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蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》教案，歡迎大家分享。
蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》教案1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解長(zhǎng)方體、正方體每個(gè)面的長(zhǎng)、寬與長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系，從而建立表面積的概念。
2、探索長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。根據(jù)實(shí)際情況計(jì)算出長(zhǎng)方體、正方體的表面積。
3、發(fā)展學(xué)生空間概念，培養(yǎng)解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：表面積的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方體正方體表面積的計(jì)算方法
一、 引入課題 學(xué)習(xí)新知
1.說出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。
2、看圖回答。
�。�1）指出這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少？
�。�2）哪些面的面積相等？
3、老師現(xiàn)在做了一個(gè)"長(zhǎng)6㎝，寬5㎝，高4㎝"的長(zhǎng)方體架，要在它的六個(gè)面上貼上薄塑料片，你說應(yīng)該準(zhǔn)備多少平方厘米的塑料片呢？
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡归_圖上標(biāo)出"上、下、前、后、左、右"六個(gè)面，誰(shuí)也來幫老師在黑板上標(biāo)明。 生：上臺(tái)演示、
5、大膽猜想，動(dòng)手測(cè)量，探索求法。
師：你怎樣理解表面積？那怎樣求長(zhǎng)方體或正方體的表面積呢？
生：測(cè)量、記錄、計(jì)算。 （做完后，生匯報(bào)）
6、找?guī)酌碚f一說所在小組的意見。
解法（一）：（是分別算出上、下，前、后，左、右面的面積之和，然后算總和。）
6×5×2＋6×4×2＋5×4×2 =60+48+40 =148（平方厘米）
解法（二）：（是先算出上、前、左這三個(gè)面的面積之和，再乘以2） （6×5＋6×4＋5×4）×2 =74×2
=148（平方厘米）
�。�4）比較上面兩種解法有什么不同？它們之間有什么聯(lián)系？
二、 結(jié)合實(shí)際，靈活應(yīng)用
1、個(gè)別學(xué)習(xí)-------表面積的概念
�。�1）老師和同學(xué)們都拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體和正方體并在上面分別用"上"、"下"、"左"、"右"、"前"、"后"標(biāo)在6個(gè)面上。
�。�2）沿著長(zhǎng)方體和正方體的棱剪開并展平。
�。�3）你知道長(zhǎng)方體或者正方體6個(gè)面的總面積叫做它的什么嗎？ 學(xué)生試著說一說。
2、小組合作學(xué)習(xí)-------計(jì)算塑料片的面積
�。�1）想：這個(gè)問題，實(shí)際上就是要我們求什么？ 使學(xué)生明確：就是計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積。 （2）學(xué)生分組研究計(jì)算的方法。
三、 深化提高，綜合應(yīng)用
1、 把一個(gè)長(zhǎng)10m，寬3m，高2m的長(zhǎng)方體木塊分成3個(gè)小長(zhǎng)方體，它的表面積增加了多少平方米？（課件演示）
2、 分組討論人，交流匯報(bào)。
生：沿高的方向堅(jiān)分（與左右面平行，課件演示），增加了像左右面一樣大的`四個(gè)面。增加的面積是3×2×4＝24（m2）。
生：也可以沿長(zhǎng)的方向橫分（與上下面平行，課件演示），增加了像上下面一樣大的四個(gè)面。增加的面積是10×3×4＝12（m2）。
生：還可以沿寬的方向豎分（與前后面平行，課件演示），增加了像前后面一樣大的四個(gè)面。增加的面積是10×2×4＝80（m2）。
四、 歸納知識(shí)，總結(jié)學(xué)法
1、同學(xué)們，時(shí)間過得真快，在這節(jié)課學(xué)習(xí)過程中，你有什么收獲或深刻感受和老師、同學(xué)說說。
2、 結(jié)論及板書：
=長(zhǎng)×寬×2+長(zhǎng)×高×2+寬×高×2 長(zhǎng)方體的表面積
=（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2
蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》教案2
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第12頁(yè)例3及相應(yīng)的"練一練"、練習(xí)三第6、7題和思考題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)正方體和正方體的展開圖，能在展開圖中找到長(zhǎng)方體和正方體相對(duì)的面，能判斷一些平面圖形折疊后能否圍成長(zhǎng)方體、正方體。
2、初步感受平面圖形與立體圖形的相互轉(zhuǎn)換，發(fā)展空間想象能力。
3、進(jìn)一步感受圖形學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)合作意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生觀察相對(duì)的面在不同展開圖上的分布情況，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
學(xué)情分析
1、學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的幾何圖形,并且對(duì)幾何圖形有了初步的認(rèn)識(shí)還認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的基本特征以及二者之間的聯(lián)系,這些都是長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)基礎(chǔ)。
2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn):學(xué)生已能生活中找到大量的形狀是長(zhǎng)、正方體的素材。并能通過這些素材發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的一些特征。
3、學(xué)生的認(rèn)知能力,六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,能夠用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、探究新的知識(shí),具有一定的認(rèn)知水
教學(xué)過程：
一、猜猜想象，導(dǎo)入新課
1、談話：我們前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征。誰(shuí)借助模型給大家再介紹一下？（指名學(xué)生說說，全班交流）
除了同學(xué)們介紹的這些，長(zhǎng)方體和正方體還有什么特征呢？
2、猜猜想想。
投影出示三幅正方體的展開圖，提問：看圖想一想，這些圖形是怎么得來的，你怎么知道的。
3、揭示課題：這就是這節(jié)課我們要研究的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的展開圖（板書課題）
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
1、研究正方體展開圖。
談話：剛才大部分同學(xué)都認(rèn)為這些圖形是把正方體展開得來的，到底是不是呢？我們一起來驗(yàn)證一下好嗎？
出示例3的正方體展開圖：請(qǐng)大家拿出自己準(zhǔn)備的正方體，你能夠沿著這個(gè)正方體的棱把這個(gè)正方體紙盒剪開，得到這個(gè)圖形嗎？
要求：剪的時(shí)候要沿著棱剪，并且各個(gè)面要互相聯(lián)在一起。
�。�1）各小組交流如何把正方體的表面展開形成如圖形狀。
�。�2）學(xué)生嘗試動(dòng)手操作，有困難的可尋求老師幫助。
�。�3）和組內(nèi)同伴交流一下自己的剪法。
�。�4）全班交流：請(qǐng)學(xué)生實(shí)物投影展示，邊剪邊說：第一步，剪開3條棱，展開上底面；第二步，展開正方體的側(cè)面，剪開4條棱；第三步，翻折下底面。
�。�5）把剪好的`平面圖形重新折疊起來，再慢慢展開，在展開的過程中體會(huì)其剪的過程和方法，并在展開圖上標(biāo)出正方體的六個(gè)面，觀察這六個(gè)面的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生匯報(bào)：相對(duì)的兩個(gè)面中間隔著一個(gè)面。）
�。�6）你還能沿著其他棱把正方體展開嗎？請(qǐng)你用自己的小正方體試試。
學(xué)生自己嘗試，成功后在小組中交流一下自己的剪法和發(fā)現(xiàn)，再在全班交流。
小結(jié)：同一正方體，按不同方式展開得到的平面圖是不一樣的。在正方體的展開圖中，相對(duì)的面如果在同一行或同一排，中間一定只隔一個(gè)面，不在同一行或同一排，中間可以隔著一些面。
�。�7）練一練：
學(xué)生完成書上第12頁(yè)"練一練"第2題。
先想象一下把展開圖復(fù)原成立體圖，作出判斷并說明理由，然后再動(dòng)手實(shí)踐操作。
2、研究長(zhǎng)方體展開圖。
�。�1）這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒你也能夠沿著它的棱把它剪開嗎？
學(xué)生先在四人小組里獨(dú)立操作，互相交流，再全班交流、演示，說說自己是怎么剪的。
（2）看看長(zhǎng)方體展開圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流。
追問：你能從展開圖中找到3組相對(duì)的面嗎？
學(xué)生在自己的展開圖中標(biāo)出3組相對(duì)的面，同桌交流。
三、鞏固強(qiáng)化，拓展應(yīng)用
1、"練一練"第1。
學(xué)生在書上獨(dú)立完成，然后說說思考過程。
2、練習(xí)三第6題。
�。�1）學(xué)生先觀察圖形，想一想哪些圖形沿虛線折疊后能圍成長(zhǎng)方體？小組內(nèi)交流。
�。�2）指名學(xué)生匯報(bào)，追問：為什么第二行中間一個(gè)不是長(zhǎng)方體的展開圖？
�。�3）學(xué)生折疊課前剪好的課本第123頁(yè)上的圖，驗(yàn)證自己的想法。
3、練習(xí)三第7題。
學(xué)生獨(dú)立思考并完成連線，展示部分學(xué)生答案，共同評(píng)議。
4、思考題。
學(xué)生先思考作出判斷，然后拿出課前準(zhǔn)備好的這五種形狀的紙片進(jìn)行操作，驗(yàn)證自己的判斷是否正確，最后進(jìn)行全班交流。
四、總結(jié)反思
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
五、布置作業(yè)
補(bǔ)充相應(yīng)練習(xí)
蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》教案3
【教材分析】
這一課，在本單元中位于"長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)"與"長(zhǎng)方體的表面積"之間，起著承上啟下作用的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。目的是讓學(xué)生通過探索活動(dòng)，了解長(zhǎng)方體和正方體的展開圖，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念；"練一練"的目的是通過想像、動(dòng)手操作進(jìn)行嘗試，強(qiáng)化長(zhǎng)方體、正方體與其展開圖之間相互轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過程，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形與平面圖形的關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的正確的研究習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：通過動(dòng)手操作，知道長(zhǎng)方體、正方體的不同的展開圖，加深學(xué)生對(duì)正方體、長(zhǎng)方體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
2、過程與方法：經(jīng)歷展開與折疊的活動(dòng)過程，在想象、操作等活動(dòng)中，初步感知平面圖形與立體圖形的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透一種轉(zhuǎn)化的思想及研究方法的學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)科的價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解掌握長(zhǎng)方體和正方體展開圖的特征。
2、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
復(fù)習(xí)：
1、要焊接一個(gè)長(zhǎng)10厘米，寬8厘米，高4厘米的長(zhǎng)方體框架，一共需要幾厘米鐵絲？（焊接接頭長(zhǎng)度忽略不算）
2、用一根長(zhǎng)48厘米的鐵絲做成了一個(gè)正方體的框架，這個(gè)正方體的棱長(zhǎng)是多少？
創(chuàng)設(shè)情情境，引入課題
1、（出示漂亮的大禮品盒，引發(fā)學(xué)生研究興趣）想做漂亮的禮品盒么？打算怎樣研究？
2、提出研究的方法并揭示課題：展開與折疊（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣；研究的欲望，學(xué)生和老師共同提出研究方法，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和心理的準(zhǔn)備。）
二、自主探究活動(dòng)之一
1、引發(fā)猜想，喚起思考：長(zhǎng)方體、正方體展開后會(huì)得到什么形狀的圖形？
2、學(xué)生動(dòng)手操作，初步探究。
（1）初步感知長(zhǎng)方體、正方體的展開圖。
教師提出"展開"的要求：①沿棱剪開，不能剪散②邊剪邊想，相對(duì)的面跑到哪里去了？③把相對(duì)的面用相同的符號(hào)標(biāo)出來。教師巡堂，并與學(xué)生一起"展開"長(zhǎng)方體和正方體。
�。�2）初步感知"展開"與"折疊"的關(guān)系。四人小組交流，教師相機(jī)（展開活動(dòng)）提問："為什么把展開的圖形又折疊回去呢？"
�。�3）請(qǐng)學(xué)生把長(zhǎng)方體、正方體各種不同的形狀的展開圖展示在黑板上。
3、揭示概念，探究特征：
（1）揭示展開圖的概念：像這樣由立體圖形展開后得到的平面圖形就叫做長(zhǎng)方體（正方體）的展開圖。
（2）探究長(zhǎng)方體、正方體展開的特征：觀察黑板上的長(zhǎng)方體和正方體的展開圖，有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生感悟：
�、匍L(zhǎng)方體、正方體展開圖各小圖形的特點(diǎn)
②長(zhǎng)方體、正方體展開圖的不唯一的特點(diǎn)
③長(zhǎng)方體、正方體展開圖中相對(duì)面的位置特點(diǎn)等（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過程，使學(xué)生知道正方體、長(zhǎng)方體的展開圖；通過觀察、思考感知展開圖的不唯一性，加深對(duì)正方體、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)；在找相對(duì)面的操作活動(dòng)中，使學(xué)生充分經(jīng)歷展開與折疊的過程，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）
三、自主探究活動(dòng)之二
1、（出示做一做1）下面哪些圖形沿虛線對(duì)折后能圍成正方體？
�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行判斷。能圍成正方體的在課本上打√，不能圍成正方體的打×。
�。�2）反饋、辨析。
�、侔涯阏J(rèn)為不能圍成正方體的找出來。說說自己的想法�。ü膭�(lì)學(xué)生想象折疊的過程）多媒體課件演示。（設(shè)計(jì)意圖：把不能圍成正方體的圖形先提取出來組織討論，一是容易辨析，二是便于學(xué)生表達(dá)，三是較易發(fā)展學(xué)生的空間感。把學(xué)生已確認(rèn)不能圍成正方體的圖形又用多媒體課件演示，體會(huì)不能圍成正方體的同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。）
②找出能圍成正方體的圖形。
教師提出要求：能確定哪個(gè)圖形能圍成正方體的請(qǐng)想象一下它是怎樣圍成的；如果無(wú)法確認(rèn)能否圍成正方體的請(qǐng)拿出老師為大家提供的學(xué)具折一折，再想象一下。相機(jī)點(diǎn)撥1：你是怎樣圍成正方體的？引出其中一個(gè)小圖形不動(dòng)，就是把它作為正方體的底面，其它的小圖形圍起來就得到一個(gè)正方體。同時(shí)體會(huì)折疊方法的不唯一。相機(jī)點(diǎn)撥2：觀察正方體的展開圖尋找正方體的相對(duì)面。 [設(shè)計(jì)意圖：部分學(xué)生的正確判斷不能代替全班學(xué)生知識(shí)的掌握，給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的要求，在滿足不同思維水平學(xué)生的需求的同時(shí)，更有利于不同層次學(xué)生發(fā)展空間觀念的這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。]
2、出示做一做2：下面哪些圖形沿虛線折疊后能圍成長(zhǎng)方體？
（1）學(xué)生獨(dú)立思考判斷。
（2）小組交流。
（3）反饋、辨析。
�、倌男﹫D形沿虛線折疊后能圍成長(zhǎng)方體？在腦子里想象你是怎樣圍的。
（學(xué)生無(wú)疑義的，借助多媒體課件演示。）
�、谝l(fā)爭(zhēng)論：4號(hào)圖形能圍成長(zhǎng)方體嗎？
全班動(dòng)手折疊驗(yàn)證，說明理由。
多媒體課件演示。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在4號(hào)圖形的爭(zhēng)論上，利用學(xué)生的差異資源，充分暴露學(xué)生的思維狀態(tài)，使學(xué)生親身經(jīng)歷猜想、辨析、驗(yàn)證等活動(dòng)，感受平面圖形與立體圖形的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問題的能力與空間觀念。）
③哪些圖形不能圍成長(zhǎng)方體？說明理由。
提升思維，深層探究。
四、課后延伸，拓展探究
簡(jiǎn)單的展開與折疊讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體，其實(shí)這樣的方法還可以研究其它的立體圖形。相信同學(xué)們隨著課后的不斷研究一定會(huì)有了不起的發(fā)現(xiàn)。
蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》教案4
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)正方體和正方體的展開圖，能在展開圖中找到長(zhǎng)方體和正方體相對(duì)的面，能判斷一些平面圖形折疊后能否圍成長(zhǎng)方體、正方體。
2、初步感受平面圖形與立體圖形的相互轉(zhuǎn)換，發(fā)展空間想象能力。
3、進(jìn)一步感受圖形學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)合作意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生觀察相對(duì)的面在不同展開圖上的分布情況，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：記號(hào)筆、磁鐵、長(zhǎng)方體和正方體展開圖紙12張。
學(xué)生準(zhǔn)備：一把剪刀、一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體紙盒及課本第123頁(yè)上的圖形
教學(xué)過程：
課前熱身：我們課前先來欣賞一首古詩(shī)好嗎？出示古詩(shī)，全班齊讀。
一、激趣導(dǎo)學(xué)
1、出示中秋節(jié)商店的圖片。
師：瞧，再過幾天就是中秋節(jié)了，商店里賣什么的特別多？（月餅）王老師也想買個(gè)月餅禮盒送給家里的老人。
（出示）從數(shù)學(xué)的角度看，漂亮的'包裝盒是什么形體的？（長(zhǎng)方體、正方體）
2、師：它是怎么做出來的？你知道嗎？（出示各種展開的盒子）
�。ǔ鍪菊n題）。
二、探究解決
（一）初步感知正方體展開圖
1、學(xué)習(xí)例題，出示正方體，依次說出相對(duì)的面。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來剪。
將剪好的展開圖放在實(shí)物投影上。
問：觀察展開圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：同學(xué)們想象一下，左右兩個(gè)面有點(diǎn)像你頭上的哪個(gè)部位？（兩只耳朵）
2、師：這兩只耳朵還可以長(zhǎng)在哪兒？
師問：想象一下這兩個(gè)圖形沿虛線折疊能圍成正方體嗎？怎么想的？（出示不對(duì)稱的圖形。）
出不在同一邊了，指名學(xué)生上來說一說。
引導(dǎo)學(xué)生說出：先確定下面，然后在腦海中想象，依次確定后面、上面、右面、下面、左面、前面。
師小結(jié)：今后我們?cè)诮鉀Q此類問題的時(shí)候，就可以用邊想象邊標(biāo)注的方法。（板書：想象、標(biāo)注）
�。ǘ⑸钊胝J(rèn)識(shí)展開圖的規(guī)律
1、師：剛才的正方體是按規(guī)定的棱展開的，你能沿著其他棱把正方體展開嗎？請(qǐng)你用自己動(dòng)手試試。
活動(dòng)提示：1、沿棱剪開，不能剪散。2、如果你的展開圖黑板上沒有，請(qǐng)貼上來。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的展開圖有沒有重復(fù)？將翻轉(zhuǎn)后和旋轉(zhuǎn)后重復(fù)的展開圖去掉。
師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)數(shù)，一共發(fā)現(xiàn)了多少種展開圖？
2、面對(duì)這些無(wú)序的展開圖，讓我們給它分分類好嗎
學(xué)生匯報(bào)，板書共分四類的方法。
3、找規(guī)律記憶的方法。
4、火眼金睛試一試
5、判斷（搶答）
（三）長(zhǎng)方體展開圖的學(xué)習(xí)
1、出示：拿一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，沿著一些棱剪開，看看它的展開圖，并與同學(xué)交流。
要求：展開后交流一下相對(duì)的面有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)總結(jié)。
長(zhǎng)方體展開圖也有11種，出示。
三、拓展延伸
1、"練一練"。
學(xué)生打開書獨(dú)立完成。
2、練習(xí)題
�。�1）出示要求：先想象，后標(biāo)注，再驗(yàn)證。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成。
�。�3）介紹看互相垂直的棱的方法。
3、思考題：小壁虎的難題
4、欣賞展開的美
其實(shí)，許多的立體圖形都是可以展開的，讓我們一起來欣賞一下好嗎？
四、總結(jié)升華
出示全課總結(jié)讓學(xué)生說一說
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