漢字相機(jī)指導(dǎo)
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國(guó)還有“神州”“九州”說(shuō)法。
2.筆順講解
“錄”的第七筆是撇;“歐”的第二筆是撇。
3.學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。
二、瀏覽課文初步感知
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：
1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力。】
2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?
3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?
【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法歸納�！�
三、品讀課文深入探究
1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組討論，請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完整。
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà),可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊思考的好習(xí)慣�！�
2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂(lè)于表達(dá)的熱情�！�
3.再次默讀第四自然段,想一想：
(1)把描寫(xiě)蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)
剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞
(2)從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人?
4.結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?
【設(shè)計(jì)意圖：一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)中國(guó)的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的�！�
四、總結(jié)全文：
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。
五、作業(yè)布置:
課下在搜集一下中國(guó)古代另外三大發(fā)明。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、紙的發(fā)明
蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)→自己專研→造紙術(shù)
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思
這是一篇科普知識(shí)短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。
這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國(guó)的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的'重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問(wèn)題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫(xiě)下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。
三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一�！蓖卣菇涣�，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》
1.設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo)。
教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡上了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
2.教師的角色發(fā)生了改變。
在活動(dòng)中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
3.實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無(wú)限的快樂(lè)。
一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使孩子們?cè)谏畹拇笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣。
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