- 《風箏》教案設計優(yōu)秀 推薦度：
- 相關推薦
風箏教案設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的風箏教案設計，歡迎大家分享。
風箏教案設計1
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學時間】
2課時。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
第一課時
一、導題
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!
二、檢查預習
1、昨天預習，你讀了幾遍課文?(指說)
2、課文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧!(自讀)
3、生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢?(自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽!)
4、誰都認識了?(指讀)誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。
三、導讀感悟1～6段
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的.家嗎?(還不清楚的，趕快到文中找答案)指說，是這樣嗎?我們去看看!(點擊)哎，你怎么知道的?讀讀好嗎?
2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友!不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的?
3、指說：概括或細致的說都可。
4、導讀第三段：
瞧，(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，──生：樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)
問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀?(指說)
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)
5、第五段：
不光小熊樂壞了，小松鼠呢?(圖)是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好?(指)
6、3～5段：
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎?開始吧!(自)(指讀)
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧!(指讀)
四、導讀7～11段
1、是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。(師范讀)
2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。(把你的感受說給同桌聽聽)
3、7段：
“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧!(指)
你們覺得這兩個詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)
誰能讀得更美一些呢?
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
……
4、你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧!(自己試試)(指)
五、拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢?(指)教育學生應率先伸出友誼之手。
第二課時
一、復習鞏固
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學習生字詞
1、小黑板出示生詞，開火車認讀。
2、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞，說話。
4、讀課后練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。
三、指導寫字
1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
2、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。
3、指導在田字格中正確書寫：
�、� 教師示范，學生認真觀察。
�、� 學生先書空，后描紅、臨寫。
風箏教案設計2
學習目標：
1．會認5個生字，會寫12個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學準備：
1．多媒體課件：幾個孩子放風箏的情景，點擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
2．PPT課件：（1）本課要求會認及會寫的生字詞。（2）宋代寇準的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。（3）明朝徐渭的詩《風鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。
3．借助課后“資料袋”的內容，引導學生課前查閱有關風箏的資料。
課時安排：
2課時
教學過程：
一、激趣導入
1．出示課件，創(chuàng)設情境。
2．觀察說話，導入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據(jù)回答板書課題：風箏）
3．聯(lián)系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受以及風箏的來源。
4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知，了解文章大意
1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2．根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：
�。�1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。
�。�2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。
三、朗讀感悟，體會心情的變化
�。ㄒ唬┱w感悟。
1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
2．小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。
�。ǘ└形蜃鲲L箏的樂趣。
1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
2．師生合作解決下列問題：
（1）“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）
�。�2）“依”的認讀及“依然”的意思。
�。�3）為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？
3．指導有感情的朗讀。
�。�1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？
�。�2）練習朗讀。
�。�3）小組內比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。
（4）展示朗讀。
�。ㄈ└形蚍棚L箏的樂趣
1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
2．再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。
3．指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。
4．分小組練習朗讀、比賽朗讀。
5．展示性朗讀。
6．拓展。
�。�1）復習《村居》：看到這些孩子放風箏的高興勁兒，大家都會想到一首詩──《村居》，還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎？
出示課件，引導讀背：《村居》清·高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
�。�2）《村居》描寫的是春天放風箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風箏的`詩歌，要不要讀讀？
出示課件，引導誦讀：
風鳶圖
明徐渭
柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。
�。�3）我們這篇課文寫的是秋天放風箏的情景，可能很多同學想讀讀描寫秋天放風箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準就寫了一首描寫秋天放風箏的詩，大家想不想讀讀？
出示課件，引導誦讀：
紙鳶
宋寇準
碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。
�。�4）下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學
�。ㄋ模w會找風箏的心情，感悟童真童趣。
1．默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。
2．理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？
3．相機指導認記“喪”字。
4．請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。
5．討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
四、識字寫字。
風箏教案設計3
第一課時
教學目標：
1、學生借助自學生字、新詞。
2、學生初步觀察圖畫，初讀課文。學習前兩自然段。
教學重點、難點：
學生初步觀察畫面，初讀課文，自學生字、新詞，初步了解課文內容。
教學過程：
一、新課導入。
春天來了，春光是這樣地明媚，這是放風箏的好季節(jié)。你們喜歡放風箏嗎？你們當中誰放過風箏？誰能給大家說說自己放風箏的情景？風箏上天了，我們的心也跟著風箏飛上了藍天，想象的翅膀隨著飄蕩的風箏展開了。放風箏這是一項愉快而有意義的活動。今天我們就學習《放風箏》這一課。（出示圖片）
二、讀課文，檢查學生預習情況。
１、初讀課文說一說課文的主要內容：
這篇課文寫了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。
２、檢查學生預習情況。
�。ǎ保┓治鼋Y構，識記字形。
�。ǎ玻┒嘁糇帧�
�。ǎ常├斫庠~義。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空間�！爸妗惫磐駚硭械臅r間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解為無邊無際的天空。
各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。
緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。
精致：“致”是細密、精細的意思，“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風箏做得精巧細致。
三、朗讀課文初步觀察圖畫。
�。�、讀課文。
２、問題：有幾個自然段？哪個自然段寫了我和哥哥放風箏？
�。�、看圖讀課文，說說圖上的內容。
四、學習第一自然段
�。�、指名讀課文。
�。�、這一段寫了什么？（放風箏的時間、地點、和天氣。）
�。�、理解“陽光明媚”
五、學習第二自然段。
�。�、讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景的語句。
�。病⑺伎迹骸拔摇笨吹搅四男╋L箏？重點寫了什么？
３、匯報交流。
�。�、熟讀本段文字體會寫法。（由點到面）
５、用自己的話說說，五顏六色的風箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會有什么風箏？（小組交流）
�。丁φ請D片說說。
六、作業(yè)。
1、寫生字、詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、看圖理解課文，了解孩子們興高采烈放風箏的過程。
2、學習作者有順序地觀察和敘事的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
結合生活實際并聯(lián)系上下文，體會文中“五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗景象。
教學過程：
一、談話導入。
1、談話：同學們，你們放過風箏嗎？放過什么風箏？誰來說說？
�。�、談話：今天我們繼續(xù)學習《放風箏》這篇課文。
我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時候，在哪兒放風箏，看到了各種各樣的風箏在天上飛，這節(jié)課我們來學習他們是怎樣放風箏的！
二、學習第三自然段
1、（學生讀課文）談話：課文這一段描繪了什么情景？
課文中這一段描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景。
2、同桌兩個同學按照學習段的基本步驟，合作學習：
�、�
讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
�、�
畫一畫，段中描寫有“我”和哥哥動作的詞語。
③
演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。
3、表演復述：
�、伲赫埑鲆唤M同學上臺表演，觀眾評說。
�、冢后w會作者用詞的準確性。
舉
著
“大蜻蜓”
拽
著風箏
才
收
住腳
拿
拉
停
�。ㄒ驗椤芭e”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來）
4、看放風箏的動畫。
�。�、總結寫法：通過學習這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？
（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要準確抓住活動中不同人物的不同表現(xiàn)。）
三、學習四、五自然段
1、讀中尋解：默讀這兩段，思考這兩段分別抓住了“大蜻蜓”的什么特點？
2、讀中感悟：
�、傥恼碌谒淖匀欢卧鯓颖憩F(xiàn)“大蜻蜓”的高？
（借飛機來贊揚風箏飛得高，抓重點詞“仿佛”，“嚷”，“仿佛”說明“大蜻蜓”并沒有比飛機飛得高，但由于飛機大，風箏小，飛機遠，風箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高�！叭隆贝舐暯�，充分表現(xiàn)了“我”歡快的心情。）
②文章第五自然段怎樣表現(xiàn)“大蜻蜓”的美？
�。ń栊▲B來襯托它的美），練習用“緩緩”造句。
�、巯胂笳f話，你是只小鳥，看到旁邊飛起的這只美麗的'“大蜻蜓”會圍著它說些什么？
3、朗讀打擂：
�、袤w會感情，看到自己的“大蜻蜓”飛得這么穩(wěn)，這么高又這么美？你心里感受怎樣？怎樣表現(xiàn)出來？
②聽范讀，再自由試讀。
�。襟w錄音）
�、郾纫槐龋愐毁�，朗讀擂臺賽正式開幕。
�。ㄟx手兩名，其它同學聽讀、評介）
四、學習第六自然段
1、理清層次：
�、僮灾鲗W習這一段，弄清句與句之間關系？
（這一段共四句，先寫天空中風箏越來越多，再分著具體地描寫了“小蜜蜂”風箏、“大金魚”風箏、“小衛(wèi)星風箏”。
�、谛±蠋煷v，匯報學習心得。
2、質疑啟思：這一段具體地描寫了三種風箏，思考，作者從哪三個方面來寫的呢？
顏色美：金黃色、綠色、鮮紅色、金
姿態(tài)美：翹、飛、擺、游、閃、飛行、
想象美：好像在百花叢中飛來飛去
好像在水里游
好像在宇宙中飛行
3、想象續(xù)說：天空中這么多五顏六色，各式各樣的風箏，挑選出你最喜愛的一種或以前你放過見過的一種，具體描述一下。
（“仙鶴”風箏：那潔白的仙鶴，張開雙翅，在云朵上翩翩起舞，多么高貴迷人！
“鸚鵡”風箏：那小巧玲瓏的鸚鵡，披著一身翠綠的衣裳，嘴巴一張一合的，正熱烈歡
迎著春姑娘的到來。
“燕子”風箏：那活潑可愛的“燕子”也從南方趕來了，加入這“風箏”盛會，它黑色的剪刀似的尾巴，剪得桃花紅，剪得柳葉翠，剪出……）
4、總結寫法：怎樣使觀察更細致、生動？
5、擴展練習仿照這一段的寫法寫一段話。（學生先討論說說）
提示：（１）今天的學�？烧鏌狒[．．．．．．
�。ǎ玻┻@棵樹可真高�。�
五、學習第七自然段
�。R讀這段）
體會情景：飄蕩的風箏，在藍天襯托下，給我們春意盎然，生機勃勃的美的享受。
六、總結全文
升華中心：這不同的各具特色的美，才組成了我們豐富多采的生活。親愛的同學們，拿起你手中的筆，描繪出你眼里的、心中的那份美麗，讓我們共享這個美好的世界吧！
板書設計：
風箏教案設計4
一、導入：
師：同學們，昨天我們學過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風箏，也放飛了自己的理想，《花兒也會放風箏》教學實錄。在同學們的作文中，也多次提到放風箏的樂趣。
�。ɡ首x潘融和符耀熙的詩句。）
潘融：春天在那蔚藍的天空上，你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。
符耀熙：春天在那各式各樣的風箏上，她給了風箏無盡的生命，讓她們在天空中盡情飛翔。
師：放風箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風箏呢。
�。ò鍟n題）
二、自讀課文，整體把握。
師：請同學們把課文讀兩到三遍，認生字，把詩歌讀流利，讀準確。
�。ㄕn件出示生詞）
師：這些詞語都會認了嗎？先自由地讀一讀。
�。ㄖ该x生詞。）
師：生詞都認好了，我們來讀一讀這首詩吧�。ㄖ该止�(jié)讀全文，在學生讀的過程中進行正音。）
師：現(xiàn)在明白花兒放風箏是怎么回事嗎？
生：風箏指的就是彩翅膀的.蝴蝶，長尾巴的蜻蜓。
生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去，就像花兒放的風箏。
師：我們認識了生詞，也把課文讀準確流利了。也弄明白了花兒放風箏是怎么回事，那么我們是不是可以說我們已經(jīng)學好了這首詩呢？
生：不是，小學二年級語文教案《《花兒也會放風箏》教學實錄》。
師：那么怎么才算是讀好了這首詩呢？（板書：讀）
生：要有感情的讀。
生：要讀出問題。
生：要讀出自己的感受。
師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品）
你們看這個“品”字，三個口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？
那我們就來認真地品讀一番吧！
三、品讀詩歌。
第一節(jié)
師：請一個同學來讀一讀第一節(jié)。
生讀“天，是這樣藍，風，是那樣輕。”
師：當你讀這一句的時候，你的感覺是怎么樣的？
生：我覺得很高興，很快樂。
師：那你就試著把這種感受讀進去。
�。ㄉ僮x。）
天空蔚藍而遼闊，風兒輕輕地吹過臉龐，多么讓人舒服呀！大家一起把這種感覺讀進去詩句里去吧。
（生齊讀）
生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草坪�！�
師：這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？
生：這樣寫有意思一些。
生：這樣寫讀起來順口，又容易記住。
師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。
�。ㄉR讀）
生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。
師：誰來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的？
（生上臺表演。）
生：我認為他表演得不好，他只有動作沒有語言。
師：那你來試一試吧！
�。ㄟ@個學生上臺來表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦！放風箏咯！”他的表演贏得了大家的掌聲。）
師：我們再來讀一讀，讀出這樣輕快的感覺來。
生接著讀“牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴——風箏�！�
生：為什么說是牽著一條渴求的線？
師：那我們首先來說說“渴求”是什么意思。
生：就是非常希望的意思。
生：就是渴望，非常想得到。有個成語叫“求知若渴”。
師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？
生：他們渴求自己的風箏飛得更高更遠些。
生：他們渴求風箏把他們的理想也帶上藍天。
生：他們渴求更多的快樂。
生：孩子們一個冬天沒有放風箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風箏了。所以他們很渴求。
師：“放風箏”是他們盼望已久的事情，他們按捺不住內心的激動，渴望放風箏的那一刻的快樂和自由的感覺，是嗎？
師：我們懷著這種激動和渴求的心情，再讀一讀這一句。
風箏教案設計5
活動目標：
1、感受風箏的色彩、圖案。
2、會用印畫方法裝飾風箏。
活動準備：
風箏，顏料，
活動內容：
1、、引導寶寶欣賞準備的'關于各種風箏，感受風箏的色彩、圖案。
教師：看一看，這里都有些什么風箏，是什么顏色的？
2、出示印有風箏形狀的畫紙，示范印畫裝飾風箏的過程，激發(fā)寶寶裝飾風箏的興趣。
教師：我這兒也有一個風箏，我們來幫穿上美麗的衣服吧！
------提醒寶寶不要蘸過多的顏料。
3、請寶寶嘗試自由裝飾風箏。
------鼓勵寶寶大膽運用多種顏料裝飾風箏
------提醒寶寶不要把顏料弄到衣服上，保持畫面整潔。
4、展示寶寶制作的風箏，引導寶寶互相欣賞。
風箏教案設計6
【活動目標】
1、教會學生放風箏的正確方法，體會其中的樂趣，練習快速跑。（重點）
2、學會按一定的規(guī)則放風箏。
3、培養(yǎng)學生一定的自我保護意識，學習協(xié)調與他人的距離。（難點）
【活動準備】
三組學生 、 斜坡跑道、自制風箏六只 、獎品。
【活動過程】
一、準備活動
1、活動學生的全身：頭部、上肢、下肢、腹背
教師用語：春暖花開了，我們來學學花草樹木在風中點頭、搖晃的姿勢好嗎？
2、練習追逐跑，為放風箏做身體上的準備。
二、基本部分
1、請六名學生放風箏，讓學生嘗試錯誤。
教師用語：春天到了，你們自制的這些風箏真漂亮，我們來放風箏，好嗎？
學生放風箏
2、就幼兒在放風箏中出現(xiàn)的問題進行討論，學習正確的方法。
提問：他們六個人誰的風箏放得好？誰的風箏沒有放起來，為什么沒放起來？怎樣才能讓風箏飛上去？
幼兒討論
小結：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線�？焖俦寂埽岋L速將風箏托起。
3、請第二組學生再次嘗試，就秩序問題再討論。
提問兩位相互撞擊的學生：你們撞到對方后，疼不疼？你為什么會撞到別人？用什么方法可以避免與人相撞？
討論
總結：從斜坡的.右邊跑上去，從左邊跑下來，這樣就不會兩人迎面相撞了解。奔跑時，注意前面的學生，與他們保持適當距離，當前面的人停住時要能及時剎住腳步。
4、提問：如果風箏被樹枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？
5、請第三組學生嘗試按正確的方法和秩序放風箏。
6、放風箏比賽。請三組學生中出現(xiàn)問題較多的幼兒進行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎。
7、總結：今天你們放風箏，玩得開心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開心，還能避免許多的危險。既玩到了又保護了我們自己。今后在晨間體育游戲時我們再來比賽，看誰的風箏放得好。
三、結束活動
放松整理：學風中的蒲公英自由地隨風飄回教室。
風箏教案設計7
學習目標：
1.認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3.樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。
第一課時
課前準備：
教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。
學生：準備制作風箏的有關材料。
喚起情感，導入學習
1.喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?
2.導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3.再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的'句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子，反復朗讀。
5.引導發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產生什么疑問，與大家交流交流。
(交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化?)
細讀深究，體悟情感
1.學習第2自然段。
a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎?
c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢?
d、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結一結：(師)原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。
2.學習第3自然段。
a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么?
b、創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件，展示放風箏畫面。
c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受?
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。
課堂練習。
1.自學生字，交流學法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。
c、練習書寫生字、抄寫詞語。
2.把自己喜歡的句子抄下來。
課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。
第二課時
誦讀回味，表現(xiàn)情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。
細讀深究，體悟感情
1.學習第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)
d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
風箏教案設計8
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。
2、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料，能自主地積累課文中喜歡的詞語或句子。
3、認識依、歇、喪等5個生字，精、希、卻等12個生字。能用或聯(lián)系上下文理解憧憬、大驚失色、千呼萬喚等詞的意思。
教學過程：
第一課時
一、課時目標
1、認識依、歇、喪等5個生字。會寫精、希、卻等12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文。
二、教學安排
1、 激情：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2、揭題導入：今天我們學的課文《風箏》，也寫了一群孩子的童年生活。齊讀課題。
課文中圍繞風箏寫了我們童年的哪些事呢？
�。ㄒ唬┏踝x課文整體感知
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的字詞、句多讀幾次。
2、指名分小節(jié)讀課文，相機正音
出示：
蘆塘 憧憬 依然 凌空飛起
歇不下來 大驚失色 千呼萬喚 翩翩起舞
垂頭喪氣 田埂 磨坊
3、默讀全文思考：課文圍繞風箏寫了什么？
4、反饋相機板書，做風箏、放風箏、找風箏
5、讀通2-8小節(jié)
�。ǘ⿲W習生字
1、自學生字，交流學法
2、重點學習村、喪
�。ㄈ┱n后作業(yè)
1、讀流利課文，對不理解的詞做上記號，并查一。
2、 上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料。
第二課時
一、課時目標
1、體會我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能有感情地讀出我們的情感變化。
3、 積累有關風箏的詩句及文中的好詞好句。
二、教學安排
�。ㄒ唬┗仡欁衷~及課文內容
1、聽寫生字詞，復習鞏固生字新詞
2、根據(jù)板書，回顧全文整體內容
�。ǘ┘氉x探究全文
1、出示探究專題：自由朗讀課文想想：我們在做風箏、放風箏、找風箏時有什么不同的心情？你是從文中哪些詞句中體會到的，用 劃出來并讀一讀。
2、做風箏（學習第2小節(jié)）
⑴匯報交流，相機板書：快樂
a.出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
理解憧憬。
幾個小伙伴精心地做著風箏，心里會想些什么？誰能想象一下？（從中理解憧憬）
b.出示：風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。
理解依然
風箏做好了，可什么也不像，我們并沒因此而傷心，反而給它取名字，寫上自己的名字，還是那樣地快樂。（從中理解依然）
⑵指導朗讀
�、切〗Y：原來做風箏的快樂就在于它充滿著希望與憧憬，在于自己動手做風箏的過程。
3、放風箏（學習第3小節(jié)）
�、艆R報交流
出示：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快樂地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
我們在空曠的田野上，拽著風箏邊跑邊叫，會喊叫些什么？（感受快樂與自豪）
�、菩〗Y：看著自己的風箏越飛越高是多么自豪呀，原來放風箏的.快樂是與同伴一起玩，一起分享呀。
�、侵笇Ю首x
4、找風箏（學習④-⑧小節(jié)）
⑴匯報交流，相機板書、失望、期待
理解大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣等詞，當高高的風箏斷了，飛了，找不到了，你會怎樣？（體會難受、失望）
�、莆覀兪欠褚虼硕恢彪y受著？（學習⑥-⑧小節(jié)）
是呀我們不甘心，覺得一定能找到風箏。
�、侵笇ёx斷線的風箏飛走時的難受，及希望找到風箏的不同心情。
5、總結，帶讀第1小節(jié)
在玩風箏的過程中，真是有歡喜也有擔憂，有希望也有失望，有歡笑也有眼淚，難怪做風箏、放風箏是我們童年生活中最難忘、快樂的記憶。
齊讀第1小節(jié)
（三）拓展
交流搜集到有關風箏的資料
1、風箏的別稱：木鳶、紙鳶
風箏之都：濰坊
2、朗誦清代詩人的高鼎的詩《村居》，有能力的學生還可積累宋代寇準的詩《紙鳶》。
3、交流、摘抄文中喜歡的詞、句子
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
課外和父母或者同學去放放風箏，寫下自己的放風箏經(jīng)過或者體會。
風箏教案設計9
一、教學目標
1、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。
3、德育目標：引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、創(chuàng)新素質培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
二、分析教材和學生，明確五點
1、背景分析
紙船和風箏對于孩子說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學生們樂于接受的文學形式，許多課外閱讀的童話故事，對于二年級學生學習理解本文會有所幫助，小學生樂于結交好朋友更是學生們共有的特征，所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣再讀中理解本文是非常容易的，同時故事中的曲折更加接近學生的生活實際，會令這些天真、善良的孩子們感受深刻。
2、教材分析
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂縫的時候，他們所表現(xiàn)出來內心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。為引發(fā)學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進而促進人格的健康發(fā)展。在教學中我力求尊重學生的個性差異，關注學生的情感體驗。
3、學生分析
學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。可以說在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。
4、明確五點
教學重點：自讀自悟，感情朗讀文章。
教學難點：懂得當朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，諒解才是最好的解決辦法。
德育點：1、在小組合作學習中，培養(yǎng)學生團結合作的精神。
2、讓學生在反思中自悟，克服自私、任性、的心理。
創(chuàng)新點：采取小組合作學習的方式，圍繞兩個方面，自己探究學習。
空白點:1、板書的空白。讓學生將小熊和小松鼠及他們的房子貼在黑板上，調動學生的參與性，又增強學生的記憶力。
2、小組合作，自主發(fā)現(xiàn)，探究問題，將感受帶到讀中。
教學用具：多媒體輔助教學
學習方法：自主、合作、探究
三、設計理念
1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，在演中悟。
2、在語文教學中應以學生的自讀自悟，自學探究為基礎，在著重提倡學生自主、探究、合作的同時，應充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。將學生是中放在學習和發(fā)展的主體位置上，而教師則應處于學習活動積極的組織者和引導者。
3、架設生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教育學生對事物要有正確的情感態(tài)度。
4、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學習。
5、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，體現(xiàn)童趣
�。�1）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學生講一個動人的童話故事，引入新課。（在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。于是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學生們的學習興趣盎然，引發(fā)學生學習課文的興趣。）板書課題
�。ǘ┱b讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展
�。�1）師配樂讀課文
�。�2）學生自讀課文。思考：通過聽、讀都知道了些什么？
�。ò验喿x和思考結合起來，讓學生能在讀中學會想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。）
�。�3）根據(jù)學生所說總結，文章可以圍繞兩個方面展開。（朋友、和好）
（4）小組內交流學習第一個方面：
紙船和風箏是如何使小松鼠和小熊成為朋友的？（2段6段）
A學生暢所欲言，談紙船和風箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的?
B讀中進一步感悟：誰愿意讀一讀，你最喜歡的句子
C各種方式讀文感悟漂呀漂、樂壞了、祝你快樂、飄呀飄、也樂壞了、祝你幸福，要讀出小松鼠和小熊高興的'語氣。
�。ㄒ宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、評價讀，學生在讀中悟情、悟理。）
過渡：同學們，紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然為了一點點小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風箏了，（摘下風箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來紙船和風箏是怎樣使他們和好的呢？讓我們來看看我們的第二個問題。
�。�5）合作探究學習第二個方面：（7段11段）
紙船和風箏使如何使小松鼠和小熊和好的？
A學生交流合作成果。
（根據(jù)學生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學生，激發(fā)興趣，調動學生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）
B聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟再也受不了、如果你愿意和好，就放一只風箏吧�。ū憩F(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情。）
C再讀課文。（以讀為主，再讀中學、讀中悟，學生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，進一步理解課文。）
�。ㄈ┩卣箤嵺`，展示成果
a、小朋友在我們日常的學習和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達方式？（讓教育落實到實際行動上，讓學生身心受到深刻的教育）
b、同學們做的都很對，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對真摯友情的向往。當我們的感情和友誼產生裂縫的時候，賭氣只能使裂縫擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。剛才，同學們和好的方式都很好，給好朋友寫幾句話，給好朋友畫畫，講一講《紙船和風箏》的故事�，F(xiàn)在你就按你最喜歡的方式，寫一寫、畫一畫、講一講。好嗎？（這一環(huán)節(jié)的設計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，是學生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
把今天和同學和好的事，給媽媽、爸爸講一講，然后寫一篇小短文，把它寫下來.
風箏教案設計10
教學內容：
P38-P41
教學目標：
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料。
教學重點：
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學難點：
1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學準備：
1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關的多媒體課件。
2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。
教學流程：
第一課時
一、喚起情感，導入學習
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）
3、感知內容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏 放風箏 找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
三、讀中悟情，以情促讀
1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏�！�
2、學習第二自然段。
�。�1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）
�。�2）學生匯報。
學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經(jīng)歷及收集的資料談談看法�！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生，或在具體的語境中解決�！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。
�。�3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
�。�4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）
（5）多種方式讀全段。
3、學習第三自然段。
（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？
�。�2）創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的`文章，讓學生入情入境。（滲透環(huán)境教育）
�。�3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
�。�6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
四、小組自學生字，交流學法。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。
注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習書寫生字。
五、課堂練習
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
一、誦讀回味 表現(xiàn)情感
1、 選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、 作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。
二、細讀深究 體悟感情
1、學習第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、學習5、6、7、8自然段
�。�1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
�。�2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
�。�3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
四、課堂練習
1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。
板書設計：
10、風箏
做風箏 高興
放風箏 高興 真實的生活 真實的體驗
風箏教案設計11
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們做風箏、放風箏、找風箏”的不同心情，能讀出“我們的情感變化”.
2、想象拓展體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
教學重點:
引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化并找出相應描寫心情的詞語和句子。
教學難點：
在理解孩子們心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學過程：
一、 復習鞏固
1、 鞏固生字新詞
2、 說說課文介紹了孩子們與風箏間哪些情景？（“做風箏、放風箏、找風箏“）
二、 感受做風箏的“快樂”
1、 自由讀第2小節(jié)，找找孩子們做了什么樣的風箏？是怎樣做的？（找出重點詞語）
2、 交流：重點：1理解“精心”
2從“精心”可以體會到什么?
3你做過什么風箏？說說你是怎么做的？
4仿說句子：a-----我在-----精心------
b-----在-------精心-------
3、孩子們在做風箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來。
4、交流結合重點：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）
2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？
3聯(lián)系上下文理解“依然”，用“依然”仿說句子。
4說說為什么“我們”做的風箏什么也不像，但我們依然快活？
5、有感情讀出做風箏時的“快樂”
三、感受放風箏的“興奮”
1、你放過風箏嗎？加上動作說說你是怎樣放風箏的？
2、全班演示放風箏，說說放風箏時你的心情是怎樣的？（“興奮、激動”）
3、自由讀第3小節(jié)，找出文中表達孩子們放風箏時“興奮、激動”的詞句。
4、交流：結合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們在喊著什么？
2想象說話：天上的風箏各式各樣:有------，有-----有-----……，一會兒------，一會兒-------，讓人看了真-------。
5、有感情讀第3小節(jié)
四、感受找風箏時的“傷心”
1、正當風箏放得最高時，線斷了，風箏飛走了。這時的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬喚”）
2、理解：1“大驚失色”，讓學生作表情。
2“千呼萬喚”，想象我們怎樣的呼喚？
3從這兩個詞體會我們當時的心里是怎么樣的？（“著急”），讀好這兩個詞
3、 風箏不見了，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方？
4、 找了那么多地方，那么長的.時間都不見風箏的蹤影，當時我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”）
5、 交流：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）
2說說自己在生活中有沒有 “垂頭喪氣”的時候，仿說“垂頭喪氣”
3體會“垂頭喪氣”的時候，人的心情是怎樣的？
4讀出“傷心”
五、想象拓展
1、我們的風箏真的找不到了，一點希望也沒有了嗎？引讀“一抬頭，看見遠遠的水面上…..我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。
2、想象：我們到了水磨坊，會發(fā)生什么事？有沒有找到“幸福鳥”。
3、以“我們向水磨坊跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”，為開頭說一段話。
六、作業(yè)：
1、積累寫寫描寫心情的詞語。
2、續(xù)寫課文。
風箏教案設計12
�。墼O計思想］
在我喜歡的民間藝術主題活動中，孩子們對風箏產生了濃厚的興趣，追隨孩子的興趣，我們進行了放風箏的活動，孩子們在一次次的體驗中，積累了更多關于風箏的知識，由此生成了本次認識風箏和制作風箏的活動。
活動一 認識風箏
�。刍顒幽繕耍�
１、認識形態(tài)各異的風箏，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，提高幼兒審美素養(yǎng)。
�。�、探索風箏的構造，激發(fā)幼兒進一步制作風箏的興趣。
�。刍顒訙蕚洌�
幼兒搜集的各種形態(tài)的風箏、實物投影、數(shù)碼相機
�。刍顒舆^程］
一、開始部分
教師帶幼兒進活動室欣賞放風箏的照片導入。
二、基本部分
�。薄⒔處熀陀變阂黄鹜骘L箏。
�。病⒄J識風箏的外形和圖案。
（１）教師請小朋友分別說一說自己手里風箏的外形和圖案。
�。ǎ玻┫胍幌�，生活中還見過什么樣的風箏？
教師總結：風箏有各種各樣的形態(tài)，不但有三角形、長方形、還有梯形、五角星等形狀，隨著工藝的發(fā)展，人們制作出了更多美麗的風箏，如：燕子、老鷹、鳳凰、蝴蝶等鳥類風箏，還制作出了 飛機、降落傘、孫悟空、豬八戒等人們喜歡的風箏，現(xiàn)在的風箏越來越美麗。
３、欣賞更多美麗的風箏。
教師：小朋友還記得哪兒的風箏最有名，做得最好嗎？
４、探索風箏的構造。
教師：今天，小朋友看到了這么多美麗的風箏，你們高興嗎？那么，風箏是怎么做成的呢？（骨架，布，線輪，尾巴）探索風箏每部分的組成及作用。
５、拆裝風箏。
請小朋友把風箏拆開然后組合，教師拍照。小朋友一起欣賞自己組裝完成后的照片，感受成功的喜悅。
�。�、結束部分：
教師出示自己親手制作的風箏，激發(fā)幼兒下節(jié)活動制作風箏的興趣。
活動二 制作風箏
�。刍顒幽繕耍�
１、幫助幼兒了解風箏是我國傳統(tǒng)的民間工藝品，欣賞風箏圖案及色彩的民間特色美。
�。�、引導幼兒選用不同材料，運用簡單明快的色彩、對稱的`方法制作風箏。
３、培養(yǎng)幼兒的合作意識。
�。刍顒訙蕚洌�
活動前帶孩子們放風箏。
環(huán)境創(chuàng)設：布置美麗的風箏。
風箏制作錄像，各色顏料，紙張、剪刀、雙面膠、竹棍、線等制作材料。
�。刍顒恿鞒蹋�
談話引入——欣賞風箏——講解難點——制作風箏——放風箏。
�。刍顒舆^程］
一、談話引入：
引導語：小朋友放過風箏嗎？放風箏好玩嗎？誰來說一說，你放過什么風箏？今天楊老師給小朋友也帶來了風箏，一起來看！
二、欣賞錄像，拓寬經(jīng)驗。
風箏是怎么做出來的呢？一起來看！咱們山東濰坊的風箏可有名了，外國人都來買咱們的風箏呢！
小結：做風箏需要四個步驟呢，扎、糊、染、拴。
三、出示范例，講解難點。
引導語：做大風箏太難了，咱們一起來看看小風箏是怎樣做出來的？
教師出示小風箏，帶幼兒觀察他們的結構、材料等。討論：
�。�、各種各樣的形狀是怎樣制作出來的？
�。�、風箏上面美麗的圖案和色彩是怎樣裝飾的？
�。场L箏的骨架怎樣捆綁結識？
教師引導幼兒說出自己的想法，并及時肯定。
四、制作風箏。
�。�、幼兒捆綁骨架，引導幼兒在捆綁過程中相互合作完成骨架的制作。
２、幼兒制作風箏，教師及時解決制作過程中遇到的問題。
五、帶幼兒到戶外放風箏。
延伸：教師和幼兒一起用自己制作的風箏裝飾主題環(huán)境。
風箏教案設計13
活動目標：
1、在欣賞風箏的基礎上，鼓勵幼兒通過大膽想象。
2、學習用對稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風箏，體驗成功的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國傳統(tǒng)文化藝術的情感。
活動準備：
一段風的音樂、幼兒繪畫用品、
活動過程：
一、引出課題，導入活動。
�。ㄊ孪炔贾煤蔑L箏展覽）。小朋友，今天邱老師帶你們去看一個風箏展覽回，看的時候要仔細看，它們漂亮嗎？漂亮在什么地方？等一下邱老師要請你們說。
二、讓幼兒在欣賞美的基礎上，講述美。
小朋友，剛才看了風箏展覽會，請你們說說這些美不美？美在什么地方？（幼兒講述）。
教師小結：這些風箏多美呀！有xx風箏，形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風箏在天空中自由自在地飛翔，多快樂呀！
三、進一步讓幼兒表現(xiàn)美，激發(fā)創(chuàng)作的.欲望。
小朋友，你們想不想也變成一只美麗的風箏��？假如讓你們變成一只美麗的風箏，長上兩只翅膀，你想變成一只什么風箏呢？
（放音樂）噢，邱老師也想變成一只風箏，在天空中飛翔，多快樂呀！小朋友，我們一起變成一只漂亮的風箏到天空上去玩玩，好嗎？（教師帶領幼兒一起聽音樂做飄的動作。）
四、交代要求，幼兒做畫，教師指導。
小朋友，現(xiàn)在你們把剛才你變的這只美麗的風箏畫下來，然后給它穿上漂亮的衣服。 幼兒作畫，教師巡回個別指導，鼓勵幼兒大膽設計出各種不同的風箏。
五、講評作品，活動結束。
展示幼兒作品，互相欣賞。請幾名幼兒講講哪只風箏最美？美在什么地方？
風箏教案設計14
活動目標：
1、激發(fā)幼兒探究風箏的興趣。
2、鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，培養(yǎng)他們積極應答的好習慣。
活動重點難點：
鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。
活動準備：
兒歌《放風箏》錄音帶、風箏一個。
活動過程：
1、教師用猜謎語的方式引出風箏，激發(fā)幼兒對風箏的興趣。
師：“今天老師給你們帶來一個謎語�！�
像蝶不是蝶，
像鳥不是鳥，
清明前后天上飛，
就怕雨水澆。
幼兒：“風箏”
2、師：（出示風箏）“請小朋友們仔細看一看，這個風箏是什么樣子的？”
幼兒1：“這是一只金魚風箏，很漂亮的。”
幼兒2：“它有身子,還有一條長尾巴呢！”
３、師：“誰放過風箏？你和誰一起玩的？”
幼兒：昨天我和爸爸在草地上放過風箏。”
幼兒：星期天我和小姨在操場上放過風箏，最后我的'風箏斷線了，我哭了很長時間。
�。�、“老師還給小朋友帶來了有關風箏的兒歌呢！”在音樂的伴奏下師幼共同欣賞兒歌《放風箏》
天青青，地青青，小朋友，放風箏。
你放大蝴蝶，他放大蜻蜓，
小弟弟，沒啥放，直把手帕往上扔。
５、幼兒邊學兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié)，教師引導幼兒創(chuàng)造性的表演，并請幾個有自己的創(chuàng)造性動作的幼兒上來表演。
活動結束：
回家后，請小朋友們一起搜集各式各樣的風箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。
風箏教案設計15
教學目標
1. 有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學生、
執(zhí)著追求理想的精神。
3.學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學重點、難點
1.理解劉老師對學生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。
2.學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學準備
寫有自學思考題的小黑板。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導語引題。
殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體，
他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認識這樣～個人。(板書課
題。)
二、教師范讀課文。
思考：課文講的是誰的什么事?
三、學生自讀課文。
1.學生試著自己提出問題。
2.根據(jù)學生所提問題，教師大體歸納出以下問題：(出示小黑板。)
(1)課文講了劉老師的哪幾件事?
(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景，二者有什么關系?
(3)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?
3.學生再讀課文，并思考上面的問題。
4.學生分組討論，然后全班交流。
(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，
體現(xiàn)他對祖國深深的愛;講他循循善誘，熱愛學生。二是劉老師課下放風箏，講他在放
風箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對生活純樸、強烈的'愛與追求，并通
過風箏向上，在藍天飛翔的特點，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。
(2)課上講課，課下放風箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，
對理想有不懈的追求。
(3)春天是美好的，是充滿蓬勃生機的，是戰(zhàn)勝嚴寒后到來的。劉老師恰似春天，不
因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。
四、學生讀寫“我”的感受的句子，讀后談感受。
可通過以下兩個問題，引導學生談咸。
1. 課題為什么叫“理想的風箏”?
2. 你從劉老師身上學到了什么?
五、課堂小練習。
用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。
【風箏教案設計】相關文章：
《風箏》教案設計優(yōu)秀11-01
風箏說課稿12-06
《風箏》說課稿06-29
《風箏》說課稿06-24
《風箏》說課稿02-19
《風箏》教案10-09
音樂教案設計06-17
《狼》教案設計06-17
《窗》教案設計06-17
《史記》教案設計06-24