語文教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教材簡析
《數(shù)星星的孩子》記敘了張衡小時(shí)候觀察天上星星這一故事，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察、思考的好品質(zhì)。通過名人的生活小事，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中感受觀察、思考對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)、成長的重要性。
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)“快樂讀書屋”的教學(xué)特點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)中心問題，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中，在教師的適度點(diǎn)撥下，感悟課文內(nèi)涵，體會(huì)閱讀的快樂。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)課文，了解張衡從小就愛好天文，長大成為著名的天文學(xué)家。學(xué)習(xí)張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)本課“指、亂”等5個(gè)字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.理解體現(xiàn)張衡觀察仔細(xì)、善于思考的語句。
2.感受并學(xué)習(xí)張衡的好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、現(xiàn)場調(diào)查，導(dǎo)入新課
1.上課之前，老師要做個(gè)小調(diào)查，你們?cè)敢獬蔀槲艺{(diào)查的對(duì)象嗎？
我們用舉手的方式來統(tǒng)計(jì)一下，在晴朗的夜晚，誰觀察過夜空？誰數(shù)過天上的星星？
2.古時(shí)候，有一個(gè)和你們一般大的孩子，就喜歡數(shù)天上的星星。他是誰呢？為什么要數(shù)天上的星星呢？讓我們共同走進(jìn)今天的《快樂讀書屋》，認(rèn)識(shí)一位數(shù)星星的孩子。教師板書課題，學(xué)生書空。（板書：數(shù)星星的孩子）
3.讀課題，提示學(xué)生注意“數(shù)”在這里讀shǔ。
二、自由讀文，自主感知
1.借助拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不通的句子多讀幾遍。
2.同桌互讀課文，讀后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，看讀的是否正確、流利。
3.自己輕聲讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。
4.全班交流讀書感受。先在小組內(nèi)說說課文主要寫了什么，再指名來說說。
�。ㄍㄟ^不同形式的讀書，使學(xué)生粗知課文大意，了解主要內(nèi)容，并通過讀感知文中不認(rèn)識(shí)的字，且能把句子讀通順，把課文讀流利。）
三、抓住提示，深讀感悟
1.指名讀一讀文前提示，結(jié)合文前提示，明確重點(diǎn)解決的問題：張衡數(shù)星星，奶奶說他是傻孩子，你為什么說他不傻？
2.學(xué)生再讀文，思考提出的問題，畫出有關(guān)語句。
3.在小組中交流自己的想法，同時(shí)聽取別人的看法，補(bǔ)充自己的'認(rèn)識(shí)。
4.全班交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，老師抓住以下兩處重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）張衡的語言：星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)。您看，這顆星和那顆星中間總是隔那么遠(yuǎn)。
A.張衡怎么知道星星不是亂動(dòng)？讀這句話能看出張衡是怎樣的孩子？
B.聯(lián)系上文奶奶的話，你又能看出什么？（一個(gè)“又”字說明張衡并不是就今天數(shù)星星，而是經(jīng)常這樣做，看出他不僅是認(rèn)真觀察，還堅(jiān)持觀察�？此齐S意地?cái)?shù)星星，張衡卻是用眼看，用心想，發(fā)現(xiàn)著規(guī)律。這樣勤于觀察，肯于動(dòng)腦的數(shù)星星，怎么能說是傻呢？）
C.有感情地讀讀奶奶和張衡的對(duì)話。（學(xué)生練讀、指名讀、分角色讀）
�。�2）張衡的行為：爺爺?shù)脑捠钦娴膯�？這孩子一夜沒睡好，幾次星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。
A.回顧前文，說說爺爺說了什么話？
B.從“爺爺?shù)脑捠钦娴膯�？”想象張衡心里還會(huì)怎么想？
C.從張衡聽完?duì)敔數(shù)脑捯院蟮淖龇ㄖ校闯?/p>
具有怎樣的品質(zhì)？（張衡認(rèn)真觀察，認(rèn)真鉆研，用自己的觀察驗(yàn)證了爺爺?shù)脑挕？闯鰪埡鈴男?duì)天文的熱愛，對(duì)求知的渴望。）
�。◤奈那疤崾救胧�，抓住中心問題，圍繞文章的重點(diǎn)，組織學(xué)生有效地自主讀書，在老師有的放矢地指導(dǎo)下，深層次地感悟。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生的自主讀書得到扎實(shí)的落實(shí)，獨(dú)立閱讀的能力得到鍛煉，在交流匯報(bào)中個(gè)性感悟得到展現(xiàn)。）
四、拓展資料，回歸整體
1.現(xiàn)在請(qǐng)你說一說，張衡小時(shí)候是一個(gè)什么樣的孩子？
是啊，正是這種勤于觀察，善于思考，認(rèn)真鉆研的優(yōu)良品質(zhì)，才使張衡長大后成為著名的天文學(xué)家。（學(xué)生齊讀最后一自然段。）
2.對(duì)于張衡你還了解哪些？（根據(jù)學(xué)生的介紹，老師做相應(yīng)的補(bǔ)充。）
3.分角色再讀全文。
�。ㄍ卣瓜嚓P(guān)資料，更全面的了解張衡，有助于增強(qiáng)名人故事對(duì)學(xué)生的影響力；回歸整體，加深對(duì)文本的感悟。）
五、自主識(shí)字，合作檢查
1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2.對(duì)于學(xué)生記得不牢的字，從文中找出來，再多讀幾遍。
3.同桌之間用字卡互考，檢查對(duì)字的識(shí)記。
（在學(xué)生反復(fù)讀書后，檢查落實(shí)識(shí)字任務(wù)，體現(xiàn)自主識(shí)字。）
六、走出文本，拓展閱讀
1.讀《小學(xué)語文閱讀資源》中《君子一言》，讀后回答文后的問題。
2.課外找一找關(guān)于張衡的故事，在語文活動(dòng)課上匯報(bào)交流。
�。ㄍ卣箤W(xué)生的閱讀范圍，將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，豐富學(xué)生的積累，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。）
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住人物語言、神態(tài)、體會(huì)人物情感。
2、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)妮妮對(duì)奶奶的關(guān)心，學(xué)會(huì)關(guān)心長輩，關(guān)心他人。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
在讀中體會(huì)人物的情感。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
燈片，風(fēng)鈴
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示風(fēng)鈴.孩子們都見過風(fēng)鈴,它會(huì)發(fā)出怎樣的聲音呢？我們來聽一聽,好聽嗎？有一個(gè)叫妮妮的孩子也有一串風(fēng)鈴，她會(huì)把它掛在哪里呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《紫色的風(fēng)鈴》。
2、師：這一課的生字朋友，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？我們今天又來和它見見面，打打招呼吧。
�。�1）出示生字測讀。(抽生讀、開火車讀、齊讀)
（2）讀詞，選擇你喜歡的詞造句。（抽讀、齊讀）
愣住，照耀，皺紋，布滿，舒展，寂寞，陪伴，風(fēng)鈴
二、讀中體會(huì)，品味感情
1、（師：孩子們對(duì)字詞掌握得真不錯(cuò)，課文讀得好不好呢？老師要請(qǐng)孩子們分自然段朗讀課文,比一比誰讀得最好，學(xué)生讀自己喜歡的自然段）。（抽生評(píng)，正音）
2、剛才同學(xué)們讀了課文，這篇課文主要講了什么？我們一起來看看。
�。羝鍪荆� ，（）買來一串（）送給妮妮，要把紫風(fēng)鈴掛在妮妮的床頭，可妮妮把紫風(fēng)鈴掛在（），讓風(fēng)鈴陪著奶奶，奶奶不再（）
3、孩子們，剛才我們知道了課文所講的主要內(nèi)容，現(xiàn)在來告訴老師，你讀懂了什么？從課文中哪兒知道的？把有關(guān)句子讀一讀（抽學(xué)生匯報(bào)）
4、還有哪些地方不明白？再讀讀課文。在不明白的地方做上記號(hào),在小組內(nèi)交流。通過組內(nèi)交流和感情朗讀，你還有哪些不明白的地方嗎？
�、倮斫庠~語。采用換詞法、聯(lián)系生活實(shí)際或者上下文、做動(dòng)作等方法理解詞語，重在感悟。
愣住：呆住了，沒想到。（想一想自己在生活中，愣住半天回不過神的樣子）
布滿：散布、分布。
皺紋：（奶奶）臉上因收縮形成的一凸一凹的條紋。
寂寞：清凈、孤獨(dú)。
②感悟句子。
�。羝鍪締栴}）
⑴妮妮為什么不把紫風(fēng)鈴掛在自己的房間里，而要掛在奶奶的床前呢？
�。ㄒ�?yàn)樽巷L(fēng)鈴發(fā)出“叮咚——叮咚”的聲音很好聽，可以陪著奶奶，讓奶奶不寂寞。妮妮很愛她的奶奶。）
�。菽葸@種做法可看出她是個(gè)尊敬老人的好孩子）
⑵同學(xué)們，還有什么辦法讓奶奶不寂寞呢？
�。ɡ每沼鄷r(shí)間陪奶奶聊聊天；給奶奶講故事；暖和的天氣里用輪椅推著奶奶去公園玩一玩，到處看一看；和奶奶一起玩折紙游戲……）
⑶看來，同學(xué)們和妮妮一樣都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫風(fēng)鈴輕輕地唱起歌兒：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”同學(xué)們想一想紫風(fēng)鈴在唱什么呢？
�。菽菡婀�；妮妮做得對(duì)；妮妮是個(gè)懂事的好孩子；妮妮真是個(gè)尊敬老人的好孩子）
5、紫風(fēng)鈴的`聲音好聽嗎？我們來聽一聽。你聽到了怎樣的聲音？（抽學(xué)生回答）
�。�1）課文中也有兩句描寫風(fēng)鈴聲音的句子，我們來對(duì)比它們有什么不同。燈片出示并對(duì)比讀描寫風(fēng)鈴聲音的兩句話：
�、亠L(fēng)兒一吹，紫風(fēng)鈴“叮叮—咚咚”，聲音真好聽。-
②一陣微風(fēng)拂來，紫風(fēng)鈴輕輕地唱：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”
自讀后抽讀。這兩句中的意思有什么不同？體會(huì)對(duì)事物實(shí)實(shí)在在的描寫和擬人化描寫的異同。
（第一句是單指風(fēng)鈴的聲音；第二句是包含著風(fēng)鈴在唱歌夸妮妮的意思）
�。�2）指導(dǎo)朗讀：我們一起來讀一讀四、五自然段，體會(huì)體會(huì)風(fēng)鈴對(duì)妮妮的贊美吧！
（3）孩子們表現(xiàn)真不錯(cuò)。請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)自由讀一讀課文，喜歡哪段就讀哪段，讀正確、讀流利、盡量做到有感情。邊讀邊想想你為什么喜歡它。
6、抽學(xué)生匯報(bào)：誰愿意把自己喜歡的或覺得自己讀得最有感情的地方讀給大家聽一聽？
�。ㄏ刃〗M內(nèi)練習(xí)讀，要求人人動(dòng)口，再自愿在全班讀，讀后評(píng)議。）
7、你喜歡妮妮嗎？為什么？
交流：在家里，你是怎樣對(duì)待長輩的？今后會(huì)怎么做？
三、拓展遷移，升華感情
妮妮是個(gè)關(guān)心長輩的好孩子，咱們
班的同學(xué)在這方面也做得不錯(cuò)。尊敬、關(guān)心長輩從古至今是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，誰能把自己知道的有關(guān)尊敬長輩的故事講給大家聽？
四、作業(yè)。
把這個(gè)故事演一演或把你這節(jié)課懂得的道理講給爸爸、媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
紫色風(fēng)鈴
媽媽
買、夸
送
奶奶、妮妮（尊敬老人）
夸
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助漢語拼音，初步讀通課文，重點(diǎn)理解課文內(nèi)容第一句，初步理解體會(huì)課文第二句的詩意。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，
課前準(zhǔn)備：
1.課文課件
2.生字卡片及詞語卡片。
教學(xué)過程
一、揭題：
1、老師這兒有個(gè)子字：家，小朋友們認(rèn)識(shí)它嗎?
2、給“家”找個(gè)朋友;學(xué)生擴(kuò)詞練習(xí)。
3、老師帶來了一些朋友，(出示白云、小鳥、魚兒、種子卡片)想認(rèn)識(shí)他們嗎?引導(dǎo)識(shí)字讀詞。
師：這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?
師：答案就藏在我們課本83頁，讓我們一起幫這些小朋友找找家。
二、朗讀：
1、讓我們先來聽一聽這首兒歌，好嗎?出示多媒體動(dòng)畫的課文朗讀。
2、你們想讀嗎?輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準(zhǔn)每個(gè)字音，遇到不會(huì)的向同桌或前后的小朋友請(qǐng)教一下。學(xué)生自由朗讀。
3、想讀得有進(jìn)步的請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
4、覺得自己有進(jìn)步的請(qǐng)舉手，想有更大進(jìn)步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。
5、現(xiàn)在覺得自己進(jìn)步很大的請(qǐng)舉手。(讀書就應(yīng)這樣，多練才行呀!)誰來讀讀你最棒的一句給老師和同學(xué)聽聽。
(1)指名讀，讓小朋友評(píng)。
(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評(píng)。
(3)讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評(píng)。
6、指導(dǎo)朗讀：
(1)學(xué)習(xí)第一行。
A、指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
師：他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看?白云的家怎么樣呀?誰來讀一讀?指名請(qǐng)學(xué)生讀
師：你讀得真好，特別是“藍(lán)天”，老師好象看到了廣闊的藍(lán)天，真大，真美呀!
小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎?聽了你的朗讀,老師好象也看到了無邊無際的藍(lán)天.
聽出來了，白云在這么大這么美的藍(lán)天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在，多么快樂呀!誰再來讀讀?
對(duì)呀，藍(lán)天是白云美麗的家，藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。
師：藍(lán)天除了是白云的家，還會(huì)是誰的家呢?(烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、衛(wèi)星、飛機(jī)……)
(2)、學(xué)習(xí)第二、三行。
A、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢?想看嗎?點(diǎn)擊.
小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們?cè)谡f什么呢?
對(duì)呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?
指名請(qǐng)學(xué)生讀
師：聽出來了你真是只快樂的`小鳥!你是一只活潑的小鳥。
B、樹林除了是小鳥的家，還會(huì)是誰的家呢?(老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹、草、花……)
你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河,會(huì)怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長.小河是魚兒離不開的家呀!
我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子.
指名讀.
(3).學(xué)習(xí)第四行.
小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長，種子種子發(fā)芽了!
“種子,種子,你為什么長得這樣快?這棵種子長得最高,你來說說!
你的成長離不開泥土這個(gè)家.你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家.
聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!
(4)、齊讀1-4行.
小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想,
(5).學(xué)習(xí)5、6行。
小朋友，白云、魚兒、小鳥、種子都有自己的家，我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家，他的名字叫什么?
(學(xué)生如果說不出，就請(qǐng)他們?cè)僮x讀書，從書里去找答案)
結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么?
小朋友看，我們的祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞，壯觀的海上日出，遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場，
你覺得我們的祖國怎樣啊?(祖國真美，祖國象個(gè)美麗的大花園)
生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
(小朋友，我們美麗的祖國就象一個(gè)大花園, 我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在!——“祖國就是-------我們的家”!在家的感覺真好啊!讓我們一起來讀!
祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀------
7、齊讀全詩。
(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩. 書要讀得美,姿勢先要美.看看誰的姿勢最美.老師給你們配上音樂.)
這么美的詩小朋友想不想把他記住呀? 誰能看著屏幕讀?
誰已經(jīng)背出來了?
愿意背的小朋友站起來好嗎?(請(qǐng)小朋友加上自己的動(dòng)作)
讀了這么多遍，你能幫這些小朋友找到家嗎?學(xué)生回答老師出示詞卡并請(qǐng)學(xué)生貼到相應(yīng)的位置。(藍(lán)天、樹林、小河、泥土)
三、認(rèn)讀生字詞。
(1)認(rèn)讀藍(lán)天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國等詞語。
帶拼音讀、去掉拼音讀(采用各種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。)
(2)認(rèn)讀生字。
從詞過渡到字
師：生字寶寶從詞語中挑出來，你還會(huì)認(rèn)識(shí)它嗎?
出示生字卡片認(rèn)讀
(3)指導(dǎo)寫字
語文教案 篇4
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過程
一、簡單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的'一些詩詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
(1)介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1)出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2)劃出課文中帶有生字的詞語
3)力求讀順句子，讀通全文
4)、學(xué)生練讀全文
5)、抽讀卡片
6)讀準(zhǔn)字音
7)理解詞語
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
2 范讀課文
三、細(xì)讀課文
1 細(xì)讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語
2 學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語“皓月當(dāng)空”，“萬里無云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思
3 學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢?
4 指導(dǎo)朗讀
作業(yè)布置：抄寫詞語
版書設(shè)計(jì)
心緒不寧 形影不離
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過程
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么?
引導(dǎo)想象
這個(gè)問題問的沒有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書，一起玩耍
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)
板書：
2 但愿人長久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
【教學(xué)總結(jié)】
《但愿人長久》以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過。教學(xué)本文，我注重扎實(shí)訓(xùn)練：
一、以詞引意
本文的一個(gè)重點(diǎn)就是理解詞的意思，而這個(gè)意思就是課文第五自然段的內(nèi)容。如何讓學(xué)生更自然、更快地理解詞意，從而加快背出呢?我采用了這樣的方式：先在黑板上出示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟!”在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從字面上理解詞意，接著再瀏覽全文，從文中找，引出第五自然段的內(nèi)容。用小黑板出示內(nèi)容，讓學(xué)生比較，比較的過程就是學(xué)生快速動(dòng)腦記憶的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)意思很好記，多讀幾遍，多比較幾遍，大部分孩子就能把詞意記住了。再花點(diǎn)時(shí)間背誦一下，就熟練了。
二、想象說話
本文可供訓(xùn)練說話表達(dá)的地方頗多，比如用“一起……一起……”造句，比如想象蘇軾對(duì)弟弟的思念之情，會(huì)說些什么?會(huì)想些什么?比如蘇軾還會(huì)埋怨些什么?比如創(chuàng)編詞，等等。有的采用填空式激發(fā)，有的采用語言情境激發(fā)，有的.采用回憶討論式激發(fā)。學(xué)生們?cè)谕醴频摹端{(diào)歌頭》的音樂中，靈感得到激發(fā)，情感得到升華，表達(dá)也自然順暢許多。
三、拓展延伸
在教學(xué)中，教學(xué)到第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生深切感受蘇軾的心緒不寧，我和學(xué)生們一起回憶了中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，講了許多開心的往事，以此鋪墊，用自己快樂的心境和蘇軾的孤獨(dú)情緒相比較，從而深切感受蘇軾的惆悵。適當(dāng)?shù)耐卣寡由�，加快了學(xué)生的理解。
學(xué)完本文，我們一起吟誦了《水調(diào)歌頭》全文，又一起吟唱了王菲的《水調(diào)歌頭》，在音樂中，又一起吟誦了蘇軾的其它詩詞。那種氛圍，我也似乎來到了蘇軾的那個(gè)年代，來到了蘇軾的心境，感覺飄渺但很愉快。
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)〗
1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。
2、背誦兩篇短文。
〖能力目標(biāo)〗
1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。
2、結(jié)合文中人物的語言和動(dòng)作的語句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
3、把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點(diǎn)。
〖德育目標(biāo)〗
《世說新語》作為“一部名士底(的)教科書”(魯迅語)，教導(dǎo)人們做人要方正，誠實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。
2、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)?
2、元方批評(píng)父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀?
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我們應(yīng)按照古為今用的.原則來處理這篇課文，這就是利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮?師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。
3、延伸閱讀法。本文用兩課時(shí)教讀，時(shí)間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體 CAI 課件、打印好的閱讀材料、實(shí)物投影儀。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
研讀《詠雪》。學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書理解字詞，疏通文意;學(xué)生復(fù)述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容;組織學(xué)生討論有爭議的問題，在相互切磋交流中，訓(xùn)練他們的思維能力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢?(板書文題)
設(shè)計(jì)二：同學(xué)們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎?(學(xué)生答)孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評(píng)李……請(qǐng)同學(xué)講講王戎評(píng)李的故事。(教師也可出示小黑板提示)
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃弧�
這個(gè)故事出自《世說新語·雅量第六》，今天，我們一起學(xué)習(xí)選自這本書的《詠雪》。(板書文題)
二、介紹劉義慶和《世說新語》
學(xué)生齊讀注解①，教師補(bǔ)充。
多媒體顯示：
劉義慶(403～444)，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。
《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。
三、研讀《詠雪》
1、學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。
2、把學(xué)生分為6組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀──譯──講的步驟進(jìn)行。如有小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。
3、選三個(gè)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教師可提示學(xué)生要先了解故事背景，再抓住它的核心。
4、學(xué)生分組探究問題：
�、鸥鹘M提問：
疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問題。
�、平處煔w納問題：
可能提出的問題有：
�、僦x家聚會(huì)吟詩，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日?
�、凇肮笮贰痹撊绾卫斫�?謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好?
③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好?還有更好的形容雪的比喻嗎?
⑶學(xué)生展開討論，各抒己見，教師酌情指導(dǎo)。
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