《愛如茉莉》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《愛如茉莉》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《愛如茉莉》教案1
教材分析
我們在教學中不能以本為本，只有超越文本，才能達到事半功倍之效，因此，教學中，我以提高學生讀寫能力為目標，以仔細研讀為重要手段，引導學生感悟。一句溫馨的話語，一個溫柔的動作，都蘊含著樸實的父母之愛，并學習用細節(jié)描寫的方法描述身邊普通而又平凡的“愛”。
學情分析
1．教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。
2．學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內容應該要走的認知發(fā)展線。
3．學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
3、抓住文中重點詞語，感受課文所表達的思想感情。
4、架起讀寫的橋梁，使學生學會觀察、體味并抒寫身邊的愛。
教學重點和難點
教學重點：通過對細節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。[小
教學難點：結合對語言文字的品讀，理解 “愛如茉莉”的內涵。
教學過程
一、揭示課題，了解茉莉
1、上一節(jié)課，我們已經初步的學習了這一篇文章，這兩組詞語是寫茉莉的，請你來讀讀。（讀出理解，讀出詩意）
2、出示圖片：下面就讓我們看一看這小小的茉莉花，這就是茉莉花，這還是茉莉花。
3、生活中有一種愛，像茉莉一般平淡無奇，但它散發(fā)的縷縷幽香卻彌漫在我們的生活中。課文介紹的`是一對普通夫妻間的愛，他們的愛就如茉莉一樣潔白純凈。讀題。
二、瀏覽全文，整體感知
1、生活本是平淡如水的，但母親住院卻在這平淡中蕩出了愛的漣漪�？焖贋g覽全文，你從哪些事情感受到父母間如茉莉般的愛。
2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。
真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在文章中，讓我們把它們找出來，交流。
三、精讀細節(jié)，感受真愛
同學們，愛流淌在生活的每個細節(jié)中，一句感人的話語，一個溫柔的動作，一個恬靜的微笑，一個會意的眼神……讓我們用心去讀第一件事，找一找，哪個詞哪個句最讓你感動，說說理由。
�。ㄒ唬┏鍪�6－8小節(jié)
1、媽媽的語言
小結：這就是媽媽愛爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛！你能讀出這種感情嗎？練讀。
2、爸爸的動作 “奔”讀音？意思？此刻，爸爸心中只有一個目標，那就是（醫(yī)院）你還從這個字讀出了他什么心情？似乎看到了什么？
3、一個字我們讀出了爸爸的焦急，讀懂了愛就是爸爸匆匆趕往醫(yī)院的腳步，這就是會讀書。讓我們一起讀出爸爸焦急的心情。
�。ǘ┳x9-17節(jié)，找一找，哪句話讓你感受到這份愛，哪個詞讓你分享到這份愛。
交流。1、第9節(jié)�！熬o握”讓你體會到什么？
“恬靜的微笑”說明什么？
還有更溫馨的字眼嗎？“陽光探了進來……”這時就連陽光也多情了，她只是悄悄的探了進來，她也不愿打攪這場面。讓我們將這靜謐、溫馨的畫面永留心底。齊聲朗讀這一段文字。
2、第十節(jié)�！败b手躡腳”、“輕輕”，動作那樣平常、自然，就像茉莉一樣的愛，淡淡的，有著縷縷幽香。
3、出示對話：媽媽的語言、爸爸的語言（12和16節(jié)）
愛需要付出。媽媽不敢動，爸爸不敢睡，你體會到什么？（愛是彼此間的體貼入微）
四、總結拓展，延伸真愛
小結：本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛。生活中有許多種愛，不同的愛可以有不同的表達方式，如果讓你打個比方，以你的理解，愛是什么樣的？
4、細微處體現(xiàn)真愛，對話中回味真情，用我們的心去朗讀10-16節(jié)對話部分（分角色）。
總結：這就是他們之間的愛，是那么普通平凡，但是卻又是那么的真切感人。（板書普通平凡、真切感人）
5難怪作者要說（出示第17節(jié)）鉆進我心中的究竟是什么？
6、細節(jié)中流淌著深情，細節(jié)中洋溢著真愛，目睹這問心的一幕，作者從心底發(fā)出這樣的感慨。（出示最后一節(jié)。）
讓你給這句話加標點，你會怎么加？讀。
可作者卻像說話一樣自然。許多時候，不僅文字能表情達意，就連標點也有著作者的溫度。就讓我們與作者的心共同跳躍，一起去贊美吧……（讀最后一節(jié)。）
三、總結拓展，延伸真愛
小結：本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛。生活中有許多種愛，不同的愛可以有不同的表達方式，如果讓你打個比方，以你的理解，愛是什么樣的？
交流。
結語：我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶酸。愿大家都做一個懂得感受愛、珍惜愛，并學會付出愛的人。因為有了愛就有了一切。
四、作業(yè)
用心觀察同學和父母生活中的細節(jié)，感受他們表達愛的方式。
《愛如茉莉》教案2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛，學會愛，表達愛的能力。
教學重點：
引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛
教學難點：
結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義
教學方法：
以讀代講、讀中悟情、讀寫結合
教學過程：
一、導語：
上節(jié)課通過讀書，大家有了很大的收獲!我相信通過再讀書，你們的收獲會更大，有信心嗎?
二、細讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛
過渡：通過上節(jié)課的學習，我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發(fā)著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節(jié)中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。
1、自由讀書感受：
下面請同學們用心讀6——18自然段，關注細節(jié)，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。
(學生自由讀，教師巡視了解學生的讀書情況)
2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學都可以補充。
(1)吃餃子部分
A、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸(媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛媽媽(知道媽媽生病住院就吃不下飯)。
——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫(yī)院。此刻她關心的不是自己的身體而是答應爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎么說呢，誰來讀?讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。(一生讀。相機面向大家指導某句：把自己當成文中的媽媽，體會著她的心情，學著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。)
B、讀8自然段——爸爸很愛、很關心媽媽(沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔心、心疼)——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀!誰來讀這段話，讀出爸爸當時的心情，讀出爸爸對媽媽的真愛。(生讀好為止，2-3人)
C、同學們，讀書是要聯(lián)系起來讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么?——指導讀出父母之間的愛是互相的。(板書：互相的.愛)
D、總結：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的平平淡淡，(板書：平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛。
(2)病房部分：
A、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了�！薄w會爸爸擔心媽媽。(教給學生讀書要前后聯(lián)系，為什么“緊握”媽媽的手?)
B、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。
C、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了�！薄w會媽媽對爸爸的愛。
D、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”——這些動作中體會出爸爸愛媽媽。
E、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。
F、“我們把12段和16段聯(lián)系起來讀一讀，你會感受到了什么?——一個不敢睡，一個不敢動，聯(lián)系起來你感受到了什么?——都把對方看得比自己更重要�！褜Ψ娇吹帽茸约焊匾�，這叫忘我的愛。(板書：忘我的愛)
G、總結：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀!
(3)品讀第九段
大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細細讀一讀，看你有什么感覺?自由讀——說說體會(感到靜謐美好)——指名讀——指導學生理解“探”字：多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么?(連陽光也不忍心打擾他們)——范讀：(出示課件)同學們，真愛無痕，一切都是那么自然美好!真愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力!現(xiàn)在讓我們一起走進這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。(配樂范讀)——齊讀：下面請同學們都來深情地讀一讀，可以看大屏幕，也可以看書，讓這個美好的畫面永遠留在我們的心中。
(4)引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛如茉莉的含義。
引讀最后兩段：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請同學們齊讀最后兩段�！斫狻般@”字的含義：它送來的幽香怎么鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里?(是爸爸媽媽之間的真愛)——是鉆到我心里嗎?(是打動了我的心)這份真愛不僅打動了映兒的心，也打動了我們每個人的心。
從“哦”一字知道了什么?為什么說愛如茉莉?(因為茉莉平淡無奇，爸爸媽媽之間的愛也都表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是平平淡淡。茉莉潔白純凈，爸爸媽媽之間的愛是純潔的深厚的是情真意切的。所以說“愛如茉莉”。)
為什么用兩個愛如茉莉?(強調、感嘆、點題、贊嘆)
四、真愛就像茉莉，平平淡淡，卻又實實在在地讓人能夠感受到!父母之間的愛平平淡淡、真真切切。同學們，生活中，還有很多愛，同學之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛，你感受到了嗎?談一談你的感受?比方說：出示課件：真愛是一個眼神……真愛是一個幽默風趣的笑話你能像這樣說一句對愛的感受嗎?(一句問候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問暖的關懷……一個幽默風趣的笑話……一個安全舒適的擁抱……一場耐心關注的傾聽……感動……包容……寬容)
真愛是什么
真愛是一杯熱茶
當教師的媽媽下班后，
爸爸給媽媽到了一杯熱茶說：“喝杯熱茶潤潤嗓子吧!”
……
你能也寫一段這樣的小詩嗎?
《愛如茉莉》教案3
教學目標:
1.繼續(xù)熟讀課文，從細節(jié)之處體會爸爸和媽媽之間平凡如茉莉般的真愛
2.品讀課文第九自然段，感悟真愛的真諦
3.拓展練習，升華情感、
教學過程：
一、導入語
昨天是圣誕節(jié)，我們班的同學都送給老師節(jié)日禮物。為了表示感謝，老師今天也帶了兩份禮物給大家。你們想不想要呀？
好，就看你們的表現(xiàn)了！下面我們開始向在座的老師匯報學習收獲。
二、按組分別展示內容
第一組：1----5節(jié)
第二組：6----8節(jié)
第三組：9---12節(jié)
第四組：9----12節(jié)
第五組：13---18節(jié)
第六組：13----18節(jié)
注：1、展示相同內容的小組之間可以相互補充
2、各小組展示的內容多樣，可說、可唱、可讀、可寫。
三、教師重點指導對第九節(jié)的學習
�。�1）師：關于文中的`第九節(jié)，這兒有一幅圖。
實物投影出示圖
師：如果讓你給這幅圖來配一個名字，你打算起個什么名字？并說明理由。
各小組討論
各組派代表發(fā)言，教師給打分
�。�2）品讀第九節(jié)
小組內練習感情朗讀
派代表參加朗讀比賽
�。�3）感悟真愛的真諦
昨天一位同學送給我一張圣誕賀卡，我想給她握手。你們說我的握手表達了我想對她說的什么話呢？
過渡
師引導學生想象爸爸緊握著媽媽的手，他最想對媽媽說些什么話呢？
小組內討論
代表發(fā)言
師總結：老師這兒有一首歌最能表達爸爸和媽媽想給對方說的話。這也是老師今天送給你們的第一個禮物。
放蘇芮的《牽手》
學生邊聽邊唱
聽后談一談感受
再次有感情的齊讀第九節(jié)
四、拓展匯報
�。ㄒ唬┓聦�
愛如茉莉，平淡無奇。
愛如--------，--------------。
�。ǘ┱n外搜集的關于愛的主題的詩歌、古詩、美文、歌曲等
�。ㄈ⿴煱l(fā)放第二份禮物課外閱讀《麥琪的禮物》
《愛如茉莉》教案4
教學目標
1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、緊扣課題、課題質疑
1.語言描述，激情導入
愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質疑
茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。
[用動情的語言激蕩起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發(fā)學生的讀書熱情。]
二、認讀感知、初步理解
1.自學課文。
要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。
[自學課文的三個要求層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既符合閱讀規(guī)律，又遵循語言學習規(guī)律，還有助于培養(yǎng)學生的自學能力、學習習慣，盡快過好認讀關]
2.檢查交流。
（1）出示生字詞檢查認讀
茉莉掏出謊話叮囑光澤
靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡無奇
一本正經躡手躡腳
�。�2）指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開想象相結合理解詞語）
“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）
[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）
[在閱讀教學中對學生進行歸納概括能力的訓練尤為重要，而現(xiàn)行的閱讀教學恰恰忽視了這一點，有的即使關注到了，也沒有落到實處，長此以往，學生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能力就會大打折扣，從而會影響到閱讀教學質量的提高]
三、鞏固生字，描紅臨寫
1.練讀詞語
2.趣味記字
�。�1）溫柔的手——打一字（揉）
（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）
3.描紅臨寫
要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
[寫字學詞是語文教學的保底工程，初讀階段的教學至少要拿出10分鐘識字寫字]
四、布置作業(yè)
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
[布置作業(yè)需要靈活與扎實相結合，一般還是像這樣務實一些的好，便于學生作業(yè)，便于檢查反饋，便于學生改進提高]
第二課時
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？
2.學生讀書、交流，出示詞語：
平淡無奇潔白純凈詩意
彌漫縷縷幽香裊裊
3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？
[閱讀教學中創(chuàng)設良好的問題情境非常重要。問題淺了，學生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設問題情境，抓住了要害，使學生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續(xù)的聯(lián)系。]
二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流（預設）。
�。�1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。
引導2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
�。�2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談談對這段話的總體感受。
引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）
引導3：一個“探”字使你想到了什么？
[教師引導學生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學習，學生會接近語言的真象。]
小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。
�。�3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。
引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。
引導2：聯(lián)系當時情景、抓住提示語指導朗讀。
引導3：分角色朗讀。
引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？
小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！
[對“鉆”字的處理，讓學生說出別樣的體會，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，用生活經驗來解讀文本的'含義。架構具體的文字與學生生活的聯(lián)系，從而促使學生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結，延伸學生的理解，同時通過教師的話向學生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評價與學生的理解結合起來，就有了更加立體豐富的認識。]
四、歸納提煉，誦讀積累
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩，練習誦讀。
愛是媽媽勞作的身影，
愛是媽媽羞紅的臉，
愛是對親人的片片思念，
愛是費盡心思編織的美麗謊言。
愛是輕輕的叮囑，
愛是心情的坦然，
愛是親密的牽手，
愛是陽光的恬淡。
愛是真誠理解，
愛是溝通無限，
愛是會心一笑，
愛是溫情款款。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，清幽香遠。
[對教材的獨特處理是教者的匠心所在，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學。]
（1）讀一讀，背一背。
�。�2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。
課堂教學片段例舉：
生：愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象征。
生：愛如檸檬糖，有酸也有甜。
生：愛如荷花，出淤泥而不染。
生：愛如康乃馨，溫馨而祥和。
生：愛如一把火，給汽油就燃燒，給空氣就燦爛。
生：愛如陽光，可以溫暖別人和自己。
生：愛如空氣，無所不在，無微不至。
生：愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。
生：愛如月光，給人光明而不耀眼。
……
[閱讀教學應當張揚個性，但張揚個性應該有一個基點，那就是要在引導學生對教材進行一番讀書感悟品味的基礎上進行。這個教學環(huán)節(jié)的設計恰倒好處，既是對前面教學的照應，又給了學生心靈釋放的時間和空間，有助于學生對“愛”的理解的升華。學生因性格不同、生活不同、閱歷不同、家庭不同，必將帶來豐富多彩的答案！]
《愛如茉莉》教案5
【教材分析】
《愛如茉莉》是蘇教版（國標本）五年級下學期教材，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
文章中，沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細節(jié)，表現(xiàn)人物內心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫(yī)院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細節(jié)描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！
【設計理念】
1、讀出教材特色
字詞知冷暖，每一個文字都有著了愛的溫度。初讀《愛如茉莉》，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純凈、幽香縷縷，雖然平淡無奇，卻充滿詩意；細讀《愛如茉莉》，你會發(fā)現(xiàn)文章以花襯人，實則映襯出父母間平凡而偉大的愛情。再讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至每一個標點都在傳情，你會為一種美麗的情懷而感動，心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。
2、教出閱讀本色
愛是什么？愛是一堆細節(jié)。閱讀的本色是什么？應該是對每一個細節(jié)的處理。課堂上，教師要教給學生具體的讀書方法，讓閱讀的最終目的和要求落實在具體的學習行為上。教師要用自己的語言鼓勵學生、引導學生去感悟語言文字。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣詞造句的獨具匠心。
【教學目標】
1、認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中的9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。
2、揣摩細節(jié)，理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3、引導學生聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、激情導入
1、同學們，先看老師在黑板上寫一個字，一起讀——愛
2、愛，是一個溫暖的字，如三月的春風，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛
3、愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀�！獝�
4、愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀�！獝�
二、揭示課題
1、每個人對“愛”的感悟、理解都不一樣，每個人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。今天這節(jié)課，我們就一起來學習一篇關于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。
2、“茉莉”是兩個生字，通過預習，誰已經會寫這兩個字了，請上來寫在黑板上。
3、請上黑板的同學介紹記住“茉莉”這兩個字的方法。（可以根據(jù)形聲字的構字特點來記住這兩個字。）
4、根據(jù)形聲字的構字特點，引導學生記住“掏 揉 胳膊”這四個生字。
5、在書上描紅、臨寫：茉 莉 掏 胳 膊
三、初讀感受
1、初讀課文，找出課文中描寫茉莉花特點的詞語，找到后，圈出來。
2、交流，板書：平淡無奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿詩意
四、細讀思考
1、生活就像流水一樣，平淡無奇，波瀾不驚。可是有一天，媽媽生病了，就如一粒石子投入了水中，平靜的水面頓時漾起圈圈愛的漣漪。下面就請同學們快速瀏覽全文，看看課文從哪一小節(jié)到哪一小節(jié)寫的是寫媽媽病中事情？（6－17小節(jié)）
2、下面，就請同學們默讀課文的6-17小節(jié)，找出使你感動的細節(jié)，用“－”畫出來。
五、小組交流
請同學們選擇一個最感動你的細節(jié)，讀給你的同伴聽。注意：要讀出你的感情，讀出你的感動。
六、全班對話
細節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
【學習方法】
抓住“虛弱”，指導誦讀。
【主要問題】
師：能這樣大聲地讀嗎？為什么？
【小結】
師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。
細節(jié)2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
【學習方法】
抓住“奔”，想象畫面。
【主要問題】
師：文章的細節(jié)就像電影中的特寫鏡頭，下面就請同學們張開想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫(yī)院時是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當時是什么樣的心情？
【小結】
師：愛是什么，愛就是這份默默的關心和牽掛。
細節(jié)3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
【學習方法】
從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細節(jié)中，體會爸爸的細膩
【主要問題】
師：讀一讀這段話，哪個詞語，或者哪個動作大動了你？
【小結】
師：愛是一堆細節(jié)，從這堆細節(jié)中，我們感受到了爸爸對媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細膩而柔美。
細節(jié)4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里。
【學習方法】
以問促讀，以讀代講。
【主要問題】
師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？請通過朗讀把這份感動表現(xiàn)出來。
【小結】
師：讀書要注意前后聯(lián)系，如果把媽媽說的話和爸爸說的話放在一起對照著讀，你一定會有更多的感受。
細節(jié)5：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”/“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
【學習方法】
前后對比，讀中感悟。
【主要問題】
師：爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？
師：媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？
師：他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢？
【小結】
師：真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。
七、用心讀圖
1、同學書讀書讀得都很認真，書中有一幅插圖也很感人，你們用心讀了嗎？
2、用心讀圖，說出自己的感受。
八、感悟升華
1、讀一讀文中的句子：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
2、體會“鉆”在句中的意思。
3、指導朗讀。
4、小結：父母的愛，愛得深沉，愛得久遠。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動著我們。
九、玩味標點
1、出示句子：哦□愛如茉莉□愛如茉莉□
2、如果讓你給這句話加上標點，你會怎么加？說出你的理由。
3、請你們看看課文，看看課文中加的是什么標點？
4、小結：許多時候，不僅文字才能表達作者的感情，就連標點符號，也有著作者的溫度。
十、延伸歸納
1、提煉全文，以詩歌的形式表現(xiàn)出來，教師帶著學生美美地讀一讀。
愛
愛是什么？
愛是媽媽的牽掛；
愛是爸爸的叮囑；
愛是媽媽嘴角掛著的微笑；
愛是爸爸緊握著媽媽的那雙手；
愛是清晨淡淡的陽光；
愛是病房里那簇芳香的茉莉。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，幽香縷縷；
愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意……
2、結束語：這樣的愛，作者映子一開始理解嗎？你心中的愛又是什么呢？下節(jié)課我們接著學習。
十一、布置作業(yè)
1、寫好生字，記住生字新詞。
2、把課文聲情并茂地讀給自己的父母聽。
第二課時
一、復習鞏固，再說茉莉的特點
1、指名上黑板聽寫詞語：
平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香 詩意 裊裊 彌漫
2、任意選擇其中的一些詞語，說一說茉莉給你留下了什么印象？
生：平淡無奇的茉莉潔白純凈。
生：我心中的茉莉平淡無奇，開出的花散發(fā)出屢屢幽香。
生：多么富有詩意的茉莉，潔白純凈，平淡無奇，但散發(fā)著屢屢清香。
二、回朔前文，觸摸作者的情緒
1、茉莉如此“平淡無奇”，媽媽卻說真愛就像茉莉，這樣的愛作者一開理解嗎？
2、默讀課文（1-5）小節(jié)，找到問題的答案后，畫出來。
3、交流、討論，重點圍繞課文的第5小節(jié)，體會出“我”一開始對“愛如茉莉”的不理解。
出示：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
4、指導朗讀。
三、比較閱讀，感受不同的愛情
1、把課文第1小節(jié)和原文進行對比閱讀，了解作者的.情感變化。
課文：那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪花枝的母親問道： “媽媽，你愛爸爸嗎？”
原文：那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸腫的眼睛，不禁對著一旁修剪茉莉花的母親沖口說：“媽媽，你愛爸爸嗎？”
2、小節(jié)：纏綿悱惻、蕩氣回腸，這是書中描述的愛情；而現(xiàn)實生活中，父母的愛卻是那么普通、平凡。這樣的愛也許很平常，這樣的愛卻很持久。
四、自由表達，訴說對愛的理解
1、不同的人，對“愛”有著不同的理解和認識，想一想，議一議：你心中的愛是什么？
2、交流、表達：
感動，愛流淌在生活的每一個細節(jié)之中。知道什么叫細節(jié)嗎？
（備注：此課獲南京市2006課堂閱讀教學大賽一等獎，江蘇省教育學會優(yōu)秀案例評比一等獎）
如煙茉莉
茉莉花開的時候，正是江南雨意最濃的季節(jié)。當如煙的雨籠過枝頭，必將結出一朵朵素雅的小花。
現(xiàn)在不是七月，今天卻下著雨，猶如眼角滑過的淚滴，隨風飄起。
也許是太在乎這次閱讀教學大賽了，于是便有了包袱。背著這個包袱，嚼了一個寒假的《語文課程標準》，啃了一個寒假的《名師課堂實錄》，學了一個寒假的《蘇教版國標本五下教材培訓資料》，讀了一個寒假的《愛如茉莉》。最直接的成果是：做了一本的筆記，教案修改了6次。間接的成果是：我那上中班的兒子可以把《愛如茉莉》從頭至尾背出來，聲情并茂，如我。
我知道：精致是我的優(yōu)點，也是我的致命；詩意是我的特點，也是我的局限。雖然每種風格都有自己存在的價值，但如果能兼收并蓄，豈不完美？
然而，我終究難以突破自己，就像《愛如茉莉》的作者映子，終究難以突破“愛與感動”這樣的主題，創(chuàng)作空間的過于單調和狹窄，所以在整體的感覺上就比較“閑”情了，難免有人不喜歡。
我想，我是真的喜歡語文，我也總希望自己的課堂上再多一點“語文味”。蘇霍姆林斯基說：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發(fā)展�！闭Z文教育需要激情，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷。語文教師必是一個感情豐富并學會“煽情”的人。而我“煽情”手段的運用最初得益于李吉林的情境教育理論，那就是：以語言描述情境，以音樂渲染情境，以畫面再現(xiàn)情境，從而營造出一種詩意盎然的境界，學生置身其中，受到美的感染和熏陶。
我教《愛如茉莉》，就是想讓孩子們在詩意的情境中，通過細節(jié)，感受到那茉莉般淡淡的愛，淡淡的情。讓孩子們和作者一起，以一顆細膩的心，感動著父母的一句話、一個動作，感受著生命中花開的細節(jié)。
都說第一課時難以出彩，在這節(jié)課的教學設計上，我努力嘗試著有所突破。
突破之一：分散識字，化整為零。
具體做法：本課共有9個生字，我把它們滲透在了四個環(huán)節(jié)中。環(huán)節(jié)1：在揭示課題時，讓學生直接上來寫“茉莉”這兩個字，指導書寫，并了解形聲字的構字方法。環(huán)節(jié)2：根據(jù)形聲字的構字方法，認讀記憶“掏”“揉”“胳膊”。環(huán)節(jié)3：讓學生圈畫描寫茉莉花特點的詞語時，隨機學習“縷縷幽香”中的“縷”和“幽”。環(huán)節(jié)4：“哈欠”的“欠”則是指導學生誦讀感悟爸爸說的話時隨機正音。
突破之二：舍末求本，直奔重點。
具體做法：讓學生在整體感知的前提下，直接找出描寫媽媽病中的段落，然后引導學生從這部分的細節(jié)描寫中，感受到“愛如茉莉”。
突破之三：抓住重點，上掛下聯(lián)。
具體做法：以課文的第9小節(jié)為突破口，在反復誦讀的基礎上，抓住感人的細節(jié)，聯(lián)系上下文，感悟到父母彼此的關愛和深深的牽掛，感受到愛的溫馨與詩意。
……
課堂上，我努力創(chuàng)造機會讓孩子們充分讀書，我預設的教學目標都已達成。如果說不足的話，那就是缺少生成的精彩和師生靈性的互動。究其原因有二，其一：因為是第一節(jié)上課，沒有時間和孩子接觸，也沒有來得及調試一下話筒，調動一下孩子上課的情緒，就匆匆上場了；其二，在引導孩子感悟細節(jié)的時候，我卻忽視了一個重要的細節(jié)，那就是，我從孩子那里借來的手表居然是壞的，它不知什么時候已經停止了腳步，所以，課的前半部分節(jié)奏慢了，等發(fā)現(xiàn)時間來不及時，后半部分就顯得有些倉促了，那些能讓學生閃耀火花的地方已經沒有時間讓他們閃耀了。
是不是有些遺憾？
散會的時候，和悠然、語絲、紅葉等幾位“大家語文”網(wǎng)上的朋友相聚。
舞者見我沉默不語，硬要幫我提著筆記本；
悠然說：“放下包袱�！�
語絲說：“別太苛求完美�！�
天道酬勤似乎有些惋惜，他說：“你沒有把你的優(yōu)勢最佳地發(fā)揮出來。”
忙里偷閑在我的身邊，為我撐起了一把雨傘，淺藍色的。
……
雨還在下，心里一直潮濕著，滿腦子茉莉。
《愛如茉莉》教案6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教學過程：
一、談話導入：
誰來說說這茉莉給你留下了什么印象？
二、賞讀體驗
�。ㄒ唬�、下面就請同學們細細品讀課文，在字、詞、句中體悟出父母之間的愛，并在空白的地方簡單寫寫你的感受，也可以把你找到的語言有感情地讀一讀。
�。ǘW生自讀品味。
�。ㄈ�、集體交流：同學們找到的細節(jié)很多，誰先來讀一讀自己找到的內容？
1、指名讀第7小節(jié)
（1）、你讀這段時又有什么樣的感受呢？
�。�2）、在媽媽眼里，自己的病和這頓餃子相比，哪個更重要？為什么？
�。�3）、那你覺得媽媽在說這段話時，特別想強調哪些字眼？
那媽媽煞費苦心安排的這頓餃子，爸爸吃了嗎？
1、指名讀第8小節(jié)：從這一小節(jié)中你讀出了什么？
2、重溫6—8小節(jié)
�。�1）、聽了你們的讀書，我也想和大家一起讀一讀6—8小節(jié)
�。�2）、你們從他倆的朗讀中，聽出什么來了？
課文還有哪兒讓你品味到了愛的溫度？
4、指名讀第9小節(jié)
�。�1）、這靜止的畫面，你是從哪兒看出爸爸媽媽的愛呢？
A、“緊握”：（學生說感受）
B、“坐”、“伏”：（學生說感受）
�。�2）、你看，就是在爸爸這樣的關愛下，媽媽睡在病床上——（引讀）你想，媽媽此時此刻，一定是——
�。�3）、那都是因為有了愛！原來爸爸媽媽內心的愛就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動作上。
�。�4）、此時的病房不再是那么蒼白，那么寒冷，你們看——（出示：“初升的陽光……”）
A、陽光探了進來，還可以怎么說？（照、射、灑……）
既然都可以，為什么作者沒用照或者射，而用了探？
B、這里還有一句話，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互讀并交流這句話的含義。
�。�5）、下面就讓我們再次重溫這感人的畫面，一起走進病房，感受那靜靜的愛。（配樂齊讀）
還有哪些細節(jié)也深深地觸動了你的心靈？
5、交流10—16小節(jié)
�。�1）、第10小節(jié)：“輕輕”、“躡手躡腳”（說感受）
�。�2）、相機出示12、16小節(jié)，指名讀，你讀出了什么？
這漫漫長夜，他們是怎么過的呢？聯(lián)系課文展開你豐富的想象。（指名說）
愛就是為他人著想。想象著那一夜，再來讀讀這兩句樸實平淡的話，相信此刻你們對愛的理解會更深刻，現(xiàn)在把你們的'感受說出來，一定會感動我們在座的每一個人！
從她的朗讀中，你感受到了什么？
�。�3）、在你的成長道路上，你得到過誰的愛？
想想他們關心你的生活細節(jié)，在你的生活中，愛是什么呢？
三、拓展延伸
1、回想身邊的愛，我們再來看茉莉，有什么特別感受？（出示茉莉圖片）你已經用心在看了。我想到了文中的第17節(jié)，誰來讀？
2、幽香鉆進了鼻子里，為什么寫鉆到心中？對這個“鉆”字你有什么別樣的體會？
3、此刻，作者由心底發(fā)出了這樣的感嘆：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”（齊讀）
作者一開始贊同這句話嗎？而此刻呢？
四、作業(yè)：
1、愛是一道多解的題目，不同的人會有不同的答案。有人說，真愛就如生命中流動的泉水；也有人說，真愛就是手指尖流過的歲月。就算同一個人，在不同的時期，對愛的感受體驗，也是不一樣的。
2、同學們，愛在你眼里，又是什么呢？愛在你的家里，又有怎樣的表現(xiàn)呢？今天回去，請你把這個《愛如茉莉》的故事，講給你們的爸爸媽媽聽，并和爸爸媽媽一起來完成一道愛的。
3、愛是什么，請你們也來打比方�？梢詫懢渥�、寫段落，或者寫成詩歌。我想，作業(yè)中愛的比喻，一定是豐富多彩的，因為愛，就是這樣豐富多彩。老師期待著你們的精彩。
《愛如茉莉》教案7
我的同桌長著黑黑的臉龐，高高的個子，一雙大眼睛炯炯有神。
他很愛學習，每天看到他時，他都在捧著一本書看。記得有一天，他正在教室里看書，突然，他的桌肚里爬出一只蜘蛛來。他看見后，被嚇得扔下書，急忙跑出教室，鉆到衛(wèi)生間去了。我拿出一張紙巾，抓住蜘蛛，把它扔到窗外。我同桌回來后，還在那里發(fā)抖呢，真好笑。
我的同桌是多么膽小��！真希望有一天他能堅強起來，不要再那樣膽小如鼠。
一天，菠蘿兔隨作文小精靈小靈光來到了一個很特別的地方，那就是白茉莉魔法學校。在那里，校園里的小路是由五彩斑斕的石子鋪成的，天上飄落的雪花就像披著白紗的天使，又像一個個在玩捉迷藏的.小精靈，給學校增添了許多生機。
當他們走到路邊的一棵樹前時，魔法學校羅比老師突然出現(xiàn)了。他掏出一根魔棒，揮了揮，身邊的這棵樹立刻變成一座石像。
“你看，這座石像你熟悉嗎？”羅比指著那座石像問菠蘿兔。
菠蘿兔看了看那石像，不禁叫出了聲：“強強兔！”
那石像上雕刻的確實是他過去的同桌――強強兔，那黑黑的臉龐、炯炯有神的眼睛、高高的個子，就連臉上的那顆黑痣都和強強兔的一模一樣。
“為你出一道考驗題――寫寫你的同桌。”羅比轉過頭，對菠蘿兔做了個鬼臉說。
“好的，我試試。”菠蘿兔心想，自己過去寫過很多寫人的作文，現(xiàn)在寫起來應該也不成問題吧。
“你在這里寫吧！”小靈光點了點路邊的一片茉莉花叢，那里突然就出現(xiàn)了一套帶有茉莉花圖案的漂亮桌椅。桌子的桌面竟然就是一臺可觸摸的電腦。
菠蘿兔興奮極了，急忙坐了上去，想了想，寫了起來。
“字數(shù)有點少�！辈ぬ}兔寫完作文，撓撓頭，有些不好意思地說，“可是我感覺該寫的都寫了��！”
小靈光揮一揮魔棒，他的鼻梁上突然出現(xiàn)一副眼鏡。這是一副神奇的眼鏡，鏡片上竟然出現(xiàn)了一行行的小字。
菠蘿兔一看，哇，那眼鏡上顯示的竟是自己的作文啊，小靈光的眼鏡已經和菠蘿兔的電腦聯(lián)網(wǎng)了。
接著，小靈光指著電腦上菠蘿兔的作文，搖頭晃腦地講了起來�！澳銓懩愕耐滥懽雍苄。�列舉了一個事例，這是可以的�？墒悄阕约阂舶l(fā)現(xiàn)了，這篇作文字數(shù)有些少，這是因為你的細節(jié)描寫不夠��！你可以圍繞同桌‘膽小’這個特點，加強人物的語言、動作、心理、神態(tài)、外貌等描寫，這樣就能讓你的作文更生動、更具體��！”
菠蘿兔仔細想了想，一拍大腿，“我知道該怎樣改了。”說完，他坐到電腦前，改了起來。
膽小的同桌
我的同桌強強兔長著黑黑的臉龐，高高的個子，外表雖然很健壯，實際上他卻膽小如鼠。
一次，他正在教室里看書，突然，他的桌子上出現(xiàn)了一只蜘蛛。他看見蜘蛛后，呆了幾秒鐘，然后突然大喊一聲：“救命！”接著，他馬上像只兔子，“嗖”的一聲飛出教室，鉆到衛(wèi)生間里去了。同學們都被他的叫聲給驚呆了。我不慌不忙地拿出一張紙巾，抓住蜘蛛，把它放到窗外。男生們弄清楚是怎么回事后，都哄笑起來。他們把強強兔叫了回來。強強兔回來后，一邊發(fā)抖一邊問：“蜘……蜘蛛被趕走了嗎？”我說：“放心吧，蜘蛛被我放走了，你真是膽小如鼠�！彼n白的臉色這才漸漸有了些紅暈。
還有一次，幾名愛惡作劇的男生把一只假蜈蚣悄悄地放在強強兔的文具盒里。上課時，他打開文具盒，正要拿鉛筆，發(fā)現(xiàn)了這只“可愛”的蜈蚣。小蜈蚣瞪著眼睛，就像在和他打招呼似的。他看到后，馬上把文具盒扔到地上，發(fā)出“咣當”一聲巨響。老師聽到后，嚴肅地問他：“你在做什么？”他說：“我……我文具……具盒里有蜈蚣�！闭f完，他眨巴著眼睛，嘴唇哆嗦著，看樣子馬上就要掉出眼淚來。惡作劇的幾名男生都偷笑起來。最后，他終于忍不住，“哇”的一聲哭了起來。
我的同桌是多么膽小��！真希望有一天他能堅強起來，不要像現(xiàn)在這樣膽小如鼠！
《愛如茉莉》教案8
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細節(jié)描述感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教材說明：
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描述和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展此刻我們面前的是一幅溫馨而又完美的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然完美；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
教學重點難點：
課文的第三段通過細節(jié)描述，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學重點。指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
1、都說孩子是父母感情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢？這天，我們來學習一篇含蓄而優(yōu)美的文章――《愛如茉莉》。
二、初讀感知：
1、出示要求：
�。�1）讀準字音，尤其是生字和有注音的字；
（2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。
2、檢查：
�。�1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧
躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊
�。�2）那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，
一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分主角朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡：
1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”？（指名讀第四節(jié)、第18節(jié)）
開始時“我”差點笑出聲來，最后卻由衷地信服和認同，這在結構上是文章的首尾呼應，而在資料上是因為發(fā)生了什么事讓“我”改變看法的呢？
2、分段：第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段（6~8）媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段（9~18）爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段：
1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調，指名分主角朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。
3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，個性形象。（1）示范做“掏”的動作，請學生造句；
�。�2）指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎？
�。�3）比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結：用了“掏”字使抽象的事物仿佛能夠看見能夠摸到，因而也就使語句更生動形象了。
�。�4）“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是？
這說明？
5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上――“平淡無奇”。
愛能夠“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學習。
五、指導寫生字。
第二課時
一、復習導入：
1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是――平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是――（指名讀第五節(jié)）
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。
二、細數(shù)愛的體現(xiàn)：
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一齊走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。
2、愛，往往在細節(jié)，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6―18小節(jié)，哪些細節(jié)打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。
自讀課文，圈畫。
3、出示：“映兒，本來我答應這天包餃子給你爸爸吃，此刻看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
讀媽媽的這段話，想想媽媽虛弱地說這段話時，個性要強調的是什么？把你的理解送進去讀。在那里，“愛”能夠用什么詞語來替換？
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關詞語讀讀說說）
師小結：把對方看作生活中最重要的。
5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請你用一個詞概括一下畫面的資料或自己的感受。
生：靜謐完美的.畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。
師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐完美，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里�！�
�。�1）此時此刻病房怎樣？（完美）
�。�2）作者筆下的陽光怎樣？（重點引導學生理解“探”、“悄悄的”）
�。�3）指名朗讀，讀出病房的完美。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來的？
那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來的？
小結：爸爸媽媽時刻為對方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒有睡好，但是為什么他們會覺得如此完美呢？（重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）
小結：為對方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里�！�
三、讀出“愛如茉莉”
1、既然母親愛父親，為什么母親還嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！”(愛在心頭口難開;愛在心頭落實在行動)她的父母對愛是如何理解的？或者是如何向對方表達自己的愛的？
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中�！保▼寢尀槭裁凑f愛如茉莉？自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）
3、師：是啊，母親認為“愛如茉莉，平淡無奇，卻潔白純凈，更送來縷縷幽香”。這愛能夠無聲無息，無痕無跡，你留心了嗎？
出示小詩：愛是什么？
愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；
愛是……
4、學生根據(jù)課文資料仿寫并交流。
附：板書設計
17、愛如茉莉
這也叫愛，平淡無奇
潔白純凈
縷縷幽香
教后反思：
第二課時，我從“愛如茉莉”這個題目入手。讓學生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？然后，讓學生瀏覽全文，找出本文描述茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”來朗讀品味。進而引導學生質疑――“為什么文末作者感嘆說愛如茉莉？”然后告訴學生父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。之后，便指導學生“關注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，并在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)展開品讀，再適時地引導學生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟，從而懂得“愛如茉莉”的深刻內涵。
《愛如茉莉》教案9
教學目標：
1、認識14個生字，理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。
2、通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養(yǎng)語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3、通過與課文《月光啟蒙》《我和祖父的園子》的比較，體會對人間真愛的不同表達方式。
4、聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
教學過程：
第一課時
一、緊扣課題、課題質疑
1、語言描述，激情導入
愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2、板書課題，引導質疑
茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學們讀課文。
二、認讀感知、初步理解
1、自學課文。 要求：
(1)圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。 (2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。 (3)初步理解課文大意。
2、檢查交流。
(1)出示生字詞檢查認讀 茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡無奇 一本正經 躡手躡腳
(2)指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語 叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開想象相結合理解詞語)
“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作) [運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]
3、梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。)
三、鞏固生字，描紅臨寫
四、布置作業(yè)
1、寫好生字，記住生字新詞。
2、朗讀課文。
第二課時
一、復習導入課文
1、師：今天我們繼續(xù)學習《愛如茉莉》(生讀題)
上節(jié)課我們已經讀通了課文，理解了生字詞，還理清了文章的脈絡，認識了茉莉，用課文中的詞語說上說這是怎樣的茉莉?(出示： 的茉莉)
平淡無奇(感覺)潔白純凈(顏色)縷縷幽香(味道)【板書】這三個詞就概括了我們文章中茉莉的三個特點，生齊讀
2、師：媽媽說真愛就像茉莉一樣平淡無奇，映兒也這樣認為嗎?從哪里可以看出來 (課文第5自然段“這也叫愛”)生讀。
師：“這也叫愛”是什么意思?(是反問的語句，意思是指“這不叫愛”)平淡無奇怎么能叫愛呢?【板書：?】這句話有沒有說出口呢?從這個“咽”字中你體會到了什么?
作者不敢，為忍心說出來，因為媽媽一本正經地說，但我還是認為這不是愛。
二、品味細節(jié)，感受“愛如茉莉”。 那為什么母親說愛如茉莉呢?
出示自讀要求：讀6至18自然段，畫出感受愛如茉莉的語句，并在這些句子旁邊寫一寫自己的體會，并和同桌討論討論。 師：剛才看到同學們讀得非常認真，這是一種非常好的閱讀習慣，下面我們先來讀一讀讓你感覺愛如茉莉的語句，讀出你的感受，說出你的體會，先請人讀一讀課文6至8自然段，誰來讀?
1、生讀課文6至8自然段
師：從你的朗讀聲中，老師覺得你跟映兒一樣一定也是一個懂事的女兒，說說看你從哪兒看出媽媽深愛著爸爸。
A、你呆會兒就買些現(xiàn)成的餃子……我體會到了媽媽生病了，但還記得給爸爸買餃子吃，看出愛。
師：哦，說得好，媽媽雖然生病 了但……在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要?【板書：買餃子】還有哪里?
記住要等他吃完了……從這里我看出了媽媽心疼爸爸。
師：生病的人不都是想早點見到親人的嗎?媽媽想不想?媽媽怕爸爸知道自己生病了而不吃餃子，媽媽對爸爸的了解是多么深刻啊!誰再來讀讀媽媽的話?
總結：原來這就是愛，愛就是母親在病床上惦記的那份餃子。愛是善意的隱瞞。愛是媽媽對爸爸的牽掛和了解。
指導朗讀好這段話，注意虛弱的語氣 (個體讀為主) B、師：聽著你動情的朗讀，你把媽媽需要的語氣全讀出來了，媽媽心系爸爸，了解媽媽，那 爸爸呢?
爸爸和媽媽心靈相通，“然而爸爸沒有吃……”
師：他說心靈相通，有句唐詩是“心有靈犀一點通”，讓我們一起來讀一讀(生齊讀)著急的爸爸能這樣沉著嗎?再讀一讀(師范讀，生再讀)
【體會“奔”，文中，父親的目標就是-----醫(yī)院。從中體會父親焦急的心情。在父親的眼里，母親的病遠遠比一頓餃子要重要得多。對比父母雙方對餃子的不同認識，感悟對方永遠是放在第一位的�！�
總結：原來這就是愛，愛就是父親奔往醫(yī)院那匆匆的身影。愛是爸爸對媽媽的擔心和焦急。
師：是呀，平凡的小事，普通的餃子，美麗的謊言，卻系著爸爸媽媽之間深厚的情意，他們的愛就像茉莉一樣平淡無奇。
2、師：我們都知道生病住院是十分痛苦的，照顧病人是十分辛苦的，可是映兒推開病房的門見到的卻是這樣的情景，對照插圖讀一讀這段話。
出示第9自然段
“一天清晨……芬芳與光澤里�！� 師：從同學們聲情并茂的朗讀中，我感覺大家就是映兒了，請哪位來說說你從哪里感受到愛如茉莉。……
A、我從爸爸坐在床前的椅子上…… 師：哪個動作?(緊握著)【板書：緊握】
為什么要這樣睡?緊握是為什么?(病中的媽媽卻想著爸爸，心系對方。)
當我推開門……看出爸爸很愛媽媽
一天清晨，爸爸叮囑……爸爸了解媽媽，從一大把、叮囑等詞可以看出 總結：原來這就是愛，愛就是父親緊握又輕放的手。愛就是父親反復叮囑的那一大把茉莉花。
B、師：媽媽呢?為什么微笑?生病的人為什么笑?(幸福的感覺) 原來這也是愛，愛就是母親恬靜的微笑。
C、師：爸爸了解媽媽就像媽媽了解爸爸一樣，溫馨的畫面，感人的文字，這樣的場景映兒經常見到嗎?【板書：見握手】
師：正是這不常見的一見，讓映兒推開病房的門不禁怔住了，她覺得初升的陽光也和她一樣充滿了輕輕柔柔的愛意，悄悄地久久地注視著這動人的一幕，誰來讀好這句話?
生讀：初升的陽光……籠罩著他們。 師：陽光也充滿了溫情，一起讀， 生齊讀，一切都是那么……芬芳與光澤里。 再讀，反復讀。
D、師：誰將這段話美美地讀出來?讓我們多讀幾遍，讓他永遠留在我們心中。
生讀
師：我們一起來看這幅溫馨的畫面，來回憶這感人的文字。 師引讀，生齊讀。
3、師：在這充溢著爸爸媽媽如茉莉般真愛的病房中，我和爸爸媽媽繼續(xù)演譯著動人的故事，我們分角色讀一讀第10-16自然段，繼續(xù)感受這茉莉般的真愛。
分角色朗讀，注意讀出感受。
師：從同學們的朗讀中，老師感受你被爸爸媽媽的話感動了，我們再來讀一讀爸爸媽媽的話!
A、出示：“我夜里睡得沉……”爸爸的話你體會到什么? 愛就是父親躡手躡腳的腳步。
(徹夜守著媽媽，爸爸媽媽互相關心，感人的無私的真愛。) B、出示：”你爸爸伏在床邊睡著了……“�！景鍟盒南祵Ψ健�
三、情感升華，體悟“愛如茉莉”。
師：平平淡淡的話語，真真切切的感情，此時在我們的 心中，在映兒的眼里
1、出示”病房里……“”鉆“是什么意思?進入?僅僅是表示花香進入我們的心中嗎?還有爸爸媽媽的真愛滋潤著我的心田，再讀這句話。
此時我真的感受到，讀——出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
2、師：從”哦“字你體會到什么?愛真的如茉莉，真愛……
四、寫法指導
師：同學們，剛才我們通過讀書，真切感受到了映兒父母如茉莉般的真愛，那么作者圍繞愛如茉莉這個中心是怎樣選擇材料來表情達意的呢?我們繼續(xù)通過讀書來體會體會。上節(jié)課我們通過讀知道了作者先寫媽媽告訴我真愛就像茉莉，我不理解，后來又寫了媽媽生病住院，爸爸到醫(yī)院細心照顧媽媽，請同學們?yōu)g覽全文，作者為什么要按這樣的順序寫?
這樣寫寫出了映兒知道真愛是要用行動表達的，而不是在口頭。 真愛體現(xiàn)在平凡的生活中，真愛如茉莉般芬芳迷人。
師：作者先寫媽媽告訴我真愛就茉莉，我不理解，這也叫愛，后來他從買餃子，看到爸爸緊握著媽媽的手，她發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽無論在什么情況下都心系對方，她真真切切地感受到了她們的愛就像茉莉一樣”平淡無奇……“
1、師：作者就是用這樣的一個事例，突出了文章的中心，也解決了上文中的`疑問，我們一起來讀文中的最后一句話：”哦……“
2、師：這句話在全文中起什么樣的作用呢?(總結全文，點題，首尾響應，升華主題)與前面的”這也叫愛“呼應，這樣寫就使我們的文章渾然一體。剛才同學們在讀書的時候找到了許許多多感人的地方，請看這一處，讀一讀。
3、細節(jié)描寫：
出示：似乎是我驚醒了爸爸……
似乎是我驚醒了爸爸，他抬起頭，放下媽媽的手，然后走到門邊把我拉了出去。
句中多了這些詞讀后有什么感覺呢?
這些詞能看出爸爸愛媽媽，他怕驚醒媽媽，起一種襯托的作用。 這些詞寫出了爸爸十分關心媽媽。
師：這些詞寫出了爸爸是怎樣抬起頭，怎樣放下媽媽的手，怎樣走到門邊，動作神態(tài)寫得細致入微，這就叫細節(jié)描寫，在我們的文章中還有許許多多這樣的細節(jié)描寫，比如說剛才讀到了媽媽的臉上露出了恬靜的微笑，爸爸緊握著媽媽的手，還有一些爸爸媽媽的語言都很好地突出了文章的中心，讓我們再來輕輕讀讀這段話，再次體會一下細節(jié)描寫對體現(xiàn)文章中心的作用。
出示：似乎是我驚醒了爸爸……
4、師：同學們，作者在描寫爸爸細心照顧媽媽這件事情的過程中，還寫了初升的陽光和帶到病房中的茉莉，想想這樣寫有什么好處呢?
襯托的作用，烘托了文章的中心。
把爸爸媽媽的愛比喻成初升的陽光和幽香縷縷的茉莉。
師：借陽光和茉莉來表達作者當時的情感，讓我們也來借初升的陽光和茉莉表表達我們的情感。(師生對讀)
師：縷縷幽香已經鉆到了老師的心中，同學們，我們這篇文章，爸爸媽媽的愛就像茉莉流淌在生活的細節(jié)中，一句話，一個動作，甚至一個眼神都流露出茉莉般淡淡的真情，他們的這種愛看似平淡，但卻是真情永久，其實在我們的生活中也有許許多多像這樣愛的故事，靜靜地想一想，在你的生活中，也有這樣散發(fā)著芬芳的愛嗎?
師：有很多同學已經想好了，老師希望同學們能夠用心地去感受生活，課后也能拿起你的筆，寫 一寫發(fā)生在你身邊的愛的故事。
5、這篇課文在寫父母之間真愛的手法與本單元其它兩篇課文有什么相同和不同的地方呢?
組織學生討論 相同點(板書) 不同點(板書)
五、課后作業(yè)：
用心感受生活，寫一寫你看到的、聽到的或者親身經歷的”愛的故事“，題目自擬。
《愛如茉莉》教案10
首先，要做好教學構思。教學構思是教師進行教學設計的一個重要環(huán)節(jié)，簡言之就是“想怎么教”。該環(huán)節(jié)應注意處理好以下三個問題：一是創(chuàng)設音樂環(huán)境，營造音樂氛圍。精心設計一個突出主題的音樂試聽環(huán)境，能夠誘發(fā)學生的音樂學習興趣，引他們快速進入角色。如《茉莉花》的教學中就可以讓同學們伴隨輕音樂走進教室，創(chuàng)造音樂氛圍。二是注重新課導入，抓住學生心靈。根據(jù)課型和教學內容，采取一些不同的做法導入，激發(fā)學習興趣。例如：在欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時，可展示名畫《伏爾加河上的纖夫》，使學生通過這幅油畫感受到纖夫的悲慘命運，增加繼續(xù)探究的興趣。三是讓美貫穿教學過程，激發(fā)學生興趣。教師應以教學的藝術性，創(chuàng)造出融洽和諧、平等進取的課堂氣氛，使學生興趣盎然，并通過發(fā)掘教學內容，使學習中的知識點轉化為學生課堂上的興奮點。例如：在講樂理知識“力度記號”時，可先讓學生思考生活中與力度有關的聲音，如火車由遠而近的長鳴聲，并通過模仿感受聲音的'強弱變化，再向學生出示相應的力度記號，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在積極地參與中獲得了知識。
其次，要及時進行教學反思。著名的美國教育心理學家波斯納提出了教師的成長公式：教師＝經驗＋反思，這足以證明反思的重要性。一個好的音樂教學設計如同一部音樂作品，要經過反復揣摩、精細雕刻，進而成為藝術佳作。教師在上完一節(jié)課后，將教材的使用、教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情緒、教后的感受、課堂教學的設計和實施進行回顧反思，將經驗和教訓記錄在案，以便于在今后的教學中揚長避短、精益求精。這樣能使教師在教學中不斷提升教學實踐的合理性，提高教學效能，增強教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而不斷地成長，努力成為一名勤于理性思考、善于探究的教師。
再次，要充分認識教材不是唯一。在教學過程中所有老師都遇到一個共同的問題，就是學生不喜歡教材上的歌曲。教學中要明確我們是“用”教材教而不是“教”教材。當然，應找到切入點把學生引到教材中來�，F(xiàn)在流行歌曲的題材更為廣闊，形式也豐富多樣，甚至不同的孩子可以選擇和喜愛不同種類的流行歌曲，所以音樂課上學的曲目也要“與時俱進”，這樣才能對學生有一定的吸引力。比如在教授八年級“京韻悠悠”這個單元時，可讓學生先聽一首很熟悉而且也很喜歡的流行歌曲《one night in 北京》，運用歌曲中的戲曲元素引入到京劇中，引起了同學的興趣。
《愛如茉莉》教案11
一、愛是信任
案例1：鋼筆“丟失”以后
期中考試結束了，我班陳晶得到了學校獎勵的一支精美的鋼筆。課下，同學們都圍在她的身旁，嘖嘖贊嘆，我也在班里祝賀陳晶取得了好成績，并鼓勵同學們向她學習，爭取下次考試也登上領獎臺。
獲獎的喜悅還沒有結束，第四節(jié)臨上課，陳晶跑到辦公室紅著眼圈告訴我，鋼筆不見了。我一下子意識到事態(tài)的嚴重性，班里從未丟失過任何東西，這件事一定要徹查到底。而且這支鋼筆對陳晶來說意義非常，它是金錢無法換來的榮譽，我必須對孩子有個交代。我一邊安慰她，一邊詢問丟失的相關細節(jié)，并向她保證，一定會把她的鋼筆找回來。
陳晶走后，我思潮起伏：這支筆一定在我們班。可如果現(xiàn)在進去，挨個搜查，就一定會鬧得沸沸揚揚，對拿走鋼筆的孩子將造成終生無法抹去的傷痛。若不這樣做，則如何找到鋼筆呢？
正在我一籌莫展之際，班里一個女生悄悄告訴我，她看見我班趙某把鋼筆偷偷拿走放在了自己的書包里，我告訴她不要聲張，并暗暗想好了辦法。
上課鈴響，我神態(tài)自若地走進教室，微笑著說：“咱班的陳晶真粗心，剛得的鋼筆就不知丟在哪兒了。如果哪位同學撿到了，麻煩送到老師的辦公室，我相信咱班的同學都能做到拾金不昧。別人的東西再好也是別人的，你們說對嗎？”
“對！”同學們異口同聲的回答。
我意味深長地看了看趙某，她紅著臉低下了頭。
中午，那支鋼筆果然端端正正地放在了我的辦公桌上。我在班里表揚了這位不留姓名的“拾金不昧”的同學，趙某感激地望著我，眼里閃著淚光。我知道，我在她心里已播下了誠信的種子。
愛的最好證明是信任。小學生如春起之苗，根不深、葉不茂，容易受風雨襲擊，害蟲叮咬，班主任只有用信任照耀，用愛心灌溉，他們才會健康茁壯地成長。給孩子一份信任，他的表現(xiàn)一定不會令你失望。
二、愛是寬容
案例2：好一朵美麗的茉莉花
學校為了美化環(huán)境，買來了一批茉莉。樓道里每個窗臺上一盆，綠綠的葉，潔白的花，煞是好看。每天一進樓道，一股幽香迎面撲來，讓人感到神清氣爽，精神都為之一震。學校為了方便管理，將花責任到班級，落實到個人。我選了班里幾個文靜的女生，放心大膽地將花的命運交付到她們手上。每天澆一次水，花兒們長得生機勃勃。
周一上學，我一進樓道，習慣性地把目光落到了茉莉花上。在蓬蓬勃勃的茉莉中間，有一盆不合時宜地耷拉著腦袋，葉子皺巴巴地下垂，含苞待放的花骨朵也都脫落了。我走近一看，花盆里的'土已干得開裂，顯然有好幾天沒有澆水了。再看花盆上貼的標簽，赫然寫著“五一班何浩然”。我頓時火直往腦門上躥，心想：這個孩子怎么這么不負責任？回頭我一定狠狠批評她。我趕忙澆了一壺水，澆完茉莉便上樓了。
等我第二節(jié)課再下來時，那盆茉莉已掙扎著抬起了頭，但花骨朵已落，無法挽回了。我在惋惜的同時，氣也消了大半。靜下來想一想，她畢竟是個孩子，一時疏忽也在所難免，提醒她下次注意就好了。
課下，我把她叫到了茉莉花前，語重心長地說：“你看，這盆茉莉多漂亮��！如果它有足夠的水分，這些花骨朵一定會美麗的綻放。有時我們一個小小的失誤，就葬送了這些花兒的一生。老師相信，你作為它們的‘媽媽’，以后一定會精心照顧它，對嗎？”她含著淚用力地點了點頭。
從那以后，她再也沒有忘記過給這盆茉莉澆水，當別的花已開過，這盆茉莉卻開得正旺，它用遲到的花朵給精心養(yǎng)育它的人送來深深的祝福。
蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈�！睂捜菔且环N溫柔的力量，它可以穿透學生的心靈。小學生的心智還不成熟，他們總會有意無意地“犯錯”，老師作為學生的“引路人”，要用博大的心胸原諒孩子的過錯，及時抓住教育的契機，正確加以引導，認識到“犯錯也是學生成長的一種方式”。唯有如此，教育目標才會真正實現(xiàn)。
三、愛是公正
案例3：座位風波
新學期開始，班里來了幾位新同學，這又涉及讓我頭疼的排座位問題。上個學期，經過了幾次調整，既要兼顧個頭，又要照顧近視的，還要考慮同學間的關系，權衡前后桌，即使這樣，也不能做到人人滿意。這次我決定一切從簡，就按個頭。
按個頭排好座位的第二天，有個優(yōu)等生的家長打來電話：“能不能把我的孩子往前調調，他眼睛近視�！蔽夷托慕忉專骸叭绻麅H僅是近視問題，我建議你馬上給孩子配副眼鏡，因為他個子太高，如果調到前面，恐怕會擋住別的同學聽講。”該家長很不高興地掛了電話。不久，又有很多家長打來，理由各不相同，比如“他同桌太調皮，影響孩子上課聽講了”，“后面同學上課老小聲說話啦”，“前面同學凳子太高，遮擋視線啦，”等等，原因不一而足，目的只有一個：往前調。
有時我也想：調個座位并不是難事，但為了滿足個別同學，就犧牲其他同學的利益，這有失教育的公平，我也絕對不會以成績排位。我對不守紀律的同學進行了批評教育，對凳子高低做了調整，并以身作則，把我的外甥排在了倒數(shù)第二位，不給一點兒照顧。在我的堅持下，一切又恢復了平靜。幾個成績差的孩子看老師頂著壓力也沒給他們往后調，學習態(tài)度改變了許多，上課聽講明顯認真了。我想，這就是公正的力量。
《愛如茉莉》教案12
小學語文教學“走向童心”的教學主張的實踐意義，在于真正關注課堂的主體——兒童，讓他們學有所樂，學有所獲，學有所長。
一、求真，尊重兒童的感受
學生在真實的課堂中實實在在地學習，慢慢地由不懂到有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟，再到透徹理解、積累運用，這是一個漸變的過程，因人而異。我們要充分了解每個年級學生的特點，在學生的最近發(fā)展區(qū)內設計教學目標，不任意拔高，要讓大多數(shù)的學生通過自己的努力，就能品嘗到發(fā)現(xiàn)的快樂，學習的樂趣。教學古詩《江雪》，因為面對的是四年級學生，我放棄了“知人論世”的教學套路，鼓勵學生反復讀古詩，做更多的猜想。在教師的再三鼓勵下，學生的思維變得活躍起來，答案豐富有趣。失意的人、苦悶的人、怪異的人、等待希望的人，困苦的人，這一切的答案用在改革失敗被貶永州的柳宗元身上，不也都可以嗎？柳宗元此刻的心境是多么復雜，哪是一兩個字能夠說得清道得明的？讓學生品味“字字無雪，卻又雪在眼前”的語言技巧，體會“漁翁無語，卻又話在嘴邊”的深長意味。
二、 求趣，呵護兒童的天性
課堂一旦充滿趣味，學生就會樂在其中，不知疲倦。他們會調動所有的感覺器官，積極主動地投入到學習中去。教學《愛因斯坦和小女孩》一課時，我們把“變臉”的概念引入課堂，教師引導學生把第二段課文內容改編成劇本，鼓勵學生演一演。學生興味盎然，通過角色體驗，更好地感受人物內心的活動，科學巨匠愛因斯坦以童心未泯的可親形象駐扎進學生的心田�！昂猛妗笔莾和奶煨�，順應這種天性，教學的方法與教學的內容、學生的心理相匹配，就能達到“人課合一”的`境界。
三、 求美，陶冶兒童的情感
兒童是具有審美天性的，如果我們加以誘導、喚醒、激發(fā)，這顆審美之心就無可抑制地生長起來。
《愛如茉莉》一課，講述了一個散發(fā)著茉莉般清香的真情故事，一處處感人的細節(jié)描寫流淌著至真至美的愛。在教學中，我們緊緊扣住語言文字和課文中的插圖，通過朗讀、品讀、誦讀，在讀中見悟，在讀中生情。① 在媽媽生病住院這件事的全過程中，最令你感動的是哪個情節(jié)？品讀最讓你感動的情節(jié)。② 媽媽用虛弱的聲音對我說的話，怎么讀？爸爸萬分焦急和擔心，怎么讀？③ 媽媽的神情是“恬靜的微笑”，爸爸的動作是“坐”“緊握”“伏”。請反復地朗讀這段話，注意這些神態(tài)和動作的細節(jié)描寫，你體會到了什么？④ 這漫漫長夜，他們是怎樣度過的呢？請你們看看畫面，再讀讀課文，邊讀邊想，走進人物的內心深處，他們可能在想些什么，可能在對自己說些什么？⑤ 真愛無痕，至愛無聲！爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，讓我們感動。一切盡在不言中，就把自己所有的感受讀出來吧。⑥ 人有情，景有語，這樣的畫面，誰都不忍心去破壞它，包括窗外的陽光。讓我們一起有感情地讀好這段話，把這感人的畫面刻在心里。關鍵詞語的品味，人物內心的揣摩，教師語言的渲染，課文插圖的呈現(xiàn)，音樂背景的襯托，重要段落的反復誦讀，催開了茉莉般愛的層層花瓣，讓這朵潔白純凈的小花開在了學生的心靈深處。愛，就像茉莉一樣平淡無奇，卻純凈幽香。
四、 求變，滴灌兒童的靈性
兒童在學習的過程中并不是一味地接受，更多的時候，他們有自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受，自己的想法。因此，我們要引導學生在語言文字的誦讀、感悟、涵泳、體味中，習得方法，發(fā)展思維，豐富積累，生成智慧，得到靈感。
《曉出凈慈寺送林子方》是楊萬里的一首清新秀麗的小詩，描繪了一碧萬頃、荷花映日的西湖美景。但是細讀整首詩，你會發(fā)現(xiàn)這是一首送別詩，卻沒有一個字提及送別，更沒有一般送別詩中的離愁別緒。這是為什么？作者究竟懷有怎樣的情感？教學正可以在這樣的懸疑上推進與鋪陳。① 讀詩題猜內容。按照我們過去讀過的送別詩的內容來猜測一下，詩人在這首詩中會寫什么？學生的回答緊緊地圍繞一個“別”字來展開，離愁別緒、臨別贈言、依依惜別……② 初讀感知，設疑激趣。這首送別詩主要寫了什么內容？和你剛才估猜的內容一致嗎？這是一首送別詩，可是全詩卻沒有一個字談離別。你感到疑惑嗎？③ 讀詩句想畫面。一千年前的一個夏天，你，就是大詩人楊萬里，隨同友人剛剛走出凈慈寺，清風拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾。那是一幅怎樣的畫面呢？④ 化陳出新，多元解讀。還記得我們以前學過的送別詩嗎？請你們比較一下，這些送別詩與這首詩有什么不一樣的地方呢？
《愛如茉莉》教案13
第一課時
一、情境導入走近愛
1.師：沐浴著清晨的陽光，浸潤在優(yōu)美的音樂中，讓我們一起走進今天的課堂。你聽出這是一首什么曲子？（學生回答）“茉莉”這兩個字是我們今天要學習的生字，讓我們一起來寫一遍。（提醒學生注意書寫的方式）
2.欣賞一組茉莉的圖片。
3.在一個漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏，我問媽媽：“真愛是什么？”媽媽竟指著這株平淡無奇的茉莉花說：“就如茉莉吧”。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文感知愛
1.課前大家已經預習了課文，先讓我們來看一下生字，你能讀準他們嗎？誰來試一試？（出示生字）
（強調：怔：扁口。）
2.生字解決了，通過預習，你能說一說課文講了一件什么事嗎？（學生回答教師小結：你看，知道了課文講了幾個人物，干了什么事，再把它們連起來就是課文的主要內容）
3.茉莉是一種什么樣的花？誰能用文中的詞語說一說。（隨著學生的回答板書：平淡無奇潔白純凈幽香縷縷清香無比）師：這三個詞概括出了茉莉的特征。讓我們一起讀一讀這些詞語。
過渡：茉莉是一種平淡無奇的花，媽媽為什么說愛像茉莉呢？
三、自主品讀感悟愛。
請你們捧起課本，默讀課文，看看課文中的哪個段落，句子、詞語或者是哪個字最能打動你，讓你的心怦然一動。用重點符號標出來，并在旁邊寫一寫自己的感受吧。
�。◣煟河械耐瑢W讀書習慣很好，能邊讀邊劃并且寫下自己的感受。（教師巡視，與學生小聲交流。）
討論交流：師：把你感受最深的地方與你的同桌交流交流。）
四、精讀細節(jié)品味愛。
師：通過剛才的默讀討論，相信同學們已經從課文中找到了許多愛的細節(jié)，誰先把找到的最受感動的場景讀給大家聽，然后再談自己的感受，同一片段有不同感受的可以補充。）誰愿意先來談。
【預設1】我最感動的是第九自然段第二句。我從這句話中讀懂了爸爸非常關心媽媽，為了能讓媽媽睡好，他坐著伏在床沿邊睡了一夜。（課件出示：細節(jié)3當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。）還有誰對這個句子有感受的？
.【預設2】 “緊握著”這個詞可以感受到爸爸非常愛媽媽。因為他知道媽媽有事肯定不會叫他，唯有緊握住媽媽的雙手。（師：多體貼的緊握呀！讀起這句話。爸爸握住的只是媽媽的手嗎？）
2.而爸爸握住的，不只是媽媽的手，更是媽媽的心，是平安，是一輩子的幸福，師：多深情的緊握呀，這分明就是明握著手，實在表達愛��！你看，你們找到的是一個緊握的動作，一個普通的詞語，拾起的卻是一顆充滿愛的珍珠。（板書）
師：你還能找到這樣的珍珠嗎？
【預設3】我從“恬靜的微笑”感受到媽媽很幸福，很快樂。師：是的，被愛是幸福的，師愛更是幸福的。你們能讀出這份愛的感受嗎？
孩子們，愛要慢慢用心體會，讓我們再來看看這病房里的一幕吧！（課件出示課文插圖）你看到了怎樣的一幕？能用一個詞語來形容嗎？（溫馨感人和諧美好）爸爸媽媽真的睡著了嗎？從哪里體會到的？（清醒含笑的眸子媽媽的語言：你爸爸伏在床沿邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。）媽媽沒有睡，卻為什么要裝著睡著呢？（是的，愛就是相濡以沫，互相關心，彼此默默地付出。媽媽的假睡，不正是真愛的真實流露嗎）帶上你的理解，再動情地讀一讀。
小結：真愛無言，大愛無聲。這不正像這茉莉平淡無奇卻芬芳怡人嗎？讓我們把這份愛放在心間，一起動情地讀讀這感人的畫面吧。（我想，此時，你們一定被這樣的場景打動了，才讀的這么好）你看，不經意間，你也找到了一顆愛的珍珠，真了不起。
【預設】第九自然段還有哪些地方也讓你感受到了父母之間的愛？
1.我從第一句可以感受到。我從這句話中的“叮囑”這個詞可以看出爸爸知道媽媽喜歡茉莉花，所以叫映兒帶一大把茉莉花，從中看出爸爸非常了解媽媽、關心媽媽。（知道對方的喜歡，并且喜歡著對方的喜歡，這也是愛！愛就是相互間的知心。你也找到了一顆珍珠）
2.我從最后一句也感受到了愛。從“悄悄”“輕輕柔柔”“探”這些詞語可以看出，此時的陽光也是非常的溫柔，仿佛也被這一幕陶醉了。此時陽光如同有了靈性，他也被這恬靜溫馨的畫面感動了，這句景色描寫恰恰反襯出爸爸媽媽之間濃濃的愛。（你看，你又找了一顆珍珠，老師也把他畫在黑板上吧）
�。ㄊ前。擞星闀r景也動情。同學們，當文中出現(xiàn)景物描寫時，一定要用心去體會其中的感情。讀書的時候要學會品味，作文的時候要學會運用，借描寫景物來表達某種感情，這就叫——借物抒情。）.誰來美美的讀讀這段。課文中還有這樣的方法嗎？
指導學生找出課文的17自然段。多么感人的畫面啊，誰能把這幅美妙的畫面讀出來？注意把你的'感受表現(xiàn)在臉上，把你的體會融進你的聲音里。
【小結】愛就這樣，一點一滴的展現(xiàn)在我們的面前。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。讓我們再次有感情地誦讀這情景交融的一段。
過渡：還有哪里表現(xiàn)了父母之間如茉莉一般的愛？
細節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
預設情景：
�、佟暗人酝炅恕薄霸俑嬖V他”，在媽媽的心里，不想爸爸受到一點委屈。也體會到他很了解爸爸，（相互了解也是愛啊，這是知心的愛）
�、凇氨緛�、答應”看出：媽媽注重對爸爸的承諾，他們之間一諾千金。
�、蹚穆曇簟疤撊酢笨梢钥闯鰜韹寢尣〉暮苤�，但此時她想到的，竟是出差歸來的爸爸能吃上一頓熱氣騰騰的餃子，想到的竟是爸爸會對自己的病情擔心，卻惟獨沒有想到自己。這種愛讓我感動。你也找到了愛的珍珠。
【小結】師：一頓普通的餃子，一聲虛弱的叮囑，平凡的小事，卻飽含著真情。能把媽媽的這份愛讀出來嗎？練讀，指名讀。（板書：語言）還有誰要說的？
細節(jié)2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
師：讀出愛了嗎？從哪個詞語體會到。
情景預設：我從第8自然段感受到爸爸是那樣愛媽媽。尤其是直奔這個詞，讓我體會到爸爸著急的心情。著急中就包含著愛。
師小結：爸爸雖然沒有說一個“愛”字，卻用一個“直奔”的動作詮釋了愛，愛就是這樣的簡單，平淡無奇卻芬芳怡人。這不像茉莉嗎？能把這份愛讀出來嗎？
還有要說的嗎？
【預設】我從媽媽的話中讀出了愛。媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動，不知不覺，手腳都麻木了�！睆倪@里可以看出媽媽為了爸爸忍受了一整夜的痛苦，這也是愛。
師：這也是一顆珍珠。你很用用心地在體會。媽媽這樣，爸爸呢？我們來看看爸爸的話，你還會用新的感受。
大屏幕出示：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了�！�
媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了�！�
師：誰來說說你從這兩句話中讀出了什么？
生1：我讀出了爸爸非常愛媽媽，媽媽也非常愛爸爸。他們都在為對方著想。生2：我從中明白了為了能讓對方睡著，爸爸媽媽一夜都沒睡好。
生3：這個夜里，他們都想著對方，都希望對方能睡得好，為了對方能睡得好，自己的辛苦微不足道！
師小結：是呀，愛是相互的，你的心中有我，我的心中有你，心有靈犀，心心相印。
�。ㄗ屛覀兺婚g分別扮演爸媽的角色，有感情的朗讀這兩句話。）
【小結】這份如茉莉一般的愛，還是表現(xiàn)得這么簡單！這么的無私，這就是真愛，真愛無私！（板書：真愛無私）
此時，（課件出示）“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中�！保▽W生齊讀）
師：什么鉆進了我們心中？“鉆”字讓你感受到什么？此時到底什么鉆到作者心中？
師：父母間濃濃的愛深入我們的心，也打動了我們的心。我們被這份愛包圍著，感染著。這個“鉆”字用得多么傳神！老師相信，你們會讀的更好——再齊讀。
小結：父母的愛，愛得那樣深沉，愛得那樣久遠。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，難怪作者在結尾這樣說：（出示課件最后一自然段）哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
文章開頭作者問媽媽真愛是什么？媽媽說：就如茉莉吧。作者確認為“這也叫愛”，可是現(xiàn)在為什么卻要這么說？有什么作用？
作者為什么要連用兩個“愛如茉莉”？
指導讀：就讓我們去體會作者那種恍然大悟，輕輕地說：愛如茉莉，愛如茉莉。
讓我們再去觸摸那無痕而又濃濃的愛意，深情的說：愛如茉莉，愛如茉莉。
五、總結學法，吟詠小詩表情。
1.真愛無痕，一切都是那么靜謐美好；至愛無聲，任何語言的表白都蒼白無力。愛就像茉莉，平淡無奇但有清香無比，舉動無聲卻愛意濃濃。想一想，我們是通過什么方法體會到這感人的愛的？（先找出自己感動的句子，然后抓住自己最感動的字、詞來談感受）對，從一個個細小的情節(jié)，比如爸爸那緊握著的手，媽媽恬靜的微笑虛弱的叮囑……這就叫細節(jié)。（學生再次回答）如果我們把這每一個細節(jié)連起來，此時此刻，你們覺得愛是什么？（愛是擔心，愛是牽掛，愛是關心，愛是理解，愛是知心）再看看，你還能體會到什么？（愛是生活中的點點滴滴，愛是時時處處的關心，愛不是外部的直接流露，而是內心默默的付出）
如果老師再用紅線把這些細節(jié)穿起來，你們看，像什么？這就是我們今天學習本文用的方法，你能給她創(chuàng)造一個名字嗎？（紅線穿珠）真有創(chuàng)意，太有才了，以后同學們遇到類似的文章就可以運用這種方法來學習。
2.指導學生創(chuàng)作詩歌。
是的，我們通過這一串金燦燦的珍珠，深深體會到愛在心里，愛在細節(jié)中。老師相信，此時此刻，你一定被這濃濃的愛感動著，一定有很多話想說。你想用什么方法來表達？（畫畫寫作文講故事寫小詩）當有學生說寫小詩時，老師隨即肯定地說：“這個想法比較好，就讓我們用一首小詩來表達我們的感動吧。想一想，可以用什么題目？好，下面，就請孩子們沉下心來，圍繞愛把自己的感動用小詩抒發(fā)出來吧。題目自己訂。學生交流。
【總結】：這節(jié)課，我們不僅找到了愛，讀懂了愛，而且我們在學習中還創(chuàng)造性地使用了“紅線穿珠悟真情”“吟詠小詩表深情”兩種讀書方法。這再一次印證了我們五年級二班的班風：動手動腦，積極思維，勇于創(chuàng)新，趕，比、超。也……
五、作業(yè)：
見課件
《愛如茉莉》教案14
一、激趣導入新課。 1.欣賞圖片，激情導入。
同學們，春天到了，萬物復蘇，花兒也相繼開放了，下面老師先請大家欣賞兩種花。多媒體出示牡丹花圖片，問：“美嗎?”你想用什么詞夸夸它?(雍容華貴)出示玉蘭花圖片你想用什么詞夸夸它?(潔白純凈)。引導觀察、欣賞，然后比較和雍容華貴的牡丹花相比玉蘭花就顯得(平淡無奇)。師相機板書：潔白純凈、平淡無奇
二、板書課題，引導質疑。
師述：在一個漂浮著橘黃色光影的美麗的黃昏，映子和母親聊起了真愛，映子問媽媽課件出示，齊讀�！皨專悄阏f真愛像什么?”媽媽說出示句子，生齊讀“就像茉莉吧�！庇白觿t不以為然，在心中說了句“這也叫愛”給這句話加個標點符號你認為應該加什么?生回答“問號”，然后指導改成陳述句“這不叫愛”。師述那究竟什么是真愛?讓我們一起走進這個充滿溫情的故事，去觸摸每一個字每一個詞的溫度吧。
師板書課題：
17、愛如mò lì(茉莉).“茉莉”兩個字是生字我們應該怎樣寫好它呢?分別指導學生學寫這兩個字，師范寫學生書空，然后在課后田字格中描紅。
三、品味細節(jié)，感受“愛如茉莉”。
1.平淡無奇的茉莉與真愛之間有著怎樣的聯(lián)系呢?請同學們輕聲讀課文6-16自然段，邊讀邊想：你從課文的哪些細節(jié)中可以感受到爸爸媽媽之間那如茉莉般的愛?
2.同學們讀得都很投入，現(xiàn)在請同學們在小組內交流一下你的感受，或許你會有新的發(fā)現(xiàn)。3.交流：大家討論的非常熱烈，讓我們一起來感受那細微平淡中的真愛吧!誰想來跟大家一起分享你的感受?
A、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來不行了，你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的�！�
�、僮x的輕一些，柔一些。(虛弱)如果能把你讀這段話時的想法說出來，那就更好了。 ②在媽媽眼里，自己的病跟這頓餃子相比，哪個更重要?你覺得媽媽說這話時，特別想強調的是哪些詞語?
(生談體會：抓住“虛弱”感受媽媽身體不好，還想著給爸爸包餃子，關心爸爸;叮囑女兒等他吃完了再告訴爸爸，怕他吃不下�！暗人酝炅恕睂Π职址浅Ａ私狻�)
�、坌〗Y：說得真好，同學們讀書有進步了，讀書就要“邊讀邊想”。誰想把自己想到的通過朗讀給表達出來呢?
一碗餃子，看似平淡，卻洋溢著爸爸媽媽之間濃濃的真愛。讓我們深情地讀一讀。 過渡：真好!這就是“邊想邊讀”!讀書不僅要學會“邊讀邊想”，還要學會“邊想邊讀”。就“餃子”這件事，你們還讀到了哪個細節(jié)?
B、然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
�、偈前�，煮好的餃子都沒有吃，的確很關心!哪個詞語最能體現(xiàn)這爸爸的愛?(直奔)還有哪些詞也能體現(xiàn)出爸爸的愛?(此時爸爸的愛是內心焦急的牽掛) (生談體會：抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。“每天”體會堅持。
�、谀隳苡靡粋�成語形容爸爸此時的心情嗎?
�、郯职衷趺粗缷寢屔∽≡毫四�?(爸爸了解媽媽，媽媽了解爸爸，這就叫心心相印。因此，愛是彼此的心心相印)
小結：一頓餃子的叮囑，直奔醫(yī)院的牽掛，在我們的日常生活中顯得那么平常，那么簡單。
原來愛就像這平淡無奇的茉莉，平平常常，(簡簡單單)(板書)正如課題所說(引讀)——愛如茉莉。
C、媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。 (生談體會：動作描寫①“坐”——坐著睡覺的感覺如何?能想象爸爸坐著睡一夜的感覺嗎?“緊握”——為什么“緊”握?爸爸在時時刻刻照顧著媽媽呀! ②從媽媽睡的樣子中，你還讀出了什么?(開心，幸福)
�、勰鞘且驗橛辛藧�!原來爸爸媽媽內心的愛就體現(xiàn)在他們的動作、神態(tài)上。讓我們讀出這融 入在生活細微處的愛吧!——齊讀
小結：讀著，想著;想著，讀著。我們漸漸明白愛有時就體現(xiàn)在——(生交流：一個動作，一個細節(jié)，一個神態(tài)，一句話)是呀，這樣細微體貼的愛最能打動人! D、爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了�！� 生談體會：“一動我就驚醒”為照顧好媽媽，寧愿自己受苦受累; “邊打哈欠邊說”說明爸爸并沒有睡好，“不肯叫醒我”媽媽對爸爸的愛) ① 這一夜，爸爸睡得沉嗎?從哪里感受到的?
小結：是的，這句話看似平淡，卻是一種無私的付出啊!你愿意把這句話再讀一遍嗎? E、“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了�！�
�、偕勼w會：“手腳麻木”為了讓爸爸休息好，不敢動;“怕驚動他”說明媽媽關心爸爸) ②小結:他們都在為對方付出，卻不知對方也在為自己犧牲著。這樣的愛是多么真切無私(板書：真切無私)，就像茉莉般潔白純凈。正如課題所說——愛如茉莉。
�、圻@漫漫長夜，他們是怎么過的呢?看這樣三個鏡頭，你可以任選一個鏡頭，聯(lián)系課文展開你豐富的想象。
(大屏幕:鏡頭一：夜?jié)u漸深了，都該休息了，媽媽說：“……” 爸爸說：“……”
鏡頭二：時針悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床邊的爸爸還沒有睡著，他 ……鏡頭三：半夜，月光靜靜地灑進病房里，媽媽剛想翻轉一下身子……)
�、苄〗Y：愛就是為他人著想。想象著那一夜，再來讀讀這兩句樸實平淡的話(出示
12、16節(jié)) 過渡：讓我們再來回顧爸爸媽媽握手而眠的溫馨畫面吧!(出示課文插圖，生靜看畫面數(shù)秒。)(出示第9節(jié))再看這樣的畫面，一切盡在不言中，什么也不用說，就把自己所有的感受讀出來吧。
四、情感升華，體悟“愛如茉莉”。
1. 作者被這幅畫面深深打動了，看了看病房里爸爸叮囑自己帶給媽媽的茉莉花，覺得——引讀“那簇茉莉花顯得更加潔白純凈。它送來的`縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中�！� ① 再好好讀讀這一句，說說你是怎么理解的。
②什么鉆進了我們心中?用鉆字好嗎，好在哪里?
�、凼前�，這縷縷幽香，恰似溫暖人心的愛，深深地打動了映子的心，也打動了我們的心。這真愛就像茉莉般散發(fā)著縷縷幽香，是那樣的感人至深。(板書：感人至深) 3.小結：(指板書)本課作者通過一些細節(jié)，向我們展現(xiàn)了父母之間那份簡簡單單、真切無私、感人至深的愛。作者在文章結尾感嘆道(引讀)(大屏幕)——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
五、回味生活，領悟愛的真諦。
過渡：以前，媽媽說真愛如茉莉，映子不以為然，而現(xiàn)在她通過媽媽住院這件事，親眼目睹了這樣一種愛—— 一種融化在生活細微處的愛，一種平平淡淡卻又那么令人回味的愛。(指
板書∶愛如茉莉，平淡無奇、簡簡單單;愛如茉莉，潔白純凈，真切無私;愛如茉莉，縷縷幽香，感人至深。)
其實，這平淡無奇的愛還流淌在我們生活的每一個細節(jié)里。
六、總結深化提高，結合進行練筆。
愛有多種表達方式。無論是同學、朋友間的友情，還是與家人間的親情，還是成人之間至高無上的愛情，即使沒有什么轟轟烈烈，平平淡淡的生活中同樣有真摯的愛�；蛟S平平淡淡，才是最真真切切。
小練筆：在生活中，把你曾經感受到的或者付出過的如茉莉般的真愛寫一個小片段。(注意細節(jié)，用詞生動形象。)
七、布置作業(yè)。
收集以“愛”為主題的文章，在班級開展一次“愛就在我身邊”的主題讀書活動。 最后讓我們在《茉莉花》優(yōu)美的樂曲聲中，伴隨著幽香，結束這節(jié)課吧!
《愛如茉莉》教案15
小學四年級
教學課時
一課時
教學目標
1．能用柔美、純真的聲音演唱江蘇民歌《茉莉花》。
2．能認真聽賞《采茶舞曲》，并積極參與跳一跳“采茶舞”的活動，從中體驗樂趣。
教學重點
用柔美、純真的聲音演唱歌曲《茉莉花》。
教學難點
1．體會休止符在樂句中的作用。
2．通過學跳采茶舞，感受江南舞蹈韻味，喜歡并積極參與音樂實踐活動。
教學用具
多媒體課件
教學過程
一、導入――“憶江南”
教師：唐代詩人白居易曾寫下這樣一首詩：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南�！蓖瑢W們，你們知道這首詩的名字嗎?
學生：憶江南。
教師：誰能說說自己眼中的江南是什么樣子?
(播放課件《走進江南》，初步了解江南的景致、氣候和風土人情。)
教師：江南這么美麗，你們覺得江南的音樂會是怎樣的呢?(引導學生暢談)
二、“唱江南”――《茉莉花》
1．教師：現(xiàn)在我們一起來聽賞一首江蘇民歌――《茉莉花》。
2．聽錄音范唱。
3．學生齊唱歌曲。
教師：這首歌你們都這么熟悉，許多同學都已經會唱了，那我們今天怎樣把歌曲唱得更美呢?
(提示學生從歌曲節(jié)奏、音準、情感處理等幾個方面把握歌曲。)
4．學習歌曲節(jié)奏。
教師：(課件出示曲譜)請同學們看看這首歌曲的節(jié)奏型，誰能提示大家在練習中有哪些地方需要特別注意?
學生：四分休止符和八分休止符的停頓。
教師：如何解決這些難點?請同學們分小組練習節(jié)奏，練習好了回到原位。
請一小組示范，教師隨機指導，全班齊練。
5．學習歌曲歌譜。
(1)教師：這么優(yōu)美的'旋律，由哪些可愛的音組成?(do、re、mi、sol、la五個音組成。)
教師：沒有哪些音?
學生：fa、si兩個音。
教師：這首歌曲由do、re、mi、sol、la五個音變化組成，這是中國典型的民族五聲調式。
(2)教師范唱歌譜。
(3)學生獨立學習，邊拍節(jié)奏邊識譜，自由練習。
(4)學生齊唱歌譜。
6．感情處理。
(1)教師：美麗的《茉莉花》怎樣演唱才能把歌曲意境表現(xiàn)出來呢?請大家互相討論一下。
(2)教師：在歌曲中有兩個相同樂句，不僅旋律相同，歌詞也相同，你能找到嗎?
學生演唱這兩句，感受變化。(第一句“好”表現(xiàn)人們對茉莉花的喜愛，第二句“好”表現(xiàn)人們對茉莉花的贊美。)
(3)感受四分休止符的作用。
教師：在四分休止符處模擬聞花香動作，引導學生在此處換氣。
(4)體會八分休止符的表現(xiàn)力。
教師：那這一句3213 203 50i5中間為什么要用這樣一個八分休止符?
教師示范演唱沒有休止符和有休止符的兩種旋律，學生聆聽比較。
教師：這么美麗的花，我想把它摘下來，可心里又有點……
學生：不舍。
教師：所以我停留了一下。那怎樣更能表達不舍的心情呢?(教師邊唱邊做動作，學生再次感受。)
學生：第二種。
師生邊唱邊表演此句。
(5)再聽范唱。
教師：我們再把這首歌曲欣賞一遍，想想歌曲應該用什么樣的音量去演唱?感情是含蓄的，還是奔放的?請大家用歌聲告訴我。
學生有感情地齊唱歌曲。
三、“舞江南”
1．教師：你們知道茉莉花還有什么用途嗎?(泡茶)
教師：當漫山遍野都長滿翠綠的新茶時，江南的孩子們會做什么呢?
教師：下面我們一塊兒去看看江南的孩子跳采茶舞。(播放舞蹈《采茶舞曲》)
2．學跳采茶舞。
教師教幾個采茶的基本動作，學生學習。
教師：正因為有音樂，人們上山采茶時才不會感到枯燥，下面我們一塊兒跳一跳采茶舞曲，感受勞動的快樂。
師生共跳《采茶舞曲》。
四、“贊江南”
欣賞中國申奧演出中小女孩演唱的《茉莉花》。
教師：同學們，《茉莉花》是一首享譽中外的歌曲，我國著名歌唱家宋祖英在奧地利維也納金色大廳演唱的開場曲就是《茉莉花》；中國少年合唱團出訪各國必唱曲目也是《茉莉花》；在國際音樂節(jié)上，世界各國藝術家也共唱《茉莉花》，這是為什么?
學生討論。
教師：茉莉花潔白無瑕，代表人們心地純真、熱愛和平，而純真美好的感情是人類共同的追求，《茉莉花》既是中國音樂文化的象征，也是人類美好精神的象征。下面就請同學們再次唱響這首江蘇民歌《茉莉花》。
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