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蘇教版三年級數(shù)學(xué)教案：千克和克的認(rèn)識
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的蘇教版三年級數(shù)學(xué)教案：千克和克的認(rèn)識，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蘇教版三年級數(shù)學(xué)教案：千克和克的認(rèn)識1
一、教學(xué)內(nèi)容
第三單元“千克、克、噸”
二、教學(xué)目標(biāo)
1．結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量。
2．掌握1千克＝1000克，并能進行簡單的換算。
3．體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
三、課堂實錄
教具準(zhǔn)備：天平、盤秤、牛奶、黃豆、回形針、花生米、軍棋、2分硬幣、蘋果、雞蛋等等，教學(xué)課件。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重
1．師：同學(xué)們，上節(jié)課有兩個同學(xué)表現(xiàn)得非常好，老師要和他們熱烈擁抱。
老師抱一個特別瘦的學(xué)生一下就抱起來了，而抱一個胖的學(xué)生怎么抱也抱不起來。
(評析自然引入“輕”“重”。)
師：通過剛才老師抱這兩個學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：×××輕，×××重。
師：真的嗎?(讓一個學(xué)生再來抱抱試試)
2．師讓學(xué)生從桌上任拿2個物品掂一掂，說一說誰比較輕，誰比較重。
(評析通過“抱一抱、掂一掂”的游戲非常自然地引出了物體有輕重的區(qū)別，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)稱物體的欲望，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。)
(二)探索新知
1．匯報交流課前收集的資料。
師：剛才我們通過抱一抱和掂一掂都可以大體比較出兩個物品的輕重，那么要知道物品到底有多重，該怎么辦?
(評析喚醒學(xué)生生活中有關(guān)質(zhì)量的經(jīng)驗。)
生1：看物品包裝袋上所標(biāo)示的凈含量。
生2：用秤來稱。
師：這兩個方法都不錯!如果物品的包裝上標(biāo)有質(zhì)量，我們就可以知道一些物品的質(zhì)量。昨天老師布置同學(xué)們到商店任選5件自己喜歡吃的食品調(diào)查它們的凈含量，誰來匯報一下?
生匯報：1包火腿腸有500克、一根火腿腸有45克、60克、75克……
1包薯片250克，1包餅干500克，1個“小啞鈴”面包1千克……
師：同學(xué)們收集的資料非常好!同學(xué)們剛才說到的克和千克就是國際上統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，用來表示物品的質(zhì)量，今天我們就來認(rèn)識克和千克!(教師板書課題“克和千克”)
(評析結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗從輕重引入表示輕、重的質(zhì)量單位：千克和克，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)
2．認(rèn)識秤。
師：直接看物品包裝袋上所標(biāo)示的凈含量可以知道物品的質(zhì)量，但是很多物品沒有包裝。比如：剛才兩個同學(xué)的體重、桌上擺的雞蛋、蘋果等物品，要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦?
(評析從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。)
生：用秤來稱。
師：對，要想知道物品的準(zhǔn)確質(zhì)量可以用秤來稱，在生活中你見過哪些秤?在什么地方見過?
生匯報：盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤、健康秤等等。
用課件介紹各種秤的簡單使用。
(評析使用課件適時，恰當(dāng)。)
盤秤：把物品放入盤內(nèi)，指針會告訴我們物品的質(zhì)量。
電子秤：把物品放入盤內(nèi)，會自動顯示物品的質(zhì)量。
彈簧秤：把物品掛在鉤子上，就可以讀出物品的質(zhì)量。
天平：我們可以通過計算右盤內(nèi)的砝碼和下面標(biāo)尺表示的刻度來計算左盤中物品的質(zhì)量。
磅秤：計算秤砣質(zhì)量和秤桿刻度表示的質(zhì)量，我們可知被稱物品的質(zhì)量。
3．簡單介紹天平和盤秤的用法。
師：在每個小組的桌子上都放著一臺天平和一個盤秤。老師簡單介紹天平各部分的名稱：托盤、橫梁、標(biāo)尺、指針、螺旋、砝碼……(邊指邊說)
師：天平的使用方法是先在左邊的盤里放上要稱的物品，然后在右邊的盤里放上砝碼，直到天平的指針在標(biāo)尺的中間為止。這時天平平衡表示兩端的質(zhì)量相等，計算出右盤內(nèi)的砝碼和下面的標(biāo)尺指示的刻度的和就是左盤中物品的質(zhì)量。 (邊操作邊介紹)同學(xué)們桌上的天平，老師已經(jīng)調(diào)試好了，在使用的時候，右邊放砝碼，左邊放物品，打開紅色的砝碼盒，里面有一個小鑷子，一定要用小鑷子來夾取砝碼，不能用手直接拿，如果用手直接拿會腐蝕砝碼�，F(xiàn)在用小鑷子夾取每個砝碼認(rèn)識一下每個砝碼的質(zhì)量是多少。
學(xué)生分組認(rèn)識砝碼。
師：現(xiàn)在同學(xué)們把1克的'砝碼放在盤秤的盤里，看看秤的指針有什么變化?
生：指針稍微動了一點點。
師：指針?biāo)傅奈恢镁褪?克。現(xiàn)在同學(xué)們每人選不同克數(shù)的砝碼，看看指針的位置在哪里，那個地方就是砝碼的質(zhì)量。
學(xué)生分組結(jié)合砝碼，熟悉盤秤的使用方法。
4．認(rèn)識克。
(1)稱一稱。
師：剛才我們認(rèn)識了天平和盤秤，學(xué)習(xí)了它們的使用方法。現(xiàn)在我們就用盤秤或天平稱出桌上的蘋果、鹽、幾粒黃豆、幾個回形針……的質(zhì)量。同學(xué)們稱完之后寫清物品的名稱和質(zhì)量做好記錄。看在3分內(nèi)哪組同學(xué)稱的物品最多，哪組就是優(yōu)勝組!
學(xué)生分組稱物品。
(2)說一說。
生：一枚2分硬幣大約是1克，一枚5分硬幣大約是3克，一枚1元硬幣大約是15克……
生：一枝鉛筆大約是9克，一本書大約是65克，另一本書大約是165克，50粒花生米大約是35克，一個蘋果大約是89克，10個回形針大約是23克……
師：這些比較輕的物品，同學(xué)們都使用克作單位。很好!克用字母g來表示。(師邊說邊板書：克——g)
(3)掂一掂。
師：你知道1克有多重嗎?把你們剛才稱的1克的物品拿出來，比如一枚2分的硬幣，放在手里掂一掂，感覺一下1克，有什么感覺?
(評析通過“掂”的感受，建立1克的質(zhì)量概念。)
生：很輕。
(4)找一找。
師：找一找生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克?
(評析注重估測，同時發(fā)展1克的質(zhì)量概念。)
生：我稱的一�；ㄉ状蠹s是1克。
生：我咬的一口蘋果大約是1克。
生：5張紙的質(zhì)量大約是1克。
生：……
師：同學(xué)們能夠結(jié)合自己的物品體會1克的質(zhì)量太棒了!
(5)猜一猜。
師：同學(xué)們不要稱，猜一猜幾粒黃豆的質(zhì)量大約是1克?幾粒大米的質(zhì)量大約是1克?幾個回形針的質(zhì)量大約是1克?……猜完之后再稱一稱看對不對?
(評析加強估測，并驗證估測，培養(yǎng)學(xué)生自我修正、反思的習(xí)慣。)
學(xué)生分組活動
交流匯報
生：我們組8粒黃豆是1克。
生：我們組10粒黃豆是1克。
師：為什么有的小組8粒黃豆是1克，有的組10粒黃豆是1克?
生：黃豆的大小不一樣……
生：……
(6)借一借。
師：剛才我發(fā)現(xiàn)了這樣一件事情，在王建那組他們在稱一個大蘋果質(zhì)量的時候，在砝碼的盤里除了有砝碼，還有一個橘子，為什么?
(評析把問題拋給學(xué)生。)
王建：因為砝碼的質(zhì)量合在一起不能達到大蘋果的質(zhì)量，所以我們用一個小橘子代替砝碼。用砝碼的質(zhì)量加上小橘子的質(zhì)量就是大蘋果的質(zhì)量。
師：那個小橘子的質(zhì)量你們知道嗎?
王建：知道，我們已經(jīng)稱過了。
師：同學(xué)們認(rèn)為他們的做法怎么樣?
生：……
師：在我們稱一個物品的質(zhì)量時，如果砝碼的質(zhì)量達不到我們想要的質(zhì)量時，可以用已經(jīng)知道的物品的質(zhì)量來補充。
(評析及時關(guān)注學(xué)生的“創(chuàng)舉”，抓住了課堂的再生資源，并引導(dǎo)學(xué)生加以分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。)
(7)估一估。
師：請同學(xué)們在小組里任選3～4件物品合在一起，先估一估它的質(zhì)量，然后再驗證估計得準(zhǔn)不準(zhǔn)。比一比誰估計得最準(zhǔn)!
小組內(nèi)驗證，比一比誰估計得最準(zhǔn)。
(評析認(rèn)識“克”這一環(huán)節(jié)，老師為學(xué)生提供了實踐活動所需的盤秤、天平以及很多實物，為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造了充分的條件，放手讓學(xué)生去探索、去體驗。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過稱一稱、說一說、掂一掂、找一找、猜一猜、借一借、估一估等實踐活動親身經(jīng)歷和體驗1克的實際質(zhì)量，并感受了幾克的質(zhì)量。使學(xué)生在自主的時間和空間里自主地積極主動地學(xué)習(xí)，教師僅僅是一個組織者、引導(dǎo)者。由于學(xué)習(xí)方式的改變學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。)
5．認(rèn)識千克。
(1)教師介紹。
師：剛才有的組的同學(xué)稱的物品合在一起的質(zhì)量達到1000多克甚至20xx多克，在記錄的時候是不是要寫很多數(shù)，如果不注意還有可能寫錯，是不是不方便?怎么辦呢?
(評析用“問題”引發(fā)學(xué)生思考，同時使學(xué)生感受到使用“千克”的必要性。)
生：可以用千克。
(評析若此處師追問一下為什么，讓學(xué)生說出他的想法會更好。另外，若學(xué)生答不出，可結(jié)合長度單位米、千米，有助于加強知識之間的聯(lián)系，還可導(dǎo)致學(xué)生知識之間的遷移。)
師：我發(fā)現(xiàn)我們班有的同學(xué)非常聰明。結(jié)合課前的調(diào)查知道，較重的物品要用千克表示。非常好!稱較輕的物品，可以用克作單位。稱較重的物品，要用千克作單位的，千克用kg表示。(師邊說板書：千克——kg)
師：同學(xué)們剛才稱的鹽一袋是500克，兩袋鹽就是1千克。一袋牛奶是250克，4袋牛奶也是1千克。
(2)掂一掂。
師：請大家掂一掂兩袋鹽或4袋牛奶，感受一下1千克有多重。
(評析通過“掂”，讓學(xué)生直觀感受1千克的質(zhì)量概念。)
(3)找一找。
師：1千克也就是我們平時所說的1公斤，也就是2斤。那么在你周圍還能找到哪些物品的質(zhì)量大約也是1千克?
生：2包面條。
生：6個饅頭。
生：……
(4)拎一拎。
師：請同學(xué)們想辦法任意稱出幾千克重的物品，然后用手拎一拎。
學(xué)生有的把幾個小組的鹽都收集起來拎一拎，有的把書包稱一稱再拎一拎……
(5)說一說。
師：請同學(xué)們以克和千克為單位說一說生活中熟悉的物品質(zhì)量。
(學(xué)生回答省略)
6．教學(xué)1千克=1000克。
師：剛才我們認(rèn)識了克與千克，那么克與千克之間有什么關(guān)系呢?多少克才是1千克呢?請同學(xué)們猜一猜，然后想辦法驗證!
生：剛才老師說4盒牛奶是1千克，每盒250克，250×4＝1000，所以1千克=1000克。
生：桌上有一袋1000克的大米，和兩袋鹽一樣重，所以1千克等于1000克。
生：……
(評析每一個學(xué)生都是富有個性、極富潛力的思維主體，關(guān)鍵是看教師是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。開放性的問題——“克與千克之間有什么關(guān)系?請同學(xué)們自己想辦法解決驗證�！惫膭顚W(xué)生自主探索，暢所欲言，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，引領(lǐng)著學(xué)生進入思維的空間。)
7．游戲。
師：在盤稱里放一個不到1千克的物品，稱一稱，你發(fā)現(xiàn)了什么?
一小組說：我們放了一支50克的牙膏，指針稍微動了動。
師：說明50克與1千克哪個大呢?
生：50克小于1千克。
另一小組說：我們放了一袋洗衣粉，指針動了一點，但是還是在1小格里面。說明600克還是小于1千克。
第三個小組說：我們放了一包鹽，發(fā)現(xiàn)指針剛好轉(zhuǎn)了半格。我們又放了一包鹽，發(fā)現(xiàn)指針剛好轉(zhuǎn)了1小格。
師：從中可以得出什么結(jié)論?
生：2個500克是1000克，剛好轉(zhuǎn)了1小格，就是1千克，所以1000克＝1千克。
師：請同學(xué)們拿出一包凈含量400克的瓜子，500克的鹽，100克的糖，算一算是多少?
生：剛好是1000克。
生：1千克。
師：請同學(xué)們用天平來稱看能發(fā)現(xiàn)什么?
生稱一稱。
生：多用了一個2克的砝碼。
師：為什么會多2克呢?
生：因為稱的時候是連同包裝袋一起稱的。
(評析學(xué)生通過游戲，不僅更深刻地感受到克與千克的實際大小及比較，更主要的是讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)的同時，相互交流、相互學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。)
(三)總結(jié)
師：學(xué)到這里，你有什么收獲?
生：認(rèn)識了質(zhì)量單位有克和千克。
生：稱較輕的物品用克作單位，稱較重的物品用千克作單位。
生：1千克等于1000克。
生：我學(xué)會了稱東西。
生：……
(四)鞏固練習(xí)
1．出示課本第20頁的圖。
師：說一說下面物品的質(zhì)量各是多少?
(1)指導(dǎo)學(xué)生看第一個秤面上的刻度。
師：從秤面上看這個秤最多可以稱多重的東西?
生：400克。
師：為什么?
生：因為秤上標(biāo)有單位g，并且最大數(shù)是400。
師：觀察得非常仔細(xì)!兩個雞蛋重多少?
生：100克。
師：一個雞蛋重多少呢?
生：50克。
(2)第2小題生自己做。
2．教科書第20頁“練一練”的第2題。
讓學(xué)生直接填在教科書上，集體訂正。
3．教科書第20頁“想一想”。
1千克的棉花和1千克的鐵比較，哪個重些?
4．單位用錯的日記。
師：老師這里有一篇日記請同學(xué)們認(rèn)真閱讀，你能發(fā)現(xiàn)什么?
早晨，我在2千米高的床上起來，用18分米的牙刷刷牙，洗臉后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150厘米高的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋，然后背起3克的書包上學(xué)去了。
學(xué)生一邊讀著一邊笑，讀到最后笑得前仰后合。
師：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?
生：他的單位全用錯了。一般的床哪有2千米高，還有牙刷、餐桌、牛奶、雞蛋、書包……
師：同學(xué)們今后再用到單位的時候應(yīng)怎么做?
生：……
(評析這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在幽默風(fēng)趣的笑話中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，針對笑話中的問題，對學(xué)過的知識進行梳理。是這節(jié)課的點睛之筆。)
四、編者點評
該設(shè)計安排了大量的活動，以“問題”為主線，引發(fā)學(xué)生去思考、探究。如：“……通過抱和掂可以大體判斷兩個物品的輕重，要知道物品到底有多重，該怎么辦?”引出質(zhì)量單位千克和克，“……在砝碼的盤子里，還放了一個橘子，為什么?”把問題拋給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考在砝碼不夠時，如何稱一個較大的物品�！百|(zhì)量達到1000甚至20xx多克，記錄時還要寫很多數(shù)，寫起來是不是很不方便?怎么辦呢?”
注重讓學(xué)生經(jīng)歷直觀感受，在活動中學(xué)，如認(rèn)識克(千克)時，教師都提出讓學(xué)生去掂一下1克(千克)的物體，讓學(xué)生建立具體的1克(千克)的質(zhì)量概念。
蘇教版三年級數(shù)學(xué)教案：千克和克的認(rèn)識2
第4單元 千克、克和分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：
教材第100-102頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進一步感受單位質(zhì)量千克和克之間的進率，能比較熟練第進行簡單的換算。進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，能用分?jǐn)?shù)表示一個圖形或物體的幾分之幾，能比較分?jǐn)?shù)大小，能計算簡單的分?jǐn)?shù)加、減法。
2、使學(xué)生進一步體驗物體質(zhì)量，能說明相應(yīng)分?jǐn)?shù)的含義，深化對簡單分?jǐn)?shù)的認(rèn)識；體會發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的思維過程，發(fā)展探究能力。
教學(xué)重點：
千克、克和分?jǐn)?shù)含義
教學(xué)過程：
一、揭示課題
談話：今天，我們復(fù)習(xí)千克、克和分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。（板書課題）
二、復(fù)習(xí)千克和克
1、回顧千克和克
你能舉例說說哪些物體的重大約是1千克嗎？1克呢？
千克和克之間有什么關(guān)系？（板書：1千克=1000克）
2、估計體驗。
你知道下面物體的重大約是多少嗎？自己估一估、說一說。
（1）1個雞蛋 （2）30個雞蛋
�。�3）小朋友裝了書的書包 （4）1個乒乓球
學(xué)生交流，教師指導(dǎo)校正。
3、做期末復(fù)習(xí)第19題.
讓學(xué)生獨立完成填空。
交流：你是怎么填的，是怎么想的？
4、做期末復(fù)習(xí)第20題。
呈現(xiàn)第20題，讓學(xué)生填空，并交流結(jié)果，說說你是怎么想的？
復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識
5、做期末復(fù)習(xí)第22題。
口答。
�。�1）5/9里有5個（ ）/( )；
�。�2）7/10里有（ ）個1/（ �。�；
�。�3）4個1/5是（ ）/（�。�
6、做期末復(fù)習(xí)第23題。
出示題里的.表格。
引導(dǎo)：請小朋友仔細(xì)觀察每次折的結(jié)果，能發(fā)現(xiàn)什么？同桌討論一下。
7、比較分?jǐn)?shù)大小。
�。�1）在○里填寫“＞”或“＜”。
1/4○1/5 1/9○1/3
6/7○4/7 3/8○5/8
（2）下面分?jǐn)?shù)哪個最大，哪個最��？
4/5 1/6 1/6
8、口答期末復(fù)習(xí)第24題。
提問：上衣的布是怎樣表示的？為什么這樣表示？
三、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲？
板書設(shè)計：
19. (1)千克 (2)千克 (3)克 (4)千克
20. 3000 9 8000 2
21. 20+20+50=90(克) 90÷2=45(克)
23.
對折的次數(shù) 1 2 3 4 5 6
平均分成的份數(shù) 2 4 8 16 32 64
發(fā)現(xiàn)對折的次數(shù)越多，平均分成的份數(shù)越多，每份各占這張紙的幾分之幾越小。
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