語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢?以下是小編收集整理的語文教案6篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學要求
1.認識12個生字,會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3.理解課文內容,知道媽媽為什么滿意地笑了,從中受到啟發(fā),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。
4.語文實踐,會用“滿意”說句子。
重點難點
1.學會本課生字。
2.正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3.從中受到啟發(fā),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目標
1.認識12個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容,了解冬瓜和茄子的異同,知道媽媽為什么滿意地笑了。
教具準備
菜園掛圖,燕子圖、冬瓜、茄子實物,生字詞語卡片。
教學過程
一、談話導入,揭題質疑
1.教師根據學生課前準備的情況,適當地表揚進步的`學生。
2.學生夸一夸,這一段時間以來,你們覺得我們班進步了。
3.教師板書課題,導入:不僅你們進步了,小燕子也進步了!
4.指題。
5.學生根據題目,提問題,教師歸納。
二、初讀課文
1.教師范讀,學生跟著輕聲讀。
2.學生借助拼音自由讀課文。
3.學生小組內互相幫助讀好課文。
4.指名讀課文,其他學生評議。
5.全班齊讀,教師。
三、認識生字
1.學生自由讀課文,找出生字,自己拼一拼,讀一讀。
2.小組成員互相讀,幫助認讀生字。
3.集體反饋,指名認讀并組詞。
4.開火車檢查讀。
5.鞏固生字的認讀情況。
四、圖文結合,理解內容
1.教師出示菜園圖,學生觀察,菜園里有什么?
2.文中,媽媽讓燕子到菜園里干什么?
3.教師將燕子圖貼到菜園里。第一次燕子發(fā)現了什么?
4.教師出示茄子和冬瓜,讓學生感知一大一小。
5.指這一句。
6.第二次小燕子又去菜園里看了看,它又有什么發(fā)現?
7.教師出示冬瓜和茄子,讓學生感知一青一紫。
8.指這一句子。
9.第三次小燕子又去菜園里看了看,它又有什么發(fā)現呢?
10.教師出示冬瓜和茄子,讓學生感知。
11.指這一句子。
12.教師。
13.交流討論:燕子媽媽為什么滿意地笑了。
14.學生反饋,教師。
五、流利地朗讀課文。
六、布置作業(yè)
1.認讀生字。
2.朗讀課文。
教后感
第二課時
教學目標
1.會寫8個生字。
2.分角色朗讀課文。
3.全文,從中受到啟發(fā),養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。
4.語文實踐,會用“滿意”說句子。
教具準備
生字詞語卡片。
教學過程
一、鞏固復習
1.教師出示生字詞語卡片,學生認讀。
2.說說燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子,得到的不同結果。
二、延伸,教育孩子
1.小組討論:為什么燕子每次到菜園看到的都不一樣呢?
2.學生集體反饋。
3.教師引導學生體會燕子每次觀察都更認真了。
4.從中你們受到了什么啟發(fā)?
5.教師:小朋友們,觀察事物的時候要仔細,要學會從不同的角度觀察事物,這樣才能把事物看清楚。
三、分角色朗讀課文
1.學生自由讀課文。
2.指名讀課文,學生互相語文。
3.學生自讀,討論該如何讀好課文。
4.學生反饋后,再讀課文。
5.小組分角色朗讀課文。
6.檢查學生小組合作讀課文的情況。
四、語文實踐
1.出示課后讀一讀,說一說。
2.學生讀句子,體會“滿意”在句中所表達的作用。
3.學生互相以“滿意”說一句話。
4.指名用“滿意”說一句話。
五、指導寫字
1.出示本次寫字的內容,學生看生字卡片認讀并組詞。
2.教師重點指導。
3.學生練習寫字,教師巡視,個別輔導。
4.交流、反饋自己寫字時的新發(fā)現。
5.學生寫字,教師巡視輔導。
6.作業(yè)點評。
六、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.抄寫生字詞語。
語文教案 篇2
一、教材解讀:
《爺爺的氈靴》這篇課文以孩子的口氣講述了爺爺幾經修復,“永世長存”的氈靴的故事,表現出爺爺對氈靴以及生活中的事物的關愛及小作者的深刻影響。
課文圍繞爺爺的氈靴的曲折經歷,描寫“我”隨之產生的不同感受。一開始就講爺爺的那雙氈靴穿了好多年,破了修修補補,又跟新的一般。以至于在孩子的心理產生“世間萬物終有盡時,一切都回消亡,惟獨爺爺的氈靴卻永世長存!焙髞頎敔數耐韧础P枰┲鴼盅ハ潞,氈靴損壞的很厲害,“我”又想:世間萬物總歸有個盡頭,氈靴也不可能給爺爺用個沒完沒了——這不,它快完啦。然而,爺爺用冰把氈靴變得更結實了,于是,“我”重又產生了那種想法:我不定爺爺的氈靴就是永遠不會完結。春天來了,冰化可,爺爺的氈靴散成了一攤,爺爺終于扔掉了氈靴,他的殘余成了小動物溫馨的窩。長大后,每當有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小鳥窩時,“我”總要像兒時那般思忖著:世間萬物有盡時,一切都會消亡,惟獨也的氈靴卻永世生存。爺爺珍愛氈靴,對“我”竟然產生這樣深遠的影響。文章的結尾,表面是寫氈靴“永存”,其實卻蘊藏著深刻的含義。
二、學情分析
這是一篇略讀課文,重在培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,學習之前可以個學生規(guī)定閱讀時間,明確要求,了解掌握學生的情況。針對這篇課文,應抓住兩個重點,一個是“我”對也爺爺的氈靴產生過哪些想法?這問題貫穿課文。始終,是一條主線。另一個重點是對課文最后一句話的'理解,這句話的意思在文中多次出現,作者各有不同,要激勵學生進行討論交流,充分表達自己的意見。
教學目標:
1、理解課文內容,有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
3、理解爺爺對氈靴的熱愛以及生活中的事物的關愛及對小作者的影響。
教學重點,難點:
1、我對于爺爺的氈靴產生過哪些想法。
2、對課文最后一句話的理解。
教學過程:
一、談話導入新課
同學們,在我們的身邊有很多值得珍惜的事物,每個人珍惜的事物也有所不同,你想知道今天我們要學習的課文的作者的爺爺珍惜的東西是什么嗎?對我產生了怎樣的影響嗎?
二、探究新課
1、生帶著問題自讀課文。
2、指名讀文,討論解決字詞的問題。
三、小組合作探究學習
師出示討論題:
1、我對于爺爺的氈靴產生過哪些想法?
2、課文的最后一句話在文中多次出現,意思各有不同,充分表達了自己的意思,你怎樣理解爺爺的感情。
學生:
1、分小組自學,討論交流
2、全班匯報。
3、談感受
四、總結
語文教案 篇3
【教學目標】
知識與技能:
1、認識7個生字,會寫13個字。正確讀寫本課生詞。
2、了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷,感受其中想象的神奇。
3、能大膽想象自己會變成什么,以及之后會發(fā)生什么奇妙的事。
過程與方法:
1、采用讀、議等多種方式,感受課文生動的語言。
2、發(fā)揮自己的想象,說說自己想變成什么,變了以后會發(fā)生什么奇妙的事。
情感態(tài)度與價值觀:
1、通過學習課文,體會媽媽對“我”的關心和愛護。
2、理解課文內容,感受想象的神奇。
【教學重點】
理解課文內容,發(fā)揮想象,說說自己想變成什么。
【教學難點】
體會媽媽的愛,感受想象的神奇。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、讀寫本課生字詞。
2、整體感知課文,了解課文寫了什么內容,弄清故事的來龍去脈。
3、品詞析句,感受想象的神奇。
【教學過程】
一、談話導入,激發(fā)興趣。
1、板書課題,齊讀課題。
2、同學們,愛因斯坦說:“想象力比知識更重要!毕胂罅Ω爬ㄖ澜缟系囊磺,推動著進步。大膽的想象創(chuàng)造出了現實中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹,這是多么有趣的想象啊!你想知道這棵樹的樣子嗎?那我們一起讀課文吧。
設計意圖:
教師引用愛因斯坦的名言,把學生引入想象的世界,用問題激起學生的閱讀欲望,促使學生進入課文描寫的情境中。
二、初讀課文,自主識字。
1、自由、輕聲讀課文,標出自然段,把生字和不理解的詞語畫出來。
2、在小組內交流,說說自己知道了什么。
3、認讀會認字。
。1)課件出示要認的7個生字,指名學生領讀。
。2)學生讀課文,畫出含有生字的詞語,然后讀一讀。課件出示詞語。
指名讀詞語,再引導學生利用生字組詞、造句。
4、指導寫字。
。1)課件出示帶有會寫字的詞語,齊讀詞語。
形狀狐貍丁零丁零巧克力香腸繼續(xù)
抬頭麻煩
。2)教師提示。
、偻缘淖郑汉偫^續(xù)
、趨^(qū)別形近字:狀——壯腸——楊
③注意筆畫的寫法:“巧”的第5筆,“腸”的第5筆。
。3)學生練習書寫。
。4)展評,糾錯。
設計意圖:
教師引導學生在具體的語言環(huán)境下識字,提高學生的識字能力。教師指導學生書寫生字,旨在培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。
三、通讀全文,感知內容。
1、默讀課文,想一想課文敘述了一件什么事。(課文敘述了英英變成了一棵樹,樹上長著各種形狀的鳥窩,她請了許多小動物住進了鳥窩,媽媽也住進了三角形的鳥窩里,與小動物們吃好吃的,最后媽媽發(fā)現了英英的秘密)
2、課文中哪些段落是對現實生活的描述?哪些段落是作者的想象?(第1~3自然段、第21~23自然段是對現實生活的描述,課文第4~20自然段是作者的想象)
設計意圖:
通過默讀全文,讓學生從整體上感知課文內容,使課文內容在學生頭腦中留下一個整體印象。通過區(qū)分課文中描寫現實生活的部分和作者想象的部分,讓學生理清故事的前因后果。
四、品讀想象,感悟神奇。
再讀課文,想一想:你認為課文中哪些想象最大膽、最有趣?找出有關的語句讀一讀。
1、課件出示句子:我真希望變成一棵樹,這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著,就覺得身上癢癢的,低頭一看,發(fā)現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀,我真的變成了一棵樹!
提問:英英為什么想變成一棵樹?她想變成一棵樹,想著想著真的變成了一棵樹,她的心情怎樣?(英英因為想盡情地玩,所以想變成一棵樹。想著想著,真的變成了一棵樹,她自己也非常驚訝)
2、課件出示句子:你猜,我變的樹上會長什么?當然不是蘋果啦,梨也不對——對了,鳥窩!
我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩:三角形的、正方形的,還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹,它們就在枝頭跳起了舞。
(1)讀句子,討論:你為什么認為這樣的想象最大膽、最有趣?(英英變成的樹跟我們生活中的樹不一樣,樹上長滿了各種形狀的鳥窩,這樣的想象真是大膽、有趣)
。2)課件出示課文中的插圖,用自己的話描述英英變成的樹的樣子。(板書:鳥窩)
(3)再讀句子,想想:這兩段話采用了什么方法寫出了作者的想象?
討論交流:
①設置懸念:讓讀者猜樹上長的是什么。
、谇捎脴它c符號啟發(fā)讀者思考,破折號表示意思的轉折,省略號說明樹上的鳥窩還有很多。
③運用設問的修辭手法引起讀者思考。
3、學生在小組內共同學習課文第7、8自然段。
討論交流:
。1)你認為想象有趣的原因是什么?(讓小動物住進鳥窩,讓喜歡這棵樹的人也可以住進去,真是大膽的想象。還特意講了住進鳥窩的方法,真有意思)(板書:動物)
(2)通過讀句子,自己有什么收獲?(我對愛因斯坦的名言有了進一步的理解)
(3)讀讀這兩段話,注意語氣和表情,讀出人物的愉快心情。
設計意圖:
通過品詞析句,讓學生體會想象的神奇,學習作者運用多種方法描寫事物的方法。
五、課堂小結。
同學們,這節(jié)課我們學習了本課的生字、新詞,知道了英英想象自己變成了一棵長滿鳥窩的樹,體會到了想象的美妙與神奇。
第二課時
【課時目標】
1、理解課文內容,感受想象的神奇。
2、展開想象的翅膀,說說自己想變成什么,變了以后會發(fā)生什么奇妙的事。
【教學過程】
一、復習導入。
1、出示部分生字、詞語,學生認讀。
2、回憶上節(jié)課的內容:上節(jié)課我們通過閱讀課文,知道了英英想象自己變成了一棵樹,樹上長滿了各種形狀的鳥窩。而且小動物們住進了鳥窩里,到了傍晚的時候,又發(fā)生了怎樣的事情呢?我們繼續(xù)學習課文。
二、品讀想象,感悟神奇。
傍晚的時候,又發(fā)生了怎樣的'事情呢?找出句子讀一讀。
1、品讀描寫媽媽出現的句子。
(1)課件出示句子:傍晚的時候,媽媽背著一個大包過來了,我的心嗵嗵地跳著,震得樹上的鳥窩都一動一動的,發(fā)出丁零丁零的聲音。
思考:媽媽來到跟前,“我”的心情怎樣?(緊張)你從哪里看出來的?(理解:嗵嗵地、丁零丁零)
。2)后來,媽媽又做了什么?(媽媽住進了三角形的鳥窩里)(板書:媽媽)
課件出示句子:她不知道我變成了樹!我有點兒高興,又有些失望。
提問:你是怎樣理解這句話的?(“我”變成了一棵樹,媽媽不知道“我”的變化,“我”有點兒高興;但是轉念一想,媽媽竟然不知道“我”變成了樹,沒有認出“我”來,不免讓“我”有些失望)
。3)媽媽住進鳥窩后,又做了什么?(媽媽把好吃的分給小動物們,小動物們吃了起來)(板書:吃東西)
指名讀課文第9~12自然段,了解了媽媽的言行,你認為媽媽具有什么品質?(說話有禮貌,愛護小動物)
分段朗讀這部分課文。
2、品讀描寫“我”餓了的句子。
。1)小動物們在鳥窩里吃東西,“我”的肚子餓得“咕嚕嚕……”亂叫,“我”有什么表現呢?
(2)學生讀句子,談體會。(“我”肚子餓了,想起了家里的飯菜,想吃糖醋排骨了,“咕嚕!毙蜗蟮貙懗隽恕拔摇别I的程度,這樣的想象真有意思)(板書:咕嚕!
3、自讀小動物們的對話,體會小動物的快樂生活。
學生自讀課文第15~20自然段,匯報交流學習體會。(“我”嘴里流出了水珠,小動物們搞不清水珠是從哪里來的,“我”有些不耐煩了)
三、研讀描寫現實生活的語句,體會人物的品質。
讀一讀課文中描寫現實生活的句子,然后談談自己的感受。
1、學生讀課文第21~23自然段。
。1)讀了媽媽的話,你知道了什么?(媽媽對“我”非常關心)
。2)課件出示句子:噢,最了解我的人到底還是媽媽。哎呀,她是怎么知道我的秘密的?
學生讀句子,并說出對這兩句話的理解。(媽媽是世界上最關心“我”的人)(板書:秘密)
2、學生再讀課文第1~3自然段。(媽媽叫英英吃飯,引起了英英的想象)
設計意圖:
通過多種形式的朗讀,學生把描寫現實生活的句子與描寫想象的句子進行比較,從而深入理解課文內容,體會人物的思想感情,感受想象的神奇。
四、回顧總結,拓展延伸。
課文描寫了英英變成了一棵樹,樹上長滿了各種形狀的鳥窩,媽媽和小動物們住進了鳥窩里,他們在鳥窩里吃東西,這是多么神奇的想象啊。ò鍟合胂蟆衿妫
如果你也會變,你想變成什么?變了以后會發(fā)生什么奇妙的事呢?
【板書設計】
17我變成了一棵樹
我變成了
一棵樹鳥窩{■("動物"@"媽媽")}吃東西咕嚕!孛
想象——神奇
語文教案 篇4
一年有四個季節(jié),每個季節(jié)都有自己的性格。春天溫柔,夏天熱情,秋天瀟灑,冬天婉約,每個季節(jié)都有一片屬于自己的詩情畫意。
—題記
春之韻
春,
風兒是你的使者;
春,
云彩是你的笑靨;
春,
燕子是你的信使;
春,
蘭香是你的新韻。
春天是一個可愛的小姑娘,溫柔且天真。她輕輕喚醒沉睡中的大地母親,為她準備了多彩的新衣?,那纖細的雨絲是柔軟的紗衣,嫩綠的草兒是華麗的長裙,艷麗的花兒便是斑斕的外套。瞧,大地母親多高興呀,乖巧的鳥兒齊聲高唱,歡快的小河也指揮伶俐的魚兒跳起輕盈的舞蹈一起為她助興。
夏之情
夏,
瑩露是你的清淚;
夏,
嬌荷是你的戀人;
夏,
蟬鳴是你的歌聲;
夏,
蝶舞是你的柔情。
夏天是一個多情的少女,純潔而羞澀。清晨,晶瑩的露水在初陽的照射下閃爍,隨著太陽的升高,漸漸消失了。正午驕陽似火,小蟬不知疲倦地歌唱著,嬌艷的荷花在荷葉傘的保護下盡情綻放。繽紛的彩蝶在半空中翩翩起舞,纖秀的蜻蜓在草叢中穿梭。勤勞的蜜蜂哼著歌兒在花叢中忙碌,絲毫不畏懼火熱的驕陽。
秋之吟
秋,
紅葉是你的'色彩;
秋,
秀菊是你的姿容;
秋,
丹桂是你的芬芳;
秋,
風聲是你的輕吟。
秋天是一位優(yōu)雅的女郎,矜持而高傲。似火的紅葉在輕風中舞蹈,輕輕落在地上。纖弱的菊花顯得那么弱不禁風,卻傲然地在風中搖曳。
丹桂的清香彌漫在空氣中,久久沒有散去。藍天在一片片白云映襯下看起來得更高了,時不時飛過一隊排成“人”字形的大雁。藍天下的一棵棵果樹上掛滿了成熟的果實,看起來那么誘人。
冬之語
冬,
雪花是你的嬌姿;
冬,
紅梅是你的傲骨;
冬,
青松是你的巧手;
冬,
竹曳是你的低語。
冬天是一位美麗的母親,平靜而祥和。潔白的雪花隨風飛揚,大地一片潔白。寒風呼嘯中,一棵棵火紅的臘梅迎風怒放,好似一支熊熊燃燒的火把,在寒冷的冬日給人以溫暖,為沉寂的冬季注入活力。雪地里一片碧色的竹林顯得生機勃勃,一陣風吹過,葉片上的雪花緩緩飄落,露出了翠綠的竹葉,像是在呼喚著春天。
一年有四個季節(jié),每個季節(jié)都有自己的色彩。春天嫩綠,夏天翠綠,秋天金黃,冬天潔白,每個季節(jié)都有一片屬于自己的絢麗繽紛。
—尾記
語文教案 篇5
一、教學目標:
1、學習生字,理解文中的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀品味文中的語言文字,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。
二、教學重點:
通過朗讀品味文中的語言文字,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學生熱愛學生大自然的.情感和探索大自然的興趣。
三、教學過程:
。ㄒ唬┙翌}設疑,導入新課
1、板書課題,讀題。
2、引導質疑,讀題后,你有何疑問呢?(學生質疑)
(二)初讀課文,學習生字
1、帶著疑問,學生按要求自學,教師巡視(邊讀邊做標記,讀完后可四人交流。)
2、自學生字詞。
3、檢查生字自學情況。
。ㄌ嵝褜W生讀準“覽、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均為前鼻音)
4、指名朗讀課文。
。ㄈ┢纷x課文
1、聽老師范讀課文。
2、學習第一節(jié):
(1)指名讀第一節(jié),這節(jié)寫了誰去召喚誰呢?(是祖國召喚孩子們,是作者在召喚孩子們。)
。2)應該用怎樣的語氣讀出祖國對孩子們的召喚呢?(深情地呼喚、深深地期待的語氣來讀這一節(jié))
。3)自由讀。(要讀出深情地呼喚、深深地期待的語氣,體現出作者對孩子們的關心與期盼。)
。4)指名讀,加深理解。
3、學習第二至五小節(jié):
過渡:在第一節(jié),作者深情地召喚孩子們去打開大自然的綠色寶庫,那么,我們該怎樣做,才能打開大自然的綠色寶庫呢?
。1)自由讀第二至五小節(jié),思考并討論:怎樣做,才能打開大自然的綠色寶庫呢?
。2)小組討論,并做好交流記錄。
。3)交流匯報:
A、首先要用明亮的眼睛去看,去發(fā)現。去看那大自然的神奇與秀美。挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、果園豐收的場面、和那人們在田野里辛勤耕耘的場面……都是那么美麗!練習用贊美的語氣,朗讀第二節(jié)。
B、我們不僅要仔細發(fā)現,還要用心去聽。聽大自然那動聽的聲音。讀第三、四節(jié),結合插圖,理解“溫馨”、“浩瀚”、“胸襟”,并想象大自然充滿的奇趣。
C、大自然的美麗真是無處不在,它值得我們不斷地去發(fā)現,去贊美。深情地朗讀第五節(jié)。理解“明媚”。
(4)根據板書,小結。
(5)感情朗讀第二至五小節(jié)。
4、學習第六節(jié):
。1)指名朗讀,思考這一節(jié)主要講的什么?
(2)這一部分總結全詩,激發(fā)我們去打開“大自然”這迷人的課本,照應詩歌第一部分,思想情感進一步升華,語調可熱烈、高昂些。
。3)自由練讀,齊讀。
。ㄋ模┛偨Y全文:
1、練習有感情地朗讀課文。
2、這首詩緊扣文題,一氣呵成,在描繪大自然絢麗多姿景色的同時,抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。
四、教學結束:
作業(yè):
1、練習有感情朗讀課文。
2、收集描繪大自然、贊美大自然的詩歌。
語文教案 篇6
教學目標:
知識與能力:
1、借助注釋疏通文意,積累文言詞語,掌握意義;
2、在反復誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言;
3、背誦本文。
過程與方法:
以誦讀貫穿教學始終,以誦讀法、談話法、點撥法等為主要教學方法 。
情感態(tài)度與價值觀:
引導學生體會作者娛情山水的自得之情,理解古人高潔的思想情操。
(三)教學重難點
重點:
1、反復誦讀,體會文章意境;
2、抓住重點詞語,揣摩品味文章的語言特點
難點:
引導學生理解作者娛情山水的自得之情。
二、學情分析
作為初級中學的八年級學生,文言 文基礎較薄弱,閱讀能力偏低,思維能力、審美能力不 高,因此在教學時,老師要指導學生疏通文意并積累重點詞語,更要從恰當的角度入手,引導學生進入特定的審美意境,培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美情操。
三、教法學法和教學手段
(一)教法
本課的教學指導思想是以學生為主體、教師為主導,以整體感知―疏通文意―理清結構―研讀品析―看圖背誦為主線,培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。為此, 我主要采用誦讀法、談話法 、點撥法等教學方法。
(二)學法
誦讀法、討論法、自學法等。
(三)教學手段:
制作多媒體課件。
四、教學過程:
(一)導入激趣,簡介文題
1、讓配樂欣賞山水美景(幻燈片展示),老師用優(yōu)美的語言大導入:
同學們,面對這山明水秀、美輪美奐的自然景色,你們想到了什么呢?老師情不 自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩句,比如蘇軾的“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”;孟浩然的“綠樹村邊合,青山郭外斜”;李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”;楊萬里的`“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”……
同學們,這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看,好山,好水,好畫,好詩。今天,我們要學習的這篇文言文,被稱為是“一 幅清麗的山水畫”,又是一首 “流動的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢?下面,就讓我們走進這篇文言文――《答謝中書書》(板書課題)。
2、簡介文題。
“謝中書”是作者的朋友“謝征”的官職名,“書”是指“書信”,在古代是一種可以抒情議事的文體。
(二)初讀課文,整體感知
1、學生自己朗讀課文,用筆劃出不會讀的字詞。
2、聽朗讀錄音,特別注意自己所標劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語氣。21世紀教育網
3、學生自由練讀,老師提出朗讀要求:
、僮x準字音;②讀準節(jié)奏;③讀出感情。
4、讓學生自告奮勇展示自己的朗讀,其他學生認真聽完以后針對朗讀要求進行評價,老師提示學生重點掌握以下字詞的讀音:
猿(yuán) 頹(tuí) 與(yù)
5、老師再次強調朗讀要求,全班同學齊聲朗讀。
6、請學生試用一句話說說文章所寫的內容。
(三)疏通文意,理解內容
1、學生自己結合課文下注釋疏通文意,不懂的地方用筆劃出來。
2、與同桌討論解決疑難,如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。
3、老師引導學生解決字詞上出現的疑難,同時板書以下重點詞語,要求學生重點掌握:
四時:四季
俱備:都
曉霧將歇:消散
夕日欲頹: 墜落
沉鱗競躍:潛游在水中的魚
未復有能與其奇者 :欣賞
4、請學生用自己的話口頭翻譯課文。
五、總結
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