教案(通用)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教案1
一、教學目標
1、感受黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神。
2、學會本課8個生字；能理解“戰(zhàn)役”等17個詞語的意思；會用“堅定”、“用盡全力”寫句子。
3、學會復述課文的方法，能復述本課的第4-6自然段。
二、教學重點與難點
三、課時安排3課時
第一課時
教學內容：
揭示課題，簡介抗美援朝的時代背景及上甘嶺戰(zhàn)役；學習有關生字詞，能讀通課文；初步了解課文的大概內容。
教學目標：
了解抗美援朝時代背景及上甘嶺戰(zhàn)役，學習生字新詞，通讀課文，了解課文主要內容。
教學過程：
一、揭題
1、羅盛教是怎樣一個人？為什么說羅盛教是國際主義戰(zhàn)士。
2、回答上面兩題引入本文。指出黃繼光也是國際主義戰(zhàn)士，在抗美援朝的上甘嶺戰(zhàn)役中光榮犧牲，本文介紹他的是英勇事跡。板書課題。
3、介紹時代背景和黃繼光簡歷。
二、初讀課文，了解大意
1、放錄音或范讀課文。學生思考，黃繼光是怎樣犧牲的？是什么什么力量使他這樣做的？
2、讀后指名回答。
3、填空：
課文記敘了志愿軍戰(zhàn)士黃繼光為了用身體堵住，使戰(zhàn)役得勝的`事。
三、自學字詞并檢查
1、查字典理解詞義：匍匐、挪動、屢次。
2、給下面的帶點的字選擇詞義
規(guī)定：（1）圓規(guī)；（2）法規(guī)、常規(guī)；（3）相勸；（4）謀劃。
戰(zhàn)役：（1）戰(zhàn)爭里（）指勞力的事，需要花力氣；（3）服兵役；（4）使喚。
3、說說上面兩題的意思。
4、教師解釋：“啟明星、轟鳴、驚天動地、高地、主峰、照明彈”等詞義。
四、讀文，說段意
1、每人讀一個自然段，正音。
2、說說每個自然段的段意。
五、作業(yè)
1、完成課堂作業(yè)本1、2、3題。
2、抄寫課后詞語。
第二課時
教學內容：
鞏固生字詞；訓練學生按事情發(fā)展的順序給課文分段，說出段落大意；指導學生讀懂課文第1、2段。
教學目標：
默讀課文，給課文分段；學習第1、2段，理解部分詞句的意思。
教學過程：
一、復習
1、聽寫詞語，見課后第4題讀讀寫寫。
2、說說“戰(zhàn)役、轟鳴、挪動、驚天動地”的詞義。
二、自學分段
1、默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段（可按提示：“上級命令”、“請求任務”、“英勇犧牲”、“占領陣地”分成四段。
2、匯報分段，師生評議。（第1段——第1自然段，第2段——2、3自然段，第3段——4至6自然段，第4段——最后一個自然段。）
三、學習第1段
1、指名讀第1段
2、說說上級的命令是什么？從“黎明之前”（時間），“奪下597.9高地”（地點）任務重。
3、從什么地方看出上甘嶺戰(zhàn)役激烈。
4、比較“持續(xù)”、“連續(xù)”、“繼續(xù)”的不同意思。
四、學習第2段
1、自由讀文，思考：（1）黃繼光是在什么情況下請求戰(zhàn)斗任務的？（劃出有關句子）（2）提出不懂的問題。
2、指名讀2、3自然段。
3、說說黃繼光在什么情況下請求戰(zhàn)斗任務的？
4、分析句子：
�。�1）敵人一個火力點兇猛地射擊起來，幾十挺機槍噴射出無數(shù)火舌，交織成嚴密的火網(wǎng)阻擋著戰(zhàn)士們前進。（有條件的放有關這方面的錄象）劃出寫敵人火力猛的詞語。說明什么？
�。�2）戰(zhàn)士們屢次突擊，都被壓了回來，負傷的同志越來越多。解釋，“如果……就……”情況嚴重。
�。�3）第3自然段1、2兩句，從“升啟明星”“4分鐘”分析時間緊，“如果……就……”情況嚴重。
�。�4）劃出寫黃繼光神態(tài)的句子，從關鍵詞“憤怒、注視”，理解黃繼光對敵人恨。
�。�5）用引讀法讀黃繼光與指導員的話，讀出語氣。也可以聽錄音，仿讀。
五、練習作業(yè)
1、填空：（1）戰(zhàn)士們像猛虎一樣朝敵人撲去。把（）比作（），這樣寫出了戰(zhàn)士們（）。（2）（）不很快地拿下這個火力點，黎明前攻不下597.9高地，一夜奮戰(zhàn)所奪取的山頭（）會全部丟失。這句寫出（）。
2、用“堅定”造句。
3、抄寫詞語表中的部分詞語。
第三課時
教學內容：
鞏固第2課時的學習內容；指導學生讀懂課文第3段；按照本單元的“學習提示”，訓練學生復述指定的課文內容；朗讀全文，進一步感受黃繼光英勇獻身的偉大精神。
教學目標：
學習第3、4段，按本單元的“提示語”訓練復述4、5、6自然段；朗讀全文，進一步感受黃繼光英勇獻身的偉大精神。
教學過程：
一、復習檢查
黃繼光在什么情況下請求任務的？他是怎樣對指導員說的？
二、學習第3段
1、默讀思考，劃出寫黃繼光是怎樣前進的句子。黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的機槍口？用波浪線劃出寫黃繼光心理活動的句子。
2、讓學生從課文中找出寫黃繼光前進和炸堡的句子，說說用胸膛堵住敵人機槍口的原因。
3、理解四個“望著他”句子的含義。
4、有感情地朗讀第3段。
三、學習第4段
1、齊讀這一段，說出段意。
2、理解比喻句：戰(zhàn)士們像海濤一樣沖向敵人占領了的陣地。句中把（）比作（）。
四、朗讀全文
五、學習提示語，復述課文。
1、學習提示語，明白復述課文與背誦的不同，學習復述方法。
2、先自己復述，再同桌互說，接著指名復述，評議。
六、作業(yè)
1、填空，見《作業(yè)本》第7題。
2、指導擴句，見《作業(yè)本》第5題
3、用“用盡全力”造句。
教案2
第一課時
課時目標：
1．學會ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．能準確拼讀ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和單韻母組成的音節(jié)。
重點難點：
重點：聲母zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀；帶調整體認讀音節(jié)的認讀。
難點：帶調三拼音節(jié)的正確拼讀。
教具準備：
課件、生字卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習導入
1、師：小朋友們，我們已經(jīng)認識了不少拼音寶寶，今天呀，有些拼音寶寶又到我們班來做客了，快把它們請出來吧！誰能有禮貌地和它們打個招呼？
�。ㄕn件出示2：z c s）。
指學生讀，師相機正音。
2、它們有個共同的名字叫做——（生：聲母）
師強調聲母z、c、s是平舌音。
學生齊讀，開火車讀。
3、有一個單韻母寶寶知道我們今天在這兒聚會，也趕來參加了。小朋友們，你們還認識它嗎？
（課件出示3：i）誰來跟它打聲招呼。
4、師：小朋友，你們知道嗎，字母寶寶i就像奧特曼一樣，可厲害了！你們看……（課件出示4：zi、 ci、 si），這時i跟在了z、c、s后面，就變成了什么？
�。ㄉ赫w認讀音節(jié)。）
5、是呀，i的本領可真大，它把聲母z、c、s變成了整體認讀音節(jié)，加上聲調就能給漢字注音，幫助我們認識漢字了！在整體認讀音節(jié)中，i是不發(fā)音的，我們來讀讀這些整體認讀音節(jié)吧。
開火車讀。
過渡：同學們表現(xiàn)得這么好，老師要獎勵你們一幅圖，想看嗎？
二、引導看圖，學習新知
�。ㄒ唬⿲W習zh、ch、sh、r的發(fā)音。
1、師：（課件出示5：課文情境圖）同學們請看課本第一幅圖，你看到了什么？
�。ㄖ干卮�，注意引導學生觀察圖片，引導學生把話說完整。）
2、師：清晨，一輪紅日從東方升起，小樹苗在陽光的照射下茁壯成長�！岸×懔恪毕抡n鈴響了，今天輪到長頸鹿值日，它認真地擦著黑板。小猴子坐在椅子上織毛衣。蜘蛛在椅子上勤快地織網(wǎng)。小刺猬津津有味地吃著果子。小獅子蹲在椅子后面休息。課間十分鐘，森林學校里一片生機勃勃。
3、問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？
學生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”（zh）、“吃東西”的“吃”（ch）、“大獅子”的“獅”（sh），來試讀字母“zh、ch、sh、r”的發(fā)音。
4、講解發(fā)音方法。
小朋友們要注意，這些聲母寶寶的發(fā)音方法很特別，來，睜大眼睛注意看啊：我們發(fā)z、c、s的時候，舌頭要伸平，所以我們叫它們平舌音，在發(fā)zh、ch、sh、r的時候，舌頭要往后縮，舌尖往上翹，添到上顎，所以我們叫它們翹舌音。
師示范讀，生跟讀。指名讀，開火車讀。
師：zh、ch、sh、r是聲母，我們可以讀得短一些，輕一些。
師：老師已經(jīng)聽出來了，你們不僅會讀，還讀得特別好聽，特別正確。
�。ǘ┙柚鍒D學習聲母“zh、ch、sh、r”的形。
1、你用什么方法記住zh、ch、sh、r？（課件出示6）（出示表音表形圖）
生：我發(fā)現(xiàn)ｚ＋ｈ，就是ｚｈ。
師：ｚ＋ｈ，這個方法真好，這是用“加一加”的辦法來記住它的。用“加一加”的辦法是個好方法，我們還可以用圖來幫助大家記住它。說說你看到了什么？
�。ㄉ河幸恢恢┲牖蛴袔赘鶚渲Γ�，
老師結合孩子的回答編兒歌：蜘蛛織網(wǎng)zh zh zh或樹枝樹枝zh zh zh 。
師：那么我們再來看第二個聲母。你打算怎么記呢？老師根據(jù)你的想法，也編了句順口溜，叫做：（課件出示7：圖文）皮尺彎彎，ch ch ch。
師：再來看第三個聲母，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？你能自己試著編句順口溜嗎？師相機出示：（課件出示8：圖文）一人舞獅，sh sh sh。
師：小朋友，再看看這些拼音寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？看誰的眼睛最亮，能最先發(fā)現(xiàn)。（都有ｈ）
師：火眼金睛，一下子就發(fā)現(xiàn)了zh、ch、sh的小秘密，其他小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（發(fā)現(xiàn)了）噢，大家的眼睛都很靈��！z、ｃ、ｓ靠在一張高高的椅子旁可真舒服啊，小朋友在寫zh、ch、sh的時候一定要把兩個字母靠靠攏，千萬不要讓它們從椅背上摔下來。
師：再來看最后一個聲母，（課件出示9：圖文）也請你編個順口溜：樹干樹枝r r r（用做手勢幫助識記r）或大樹紅日r r r。
三、觀察位置，指導書寫
1、讓學生自己觀察“zh、ch、sh、r”的'占格位置。
2、引導學生觀察“zh、ch、sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開）
3、教師范寫“zh、ch、sh、r”，學生觀察。
�。�1）范寫“zh”來，拿出小手跟著老師一起寫一寫：這些字母寶寶其實我們都會寫了，先寫ｚ，然后在第二條線上寫“橫”，再“折”到第三條線，最后在第三條線上寫“橫”，一筆寫成。接著寫“ｈ”，從上格的中部起筆，“豎”到第三條線，再從“豎”上的第二格起筆，向上彎到第二條線，再向下寫到第三條線。睜大眼睛看仔細，ｚ和ｈ是一對好朋友，寫的時候一定要靠攏。
zh、ch、sh都是三筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意兩個字母靠攏些。
�。�2）教師范寫“r”。要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。
學生練習書寫，讓學生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師個別輔導。
在實物投影上展示學生作業(yè)書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發(fā)學生書寫的積極性。
四、游戲鞏固，練習認讀
1、游戲：魔力耳。
�、偈紫扔衫蠋熑我獬樽xzh、ch、sh、r、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節(jié)，然后由學生準確地找出相應的拼音卡片。比如，老師：“請你仔細聽，爭當魔力耳！”然后抽讀聲母、音節(jié)，由學生找出相應卡片。
�、趯W生每找對1個卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。最后，請緊鄰的前后四人小組比一比，看看誰得的“☆”多。
2、游戲鞏固，區(qū)分平舌音和翹舌音。（手形游戲）
小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的；如果聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來。（師讀聲母，生做游戲）
第二課時
課時目標：
1、學會ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ4個整體認讀音節(jié)。
2、認讀“擦桌子、折紙”兩個詞語，認識“桌、紙”2個字，會讀兒歌。
教具準備：
課件、圖片。
教學過程：
二、拼讀音節(jié)，大顯身手
1、學習zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節(jié)——“大顯身手”。
老師帶領學生一起拼讀音節(jié)（教師范讀、學生個人讀）。（課件出示13）
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá chě chū chuā chuō chī
shǎ shè shù shuā shuō shī
rèrǔruò rì
2、把全班同學分成兩個組，分別是“智慧組”“可愛組”，每組分發(fā)4張圖片。
shǔ shù chǐ zi shí sìrì lì
數(shù)數(shù)？尺子十四日歷
sì shí rì qī hē chá shí zì
四十日期喝茶識字
�。�1）每組選兩個小朋友上講臺拼讀音節(jié)，看看哪組最先把4張圖片上的音節(jié)拼讀出來。
�。�2）再從各個小組里面選3個拼讀速度最快的同學當“智多星”，上臺接受另外兩個組同學的挑戰(zhàn)。
三、借助插圖，教學“zhi、chi、shi、ri”。
1、教學zhi、chi、shi、ri。
師：這么動聽的兒歌把誰吸引來了？（課件出示14：i）
師：ｉ也想與zh、ch、sh交朋友呢，它們就組成了zhi、chi、shi、ri。
�。ㄕn件出示15：zhi chi shi ri）這就是：整體認讀音節(jié)
生齊讀zhi、chi、shi、ri。
�。病hi、chi、shi、ri四聲。
（１）這些整體認讀音節(jié)要戴上聲調小帽子，小朋友們有什么要提醒它們的嗎？（生：ｉ戴聲調小帽子時，要去掉上面的點）小朋友們真了不起，把ｉ的怪脾氣記得牢牢的。
�。ǎ玻┠銈兛�，它們戴著漂亮的帽子，排著整齊的隊伍走來了，快跟它們打個招呼吧。
a、先自己練一練，讀給同桌聽一聽。
b、指名讀，判斷對錯。
下面，老師請一位小朋友來讀，大家做小法官，如果他讀錯了，給他一個ｘ，如果讀對了，給他一個鉤，（跟他讀兩遍）
小老師領讀得很好，小法官判定得也很正確。
c、小朋友，你能選擇一個音節(jié)給它找個好朋友嗎？
�。ㄗ寣W生自己組詞，記訓練學生的口語表達能力，又積累了音節(jié)詞語。）
四、學習生字、誦讀兒歌
1、識字學詞。
�。�1）教師引導學生看圖說話，（課件出示16圖文）在學生說話的過程中適時出示“擦桌子、折紙”兩個詞語。
（2）指導學生借助拼音讀準這兩個詞語。
�。�3）教師出示生字卡片“桌、紙”，學生開火車讀生字。
�。�4）教師指導學生記憶字形，介紹好的識記方法。
這些生字你認識嗎？你是怎么認識的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記�。�
�、僖龑W生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來的家具�？梢杂脕沓燥垺懽�、工作。
�、谛蜗笥洃洝凹垺保撼鍪炯垙�，引導學生明白這就是“紙”，用植物纖維制成的薄片，作為寫畫、印刷書報、包裝等用。
2、“書聲瑯瑯”。
�。�1）（課件出示17圖文）出示《繞口令》，請學生自己試著拼讀，看誰最認真。
�。�2）指導學生把讀不準的音節(jié)畫下來，同學之間互相幫助，教師巡視指導。
�。�3）強調“四”和“十”的讀法，引導學生反復讀。
�。�4）多種形式讀《繞口令》，學生感受韻律美。
教案3
一、課時學習目標：
1、懂得折扣的含義，能熟練把折扣改寫成分數(shù)、百分數(shù)
2、正確解答有關折扣的實際問題（重點、難點）
二、課前預習導學
請自學課本97頁并思考：
1、什么叫打折？
2、你能告訴灰太狼“打八折”是什么意思嗎？
3、你能幫灰太狼算一算羊肉現(xiàn)在的價錢是多少嗎？
三、課堂學習研討
1、爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現(xiàn)在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢?
研討：
1、打八五折怎么理解？
2、是以那個量為單位“1”
3、怎樣列式計算？
2、爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現(xiàn)在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？
研討：
1、這道題與上道題有什么不同？
2、求比原價便宜了多少錢，也就是求什么？
3、你可以用不同的'方法加以解決嗎？
3、同一品牌、同一規(guī)格的書包，原價100元，華聯(lián)超市現(xiàn)在打七折出售;匯來超市現(xiàn)在打八折出售。到哪家買好？
研討
1、去華聯(lián)買需要多少錢？匯來又需要多少錢？
2、在哪一家買更便宜？
3、從中你想到了什么？
4、議一議：誰是理財高手
甲、乙、丙三個鞋城搞促銷活動，同一種商品在三個鞋城的原價相同
甲鞋城：所有商品一律打八折
乙鞋城：所有商品一律九折出售，購物100元以上送十五元現(xiàn)金
丙鞋城：所有商品不滿200元一律打九折，若滿200元打七五折
�。�1）如果買原價180元一雙的運動鞋，應選擇哪個鞋城？
�。�2）如果買原價350元一雙的運動鞋，哪個鞋城最便宜？哪個鞋城最貴？相差多少錢？
三、課內訓練鞏固
1、填空
�。�1）商品打八折出售就是按原價的（）％出售，也就是降價（）％，打七五折出售，就是按原價的（）％出售，也就是降價（）％
�。�2）某種商品實際售價是原價的95％，也就是打（）折出售，某種商品降價30％出售，也就是打（）折出售
（3）某服裝店所有商品一律七五折出售，這里的“七五折”表示（）是（）的（）％
（4）一種橡皮買一送一，相當于打了（）折
�。�5）5÷（）=0.25=3:（）=（）/4=（）％=（）折
2、華聯(lián)超市有一件男士上衣，打八折后售價192元，這件上衣的原價是多少錢？
3、家家樂購物廣場有一件毛衣，現(xiàn)在售價192元，比原來便宜了48元，這件上衣打了幾折？
四、課堂小結
學了本節(jié)課，你有什么收獲？
教案4
教學目的
1．學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。
2．結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。
教學重點、難點
1．生動幽默的語言。
2．結構安排獨特。
教學時數(shù)：二課時。
教學過程
第一課時
一、預習
1．給下列加點字注音。
招徠(1ai2) 鐵鉉(xuan4) 囿于(you4)
隔閡(he2) 餑餑(bo1) 秫秸(shu2jie1)
商販(fan4) 吹噓(xu1) 吆喝(yao1·he)
小鈸(bo1) 荸薺(bi2 qi2)
2．解釋下列詞語。
招徠：招攬。
餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。
秫秸：去掉穗的高粱稈。
隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。
合轍押韻：這里指押韻。
油嘴滑舌：形容說話油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔閡：彼此情意不通，思想有距離。
吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。
吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。
二、導人
如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的<吆喝>，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。
教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。
作者簡介：
蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。
三、閱讀課文．整體感知
(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
學生討論、交流。
明確：
在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。
(二)理清文章思路。
明確：
全文共14自然段�？煞秩蟛糠�。
第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。
第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節(jié)奏。
四、學習課文
(一)學習第一部分。
學生朗讀課文第1至3段。
提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內容?
學生討論、交流。
明確：
文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的.小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。
寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。
(二)學習第二部分。
學生默讀課文，這里從兩個方面入手寫“吆喝”，想想這兩個層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序寫的?
學生討論、交流。
明確：
第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。
第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。
文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。
提問：
作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?‘
學生閱讀課文，找出相關的語句。
明確：
作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。
教案5
【設計意圖】
小班的幼兒喜歡模仿小動物及生活中常見的情景。而《等汽車》，通過動物逐一增多和逐一減少的描述，形象地展現(xiàn)了可愛的動物等汽車的場景。在不斷的語言重復中，自然而然地讓孩子感受到語言文字中蘊含的數(shù)量增加與減少，不由地產(chǎn)生想模仿去做，想模仿者去說的沖動。從而讓幼兒了解到相互間友好相處及懂規(guī)則的道理。
【活動目標】
1、理解故事內容，能了解生活中的一些乘車規(guī)則，樂意和老師一起復述故事。
2、培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，感受語言文字中蘊含的數(shù)量的增加與減少。
【活動準備】
1、PPT；
2、小鴨子毛絨玩具、圖片（熊貓、狐貍、小兔、小豬、小刺猬）、大圖書。
【活動過程】
一、激發(fā)興趣。
創(chuàng)設情境：今天是小鴨子的生日，它的好朋友們要到它家去給它慶祝生日，瞧，它來了（出示小熊貓圖片），誰呀？
幼：小熊貓
師：可是它要怎樣去呢？小鴨子的家有點遠。
幼：騎車，開車，坐車
師：小熊貓想騎車太冷了，走路呢，又太慢了，自己又不會開車，于是它決定坐汽車去，可它不知道在哪里等車，你知道嗎？
幼：站臺
師：我們看看小熊貓是不是到了站臺上等汽車（出示大圖書第一頁，幼兒觀察。）這個故事是關于小動物等汽車的，它有一個好聽的.名字叫等汽車。
二、自由閱讀。
1、提出問題：那么接下來還有誰會來等汽車呢？最后他們等到汽車了嗎？小朋友們自己在書中找找答案吧，你看到了答案要放在心里，不要告訴別人哦？等一下老師問的時候你再舉手說好嗎？
2、幼兒看大圖書后，請幼兒說說看到的內容，教師根據(jù)幼兒回答將相應小動物的頭飾貼于黑板上，幫助幼兒記憶。（提醒幼兒他人講話時要安靜的聽）
三、理解閱讀。
1、出示ppt，教師逐圖講述。先引導幼兒看圖，再提問幫助理解，教師再朗讀畫面內容。
看第一頁至第七頁，提問：站臺上又來了誰？現(xiàn)在車站有什么變化？車站上一共有那些小動物在等車？
看第八頁、第九頁，提問：汽車來了，站臺上有什么變化？
小結：小動物們在站臺上等汽車，大家一個接著一個排隊，由先前的一只，逐漸增多。汽車來了，大家一個接一個上車，由許多逐一減少。
游戲：引導幼兒講故事，重點放在“一只…”幼兒學習復述簡單的故事情節(jié)。
師：現(xiàn)在，徐老師請小朋友當小老師，一起將這個故事講出來，會講的小朋友等下老師帶你們去陪小鴨子過生日，故事就當做送給它的生日禮物吧，它一定會很高興的。幼兒邊看圖片演示邊和老師一起看PPT復述故事。
總結：
師：汽車已經(jīng)載著小動物們出發(fā)了，小朋友們，我們也排好隊，一個接著一個上車去給小鴨子過生日吧。（幼兒起立，播放音樂，教師帶領幼兒開汽車走出舞蹈廳。）（播放音樂開汽車，結束活動）
教案6
設計理念：
《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。而在這個世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系得最為緊密的人，我們的生活處處都有母親的影子。所以，去我想通過本節(jié)作文課的教學讓學生學會感受母愛，體悟母愛，理解母愛，學會感恩。
教學目標：
1、 創(chuàng)設情境，引導學生感受母愛；
2、 能用生活中的具體事例表現(xiàn)母愛，在事例中能寫出體現(xiàn)母愛的細節(jié)，豐富文章內容；
3、 能在寫作的同時從細微的生活小事中感受到母愛的存在，從而常懷感恩情節(jié)。
教學重點：
能用生活中的具體事例表現(xiàn)母愛，在事例中能寫出體現(xiàn)母愛的細節(jié)，豐富文章內容。
教學難點：
能在寫作的同時從細微的生活小事中感受到母愛的存在，從而常懷感恩情節(jié)。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、 情境導入：
播放閻維文的歌曲《母親》。同學們，聽完這首歌，你們會想到什么？
�。▽W生自由回答）
是啊，母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養(yǎng)我們長大，教會我們做人。相對于父愛，母愛是日常的，瑣碎的。當你第一次喊出“媽媽”時 ，母親滿臉笑容，滿心驚喜；當母親把你從懷中放在地上，讓你爬，讓你站，讓你走，當你跌倒了，又把你扶起來，輕輕松手，凝神注視，繼續(xù)操練……從此，你變開始了全新的人生。今天，就讓我們一同走進母親，重溫一下這份深深的，濃濃的，而又時常被我們忽視的母愛吧！ 出示課題《母愛》
二、 齊讀學習目標
三、 觀察生活，說母愛
母愛是人類永恒的話題，母親的形象被無數(shù)人描繪過，母親的品格被無數(shù)次贊美過�，F(xiàn)在，讓我們一起回憶一下有關歌頌母愛的內容：
有關母愛的詩歌、文學作品
有關母愛的'格言，俗語
有關母愛的歌曲
四、 回想生活，憶母愛
母愛是一種最無私的感情，他像春天的甘霖，灑落在我們的心田，雖然悄無聲息，卻滋潤著一顆顆生命的幼苗。請同學們回憶一下自己與母親相處的點滴，舉出幾件傾注母親無盡關懷的生活小事。（要求說出感動的細節(jié)）
(學生發(fā)言)
五、 引出細節(jié)描寫的定義
1、 什么是細節(jié)描寫？
2、 細節(jié)描寫的作用？
�。�1） 是人物形象更加豐滿；
�。�2） 是人物性格更加突出；
（3） 深化文章主題。
如其小說《孔乙己》的孔乙己的形象，魯迅就用了比較細膩的外貌手法，“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗�！�
六、 記錄生活，寫母愛
剛才大家暢所欲言，情真意切地談了母親對自己的關愛，我們用什么去回報母親的深情呢？老師認為我們現(xiàn)在用自己手中的筆記錄下母親對自己的呵護與關愛吧，指引與教導，這也算對母愛的一種回報�，F(xiàn)在請同學們用自己手中的筆寫出一曲曲動人心弦的母愛之歌吧！
�。ㄊ銓懩笎燮斡柧殻�
七、 相互交流，談出感悟
八、 情感升華，激發(fā)學生感恩情結。
同學們寫的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經(jīng)深深地感悟到母愛的無微不至，母愛的深厚強烈，母親的愛是超越生命的愛，是無私的偉大的愛。
今天，老師很高興，因為從你們的言語中，我也能感受到你們對母親的愛，說明你們真的長大了。母愛只有我們用心去體察，才能感覺到它的綿綿不絕。最后，讓我們深深地祝福：愿天下所有的母親永遠健康！永遠幸福！
九、 布置作業(yè)
本節(jié)課就上到這里，請同學們下去把自己的文章再完善一下，寫出一篇以《母愛》為題，不少于600字的作文。寫好后，先讀給自己的媽媽聽，然后交給老師。
教案7
學情分析：低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會作者關愛自然、關心他人的情感
3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關愛他人，關愛環(huán)境的愿望。
教學重難點：
通過朗讀啟發(fā)學生愛他人、關愛環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學準備：多媒體課件
教學方法：主要采取復習法、創(chuàng)設情境法、讀中感悟法、談話法等教學方法開展課堂教學活動。
教學過程：
一、觀看視頻，激趣揭題
1、小朋友們，老師為大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，你們想認識他嗎？（出示馬良的圖片）這位小朋友的名字叫馬良，他有一枝神筆，這枝筆非常神奇！到底有多神奇呢？讓我們一起看動畫片《神筆馬良》吧。
看動畫片之前，老師要求大家一邊看一邊思考兩個問題：
�、龠@個動畫片講了一個什么故事？
②馬良是一個什么樣的人？
2、學生看動畫片，看完說說自己的想法。
3、你想擁有這樣一枝神筆嗎？假如你擁有了馬良的這枝神筆你會畫些什么呢？（指名個別學生說一說，板書課題：假如。今天，就讓我們盡情幻想，學習第23課《假如》。
【設計意圖】通過課前調查，了解到很多孩子對《神筆馬良》的故事并不了解，因此通過讓學生在課堂上觀看視頻，讓學生對馬良這個人物有一定的了解，為學習、理解課文內容奠定基礎。
二、初讀課文，整體感知
1、有一個小朋友，她也想擁有這樣一枝神筆，她想用這支神筆畫什么呢？咱們來聽一聽，（教師配樂范讀）
2、師：你覺得老師讀得怎么樣？（學生評一評）你想讀嗎？請同學們打開書108頁，讀一讀這篇課文吧。在讀之前，教師提出讀書要求：
1課文中幾次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”？
2詩歌中的小女孩都用神筆畫了什么呢？（用橫線畫出來。）
【設計意圖】通過初讀課文，讓學生對課文內容有一個簡單的認識。
三、感悟課文、感情朗讀。
1、自由朗讀課文，思考：“我”都用這枝神筆畫了什么？交流匯報：太陽、谷粒、好腿（板書）
過渡語：“我”為什么要畫這些東西呢？下面讓我們深入學習課文，了解一下作者的想法吧。
2、學習第一節(jié)：
⑴營造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂是呼呼寒風聲）聽，呼呼的北風刮起來了，此刻，你有什么感覺？（學生說感受）現(xiàn)在，請同學們都站起來，扮演一下小樹。（一陣陣的寒風聲繼續(xù)，學生“縮著身子”在發(fā)抖）你想說些什么？（指名說：“我覺得非常———”）
�、苿e急，太陽出來了，（課件：太陽出來，背景音樂氣氛輕松愉快）此刻，你有什么感受？（學生說感受：“溫暖”……）
⑶能把你的快樂讀出來嗎？（課件出示第一節(jié)課文內容，學生賽讀，評議，提升）⑷“我”為什么要畫紅紅的太陽呢？（學生說，教師板書歸納：讓小樹成長）
【設計意圖】不要讓學生成為文本的局外人，創(chuàng)設冬日寒冷的情境，讓學生想象自己就是小樹，感同身受地體會小樹的心情，學生朗讀起來對課文就沒有了距離感。）
3、學習第二節(jié)：
過渡語：小樹快活地笑了，可是，樹上的小鳥卻餓得哭泣。 ⑴創(chuàng)設故事情境：（課件出示“小鳥尋食”畫面，小鳥是動態(tài)飛翔的，教師講述故事過程中轉換背景畫面：草地→小河→高山）鳥寶寶出生以后，鳥媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥媽媽飛呀，飛呀，她飛過了綠綠的草地，她在草地上仔細地找呀找，可是卻連一點能吃的東西都能找到。于是，她往更遠的.地方飛去，她飛過了小河，飛過了高山，還是一點兒吃的都沒找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現(xiàn)在，鳥寶寶們，你們想對媽媽說些什么呢？（學生想象說話），但鳥媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點兒能吃的都沒找到，就讓媽媽再找找吧。）⑵看，（課件出示小鳥餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥嗎？（學生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥們畫些好吃的東西，讓他們不會挨餓。）
�、钦l能讀一讀這一節(jié)？（出示第二節(jié)課文內容，指導朗讀）
�、取拔摇毕氘嬓┦裁�？（學生說一說）“我”為什么要畫好吃的谷粒？（學生說，教師歸納板書：讓小鳥吃飽）
【設計意圖】孩子們都喜歡故事，通過故事情境的創(chuàng)設、調度，學生自然而然地進入角色，感同身受地替小鳥出主意，潛移默化地進行了思想教育，做到了潤物于無聲。 4。學習第三節(jié)：
過渡語：小樹再也不會冷得嘆息，樹上的小鳥再也不會挨餓了，它們多快樂呀�、盼覀兊耐瑢W也非�？鞓��？矗ㄕn件出示本班學生課間活動的圖片）說說你的感受？（學生說一說）
⑵可是，有一個小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因為他——（學生說一說）。他只能——（學生說），他只能——（學生說）。他的心情怎樣？（學生說）
你知道他此刻的心愿嗎？（學生說一說）
�、羌偃缒阌心侵︸R良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學生說一說）課件出示：西西有了好腿，能（），能（），能（）……讓學生討論并說一說。
⑷（引導讀第3節(jié)）讀得真好！讓我們帶著美好的愿望，再來讀一讀這一節(jié)。（學生齊讀）【設計意圖】通過對自己的快樂生活與不幸的西西進行對比，孩子們才能更深刻地體會西西的心情，只有感同身受，學生的感情才是最真實的。
4、回歸全文、朗讀感悟。（出示全文，齊讀）
【設計意圖】適度的回歸，能讓學生加深對課文內容的理解。四升華情感、發(fā)展語言
1假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫些什么呢？（學生說一說）課件出示幾張圖片，如同齡孩子坐在的教室上課、環(huán)境污染、一個老婆婆吃著一個爛蘋果……
2同學們的愿望多么美好，其實，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請看——（觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說說你的感受？（學生說）那你還想畫些什么？（學生說）3。讓我們當一回小詩人，把自己最想畫的東西寫下來，好嗎？（播放輕松的背景音樂，教師巡視指導，學生在小練習卡上寫下自己的想法：假如我有一枝馬良的神筆，
我要給畫讓。
4匯報交流，發(fā)展語言。
5聽完同學們的想法，老師非常感動。但是，馬良的神筆只是神話中的傳說，我們永遠都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛，我們的夢想就有可能變成現(xiàn)實，這讓老師想起了一句話（點擊出示：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間�。▽W生齊說）（以音樂《愛的奉獻》升華學生的情感）
【設計意圖】適當?shù)耐卣寡由欤芎芎玫匕l(fā)展學生的語言能力，而讓學生寫下自己的想法，能滿足學生的創(chuàng)作欲望；適當?shù)膱D片欣賞，讓個別視野比較狹窄的孩子也能看得更多、更遠；我們不可能擁有神筆，但我們卻擁有愛，愛可以創(chuàng)作傳奇，運用音樂的觸點，可以升華學生的情感，讓孩子們懂得關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。
（四）布置作業(yè)、延伸生活
老師給同學們布置一個作業(yè)，請同學們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人，請同學們用自己的實際行動幫助那些需要幫助的人，并請同學們關注我們生存的環(huán)境，愛護大自然，愛護我們人類共同的家園。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。下課。
【設計意圖】不一定是要動筆頭的才算作業(yè)，把責任與關愛延伸到生活中，更是一份意味深遠的作業(yè)，對學生的心靈震撼將會更大。
教案8
一、導入新課：古往今來，有不少人爭名奪利，有的人為了使自己在官場中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打擊他人，殘害親人，如李林甫、秦檜、武則天之流。當然也有少數(shù)人厭惡官場，辭官不做，卻愿意遠居田園，過著自食其力的日子，如陶淵明，這一類人我們一般稱之為隱士。（陶淵明的名言：不為五斗米折腰）
二、板書課題、題解、簡介作者。
選自《陶淵明集》，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩人。
主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。
東晉是我國歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統(tǒng)治者重視門閥（出身），很多品質低下，才能平庸的人占據(jù)高位，一些品德良好，才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當過十多年的地方小官，每逢上級來地方巡視的時候，他都必須前去迎接，曲盡禮節(jié)。久而，他很厭煩這種情形，有一次他終于說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”。結果他就歸隱田園，并寫下很多詩來表現(xiàn)這種生活，而且這些詩都達到了很高的水平，所以后人稱他為我國第一位田園詩人，對唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。
三、教師范讀全詩，學生齊讀，師向學生明確：本詩分為兩層。1—4句為第一層，講作者因為能夠超脫現(xiàn)實紛擾，有高尚的精神境界，所以覺得所在的地方也偏僻幽靜了。5—10句為第二層，說明欣賞美麗的自然景物，能獲得無限的意趣。
四、研習新課
1、研習第一層：
提問：“問君何能爾？心遠地自偏”怎么理解？
爾：這樣。這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請問你怎么能夠這樣呢？這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。第一層描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠”，“遠”的對象是什么？是遠離官場，更進一步說，是遠離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠”的正確。
[附]板書設計：
在人境
第一層（果）←心遠地自偏（因）
無車馬喧
2、研習第二層
提出以下問題，師生共同分析解決
�、拧安删諙|籬下，悠然見南山”，怎么理解？“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣？
明確：在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無意間望見了悠遠的南山。這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動作不是一般的動作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”，采菊，實際上是自我高潔的表現(xiàn)。
�、啤坝迫灰娔仙健敝械摹耙姟笨煞窀臑椤翱础薄ⅰ巴钡茸�？表達效果有何不同？
明確：表達效果明顯不一樣。“見”是無意中看見，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠觀，使人和物拉開了一段距離。用“見”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的.境界。蘇東坡曾說過：“‘采菊東籬下，悠然見南山’。采菊之次，偶然見山，初不用意而境與意會，故可喜也”。這種寫法，古詩中常見，有些明明是作者自己看到的，卻偏偏寫成是景物自己撞上來的，變有意為無意，化有我為無我，例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自裁。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”的最后兩句，詩人用擬人的手法，將“一水”、“兩山”寫成富有人情的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田，正象母親用雙手護著孩子一樣。著一“護”字，“繞”字也顯得那么多情。門前的青山見到庭院這么美麗，主人這樣愛美，也爭相前來為主人的庭院增色添彩，顧不得敲門就推門而入，奉獻上自己的一片青翠，這也是一個典型的例子，隱主觀，顯客觀，極力忘我。
�、恰吧綒馊障眩w鳥相與還”這兩句是什么描寫？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫有何關系？
明確：A、詩句的表面意思是：太陽下山時，山色十分美麗，成群的飛鳥結伴而還，這兩句是景物描寫。
B、這兩句詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢？詩人在《歸去來兮》里說過：“鳥倦飛而知還”，這句正好應和“飛鳥相與還”。“相與”指“成群”，這時我們隱隱可知詩人不光在勉勵自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁：“歸去來兮，田園荒蕪胡不歸”？
C、這兩句雖是寫景，實是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關的，首先是悟理——飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應“歸真返樸”。而這個“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎。由此可見，這幾句寫人寫景，互為表里。
�、取讹嬀啤纷詈髢删鋺鯓永斫猓�
明確：這兩句說的是這里邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達。“忘言”通俗地說，就是不知道用什么語言來表達，只可意會，不可言傳。“至情言語即無聲”，這里強調一個“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。
[附]板書設計
悠然→超脫塵俗，熱愛自然、高潔
第二層飛鳥相與還→人、“呼吁”歸真還樸
有真義→歸隱乃人生真諦
3、學生齊讀全詩。
五、以討論小結本課。
結合詩作的學習，我們評評陶淵明是一個什么樣的人？他的思想在當時有什么積極意義和消極意義？
明確：
a、陶淵明棄官歸隱，潔身自好，追求恬靜的田園生活，完善獨立的人格，渴望自由，總的特點是“淡泊”，“獨善其身”。
b、棄官歸隱，潔身自好，獨善其身，在當時來說，是對黑暗官場的一種反叛，因此，有其積極意義。
C、但是，要改造社會，要清除污穢，不能單靠“歸隱”與“獨善”，應該兼濟天下，積極地參加社會活動。從這點來說，陶淵明的退隱思想也有其消極的一面。
教案9
學習目標
1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個字。認識兩個偏旁豎心旁和春頭。
2、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
課前準備
1、學生到風景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身感受大自然的美麗。
2、一幅山水畫，認字卡片。
第一課時
一、指導看圖
1、激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數(shù)到三下再睜開眼睛。
(教師邊數(shù)數(shù)，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜)
2、指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感
受。
3、指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機板書：山、水、花、鳥
二、學習課文
1、談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來學一首古詩吧！
2、指導熟讀詩句。
a．學生借助漢語拼音練習讀準字音。
b．指名讀詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”“驚、聽、聲”“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。
3、理解詩句。
a．四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。
b．集體交流，共同解決疑難。(教師相機板書課題“畫”)
c．猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。
d．結合圖說說自己是怎么猜出來的。(相機引導學生聯(lián)系自己的生活實際說一說：“山有色”會是什么顏色?流水會發(fā)出什么聲音?為什么詩中卻說“近聽水無聲”呢?大自然中的花有什么變化?枝頭上的鳥兒見人走近為什么不飛走呢?)
�。�、朗讀古詩。
a．師配樂范讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中層現(xiàn)畫面。
b．指導朗讀，讀出古詩的韻味。
c．背誦詩文。
◆老師說詩意，學生說詩句。
◆依據(jù)板書，自己練背，同桌互查。
◆指名背誦，齊背。
�。�、識字。
a．讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。
b．記憶字形，小組討論：你認識哪些字?是怎么認識的?這些字該怎么記?
◆用熟字加偏旁的方法識記。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)：“還、遠、近”都是半包圍結構。
◆用熟字變形記憶“人”和“無”；區(qū)別“人”與“八”、“人”，“無”與“天”的音形義奢用熟字加筆畫記“來”。
◆鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”；認識新偏旁豎心旁。
◆比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的'字形。
6、寫字。
a．觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。
b．展評。
7、實踐活動。
回家找謎語，開展謎語競猜活動
第二課時
一、復習導入
1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。
2、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：
a．春雨細細地下，遠山變成了綠色。
b．我聽見小學生在大聲讀書。
3、指名背誦課文。
二、 學習詩句中的幾對反義詞
1、理解“遠”和“近”。
a．出示“遠”和“近”兩個詞，讓學生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。
b．用“遠”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義。如：誰離老師遠，誰離老師近；誰家離學校遠，誰家離學校近等。
2、出示詩中另外幾組反義詞。告訴學生“遠”和“近”的意思相反，叫反義詞，詩中還有幾組反義詞，看誰找得又快又好。
3、擴展練習，說反義詞。
a．完成課后的“我會說”。
b．四人小組練習說反義詞，看哪一組說得多。
c．小組派代表匯報。
4、復習鞏固。
做“找朋友”的游戲。把反義詞做成頭飾，給學生戴上。學生根據(jù)自己戴的“詞“找朋友”的音樂聲中，找到自己的反義詞朋友，站在一起，并帶讀。
三、指導書寫
1、指導認讀“文、六”，說說它們的異同。
2、觀察“文、六”在田字格中的位置，再按筆順寫生宇。
“文”的第一筆“點”在上半格的豎中線上，第二筆“橫”在橫中線上面上半格靠近豎中線處起筆，撇到左下半格，捺比較長。
“六”的第三筆是“短撇”，最后一筆是“長點”。
四、舉辦猜謎競賽
在規(guī)定的時間里，誰猜得對，猜得多，并能說說是怎么猜的，就算優(yōu)勝。
教學小結：
《畫》這是一首大家都會背的詩。因此教學中我就指導一下朗讀，把重點放在認字，及了解詩意上。
教案10
幽默、睿智，讓學生愉快地學習。教學目標： 1.培養(yǎng)學生仔細觀察，積極動腦的好習慣； 2.培養(yǎng)學生能用普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。教學重難點： 1.培養(yǎng)學生的觀察能力； 2.培養(yǎng)學生用普通話正確講述故事的能力。教具準備：
多媒體課件、書中插圖 教學過程：
一、談話導入，交流預習。1.師：同學們，德國有個著名的漫畫家卜勞恩畫了很多有趣的漫畫。今天我們就來寫一副他畫的'漫畫，請大家匯報一下你查閱的漫畫作文的相關材料。
生：匯報什么是漫畫，漫畫的格式。
2.師強調：漫畫是有順序的，采用夸張的手法，神態(tài)特別生動，我們要想象當時的動作、語言、情景。
二、學習提示，明確要求。
1.打開115頁，明確題目：我們一起來洗澡。給文中人物起名，確定我們指的是叔叔和大象。2.生自由讀作文提示，要求讀準字音，讀通句子。3.指名讀提示：有幾句話？分別說了什么？ 生匯報
4.第一句中你看哪個詞最重要？ 生：有趣。
生：找圖中有趣的地方。5.從第二句你知道了什么？ 生匯報
6.四幅圖合起來寫了一件什么事？
生：我們一起來洗澡，叔叔和大象互相洗澡的一件事。7.他們之間的感情怎樣？
生：人與人之間互相愛護，人和動物互相關愛。8.生同桌練說第一幅圖
師點撥：要化靜為動，又做動作，又說話，畫面內容要說全面，大象舒服高興。
生匯報，師生評議。9.練說第二幅圖
生按照叔叔說……大象說……匯報 10.練說第三幅圖，考慮衣著的變化。
11.練說第四幅圖，可選動詞：吸、噴、淋。12.生把四幅圖合起來說。指名說，師生評議。
三、根據(jù)提綱動筆成文。
教案11
教材簡析：
《掌聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不應對全班同學的目光。想不到的是，同學門給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著應對生活�！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。
作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。根據(jù)課文的資料，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就象變了一個人似的”。文章的語言質樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描述來表現(xiàn)人物的內心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內”感受這些情感。
本課的教學重點是引導學生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。
教學目的：
會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、狀況”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內情緒感。
理解課文資料，明白人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動的關心、幫忙別人，也要珍惜別人的關心和幫忙。
抄寫最讓自己感動的句子。
教學難點、重點：
引導學生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。
教學過程：
同學們，這天我們到階梯教室來上課，而且來了許多聽課的老師，請同學們用熱烈的掌聲對來聽課的老師表示最熱烈的歡迎……謝謝你們歡迎的掌聲！同學們，這天換了地方上課，還來了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會不那么緊張……謝謝你們鼓勵的掌聲！同學們，你們明白嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵、更能傳遞出欣賞、贊揚、和愛。這天，我們就學習“掌聲”，師書寫課題：掌聲（師：同學們寫的時候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表此刻手上，那就是掌聲。）
如果我講的好的話，期望能再次得到你們的掌聲。
師：在學習全文之前，我們一齊來掃清課文中難讀的詞語。
課件出示文中詞語，師指導。
師：老師也個性喜歡這篇課文，個性是文中的英子，所以我也想讀給大家聽一聽。
師范讀的同時提問：掌聲前的英子，是怎樣性格的一個孩子？
師：同學們，從課文中了解到，掌聲前的英子，是怎樣的一個女生？你能用課文中的一個詞來形容嗎？（憂郁）
師：是啊，掌聲前的英子是“憂郁”的。怎樣理解憂郁？（抽生回答）
師：為了進一步理解詞語“憂郁”，我們來找一找課文的哪個自然段表現(xiàn)英子的憂郁？（抽生讀）
師：在這一自然段中，你是從哪個詞看出來英子的憂郁和自卑的？（生：默默的）
課件出示此句
師：我們把這一句話打上橫線，把“默默的”圈起來。你回答的很好，在閱讀課文的時候，當遇到難以理解的詞語時，能夠通過聯(lián)系上下文，理解詞語的意思和人物的心理活動。我們一齊把這句話讀一遍，一齊走進這個憂郁的英子。（生讀）
師：是啊，我們每個同學都有幸福、快樂的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。
當我們在音樂教室愉快的唱歌、跳舞時，英子總是……
當我們在操場上奔跑，在草地上游戲的時候，英子總是……
師：我相信這時同學們都能夠體會到英子的情緒，也更深刻的體會到詞語“默默的”的含義，誰能換一個詞來代替它嗎？（生：靜靜的）你能把它放在句子里讀一讀嗎？（生讀）
當我們高高興興的背著書包，拍著路隊放學的時候，英子總是靜靜地排在隊伍的最后面。
當我們在唱歌時……（英子總是靜靜的小聲跟著其他同學哼唱）
師：這一切的一切，都是因為（生齊答：他得過小兒麻痹癥）
師：是啊，英子是個憂郁的孩子。她每一天早早的來到教室，卻是最后一個離開。她多想和其他同學一齊游戲啊，但是她沒有。她只能用這樣的方式掩飾自己身體的殘疾，來保護自己那脆弱的心。這樣的一天又一天，一年又一年，新老師來了，她請英子給全班同學講故事。我們一齊來把第二自然段讀一讀。
師：“輪到英子的時候，他立刻把頭低了下去”。她的心里此刻十分的.……（生補充：緊張，害怕）。但就是在這天，英子卻贏得了大家的掌聲，幾次？（2次）
師：請那位同學來找一找第一次掌聲的經(jīng)過？（抽生讀）
課件出示第一次掌聲的經(jīng)過
師：讓我們一齊走進當時的情景，“英子猶豫了……眼圈紅紅的”。請同學們把這句話畫上橫線，并把“猶豫”圈起來。
師：你明白什么叫“猶豫”嗎？（抽生回答），不明白的話，請通過查字典查一查這個詞語的意思。（生匯報）
師：似乎字典里的解釋也讓我們似懂非懂，那我們來聯(lián)系上下文理解這個詞語。此時的英子心里必須很矛盾，他在想什么？（抽生回答）
師用猶豫的語氣讀出英子此時的內心獨白。
師：在那里，我們不僅僅能夠聯(lián)系上下文理解到“猶豫”的意思，還能夠通過查字典的方法理解詞語的意思。
師：英子他著急啊，所以她……。誰來讀讀這句話？（抽生讀，齊讀）
師：同學們，這是一句人物的神態(tài)和動作描述。抓住了人物的神態(tài)、動作描述，我們才能更好的體會出人物的情感。
師：假如這個小英子就坐在你的旁邊，你想對她說什么？（抽生，師此時要對學生的回答給予評價或補充）
師：就在這時，英子迎來了第一次掌聲。這掌聲，是什么樣的掌聲？（鼓勵的掌聲）是啊，你們的鼓勵和話語，都堅定了英子走上講臺的信心，所以“在全班同學的注視下，他最后一搖一晃的走上了講臺。就在英子站定的那一刻，教師里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。（抽生讀）
師：在同學們的鼓勵下，英子留下了感動的眼淚，同時也順利的講完了故事。當故事講完，教室里又一次響起了掌聲。
課件出示“故事講完了……掌聲”（生讀）
師：第二次掌聲包含的不僅僅是鼓勵，更多的是什么呢，孩子？（欣賞）
師：這時，你想對英子的表現(xiàn)說些什么？（師扮演英子，回應學生鼓勵的話）
師：這第二次的掌聲，不僅僅僅是鼓勵，更包含了同學們對英子的欣賞。其實英子除了身體有些殘疾，其他地方和我們是一樣的，甚至比我們更好，比如他的故事就講的很好。你們的掌聲，也讓英子認識到這一點，于是他想大家深深的……（生補充）
經(jīng)過了兩次掌聲的英子，性格變得？（開朗）師板書“開朗”
師：變得開朗的英子生活有什么變化？
師：同學們給他的掌聲不僅僅僅是掌聲，這一切，都化成的是他們的一片“愛”。因為同學們的愛，使英子從憂郁變的開朗，從自卑走向自信。所以他開始鼓起勇氣，應對生活，就如他給我的來信中說到的一樣“最后一自然段”（課件出示）
師：同學們，其實愛就在我們身邊，如影隨行，只是我們沒有擦亮發(fā)現(xiàn)愛的眼睛�；貞浺幌�，你身邊有關“愛”的故事。
師：是啊，我們的掌聲改變了英子的生活和英子的命運。同學們，你們也在無時不刻的理解著來自爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學的愛，不要忘記了把我們的愛帶給別人，讓愛像蒲公英的種子一樣飄散到世界的每一個角落。
教案12
《畫風》教案
一、教學目標 設計：
(1) 學會本課的生字新詞，(2) 理解重點詞句。
(3) 朗讀課文，(4) 讀得正確、流利、有感情。
(5) 理解課文，(6) 激發(fā)對自然的觀察興趣。
(7) 初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，(8) 嘗試進行探究性閱讀。
二、教學重點難點分析：
學習課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。
三、教學對象分析：
二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。
四、教學策略及教法設計：
(1) 以基于交互式網(wǎng)絡條件下的學習環(huán)境為依托;
(2) 以課內外聯(lián)系，(3) 校內外溝通，(4) 學科間融合的大語文觀為基本理念;
(5) 以自主學習，(6) 探究學習，(7) 協(xié)作學習為主要學習方法;
(8) 以讀為本，(9) 感悟朗讀，(10) 體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”;
(11) 作業(yè) 設計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性;
五、教學媒體設計：
(1) 多媒體課件，(2) 交互式學習網(wǎng)絡教室。
(3) 課前布置同(4) 學們從圖書館、網(wǎng)絡搜集有關資料，(5) 獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導入 新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語?我們來猜個謎語好嗎?-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。(生答)你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。[板：風]
風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢?讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎?[出示：課件]
你找到風了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀察的非常仔細。
[出示：學生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎?[板：畫]請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學習生字。
1、想知道怎樣畫風嗎?風畫出來漂亮嗎?咱們來聽課文錄音，好嗎?[錄音]有的小朋友都聽入迷了!
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。(生自學)
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎?(生答)
(1)[出示：句子]
你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。(生讀)女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
(2)細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么?(桿是個多音字，)誰能用另一種讀音組詞?
(3)[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎?你來當火車頭，火車這樣開，行嗎?
(4)剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
(5)都記住了嗎?你認為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)
(6)這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎?
三、學文。
這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起!大拇指送給你們!現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。(生讀課文)
老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事?(說的很完整。)
課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰?
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰?
(1) 喜歡小藝。
A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎?C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫?)你從哪里知道她畫出風來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車?你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎?[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣?我們應該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!
[板：飄著的.旗子][呼呼轉的風車]
(2) 喜歡李衛(wèi)。
因為李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了嗎?畫的是什么?[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風的句子嗎?[點李衛(wèi)畫風的句子]
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
(3) 喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎?她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的?[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]
通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同 學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文，好嗎?你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個小組愿意上來讀?他們讀得棒不棒?
四、小結，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么?老師看你們更聰明!
五、擴展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。(真像一群小畫家。)
愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里?不但畫的好，表達的(用詞)也很棒!
同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]
六、作業(yè) ：
課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業(yè) ，(生答)你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè) 來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
七、版書設計：
畫風
小藝 李衛(wèi) 丹丹
小藝畫 李衛(wèi)的畫 丹丹的畫
課后反思和自我評價
1、 課前引導學生觀察自然界中風動的現(xiàn)象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學有了很高的升華。
2、 用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業(yè) ，激發(fā)了學生對學習的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
3.通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。
4、 在本課的教學中以學生的充分自學為主，發(fā)揮網(wǎng)絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。
5、 課上，學生學習興趣濃厚，根據(jù)學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。
教案13
【教學目標】
圍繞“樂”，解讀孔子的快樂之道，從中獲得些許人生的感悟、心靈的快樂體驗。
【教學設計】
一、導入
1、“朋友”
2、我們三類人都是“朋友”
3、熱情洋溢地讀:“有朋自遠方來，不亦樂乎?”
4、這句出自《論語》(第一則)
二、由“樂”引出的讀音解困
1、“樂”字，讀音有疑問
明確:多音字，解釋為“快樂”，讀“l(fā)e”
2、再次齊讀這一句
3、自由朗讀《論語十則》再看看還有哪些字，在讀音上要引起注意的。
明確:多音字、通假字、生字等。——順帶把一句的意思都理解了。
(結合意思能更好地確定讀音，確定了讀音也能更好地理解意思)
4、再次齊讀全文(注意:已經(jīng)疏通的讀音)
三、孔子的快樂之道一:向一切人學習
1、“有朋自遠方來，不亦樂乎?”
( 什么樣的 )朋友? 來( 干什么 )?
明確:和他志同道合的朋友，來交流學習心得和經(jīng)驗……
2、背景:《史記》中說，孔子辭官以后，專力講學，“弟子彌多，至遠方來”。
明確:既然來的都是跟他學習的人，可見學問都不如他，那有什么好快樂的?
3、引導誦讀:第七則(第六則)
子曰:“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之�！?/p>
①釋義這句話(注意:三、必、擇其善者、從、改)意思
②應該讀出怎樣的語氣?(個別讀)
明確:肯定的語氣(必、從、改)重音
③齊背這一則、個別背
④小結板書:孔子之所以“快樂”，因為可以“向一切人學習”。
四、孔子的快樂之道二:坦然面對無知
1、因此，孔子擁有了弟子3000，其中有72賢(賢能賢德)人。
2、仲由便是其中一個，讓我們看看孔子是怎樣將“快樂”傳遞給他的學生的。
3、齊讀第五則。
4、這里你讀到“快樂”了嗎?這則說什么?
明確:學生很可能是沒有讀到的，沒關系，先理解意思:“知道就是知道，不知道就是不知道，這是智慧的。”
5、孔子是用什么樣的'語氣?(讀一讀)
明確:學生自由想讀。生氣、溫柔、嚴肅……
6、為什么孔子這么強調分清“知與不知”?
明確:不知道裝作知道會讓人很煩惱(庸人自擾)
7、你有過這種“不懂裝懂”的經(jīng)歷或者見過“不懂裝懂”的人嗎?當時有怎樣的感受?(聯(lián)系自己談談)
明確:讓學生體驗到孔子看似責備的話語，事實上是將一種生活態(tài)度與“快樂”情感帶給子路。
8、齊背這一則，個別背
9、小結板書:孔子告訴弟子要正確對待知與不知，學會“坦然面對無知”(如果你坦誠面對自己的不足了，你也便可以活得更快樂)。
五、孔子的快樂之道三:學會寬恕他人
1、然而，我們知道人生難免會有不如意和令人氣憤的時候，比如:下面出現(xiàn)的幾個場景:
�、賵鼍耙�:語文課上，我和同桌輕聲討論書中一個生字的讀音，老師發(fā)現(xiàn)了，當眾點了我的名字，此時我心想: 。
�、趫鼍岸�:下課期間，我的同桌小明垂頭喪氣地從老師辦公室回來，一道仇恨的眼神，直射我的臉上，然后惡狠狠地丟下一句:“我今天偷帶漫畫書到學校的事，你告訴老師的吧!”“誰說是我干的!”我沖他大喊，他卻當做沒聽見，不予理睬，這時候我 。
2、面對這些我們可能無力改變的事實，一味地生氣好嗎?我們來齊讀第十則，看看孔子是怎樣看待類似的問題的?
�、傧冉忉屢馑�:關注“恕”、“己所不欲，勿施于人�！�
②為什么要寬恕別人的錯誤?(結合第一則“人不知而不慍，不亦君子乎?”;老和尚背女人的故事)
�、蹖W會“寬恕”，你能獲得什么?
明確:快樂
3、重新回歸場景聯(lián)想，這時你的言行會有變化嗎?
4、齊背第十則，個別背
5、小結板書:學會放下包袱，“學會寬恕別人”，該放下時且放下，其實是給自己留下了一片海闊天空。
六、總結送贈言
每個人的一生中都會遇到這樣那樣值得高興的事或者令人困惑的麻煩，也許很多時候我們無力改變這個事實，而我們可以改變的就是看待這些事情的態(tài)度，學會“快樂”的生活，就是孔子以及《論語》想要傳遞給我們的真諦!
今天我們學習了僅僅才三句《論語》，卻已經(jīng)有這么多的人生感悟了，可見《論語》是一部蘊含孔子大智慧的好書，我們一定還能在閱讀其他幾則中獲得更多的人生哲理。
齊聲讀全文，然后給你的好朋友或者同學選取一句你覺得最適合或者最能表達你期望的《論語》篇目作為贈言送給他們。
明確:學生背送的句子，談談理由。
教案14
活動目標：
1、引導幼兒仔細觀察故事畫面，分享故事情節(jié)，大膽表達自己的想法。
2、理解主人翁從不幸變?yōu)樾疫\的故事發(fā)展過程，感受智慧的力量和自主閱讀的快樂。
準備：人手一本故事書和一支鉛筆
過程：
一、導入：
1、今天老師和小朋友一起來看書，（分發(fā)人手一本圖書）問：你們知道這本書名稱叫什么？什么是“幸運”？這里的“我”是指誰？
2、請幼兒自主看書，看后問：你覺得誰是幸運的？為什么？
二、閱讀故事
1、閱讀故事第一部分。
（1-3頁）提問“一天，有誰?在干什么？突然聽見咚咚咚的`敲門聲？還說“嗨，小兔在家嗎？”這是怎么回事？他倆說了什么？
2、閱讀故事第二部分。
�。�4——5頁）提問：小豬怎樣想辦法對付狐貍的？他倆怎么說又怎么做的？重點引導幼兒觀察P5 問：狐貍先干什么？再干什么？？最后干什么？（提醒幼兒可以用筆做過程的記錄，然后分享不同的記錄方法）小結：小豬變成了全村最干凈的小豬了。
�。�6——7頁）狐貍準備干什么時，小豬又使出什么招？說說狐貍做事的過程，小結:小豬變成了全村最肥的小豬了。
（8——9頁）狐貍又想干啥？小豬讓他干嘛？又使招了嗎？狐貍自言自語說什么？（解釋：什么叫自言自語？）狐貍又開始忙什么？從哪里開始做？小結：小豬變成了全村最嫩的小豬了。
3、閱讀故事第三部分：
�。�10頁）你們猜小豬又和狐貍說什么了？狐貍聽見嗎？為什么？小豬一共使了幾招？他享受到了什么？（要求用好聽的詞來說）小結：多么舒服的澡、多么豐盛的午餐、多么愜意的按摩。（解釋：愜意就是很滿足的意思）
三、總結：
問：這天到底誰幸運？為什么？
教案15
教學目標：
1、引導學生理解寓言故事的內容，并體會其中的道理，懂得凡事都應該積極主動地去做，不能老想著意外的收獲。
2、本課要求會寫的字是：樁、株、滋，理解“樹樁”“躥”“樂滋滋”等詞語。
3、指導朗讀好課文，要求學生能夠復述故事。
教學重點：理解寓言故事所揭示的`寓意。
教學難點：體會那個種田人的內心想法。
教學過程：
一、復習引入：
上節(jié)課我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學們懂得了什么道理？今天我們繼續(xù)來學習另一篇寓言，生讀題，師板書：守株待兔
二、學習生字“株、樁”
指名讀“株”字，請生查字典，說說這個字有幾個意思，在課題里是什么意思？（樹樁）樹樁又是什么呢？這兩個字都與樹木有關，所以用了木字旁來提示意思，再看看它們的左邊，怎么讀？（都是聲旁），所以這兩個字都是形聲字，很好記。
三、自由讀課文，要求學生不懂的字詞查字典或者聯(lián)系上下文理解，想一想課題是什么意思。
四、揭題，感知大意。
指名說說課題是什么意思，誰守在樹樁旁等？（板書：種田人）他為什么要守在樹樁旁呢，請一個同學來說說這個故事主要講了什么。
五、學習課文內容。
1、大家聽了有什么想說的？（讓生自由發(fā)言）
2、是什么事讓他有守著樹樁的想法的？（一只兔子撞去世在樹樁上）板書
（他白撿了一只又肥又大的兔子）板書
3、有兔子撿當然好，我也想撿啊，怎么傻？分析兔子撞去世的原因，抓住“倉皇”“躥”等重點詞來理解兔子撞去世完全是個意外，偶然。（板書：意外）
4、分析種田人的心理。這個意外發(fā)生在種田人面前，他怎么樣？抓住“沒花一點力氣”“白撿”“樂滋滋”等詞語體會他那種意外之喜。學習“滋”字。（在“意外”后板書：收獲）是你你會不高興啊，那又從哪兒看出他傻？從他的想法來體會他想不勞而獲的心理。出示段落指導朗讀。
5、他這樣想確實很傻，但更傻的還怎么做了？出示最后的段落，請生發(fā)表自己的看法，抓住“丟下”一詞，看能否用“放下”來換，理解他的死心等待。齊讀這一段。
六、揭示寓意。
1、所以，從上面的分析我們可以看出，這個種田人之所以做這么傻里傻氣的事是有原因的，那就是他老想著――意外收獲（生答），因為這樣可以不花力氣啊，不用勞動啊。那我們應該怎么做才對？請生說。
總結寓意：什么事都應該積極主動地去做，不能老想著意外收獲。（補齊板書）
2、那你想怎么去勸勸這個種田人呢？
七、復述課文。
1、看動畫，想一想，等會兒怎么用自己的話來說說這個故事。
2、指名復述，點評，再請。布置回家講給家長聽。
八、課外擴展。
1、出示古文原文，讓生自己比照課文看能否讀懂。
2、師朗讀，略作指點，讓生跟讀。
3、我們學的寓言基本都是在這些古代經(jīng)典書籍當中，有興趣可以自己找來看。
板書：
（種田人） 守 株 待 兔
白撿撞去世
樹樁
凡事都要積極主動地去做，不要老想著意外收獲
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