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廣玉蘭優(yōu)秀
廣玉蘭優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)，流利有感情的讀課文。
2、通過(guò)朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點(diǎn)，產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、感受作者對(duì)植物的觀察仔細(xì)，描繪生動(dòng)，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、通過(guò)朗讀感受花的美，用自己的文筆表達(dá)喜愛(ài)之情。
2、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞美圖，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，老師想送你們一簇鮮花，因?yàn)轷r花能催開我們燦爛的笑容，能拉進(jìn)我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）
2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題，這么圣潔美麗的花，我們?nèi)崛岬淖x一遍。
3、按要求做預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)卡了嗎？生字詞掌握的怎么樣了？老師考考大家。出示課件。
指生讀生字詞。
4、在課文中，還有哪些字容易讀錯(cuò)，你想提醒大家？這一課中，生字較多，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，老師重點(diǎn)指導(dǎo)大家三個(gè)字，指導(dǎo)書寫漾蕊嬰
5、生字詞掌握不錯(cuò)，課文讀的怎么樣了。我們開一列小火車讀一讀。會(huì)傾聽也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，火車開完后，找同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)朗讀。
二、欣賞美文，感悟美景
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，和剛才的朗讀，你們對(duì)廣玉蘭肯定有所了解，你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)板書并指導(dǎo)朗讀、點(diǎn)評(píng)）（板書：花、葉）
2、我們喜歡廣玉蘭，課文哪句話最能表現(xiàn)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)？（我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力）注意“更”，你讀出了什么？
輕聲讀第三自然段，看看寫了廣玉蘭的幾種形態(tài)？
在這四中花形中，你最喜歡那種呢？“不動(dòng)筆墨不讀書”，請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。
3、交流。
�。�1）有的含羞待放，碧綠的`花苞鮮嫩可愛(ài)。
（聽了你的朗讀，我覺(jué)得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛(ài)啊�。�
（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。
�。ㄈ绻丝棠憔褪且恢恍∶鄯�，通過(guò)朗讀把你快樂(lè)的心情表現(xiàn)出來(lái)吧！）
�。ㄎ覀兙褪且蝗盒∶鄯�，讓我們迫不及待地鉆進(jìn)去吧。）
�。�3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。
�。ㄕ婷�，能通過(guò)朗讀把這個(gè)畫面呈現(xiàn)出來(lái)嗎？不夠清晰，再來(lái)。誰(shuí)來(lái)把甜美的微笑帶給大家。）
�。�4）先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
（這朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來(lái)，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強(qiáng)大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來(lái)又是一株株蓬勃生長(zhǎng)的廣玉蘭。）
�。ㄕl(shuí)來(lái)讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時(shí)候讓我們充滿快樂(lè)，充滿著希望。）
三、感悟?qū)懛ǎ卣寡由?/strong>
作者這么美的給我們呈現(xiàn)出了這一樹的花開，他采用了什么方法？（總分總的組段方法）
廣玉蘭優(yōu)秀2
一、復(fù)習(xí)花香、花瓣部分，導(dǎo)入新課（4分鐘）
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：生齊讀課題《廣玉蘭》
2、上節(jié)課，我們一起品味了廣玉蘭的幽香與純潔。（板書：幽香純潔提醒學(xué)生請(qǐng)同學(xué)們不光用眼，還要用心跟老師一起寫這兩個(gè)詞。）
〖點(diǎn)擊課件〗這里有兩組詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？手舉得最高，一定是最自信的。
【出示詞語(yǔ)】（指一名差生、優(yōu)生讀、齊讀）
幽香蕩漾潔凈高雅玉琢冰雕
數(shù)世同堂生生不息終年不敗
師：讀著這些詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：這兩組詞語(yǔ)都與廣玉蘭有關(guān)。
師：誰(shuí)能用上一兩個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)廣玉蘭給你留下的印象？
【預(yù)設(shè)：廣玉蘭淡淡的幽香在空氣中蕩漾，讓人陶醉。
一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。它的生命力無(wú)比旺盛。
廣玉蘭的花朵是那么潔凈高雅，散發(fā)出淡淡的清香，將我深深的吸引。】
師：看來(lái)，你們都已經(jīng)喜愛(ài)上了廣玉蘭。作者和你們一樣——出示（最后一句）
【齊讀——我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力�！�
這節(jié)課，我們繼續(xù)走近廣玉蘭，去感受她那無(wú)比旺盛的生命力。
二、品讀感悟（30分鐘）
1、品讀花
請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本，默讀課文第三自然段，畫出寫廣玉蘭生命力旺盛的詞句，并在旁邊寫下自己的感受。
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示）
【遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族�！�
師：你是從哪些詞體會(huì)到廣玉蘭旺盛的生命力的呢？【數(shù)世同堂、生生不息】找到相同句子的同學(xué)可以補(bǔ)充。（【數(shù)世同堂就是幾代人住在一起，生生不息就是不斷地生長(zhǎng)、繁殖。從這兩個(gè)詞可以體會(huì)到它旺盛的生命力�！浚�
師：“數(shù)世同堂”文中有一句話就是對(duì)它最好的解釋。誰(shuí)找到了？
【廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)�！�
師：你真有一雙慧眼呀！有哪些形態(tài)呢？能分別用文中的詞來(lái)概括嗎？找到一個(gè)就說(shuō)一個(gè)�！竞叽�、剛剛綻放、盛開著的、凋謝的】
師：準(zhǔn)確、迅速。
如果你們組有一臺(tái)照相機(jī)，來(lái)到這株廣玉蘭的旁邊，你們要拍攝什么鏡頭來(lái)展示她旺盛的生命力呢，說(shuō)說(shuō)理由，并試著給這幅照片取個(gè)名字。
〖課件〗出示要求：
同學(xué)們先在小組內(nèi)交流交流吧。
〖鏡頭三〗盛開著的廣玉蘭花。
【出示：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)�！�
生：我拍攝的是盛開著的廣玉蘭花。盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。我給照片取名為《嬰兒》（不合理）、《笑臉》潔白無(wú)暇、盛開、白雪公主、鮮花怒放、花中之最、嬰兒。稍加評(píng)論�！皨雰骸币辉~肯定他的選擇方向，但要求更確切些，學(xué)生思考后，改為“笑臉”）
點(diǎn)評(píng)：那就是怒放的生命。
師：還有誰(shuí)也拍了這張照片？
…………
生：盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛(ài)，就像嬰兒的笑臉。
生：因?yàn)樗悄敲吹奶鹈�，那么的柔嫩，像嬰兒的笑�?/p>
師：看著“嬰兒的笑臉”你最想干什么？
生：我想把她抱起來(lái)親一親。
生：我想捏一捏她。
生：我想摸一摸。
師：為什么想這樣做？
生：嬰兒太可愛(ài)了，讓人忍不住就喜歡她，愛(ài)上她。
師：那請(qǐng)你讀一讀。生讀（你認(rèn)為她讀的怎么樣）
師：你也來(lái)讀一讀。生讀
師：大家都喜歡，我們一起來(lái)讀一讀。齊讀
你們還拍了什么？
〖鏡頭二〗剛剛綻放的廣玉蘭花。
【出示：有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)�！�
〖預(yù)設(shè)〗
生：我拍攝的是剛剛綻放的廣玉蘭花。（生讀此句）這廣玉蘭花太香了，幾只小蜜蜂禁不住誘惑，都等不及要鉆進(jìn)去了。我給照片取名為《綻放》、《心急的蜜蜂》……
師：說(shuō)的真好，拍小蜜蜂的迫不及待，其實(shí)就是襯托花的香、可愛(ài)。這在寫作上稱為側(cè)面描寫，我們寫作時(shí)也可以學(xué)著這樣的寫法。請(qǐng)你把小蜜蜂的迫不及待讀出來(lái)。
師：請(qǐng)你為他的朗讀作評(píng)點(diǎn)一下。相信你能讀得比她更好。
師：你真的很自信，聽了你的朗讀，老師仿佛看到一只快樂(lè)的迫不及待的小蜜蜂，也好像聞到了廣玉蘭那淡淡的幽香。
〖鏡頭一〗含羞待放的廣玉蘭花。
【出示：有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)�！�
生：我拍攝的是含羞待放的花。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。這花苞好像挺害羞的，有些不好意思。我給照片取名為《含羞待放》“含羞、蓓蕾初放、風(fēng)采依舊”（希望、明天）
師：多有詩(shī)意的名字，這是一個(gè)生命在悄然生長(zhǎng)，老師獎(jiǎng)勵(lì)你將這個(gè)句子讀一讀。
師：還有誰(shuí)拍了這張鏡頭？
師：多有生命力的名字。
師：老師也獎(jiǎng)勵(lì)你將這個(gè)句子讀一讀。
〖鏡頭四〗凋謝的廣玉蘭花。
出示：【先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子�！�
生：我拍攝的是凋謝的廣玉蘭花。我給照片取名為“孕育希望”“挺立”“希望”（花開花落，你說(shuō)出了自然的規(guī)律，但老師覺(jué)得這個(gè)名字有點(diǎn)傷感。）
師：還有誰(shuí)也拍了這張照片？說(shuō)說(shuō)你取的名字？
師：哦，你們的目光很獨(dú)特。古代文人墨客都曾寫過(guò)那凋落的花，那是“東風(fēng)無(wú)力百花殘”的傷感，那是“無(wú)可奈何花落去”的失落。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你為什么要拍凋謝的廣玉蘭花？
生：因?yàn)槲覐倪@里看出了廣玉蘭旺盛的生命力。
師：你能具體說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)到的？
生：我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子，看出它充滿了旺盛的生命力。
師：你抓住了關(guān)鍵詞依然挺立和綴滿了感受到了廣玉蘭旺盛的生命力，請(qǐng)你把你的體會(huì)讀出來(lái)。（抓住依然挺立綴滿了）
生1：我也拍了這張照片，花蕊沒(méi)有停止生長(zhǎng)，剛剛綻放時(shí)花蕊約有一寸長(zhǎng)，而現(xiàn)在已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。這也體現(xiàn)了它旺盛的生命力。
師：作者觀察的仔細(xì)，你讀書更仔細(xì)，這一點(diǎn)你都發(fā)現(xiàn)了，真了不起！
師：也請(qǐng)你來(lái)讀一讀這句話。一生讀
生2：我也拍了凋謝的廣玉蘭花，外表上看起來(lái)可能不是最美麗的，但它把曾經(jīng)的美麗轉(zhuǎn)換成孕育新生命的種子，這一點(diǎn)是令人欽佩的。
生3：我覺(jué)得凋謝了的廣玉蘭花其實(shí)更美麗，它在孕育新生命的`種子，這讓我想起我的媽媽。我的媽媽在我心中是最美的。
師：你的媽媽聽了這句話心里一定是樂(lè)開了花。老師相信，你也是媽媽心中最棒的孩子。同學(xué)們，〖同學(xué)們來(lái)看圖〗。一顆種子就能孕育著——一個(gè)新生命，那綴滿了種子就能孕育——無(wú)數(shù)的新生命，這就是無(wú)比旺盛的生命力！
誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名一名優(yōu)生讀）
從你的朗讀中我仿佛看到一株充滿生命力的廣玉蘭，〖鏡頭五〗整株廣玉蘭
生：我拍的鏡頭是遠(yuǎn)景，把整株廣玉蘭都拍攝下來(lái)。我給照片取名為“數(shù)世同堂”（或“生生不息”）
師：真不簡(jiǎn)單，我們?cè)趺礇](méi)想到呢？你是拉長(zhǎng)了焦距，站在遠(yuǎn)處拍攝的。把這個(gè)大家族全拍下來(lái)了。
【出示小練習(xí)】
如果說(shuō)含羞待放的花是一個(gè)嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是；盛開著的花是；凋謝的花是。
生：剛剛綻放的花是亭亭玉立的小姑娘。
生：是朝氣蓬勃的小男孩。
生：盛開著的花是父親。
師：怎樣的父親？
生：高大威武的父親。
生：還是端莊美麗的媽媽。
師：那凋謝的花呢？
生：是兩鬢斑白的爺爺。
生：是飽經(jīng)風(fēng)霜的爺爺。
生：是慈眉善目的奶奶。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好啊。是呀，這就是——“數(shù)世同堂�！�
師：這邊的花謝了，那邊又悄悄地綻放；今年花期結(jié)束了，來(lái)年又盛開了，這就是——“生生不息”。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
生齊讀�！具h(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一株廣玉蘭就像是……】
師：此時(shí)此刻，展現(xiàn)在我們面前的不僅僅是一棵美麗的樹，更是一棵充滿生命力的樹。美文需要美讀，老師配上音樂(lè)，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（配樂(lè)）
師：音樂(lè)美，你讀得更美！
難怪作者由衷地贊嘆——【齊讀——我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。】板書：旺盛的生命力
2、品讀葉
師過(guò)渡：同學(xué)們，讓我們拿起照相機(jī)，繼續(xù)往下看，還可以拍什么來(lái)展示廣玉蘭旺盛的生命力？
生：廣玉蘭的葉子
你們見(jiàn)到廣玉蘭的葉子嗎？
生按要求觀察葉子。
師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)葉子的特點(diǎn)？
生：廣玉蘭的葉面很光滑，有光澤。
生：這葉子的背面摸起來(lái)毛茸茸的，很舒服。
師：是的，葉子的邊緣有什么特點(diǎn)嗎？
生：葉子的邊緣像波浪一樣。
師：好，收起你手中的葉片�？匆豢矗髡呤侨绾蚊鑼懙哪�？
生：廣玉蘭的葉片……另有一番情趣。
師：你看，作者觀察多仔細(xì)啊！誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀。
師：你們?yōu)槭裁匆乃娜~子呢？
生讀：“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑�！边@里終年不敗、生氣、活力都寫出了葉子旺盛的生命力。
師：這當(dāng)中哪些詞最能體現(xiàn)它旺盛的生命力？【終年不敗、生氣、活潑】
師：同學(xué)們真會(huì)讀書。是的，這里也體現(xiàn)出廣玉蘭旺盛的生命力。從葉子這部分還能讀出什么？
生：有了它的襯托，廣玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。從襯托花這里，我還體會(huì)到葉子有奉獻(xiàn)精神。
師：是啊，葉子不僅體現(xiàn)出旺盛的生命力，還有著奉獻(xiàn)精神。請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。
師：請(qǐng)為他的朗讀作一下點(diǎn)評(píng)。（教給學(xué)生時(shí)間）
師：你點(diǎn)評(píng)的好，讀的一定更好。
繼續(xù)交流：
生：【秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然�！�
師：三九嚴(yán)寒更能體現(xiàn)出它旺盛的生命力。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讓我們感受到它的生命力！（優(yōu)生）
師：這是多么旺盛的生命力呀！此時(shí)，我們也要情不自禁地贊嘆——【齊讀——我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力�！�
三、總結(jié)全文，遷移寫法
師：廣玉蘭充滿生命力的照片印在我們的心中。廣玉蘭，我們不僅愛(ài)它的外表，更愛(ài)它內(nèi)在的品質(zhì)。像廣玉蘭這樣的植物，你還喜愛(ài)哪些呢？
生自由答（蒲公英、仙人球、柳樹、仙人掌、小草）
師：你想仿照課文的寫法把你喜愛(ài)的植物寫出來(lái)嗎？（想）
師：那么，你認(rèn)為課文哪一節(jié)的寫法最值得你學(xué)習(xí)呢？（第三節(jié)）課件出示
師：小組討論一下，你有什么啟發(fā)？
生：作者觀察仔細(xì)。（師評(píng)價(jià)
生：作者發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)廣玉蘭。
生：這段話的結(jié)構(gòu)是——總分總，師：平時(shí)我們寫作時(shí)也可以運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)！這樣就可以將要表達(dá)的內(nèi)容寫得清晰、明了。
生：作者寫出廣玉蘭花每種形態(tài)的特點(diǎn)。
師：出示詞組
有早有遲各種形態(tài)（總）
含羞待放鮮嫩可愛(ài)
剛剛綻放迫不及待
盛開著的潔白柔嫩（分）
花瓣凋謝挺立枝頭
數(shù)世同堂生生不息（總）
今天老師給帶來(lái)了一種植物。模仿第三自然段的寫法，采用總分總的結(jié)構(gòu)，寫出它的特點(diǎn)。（課件出示：出示水仙花圖）請(qǐng)仔細(xì)觀察，小組討論交流，你準(zhǔn)備寫什么，怎樣寫？
學(xué)生完成后班級(jí)交流。
作業(yè)：
1、仔細(xì)觀察喜歡的植物，仿照課文第三自然段的寫法，采用總分總的結(jié)構(gòu)，寫一篇觀察日記。
2、閱讀：
侯宇振《美麗的白樺林》（《補(bǔ)充習(xí)題》62頁(yè)）
郭沫若《石榴》
廣玉蘭優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、揭題導(dǎo)入
�。�1）春暖花開，各種花都競(jìng)相開放。今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花——廣玉蘭。
�。�2）板書課題。
�。�3）哪些同學(xué)知道廣玉蘭，能給大家作個(gè)介紹嗎？
2、初讀課文
（1）自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
（2）檢查自讀情況。
①出示字詞。
滲透概括花蕊嬰兒惹人喜愛(ài)孕育
鐵銹色呈現(xiàn)旺盛內(nèi)涵橢圓形凋落
指讀，開火車讀，齊讀。
②分小節(jié)朗讀課文。
�、埤R讀課文。
�。�3）理清脈絡(luò)。
�、僮宰x，思考。
作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的.？課文可分為幾段？
�、诮涣�。
（4）指名分段讀課文。
3、精讀訓(xùn)練
（1）學(xué)習(xí)第一段。
�、佥p聲讀第一段。
�、谒伎�。
是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
4、完成作業(yè)
課后描紅，仿寫。
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入新課
�。�1）同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要寫了什么內(nèi)容嗎？
�。�2）廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發(fā)著陣陣幽香。
2、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
�。�1）學(xué)習(xí)第二段。
①默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面？
�、诮涣�。
（按花的色彩和質(zhì)感、花的形態(tài)、葉子的特點(diǎn)的順序?qū)懙�，著重寫了廣玉蘭花開時(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。）
�、劾斫獾诙匀欢�。
a.指名讀，說(shuō)說(shuō)花的特點(diǎn)。
b.從哪些語(yǔ)句讀懂的？
c.從語(yǔ)句中你體會(huì)出怎樣的感情？
從花瓣色彩和質(zhì)感兩個(gè)方面寫出了花的潔凈、高雅。
“無(wú)法用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確形容”寫出廣玉蘭實(shí)在是美到了美不勝收、美不能言的境地。
表達(dá)出作者對(duì)盛開的花朵喜愛(ài)之情。
d.訓(xùn)練朗讀。
�、芾斫獾�3自然段。
a.自讀課文，聯(lián)系插圖說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些句子寫得好，為什么，你能從中體會(huì)出怎樣的感情？
自由讀，交流。
（引導(dǎo)學(xué)生一句一句談體會(huì)，領(lǐng)悟作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情）
�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
b.指導(dǎo)朗讀，背誦。
看圖（動(dòng)畫），試背。
⑤理解4、5自然段。
a.作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)美，還寫了它的什么？（葉片）
b.自學(xué)，討論。
c.交流。
葉片“終年不敗”的特點(diǎn)。
葉片很有生命力。
為什么說(shuō)“另有一番情趣”？還從哪兒體會(huì)到它具有旺盛的生命力？
訓(xùn)練朗讀。
�。�2）學(xué)習(xí)第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。齊讀。
3、總結(jié)全文
本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛(ài)，你覺(jué)得作者為什么能寫得這么美嗎？
交流，觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)。
第三課時(shí)
1、復(fù)習(xí)
（1）默寫詞語(yǔ)。
�。�2）朗讀課文。
�。�3）背誦課文第3自然段。
2、作業(yè)指導(dǎo)
�。�1）課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？
�。�2）仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣子，再寫下來(lái)。
�。�3）練筆。
板書：
氣味幽香
10.廣玉蘭花瓣潔凈高雅
（生命力旺盛）形態(tài)生生不息
葉片終生不敗
廣玉蘭優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦。
2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛(ài)、贊美廣玉蘭的原因。
3、模仿課文第3自然段的寫法，寫自己喜歡的一種花。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們和作者一樣被廣玉蘭淡淡的幽香深深地吸引，今天這節(jié)課，我們將再次跟隨作家陳荒煤走進(jìn)叢林，走進(jìn)廣玉蘭美的世界。（齊讀課題）
讓我們?cè)賮?lái)聞一聞花香，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到93頁(yè)，齊讀第一小節(jié)。（板書：幽香）
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：正是廣玉蘭淡淡的幽香使作者產(chǎn)生了好奇，以致散步時(shí)都要去觀賞它。（出示圖片）看著這朵廣玉蘭花，你想到了哪些詞語(yǔ)。（潔凈高雅，冰清玉潔）（板書：純潔）
但作者在文中卻這樣寫道，（出示“總之，”）一起讀。作者為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文第二自然段。
生：作者之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)樗趯懟ò甑纳屎唾|(zhì)感時(shí)連用了兩次“無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容”。
你同意他的觀點(diǎn)嗎？
生：我不贊成。作者這樣寫，其實(shí)是體現(xiàn)了廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感給人的感覺(jué)太美了，美得無(wú)法形容。
你真會(huì)讀書。確實(shí)，這正是作者用他妙不可言的方法來(lái)寫廣玉蘭花瓣的美不可言。我們讀書時(shí)，就要這樣揣摩作者的表達(dá)方式和意圖。
這句話應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)來(lái)試試？（只憑無(wú)法）
�。ǔ鍪尽拔覠o(wú)法”）
那么，作者是從哪兩個(gè)發(fā)面描繪廣玉蘭的花瓣的潔凈、高雅的？（板書：色彩質(zhì)感）
誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀這段話？其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，這段話讓你感受到了什么。
生：色彩美。廣玉蘭不僅給我們純白的感覺(jué)，而且白中還帶青綠色。
你能為我們讀出色彩美嗎？試試。
你還感受到了什么？
生：廣玉蘭花瓣給我們藝術(shù)的享受，它就像藝術(shù)品。因?yàn)槲闹姓f(shuō)它“玉琢冰雕”，同時(shí)它還給我們?nèi)彳浻袕椥缘母杏X(jué)。
“玉琢冰雕”是什么意思？“玉琢冰雕”給人的感覺(jué)怎樣？
想不想感受一下？（出示冰雕圖片）
廣玉蘭花瓣不僅給人“玉琢冰雕”的享受，而且還給人一種柔軟結(jié)實(shí)而有彈性的感覺(jué)。感受一下（出示花瓣圖片）
誰(shuí)來(lái)讀好這句話？
同學(xué)們，廣玉蘭花的美是無(wú)法用語(yǔ)言文字來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)她的全部?jī)?nèi)涵的，而作者卻運(yùn)用了巧妙的方法生動(dòng)形象地描寫出了花瓣的潔凈高雅�，F(xiàn)在就讓我們一起讀一讀這段文字。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上”課文中，圍繞這句話，究竟寫了哪些形態(tài)的廣玉蘭花呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀第三自然段邊在書上畫一畫。
交流（出示文字）
好的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了哪些形態(tài)的花？
生：我看到了含羞待放
文中用了含羞待放這個(gè)詞。（出示圖片）看，這就是含羞待放的廣玉蘭花。
生：第二種是剛剛綻放。剛剛綻放的是這樣的。（出示花瓣圖片）
還有嗎？你看到了
生：盛開著的。（出示花瓣圖片）
還有嗎？
生：開過(guò)的。
凋謝的花又是什么樣子呢？（出示花瓣圖片）
同學(xué)們，在同一棵廣玉蘭上，有這么多形態(tài)的花�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們好好地讀一讀這些句子，你喜歡哪一朵呢？
生：我喜歡“含羞待放”的。因?yàn)?/p>
平常，我們都說(shuō)“含苞待放”,文中卻說(shuō)“含羞待放”，由這個(gè)詞你仿佛看到了什么？
你能讀好這個(gè)句子嗎？
師：很嫩很可愛(ài)。誰(shuí)再來(lái)讀？
指生讀。
生答：我喜歡“剛剛綻放”的，因?yàn)榛▌倓偩`放小蜜蜂就急切地鉆進(jìn)花蕊，很有意思。
師：非常急切，哪個(gè)詞讓我們感受到的？——迫不及待。（3）你能用朗讀表現(xiàn)出“迫不及待”嗎？還有誰(shuí)想讀？
此時(shí)的花蕊約有一寸長(zhǎng)。還有嗎？
生：我喜歡盛開著的，因?yàn)椤?/p>
師：盛開的廣玉蘭花就是嬰兒的.笑臉。這兒作者把廣玉蘭花比作嬰兒的笑臉。嬰兒的笑臉你見(jiàn)過(guò)嗎？什么感覺(jué)？
誰(shuí)來(lái)讀出這種感覺(jué)？
有人喜歡凋謝的玉蘭花嗎？
生：我喜歡凋謝了的廣玉蘭。因?yàn)?/p>
誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀凋謝了的廣玉蘭花？
那綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，就是新生命的種子。一起讀。
生讀
同學(xué)們，一棵樹上開滿了這么多不同形態(tài)的花，你想說(shuō)什么？
生：一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
�。ǔ鍪疚淖郑┮黄鹱x。
師：“數(shù)世同堂”本來(lái)是指什么？
這個(gè)詞在文中是指什么？
廣玉蘭花就這樣一代一代的開花、繁衍，這就是“生生不息”。
同學(xué)們，由“數(shù)世同堂、生生不息”這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（板書：旺盛的生命力）
�。ǔ鍪镜谌匀欢危┥黄鹱x這段話，讀出廣玉蘭花不同形態(tài)的美，以及她旺盛的生命力。
分析總結(jié)第三段的寫法。
四、學(xué)習(xí)第四五自然段。
就這樣，作者由聞?dòng)南愣R(shí)玉蘭，賞花瓣而愛(ài)玉蘭之潔凈高雅，觀花形而贊玉蘭生命力之旺盛。廣玉蘭美，經(jīng)歷了這樣的心路歷程，作者把廣玉蘭寫得更美。課文第四、五自然段作者又描繪了廣玉蘭的葉片。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這兩個(gè)小節(jié)，找一找哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭旺盛的生命力。
交流。
生：富有光澤。生：渾身浸透著活潑。
密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。
秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著……
一起讀4、5小節(jié)。
五、總結(jié)。
1、所以，作者在最后一小節(jié)直接抒發(fā)了對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)和贊美之情。一起讀�！拔覑�(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力�！�
2、同學(xué)們，其實(shí)作者陳荒煤對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)、贊美正體現(xiàn)了他對(duì)自己當(dāng)時(shí)困頓人生遭遇的堅(jiān)強(qiáng)態(tài)度。
3、作業(yè)。
（1）背誦喜歡的一兩個(gè)自然段。
（2）課后仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住花的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
廣玉蘭優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的.意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學(xué)過(guò)程：
一：圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的廣玉蘭。
板書10廣玉蘭說(shuō)說(shuō)作者會(huì)從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭。
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯(cuò)。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
抽讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導(dǎo)朗讀這一段。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫了什么？
從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的？
說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
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