三年級平均數(shù)教案優(yōu)秀

時間：2024-05-12 07:18:22 教案我要投稿

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　　作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的三年級平均數(shù)教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級平均數(shù)教案優(yōu)秀

教學目標：

　　1．知道平均數(shù)的含義和求法。

　　2．加強學生對平均數(shù)在統(tǒng)計學上意義的理解。

　　3．運用數(shù)學思想方法解決生活中有關平均數(shù)的問題，增強數(shù)學應用意識。

　　教師重點和難點

　　：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。

　　教具/學具準備：

　　多媒體、長方形。

　　一、創(chuàng)設情境、激趣導入

　　1．談話引入：（出示幻燈教師家的書架）

　　師：這是老師家的書架，咱們一起來看看�，F(xiàn)在我的書架上上層有8本書，下層有4本書，我想請同學幫忙，重新整理一下，使每層書架上的書一樣多。你有什么辦法？

　　2．感知

　　（1）學生思考，想象移的過程。

　　生：把上層書架上的8本書，拿2本放在下層書架上，現(xiàn)在每層書架上的書就一樣多了。

　　（2）教師操作并問：現(xiàn)在每層都有幾本書了？（6本）

　　（3）師：像這樣把多的移給少的，解決問題的方法，我們給它起個名字叫：移多補少。

　�。�4）師：你還有什么方法？

　　生：把上層書架上的書和下層書架上的書先合起來，再平均放在兩層書架上，這樣每層書架上的書就一樣多了。

　　師：像這種把幾個不同的數(shù)先合并起來，再平均分成這樣的幾份的到相同的數(shù)，解決問題的方法我們也給它起個名字叫：先合后分。

　�。�5）師：現(xiàn)在每層書架上的書一樣多了嗎？

　　生：一樣多了。

　　師：都是幾本？（6本）

　　師：它是我們通過什么方法得到的數(shù)？（或者：誰來說一說我們可以通過什么方法來得到這個數(shù)？）

　　生：用的是移多補少和先合后分的方法。

　　師：像這樣得到的數(shù)，它也有自己的名字—平均數(shù)。

　　師：所以6就是8和4的平均數(shù)。誰再來說說6是誰和誰的平均數(shù)？（生說）

　�。�6）師：今天，我們就來認識一下“平均數(shù)”這個新朋友，好嗎？（板書：平均數(shù)）

　　二、合作探究，深化理解

　　1、師：老師又新增添了一層書架，第三層書架上有幾本書了？

　　生：第三層書架上有3本書了、

　　師：用我們剛才解決問題的方法，你能求出這三層書架上書的本數(shù)的平均數(shù)嗎？

　　師：請拿出學具，來擺一擺，注意擺時要一一對應。

　　擺完把你的想法講給你的同伴聽一聽。（學生活動，教師巡視。）

　　師：誰來說一說，你的方法。

　　學生匯報：

　　生：從8本書里拿出1個放在第二層4本書里，再從第一層拿出2本書放在第三層書里，這樣他們每層就一樣多了。

　　師：現(xiàn)在每層有幾本書了？

　　生：現(xiàn)在每層有5本書了。

　　師：5就是8、4、3的什么數(shù)？

　　生：5就是8、4、3的平均數(shù)。

　　師：還有其他方法嗎？

　　生：先把三層書合起來，在平均分成3層。

　　師：你能有算式表示表示出來嗎？

　　生：（8+4+3）÷3=5（本）（師板書）

　　師：8+4+3表示什么？為什么要除以3？5表示什么？

　�。�1）找2-3人來匯報。

　　（2）把這個算是各部分表示什么？同伴之間互相說一說。

　　2、師：下面我們來解決一個生活中的小問題。（出示統(tǒng)計圖）

　�。�1）師：仔細觀察這幅統(tǒng)計圖，你獲得了那些數(shù)學信息？

　　生：小紅收集了47個礦泉水瓶。小蘭收集了33個礦泉水瓶。小亮收集了25個礦泉水瓶。小紅收集了35個礦泉水瓶。

　　師：根據(jù)數(shù)學信息，你能提出一個跟我們今天學習有關的數(shù)學問題嗎？

　　生：這一小隊平均每人收集了多少個礦泉水瓶？

　　師：怎樣求出這一小隊平均每人收集了多少個礦泉水瓶？

　　師：你先獨立思考一下，把自己的想法和同伴交流交流，再把自己的想法用算式表示出來。

　　學生活動，教師巡視。

　　組織匯報：

　　生：（47+33+25+35）÷4

　　=（80+60）÷4

　　=140÷4

　　=35（個）

　　答：這一小隊平均每人收集了35個礦泉水瓶。

　　師：觀察這個算式，哪部分體現(xiàn)了合？哪部分體現(xiàn)了分？哪個數(shù)是平均數(shù)？

　　生：47+33+25+35體現(xiàn)了合， ÷4體現(xiàn)了分， 35是平均數(shù)。

　　師：35是哪些數(shù)的平均數(shù)？

　　生：35是47、33、25、35平均數(shù)。

　　師：有用移多補少的方法的嗎？

　　師：你們怎么不用這種方法呢？

　　生：數(shù)太大不好操作。

　　師：好，老師把這種方法放到了上了，我們一起來看一下吧。（放，學生體驗一本一本的移比較麻煩）。

　　師小結：看起來，真像同學們說的一樣，用“移多補少”的方法解決這個問題真是不方便。我們以后在遇到問題時，一定要根據(jù)不同問題選擇合適的方法來解答。

　　（2）師：老師把平均數(shù)也放到了統(tǒng)計圖中，請你用這個平均數(shù)與這四位同學實際的收集的礦泉水瓶個數(shù)比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（看情況，讓學生小組交流）

　　生：小紅收集的個數(shù)比平均數(shù)多；小蘭和小亮收集的個數(shù)比平均數(shù)少；小明收集的個數(shù)與平均數(shù)同樣多。

　　師：它是每個人實際收集到的礦泉水瓶嗎？

　　生：不是。

　　師：它只是反應了這組數(shù)據(jù)的總體情況。

　　三、應用知識，解決問題

　　師：看來同學們已經(jīng)對平均數(shù)有了較深的認識，那我要出幾道題考考大家。

　　1、判斷并說明理由

　　學校籃球隊隊員的平均身高是160厘米。

　�。�1）李強是學校籃球隊隊員，他身高155厘米，可能嗎？（生判斷。）說說你的理由。

　　師：說得好！為了使同學們對這一問題有更深刻的了解，我還給大家?guī)砹艘坏李}。

　　（2）學�；@球隊可能有身高超過160厘米的隊員嗎？

　　師：看來，還真有超出平均身高的人。不過，既然隊員中有人身高超過了平均數(shù)，那么......

　　生：那就一定有人身高不到平均數(shù)。

　　師：沒錯�？磥�，平均數(shù)只反映一組數(shù)據(jù)的總體水平，并不代表其中的每一個數(shù)據(jù)。好了，探討完身高問題，我們再來看看小馬過河的問題。

　　2、有一匹小馬要過河，可是河上沒有橋，河邊有個告示牌：平均水深120厘米，請注意安全！小馬想：我的身高是140厘米，比平均水深要高，一定能安全過河。

　　師：同學們，你們說小馬能安全過河嗎？和你的同伴討論討論。

　　學生們判斷并說明理由。

　　師：看來小馬能否安全過河是不確定的，小馬聽了你們的分析，一定會謹慎從事的，謝謝同學們。

　　3、在一次采摘活動中，小明摘了52個蘋果，小剛摘了56個蘋果，小紅和小蘭共摘了84個蘋果，他們平均每人摘了多少個蘋果？（列綜合算式）

　　學生獨立解決，集體訂正。

　　四、小結：通過今天的學習，你有哪些新的收獲？

　　五、師總結：同學們，剛才我們利用平均數(shù)解決了這么多的問題，走出課堂，愿大家能帶上今天所學的內(nèi)容，更好地認識生活中與平均數(shù)有關的各種問題。

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