- 二氧化碳和一氧化碳教案 推薦度：
- 《二氧化碳制取的研究》教案 推薦度：
- 《二氧化碳和一氧化碳》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
二氧化碳教案
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的二氧化碳教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二氧化碳教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能力
1、闡明光合作用的概念
2、歸納光合作用反應(yīng)式
3、舉例說明光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
過程與方法
1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法探究二氧化碳是光合作用的必需原料
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、在獨(dú)立探究中培養(yǎng)創(chuàng)新意識
2、認(rèn)同光合作用在生物圈中重要意義,形成愛護(hù)植被意識
教學(xué)重點(diǎn)
1、光合作用概念
教學(xué)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)完成探究活動
準(zhǔn)備
教師演示實(shí)驗(yàn)器材、探究活動器材
課時(shí)安排二課時(shí)
過程
一課時(shí)
導(dǎo)言
在自然界中,生物的呼吸和燃料的燃燒每天都消耗了空氣中大量的氧,空氣的氧的含量及所占的比例不足21%。但我們?yōu)槭裁礇]有感到缺氧呢?
生物圈的空氣中氧如此之少,而在自然界中,生物的呼吸和燃料的燃燒每天都消耗了空氣中大量的氧。綠色植物的光合作用產(chǎn)生了氧。
二、分析普利斯特利的實(shí)驗(yàn)
探討問題:
1.通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),你能得出什么結(jié)論?
植物能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。
三、綠色植物光合作用制造氧氣實(shí)驗(yàn)
【活動目標(biāo)】
檢驗(yàn)綠色植物的光合作用釋放氧氣。
【材料器具】
金魚藻、玻璃水槽、玻璃棒、剪刀、短管漏斗、試管、衛(wèi)生香牙簽、火柴、小木塊、碳酸氫鈉、清水。
【方法步驟】
1、取一個(gè)玻璃水槽或20cm直徑的標(biāo)本瓶,注滿清水,每100mL水加入0.1g碳酸氫鈉,用玻璃棒攪拌,以增加水中二氧化碳的含量。
2.將采集的金魚藻在水中剪取若干帶頂端的嫩枝,放置在水槽內(nèi),并使切口的一端向上,然后用短管漏斗將其倒扣在水槽里,在漏斗下面墊上兩個(gè)小木條,使漏斗與水槽底部分開。
3.取一支盛滿清水的'試管,用拇指堵住管口,倒轉(zhuǎn)移入玻璃水槽的水中,套在漏斗短管上,試管內(nèi)要充滿水。
4.將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖而陽光充足的環(huán)境里,使金魚藻接受陽光照射。不久你可以看到許多氣泡從金魚藻放出,并聚集在試管頂端。
5.待收集約1/2管氣體后,在水中用拇指堵住管口,取出試管并立即倒轉(zhuǎn),使水落到試管的下部。然后,將帶火星的衛(wèi)生香或牙簽伸入試管中。請注意觀察衛(wèi)生香或牙簽的燃燒情況。
【討論】
1.請描述浸入水中的金魚藻在光照條件下產(chǎn)生氣體的狀況。
2.將帶火星的衛(wèi)生香或牙簽伸入試管后發(fā)生哪種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?
3.分析該實(shí)驗(yàn)結(jié)果,獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是。
【思考】綠色植物在光下釋放氧氣有什么意義?
技能
三、拓展訓(xùn)練
分析數(shù)據(jù):
試管與燈的距離cm每分鐘產(chǎn)生的氣泡個(gè)數(shù)
1060
20xx
3010
405
問題
1.光源與金魚藻的距離遠(yuǎn)近與其產(chǎn)生的氣泡數(shù)目之間有什么關(guān)系?可以得出什么結(jié)論?
距離越遠(yuǎn),氣泡越少,距離越近,氣泡越多。
結(jié)論,光源越強(qiáng),光合作用越強(qiáng)。
2.如果這個(gè)實(shí)驗(yàn)在黑暗中進(jìn)行,你能預(yù)測結(jié)果嗎?
沒有氣泡產(chǎn)生
四、總結(jié)
1.綠色植物光的合作用產(chǎn)生氧氣。
2.實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
反思
板書計(jì)劃
第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
一、光合作用過程
二、實(shí)驗(yàn)
1、目的
2、要求
3、現(xiàn)象
4、結(jié)論綠色植物光合作用釋放氧氣
二氧化碳教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、闡明綠色植物在生物圈中還是氧的制造者。
2、說明光合作用的實(shí)質(zhì)。
3、舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用.
4、通過演示實(shí)驗(yàn)完成探究活動“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”
5、通過技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
6、闡明綠色植物在生物圈中還是氧的制造者，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠色植物，熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的美好感情。
重點(diǎn)：
光合作用的`實(shí)質(zhì)、光合作用在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。
難點(diǎn)：
光合作用的實(shí)質(zhì)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
一、自主練習(xí)
1、是光合作用的主要產(chǎn)物。
2、綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件是。
3、葉綠體既是生產(chǎn)有機(jī)物的“xx ”，也是將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的能量“ xx”。
4、綠色植物不僅滿足自身、、繁殖的需要而且為生物圈中的其他生物提供了基本的。
二、小組交流
�。ㄒ唬┧妓饔懻�，交流表達(dá)
1、海爾蒙特認(rèn)為這是因?yàn)榱鴺涑宋胀寥乐猩倭康臒o機(jī)鹽外，還吸收了大量的水，水是合成植物體內(nèi)有機(jī)物的原料。
2、綠色植物通過氣孔與外界進(jìn)行氣體交換。后來證實(shí)，綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物時(shí)從外界吸收二氧化碳并釋放出氧氣。
（二）合作探究
1.二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？
2閱讀教材第122頁，普利斯特利的著名實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生討論：
畫面（1）中蠟燭為什么會熄滅？
畫面（2）小白鼠為什么會死去？
畫面（3）中蠟燭為什么不熄滅？其燃燒時(shí)所需的氧氣從哪里來？植物為什么也能很好地生長？
畫面（4）中為什么二者放在一起時(shí)，卻都能正常地活著，它們之間有什么關(guān)系？
3師生共同歸納，通過分析普利斯特利的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？
（三）閱讀教材第123頁，金魚藻實(shí)驗(yàn)“光合作用產(chǎn)生氧氣”
�。�1）實(shí)驗(yàn)裝置里的金魚藻在陽光下是否放出了氣泡？
�。�2）將快要熄滅的衛(wèi)生香伸進(jìn)管口，看到有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
�。�3）金魚藻實(shí)驗(yàn)說明了什么？
�。ㄋ模⿲W(xué)生思索、交流表達(dá)并明確：
綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和誰轉(zhuǎn)換成儲存能量的有機(jī)物（如淀粉）并釋放氧氣的過程叫光合作用。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生閱讀“光合作用原理在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用”并思索得出：
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上要保證作物有效地進(jìn)行光合作用的各種條件，尤其是光照。因此，種植農(nóng)作物時(shí)，既不能過稀，也不能過密，應(yīng)該合理密植。
（六）、課堂測試
�。ㄒ唬┻x擇題
1.植物體進(jìn)行光合作用的時(shí)間是（）
a、只在白天b、黑夜無光時(shí)c、只在黑夜d、有光時(shí)
2.下列是光合作用的原料是（）
a、氧氣和有機(jī)物b、二氧化碳和氧氣
c、水和氧氣d、水和二氧化碳
二氧化碳教案3
（1課時(shí)）
一.知識教學(xué)點(diǎn)
二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
二.重、難、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。
2.難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn) 室制取方法。
3.疑點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，為什么不能用稀硫酸？
4.解決方法
(1)采取討論的形式，從學(xué)生學(xué)過的氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法。 。
(2)通過演示和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生分析討論二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
三.教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣，學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。
2.掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、使用的藥品、儀器名稱和收集方法。
(二)整體感知
本節(jié)主要采用討論的形式，使學(xué)生掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
(三)教學(xué)過程[復(fù)習(xí)提問]：(1)CO2有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？
(2)實(shí)驗(yàn)室制取H2、O2的反應(yīng)原理是什么？
[小結(jié)]：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀或氯酸鉀(用二氧化錳作催化劑)，在加熱條件下得到氧氣。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的原理是用金屬鋅和稀硫酸(或稀鹽酸)反應(yīng)得到氫氣。
[教師活動]：投影出制取H2、O2的幾套裝置圖，通過討論得出這些裝置圖的適用范圍：(1)當(dāng)用固體反應(yīng)，需要加熱產(chǎn)生氣體時(shí)，可采用制取氧氣的裝置；(2)當(dāng)用固體與液體反應(yīng)，不需加熱就能生成氣體時(shí)，可采用制取H2的裝置(注意該氣體難溶于水或酸)。
[提問]：(1)在實(shí)驗(yàn)室如何收集H2和O2，根據(jù)它們什么性質(zhì)？
(2)如何檢驗(yàn)H2和O2？
[學(xué)生活動]：通過討論得出以下結(jié)論：(1)根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(密度和溶解性)決定采用什么方法收集；(2)利用物質(zhì)的特性來檢驗(yàn)物質(zhì)。
[總結(jié)板書]：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法是：
1.首先了解在實(shí)驗(yàn)室的條件下，用什么藥品，通過什么化學(xué)反應(yīng)制取這種氣體。
2.根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件和生成氣體的物理性質(zhì)，來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，決定采用什么方法收集。
3.需要通過什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證制得的氣體就是所要制的氣體。
[講解]：根據(jù)以上思路，我們來學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
[板書]：一.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理
[學(xué)生活動]：閱讀教材第93頁。
[板書]：1.藥品：大理石(石灰石)和稀鹽酸
2.化學(xué)方程式：CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + H2O + CO2↑
[學(xué)生活動]：討論實(shí)驗(yàn)室制取CO2時(shí)，能否將稀HCl換成稀H2SO4？能否將CaCO3換成NaCO3？
[演示實(shí)驗(yàn)]：向裝有大理石的試管中加入稀HCl，另一支也裝有大理石的試管中加入稀H2SO4，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[講解]：大理石跟稀H2SO4反應(yīng)一段時(shí)間就停止放出氣體，是由于CaCO3和H2SO4反應(yīng)生成的CaSO4微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止大理石和H2SO4接觸，反應(yīng)就停止了，所以不能用稀H2SO4代替稀HCl。
[演示試驗(yàn)]：取兩支試管，一支裝有大理石，另一支裝有碳酸鈉，都加入鹽酸。
[學(xué)生活動]：觀察兩支試管中產(chǎn)生氣體的'程度，思考碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)生成的二氧化碳是否容易收集。
[目的意圖]：通過上面的演示試驗(yàn)，使學(xué)生理解掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用藥品和依據(jù)的反應(yīng)原理。
[提問]：根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，確定制取二氧化碳可采用什么裝置？
[板書]：二.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置
1.裝置：同制取氫氣的裝置相似。
[講解]：采用與制取氫氣相同的裝置，指出反應(yīng)的容器可以是錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、大試管、啟普發(fā)生器等，并強(qiáng)調(diào)裝置的正確性和原因。
[提問]：根據(jù)CO2的物理性質(zhì)，采用什么方法來收集CO2呢？
[板書]：2.收集方法：采用向上排空氣法，不能用排水法。
[實(shí)驗(yàn)]：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
[提問]：(1)如何檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳？
(2)如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳？
[總結(jié)板書]：三.二氧化碳的檢驗(yàn)方法
1.檢驗(yàn)方法：將生成的氣體通人澄清的石灰水中，如果石灰水變渾濁，則證明該氣體為CO2。
2.驗(yàn)滿方法：將燃著木條放在集氣瓶口，如木條熄滅，證明瓶內(nèi)充滿CO2。
[實(shí)驗(yàn)]：再次演示實(shí)驗(yàn)5—8：實(shí)驗(yàn)室制取CO2。
[學(xué)生活動]：閱讀教材第95頁的選學(xué)材料，回答每種滅火器的用途及注意事項(xiàng)。
[目的意圖]：提高學(xué)生的安全意識。
[板書]：四.三種常見的滅火器
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
比較氧氣、氫氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
四.布置作業(yè)
1.列表比較H2、O2、CO2的實(shí)驗(yàn)室制法。
2.教材第96頁習(xí)題2、3、4、5。
二氧化碳教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、闡明綠色植物在生物圈中還是氧的制造者。
2、說明光合作用的實(shí)質(zhì)。
3、舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用、
4、通過演示實(shí)驗(yàn)完成探究活動“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”
5、通過技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
6、闡明綠色植物在生物圈中還是氧的制造者，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠色植物，熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的美好感情。
重點(diǎn)：
光合作用的實(shí)質(zhì)、光合作用在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。
難點(diǎn)：
光合作用的實(shí)質(zhì)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
一、自主練習(xí)
1、是光合作用的主要產(chǎn)物。
2、綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件是。
3、葉綠體既是生產(chǎn)有機(jī)物的“xx ”，也是將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的能量“ xx”。
4、綠色植物不僅滿足自身、、繁殖的需要而且為生物圈中的其他生物提供了基本的。
二、小組交流
�。ㄒ唬┧妓饔懻�，交流表達(dá)
1、海爾蒙特認(rèn)為這是因?yàn)榱鴺涑宋胀寥乐猩倭康臒o機(jī)鹽外，還吸收了大量的水，水是合成植物體內(nèi)有機(jī)物的原料。
2、綠色植物通過氣孔與外界進(jìn)行氣體交換。后來證實(shí)，綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物時(shí)從外界吸收二氧化碳并釋放出氧氣。
�。ǘ┖献魈骄�
1、二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？
2、閱讀教材第122頁，普利斯特利的著名實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生討論：
畫面（1）中蠟燭為什么會熄滅？
畫面（2）小白鼠為什么會死去？
畫面（3）中蠟燭為什么不熄滅？其燃燒時(shí)所需的氧氣從哪里來？植物為什么也能很好地生長？
畫面（4）中為什么二者放在一起時(shí)，卻都能正常地活著，它們之間有什么關(guān)系？
3、師生共同歸納，通過分析普利斯特利的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？
�。ㄈ╅喿x教材第123頁，金魚藻實(shí)驗(yàn)“光合作用產(chǎn)生氧氣”
�。�1）實(shí)驗(yàn)裝置里的`金魚藻在陽光下是否放出了氣泡？
�。�2）將快要熄滅的衛(wèi)生香伸進(jìn)管口，看到有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
�。�3）金魚藻實(shí)驗(yàn)說明了什么？
�。ㄋ模⿲W(xué)生思索、交流表達(dá)并明確：
綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和誰轉(zhuǎn)換成儲存能量的有機(jī)物（如淀粉）并釋放氧氣的過程叫光合作用。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生閱讀“光合作用原理在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用”并思索得出：
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上要保證作物有效地進(jìn)行光合作用的各種條件，尤其是光照。因此，種植農(nóng)作物時(shí)，既不能過稀，也不能過密，應(yīng)該合理密植。
（六）、課堂測試
（一）選擇題
1、植物體進(jìn)行光合作用的時(shí)間是（）
a、只在白天 b、黑夜無光時(shí) c、只在黑夜 d、有光時(shí)
2、下列是光合作用的原料是（）
a、氧氣和有機(jī)物 b、二氧化碳和氧氣
c、水和氧氣 d、水和二氧化碳
二氧化碳教案5
一、教學(xué)理念
通過探究式的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，在學(xué)習(xí)中提出問題、思考問題、解決問題，從中體會成功的快樂，并培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣。
充分利用學(xué)生已有的知識和生活常識進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使得他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，并逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。
讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的心情下去認(rèn)識和感知化學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能
�。�1）認(rèn)識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。
�。�2）懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
�。�3）學(xué)會對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
2．過程與方法
�。�1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
�。�2）通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
（3）經(jīng)過親自動手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴(yán)密性。
�。�2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．二氧化碳的密度和水溶性
2．二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。
四、教學(xué)策略
1．學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次接觸和了解過二氧化碳的一些性質(zhì)，因此教師在引入時(shí)完全可以讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納能力以外，還可以避免重復(fù)與羅嗦。
2．教材首先介紹了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，然后講二氧化碳的性質(zhì)，這就使得教師不得不把二氧化碳的性質(zhì)（密度比空氣大和可溶于水）在講解課題2──《二氧化碳制取的研究》時(shí)就直接告訴學(xué)生。而在課題3學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，為了使這一教學(xué)重點(diǎn)得以突出，教師配合課本120頁的習(xí)題4設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生探究活動──讓學(xué)生對“二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水”的性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
3．對本課題的兩個(gè)探究學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)各有側(cè)重：探究活動1：二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水，把重點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，目的`是培養(yǎng)學(xué)生對有關(guān)問題設(shè)計(jì)和解決問題的能力，學(xué)生可以回到家里繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)求證；探究活動2：二氧化碳與水的反應(yīng)，則更側(cè)重了實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程和對有關(guān)現(xiàn)象的分析以及由此可得出的結(jié)論等，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4．兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動都鋪設(shè)了巧妙的階梯：對探究活動1采用了先演示實(shí)驗(yàn)后給出提示的方法，對探究活動2則采用了填寫表格的形式，從而使得學(xué)生的探究活動得以順利的開展。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師的準(zhǔn)備：CAI多媒體課件、裝滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶（500 mL、350 mL）2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯（裝水）等。
2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的用品準(zhǔn)備：大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)氣管（直角型的、直的）、橡膠導(dǎo)管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶（2個(gè)）、玻璃片（2片）、小燒杯、鑷子、浸過石蕊試液的小花（每小組4朵）、稀鹽酸、醋酸等。
3．學(xué)生準(zhǔn)備：分好四人合作的學(xué)習(xí)小組并復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。
六、教學(xué)過程
教師活動
二氧化碳教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．通過探究比較，了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料。
2．通過探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
3．通過比較，歸納實(shí)驗(yàn)室取氣體的思路和方法。
4．討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
課型：新授課（學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動課）
教學(xué)方法：分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。
教學(xué)過程
我們前面探究了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，今天我們來探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。請同學(xué)們把昨天發(fā)的探究方案拿出來。
同學(xué)交流“探究方案”上的參考信息。
1．探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的理想原料
2．探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置：
“探究方案”中各組實(shí)驗(yàn)操作時(shí)具體的裝置：（可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。注：學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。）
每組桌上均有的儀器：玻璃導(dǎo)管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽
每組桌上提供的不同儀器分別為：
第一組：燒杯、過濾漏斗
第二組：燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞
第三組：U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺（帶鐵夾）、橡皮塞
第四組：平底燒瓶、單孔橡皮塞
第五組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗
第六組：試管，單口橡皮賽、鐵架臺（帶鐵夾）
第七組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長頸漏斗
第八組：錐形瓶．單孔橡皮塞、注射器
第九組：帶支管的燒瓶、橡皮塞
第十組：錐形瓶、單孔橡皮塞
3．實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。
4．驗(yàn)證氣體是二氧化碳。
同學(xué)交流展示本組實(shí)驗(yàn)裝置，討論實(shí)驗(yàn)成敗原因，并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。
比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
同學(xué)與小組評價(jià)自己所設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)的情況，與同學(xué)合作進(jìn)一步完善所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)。寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。
附： “實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究和實(shí)踐”報(bào)告
宜昌市九中 班 組 組長 組內(nèi)成員 探究時(shí)間
一、探究時(shí)參考信息
1．碳酸鈉（Na2CO3）和大理石或石灰石（主要成分是CaCO3）等碳酸鹽均能與稀鹽酸（HCl）或稀硫酸（H2SO4）等酸反應(yīng)生成二氧化碳。
2．二氧化碳的.性質(zhì)信息：（從生活經(jīng)驗(yàn)和已有事實(shí)推測）
（1）把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條 ，說明 。
�。�2）打開汽水瓶蓋可觀察到 ，這個(gè)事實(shí)說明二氧化碳在水里的溶解性： 且二氧化碳能與水反應(yīng)。
�。�3）向石灰水中吹氣，現(xiàn)象為 ，說明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣［C(OH)2]反應(yīng)。
3．銅與稀鹽酸（HCl）、稀硫酸（H2SO4）等酸不反應(yīng)。
4．在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，二氧化碳的密度為 1.977 g／L，空氣密度為 1.293 g／L。
二、探究內(nèi)客
1．探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的理想原料：（重點(diǎn)比較反應(yīng)速度快慢）
可供選擇的原料有：石灰石（主要成分CaCO3）、碳酸鈣粉末（CaCO3）、碳酸鈉粉末（Na2CO3）、稀鹽酸（有效成分HCl）、稀硫酸（有效成分H2SO4）�？晒┻x擇的儀器有：點(diǎn)滴板（或自制點(diǎn)滴板或試管）、膠頭滴管、藥匙。
步驟（可以用圖式表示）：
觀察記錄：
結(jié)論：
2．探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置：
�。�1）從下列給定的儀器（也可以從其他未給出的儀器）中選擇適當(dāng)儀器，以小組為單位，你們能設(shè)計(jì)幾組制取二氧化碳的裝置，畫出它們的簡圖。并比較幾組裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，交流這樣設(shè)計(jì)的理由。
設(shè)計(jì)的幾組裝置為：（可用裝置圖表示）
�。�2）用自制儀器或代用品或其他儀器設(shè)計(jì)的裝置：
�。�3）實(shí)驗(yàn)操作時(shí)實(shí)際采用的裝置：
3．實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳
�。�1）制取二氧化碳的操作步驟：
�。�2）驗(yàn)滿方法：
4．證氣體是二氧化碳的操作：
現(xiàn)象為：
5 同學(xué)交流展示本組實(shí)驗(yàn)裝置，討論實(shí)驗(yàn)成敗原因，并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。
6．比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
二氧化碳教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、歸納光合作用的概念，舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用。
2、認(rèn)識綠色植物在維持碳氧平衡方面的作用。
3、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動。
4、培養(yǎng)不斷探究新知識的精神及同學(xué)間的合作精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、進(jìn)一步探究光合作用的實(shí)質(zhì)。
2、綠色植物在碳氧平衡方面的作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)二氧化碳是否是光合作用的原料的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)方法：
觀察討論法，實(shí)驗(yàn)探究法。
學(xué)習(xí)過程：
一、情景質(zhì)疑：
1、提問：光合作用的概念、產(chǎn)物、條件?
2、引入：生物呼吸，燃料燃燒都要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳。為什么我們沒感到缺氧呢?光合作用的產(chǎn)物是不是只有有機(jī)物?
二、問題探究與合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?閱讀教材，普利斯特利的著名實(shí)驗(yàn)。
畫面(1)中蠟燭為什么會熄滅?小白鼠為什么會死去?畫面(2)中蠟燭為什么不熄滅?其燃燒時(shí)所需的氧氣從哪里來?植物為什么也能很好地生長?畫面(3)中為什么二者放在一起時(shí)，卻都能正常地活著，它們之間有什么關(guān)系?普利斯特利的實(shí)驗(yàn)是否總能成功?此實(shí)驗(yàn)成功的條件是什么?師生共同歸納，通過分析普利斯特利的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論?探究實(shí)驗(yàn)：二氧化碳是光合作用的原料嗎?學(xué)生先討論實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)步驟，然后參考教材,小組試做并進(jìn)行交流對比。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究光合作用產(chǎn)生氧氣
(1)實(shí)驗(yàn)裝置里的金魚藻在陽光下是否放出了氣泡?
(2)將快要熄滅的衛(wèi)生香伸進(jìn)管口，看到有何現(xiàn)象發(fā)生?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?(小組討論，得出結(jié)論)嘗試應(yīng)用：光合作用產(chǎn)生的氧氣對自然界有什么好處?
嘗試應(yīng)用：為保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)怎么做?學(xué)習(xí)任務(wù)三：說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教材，回答下列問題：
1、總結(jié)光合作用的概念。
2、試寫出光合作用公式：
3、光合作用的實(shí)質(zhì)是。
4、分組討論：在光照下，種植過密、適中、過稀的植物的結(jié)果怎樣，并分析原因。
5、嘗試應(yīng)用：如何科學(xué)種田才能獲得高產(chǎn)?(學(xué)生寫一份調(diào)查報(bào)告)
三、診斷評價(jià)：
1、進(jìn)行光合作用時(shí)，植物不需要的外界條件是（）
A.二氧化碳B.水C.高溫D.光
2、要保證城市居民每天都能得到新鮮氧氣，可以采取的措施是（）
A.多蓋高樓，居住在高層B.擴(kuò)大居住面積C.美化環(huán)境D.多植草坪多種樹
3、二氧化碳引起的溫室效應(yīng)可能造成全球氣候變暖和海平面上升，從而給人類帶來災(zāi)難。下列辦法中與減輕或消滅溫室效應(yīng)無關(guān)的是（）
A.保護(hù)好現(xiàn)有森林,大力植樹造林B.積極治理大氣污染,研究把二氧化碳轉(zhuǎn)化為其它物質(zhì)的措施C.減少礦物能源消耗,盡量使用風(fēng)能、太陽能、水能等D.禁止使用氟利昂
4、合理密植能夠提高“農(nóng)作物單位面積的產(chǎn)量”，主要是因?yàn)檫@一措施能夠讓農(nóng)作物（）
A.充分利用化肥B.充分利用空氣中的氧氣C.充分利用太陽光能D.充分利用空氣中的.二氧化碳
5、光合作用的實(shí)質(zhì)是（）
A.制造有機(jī)物,釋放氧氣B.制造有機(jī)物,釋放能量C.分解有機(jī)物,釋放能量D.分解有機(jī)物,吸收氧氣
6、大面積綠化有利于改善人類賴以生存的自然環(huán)境,這是因?yàn)椋ǎ?/p>
A.可穩(wěn)定大氣中氧的含量B.可穩(wěn)定大氣中二氧化碳的含量C.可穩(wěn)定大氣中氮的含量D.可穩(wěn)定大氣中氧和二氧化碳的含量
7、我國北方有一種生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,是在溫室里把種植農(nóng)作物和養(yǎng)殖動物結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),收到了良好的經(jīng)濟(jì)效益。下列關(guān)于這種生態(tài)模式的說法中，不正確的是（）
A.養(yǎng)殖為種植提供二氧化碳和水B.冬季養(yǎng)殖可以提高室溫,有利于植物生長C.種植可以為養(yǎng)殖提供豐富的氧氣D.養(yǎng)殖可以為種植提供有機(jī)肥料和二氧化碳
二氧化碳教案8
一、xx思路
二氧化碳是學(xué)生繼氧氣之后要學(xué)習(xí)的又一重要?dú)怏w。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸，但對co2的性質(zhì)和用途未必有科學(xué)的認(rèn)識。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)o2時(shí)已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)方法，教材中關(guān)于co2的基礎(chǔ)知識，學(xué)生大都能通過預(yù)習(xí)來掌握。然而，多年來的接受式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的科學(xué)探究意識較為缺乏，看問題多停留于表面，缺乏深思的習(xí)慣。例如，當(dāng)看到co2通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會得出co2能使石蕊試液變紅的錯(cuò)誤結(jié)論。
本堂課準(zhǔn)備從生活實(shí)際引入課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對co2的性質(zhì)提出一些大膽的猜測；在此基礎(chǔ)上先由教師提出三個(gè)探究任務(wù)：⑴向石灰水中吹氣；⑵向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；⑶向紫色石蕊試液中通入co2，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，并發(fā)現(xiàn)新問題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色？從而引發(fā)學(xué)生的再次探究。通過探究二氧化碳的性質(zhì)使學(xué)生初步經(jīng)歷科學(xué)探究過程，逐步學(xué)會用科學(xué)方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，保持和增強(qiáng)對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
本節(jié)課中，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的心態(tài)；教學(xué)的核心是發(fā)現(xiàn)并解決問題。課堂教學(xué)的大致流程：
二、教案
課題
二氧化碳和一氧化碳
授課人
高建萍
學(xué)校
湖北省武漢市水果湖一中
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識與技能：
知道co2的主要性質(zhì)和用途，并能舉例說明。
過程與方法：
1.通過實(shí)驗(yàn)探究co2的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，體會合理的假設(shè)對探究的重要性，嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出有意義的問題。
2.經(jīng)歷對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、推理，得出正確結(jié)論的過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過對co2性質(zhì)的學(xué)習(xí)，加深原有的關(guān)于co2的認(rèn)識，學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的方法認(rèn)識已經(jīng)熟悉的物質(zhì)。
2.通過實(shí)驗(yàn)探究co2的化學(xué)性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐對于人們認(rèn)識物質(zhì)的`意義。
重點(diǎn)
二氧化碳與水的作用
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色
教學(xué)
方法
基于小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)探究。
儀器
藥品
集氣瓶、燒杯、試管、玻璃片、鐵架臺、橡皮塞、導(dǎo)氣管、吸管、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、鐵皮、錐形瓶。
石蕊、石蕊試液、石蕊試紙、稀硫酸、蠟燭、石灰水、二氧化碳?xì)怏w。
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
課前，請學(xué)生收集有關(guān)二氧化碳的信息。
拓展學(xué)生獲取知識的途徑
組織學(xué)生列舉日常生活或?qū)W習(xí)中與co2有關(guān)的事例，推測co2的性質(zhì)。
教師歸納板書。
�。ㄕn件配合出示學(xué)生提出的事例和相應(yīng)的猜測）
交流發(fā)言、討論。
猜測：二氧化碳通常情況下是無色無氣味的氣體；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒；二氧化碳可能會變成無色液體或固體。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成對co2的初步認(rèn)識，將學(xué)生置于有意義的情景中，學(xué)習(xí)從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)事實(shí)做出合理的猜測。
組織學(xué)生第一次探究。
提出探究任務(wù)：
�、畔蚴宜写禋�；⑵向放有兩只高矮不同、正在燃燒的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；⑶向紫色石蕊試液中通入co2。
多媒體播放自制的課件：紫色石蕊試液自述。
指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；
組織學(xué)生交流、討論。
觀看課件。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
集體交流、討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。
學(xué)生在討論交流中產(chǎn)生認(rèn)知沖突：究竟是什么物質(zhì)使石蕊試液變色？
co2與紫色石蕊試液的作用是本節(jié)課學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生缺乏對酸堿指示劑的感性認(rèn)識，通過計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)擬人動畫介紹紫色石蕊試液和石蕊試紙的組成、使用方法和特性，為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)。
通過實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，驗(yàn)證假設(shè)，并能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題。
組織學(xué)生第二次探究。
明確探究任務(wù)：探究co2通入紫色石蕊試液后，試液變紅的原因。
組織學(xué)生交流、討論：猜測原因、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。
組織學(xué)生交流、評價(jià)各小組的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
猜測：石蕊變紅的可能原因有空氣、水、二氧化碳與水作用后的產(chǎn)物；二氧化碳本身等。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：（一）向裝有蒸餾水的試管中吹氣，將所得試液滴到石蕊試紙上；（二）取兩張石蕊試紙，一張滴蒸餾水、一張保持干燥，同時(shí)放入盛二氧化碳的集氣瓶中。
分組實(shí)驗(yàn)。
交流、討論，得出結(jié)論。
第二次探究的問題情景是建立在向紫色石蕊試液中通入co2后，試液變紅色究竟能說明什么問題的疑問之上的。由此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生做出新的猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、合作意識都得到了展現(xiàn)和提高。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
根據(jù)有關(guān)co2的性質(zhì)，總結(jié)歸納用途。
自讀教材p-115，二氧化碳對生活和環(huán)境的影響；
討論、交流，歸納二氧化碳的性質(zhì)、用途。
引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的視角看問題，感受和體會化學(xué)的價(jià)值。通過不同的學(xué)習(xí)方式拓展學(xué)生獲取知識的途徑，明白性質(zhì)決定用途的道理。
設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景：點(diǎn)燃高低不同的兩支蠟燭，然后將一底部被剪開的飲料瓶罩在兩支蠟燭上。
猜測哪一只蠟燭先滅；觀察實(shí)驗(yàn)。
課后對這一現(xiàn)象展開討論，提出合理的解釋。
再次引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。
板書設(shè)計(jì)】
二氧化碳和一氧化碳
生活中的事例→性質(zhì)猜想→實(shí)驗(yàn)探究→合作交流→再次探究→結(jié)論
二氧化碳教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�、� 掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置的選取、操作步驟，檢驗(yàn)、驗(yàn)滿及收集。
�、� 初步懂得所選藥品、裝置的原因。
�、� 提高和鍛煉學(xué)生收集加工簡單信息的能力，分析解決問題的能力。
2、過程與方法
初步學(xué)會氣體制取的過程和方法；學(xué)會通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀、實(shí)驗(yàn)方案等探究式學(xué)習(xí)，從“發(fā)現(xiàn)問題----提出假設(shè)---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)---分析解釋收集到的信息---得出結(jié)論”整個(gè)參與過程中，充分讓學(xué)生認(rèn)識體會過程性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
�、� 繼續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究的`欲望，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
�、� 通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、合作的科學(xué)品質(zhì)，集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、藥品選用、發(fā)生裝置和收集裝置的設(shè)計(jì)選擇、 操作步驟順序
2、二氧化碳的檢驗(yàn)、驗(yàn)滿
3、氧化碳和氧氣制取實(shí)驗(yàn)及相關(guān)性質(zhì)比較
教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室中制取CO2的裝置，并制取CO2。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)引入：
在學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)后，我們知道了制取一種氣體，實(shí)驗(yàn)裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分組成。
發(fā)生裝置的確定取決于兩個(gè)條件：
(1) 反應(yīng)物狀態(tài)(固-固、固-液)
(2) 反應(yīng)條件(加熱、不加熱)
(3)收集裝置的確定 排氣法
講解并板書：
一、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法
1、實(shí)驗(yàn)藥品：固體藥品：石灰石和大理石
液體藥品：稀鹽酸
2、反應(yīng)原理：CaCO3+2HC l=== CaCl2+H2O+CO2↑(重點(diǎn))
注意：
(1)不能用H2SO4代替鹽酸，因?yàn)镃aCO3+ H2SO4 ===CaSO4 +H2O+CO2↑生成的CaSO4微溶于水，覆蓋在碳酸鈣表面，阻止了碳酸鈣與酸接觸，使反應(yīng)難以進(jìn)行。
(2)不能用Na2CO3代替大理石，因?yàn)樘妓徕c粉末，反應(yīng)速率太快，不便于控制。
(3)不能用濃鹽酸，因?yàn)檗r(nóng)鹽酸具有揮發(fā)性，會揮發(fā)出HCl氣體使收集的二氧化碳不純。
3、發(fā)生裝置(固--液反應(yīng)不加熱)
4、收集方法
二氧化碳能溶于水，不能用排水法收集
二氧化碳密度比空氣大，可用向上排空氣法收集
5、驗(yàn)滿：二氧化碳不支持燃燒，將燃著的木條靠近集氣瓶口，如果木條的火焰熄滅，則證明收集的二氧化碳已滿。
6、二氧化碳的工業(yè)制法
工業(yè)上，把石灰石放在石灰窯里，經(jīng)過高溫煅燒，就值得生石灰，同時(shí)得到副產(chǎn)品二氧化碳。
CaCO3 === CaO+CO2↑
7、實(shí)驗(yàn)步驟
(1)檢查裝置氣密性
(2)裝入大理石、塞緊塞子、發(fā)生裝置內(nèi)導(dǎo)管剛露出塞子即可
(3)把反應(yīng)裝置固定好
(4)把長頸漏斗加入稀鹽酸至浸沒漏斗下端，液封
(5)收集氣體，到期不思念一定要插入集氣瓶底部
(6)檢驗(yàn)是否集滿
二氧化碳教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)；了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息；初步學(xué)會用歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工；
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
認(rèn)識二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并對獲取的信息進(jìn)行加工
學(xué)習(xí)方法：
實(shí)驗(yàn)探究、交流討論。
教學(xué)方法：
指導(dǎo)探究、主持討論。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教師活動
學(xué)生活動
預(yù)測與對策
[創(chuàng)設(shè)情景]（故事導(dǎo)入）一人帶著一條狗走進(jìn)一個(gè)山洞，走著走著，狗突然倒在地上，原來狗已經(jīng)死了�！瓕�(dǎo)致狗死亡的原因是什么？
[教師講解]（小結(jié)并提出學(xué)習(xí)任務(wù)）幾位同學(xué)猜得很對，是由于山洞的下層充滿二氧化碳?xì)怏w所致。你們還知道其他有關(guān)二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生和消耗的途徑嗎？把你知道的歸納一下，填寫在學(xué)案上。
[問題導(dǎo)入]你知道二氧化碳有哪些用途嗎？引入二氧化碳的奇妙變化（液態(tài)二氧化碳，固態(tài)二氧化碳—干冰）
[播放錄像]光合作用，溫室效應(yīng)、二氧化碳滅火器、“干冰”的用途。
[創(chuàng)設(shè)問題]你知道打開汽水瓶或啤酒瓶時(shí)冒出的氣體是什么嗎？如何驗(yàn)證？
通過此實(shí)驗(yàn)，你還能得出二氧化碳具有哪些性質(zhì)？
[演示實(shí)驗(yàn)]在一個(gè)裝滿二氧化碳的集氣瓶中，注入少量水，迅速塞上單孔橡皮塞（連有導(dǎo)管、橡皮管和彈簧夾）并把導(dǎo)管另一端放入盛水的燒杯，打開彈簧夾。
[問題情景]我們同學(xué)每天都喝飲料，你對瓶子上的說明有哪些發(fā)現(xiàn)或有哪些疑問嗎？
[ 提供信息]紫色石蕊試液遇到酸性物質(zhì)會變紅，可用來檢驗(yàn)二氧化碳和水是否會生成碳酸。
[布置任務(wù)]自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究二氧化碳和水是否會生成碳酸。
[布置任務(wù)]按照課本p43圖2-21設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并推測二氧化碳還有哪些性質(zhì)。
[演示實(shí)驗(yàn)]把二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中。
[布置任務(wù)]通過以上的實(shí)驗(yàn)探究和交流討論，你能說出奇妙的二氧化碳具有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)嗎？
[家庭實(shí)驗(yàn)]自制汽水：取一個(gè)洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開水，再加入
[交流討論]
[思考、填寫]
[觀看、了解相關(guān)知識]
[實(shí)驗(yàn)探究、觀察、思考、得出結(jié)論]
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：將汽水瓶中的氣體通入澄清石灰水中。
[觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、解釋原因]
[提問、討論、解答]
[分析信息]
[設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案]
[總結(jié)出二氧化碳的又一條化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸。]
[用自帶的堿面和醋完成實(shí)驗(yàn)、得出性質(zhì)]
[觀察現(xiàn)象、說明二氧化碳滅火的原因]
[交流討論、總結(jié)]
[家庭實(shí)驗(yàn)]
有的'學(xué)生可能聽說過這個(gè)故事，知道是山洞的下層充滿二氧化碳?xì)怏w的緣故。
學(xué)生根據(jù)已有的知識和日常生活經(jīng)驗(yàn)，會知道自然界中二氧化碳的循環(huán)。
學(xué)生可能知道舞臺煙霧，人工降雨是怎么回事。
學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)操作不會有太大困難。但要得出二氧化碳有關(guān)性質(zhì)可能有些難度。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了空氣中氧氣含量測定實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，解釋該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因不會有太大的難度。
學(xué)生的問題可能是：瓶子標(biāo)簽上寫的是碳酸水，為什么不寫二氧化碳飲料？
對學(xué)生來說用“紫色石蕊試液檢驗(yàn)酸”這一知識點(diǎn)是陌生的，需要教師的引導(dǎo)。
方案可能有：直接向碳酸飲料中滴紫色石蕊試液；把二氧化碳通入紫色石蕊試液。等等。
通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能得出二氧化碳的相應(yīng)性質(zhì)。
該實(shí)驗(yàn)生活氣息濃，趣味性強(qiáng)。
課后反思：
用故事導(dǎo)入，能使每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)。在探究二氧化碳在水中的溶解性時(shí)，用學(xué)生愛喝的雪碧做探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。整個(gè)課堂教學(xué)注重讓學(xué)生主動地體驗(yàn)探究過程，在探究實(shí)踐中逐步養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的意識和能力。
在對課堂演示實(shí)驗(yàn)中意外出現(xiàn)的失敗，教師要能機(jī)智的利用這一教學(xué)良機(jī)對學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)探究的過程就是從不斷的失敗走向成功的過程”的教育，更進(jìn)一步提高課堂應(yīng)變能力。
二氧化碳教案11
一、教材地位和作用
本節(jié)課是魯教版九年級化學(xué)上冊第四章《燃燒與燃料》第四節(jié)“大自然中的二氧化碳 ” 第1課時(shí)。 本節(jié)課 在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有十分重要的地位。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法等思路的最佳素材。上好本節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
(2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。
2、過程與方法
通過復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的所需藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出問題，進(jìn)行假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論） 。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、自主創(chuàng)新、合作交流的科學(xué)品質(zhì)。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇探究，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。
2、重點(diǎn)突破
�。�1）通過演示實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生實(shí)驗(yàn)， 師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理，（2）課前 預(yù)習(xí)看書突破，（3）讓部分學(xué)生到臺上演示實(shí)驗(yàn)，教師針對學(xué)生演示指出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
3、教學(xué)難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置探究。
4、難點(diǎn)突破
根據(jù)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析對比兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的'實(shí)驗(yàn)裝置。
四、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，知道氣體的收集方法與氣體的物理性質(zhì)有關(guān)，能生成CO2的反應(yīng)，想到木炭的燃燒，碳還原氧化銅，碳酸分解，不看書是不會想到用大理石與稀鹽酸反應(yīng)來制取，所以需要學(xué)生看書了解。一個(gè)班學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個(gè)班級約50多人， 中等水平學(xué)生較多，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近十來個(gè)。 在教學(xué)過程中盡量學(xué)一些基礎(chǔ)知識，有關(guān)提高部分，可將課后鞏固練習(xí)題作為提高題。時(shí)間安排上重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置確定。還要注意，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)感興趣，實(shí)驗(yàn)容易造成課堂混亂，教師要精心組織，如提問輔導(dǎo)巡回指導(dǎo)。
五、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1、教學(xué)方法
采用師生 活動探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
（1）制取原理、藥品的確定
首先問同學(xué)我們今天一起來學(xué)什么？出示課題：“實(shí)驗(yàn)室怎樣制取二氧化碳”。然后提問：實(shí)驗(yàn)室用什么藥品、什么原理、怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置等。讓學(xué)生回憶能生成CO2的反應(yīng)：碳跟氧氣，碳酸分解，碳還原氧化銅。教師再用小黑板展示幾個(gè)有關(guān)反應(yīng)：碳酸鈣與稀鹽酸、硫酸的反應(yīng)，碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)，讓學(xué)生分析、討論，確定可能的婦女應(yīng)原理。然后教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察：反應(yīng)的快慢，分析藥品價(jià)格，收集，實(shí)驗(yàn)操作的方便，安全程度等，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品 。 教師 再次提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取CO2 ，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應(yīng)后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反應(yīng)。反應(yīng)無法徹底進(jìn)行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實(shí)驗(yàn)室在選擇藥品制取氣體時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。
�。�2）下一環(huán)節(jié)主要完成 實(shí)驗(yàn)裝置 的設(shè)計(jì)思路。這是教學(xué)的重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考4個(gè)問題：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？收集氣體一般有哪兩種方法？確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？通過 引導(dǎo)、回憶、思考，初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。板書：裝置的確定：反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件， 收集 方法。
�。�3）是學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)操作
介紹實(shí)驗(yàn)臺上的實(shí)驗(yàn)儀器，或分組實(shí)驗(yàn)桌上的儀器，讓某一小組同學(xué)合作完成 實(shí)驗(yàn) 室制取CO2.首先討論確定裝置，然后再做。教師適時(shí)提醒學(xué)生注意正確操作。如：長頸漏斗末端插在液面下。導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過長（<0.5cm）。收集氣體時(shí)應(yīng)用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。4、檢驗(yàn)氣體是否集滿的方法（補(bǔ)充說明檢驗(yàn)CO2氣體的方法）。如何檢驗(yàn)收集的氣體是CO2.
�。�4）隨堂小結(jié)
讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。指導(dǎo)學(xué)生隨堂練習(xí)，并當(dāng)場講評。
�。�5）作業(yè)布置
教材149頁的“探究活動”，選做配套練習(xí)題。
六、教具準(zhǔn)備
1、儀器：錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、 導(dǎo)氣管（ 彎、直） 、 酒精燈、鐵架臺、火柴、小黑板 。
2、藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
七、教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織討論，確定制取二氧化碳的反應(yīng)原理 及反應(yīng)藥品 →回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法及裝置，確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。→出示制取二氧化碳的相關(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、動手完成二氧化碳的制取�！S堂小結(jié)， 進(jìn)行練習(xí)。→布置作業(yè)。
八、板書設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)室怎樣制取二氧化碳
1、藥品及反應(yīng)原理
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
原理：CaCO3 + 2HCL === CaCl2 + H2O + CO2 ↑
2、裝置的確定
發(fā)生裝置： 反應(yīng)物的狀態(tài)， 反應(yīng)條件
收集 方法
3、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳
發(fā)生裝置：固體+液體——?dú)怏w
收集裝置：向上排空氣法
驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿
檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
九、作業(yè)
二氧化碳教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。
過程與方法：
通過制取氧氣和二氧化碳原理和裝置的比較，初步確定實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過對二氧化碳制取的的探究，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂于實(shí)踐的科學(xué)精神，也發(fā)展其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的經(jīng)驗(yàn)和制取二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置。
教學(xué)方法：
學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、質(zhì)疑點(diǎn)撥、講授啟發(fā)等。
學(xué)法指導(dǎo)：
合作探究、觀察回顧、對比歸納、實(shí)驗(yàn)操作、練習(xí)應(yīng)用等。
實(shí)驗(yàn)用品：
錐形瓶、雙扣橡膠塞、長頸漏斗、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃瓶、試管、單孔橡膠塞、大理石、鑷子、稀鹽酸、澄清石灰水、碳酸鈉粉末（各小組的儀器不盡相同）。
教學(xué)過程
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境引入新課 引導(dǎo)學(xué)生從人類時(shí)時(shí)刻刻都離不開的O2 過渡到與植物息息相關(guān)的氣體——CO2 ，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《二氧化碳制取的研究》 學(xué)生回答教師所提問題 聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，從一開始就建立起O2 與CO2的相互聯(lián)系，引入新課。
探究學(xué)習(xí)一探究學(xué)習(xí)二探究學(xué)習(xí)三探究學(xué)習(xí)四 活動一、實(shí)驗(yàn)室制取CO2 的反應(yīng)原理的選擇
【引領(lǐng)回顧】引導(dǎo)學(xué)生回顧能得到CO2 的方法。
【引導(dǎo)學(xué)習(xí)】選擇實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反應(yīng)原理應(yīng)考慮的四大因素�！窘涣髋袛唷柯�(lián)系四大因素小組內(nèi)交流判斷給出的方法是否適合實(shí)驗(yàn)室制取CO2。
【得出結(jié)論】得出實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品和原理 。 學(xué)生各抒己見，得到能得到CO2的多種方法。齊讀選擇實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反應(yīng)原理應(yīng)考慮的四大因素。小組內(nèi)開張小組合作學(xué)習(xí)展開討論。認(rèn)識藥品的狀態(tài)及了解實(shí)驗(yàn)室制CO2的化學(xué)反應(yīng)原理特別是方程式的書寫。 復(fù)習(xí)舊知識，加強(qiáng)新舊知識間的聯(lián)系。加快新知識的內(nèi)化。培養(yǎng)分析問題的能力。理清整節(jié)課學(xué)習(xí)的線索——實(shí)驗(yàn)室制CO2的反應(yīng)原理。
活動二、探究——制取CO2裝置的設(shè)計(jì)
【回顧】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置
【我會設(shè)計(jì)-發(fā)現(xiàn)問題】引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已與知識和給出的儀器畫出各自認(rèn)為合適的制取CO2 的裝置示意圖，并發(fā)掘具有代表性的裝置圖。
【引導(dǎo)小組交流】引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員對各自選擇的裝置圖進(jìn)行評價(jià) 觀察實(shí)驗(yàn)室制取O2的裝置示意圖，回顧實(shí)驗(yàn)室制取氧氣過程中發(fā)生裝置與收集裝置的選擇。根據(jù)所提供的器材和已學(xué)知識，人人充當(dāng)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制CO2 的裝置圖，并在學(xué)生展示區(qū)展示具有代表性的裝置圖。分組進(jìn)行討論，形成發(fā)生、收集裝置選擇的感性認(rèn)識并發(fā)展知識遷移能力。 建立實(shí)驗(yàn)室制O2和制CO2相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移應(yīng)用。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生經(jīng)歷較完整的科學(xué)探究的過程，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究的理解，體驗(yàn)探究的樂趣。
活動三、發(fā)生、收集裝置的選擇
【教師質(zhì)疑】針對上一個(gè)活動中學(xué)生具有的代表性的.實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行有正對性的質(zhì)疑。具體表現(xiàn)如下：發(fā)生裝置→酒精燈和容器開口方向；收集裝置→較少人設(shè)計(jì)的排水法和向下排空氣法。
【查漏補(bǔ)缺】針對學(xué)生的總結(jié)，對沒有涉及到知識進(jìn)行補(bǔ)缺�；顒铀�、制取CO2并檢驗(yàn)
【指導(dǎo)評價(jià)】指導(dǎo)學(xué)生完成CO2的制取、檢驗(yàn)并對學(xué)生的操作過程進(jìn)行評價(jià)。 “設(shè)計(jì)師”針對教師的質(zhì)疑給出相應(yīng)的解答并論證，并可以借助小組集體的智慧。小組內(nèi)進(jìn)一步交流發(fā)生裝置和收集裝置選擇的理論依據(jù)并能根據(jù)理論依據(jù)利用現(xiàn)有一起組裝正確的制CO2的裝置。利用已組裝好的實(shí)驗(yàn)裝置按照正確的操作步驟制取CO2并檢驗(yàn)。 是學(xué)生對發(fā)生、收集裝置的選擇的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比、分析、歸納等方法處理信息的能力。注重知識建構(gòu)的主體——學(xué)生。使學(xué)生動腦與動手相結(jié)合，鍛煉學(xué)生化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作的綜合應(yīng)用能力。
課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有哪些收獲？ 總結(jié)所學(xué)知識，談自己的收獲。 加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
鞏固應(yīng)用 指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的鞏固應(yīng)用題。 學(xué)以致用，完成鞏固應(yīng)用題。 促進(jìn)新知識的轉(zhuǎn)化，提高解決實(shí)際問題的能力，并反饋學(xué)情，為下一課時(shí)的教學(xué)作準(zhǔn)備。
拓展延伸 設(shè)計(jì)梯度聯(lián)系特別是綜合應(yīng)用問題 先獨(dú)立思考，再小組交流 開拓學(xué)生思維
【板書設(shè)計(jì)】
第六單元 課題2 二氧化碳制取的研究
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑
二氧化碳教案13
教材分析
本課題主要是探究二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。首先讓學(xué)生利用課題2中討論確定的裝置來制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性質(zhì)：不支持燃燒、與水反應(yīng)，能使澄清石灰水變渾濁。
本課題也注意緊密聯(lián)系生活實(shí)際。向?qū)W生介紹固態(tài)二氧化碳叫做干冰，利用干冰進(jìn)行人工降雨的奧秘，然后提出“進(jìn)入久未開啟的菜窖或干沽的深井之前，如何檢驗(yàn)這些場所中二氧化碳的含量是否會對進(jìn)入的人的生命構(gòu)成威脅？”，得出二氧化碳含量高會使人窒息而死亡的原因，因此在進(jìn)入上述場所時(shí)要做燈火試驗(yàn)。最后，也介紹當(dāng)今社會的熱點(diǎn)問題——溫室效應(yīng)，二氧化碳是引起溫室效應(yīng)的其中一種氣體之一，對人類的生存環(huán)境造成了威脅，所以我們要保護(hù)環(huán)境，控制二氧化碳的過量排放。
學(xué)情分析
學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)及分析
1、 對二氧化碳的性質(zhì)和用途的.關(guān)系認(rèn)識不夠，在利用二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化碳的用途或根據(jù)其用途推斷其性質(zhì)時(shí)，常出錯(cuò)。
2、 對空氣中二氧化碳的含量易產(chǎn)生片面的認(rèn)識。如有的同學(xué)認(rèn)為CO2可以促進(jìn)植物的光合作用，所以空氣中CO2的含量越多越好�；蛘哂械恼J(rèn)為空氣中的CO2增多會引起溫室效應(yīng)，所以空氣中CO2的含量越少越好。
3、 CO2不供給呼吸的性質(zhì)和CO的毒性易混淆。CO2與CO都 會致人死亡，但其原因是不同的。CO2含量較多，O2的含量相對減少，使人呼吸不到足量的O2導(dǎo)致窒息死亡，但CO2無毒性。CO有毒，它能破壞血液中的血紅蛋白的攜氧能力，造成生物體缺氧，以致死亡。
4、 對CO2通入石蕊溶液變紅的原因認(rèn)識錯(cuò)誤。CO2通入紫色石蕊溶液，溶液變紅，學(xué)生誤認(rèn)為是CO2使其變紅。要認(rèn)識到CO2通入水中，一部分溶解，另一部分與水反應(yīng)生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊溶液變紅色，而不是CO2。
教學(xué)目標(biāo)
1、 初步學(xué)會在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳。
2、了解二氧化碳的性質(zhì)。
3、了解二氧化碳的用途。
4、了解關(guān)注溫室效應(yīng) 。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、二氧化碳的性質(zhì)。
2、二氧化碳與石灰水的反應(yīng)。
二氧化碳教案14
1教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）了解二氧化碳的性質(zhì)；
�。�2）了解二氧化碳的用途
�。�3）了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
2重點(diǎn)難點(diǎn)：
二氧化碳的性質(zhì)
3教學(xué)過程：
課題：二氧化碳和一氧化碳（第一課時(shí)）
主備人：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與技能：
�。�1）了解二氧化碳的性質(zhì)；
�。�2）了解二氧化碳的用途；
�。�3）了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
過程與方法
�。�1）通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會歸納整理；
�。�2）用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性；
�。�2）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
【舊知回顧】
1、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理；
2、收集二氧化碳的方法是，選擇該方法的理由是。
3、如何檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w。
4、如何檢驗(yàn)二氧化碳已經(jīng)收集滿。
5、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)，你對二氧化碳的性質(zhì)和用途有哪些了解呢？
【自主探究、合作學(xué)習(xí)】
知識點(diǎn)一：二氧化碳的性質(zhì)及用途
實(shí)驗(yàn)一：教材113頁實(shí)驗(yàn)【6-4】，填寫下表。
現(xiàn)象：
分析與結(jié)論：
實(shí)驗(yàn)注意：
事項(xiàng)：
交流討論：通過上述實(shí)驗(yàn)的分析可知：
1、二氧化碳的性質(zhì)是：____________________________；
2、一些久未開啟的菜窖、干井、深洞，怎樣判斷其中的二氧化碳含量是否對人造成威脅？你能設(shè)計(jì)一個(gè)簡單實(shí)驗(yàn)嗎？
3、你能設(shè)計(jì)出哪些實(shí)驗(yàn)來比較二氧化碳和空氣的密度大小呢？
實(shí)驗(yàn)二：教材114頁實(shí)驗(yàn)【6-5】，填寫下表。
現(xiàn)象：
分析與結(jié)論：
交流討論：1、二氧化碳的物理性質(zhì)：溶解性。
實(shí)驗(yàn)三：教材114頁實(shí)驗(yàn)【6-6】，填寫下表。
�。ㄐ≠Y料）紫色石蕊試劑是一種色素，與不同的.物質(zhì)反應(yīng)顯示出不同的顏色，如變紅、變藍(lán)等。
�、駠娤〈姿�
�、驀娝�
�、笾苯臃湃�
Ⅳ噴水放入
現(xiàn)象：
分析與結(jié)論：
將經(jīng)過第四次實(shí)驗(yàn)后的小花放在酒精燈上烘烤，能看到什么現(xiàn)象？說明什么問題?
交流討論：1、在小花上噴稀醋酸的目的是什么？
2、干燥紙花接觸水與干燥紙花接觸水后又放入二氧化碳集氣瓶中的現(xiàn)象為什么不同？說明了什么問題？
3、寫出以上反應(yīng)的化學(xué)方程式？
實(shí)驗(yàn)四：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)二氧化碳，填寫下表。
實(shí)驗(yàn)方案：
現(xiàn)象：
化學(xué)方程式：
【交流總結(jié)】二氧化碳的性質(zhì)，并根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)生活了解二氧化碳的用途。
二氧化碳的性質(zhì)與用途
性質(zhì)：
用途：
知識點(diǎn)二：二氧化碳對生活和環(huán)境的影響
閱讀教材115-117，小組交流合作并完成下列問題。
什么原因使空氣中二氧化碳的含量越來越高？
二氧化碳過多會造成什么后果？
可以采取哪些措施防止二氧化碳的溫室效應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)？
3.物質(zhì)變化常伴隨的現(xiàn)象有：_______、_______、_______、_______、_______等。
4.能不能通過顏色改變、放出氣體、生成沉淀、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象斷判物質(zhì)的變化是否是化學(xué)變化？
5.你還能說出更多的生活中的物理變化和化學(xué)變化實(shí)例：
物理變化：
化學(xué)變化：
歸納與小結(jié)：列表對比兩種變化的區(qū)別和聯(lián)系
拓展與延伸：在化學(xué)變化中常伴隨一些現(xiàn)象，如發(fā)光，放熱.變色.放出氣體.生成沉淀等，我們能不能根據(jù)這些現(xiàn)象來判斷一個(gè)變化是否屬于化學(xué)變化呢?
課堂檢測
�。阂�、完成教材中習(xí)題。
二、選擇題
1.生活中經(jīng)�？吹较铝凶兓�，其中屬于化學(xué)變化的是( )
A.大米釀酒B.家庭自制冰塊.
C.水變熱沸騰產(chǎn)生水汽.D.用蘋果榨蘋果汁
2.下列各組變化中，一定屬于化學(xué)變化的是( )
(1)固體物質(zhì)加熱后全部變成氣體(2)糧食釀成酒(3)爆炸(4)碘的升華(5)植物的光合作用
A.(1)(2)(3)(5)B.(2)(5)C.(2)(3)(4)(5)D.(5)
3.化學(xué)變化的本質(zhì)特征是（）
A.有能量的吸收和釋放B.有新物質(zhì)生成
C.有發(fā)光.放熱現(xiàn)象產(chǎn)生D.有氣體放出或顏色變化
4.古詩詞是古人為我們留下的寶貴精神財(cái)富，下列詩句只涉及物理變化的是（）
A.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生 B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干
C.只要功夫深，鐵杵磨成針 D.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇
三、填空題
5.日常生活中的下列現(xiàn)象：
�。�1）滴水成冰（2）鋼鐵生銹（3）汽油揮發(fā)（4）酒精燃燒（5）食物腐爛（6）動植物呼吸屬于物理變化的是；屬于化學(xué)變化的是（填序號）；判斷依據(jù)是。
6.以下是有關(guān)物質(zhì)發(fā)生變化的問題的研究：
�。�1）將水放入試管中加熱，在管口用干凈的玻璃片收集到水珠，是變化。
�。�2）將膽礬放在研缽中研碎，是變化。
�。�3）向膽礬溶液中，滴加氫氧化鈉溶液，試管中發(fā)生變化的現(xiàn)象是，這是變化。
�。�4）將石灰石投入到稀鹽酸中會看到現(xiàn)象，發(fā)生了變化。
四、簡答題
7.化學(xué)變化與物理變化有什么關(guān)系？為什么說蠟燭燃燒既有化學(xué)變化又有物理變化？
課后反思：
實(shí)驗(yàn)活動2二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
實(shí)驗(yàn)活動2二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)
課堂檢測：一、完成教材中習(xí)題。
二氧化碳教案15
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能
�。�1）認(rèn)識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。
�。�2）懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
�。�3）學(xué)會對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
2．過程與方法
�。�1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
�。�2）通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
�。�3）經(jīng)過親自動手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴(yán)密性。
�。�2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．二氧化碳的密度和水溶性
2．二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性
教學(xué)過程
引入：同學(xué)們在前面已經(jīng)陸續(xù)的接觸、學(xué)習(xí)過二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)么？
投影并歸納二氧化碳的有關(guān)性質(zhì) 學(xué)生思考、回答：二氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣大，可溶于水、不能燃燒也不能支持燃燒，能使澄清石灰水變渾濁。 注意從學(xué)生已有的知識出發(fā)，避免了重復(fù)與羅嗦，使教學(xué)更有針對性，重點(diǎn)更為突出。
講解：二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式。 學(xué)生抄寫、記憶 對需要重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
提問：你們知道的二氧化碳的性
質(zhì)中，哪些是已經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)親自驗(yàn)證并非常確定的，哪些只是由別人告訴你的？ 學(xué)生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳時(shí)從老師口中獲知。 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不要“人云亦云”，要敢于創(chuàng)新。
演示實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)1.用二氧化碳傾倒階梯上的蠟燭
實(shí)驗(yàn)2.在裝滿二氧化碳的軟塑料瓶內(nèi)倒入少量水
實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想；實(shí)驗(yàn)后提問：你們看到了什么？這說明了二氧化碳具有什么性質(zhì)。 學(xué)生可能的猜想：1.二氧化碳會熄滅，而且是下面的先熄滅上面的后熄滅2.軟塑料瓶會變扁
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考回答：
實(shí)驗(yàn)1說明二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒也不能支持燃燒；實(shí)驗(yàn)2說明二氧化碳可溶解于水。
這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)要收集到的二氧化碳?xì)怏w較多，耗時(shí)較長且實(shí)驗(yàn)的成功率較低，所以宜由老師演示能起到較好的示范作用。
提問：根據(jù)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖，你們還能設(shè)計(jì)一些其他的實(shí)驗(yàn)來證明二氧化碳的密度比空氣大且可溶于水么？
讓學(xué)生思考一會兒后再投影出一些提示
學(xué)生分小組討論并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，通過小組的合作，互相啟迪、互相補(bǔ)充、并完善自己的設(shè)計(jì)。
讓學(xué)生講述自己小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)其他學(xué)生去評價(jià)這些設(shè)計(jì)。
學(xué)生：講述自己的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備如何實(shí)施，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想。 通過讓學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)提高學(xué)生的表述能力，并使學(xué)生初步學(xué)會評價(jià)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；通過贊美學(xué)生的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
講解：今天老師還補(bǔ)充一個(gè)二氧化碳的性質(zhì)就是二氧化碳能夠與水反應(yīng)。但它們的生成物到底是什么，由你們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
投影并講解：石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把浸過石蕊試液的4朵小花分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。
分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱很容易分解。
通過學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，并學(xué)會根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。
講解：二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸的化學(xué)方程式。以及碳酸分解的化學(xué)方程式。
學(xué)生抄寫、記憶
投影：根據(jù)本課的有關(guān)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的習(xí)題來進(jìn)行知識的鞏固和運(yùn)用
學(xué)生思考、討論
使學(xué)生能把學(xué)到的知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，懂得運(yùn)用有關(guān)的.化學(xué)知識去解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。
布置作業(yè)：家庭小實(shí)驗(yàn)：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳?xì)怏w并對自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)施，把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與老師和同學(xué)們一起分享。
讓學(xué)生多動手、多思考，他們就會有更多的心得和體會，對化學(xué)的學(xué)習(xí)也就更有興趣。
課堂小探究
1．請你根據(jù)課本P114頁實(shí)驗(yàn)6-5和實(shí)驗(yàn)6-6的構(gòu)想，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來證明：（可畫圖）
�。�1）二氧化碳的密度比空氣大；（2）二氧化碳可溶解于水
2．根據(jù)四朵浸有石蕊試液的小花在不同條件下顏色的變化，探究二氧化碳與水反應(yīng)的生成物
�、� Ⅱ Ⅲ Ⅳ
現(xiàn) 象
分 析
結(jié) 論
生活事例鏈接
1．北方的農(nóng)村，許多人家里都設(shè)有地窖用來貯存蔬菜。由于 致使里面含有大量的 氣體，因此，人們在進(jìn)入地窖之前，往往會做一個(gè)“燈火實(shí)驗(yàn)”：就是把燃著的 先放入地窖里，如果看到 ，證明里面聚有大量的 氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)看到 ，證明里面的 氣體較少，可以進(jìn)去。
2．為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕了？
3．在意大利有一個(gè)奇怪的山洞，人稱“死狗洞”。人如果牽著一只狗進(jìn)去的話，狗很快就會昏迷,但人卻安然無恙，你能猜想這是為什么嗎？
后小探究
家庭小實(shí)驗(yàn)：請你利用家庭中的一些小物品來制造并收集二氧化碳?xì)怏w，并驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)。
【二氧化碳教案】相關(guān)文章：
《二氧化碳制取的研究》教案03-08
《二氧化碳》說課稿12-17
《二氧化碳》說課稿06-21
《二氧化碳的性質(zhì)》說課稿06-07
(熱)《二氧化碳》說課稿06-22
二氧化碳和一氧化碳教案03-25
《二氧化碳和一氧化碳》教案02-27
二氧化碳制取的研究說課稿11-09
《二氧化碳制取研究》說課稿12-29