光的直線(xiàn)傳播教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的光的直線(xiàn)傳播教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
光的直線(xiàn)傳播教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解光源，知道光源大致分為哪兩類(lèi)？
2、理解光沿直線(xiàn)傳播及其應(yīng)用；
3、了解光在真空和空氣中的傳播速度是多少？
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播實(shí)例
難點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播實(shí)例分析
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
自主預(yù)習(xí)：
1、光源定義：叫光源。
自然光源，如太陽(yáng)等；
人造光源，如篝火等。
月亮是否是光源？說(shuō)明理由：
2、光能夠在空氣、水、玻璃等物質(zhì)里傳播，這樣的物質(zhì)叫做傳播光的介質(zhì)。光也能夠在真空中傳播。
3、規(guī)律：光在什么條件下是是沿直線(xiàn)傳播的？
4、應(yīng)用：舉例說(shuō)明哪些是利用了光的直線(xiàn)傳播
①：XX
�、冢篨X
�、郏篨X
④：XX
5、光速：光在中傳播速度最快，光在真空中速度C= m/s= km/s；
光在空氣中速度約為。
展示交流
1、光是如何傳播的：
活動(dòng)1：在生活中，你們見(jiàn)過(guò)光是沿直線(xiàn)傳播的嗎？舉例說(shuō)明
［探究］光的直線(xiàn)傳播的條件
�。�1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？
�。�2）光在這些物質(zhì)中是沿什么路徑傳播的？
�。�3）光總是沿著這樣的路徑傳播嗎？有沒(méi)有條件限制呢？或者說(shuō)這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn)？……
活動(dòng)2：光沿直線(xiàn)傳播的應(yīng)用
光的直線(xiàn)傳播在實(shí)際生活中有什么應(yīng)用？
[練習(xí)]
�、倌軌蜃陨戆l(fā)光的物體叫光源。月亮光源。自然光源：太陽(yáng)、星星、螢火蟲(chóng)、燈籠魚(yú)等。人造光源：火把、電燈、蠟燭等。
�、诠庠谥醒刂本�(xiàn)傳播。（影子、日食、小孔成像等）
光線(xiàn)：為了表示光的傳播情況，我們用一根帶箭頭的直線(xiàn)表示光的徑跡和方向，這樣的直線(xiàn)叫光線(xiàn)。光線(xiàn)是真實(shí)存在的嗎？
2、光速：
光的傳播速度到底有多大呢？很早以前就有人感興趣，讓我們先來(lái)看一個(gè)自然現(xiàn)象：打雷時(shí)閃電和雷聲實(shí)際是同時(shí)發(fā)生的，我們先聽(tīng)到雷聲還是先看到閃電？這說(shuō)明了什么？
由于光的傳播速度很大，所以測(cè)定光的傳播速度是非常困難的。第一個(gè)測(cè)量光速的科學(xué)家是伽利略，但遺憾的是他失敗了。后來(lái)經(jīng)過(guò)幾代科學(xué)家的不懈努力，測(cè)出的`結(jié)果一次比一次精確，現(xiàn)在公認(rèn)光在真空中的傳播速度是3×108ｍ／ｓ，常用字母c表示。（光的傳播不需要介質(zhì)，也就是光可以在真空中傳播）
活動(dòng)3：閱讀課本37頁(yè)“科學(xué)世界”部分回答下列問(wèn)題
“光年”什么意思？是什么的單位？
1光年＝3×108m／s×（365×24×3600）s＝9．4608×1015m＝9．4608×1012km
[練習(xí)]
�、酃獾膫鞑ニ俣龋赫婵罩械墓馑偈怯钪嬷凶羁斓乃俣�，C= 。（水中是真空的3/4，玻璃中是真空的2/3），光年是單位（也就是光在1年內(nèi)傳播的距離）。
合作探究：
光沿直線(xiàn)傳播的應(yīng)用（解釋相關(guān)現(xiàn)象）
影子：在光的傳播過(guò)程中遇到不透明的物體，在物體后面光不能進(jìn)入的區(qū)域就產(chǎn)生了影子。
日食和月食：
典例示范
例1：如圖，某人在路燈下，請(qǐng)畫(huà)出它的在地面上形成影子的光路，并標(biāo)出影子的位置
變型1：人走路經(jīng)過(guò)一盞路燈的過(guò)程中，其影長(zhǎng)的變化情況是
A、先變長(zhǎng)后變短B、先變短后變長(zhǎng)C、逐漸變長(zhǎng)D、逐漸變短
當(dāng)堂訓(xùn)練
1、圖10是一幅電視截屏照片。描述的是在08年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)場(chǎng)景。位于幕布后面的表演者利用自己的一雙手做造型，觀眾在幕布上看到的是人物或動(dòng)物栩栩如生的各種姿態(tài)。這個(gè)節(jié)目利用了光在__________中沿直線(xiàn)傳播的道理。
2、光在真空中的傳播速度是_______km/s。光在中的傳播路線(xiàn)是直的．
3、圖2所示的四個(gè)情景中，由光的直線(xiàn)傳播形成的是（）
光的直線(xiàn)傳播教案2
一、教學(xué)內(nèi)容：課本P69-72的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)本節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生知道光源。
2、了解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播及其應(yīng)用。
3、知道光在真空中的傳播速度。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)發(fā)光的物體叫做光源，光的直線(xiàn)傳播。
2、知道光在真空（空氣）中的傳播速度約是3x108m/s。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用光的直線(xiàn)傳播的知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
激光筆、水槽、玻璃磚、帶有小孔的硬紙板、蠟燭等。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n引入
教師提問(wèn)：人們能看見(jiàn)東西的條件是什么呢?人們能看見(jiàn)東西必須要有光，而且光必須進(jìn)入人的眼睛，引起人們的視覺(jué)。那是不是我們看到的所有的物體都能夠自己發(fā)光呢?（學(xué)生在回答的時(shí)候，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出自己會(huì)發(fā)光的物體）
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1、光源
學(xué)生閱讀教材P69的內(nèi)容，引入光源定義：能發(fā)光的物體稱(chēng)為光源。
讓學(xué)生自己列舉身邊的光源有哪些?然后給光源進(jìn)行分類(lèi)。
光源分類(lèi)：
（1）自然光源：如太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母等。
�。�2）人造光源：如蠟燭、霓虹燈、白熾燈等。
討論：月亮是不是光源?鏡子呢?
注意：光源指的是能夠自行發(fā)光的物體，而有些物體本身不發(fā)光但由于它們能反射太陽(yáng)或其他光源射出的光，好像它們也是在發(fā)光一樣（像月亮、珍珠等），不要認(rèn)為它們是光源。
例題：月亮、太陽(yáng)、點(diǎn)燃的火把、鏡子，其中都屬于光源的一組是（）
A.太陽(yáng)和月亮B.月亮和鏡子C.太陽(yáng)和鏡子D.太陽(yáng)和點(diǎn)燃的火把
我們知道了什么是光源，那光源發(fā)出的光究竟是如何傳播的呢?
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播
[實(shí)驗(yàn)1]光在水中傳播：用燒杯裝適量的水，讓激光筆垂直于水面射入水中（在水中滴入少許紅或黑墨水），觀察光在水中的傳播路線(xiàn)。
[實(shí)驗(yàn)2]光在玻璃中傳播：讓激光筆挨著玻璃磚照射，觀察光在玻璃中的傳播路線(xiàn)。
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)，討論：以上現(xiàn)象證明什么?
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：光在同種均勻透明的介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
3、光的直線(xiàn)傳播的特性在實(shí)際中有什么應(yīng)用呢?
�。�1）激光準(zhǔn)直：用激光器發(fā)出激光，光在空氣中沿直線(xiàn)傳播，保證掘進(jìn)方向不變。
�。�2）檢查排直隊(duì)、打靶瞄準(zhǔn)時(shí)要“三點(diǎn)一直線(xiàn)”等。
用光的直線(xiàn)傳播解釋現(xiàn)象：影子的形成、日食（月食）的形成（知
道發(fā)生日食時(shí)太陽(yáng)、地球、月球的排列順序）、小孔成像等。
例題：一人沿公路步行，在經(jīng)過(guò)一盞路燈的過(guò)程中，燈光照射到人身上所形成影子的長(zhǎng)度變化情況是（）
A.逐漸變長(zhǎng)B.先變短，后變長(zhǎng)
C.逐漸變短D.先變長(zhǎng)，后變短
4、光的傳播速度
想一想：雷雨天，我們是先看到閃電還是先聽(tīng)到雷聲?這是為什么?
閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)出的，但是光的傳播速度要比聲音的傳播速度快得多，所以我們先看到閃電后聽(tīng)到雷聲。
學(xué)生閱讀課本光的傳播速度。
光的傳播速度很大，光在真空（或空氣）中傳播速度是3×108米/秒，而在其它的介質(zhì)中均要減小。如：光在水中的傳播速度為真空中3/4。在玻璃中的傳播速度為真空中的2/3。
并讓學(xué)生自己把光在不同的介質(zhì)中的傳播速度和聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度進(jìn)行比較。
拓展：光年是長(zhǎng)度的單位，請(qǐng)計(jì)算光在1年內(nèi)傳播的距離。
s=vt=3×108m/s×3600s/h×24h/天×365天/年×1年=9.46×1015m=9.46×1012km
5、練習(xí)反思教材第71的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的第1-4題。
6、課堂總結(jié)
教師：誰(shuí)能把這節(jié)課給大家總結(jié)?（學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。）
7、布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
光的傳播
1、光源：能發(fā)光的.物體叫光源。
2、光的傳播路徑
結(jié)論：光的同種均勻介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的。
3、現(xiàn)象的解釋
�。�1）影子的形成（2）日食、月食
4、原理的應(yīng)用
（1）影子游戲（2）排隊(duì)看齊（3）瞄準(zhǔn)射擊（4）打隧道
5、光速真空：3×108m/s（速度最大）
光在空氣中的速度>光在水中的速度>光在固體中的速度
6、光年（長(zhǎng)度單位）
1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
本節(jié)內(nèi)容采用了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思路，從學(xué)生最常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，引出問(wèn)題進(jìn)行探究，然后結(jié)合探究過(guò)程再介紹探究成果在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，使他們學(xué)會(huì)如何從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)問(wèn)題，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展與遷移，有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，感受科學(xué)探究的意義，從而進(jìn)一步體驗(yàn)成功探究的喜悅，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
2、課后反思
本節(jié)所采用的教學(xué)方法的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中常常只是簡(jiǎn)單作介紹，但是本次教學(xué)提供了些器材，并給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程并在其中去想、去說(shuō)、去做、去探索物理實(shí)驗(yàn)中所反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。
通過(guò)探究光的直線(xiàn)傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。
光的直線(xiàn)傳播教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
�。�1）理解并掌握光沿直線(xiàn)傳播的條件
�。�2）了解光的直線(xiàn)傳播規(guī)律在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。
（3）了解光在真空中的傳播速度c=3×10（8 次方）m/s。
2.過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；
�。�2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過(guò)程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象；
�。�2）認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“光沿直線(xiàn)傳播的規(guī)律”解釋一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象,解決一些實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生意識(shí)到光的世界既神奇美麗,又有規(guī)律可循,而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認(rèn)識(shí)自然,改善生活質(zhì)量,提高工作效率。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)
探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播。
【教學(xué)資源】（材料、工具）
激光源、果凍一個(gè)、軟橡皮管一根、帶形狀不同孔的紙板兩張、蠟燭、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、水、玻璃杯等。
【教學(xué)過(guò)程】（過(guò)程、結(jié)構(gòu)）
一、新課引入
�、傥覀�?yōu)槭裁纯梢钥匆?jiàn)物體？物體有光線(xiàn)射入我們的眼睛。例如：陽(yáng)光、日光燈、電視等。
②學(xué)生 探討 ：光線(xiàn)是如何傳播的？
二、新課教學(xué)
1.光源
能夠發(fā)光的物體叫光源。
例如：學(xué)生舉例上面的光源能分成幾種類(lèi)型？（可以有多種分類(lèi)方法）例如：自然與人造光源，熱與冷光源等
2.探究光的傳播
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。
�。蹎�(wèn)題一］同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線(xiàn)傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線(xiàn)傳播嗎？
�。ㄏ乳_(kāi)放性分組實(shí)驗(yàn)，然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果）
方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線(xiàn)傳播。
方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線(xiàn)傳播。
方法三：將激光射過(guò)拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無(wú)法射過(guò)。
方法四：將幾枚大頭針插在一條直線(xiàn)上，眼睛沿這條直線(xiàn)看去只能看到第一根針。
方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線(xiàn)，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。
組織學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線(xiàn)傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。
�、诮處熝菔竟庠诜蔷鶆蛱撬袀鞑サ膶�(shí)驗(yàn)。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。
［問(wèn)題二］這兩個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線(xiàn)傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線(xiàn)傳播嗎？
用多媒體播放日出景象，引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線(xiàn)傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
2．介紹光線(xiàn)的概念
表示光的傳播方向的帶箭頭的叫做光線(xiàn)。強(qiáng)調(diào)：光是真實(shí)存在的，光線(xiàn)是人們用來(lái)表示光的傳播路線(xiàn)的一種方法。因此畫(huà)光線(xiàn)時(shí)必須用箭頭標(biāo)明光的傳播方向。
3．應(yīng)用：解釋自然現(xiàn)象
�、偌す鉁�(zhǔn)直
列舉：站隊(duì)，瞄靶，掘進(jìn)機(jī)指引方向等。
�、谟白拥男纬�
光在傳播的過(guò)程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會(huì)影。日食和月食也是影。
�、坌】壮上�
演示：點(diǎn)燃蠟燭置于紙板前，用白紙?jiān)诤竺婺苷业较灎T倒立的像，換一個(gè)不同形狀孔的紙板重做還能找到蠟燭倒立的像。
4．光的`傳播速度：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。3×108m／s到底有多快呢？參考科學(xué)世界了解光速的快。
三、小結(jié)
根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
四、課后活動(dòng)：
1、完成資源與評(píng)價(jià)。
2、課后結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)利用光的直線(xiàn)傳播知識(shí)來(lái)測(cè)學(xué)校旗桿的高度?
3、試一試,制作一架小孔照相機(jī),并用它來(lái)觀察蠟燭所成的像,看一看,在什么情況下,蠟燭所成的像放大,在什么情況下所成的像較小?并試著解釋為什么?
4、對(duì)日食有興趣的同學(xué)可以去上網(wǎng)查詢(xún)。
五、課后反思：
(1)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí), 這節(jié)課的內(nèi)容,在以往的教學(xué)中常常只是簡(jiǎn)單介紹了事,但是筆者改變了舊的教學(xué)方式,提供大量器材,給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦,經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并在其中去想,去說(shuō),去做,去表達(dá),去感悟,去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線(xiàn)傳播規(guī)律,學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法,將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。
(2)充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能, 整節(jié)課,學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,他們?cè)谒伎贾?自己能去選取儀器,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說(shuō)明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間,就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。
光的直線(xiàn)傳播教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
(1)了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源;
(2)理解光沿直線(xiàn)傳播及其應(yīng)用;
(3)知道光在真空和空氣中的傳播速度3×108m/s.
2、過(guò)程與方法
(1)、觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法;
(2)通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)、觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;
(2)、通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播及其應(yīng)用。
難點(diǎn)：用光的直線(xiàn)傳播來(lái)解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
清晨明媚的陽(yáng)光照進(jìn)教室，老師看到了同學(xué)們一張張的笑臉。試想，如果在伸手不見(jiàn)五指的夜晚，我還能看到嗎?這是為什么呢?(夜晚沒(méi)有光)即使在白天如果我們緊閉雙眼，仍然什么也看不見(jiàn)，有是為什么?(光沒(méi)有進(jìn)入眼睛)對(duì)，其實(shí)我們的周?chē)褪且粋�(gè)光的世界，同學(xué)們一定想知道光的奧秘，從本章開(kāi)始，老師將帶大家一起走入光的世界。
二、新課教學(xué)
1、討論光源
那么，生活中的.光都來(lái)自哪里呢?(太陽(yáng)、電燈、蠟燭、手電筒、螢火蟲(chóng)……)它們有什么共同特征?(能發(fā)光)
光源：能發(fā)光的物體叫光源
生活中你還知道哪些光源?多媒體展示幾種光源，你能把它們作以簡(jiǎn)單的分類(lèi)?(人造光源和天然光源)
討論：月亮、自行車(chē)的尾燈是光源么?為什么?
2、研究光的直線(xiàn)傳播
(出示激光手電)老師手中也是一個(gè)光源，它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處有一個(gè)亮點(diǎn)，請(qǐng)大家猜測(cè)一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的?(可能是直線(xiàn)傳播的)他的猜想正確嗎?生活中你見(jiàn)過(guò)光沿直線(xiàn)傳播的例子么?同學(xué)們回答的很好，要想確切的了解光的傳播規(guī)律，還得同學(xué)們自己用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)候應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題(多媒體展示)：
(1)光可以在哪些物質(zhì)傳播?這些物質(zhì)有什么特點(diǎn)?
(2)光在這些物質(zhì)中傳播有什么特點(diǎn)?
(3)光總是這樣傳播么?有沒(méi)有條件限制?
下面請(qǐng)同學(xué)們分好小組，利用手邊的器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
光可以在哪些物質(zhì)里傳播?能否上來(lái)給大家演示一下?(學(xué)生分別用水、果凍、玻璃等物質(zhì)上臺(tái)演示)
這些物質(zhì)有什么共性?(透明的)這些透明的物質(zhì)我們也給它叫做光的傳播介質(zhì)。
光的傳播有什么規(guī)律?(沿直線(xiàn)傳播)這說(shuō)明剛剛我們的猜測(cè)是正確的。
光線(xiàn)：為了形象表示光的傳播，我們通常用一個(gè)帶有箭頭的直線(xiàn)表示光的徑跡和方向，這樣的直線(xiàn)我們叫光線(xiàn)。
光一定是沿直線(xiàn)傳播么?
演示實(shí)驗(yàn)(多媒體)：光從空氣斜射入水中
討論：你又有什么發(fā)現(xiàn)?由此你可以得到什么結(jié)論?(光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播)
3、用光的直線(xiàn)傳播解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象
(1)影子的形成
光在同種均勻透明介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，如果遇到不透明的物質(zhì)又出現(xiàn)什么情況?(影子)
多媒體展示影子的形成。
(2)日食、月食的成因(多媒體展示)
(3)小孔成像
4、光速
生閱讀P36,回答：
(1)光在真空和空氣中的傳播速度是多少?
(2)為什么雷雨天氣的時(shí)候先看見(jiàn)閃電后聽(tīng)到雷聲?
(3)光年是什么單位?一光年和多少?
光的直線(xiàn)傳播教案5
時(shí)間: 20xx年11月7日星期三第6節(jié)地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室多媒體教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源
2.理解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s
3.理解光沿直線(xiàn)傳播及其應(yīng)用教學(xué)重點(diǎn):光的直線(xiàn)傳播。教學(xué)難點(diǎn)
用光的直線(xiàn)傳播來(lái)解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。教學(xué)方法
探究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。教學(xué)用具
演示用：激光演示器、盛有水的燒杯，玻璃磚教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課
課件演示:霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、節(jié)日夜空中的多彩的光等圖片，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線(xiàn)傳播的例子。
問(wèn)：我們?yōu)槭裁茨芸吹竭@些絢麗的景象呢？
人們看到物體的條件：要有光進(jìn)入眼睛。
二、新課講授
（一）光源
問(wèn)題：生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？
太陽(yáng)、電燈、蠟燭。手電筒、火把、油燈霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲(chóng)。太陽(yáng)和蠟燭都是光源，它們有何不同呢？
太陽(yáng)是有自然光源，蠟燭是人造光源。光源
�、倌馨l(fā)光的物體。
②光源可分為天然光源、人造光源。
�。ǘ厶骄浚莨馐侨绾蝹鞑サ模繂�(wèn)：光在介質(zhì)中是如何傳播的？
引導(dǎo)學(xué)生：光在介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的。同學(xué)的猜測(cè)是否正確呢？下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一下。［演示］在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑。指導(dǎo)學(xué)生做光在水中和玻璃的傳播的實(shí)驗(yàn)問(wèn)：剛才在演示實(shí)驗(yàn)中，大家看到什么現(xiàn)象？共同活動(dòng)得出結(jié)論：
光沿直線(xiàn)傳播的條件：在同種、均勻、透明介質(zhì)中（板書(shū)）。利用上面的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光在空氣中沿直線(xiàn)傳播。由于光是沿直線(xiàn)傳播的'，在這里可以向?qū)W生交待“光線(xiàn)”這個(gè)物理學(xué)名詞。人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本�(xiàn)傳播，物理學(xué)中引入光線(xiàn)的概念。
�、俦硎竟獾膫鞑シ较虻闹本�(xiàn)叫光線(xiàn)。
②光線(xiàn)是帶箭頭的直線(xiàn)，箭頭表示光傳播的方向，如：
�。ㄈ┯霉獾闹本�(xiàn)傳播解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象
1、影子的形成
2、小孔成像
3、日食月食
4、激光準(zhǔn)直
5、射擊瞄準(zhǔn)
6、站隊(duì)看齊
（四）光速
�。蹘煟堇茁暫烷W電在同時(shí)同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這說(shuō)明什么問(wèn)題？
因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇艨臁?/p>
�、俟庠谡婵罩械膫鞑ニ俣仁�3×108 m/s.②光在其他各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。③光在空氣中的速度可認(rèn)為是3×108 m/s.三、知識(shí)小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.光源。
2.光沿直線(xiàn)傳播的條件及應(yīng)用。
3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度。
四、作業(yè)38頁(yè)1、2、3、4
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
一、光源能夠發(fā)光的物體叫做光源天然光源人造光源
二、光在均勻物質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播光線(xiàn)：用一根帶有箭頭的直線(xiàn)來(lái)表示光的傳播方向和路徑，這條直線(xiàn)就叫光線(xiàn)。
三、光沿直線(xiàn)傳播的應(yīng)用
四、光速光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.
光的直線(xiàn)傳播教案6
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類(lèi)。
2.理解光沿直線(xiàn)傳播及其應(yīng)用。
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度C=3×108 m/s。
過(guò)程與方法
1.觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。
2.閱讀“科學(xué)世界 我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后繼學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
3.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】光在同一種物質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播；光在真空中的傳播速度。
【教學(xué)難點(diǎn)】用光的直線(xiàn)傳播的知識(shí)，來(lái)分析解釋一些簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。
教學(xué)工具
激光筆、水、果凍
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
神話(huà)中傳說(shuō)王母娘娘拆散了牛郎和織女的幸福家庭，他們化作天上的兩顆星，只能在每年農(nóng)歷七月初七渡過(guò)銀河相會(huì)一次，他們能否每年相會(huì)一次呢？大家想知道上述問(wèn)題的答案嗎？
提問(wèn)：漆黑的夜晚，我們什么也看不見(jiàn)；站在太陽(yáng)下，緊閉雙眼，仍什么也看不見(jiàn)。這是什么原因呢？
人們要看見(jiàn)東西，必須要有光，而且光必須進(jìn)入人們的眼睛。陽(yáng)光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學(xué)習(xí)光的初步知識(shí)。
二、新課教學(xué)
一、光源
1、讓學(xué)生舉一些發(fā)光的東西，生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？
2、讓學(xué)生閱讀P34部分內(nèi)容。
太陽(yáng)、電燈、蠟燭、手電筒、火把、油燈、霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲(chóng)
同學(xué)們知道能發(fā)光的物體很多，那么上面的物體有何共同特征呢？
歸納——光源：能夠發(fā)光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。
3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？
4、接著教師介紹人造光源的發(fā)展和使用。
二、光是如何傳播的
1、光在介質(zhì)中是如何傳播的？
演示1：用小型激光器沿白紙板照射
演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。
�。ㄑ菔緯r(shí)，為了能看到光路，可以把幾支煙同時(shí)點(diǎn)燃，在空氣中形成煙霧，可在水中滴少許牛乳或紅墨水，還可播放動(dòng)畫(huà)教學(xué)片.）
為了使學(xué)生親身感受光的直線(xiàn)傳播，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，隨后讓學(xué)生自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn).
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：講桌上放置點(diǎn)亮的白熾臺(tái)燈，每個(gè)學(xué)生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板，讓眼睛穿過(guò)小孔觀察光源.
啟發(fā)學(xué)生分析：只有當(dāng)眼睛、兩個(gè)小孔和光源恰好在一條直線(xiàn)上的時(shí)候，眼睛才能看見(jiàn)從光源發(fā)出的光.
利用上面的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光在空氣中沿直線(xiàn)傳播.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)果：光傳播路線(xiàn)是直線(xiàn)。
指出：光在同一種物質(zhì)中（同種、均勻、透明介質(zhì)中）沿直線(xiàn)傳播。
2、光線(xiàn)：由于光是沿直線(xiàn)傳播的，我們就可以沿光的傳播路線(xiàn)畫(huà)一條直線(xiàn)，并在直線(xiàn)上畫(huà)上箭頭表示光的傳播方向。這種表示光的傳播方向的直線(xiàn)叫做光線(xiàn)。用這種方法，就可以把本來(lái)看不見(jiàn)的光線(xiàn)及光的傳播路徑用畫(huà)圖的方法表示出來(lái)，這種圖叫光路圖。
指導(dǎo)學(xué)生看教材圖2.1—3同時(shí)啟發(fā)學(xué)生舉出光沿直線(xiàn)傳播的`應(yīng)用舉例.
激光準(zhǔn)直、排直隊(duì)要向前看齊、打靶瞄準(zhǔn)等。
3、用光的直線(xiàn)傳播的知識(shí)解釋有關(guān)的現(xiàn)象：
（1）影子：大家想一想，在燈光下、陽(yáng)光、月光、下為什么會(huì)出現(xiàn)影子。
——影子的出現(xiàn)不恰恰證明了光在空氣中是沿直線(xiàn)傳播的嗎？如果光能拐彎，它就能繞過(guò)物體跑到物體的背后去，物體背光的一方就會(huì)亮起來(lái)，那還會(huì)有影子嗎？
（因?yàn)楣馐茄刂本�(xiàn)傳播的，且光不能穿透不透明物體，所以光射到不透明物體上后，在這個(gè)物體的一側(cè)就會(huì)有一個(gè)光照射不到的區(qū)域，這就是影子。）
�。�2）影子為什么會(huì)隨著人與光源位置的改變？試畫(huà)圖說(shuō)明。
�。�3）日、月食（投影片）
（4）小孔成像成倒立的像；畫(huà)圖說(shuō)明。
三、光速
1、打雷時(shí)，雷聲和閃電同時(shí)發(fā)生，但我們總先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲。這表明：光速遠(yuǎn)大于聲速。
光在真空中傳播得最快：c=3×108m/s，讀作：3×108米每秒。（是宇宙中最快的速度。）
物理意義：光在真空中每秒傳播的距離是3×108米。光在其他介質(zhì)中的速度都比真空中小。（空氣中近似認(rèn)為3×108m/s）(超光速中微子)
2、練習(xí)： 光線(xiàn)AB是同一點(diǎn)光源發(fā)出的光線(xiàn)，請(qǐng)畫(huà)出點(diǎn)光源的位置。
3、指導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料“科學(xué)世界 我們看到古老的光”，然后回答以下問(wèn)題：
�、佟肮饽辍笔鞘裁次锢砹康膯挝�？
�、谂＠尚呛涂椗堑木嚯x是多少km?
�、叟＠珊涂椗苊磕晗鄷�(huì)一次嗎？
�、転槭裁丛谛稳菀粋�(gè)數(shù)字很大、很大的時(shí)候，常說(shuō)這是個(gè)“天文數(shù)字”？
課后小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.光源。
2.光沿直線(xiàn)傳播的條件及應(yīng)用。
3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度。
光的直線(xiàn)傳播教案7
【教材分析】
光的直線(xiàn)傳播這節(jié)課是人教版八年級(jí)第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學(xué)生對(duì)光有豐富的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際和日常生活的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)光的直線(xiàn)傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣。另外，學(xué)生會(huì)用光的知識(shí)認(rèn)識(shí)自然世界，了解一些天文知識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源；
2.理解光沿直線(xiàn)傳播及其應(yīng)用；
3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)設(shè)計(jì)驗(yàn)證“光是直線(xiàn)傳播”的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究過(guò)程和方法；
2.通過(guò)解釋光直線(xiàn)傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象；
2.通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
光沿直線(xiàn)傳播的規(guī)律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用光直線(xiàn)傳播的原理解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)用具】
電腦一臺(tái)、多媒體放映機(jī)一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽，均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┮胄抡n
欣賞圖片：晨曦中的群山（陽(yáng)光）、璀璨的煙火（火光）、燈火輝煌的盧浮宮。
提問(wèn)：沒(méi)有光，我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎？光是從那里來(lái)的？引出光源的概念。
（二）新課教學(xué)
1.光源
定義：這些能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。
講解：光源又分為天然光源和人造光源，太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母、電鰻等等是自然界中純?cè)诘氖挛�，稱(chēng)為天然光源；開(kāi)著的燈、點(diǎn)燃的蠟燭等等這些人們制造出來(lái)能夠發(fā)光的東西，成為人造光源。
提問(wèn)：月亮是光源嗎？強(qiáng)調(diào)光源的要求為“自行”發(fā)光。
討論：大家身邊能發(fā)光的物體，那些是光源，哪些不是，哪些是自然光源，哪些是人造光源。2-3分鐘左右，加深對(duì)光源的認(rèn)識(shí)。
2.光的直線(xiàn)傳播
提問(wèn)：光源發(fā)出的光是怎么傳播的呢？
展示圖片：透過(guò)樹(shù)叢的光束、廣場(chǎng)上空的光束。再聯(lián)系生活中手電筒，激光筆等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：光似乎是直的。
提出問(wèn)題：光是否是沿直線(xiàn)傳播的呢？
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證光是否沿直線(xiàn)傳播。分四組
實(shí)驗(yàn)1：觀察激光在空氣中和水中的傳播路徑；
實(shí)驗(yàn)2：激光束射到平面鏡上，觀察現(xiàn)象；
實(shí)驗(yàn)3：激光束射到均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象；
實(shí)驗(yàn)4：激光束射到不均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
�。�1）光在不“接觸”其它物體時(shí)，是直線(xiàn)傳播的；
�。�2）光在接觸到鏡面時(shí)，會(huì)“反彈”；
�。�3）光在兩個(gè)不同物質(zhì)中傳播時(shí)，傳播路徑改變了；
（4）光在不均勻的物質(zhì)中傳播時(shí)，是彎曲的。
總結(jié)：光在一般情況下是沿直線(xiàn)傳播的，但是某些情況下光線(xiàn)會(huì)“彎曲”。說(shuō)明光直線(xiàn)傳播需要條件，根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)總結(jié)出條件：在同種均勻透明物體中。
3.光直線(xiàn)傳播的應(yīng)用
實(shí)例展示：光沿直線(xiàn)傳播應(yīng)用實(shí)例——激光引導(dǎo)挖掘機(jī)直線(xiàn)前進(jìn)以及檢測(cè)隧道是否挖直；射擊時(shí)利用“三點(diǎn)一線(xiàn)”瞄準(zhǔn)目標(biāo)；排隊(duì)時(shí)，前面的.擋住了后面的，隊(duì)就排直了；小孔成像、影子。
其中，詳細(xì)講解小孔成像的原理，通過(guò)講解得出小孔成像的兩個(gè)特性：小孔成像與小孔的形狀無(wú)關(guān)；成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關(guān)。
詳細(xì)講解影子形成的原理，展示影子的藝術(shù)圖片和日月蝕的圖片增加學(xué)生的興趣，然后講解這些現(xiàn)象形成的原理。
4.光的傳播速度
提問(wèn)：雷聲和閃電同時(shí)發(fā)生，為何先看到閃電？
由于是個(gè)經(jīng)典問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該都能作答——光的速度比閃電的速度快。首先要教學(xué)生總結(jié)成科學(xué)性的語(yǔ)言：光在空氣中的傳播速度比聲音快。然后引出到底光的傳播速度有多快呢？
通過(guò)對(duì)比光的和聲音傳播差異，讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲音知識(shí)同時(shí)對(duì)光的傳播特點(diǎn)有更深的理解。讓學(xué)生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度，約3×108m/s。對(duì)于光的傳播速度總結(jié)出5點(diǎn)小知識(shí)，讓學(xué)生了解常識(shí)性知識(shí)。
�。ㄈ┬抡n總結(jié)
1.光源：能夠自行發(fā)光的物體；
2.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播；
3.應(yīng)用光的直線(xiàn)傳播道理解釋光現(xiàn)象：小孔成像，日食和月食等等；
4.光在真空中的傳播速度最大，c=3×108m/s。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
例1：下列說(shuō)法中，正確的是(B)
A．光是沿直線(xiàn)傳播的
B．光的傳播不需要介質(zhì)
C．太陽(yáng)和月亮都是光源
D．光的傳播速度是3×108m/s
例2：太陽(yáng)光垂直照射到一小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生光點(diǎn)的形狀是(A)
A．圓形的B．正方形的
C．不規(guī)則的D．成條形的
光的直線(xiàn)傳播教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類(lèi)。
2.理解光沿直線(xiàn)傳播及其應(yīng)用。
3、能解釋影的形成和日月食等常見(jiàn)的光的直線(xiàn)傳播現(xiàn)象。
4、記住真空和空氣中的光速c=3×108m/s，并能根據(jù)光速進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
過(guò)程與方法
觀察光在空氣和水中傳播、固體中的實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題重要方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成從生活中學(xué)物理的習(xí)慣。
2、通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。3.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
光的直線(xiàn)傳播以及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)
小孔成像、日食、月食發(fā)生的原因及特點(diǎn)。
教學(xué)工具
激光燈、玻璃杯、煙、水、黑墨水、果凍
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
課件向?qū)W生展示自然界中光的神奇，我們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，陽(yáng)光使得我們的世界絢麗多彩，使得我們的生活五彩繽紛。
提出問(wèn)題：
1、白天，我們睜開(kāi)眼睛能看到周?chē)囊磺�。但閉上眼什么也看不到。說(shuō)明了什么？
2、白天，我們能看到周?chē)囊磺校灰雇砥岷诘奈葑永�，我們什么也看不�?jiàn)，但在燈光下，我們又可以看書(shū)、寫(xiě)字、這又說(shuō)明了什么？人們要看見(jiàn)東西，必須要有光，而且光必須進(jìn)入人們的眼睛。陽(yáng)光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學(xué)習(xí)光的初步知識(shí)。
進(jìn)行新課
一、光源
學(xué)生閱讀課本歸納什么是光源。
1、——光源：正在發(fā)光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。Ppt展示生活中的幾種光源。
提出問(wèn)題：月光皎潔，月亮是不是光源？光彩奪目的鉆石是不是光源？為何我們又能看到它們？學(xué)生思考，談?wù)摶卮?/p>
都不是光源。因?yàn)樗鼈兎瓷涔�，光再進(jìn)入我們的眼睛，所以就看到了它們。
2、光源的分類(lèi)
按光源的形成分類(lèi):可以分為自然光源和人造光源。
自然光源：太陽(yáng)、熒火蟲(chóng)、燈籠魚(yú)、斧頭魚(yú)、水母等。人造光源：蠟燭、白熾燈、霓虹燈、無(wú)影燈等。
3、簡(jiǎn)介光源發(fā)展史
4、提出問(wèn)題：光源發(fā)出的光是如何傳播的呢？
二、探究光的傳播規(guī)律
1、提出問(wèn)題：光是如何傳播的？（學(xué)生回顧科學(xué)探究七步驟）
演示實(shí)驗(yàn)一：光在空氣中的傳播路徑演示
實(shí)驗(yàn)二：光在液體中的傳播路徑演示
實(shí)驗(yàn)三：光在固體中的傳播路徑學(xué)生觀察回答
2、提出問(wèn)題：光是否一定沿直線(xiàn)傳播？播放光的直線(xiàn)傳播視頻
得出結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
三、光線(xiàn)
1、物理學(xué)中經(jīng)常用光線(xiàn)來(lái)表示光的傳播情況
2、定義：一條帶箭頭的直線(xiàn)表示光的傳播路徑和方向
說(shuō)明這種表示方法是物理模型法
3、光直線(xiàn)傳播的應(yīng)用
�。�1）影子的.形成：光在直線(xiàn)傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，光不能到達(dá)的區(qū)域形成影子。
視頻展示日食月食的成因
（2）小孔成像
四、光速
1、提出問(wèn)題：為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？（學(xué)生談?wù)摗⒒卮穑?/p>
2、大量事實(shí)和實(shí)驗(yàn)表明：光傳播也需要時(shí)間。在真空中，光傳播的速度是：c=3×108m/s說(shuō)明：光在不同介質(zhì)中的速度是不同的，在空氣中可近似等于真空中的速度（沒(méi)有特別說(shuō)明時(shí)）。
五、小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容
六、鞏固練習(xí)
課件展示相關(guān)練習(xí)，學(xué)生完成
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一節(jié)光的直線(xiàn)傳播
一、光源
1、定義:正在發(fā)光的物體叫光源。
2、分類(lèi)：分為自然光源和人造光源。
二、光的傳播
光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
三、光線(xiàn)
1、定義:用一條帶箭頭的直線(xiàn)表示光的傳播路徑和方向
2、影子的形成:光在直線(xiàn)傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，光不能到達(dá)的區(qū)域形成影子。
四、光速
c=3×108m/s
光的直線(xiàn)傳播教案9
第一節(jié) 光 的 直 線(xiàn) 傳 播
一
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能
1、知道光在同種物質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，并能用來(lái)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象；
2、知道光線(xiàn)是表示光的傳播方向的直線(xiàn)；
3、知道光在真空中的傳播速度。過(guò)程與方法
1、探究光在幾種不同的介質(zhì)中的傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，2、了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法，3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。情感態(tài)度與價(jià)值感
1．通過(guò)本節(jié)日食、月食成因的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育．
2．通過(guò)介紹我國(guó)古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面所取得的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和民族自豪感的教育．
3、通過(guò)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；在探究性的物理活動(dòng)中使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4、結(jié)合光速測(cè)定的介紹，向?qū)W生感受科學(xué)家的探索精神。
二
學(xué)情分析：生活中，學(xué)生對(duì)光的各種現(xiàn)象都已經(jīng)見(jiàn)到過(guò)，在教學(xué)中請(qǐng)起來(lái)學(xué)生理解起來(lái)可能較容易。
三
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播原理；光的傳播速度 難點(diǎn)：運(yùn)用光的直線(xiàn)傳播的知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象。的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂(lè)瓶。
四
引入新課
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)窗簾，我們看到明媚的陽(yáng)光照進(jìn)了教室，老師看到了大家一 張張的笑臉。試想，如果在伸手不見(jiàn)五指的夜晚，我們還能看見(jiàn)東西嗎？這是為什么呢？
生：夜晚沒(méi)有光，我們就什么也看不見(jiàn)。
師：白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見(jiàn)，又是因?yàn)槭裁矗?生：光沒(méi)有進(jìn)入我們的眼睛。
師：對(duì)！實(shí)際上我們的周?chē)褪且粋�(gè)光的世界，同學(xué)們一定都想知道光的奧秘，從本章開(kāi)始，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)光的世界�。ò鍟�(shū)）五 教學(xué)過(guò)程（一學(xué)時(shí)）
1、光源 師：生產(chǎn)生活中那些物體能發(fā)光呢？
生：電燈、火把、手電筒等能發(fā)光的物體。
師：物理中我們把能發(fā)光的物體叫光源。（板書(shū)光源的概念）
自然界中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰(shuí)能給大家舉幾個(gè)例子呢？
生：太陽(yáng)、閃電、螢火蟲(chóng)、蠟燭……。
師：夜晚看到的月亮是光源嗎？
生：它本身不能發(fā)光，所以它不是光源。
師：為了使用的方便，人們又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后來(lái)又出現(xiàn)了火把、油燈、蠟燭、現(xiàn)在又有了更方便的各種電燈。人造光源還在發(fā)展和改造。
2、研究光的直線(xiàn)傳播的條件
師：請(qǐng)看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處會(huì)打一個(gè)亮點(diǎn)（演示），請(qǐng)大家猜測(cè)一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？
生：可能是沿直線(xiàn)傳播的。
師：他的猜想正確嗎？生活中，你們見(jiàn)過(guò)光沿直線(xiàn)傳播的實(shí)例嗎？
生：見(jiàn)過(guò)，比如穿過(guò)樹(shù)林的陽(yáng)光就是直的，探照燈的光也是直的。
師：回答的很好，但要想確切了解光的直線(xiàn)傳播的規(guī)律，同學(xué)們必須用實(shí)驗(yàn)自己去研究，實(shí)驗(yàn)中要注意思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（多媒體）
�。�1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn)？（2）光在這些物質(zhì)中是沿什么路線(xiàn)傳播的？
�。�3）光總是沿著這樣的路線(xiàn)傳播嗎？有沒(méi)有條件限制呢？
�。▽W(xué)生利用已準(zhǔn)備好的小激光器、水、牛奶等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥）師：光可以在哪些物質(zhì)中傳播？能否上來(lái)給大家通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明一下？（學(xué)生踴躍上前表演）
生1：光可以在空氣中傳播。（演示激光通過(guò)有煙霧的空氣）
生
2、光可以在水中傳播。（演示激光穿過(guò)燒杯中的水）
生
3、光可以在牛奶中傳播。（演示激光在果凍中傳播）
師：這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn)？
生：它們都是透明的。
師：我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質(zhì)也叫光的傳播介質(zhì)。
師：光在這些介質(zhì)中傳播時(shí)有什么規(guī)律？
生：都是沿直線(xiàn)傳播。
師：這說(shuō)明我們剛才的猜想是正確的。（板書(shū)：光在……介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。）
師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線(xiàn)畫(huà)一條直線(xiàn)，并在直線(xiàn)上畫(huà)上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的.傳播方向的直線(xiàn)叫做光線(xiàn)。（板書(shū)示范光線(xiàn)的畫(huà)法）
注意，光線(xiàn)是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本�(xiàn)傳播而畫(huà)出的帶箭頭的直線(xiàn)，是表示光的傳播的一種方法，實(shí)際上是不存在的。（理想模型法）
師：光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，在水中也沿直線(xiàn)傳播，如果光從空氣進(jìn)入水中，它還沿直線(xiàn)傳播嗎？
�。ɡ脤�(shí)物投影儀演示光從空氣進(jìn)入水中的折射現(xiàn)象）
師：這說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線(xiàn)傳播。但光在同種介質(zhì)一定沿直線(xiàn)傳播嗎？
這是我們生活的地球，它周?chē)倪@層大氣并不均勻，請(qǐng)看射向地面的陽(yáng)光還是沿直線(xiàn)傳播嗎？
�。ㄔ黾影鍟�(shū)：光在同種、均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。）。
3、光沿直線(xiàn)傳播的應(yīng)用和解釋現(xiàn)象
師：老師這里準(zhǔn)備了三張帶孔的紙板，中間還栓有細(xì)線(xiàn)，下面找一位同學(xué)來(lái)觀察一下燈光，我們看看他看見(jiàn)燈光時(shí)細(xì)線(xiàn)處于什么狀態(tài)！
�。◣熒浜涎菔荆�
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？
生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
師：光的這種直線(xiàn)傳播的特性在實(shí)際生活中有什么應(yīng)用呢？
生：檢查排直隊(duì)，路旁電桿是否直，打靶瞄準(zhǔn)時(shí)要“三點(diǎn)一線(xiàn)”等等。
師：有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家討論，鑿火車(chē)隧道時(shí)最怕鑿出的隧道不直，用今天的所學(xué)的知識(shí)有辦法解決嗎？
�。▽W(xué)生討論方法，教師點(diǎn)撥鼓勵(lì)，師生共同做小游戲：，教師模擬激光準(zhǔn)直來(lái)鑿隧道。）
師：（演示手影）請(qǐng)看，這是生活中常見(jiàn)的一種光學(xué)現(xiàn)象，誰(shuí)能用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋一下？
�。▽W(xué)生討論，教師總結(jié)：光在直線(xiàn)傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達(dá)到的區(qū)域，便形成了影子。）
師：哪位同學(xué)能給大家做幾個(gè)漂亮的手影呢？（學(xué)生積極表演，演示狗、鷹、大雁等手影。）
師：也就是說(shuō)光在傳播過(guò)程中有兩種可能：如果在均勻介質(zhì)中將沿直線(xiàn)傳播，如果遇到不透明的物體，物體后面便會(huì)形成影子。（板書(shū)：影子的形成，）
師：你相信月亮真是被狗吃了嗎？
生：不相信。是月食。
師：古人由于知識(shí)有限，所以迷信的說(shuō)法是天狗吃月亮。而實(shí)際上用今天所學(xué)的光的直線(xiàn)傳播完全可以解釋?zhuān)l(shuí)能來(lái)給大家解釋一下？（學(xué)生踴躍上前嘗試。）
師：下面老師通過(guò)多媒體形象地展示一下發(fā)生日食、月食時(shí)太陽(yáng)、月亮、地球它們?nèi)叩奈恢藐P(guān)系。（分析日食、月食的成因。）
4、光的傳播速度
師：光的傳播速度到底有多大呢，打雷時(shí)閃電和雷聲實(shí)際是同時(shí)發(fā)生的，我們先聽(tīng)到雷聲還是先看到閃電？
生：先看到閃電。
師：這說(shuō)明了什么？
生：光的傳播速度比聲音的傳播速快。
師：光的傳播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板書(shū)）光在空氣中的速度比真空中略小，但也近似認(rèn)為是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小，關(guān)系是：v水=3/4 c;v玻璃=2/3 c。
三、小結(jié)與練習(xí)
師：誰(shuí)能把這節(jié)課給大家總結(jié)一下？（學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。）
練習(xí)：同學(xué)們都在路燈下走過(guò)，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？
生：人的影子會(huì)發(fā)生長(zhǎng)短變化。
師：誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋一下，為什么人的影子會(huì)長(zhǎng)短變化呢？（學(xué)生回答，教師鼓勵(lì)，微機(jī)輔助。）
六布置作業(yè)
光的直線(xiàn)傳播教案10
核心素養(yǎng)
通過(guò)“光的傳播”探究活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解并掌握光沿直線(xiàn)傳播的條件；
2、了解光的直線(xiàn)傳播規(guī)律在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用；
3、了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。教學(xué)重點(diǎn)
理解和掌握光沿直線(xiàn)傳播的規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)
光沿直線(xiàn)傳播的應(yīng)用教學(xué)過(guò)程
優(yōu)教提示：教師登陸優(yōu)教平臺(tái)，發(fā)送預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，反饋預(yù)習(xí)情況。
一、新課引入
課前利用課間休息，滾動(dòng)播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、白光通過(guò)三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光、日暈、日幻……最后將畫(huà)面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線(xiàn)傳播的例子，在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、新課教學(xué)
1、探究光的直線(xiàn)傳播的條件
�。▋�(yōu)教提示：請(qǐng)打開(kāi)素材“演示實(shí)驗(yàn)：光的傳播）
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。
[問(wèn)題一]同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線(xiàn)傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線(xiàn)傳播嗎？
先開(kāi)放性分組實(shí)驗(yàn)，然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果
方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線(xiàn)傳播。
方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線(xiàn)傳播。
方法三：將激光射過(guò)拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無(wú)法射過(guò)。
方法四：將幾枚大頭針插在一條直線(xiàn)上，眼睛沿這條直線(xiàn)看去只能看到第一根針。
方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線(xiàn)，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。
組織學(xué)生歸納得出：
①光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線(xiàn)傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。
②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。
[問(wèn)題二]這兩個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線(xiàn)傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線(xiàn)傳播嗎？
教師演示：在支架上固定一個(gè)薄水槽，其中放置一個(gè)白屏來(lái)顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽（四種糖水的量按一定的比例），由于各層糖水間相互混合，所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見(jiàn)激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。
同時(shí)做一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，再對(duì)同學(xué)們觀察──光的路徑仍是直線(xiàn)。
③引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線(xiàn)傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
2、介紹光線(xiàn)的概念
�。▋�(yōu)教提示：請(qǐng)打開(kāi)素材“動(dòng)畫(huà)演示：光線(xiàn)）
由于平時(shí)我們見(jiàn)得最多的是光沿直線(xiàn)傳播的情形。所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線(xiàn)來(lái)表示光的傳播方向。比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時(shí)，我們就沿光的傳播路徑作一些直線(xiàn)，這種直線(xiàn)叫做光線(xiàn)。
3、應(yīng)用：解釋自然現(xiàn)象
�、儆白拥男纬�
�。▋�(yōu)教提示：請(qǐng)打開(kāi)素材“拓展視頻：手影）
設(shè)問(wèn)一：請(qǐng)同學(xué)們想想；如果電燈的光在傳播的過(guò)程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會(huì)有什么東西形成？
演示；在一個(gè)圓筒形蛋糕盒的筒口處糊一張白紙，底部的圓洞上固定一個(gè)不透光的紙板人，打開(kāi)后邊的電燈，同學(xué)們?cè)谄辽峡梢钥吹揭粋�(gè)人影，讓學(xué)生分析人形的形成。
�、谌帐�
�。▋�(yōu)教提示：請(qǐng)打開(kāi)素材“動(dòng)畫(huà)演示：日月食視覺(jué)效果）（優(yōu)教提示：請(qǐng)打開(kāi)素材“動(dòng)畫(huà)演示：日食和月食原理）
由影子的成因，順利過(guò)度到日食。
設(shè)問(wèn)二：當(dāng)?shù)厍�、月亮和太�?yáng)運(yùn)動(dòng)到一條直線(xiàn)上，地球處在月亮的影區(qū)時(shí)。地球上影區(qū)中的人能看到太陽(yáng)嗎？這種現(xiàn)象叫什么？
�、坌】壮上�
�。▋�(yōu)教提示：請(qǐng)打開(kāi)素材“演示實(shí)驗(yàn)：小孔成像）
演示：仍然運(yùn)用前邊的器材，保持電燈不動(dòng)，用一個(gè)大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進(jìn)光口。并在紙板上開(kāi)一個(gè)小圓孔。
設(shè)問(wèn)三：如果打開(kāi)電燈，一部分光將穿過(guò)小孔射到屏上，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，在屏上將看到什么？
打開(kāi)電燈，學(xué)生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀，大家看到什么了？“V”字形的`光斑，燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開(kāi)口和光斑相反。
引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理。
4、光的傳播速度
介紹：光在真空中的速度是299792458m/s，近似等于3×108m/s。3×108m/s到底有多快呢？
你知道我們平時(shí)一眨眼需要多少時(shí)間嗎？需要0.1秒，就在你眨眼的工夫，一個(gè)以光速飛行的超人，能夠飛行3萬(wàn)公里。這個(gè)距離讓一個(gè)普通人不停的走，大約要走250天，可見(jiàn)光速之大。
三、小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們回想一下，這節(jié)課你收獲了什么？研究光的直線(xiàn)傳播我們經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程？
帶領(lǐng)學(xué)生回憶：在觀察神奇美麗的光現(xiàn)象的過(guò)程中，提出光是否總是沿直線(xiàn)傳播的問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，在相互交流中概括出了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播的結(jié)論。并且運(yùn)用這個(gè)結(jié)論解釋了一些自然現(xiàn)象。幫助我們更好的認(rèn)識(shí)自然，不僅如此，還可以利用它改善我們的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么？
四、思維拓展1)射擊時(shí)瞄準(zhǔn)。
給你一個(gè)玩具槍和激光器，你能想到什么？2)激光準(zhǔn)直。
安裝高樓電梯時(shí)，怎樣使幾十米高的電梯又正又直？
光的直線(xiàn)傳播教案11
教學(xué) 重點(diǎn):
理解光的直線(xiàn)傳播規(guī)律．
教學(xué) 難點(diǎn)：
對(duì)光的直線(xiàn)傳播條件的認(rèn)識(shí)．
教具：
裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘
教學(xué) 過(guò)程 設(shè)計(jì)：
一、新課引入
方法1：從本章的引言導(dǎo)入新課
首先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明光對(duì)人類(lèi)生活和生產(chǎn)的重要性，說(shuō)明人看清物體是由于有光進(jìn)入眼睛引起視覺(jué)．然后簡(jiǎn)介人類(lèi)很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了．接著按書(shū)上圖5-1簡(jiǎn)介人造光源的發(fā)展，提出問(wèn)題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播？”從而引入新課．這樣引入新課既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進(jìn)行了勞動(dòng)創(chuàng)造人類(lèi)文明觀點(diǎn)的 教育 ．
方法2：由學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐引入新課
課前布置物理實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”，并要求學(xué)生上課時(shí)帶來(lái)自己準(zhǔn)備的光源，上課開(kāi)始請(qǐng)幾位同學(xué)簡(jiǎn)介光源發(fā)展（其余同學(xué)的資料課下交流展示），展示各自準(zhǔn)備的光源，提出問(wèn)題 “光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播？”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究” 從而引入新課．
二、新課 教學(xué)
1． 光在均勻介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的．
方法1：由演示實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)得出結(jié)論
由于生活中光沿直線(xiàn)傳播的可視性較差，學(xué)生對(duì)光在水和玻璃中沿直線(xiàn)傳播的感性認(rèn)識(shí)也較少，最好能演示給學(xué)生看看．
[演示1]用光具盤(pán)讓光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠過(guò)光具盤(pán)），觀察光在玻璃中的傳播路線(xiàn)．
[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中（在水中滴入少許牛乳或紅墨水），觀察光在水中的傳播路線(xiàn)．
[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見(jiàn)，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑．
總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線(xiàn)傳播．
[演示4] 用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線(xiàn)．
得出光沿直線(xiàn)傳播的條件：在均勻介質(zhì)中．
介紹光線(xiàn)是人們用來(lái)表示光的傳播路線(xiàn)的一種方法．因此畫(huà)光線(xiàn)時(shí)必須用箭頭表明光的傳播方向．
方法2：探究式學(xué)習(xí)（要求學(xué)生基礎(chǔ)較好）
給學(xué)生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香（可制造煙霧）、水槽、玻璃等，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，目的是觀察到光傳播的路徑．
由學(xué)生實(shí)驗(yàn)及老師根據(jù)課上 教學(xué) 實(shí)際情況的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播．
介紹光線(xiàn)的概念．
2． 光的直線(xiàn)傳播的應(yīng)用
方法1：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取 教師 設(shè)計(jì)情景或演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來(lái)解釋現(xiàn)象的原因．如手影的游戲，激光器的準(zhǔn)直等，最后老師簡(jiǎn)介日食月食．
方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用光的直線(xiàn)傳播的原理來(lái)分析．
根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并組織學(xué)生討論：
1）小孔成像．可在課前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個(gè)觀察器（底部開(kāi)有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏）， 教學(xué) 進(jìn)行到此時(shí)，進(jìn)行觀察．通過(guò)小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問(wèn)題的一般分析方法．
2）準(zhǔn)直的`實(shí)驗(yàn)．準(zhǔn)備三個(gè)大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺．用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線(xiàn)插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來(lái)，可以看到這三點(diǎn)在一條直線(xiàn)上．
3．? 光速
以 教師 講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時(shí)間這個(gè)問(wèn)題，然后簡(jiǎn)介歷史上許多科學(xué)家，都思考過(guò)這一問(wèn)題，并想用實(shí)驗(yàn)測(cè)出光速．經(jīng)過(guò)許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們物理知識(shí)的豐富，解決了許多測(cè)量上的困難，才測(cè)出了光速．再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速．
三、總結(jié)擴(kuò)展
光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線(xiàn)傳播的規(guī)律，因此用光線(xiàn)表示光的傳播路徑和方向，“光線(xiàn)”是抽象出的一種理想化的模型，但光線(xiàn)不是光．運(yùn)用光沿直線(xiàn)傳播的事實(shí)，可以幫助我們解決許多問(wèn)題，如栽樹(shù)時(shí)要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信．
四、 板書(shū) 設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)利用信息學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)模板【課題】光源的發(fā)展史【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組【活動(dòng)流程】
制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評(píng)估；交流與合作．【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄．
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異．
3、提出光源發(fā)展的新方向．實(shí)踐探究活動(dòng)【課題】小孔成像的再認(rèn)識(shí)【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作．【參考方案】
�。�1）在硬紙板上用錐子扎一個(gè)1—2mm的圓孔．晚上點(diǎn)燃一支蠟燭放在小孔前，在硬紙板的另一側(cè)的白屏上就能看到燭焰的像．改變屏與小孔的距離，像的大小和亮度有什么變化？
�。�2）平行于硬板移動(dòng)蠟燭，屏上像的移動(dòng)方向與蠟燭的移動(dòng)方向是否相同？
（3）在不同的硬紙板上分別鉆出不同形狀的孔，
一是三角形、
一是方形，孔的形狀對(duì)所成像有無(wú)影響？
�。�4）同一硬紙板上同時(shí)有兩個(gè)或三個(gè)小孔（一是圓孔、一是三角形、一是方形），則光瓶上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)像還是幾個(gè)像？形成的像各是什么樣？ 【備注】
1)寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告，可以沒(méi)有結(jié)果．
2)和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異
3)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題．
光的直線(xiàn)傳播教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，并能用來(lái)解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.
2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.
能力目標(biāo)
1.通過(guò)光線(xiàn)的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用物理模型研究問(wèn)題的能力.
2.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).
3.通過(guò)解釋光直線(xiàn)傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
情感目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育.
2.通過(guò)對(duì)我國(guó)古代對(duì)小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的重點(diǎn)是理解光的直線(xiàn)傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度.難點(diǎn)是對(duì)光的直線(xiàn)傳播條件的認(rèn)識(shí).學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并注意利用光的直線(xiàn)傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.
教材首先介紹了光源，并通過(guò)圖5—1說(shuō)明光源的確切含義.教材通過(guò)對(duì)生活中的光現(xiàn)象：汽車(chē)頭燈射出的光束、電影放映機(jī)射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線(xiàn)進(jìn)行的，從而引出光線(xiàn)的概念;然后以激光準(zhǔn)直為例，說(shuō)明光沿直線(xiàn)傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，教材通過(guò)對(duì)影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的，鑒于學(xué)生的能力教材并未對(duì)日食和月食進(jìn)行過(guò)多的論述，教師要注意加以引導(dǎo)，避免沖淡重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué).本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同.
教法建議
1)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進(jìn)行演示，從而得出光是沿直線(xiàn)傳播的.組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線(xiàn)傳播的實(shí)例，如：射擊、排隊(duì)等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).
2)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象.
影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來(lái)的呢?這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生會(huì)有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學(xué)生利用新學(xué)的知識(shí)加以解釋?zhuān)僭诮處煹闹笇?dǎo)下對(duì)日食和月食進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明.增加小孔成像的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行討論，然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因.
3)適當(dāng)設(shè)疑 強(qiáng)化概念
光沿直線(xiàn)傳播是有條件的，對(duì)此可通過(guò)設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以證明.
4)進(jìn)行學(xué)史教育 培養(yǎng)科學(xué)探索精神
對(duì)光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的探索精神.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn):理解光的直線(xiàn)傳播規(guī)律.
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)光的直線(xiàn)傳播條件的認(rèn)識(shí).
教具：
裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、新課引入
方法1：從本章的引言導(dǎo)入新課
首先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明光對(duì)人類(lèi)生活和生產(chǎn)的重要性，說(shuō)明人看清物體是由于有光進(jìn)入眼睛引起視覺(jué).然后簡(jiǎn)介人類(lèi)很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書(shū)上圖5-1簡(jiǎn)介人造光源的發(fā)展，提出問(wèn)題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進(jìn)行了勞動(dòng)創(chuàng)造人類(lèi)文明觀點(diǎn)的.教育.
方法2：由學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐引入新課
課前布置物理實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”，并要求學(xué)生上課時(shí)帶來(lái)自己準(zhǔn)備的光源，上課開(kāi)始請(qǐng)幾位同學(xué)簡(jiǎn)介光源發(fā)展(其余同學(xué)的資料課下交流展示)，展示各自準(zhǔn)備的光源，提出問(wèn)題 “光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究” 從而引入新課.
二、新課教學(xué)
1. 光在均勻介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的.
方法1：由演示實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)得出結(jié)論
由于生活中光沿直線(xiàn)傳播的可視性較差，學(xué)生對(duì)光在水和玻璃中沿直線(xiàn)傳播的感性認(rèn)識(shí)也較少，最好能演示給學(xué)生看看.
[演示1]用光具盤(pán)讓光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠過(guò)光具盤(pán))，觀察光在玻璃中的傳播路線(xiàn).
[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中(在水中滴入少許牛乳或紅墨水)，觀察光在水中的傳播路線(xiàn).
[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見(jiàn)，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑.
總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線(xiàn)傳播.
[演示4] 用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線(xiàn).
得出光沿直線(xiàn)傳播的條件：在均勻介質(zhì)中.
介紹光線(xiàn)是人們用來(lái)表示光的傳播路線(xiàn)的一種方法.因此畫(huà)光線(xiàn)時(shí)必須用箭頭表明光的傳播方向.
方法2：探究式學(xué)習(xí)(要求學(xué)生基礎(chǔ)較好)
給學(xué)生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香(可制造煙霧)、水槽、玻璃等，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，目的是觀察到光傳播的路徑.
由學(xué)生實(shí)驗(yàn)及老師根據(jù)課上教學(xué)實(shí)際情況的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播.
介紹光線(xiàn)的概念.
2. 光的直線(xiàn)傳播的應(yīng)用
方法1：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計(jì)情景或演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來(lái)解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲，激光器的準(zhǔn)直等，最后老師簡(jiǎn)介日食月食.
方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用光的直線(xiàn)傳播的原理來(lái)分析.
根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并組織學(xué)生討論：
1)小孔成像.可在課前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個(gè)觀察器(底部開(kāi)有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏)，教學(xué)進(jìn)行到此時(shí)，進(jìn)行觀察.通過(guò)小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問(wèn)題的一般分析方法.
2)準(zhǔn)直的實(shí)驗(yàn).準(zhǔn)備三個(gè)大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線(xiàn)插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來(lái)，可以看到這三點(diǎn)在一條直線(xiàn)上.
3. 光速
以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時(shí)間這個(gè)問(wèn)題，然后簡(jiǎn)介歷史上許多科學(xué)家，都思考過(guò)這一問(wèn)題，并想用實(shí)驗(yàn)測(cè)出光速.經(jīng)過(guò)許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們物理知識(shí)的豐富，解決了許多測(cè)量上的困難，才測(cè)出了光速.再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速.
三、總結(jié)擴(kuò)展
光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線(xiàn)傳播的規(guī)律，因此用光線(xiàn)表示光的傳播路徑和方向，“光線(xiàn)”是抽象出的一種理想化的模型，但光線(xiàn)不是光.運(yùn)用光沿直線(xiàn)傳播的事實(shí)，可以幫助我們解決許多問(wèn)題，如栽樹(shù)時(shí)要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信.
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
光的直線(xiàn)傳播教案13
課題 光的直線(xiàn)傳播
課型 新授課
教學(xué)目標(biāo)能理解光沿直線(xiàn)傳播及其應(yīng)用；能理解常見(jiàn)的光沿直線(xiàn)傳播的現(xiàn)象；知道光速是3×108m/s。
過(guò)程與方法初步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成課題，建立假說(shuō)，檢驗(yàn)論證，評(píng)價(jià)發(fā)展的思維程序；觀察光在空氣、水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理；通過(guò)閱讀相關(guān)資料，感受我國(guó)古代科學(xué)的偉大成就，增強(qiáng)對(duì)中華民族的科學(xué)文明的自豪感。
重點(diǎn)光的直線(xiàn)傳播的探究過(guò)程以及光速的應(yīng)用。能解釋簡(jiǎn)單的光直線(xiàn)傳播現(xiàn)象。
難點(diǎn) 光直線(xiàn)傳播規(guī)律的得到及解釋光直線(xiàn)傳播現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）、火柴、蠟燭、玻璃磚一塊
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教師：提前2-3分鐘到教室，用投影儀投影以下文字“激光直射人眼時(shí)，會(huì)對(duì)眼睛有損傷，實(shí)驗(yàn)前、后及實(shí)驗(yàn)中絕對(duì)禁止激光直射自己或他人眼睛！”提出問(wèn)題引入活動(dòng)：同學(xué)們?cè)谛W(xué)或更早的時(shí)候做過(guò)手影游戲嗎？
今天讓大家回到童年，重溫兒時(shí)的歡樂(lè)，誰(shuí)先來(lái)試一試？
教師：大家說(shuō)他們的表演精彩嗎？
由活動(dòng)引入問(wèn)題：我們欣賞了這幾位同學(xué)的惟妙惟肖的表演，你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問(wèn)題嗎？（思考了一下）
1、光的傳播〖活動(dòng)〗點(diǎn)燃一支蠟燭，用硬紙片遮住，（能/不能）看到燭光？在硬紙片上開(kāi)個(gè)小孔，（能/不能）看到燭光？〖質(zhì)疑〗為什么開(kāi)個(gè)小孔后不是所有人都能看到燭光？坐在什么位置的同學(xué)才能看到燭光？〖思考〗通過(guò)這一現(xiàn)象可以知道光是怎樣傳播的？
教師：剛才大家提出了好多想要知道的問(wèn)題，所提的問(wèn)題都很好。我們今天不可能全把它們研究完，選出其中的兩個(gè)來(lái)共同探討一下。
2、影是怎樣形成的？
4、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？
教師引導(dǎo)鼓勵(lì)：如果在流動(dòng)的水中插一竹竿，水能繞過(guò)插在水中的竹竿而向前流動(dòng)，光能否像水那樣繞過(guò)嗎？
教師：如何證明你的猜想呢？
教師：介紹大家桌子上的器材【有導(dǎo)向地介紹：衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個(gè)開(kāi)有小孔的硬紙板、夾子（大的三個(gè)或小的六個(gè)）、一根細(xì)線(xiàn)】，要求用桌上提供的器材尋找你的證據(jù)。
教師引導(dǎo)：太陽(yáng)光射進(jìn)教室時(shí)，此時(shí)我們看不到光，設(shè)想一下，用掃帚將地上的灰塵掃起來(lái)，還看到嗎？
教師引導(dǎo)：自然界中大的天文現(xiàn)象……
教師：用投影儀演示日、月食的形成過(guò)程（因陋就簡(jiǎn)，形象直觀），并投影出它的解釋圖。接著說(shuō)明其應(yīng)用——“夏、商、周斷代工程”
過(guò)渡：我國(guó)古代對(duì)光的這種傳播規(guī)律早有記載，最早的是4世紀(jì)《墨經(jīng)》記述了一種叫小孔成像的現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人觀察到的現(xiàn)象。
教師：除上述記載外，我國(guó)宋代博學(xué)家沈括有一部科學(xué)巨著，被英國(guó)的李約瑟稱(chēng)為“中國(guó)科學(xué)史”的坐標(biāo)，大家知道這部巨著嗎？《夢(mèng)溪筆談》它里面也有這一現(xiàn)象的描述。
投影：“若鳶飛于空中，其影隨鳶而移，或中間為窗所束，則影與鳶相逆，鳶東則影西，鳶西則影東”給出解釋
投影：作圖給出解釋
第二課時(shí)
過(guò)渡：
情景設(shè)置：兩小孩為光傳播是否需要時(shí)間所進(jìn)行的爭(zhēng)論。關(guān)于光的傳播是否需要時(shí)間的問(wèn)題在歷史上還有一段故事。
投影出光速的測(cè)定史：伽利略實(shí)驗(yàn)。
閱讀后說(shuō)明：科學(xué)家和我們常人一樣，也會(huì)有錯(cuò)或想不到的地方，生活中要正確對(duì)待失敗，正是因?yàn)橘だ缘氖�，才使得后�?lái)的科學(xué)家用了很多更巧妙的方法來(lái)測(cè)定光速。光速到底是多少？現(xiàn)在測(cè)得光速為3×108m/s，即每秒鐘光要走3×108m的距離，這個(gè)距離相當(dāng)于繞地球赤道7.5圈
【拓展】無(wú)影燈觀察醫(yī)院手術(shù)室的”無(wú)影燈”，它是將發(fā)光強(qiáng)度大的燈在燈盤(pán)上排成圓形。形成一個(gè)分布區(qū)域較大的光源，從不同角度把光線(xiàn)照射到手術(shù)臺(tái)上，即使醫(yī)生的手及器械在燈光與病人手術(shù)區(qū)域之間，也只遮住了部分光線(xiàn)，其他燈光仍能照亮被遮擋住的部分。光照到不透光的物體上會(huì)在其后留下影子，光完全照不到的地方叫“本影”，有一部分被遮擋的區(qū)域叫做“半影”。無(wú)影燈就是使醫(yī)生手術(shù)時(shí)不在病人手術(shù)部位產(chǎn)生本影。
教師小結(jié)：
投影：
三、光的直線(xiàn)傳播
1、光沿直線(xiàn)傳播。
2、光速為3×108m/s。
課堂回顧：
1、光是沿直線(xiàn)傳播的
2、影子的形成說(shuō)明。
3、光的傳播速度為m/s。
4、用步槍瞄準(zhǔn)射擊時(shí)，要求“三點(diǎn)一線(xiàn)”，這是規(guī)律的應(yīng)用。
5、日食和月食都是光的形成的天文現(xiàn)象，科學(xué)家利用天體力學(xué)的.方法向前推出歷史上日食和月食發(fā)生的確切年代，再結(jié)合古籍中天象的記載，令人信服地確定了的確切年代。完成了工程。
發(fā)散與問(wèn)題：1、光總是沿直線(xiàn)傳播嗎？
2、光速都是3×108m/s嗎？
3、光如果不是沿直線(xiàn)傳播，而是像水那樣向前流動(dòng)，我們的生活會(huì)有哪些不同？
4、光速如果與現(xiàn)在的聲速相等，與現(xiàn)在相比又有什么不同？教師請(qǐng)學(xué)生邊做邊解說(shuō)。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
1、手是肉色的，為什么影是黑色的？
2、所有的物體都有影嗎？
3、影是怎樣形成的？
4、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化？
5、手影為何不在黑板上？光可能沿直線(xiàn)傳播。
學(xué)生回答：實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)學(xué)生不會(huì)用煙霧來(lái)顯示光的傳播方向。
學(xué)生交流：學(xué)生自己做給其他同學(xué)看。
學(xué)生列舉生活中的光直線(xiàn)傳播的實(shí)例：學(xué)生可能沒(méi)有舉出日食和月食。
學(xué)生活動(dòng)：用自制的針孔照相機(jī)觀察蠟燭火焰的像。
學(xué)生交流：可能觀察到屏上的是圓形的，正立的學(xué)生計(jì)算，給出地球半徑6.4×103km
學(xué)生練習(xí)鞏固時(shí)間允許可讓學(xué)生討論，試著回答體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷
讓學(xué)生體驗(yàn)成功教師的指揮、引導(dǎo)作用滲透物理研究的方法——類(lèi)比。
這時(shí)教師的引導(dǎo)作用是不可忽視，同時(shí)學(xué)生也在進(jìn)行真正意義上的思考，而不是教師強(qiáng)加給他的體驗(yàn)成功思維發(fā)散與應(yīng)用物理學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合，體會(huì)科學(xué)的作用，增強(qiáng)民族自豪感，實(shí)施情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，再次進(jìn)入活動(dòng)語(yǔ)文與物理的結(jié)合，同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感和自尊心上升為理論，處理好知識(shí)與技能的關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的自信心和正確對(duì)待挫折、失敗，形成正確的人生觀和良好的意志品質(zhì)。情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)在悄然實(shí)施。
對(duì)知識(shí)內(nèi)容再進(jìn)行回顧，這樣不但讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去想象，而且讓學(xué)生的思維從課堂上飛出課外，新問(wèn)題的出現(xiàn)，促使他（或她）進(jìn)行新一輪的探究。
光的直線(xiàn)傳播教案14
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源兩類(lèi)。
2.理解光沿直線(xiàn)傳播及其應(yīng)用。
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度C=3×108m/s 。
過(guò)程與方法
1.觀察并體驗(yàn)光在空氣中、水中、玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。
2.閱讀科學(xué)世界：“我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2學(xué)情分析
學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理學(xué)科,大部分同學(xué)都有著強(qiáng)烈的好奇心,想去探索神秘的物理世界.
3重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光的傳播特點(diǎn)
光沿直線(xiàn)傳播的應(yīng)用
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】光的傳播
教學(xué)過(guò)程
引入新課
光源
多媒體出示迷人的城市夜景圖片。同學(xué)們，是什么把我們夜晚城市打扮的如此美麗，如此迷人……
是的，對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，光的意義遠(yuǎn)不止這些，那么，它是如何為人類(lèi)服務(wù)的，那就讓我們帶著問(wèn)題與思考去探索光的神奇與奧密吧。
觀察、思考
回答、談感受
進(jìn)行新課
用多媒體課件出示四幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀察它們有一個(gè)什么共同點(diǎn)？
我們把這些能夠發(fā)光的物體叫“光源”
板書(shū)：光源：能夠發(fā)光的物體
同學(xué)們還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？
很好，剛才同學(xué)們說(shuō)出了好多本身能夠發(fā)光的物體，那么，月亮、鉆石是光源嗎？
我們說(shuō)的這些光源，同學(xué)們能夠根據(jù)它們之間的聯(lián)系簡(jiǎn)單的歸一下類(lèi)嗎？板書(shū)：
能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；
由人類(lèi)制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)剛才說(shuō)過(guò)的這些光源中哪些是“天然光源”，哪些是“人造光源”？
我們知道了光是由光源發(fā)出的，那光是沿什么樣的路徑從光源向遠(yuǎn)處傳播的呢？播放兩副圖片，請(qǐng)同學(xué)們猜想光是如何傳播的？
同學(xué)們都猜想光是沿直線(xiàn)傳播的，可科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑑H僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗(yàn)我們的猜想的正確性呢？需要用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)。
首先，請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)和我一起來(lái)驗(yàn)證光在空氣中是不是沿直線(xiàn)傳播。
下面，同學(xué)們親自利用桌上的器材看看光在水中是如何傳播的。
最后，我們來(lái)觀察一下光在玻璃中的傳播路線(xiàn)又是怎樣的
同學(xué)們能總結(jié)光的傳播特點(diǎn)了嗎？
�。ò鍟�(shū)：）光沿直線(xiàn)傳播；
為了形象的描述光的傳播情況，（邊說(shuō)邊板書(shū)）用一根帶箭頭的直線(xiàn)表示光的徑跡和方向，這樣的直線(xiàn)叫光線(xiàn)。（告訴學(xué)生實(shí)際生活中光是存在的，光線(xiàn)并不存在，它只是物理中的理想模型。）
利用光的直線(xiàn)傳播我們可以解釋生活中的許多現(xiàn)象，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
下面我們先來(lái)分析與我們的生活密不可分的影子，誰(shuí)能解釋影子的形成呢？（邊說(shuō)邊播放課件給學(xué)生以啟發(fā)。）
總結(jié)：光是沿直線(xiàn)傳播的,且光不能穿過(guò)不透明物體,所以光射到不透明物體上后,在這個(gè)物體的一側(cè)就會(huì)有一個(gè)光照射不到的區(qū)域,這就是影子.
好了，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一段有趣的手影游戲，來(lái)輕松一下，可要記住它形成的原因喲！
我們利用手中的材料自己動(dòng)手做個(gè)小制作，看看你能觀察到什么？（注意引導(dǎo)，提醒注意安全）
為什么燭焰的像是倒立的呢�。ㄒ龑�(dǎo)思考）你能畫(huà)出光行進(jìn)的徑跡嗎？試試看！
（用課件演示光的傳播徑跡）這就是小孔成像，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)《墨經(jīng)》中已記載了小孔成像的實(shí)驗(yàn)，并準(zhǔn)確的指出了小孔成倒像的根本原因。我們看到的`密林中地面上的光斑就是太陽(yáng)的像。
利用光的直線(xiàn)傳播我們還可以解釋很多現(xiàn)象，日食和月食的形成留作課下思考題。
我們知道了光是沿直線(xiàn)傳播的，同學(xué)們能舉例說(shuō)明哪些用到了光的直線(xiàn)傳播嗎？
光速
打雷時(shí)，雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但是我們總是先看到閃電后聽(tīng)見(jiàn)雷聲。這是為什么呢！
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課本36頁(yè)，讀完之后能告訴老師什么呢？
（板書(shū)）光速：光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。
同學(xué)們都說(shuō)的很好。既然光速如此之快，科學(xué)家們是怎樣測(cè)出來(lái)的呢？這個(gè)問(wèn)題我想留給同學(xué)們，感興趣的話(huà)可以上網(wǎng)查詢(xún)。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課我們學(xué)到了光的什么知識(shí)？
討論總結(jié)
課堂訓(xùn)練
用我們學(xué)到的這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。（出示課堂訓(xùn)練）
作業(yè)設(shè)計(jì)
閱讀科學(xué)世界《我們看到了古老的光》
課后反饋
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們繼續(xù)討論了在烈日下如何防曬，如何愛(ài)護(hù)身體。
光的直線(xiàn)傳播教案15
第1節(jié)
光的直線(xiàn)傳播
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類(lèi).
2.理解光沿直線(xiàn)傳播及其應(yīng)用.
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108
m/s.
教學(xué)重點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播.
教學(xué)難點(diǎn)：用光的直線(xiàn)傳播來(lái)解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象.
教學(xué)用具
激光演示器、盛有水的水槽、手電筒、白熾臺(tái)燈、棱鏡、帶狹縫的屏、白屏、兩塊帶有小孔的硬紙板、彩色蠟筆、陀螺、水彩、毛筆、水、白紙.
教學(xué)過(guò)程
一、利用多媒體課件播放：播放一幅幅美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光。
同學(xué)們欣賞了美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才被打扮得如此美麗，如此迷人。對(duì)于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)《光的傳播》。
二、推進(jìn)新課
探究點(diǎn)一
光的直線(xiàn)傳播
1．光源
提問(wèn)：同學(xué)們，剛才我們看到了美麗的山城夜景，那么，這些把山城點(diǎn)綴得如此美麗的光是哪兒來(lái)的呢？結(jié)合課本中的圖，閱讀課本。然后討論交流。
點(diǎn)評(píng)：光是光源發(fā)射出來(lái)的。
提問(wèn)：除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光呢？
太陽(yáng)、星星、月亮、點(diǎn)燃的火柴、點(diǎn)燃的蠟燭、點(diǎn)亮的日光燈、反光的鏡子、點(diǎn)亮的電視機(jī)屏幕都能發(fā)光嗎？
點(diǎn)評(píng)：月亮、反光的鏡子是不能夠發(fā)光的，星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光，行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的。我們把這些能夠發(fā)光的物體，稱(chēng)之為光源。
像太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母這類(lèi)能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類(lèi)由人類(lèi)制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
板書(shū)：能夠發(fā)光的物體，稱(chēng)之為光源。
2．探究光的直線(xiàn)傳播的條件
引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)探究得出：光在空氣、水以及果凍這些均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。
提問(wèn)：同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線(xiàn)傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線(xiàn)傳播嗎？
(先開(kāi)放性分組實(shí)驗(yàn)，然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線(xiàn)傳播。
方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線(xiàn)傳播。
方法三：將激光射過(guò)拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無(wú)法射過(guò)。
方法四：將幾枚大頭針插在一條直線(xiàn)上，眼睛沿這條直線(xiàn)看去只能看到第一根針。
方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線(xiàn)，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。
組織學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線(xiàn)傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。
演示實(shí)驗(yàn)：
教師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。
提問(wèn)：這兩個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線(xiàn)傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線(xiàn)傳播嗎？
教師演示：如圖，在支架上固定一個(gè)薄水槽，其中放置一個(gè)白屏來(lái)顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例)，由于各層糖水間相互混合，所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見(jiàn)激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。同時(shí)做一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，再讓同學(xué)們觀察——光的路徑仍是直線(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線(xiàn)傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
由于平時(shí)我們見(jiàn)得最多的是光沿直線(xiàn)傳播的情形，所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線(xiàn)來(lái)表示光的傳播方向。比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時(shí)，我們就沿光的傳播路徑作一些直線(xiàn)。這種直線(xiàn)叫做光線(xiàn)。
板書(shū)：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
光線(xiàn)：用一條帶箭頭的直線(xiàn)表示光的傳播徑跡和方向這樣的直線(xiàn)叫光線(xiàn)。
3．光的直線(xiàn)傳播應(yīng)用
方法1：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計(jì)情景或演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來(lái)解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。如手影的游戲、激光器的準(zhǔn)直等，最后老師簡(jiǎn)介日食、月食。
方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用原理來(lái)分析。
小孔成像演示：仍然運(yùn)用前邊的器材，保持電燈不動(dòng)，用一個(gè)大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進(jìn)光口。并在紙板上開(kāi)一個(gè)小圓孔。
提問(wèn)：如果打開(kāi)電燈，一部分光將穿過(guò)小孔射到屏上，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，在屏上將看到什么？打開(kāi)電燈，學(xué)生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀，大家看到什么了？
點(diǎn)評(píng)：“V”字形的光斑，燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開(kāi)口和光斑相反。引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理及成像特點(diǎn)。
板書(shū)：光的直線(xiàn)傳播現(xiàn)象：影、激光準(zhǔn)直、日食、月食、小孔成像。
小孔成像的原理：光的直線(xiàn)傳播。成像特點(diǎn)：倒立的實(shí)像。
探究點(diǎn)二
光的傳播速度
提問(wèn)：同學(xué)們快速閱讀課本，讀完之后能告訴老師為什么在打雷的時(shí)候先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？
說(shuō)明：光的傳播速度比聲速快。光在真空或空氣中的傳播速度是3×108
m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。
擴(kuò)展：光速是很大的。如果一個(gè)飛人以光速繞地球運(yùn)行，在1s的時(shí)間內(nèi)，能夠繞地球運(yùn)行7.5圈。
教師小結(jié)：這里涉及了一個(gè)新的物理量——光速，物理學(xué)上用符號(hào)c表示，它的單位和速度一樣都是米/秒，符號(hào)表示為m/s。通過(guò)看書(shū)我們可以知道在真空中的光速是宇宙間最快的速度，c＝3×108
m/s，在空氣中，光速也可以近似地看為3×108
m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的`3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。到這里我們可以得到光速在空氣、水、玻璃中的大小關(guān)系v空氣>v水>v玻璃。
板書(shū)：c＝3×108
m/s
[說(shuō)明]光在其他介質(zhì)中的速度都比真空中的傳播速度小�？諝庵械墓馑俳咏谡婵罩械墓馑�，也可以認(rèn)為是3×108
m/s。光在水中的傳播速度大約為真空中光速度的，在玻璃中的傳播速度大約為真空中光速的。
(4)光年：光在一年內(nèi)通過(guò)的路程。
[注意]光年是一個(gè)長(zhǎng)度單位而不是時(shí)間或速度的單位。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
四、教學(xué)反思
本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)科學(xué)探究找到光的直線(xiàn)傳播的規(guī)律，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，即“提出問(wèn)題──猜想與假設(shè)──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──進(jìn)行實(shí)驗(yàn)──得出結(jié)論──交流與評(píng)估”的科學(xué)研究方法，這為學(xué)生今后從事物理研究提供了一個(gè)基礎(chǔ)的方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生提供大量器材，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇器材，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在其中思考，交流，動(dòng)手，探索，感悟。從中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些非常有創(chuàng)意的方法
初二的學(xué)生對(duì)光的直線(xiàn)傳播已經(jīng)積累了許多的生活經(jīng)驗(yàn)，比如從手電筒的光，汽車(chē)車(chē)燈的光，陽(yáng)光照射過(guò)樹(shù)林等。為了加深學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，因此課前要求每個(gè)學(xué)生利用易拉罐或薯片筒做一個(gè)小孔照相機(jī)。我主要的想法是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷制作過(guò)程，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。讓學(xué)進(jìn)行手影游戲，活躍了課堂氣氛，是學(xué)生對(duì)光的直線(xiàn)傳播有更深刻的認(rèn)識(shí)。
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