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四年級數(shù)學(xué)教案：《簡便計算2》
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的四年級數(shù)學(xué)教案：《簡便計算2》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級數(shù)學(xué)教案：《簡便計算2》1
教學(xué)設(shè)想：
本單元教材最顯著的特點之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實背景，通過一些典型的、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的例子，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會、回歸生活的愿望。這一小節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運算定律后，新教材所特有的。改變了以往簡便計算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導(dǎo)學(xué)生將簡便計算應(yīng)用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題，使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。結(jié)合教材的特點，本課教學(xué)的目標(biāo)定位和教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)以下幾點：
1、讓實際問題的生活背景成為學(xué)生理解簡便算法及算理的經(jīng)驗支撐。
在問題一“一共有多少個羽毛球？”的解決中，象12×25=12×100÷4這種算法，學(xué)生可能較難理解，這時候我認(rèn)為就應(yīng)充分發(fā)揮主題圖的作用，借助情景意義的支撐，用實物來向?qū)W生展示每一步的算理，以此幫助學(xué)生理解，突破這個難點。
2、注重自主探究與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
對于問題的解決，特別是問題一的解決，我留給學(xué)生一定的時間和空間，鼓勵學(xué)生獨立思考，盡可能地讓學(xué)生自己探索不同算法。然后組織學(xué)生交流，讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的見解，盡可能使個別學(xué)生的創(chuàng)見為其他同學(xué)共享。
3、體現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。
在問題的解決中，呈現(xiàn)學(xué)生不同的`算法，體現(xiàn)集體的智慧。同時尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生自主選擇，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力這個目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中了解乘除混合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能運用運算定律進(jìn)行簡便計算。
2、通過交流，讓學(xué)生體驗到解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
3、通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
簡便計算方法的靈活運用及算理的理解。
教學(xué)難點：
12×25=12×100÷4的算理的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
一、提出問題
1、創(chuàng)設(shè)情境，出示主題圖。
2、解讀信息：從圖中你了解到哪些信息？
3、根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
培養(yǎng)學(xué)生解讀信息，整理信息的能力。
二、解決問題
1、解決問題一“一共有幾個羽毛球？”
�。�1）列式
�。�2）你能算得又對又快嗎？生自主探究，獨立計算。
�。�3）交流各種算法。重點說說這樣算的理由。
2、揭示課題。
3、解決問題二和三，交流，說理。
激發(fā)學(xué)生計算的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
提供學(xué)生充分的交流的機(jī)會，呈現(xiàn)各種不同的算法，借助情景意義的支撐，幫助學(xué)生理解較難的算理。
三、延伸拓展
1、靈活運用
2、拓展運用
讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)方法的遷移，在不同的問題情境中，使學(xué)生學(xué)會靈活、合理的選擇計算方法的能力。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小結(jié)回顧，有利于知識的梳理，方法的掌握。
四年級數(shù)學(xué)教案：《簡便計算2》2
教學(xué)內(nèi)容
六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第157頁，例7。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過學(xué)習(xí)，學(xué)生理解商不變的規(guī)律。
2．通過練習(xí)，掌握運用其規(guī)律計算除數(shù)是5，25和125的除法的簡便計算。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、投影片。
教學(xué)過程
（一）嘗試練習(xí)
1．分別讓全班同學(xué)計算（1）135÷5（2）135×2÷（5×2）
�。�3）135×2÷10
�。ń處熢O(shè)問：計算結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么？）
2．（1）中被除數(shù)135變?yōu)椋?）中被除數(shù)135×2
�。�1）中除數(shù)5，變?yōu)椋?）中除數(shù)5×2是應(yīng)用了哪條性質(zhì)？
3．設(shè)問：如果上題（2）中的135×2÷（5×2）的小括號不加，你認(rèn)為計算結(jié)果會不會有變化？
4．設(shè)問：（1）和（2）比較，你認(rèn)為哪種方法直接寫出得數(shù)快些，（二）獨立自學(xué)
1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備題中的2、3兩題。
�。�1）看清楚準(zhǔn)備題的要求。
�。�2）學(xué)生獨立完成準(zhǔn)備題的2、3兩題。
�。�3）自言自語式他說一說算理。
（4）同桌互相說一說解題的算理。
（5）教師指名讓學(xué)生向全班說一說算理。
2．閉目思考，準(zhǔn)備題的實際意義在哪兒？
（1）把自己的.思考過程在小組里討論。
（2）讓三位小組長說一說自己的想法。
�。�3）教師與學(xué)生共同探討準(zhǔn)備題的作用。
�。�4）最后使每一位學(xué)生都能領(lǐng)悟到，做這些準(zhǔn)備題的實際作用是讓我們今后做除法時，使除法簡便。
�。ㄈ┳允隼�7
1．先請全班同學(xué)看課本57頁中例7的第一題：135÷5
（1）135÷5
�。�135×2÷10這一步怎么理解？請一位同學(xué)解釋。
（2）輔導(dǎo)：把135看做一個數(shù)，則135÷5可以敘述成一個數(shù)除以5，等于這個數(shù)......
�。�3）領(lǐng)悟：......為乘以2除以10。
2．以上類推，請每一位同學(xué)解：625÷25
�。�1）布置每一位同學(xué)用一句話總結(jié)。
�。�2）亮相并歸納。
�。�3）教師作出評價、總結(jié)。
3．全班同學(xué)做“試一試”。
�。�1）一名學(xué)生到黑板板演。
（2）全班同學(xué)校對、評價。
�。�3）教師引導(dǎo)，學(xué)生小結(jié)。
�。◤睦�7到“試一試”這3題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？）
�。�4）對，都是湊10，l00，1000，以此使計算簡便。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
1．“練一練”第1題。
（1）學(xué)生練習(xí)，教師巡視，對中下生輔導(dǎo)。
（2）集體校對，指出錯處，及時予以訂正。
2、“練一練”第2題。
先行分析，再由學(xué)生獨立完成。重點幫助中下學(xué)生。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：《作業(yè)本》第47頁（四十七）。
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