【必備】語(yǔ)文教案7篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
課前3分鐘:續(xù)編故事
大熊貓出國(guó)了,他來到了哪些地方呢?發(fā)生了哪些有趣的事情呢?(生說)
大熊貓來到了法國(guó),法國(guó)的小朋友看到他長(zhǎng)的這么可愛:身子胖胖的,尾巴短短的,身上毛茸茸的,喜歡得不得了,趕緊拿著自己喜歡的玩具送給大熊貓,大熊貓呢,玩得可開心了!
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。
師:看!這是什么?(出示信封)信封里還裝著一封信呢!想不想知道信上寫的是什么?老師呢給你們讀一讀。
師:這是寫給誰(shuí)的信呢?(青蛙)
師:對(duì),這是一封寄給青蛙的信。齊讀課題。相機(jī)學(xué)習(xí)“寄”,進(jìn)行擴(kuò)詞。理解字義。可以換個(gè)詞,如“送”
師:讀了課題,你想知道什么?(誰(shuí)寄給青蛙的信?為什么要寄信?回信了嗎?……)
師:信的內(nèi)容就是老師剛才給大家讀的?磥泶蠹业膯栴}還真不少,那好,就讓我們一起到課文中去尋找答案吧。
二、初讀課文,感知課文。
師:首先老師來讀課文,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽,同時(shí)思考:課文里寫的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的.事?
師:誰(shuí)來回答剛才的問題?你知道他們之間是什么關(guān)系嗎?(鄰居)相機(jī)學(xué)習(xí)“鄰”。擴(kuò)詞訓(xùn)練。你家的鄰居是誰(shuí)?和你的座位相鄰的又是誰(shuí)?
師:小松鼠和小青蛙之間發(fā)生了什么事呢?其大家自由讀文。
三、再次讀文,深入理解課文。
師:和你的同桌說說小松鼠和小青蛙之間發(fā)生了什么事?
師:我們來匯報(bào)你的讀書情況。
從哪看出小青蛙不開心?(一臉不高興、天天、很傷心)學(xué)習(xí)“傷”,理解詞義“傷心”。
師:請(qǐng)你試著讀一讀小松鼠和小青蛙的話,小松鼠的話要讀出關(guān)心的語(yǔ)氣,小青蛙的話要讀出難過的語(yǔ)氣。
師:小松鼠知道了小青蛙的心事,是怎樣做的?從“馬上”一詞可以看出什么?能換個(gè)詞嗎?
師:小松鼠寫好了信,請(qǐng)誰(shuí)送給小青蛙的?他是怎樣對(duì)蝸牛大叔說的?誰(shuí)愿意讀一讀小松鼠的話?“請(qǐng)您好嗎”可以看出什么?(有禮貌 商量的口氣) 指導(dǎo)朗讀。
師:多么有禮貌的小松鼠哇!你知道在什么時(shí)候用到“您”字嗎?(對(duì)長(zhǎng)輩說話的時(shí)候)你愿意做個(gè)有禮貌的孩子嗎?如果在家時(shí),你有事要請(qǐng)媽 媽幫忙,你會(huì)怎樣對(duì)媽 媽說?(出示小黑板):媽 媽,請(qǐng)您……
師:希望大家都能做個(gè)有禮貌的孩子。
師:小松鼠寫了信,又跑到小青蛙家去了,你們想知道他去干什么嗎?請(qǐng)大家自由讀6-9自然段。
師:我們分角色朗讀這部分課文。認(rèn)識(shí)多音字“難”。
師:小青蛙收到信了嗎?它的心情怎樣?從哪能看出它很高興?(高興 跳 接 念)
四、拓展延伸:
青蛙讀完這封信,他會(huì)想些什么?會(huì)怎樣做呢?你喜歡課文中的哪個(gè)動(dòng)物?為什么?
五、分角色朗讀全文,再次體會(huì)課文。
師:請(qǐng)各小組自己試著讀一讀。
師:多么善良可愛又懂得關(guān)心別人的小松鼠,讓我們?cè)俅畏纸巧首x這篇課文吧。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教材分析
語(yǔ)文園地安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”、“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”四項(xiàng)內(nèi)容!拔业陌l(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞在詞義上的特點(diǎn),并通過反義詞識(shí)字。“日積月累”包含選近義詞、說句子、讀短詩(shī)等三項(xiàng)內(nèi)容。“口語(yǔ)交際”讓學(xué)生自己選擇風(fēng)景名勝點(diǎn),當(dāng)導(dǎo)游介紹!罢故九_(tái)”提示了三方面的內(nèi)容:展示課外識(shí)字成果,展示自己搜集的與本組內(nèi)容相關(guān)的明信片以及展示自己的藝術(shù)才能。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法和識(shí)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、鞏固生字詞語(yǔ),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累。
3、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
4、通過展示作品,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握識(shí)字方法和識(shí)字規(guī)律
2、學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)
3、通過展示作品,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和對(duì)學(xué)習(xí)的.樂趣
4、鞏固詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生的資料袋、識(shí)字袋,自己準(zhǔn)備的新疆舞。
2、學(xué)生自己搜集的各景點(diǎn)的資料。
3、獎(jiǎng)狀
六、教學(xué)時(shí)間
四課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
通過發(fā)現(xiàn)反義詞,并在此基礎(chǔ)上識(shí)字
二、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的方法和規(guī)律,鞏固復(fù)習(xí)生字。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的方法和規(guī)律。
四、教學(xué)過程
(一)讓學(xué)生自己先借助拼音讀一讀六組詞,再讀一讀學(xué)習(xí)伙伴的話,說說自己是否發(fā)現(xiàn)這幾組詞的共同點(diǎn)。(每組的兩個(gè)詞意思相反)人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教案|二上語(yǔ)文園地3教學(xué)設(shè)計(jì)
(二)教師示范讀和師生對(duì)讀這幾組詞,注意把生字讀準(zhǔn)。
(三)讓學(xué)生在小組里交流怎么記住這些生字,互相檢查是否每個(gè)生字都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)九個(gè)生字,進(jìn)行抽查。
(四)給生字找朋友,組詞。
(五)快速回答反義詞,找同桌倆,一個(gè)說,一個(gè)答。
(六)擴(kuò)展說其他反義詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)“日積月累”中,選擇近義詞,照樣子說句子,讀短詩(shī),豐富學(xué)生的詞語(yǔ),培養(yǎng)其理解能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
豐富表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、會(huì)選近義詞
2、理解“讀讀說說”的句子的因果關(guān)系。
3、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板、小紅花
五、教學(xué)過程 “我會(huì)選”
(一)、先看例子,使學(xué)生理解本題的做法,發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)在詞義上的聯(lián)系。
(二)選詞配對(duì),再讀一讀。
(三)在一個(gè)句子中換詞讀,體會(huì)近義詞。
1、花園中心(中央)是噴水池。
2、他爸是著名(有名)的作家。
3、我家的小花錨特別(非常)愛吃魚。
4、這里的風(fēng)景真漂亮(美麗)。
“讀讀說說”
(一)、讀例句,教師出示本句話,體會(huì)劃線的詞語(yǔ)。
花壇真漂亮啊,我要把它拍下來。
(二)試著填第二句,盡量不要雷同。
(三)填第三句,給填得好的發(fā)小紅花。
“我會(huì)讀”
(一)老師范讀
(二)學(xué)生自由讀。
(三)比賽讀,評(píng)出“朗讀之星”,發(fā)小紅花。
第三課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
自由組成“旅游團(tuán)”,輪流當(dāng)“導(dǎo)游”,給大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝,“游客”可以隨時(shí)向“導(dǎo)游”提問題,“導(dǎo)游”要耐心解答。
二、教學(xué)目標(biāo)
提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平和應(yīng)變能力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生說話的完整性和邏輯性,以及表達(dá)的清晰性。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
搜集自己喜歡的景點(diǎn)的資料,準(zhǔn)備廣告詞、解說詞。
五、教學(xué)過程
(一)展示資料,選擇游客
將自己準(zhǔn)備的廣告詞和宣傳語(yǔ)打出,招攬游客,在這其中培養(yǎng)孩子的自信心。
(二)選擇交流方式
1、“導(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況,“游客”提問,“導(dǎo)游”解答。
2、“導(dǎo)游”在介紹過程中,“游客”隨時(shí)提問,“導(dǎo)游”靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容。
3、“游客”先提問,“導(dǎo)游”一一作答,然后在介紹游客沒有問到而自己認(rèn)為有必要講的情況。
(三)勇敢的導(dǎo)游一一介紹,最后評(píng)出最佳導(dǎo)游。
第四課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
展示臺(tái),展示學(xué)生最近認(rèn)的字,搜集的明信片以及跳新疆舞。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過展示給學(xué)生提供展示自我的天地,使學(xué)生增加自信,擴(kuò)展視野。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛好特長(zhǎng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
以學(xué)生為主,張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)展興趣愛好。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備好需要露一手的內(nèi)容
五、教學(xué)過程
(一)舉辦“漢字超市”
學(xué)生按學(xué)習(xí)小組匯集最近又識(shí)的字,先讓小組同學(xué)認(rèn)識(shí),然后拿出來比比哪個(gè)小組搜集的多,再教給別人。
(二)請(qǐng)同學(xué)展示他收藏的北京的明信片,并進(jìn)行解說。
(三)邀請(qǐng)會(huì)跳新疆舞的同學(xué)給同學(xué)們展示,并達(dá)到生生互動(dòng),其他同學(xué)伴唱。
教后記:
教學(xué)中,學(xué)生在“讀讀說說”這一題中遇到了困難,要指導(dǎo)好學(xué)生掌握好前后兩句話之間的聯(lián)系,并且發(fā)散學(xué)生的思維,想出不同內(nèi)容的句子如:
(1)小花貓真可愛呀!我多么想把它買下來。
。2)西瓜真好吃!我真想再吃一塊。
語(yǔ)文教案 篇3
知識(shí)目標(biāo):
1、積累詞語(yǔ),理解驕奢、清吟、蔭庇等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
能力目標(biāo):1、反復(fù)朗讀課文,理清行文思路,理解文章主旨。
2、體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。
德育目標(biāo):認(rèn)識(shí)生命的客觀法則,豁達(dá)樂觀地對(duì)待生命中的一切,包括快樂和痛苦。
教學(xué)重點(diǎn):1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,感受文中鮮活的形象。
2、揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落,理解其哲理意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn):感知作者的情感變化,把握作者的感情基調(diào)。
教學(xué)方法:1、朗讀法2、品讀法3、延伸拓展法
第一課時(shí)
教學(xué)過程
朗讀課文,整體感知;思讀課文,理清行文思路,把握文意;品讀課文,美點(diǎn)尋蹤,鑒賞文章的美。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
設(shè)計(jì)(一)生命是什么?這是一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的問題。人人都可以根據(jù)自己生活的經(jīng)歷和感受回答這個(gè)問題。下面我們聽聽中國(guó)文壇老祖母冰心的答案吧。
設(shè)計(jì)(二)生命,偉大而神秘,豐富而奇妙,樸素而美麗。生命,猶如一只萬(wàn)花筒,它的形態(tài)和色彩變幻多端,面對(duì)這一瑰麗的世界,作為生命高級(jí)形式的人,我們必然會(huì)有說不盡、道不完的生命話題,觀不盡、賞不完的生命花朵,彈不盡、唱不完的生命曲凋,F(xiàn)在,就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。
二、朗讀課文,整體感知
1、教師配樂朗讀課文,學(xué)生聽讀,注意正音,并勾畫出自己喜歡的語(yǔ)句。多媒體顯示:
挾卷(xié)芳馨(xīn)怡悅(yí)云翳(yì)
2、學(xué)生互讀課文,一人讀,一人聽,糾正讀音。
3、選三位同學(xué)范讀課文,每人讀一部分,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師評(píng)點(diǎn):朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮,情調(diào)應(yīng)激昂;感情平靜處要讀得深沉些。
4、學(xué)生放聲讀課文,力求聲情并茂。
三、思讀課文,把握文意
1、理清行文思路。提問:本文為一片作,一氣呵成,但思路清晰,章法嚴(yán)整。清說說你對(duì)文章思路的看法。
學(xué)生分組討論交流,明確:全文大致可分為四個(gè)層次。
第一層:僅一句話,我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么。這是全文的領(lǐng)起句,也是思路的起點(diǎn),提示話題,引起下文,
第二層:從生命像向東流的一江春水到也不敢信來生。描寫生命像春水東流的狀況。
第三層:從生命又像一棵小樹到也不敢信來生。描寫生命像一棵小樹成長(zhǎng)和衰亡的狀況。
第四層:從宇宙是一個(gè)大生命到結(jié)尾,總結(jié)上文。抒發(fā)感想,闡發(fā)哲理。
2、精讀課文,把握文意
教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題,指導(dǎo)學(xué)生研討課文。
多媒體顯示:(1)生命是什么與生命像什么只有一字之差,作者為什么對(duì)前者不敢說而對(duì)后者能說?根據(jù)文意說說你的理解。(2)作者將生命比作一江春水和一棵小樹并充發(fā)展開,請(qǐng)聯(lián)系思路,分析作者這樣寫的用意。(3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?
同桌之間討論、交流。
明確:(1)生命是什么涉及生命本質(zhì)的終極回答,而生命像什么是文學(xué)性的表述借助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易選擇切入的角度,引出下文對(duì)生命過程的形象化描繪,便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。
(2)一江春水側(cè)重闡明生命的力量,一棵小樹側(cè)重揭示生命的價(jià)值,兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充,形象又完整地闡明了生命的過程和意義。
(3)最后一層綰結(jié)全文,點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化),點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。
四、美點(diǎn)尋蹤,發(fā)掘課文的審美價(jià)值
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受,對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。
生1:作者把生命還原成具體的物象,把生命理念形象化,描繪出一幅幅生命的圖畫。
生2:本文語(yǔ)言優(yōu)美,比喻、排比處處皆是。
生3:本文意境優(yōu)美,情景交融。
生4:本文富含哲理,表達(dá)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
教師總結(jié):大家談得都很好。本文情、景、理交融,是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語(yǔ)言三方面欣賞本文的美。
2、賞析課文的意境美(美在形象,美在情感)。
美在形象賞析:(1)話說一江春水
多媒體播放一江春水東流入海的動(dòng)感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽(yáng)草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出,春水一路走來,奔流激蕩。
學(xué)生齊讀生命像向東流的一江春水也不敢信來生,結(jié)合畫面,想象春水一路高歌的情形。
①清大家按照原文的思路,試著閑自己的話描述下這個(gè)過程。
學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個(gè)過程的歡樂和痛苦。
②品味相關(guān)詞句。體味一江春水的特征,感受這個(gè)鮮活的形象,
學(xué)生自主品評(píng)。
成果展示:
四個(gè)有時(shí)候。體現(xiàn)流程的豐富多彩。
聚集、奔注、沖倒,挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢(shì)和不可阻擋的力量。
快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了春水的性格、情懷。
(2)話說一棵小樹
多媒體播放動(dòng)漫flash,顯示一棵小樹的成長(zhǎng)歷程:泥土中欠伸、破土而出、長(zhǎng)出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。
學(xué)生齊讀生命又像一棵小樹也不敢信來生。
①請(qǐng)按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。
學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時(shí)序(早春、春天、夏天、秋天、冬天),體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。
②品味相關(guān)詞句,感受一棵小樹鮮活的形象。
學(xué)生自主品評(píng)。
成果展示:
小樹生命歷程中的幾個(gè)連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。
聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。
勇敢快樂、寧?kù)o怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情懷。
美在情感闡釋:
教師提示:
在形象的描摹過程中,流露出作者動(dòng)人的情思。在描寫一江春水時(shí)充滿激情,從憤激怒吼奔騰等詞可以讀出這種感情來;繼而面對(duì)種種境遇,心情是快樂的、平靜的;最后描寫春水到了大海,表達(dá)的心情是平靜的,沒有快樂。也沒有悲哀。描寫一棵小樹則不同,一開始充滿喜悅、希望,繼而是寧?kù)o和怡悅,最后冬天來臨,葉落歸根,則懷有超乎尋常的平靜。
本文表達(dá)的感情是豐富多樣的,但總的說來感情基凋是積極樂觀的。
學(xué)生大聲讀課文,悉心體味作者的情感。
3、教師總結(jié):作者將抽象的生命形象化、人格化,將生命的流程物象化,描繪出一幅幅優(yōu)美、生動(dòng)的圖畫,傾注了自己的滿腔深情。讓我們?cè)诔浞指惺芤饩趁赖耐瑫r(shí),領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。
五、布置作業(yè)
1、描繪一江春水時(shí),一路上他享受著他所遭遇的一切,一切指什么?請(qǐng)根據(jù)文意回答。
2、仿照下列句子的句式和修辭,另寫兩句話,組成一組排比句。
生命像向東流的'一江春水,他從最高處發(fā)源,冰雪是他的前身。
第二課時(shí)
繼續(xù)欣賞文章的哲理美、語(yǔ)言美;聯(lián)系自我,對(duì)照反思,總結(jié)升華;延伸拓展,類文薦讀,開闊視野。
一、學(xué)生齊讀課文
二、鑒賞哲理美
1、品味關(guān)鍵語(yǔ)句,理解其深層含意。
多媒體顯示:(1)她(大海)多么遼闊,多么偉大!多么光明,又多么黑暗!(2)他消融了,歸化了,說不上快樂,也沒有悲哀!(3)然而我不敢說來生,也不敢信來生!(4)他會(huì)聽見黃鶯清吟,杜鵑啼血,也許還聽見梟鳥的怪鳴。(5)在宇宙的大生命中,我們是多么卑微,多么渺小,而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。
(6)不是每一道江流都能入海,不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長(zhǎng)的便成了空殼。
(7)生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。(8)在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。
學(xué)生自由選句評(píng)析,集體交流。
明確:(1)句中的大海指生命的歸宿。光明象征生命達(dá)到輝煌的頂點(diǎn),黑暗指生命的終結(jié)。生命是一個(gè)客觀的過程,光明與黑暗相生相隨。(2)生命是一種過程,應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對(duì)死亡,顯示了作者生而何歡,死而何懼的平常心。(3)作者一方面肯定生命可以再生,一方面又否定生命的輪回說,冷靜、客觀、從容地面對(duì)生命,熱愛生命,表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。
(4)人的一生會(huì)遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對(duì),快樂與痛苦相生相隨。(5)雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的,但組成整個(gè)人類卻可以創(chuàng)造歷史,推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。
(6)并不是每一個(gè)人都能成才,都能為人類作貢獻(xiàn),不努力、不拼搏,人就成了行尸走肉,失去了人生的意義。(7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法,表明作者對(duì)生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識(shí)。
(8)這一句話與孟子的生于憂患表意相同,我們要學(xué)會(huì)享受痛苦、感謝痛苦。
2、提問:作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
學(xué)生討論并自由發(fā)言。示例:生命的本質(zhì)和規(guī)律,在于蓬勃成長(zhǎng),奮勇前進(jìn),任何力量也無(wú)法阻礙它、壓制它。
生命始而渺小、微弱,繼而強(qiáng)健、壯大,終而歸于消亡,其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。
生命的道路是曲折的,要經(jīng)歷種種磨難,其間有痛苦也有幸福,痛苦也是一種幸福。
生命存在于運(yùn)動(dòng)之中,生命的過程是進(jìn)取、斗爭(zhēng)的過程。
個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子,個(gè)體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。生命的體驗(yàn),始而新鮮,繼而平靜,最終歸返大生命母體中則無(wú)歡喜也無(wú)悲哀。
3、教師總結(jié):本文用充滿哲理的語(yǔ)言,對(duì)生命過程進(jìn)行了形象的描述,表現(xiàn)了作者對(duì)生命本
質(zhì)的認(rèn)識(shí)。生命需要流動(dòng)和生長(zhǎng),我們要享受快樂,但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命,不僅感謝快樂,也要感謝痛苦。我們要尊重生命,就得探尋生命生長(zhǎng)的閃光點(diǎn),向生命的頑強(qiáng)不屈敬禮。我們要珍惜生命,就得向生命的高貴頂禮膜拜,為生命全過程的每一刻喝彩。
三、鑒賞語(yǔ)言
1、摘句交流。請(qǐng)找出文中你最喜歡的語(yǔ)句,把它推薦給大家并簡(jiǎn)要說明理由。
學(xué)生自由發(fā)言。
2、教師歸納:美在靈動(dòng)、蘊(yùn)藉。集中表現(xiàn)在一江春水一棵小樹兩個(gè)層次中,言在此而意在彼,引人深思。
美在反復(fù)。生命像生命又像既成為行文層次的標(biāo)志,又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。
他消融了,歸化了,說不上快樂,也沒有悲哀,莊重精警,超越了常人面對(duì)死亡的畏懼、痛苦。語(yǔ)言看似平常,實(shí)則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)的情思,意味深長(zhǎng)。
然而我不敢說來生,也不敢信來生,反復(fù)強(qiáng)調(diào),否定生命輪回說,理性地對(duì)待生命,表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。
美在詩(shī)意。愿你生命中有夠多的云翳,來造一個(gè)美麗的黃昏,這是一句詩(shī)句,云翳喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn);美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡;蛘哒f到了老年,具有無(wú)限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠(chéng)摯地祝愿,希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷,真正體驗(yàn)人生的美好。
3、仿句練習(xí)。仿照愿你生命中有夠多的云翳,來造一個(gè)美麗的黃昏這句話。另寫兩個(gè)句子。
學(xué)生自由發(fā)言。示例:愿你生命中有豐富的色彩,來描繪一幅壯麗的畫卷。愿你生命中有動(dòng)人的音符,來譜寫一支雄壯的歌曲。
愿你生命中有清冽的甘泉,來釀造一杯醉人的香茗。
四、聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)反思
教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍:作者說,生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦總是相生相成的。請(qǐng)聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對(duì)生命的認(rèn)識(shí),以生命,苦耶?樂耶?為話題說一段話,表達(dá)自己的人生信念。
學(xué)生由于閱歷所限,恐怕會(huì)為生活中的諸多煩惱所困,教師應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo),進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育,使他們從容應(yīng)對(duì)生活,感謝幸福、感謝痛苦。
五、延伸拓展。教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下:
閱讀趙麗宏的《生命》,看看作者對(duì)生命有怎樣的認(rèn)識(shí)。
生命趙麗宏
一假如生命是花;ㄩ_時(shí)是美好的,花落時(shí)也是美好的,我要把生命的花瓣,一瓣一瓣撒在人生的旅途上
二假如生命是草。決不因此自卑!要聯(lián)合起所有的同類,毫不吝惜地向世界奉獻(xiàn)出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而充滿青春的活力。
三假如生命是樹。要一心一意把根扎向大地深處。哪怕腳下是一片堅(jiān)硬的巖石,也要鍥而不舍地將根須鉆進(jìn)石縫,汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹當(dāng)然很美妙;在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨(dú)的小樹,給迷路的跋涉者以希望,那就更為光榮。
四、假如生命是船。不要停泊,也不要隨波逐流!我將高高地升起風(fēng)帆,向著未有人到達(dá)過的海域
五假如生命是水。要成為一股奔騰的活水呵!哪怕是一眼清泉,哪怕是一條小溪,也要日夜不停地、頑強(qiáng)地流,去沖開攔路的高山,去投奔江河
六假如生命是云。決不在天空里炫耀自己的姿色,也不只作放浪的飄游。要化成雨,無(wú)聲地灑向大地。
七假如生命是一段原木。做一座樸實(shí)無(wú)華的橋吧,讓那些被流水和深壑阻隔的道路重新暢通!
八假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢(mèng)了,變成一支火炬吧,在黑夜中劈里啪啦從頭燃到腳
學(xué)生思考。明確:真實(shí)的生命是平凡的。平凡的外表之下跳動(dòng)著一顆勇敢地面對(duì)挫折、充滿自信、扎根現(xiàn)實(shí),激流勇進(jìn)、謙虛樸實(shí)、隨時(shí)奉獻(xiàn)自己的火熱的心,那么平凡也就透出幾許高貴了。
六、課堂小結(jié)
本文以一江春水一棵小樹為喻,揭示生命的生長(zhǎng)、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則,同時(shí)表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。文章情景相融、情理相生,給我們至美的藝術(shù)享受。
七、布置作業(yè)
1、背誦你喜歡的語(yǔ)句。
2、閱讀冰心的散文《霞》(見課本P71),比較《霞》與《談生命》,說說它們的異同。
提示:《霞》寫于1985年.《談生命》寫于20世紀(jì)40年代。兩文寫作時(shí)間相距近四十年,其間我們國(guó)家經(jīng)歷了翻天覆地的變化,作者也由中年人變?yōu)槔夏耆恕晌闹黝}有相似之處,情調(diào)略有不同,課文的情調(diào)更加激昂一些,《霞》更加平和一些。
。ā断肌疯b賞文章見備課資料部分)
板書設(shè)計(jì)
形象美(一江春水、一棵小樹)
談生命哲理美(生命生長(zhǎng),流動(dòng);感謝快樂、痛苦)
吾言美(靈動(dòng)、蘊(yùn)藉、反復(fù)、詩(shī)意)
語(yǔ)文教案 篇4
第一課時(shí)
一、找規(guī)律,記漢字。
1、老師用投影出示“有趣的漢字”中的四組漢字,請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
2、誰(shuí)來說說每組字都有什么特點(diǎn)?
師總結(jié):這些字的偏旁都相同。第一組字都是豎心旁,表示與心情有關(guān);第二組是女字旁,表示與女性有關(guān);第三組是絞絲旁,表示與絲織品有關(guān);第四組除它字為象形字其余都是會(huì)意字,字義大都與房屋有關(guān)。
3、這些字里可有不少的形聲字,你能把它們都找出來嗎?
(快、忙、慢、怪、懷、姐、妹、媽、奶、紅、織、繩、細(xì)、紙、室)
學(xué)生能找出常見的一部分即可。
4、你發(fā)現(xiàn)哪些字和它的偏旁關(guān)系很密切?
學(xué)生小組內(nèi)交流,指名說。
5、你還發(fā)現(xiàn)哪些形聲字和它的偏旁關(guān)系好像并不密切?
師稍作解釋:“紅”又讀作工,特指婦女紡織、縫紉、刺繡等工作及其產(chǎn)品。
“細(xì)”字本來指微小的絲。
6、找朋友,開火車給這些漢字組詞,看哪一列火車能開起來。
7、比一比,看誰(shuí)能寫出更多的帶有這些偏旁的字。
8、小組擂臺(tái)賽。
一小組給另一小組任意舉出一個(gè)偏旁來,看對(duì)方在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能想出多少帶有這個(gè)偏旁的字。
9、穿珠連串。
。1)出示句子:天氣這么冷,涼水會(huì)凍成冰,我決定把它倒干凈。你發(fā)現(xiàn)這句話中加點(diǎn)字有什么特點(diǎn)?
。2)你能試著寫一寫有這樣特點(diǎn)的句子嗎?
。3)學(xué)生自由創(chuàng)作,師點(diǎn)評(píng)。
二、指導(dǎo)書寫。
1、老師在黑板上寫三個(gè)“妹”和三個(gè)“它”字,均為不規(guī)范寫法,或在田字格中偏低,或結(jié)構(gòu)分布不勻,或是筆畫不流暢。
2、你發(fā)現(xiàn)這些字在書寫上有什么問題?
3、邊觀察書中字邊思考,左右結(jié)構(gòu)的字要怎樣寫才漂亮?
師邊書寫邊指導(dǎo)“奶”字的書寫:第一筆寫得較為收縮,第二筆與第一筆中的撇相呼應(yīng),緊靠豎中線。第三筆橫稍向上斜。整個(gè)女字旁要寫得緊湊,右邊的“乃”字寫得較為舒展。
大部分左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左緊右松。
4、學(xué)生自由說上下結(jié)構(gòu)的字要怎樣安排才漂亮?
5、學(xué)生自由練習(xí)。
6、書法擂臺(tái)賽。
自己認(rèn)為某個(gè)字寫得特別好的同學(xué)上來書寫這個(gè)字,其他小朋友認(rèn)為比他寫得更好可以來挑戰(zhàn)他。集體評(píng)議“書法擂主”。
第二課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市。
1、今天咱們來做“對(duì)字”的游戲,
我說一個(gè)字,你們就說出與這個(gè)字意思相反的字。
老師分別說“長(zhǎng)、動(dòng)、深、高”,指名來對(duì)。
2、剛才我們對(duì)的就是反義詞,別看它們的意思相反,可這兩個(gè)對(duì)頭有時(shí)候還要走到一起來,表示另一個(gè)新的意思,投影出示“詞語(yǔ)超市”里的'詞。
3、指名讀,齊讀。
4、給詞找個(gè)安全的家。
這些意思相反的字呆在一塊,老師怕他們打起來,這兒有好多的句子?jì)寢,你們快給他們找個(gè)合適的家住下來吧!
投影出示:動(dòng)靜長(zhǎng)短高低來回左右深淺。
。1)這兒真安靜呀!沒有一點(diǎn)( )。
。2)這兩把尺子( )有點(diǎn)不一樣。
。3)他向( )看了看,沒有發(fā)現(xiàn)什么。
。4)小馬不知道河水的( ),不敢過河。
。5)他走了幾個(gè)( ),也沒有找到剛才丟的東西。
(6)這條小路( )不平,你可要小心點(diǎn)呀!
5、你們平時(shí)一定聽到過帶有這些詞的句子,請(qǐng)你選擇一個(gè)你熟悉的詞說一句話。
6、你還能說出這樣的詞來嗎?
新——舊遠(yuǎn)——近軟——硬
二、把句子補(bǔ)充完整。
1、齊讀書中的第一個(gè)例句,
2、讀著這句話,你仿佛看到了什么?
3、比較下面兩個(gè)句子,你更喜歡哪一個(gè),為什么?
。1)夏天的山上,泉水清清的,草旺旺的,樹綠綠的。
(2)夏天的山上,泉水是清的,草很旺,樹是綠的。
師總結(jié):我們說話時(shí),不光要把話說清楚,還要讓我們說的句子更形象、更生動(dòng),這樣別人一看到你的句子,仿佛就看到了一幅美麗的畫面。
4、一個(gè)季節(jié)就是一幅美麗的畫卷,你能用生動(dòng)、具體的句子為我們描繪秋天的美景嗎?請(qǐng)學(xué)生接著秋天一詞往下說。
5、集體評(píng)議。
6、師范讀第二個(gè)句子:“我們聽到的是溪水潺潺,還有稻田里青蛙的鳴唱!
7、在這熱鬧的夏夜里,你們看到的又是什么呢?請(qǐng)學(xué)生接著“我們看到的是”往下說。
8、師生點(diǎn)評(píng),評(píng)選最美的夏夜。
三、作業(yè)。
把下面的句子補(bǔ)充完整。
春天,我們聽到( )。
冬天,我們看到( )。
第三課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入。
1、播放《春天在哪里》。
2、聽著聽著,你們仿佛看到了什么?
3、這美妙的歌聲把我們大家?guī)肓嗣利惾绠嫷拇禾,大家讀讀書上的這首《春天在哪里》的小詩(shī)也能享受這美景呢!
二、自由朗讀,自由表現(xiàn)。
1、學(xué)生自由讀全詩(shī)。
2、有困難的學(xué)生尋找?guī)椭,與別的同學(xué)結(jié)成對(duì)子互幫互助。
3、說說你最喜歡小詩(shī)中描寫的春天的什么?為什么?
4、選擇自己最喜歡的小節(jié)讀一讀,也可以畫一畫,還可以編成歌詞唱一唱,配上動(dòng)作朗讀。
5、學(xué)生自由表現(xiàn)。
6、師總結(jié):多迷人的春天呀!看著你們的畫;聽著你們的歌聲還有你們的朗讀,我真覺得春天是一年中最美的季節(jié)。讓我們隨著動(dòng)聽的樂曲一起走進(jìn)春天。配樂師生齊朗誦。
7、找小伙伴合作朗讀,一生讀每節(jié)第一句,一生讀后二句。讀出一問一答的形式來。
三、整體感悟,自由創(chuàng)造。
1、你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
2、詩(shī)人發(fā)現(xiàn)春天在草原上、在枝頭、在田野里,那么你覺得春天在哪里?為什么?
3、說得真美,快快把你說的寫下來,不就是一節(jié)小詩(shī)了嗎?
4、生自由創(chuàng)作。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.認(rèn)識(shí)"線、論"等11個(gè)生字,《春雨的色彩》教案。會(huì)寫"你、們"等6個(gè)字。
2.愿意和同桌合作認(rèn)讀生字、用自己的方式識(shí)記生字詞。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色表演課文。
4.感受春雨給大地帶來的變化。有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
過程與方法:
教師用有關(guān)雨的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
在感受雨給大地帶來變化的同時(shí),受到熱愛大自然的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解課文中句子的意思。
2、結(jié)合搜集查閱的資料和制作的課件,理解課文主要內(nèi)容及思想感情,豐富語(yǔ)言積累。突破方法:引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞。利用圖畫和多媒體幫助,通過反復(fù)朗讀,角色表演理解句子課文,體會(huì)思想感情。難點(diǎn):感受雨給大地帶來的變化。突破方法:能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的'材料,并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過體驗(yàn)朗讀,情境感悟。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集描寫春天的成語(yǔ)、古今詩(shī)人的詩(shī)歌。2、多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、音樂導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.導(dǎo)語(yǔ):春天到了,各種各樣的花爭(zhēng)先開放,你不讓我,我不讓你,小草也探出了小腦袋,小樹也伸出嫩綠的小手,多美。∵,下雨了!聽--
2.利用多媒體課件展示春雨,并配上雨聲。
3.說說雨的聲音是怎樣的?
4.仔細(xì)看,雨像什么?用"春雨像…"練習(xí)說話。(如像牛毛,像細(xì)絲…)
二、品讀第一自然段。
1.師:春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子,你們能不能也讀得很美呢?
2.利用課件出示第一自然段。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀,師生共同評(píng)議。
3.想一想,春天的雨與夏天的雨有什么不同?
(1)引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段,讀好"沙沙沙,沙沙沙"。
(2)聯(lián)系實(shí)際說說,你在雨中最想做什么?
把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。
三、初讀課文,引出課題
1.創(chuàng)設(shè)情境:聽,誰(shuí)來了?(放鳥叫聲)噢,原來來了幾位小鳥朋友。咦,它們唧唧喳喳在說什么呢?小朋友想知道嗎?
2.請(qǐng)讀課文的1~5自然段。
學(xué)生自由讀,要求:①讀通課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來,看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字?③它們?cè)诟墒裁?
3.交流:
、傥覀兊呐笥呀惺裁疵?
生答,師板書小燕子、麻雀、小黃鶯。
、谒鼈冞筮笤卦诟墒裁?
4.出示課題:春雨的色彩(引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)
四、學(xué)習(xí)生字
1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶?矗@些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們,等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯。你有什么好辦法不僅記住它們的名字,還記住它們長(zhǎng)什么樣?
2.課件出示帶拼音的生字:
線論趣題底顏淋灑滴油歡
(1)學(xué)生自由拼讀。
(2)帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
(3)同桌合作,拿出生字卡片互讀,并介紹識(shí)字的方法。
(4)開小火車讀生字,用"歡""題""滴"組詞。
3.在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么?
讓學(xué)生自由說。例:"淋、灑、滴、油"都有三點(diǎn)水;"線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡"都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。
4.游戲猜字。
(1)雨落在樹林前。(淋)
(2)動(dòng)作表演:滴管滴水(滴);灑水壺澆水(灑)。
5.檢查鞏固:全班快速讀字詞卡片。
賦予生字生命,使學(xué)生感到親切,愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認(rèn)識(shí)了生字,記住了字形,孩子們不覺得乏味。
五、細(xì)讀課文,感知課文
1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀,邊讀邊想想:我們的朋友各自說雨是什么顏色的?
2.反饋,學(xué)生回答,教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書"綠""紅""黃",教案《《春雨的色彩》教案》。
六、精讀課文,理解感悟
1.在這些顏色中,你最喜歡雨是什么顏色的?選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想,小鳥為什么要說雨是這種顏色的?
2.學(xué)生自由讀。
3.品讀美句。
(1)誰(shuí)能讀一讀你喜歡的顏色,讓同學(xué)們都能感受到你是真的喜歡。
(2)指名讀、比賽讀3~5段,師生共同評(píng)議。
4.師生齊讀3~5段。
充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生選自己喜歡的顏色讀,給學(xué)生自主感受的機(jī)會(huì)。以讀為主,以讀促情,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。
七、寫字
1.出示本節(jié)課要寫的字"你""們"。
2.請(qǐng)學(xué)生讀一讀,說說這兩個(gè)字有什么相同的地方?
3.請(qǐng)學(xué)生在書上各描一個(gè),看看寫的時(shí)候要注意什么?
4.教師根據(jù)學(xué)生的提示在黑板上范寫一遍。
5.學(xué)生練寫,展評(píng)。
充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自己先描寫,發(fā)現(xiàn)如何把字寫漂亮,然后提醒老師和其他同學(xué),這樣極大地提高了學(xué)生寫字的興趣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
春天是一幅七彩的畫,是一首優(yōu)美的歌,是一個(gè)講不完的故事。春姑娘帶著雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟雨娃娃交了朋友,讓我們一起把課文背誦一遍。
二、鞏固生字,組詞
雨娃娃還帶來了美麗的春花,讓我們摘一摘。1課件出示:線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。(個(gè)別讀-小老師帶讀-集體讀)
2.出示生字卡片"滴""歡""題",學(xué)生組詞。
3.讀一讀書上"讀讀說說"中的詞語(yǔ)。
4.任意選擇生字;分小組互相組詞。
三、讀好3-5自然段,感受雨的美
1.在雨的滋潤(rùn)下,大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因,田野里飛來一群小鳥。這群小鳥在干什么呢?(它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問題。)
(1)你從哪里看出來的?齊讀第二段。
(2)在生活中你和爸爸、媽媽、同學(xué)爭(zhēng)論過問題嗎?怎么爭(zhēng)論的?
結(jié)合日常生活體驗(yàn):大家為了一件事情,都說出自己的看法,你一言,我一語(yǔ),你一句,我一句,誰(shuí)都想說服別人,這就叫"爭(zhēng)論"。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭(zhēng)論的嗎?這群鳥兒在爭(zhēng)論什么問題?
2.自由讀3~5自然段。(教師隨堂巡視,指導(dǎo)讀書的方法,并及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)會(huì)讀的小朋友。)
3.集體交流。
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析
這篇課文主要講了作者在海南島看到的海底世界——紅樹林的景象。生動(dòng)地描寫了漲潮、退潮、海風(fēng)吹時(shí)樹林的不同姿態(tài),說明了它具有胎生的繁殖特點(diǎn),并寫出了作者的感受。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字詞,理解詞語(yǔ);
2、能正確流利地朗讀課文;
3、學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力;
4、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛自然觀察自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎么寫紅樹林的,學(xué)習(xí)作者觀察事物積累材料的技巧和方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法,提高掌握和運(yùn)用知識(shí)的自學(xué)能力。
教學(xué)思路
在教學(xué)中,首先導(dǎo)入新課,從整體入手,抓住作者描寫紅樹林的精妙文筆,讓學(xué)生從整體把握課文;然后咬字嚼句,反復(fù)品味,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品遣詞造句的技巧;使學(xué)生在朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴;從而讀出滋味,培養(yǎng)語(yǔ)感;并達(dá)到獲取知識(shí)、感悟自然、熱愛生活的目的`。
一、導(dǎo)入
課件1
同學(xué)們,當(dāng)你第一次看到課題時(shí),腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?實(shí)際上呢?(交流紅樹資料1)
二、初讀
1、小組合作,快速小聲朗讀。注意:讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音,讀通句子;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,聽同學(xué)讀得好,好在哪兒;字音、句子是不是按照老師的要求讀準(zhǔn)、讀通。
2、交流:誰(shuí)來評(píng)價(jià)一下你們小組成員的朗讀?
3、評(píng)價(jià):看來同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候下的功夫都沒有白費(fèi),課文中的詞句都掌握了。咱們?cè)賮硪黄鸺由钜幌掠∠蟆?/p>
或:看來這一課還真是難住了一些小懶蟲,預(yù)習(xí)的時(shí)候動(dòng)動(dòng)手,翻翻字典;動(dòng)動(dòng)嘴,多讀幾遍,這些小問題就會(huì)迎刃而解。來,哪個(gè)小組的同學(xué)來做小老師,為我們領(lǐng)讀這些生詞?
課件2,領(lǐng)讀生詞。
4、預(yù)習(xí)作業(yè)里給大家留了一道思考題:課文從哪幾個(gè)方面介紹了紅樹林?(景觀:遠(yuǎn)觀、近賞;繁殖;精神)
5、快速瀏覽課文,用最簡(jiǎn)練、最直觀的語(yǔ)言說一說:你認(rèn)為紅樹林之所以被成為“海上奇觀”,究竟“奇”在哪里?(學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句談——美;生命力頑強(qiáng))
三、自學(xué)
1、課件3,出示金鑰匙
2、剛才同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句,感受到了紅樹林的美和生命力。紅樹林真稱得上是——海上奇觀!
下面,咱們就用這種方法學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)你讀一讀課文,抓住重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ),在旁邊寫下你的感受。喜歡的句子可以反復(fù)誦讀,品味。
3、景觀
遠(yuǎn)觀
a、漲潮:浸沒——神奇
怎么樣叫“浸沒”?什么叫“浮蕩”?你能想象嗎?
課件4;竟然只余樹冠!水面上像是分布了一座座綠色的島嶼,隨著海浪起伏,看到眼前的紅樹林,你的感受?驚嘆——既美麗又神奇!稱得上是“海上奇觀”!
課件5,懷著驚嘆之情,讀一讀(2、3個(gè))
b、潮退——美
芳馨:芬芳美好的味道。
婀娜:柔軟而美好。形容女性姿態(tài)輕盈柔美。
課件6、7
近賞
a、世外桃源——晉·陶潛《桃花源記》描述的一個(gè)美好的地方。一個(gè)捕魚人無(wú)意間闖進(jìn)了桃花源,守護(hù)那里的是一大片美麗的桃花林,芳草鮮美,落英繽紛。桃花源里,到處是一片安樂祥和的氣氛,與外面的世界完全隔絕。毫無(wú)城市的喧囂,塵世的煩擾。這簡(jiǎn)直不像是在人間,像是仙境一般,令人向往。
作者把紅樹林譽(yù)為海上的世外桃源,可見紅樹林美,美得神秘,美得不似人間所有,美得令作者禁不住贊美,這——(簡(jiǎn)直是一個(gè)海上的世外桃源,一個(gè)神秘的植物天地。┱婵芍^“此景只應(yīng)天上有”。
b、縱橫交錯(cuò)、盤根錯(cuò)節(jié)、柵欄、綠色之網(wǎng)——生長(zhǎng)環(huán)境——多、力量、生存——生命的智慧與頑強(qiáng)——令人肅然起敬。
課件8、9、10+錄像 指導(dǎo)朗讀(2、3個(gè);齊讀)
c、花朵、幽香、仙境、大花園——美,美不勝收!
4、繁殖
課件11 “胎生”——飄落于地,扎根于土——幾個(gè)小時(shí)、兩三個(gè)月、照樣——生命力之頑強(qiáng)令人驚嘆!
5、精神
既不……也不……只是……——無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高尚的精神。
錄像
四、總結(jié)、延伸
1、同學(xué)們,紅樹林美嗎?美在哪里?(精神)
2、是啊,紅樹林不光有美的外表,頑強(qiáng)的生命力;還有美的心靈,高尚的精神,這才構(gòu)成了真正的海上奇觀!
3、你還知道哪些植物像紅樹這樣無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)?我們身邊有沒有這樣的人?
4、奉獻(xiàn)使我們的生活更加和諧、美好。希望咱們班的同學(xué)能有像紅樹那樣頑強(qiáng)的生命力,能有像紅樹那樣服務(wù)人群、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
五、作業(yè)
紅樹林為我們做出了很大的貢獻(xiàn),請(qǐng)以小組為單位,調(diào)查一下紅樹林的現(xiàn)狀,結(jié)合課文內(nèi)容,完成一篇學(xué)習(xí)筆記。
語(yǔ)文教案 篇7
語(yǔ)文說明書
度第二學(xué)期人教版小學(xué)語(yǔ)文;三年級(jí)下冊(cè)課程說明書;課程名稱:小學(xué)語(yǔ)文課程類型:基礎(chǔ)型課程;教學(xué)材料:人教版:三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小學(xué)語(yǔ)文;授課時(shí)間:112—120授課教師:;課對(duì)象:三年級(jí)班學(xué)生課程目標(biāo);1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛;;2、認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫300個(gè)字;3、會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力;5、繼續(xù)學(xué) 20xx——20xx學(xué)年度第二學(xué)期人教版小學(xué)語(yǔ)文
三年級(jí)下冊(cè)課程說明書
課程名稱:小學(xué)語(yǔ)文 課程類型:基礎(chǔ)型課程
教學(xué)材料:人教版:三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小學(xué)語(yǔ)文
授課時(shí)間:112—120 授課教師:
課對(duì)象:三年級(jí)班學(xué)生
課程目標(biāo)
1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛;了解周圍環(huán)境,為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì);感受童年生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛;理解親情、友情的可貴,受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育;留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展,增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí);具有寬廣的國(guó)際視野,體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情誼;閱讀神話故事和民間傳說,了解傳統(tǒng)文化,豐富想象能力。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。
2、認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2 200個(gè)字,會(huì)寫1 600個(gè)字。
3、會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字,用毛筆仿影。 4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 7、初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,練習(xí)復(fù)述課文。 10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
課程內(nèi)容 課程實(shí)施意見
(一)關(guān)于識(shí)字、寫字教學(xué)
本冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。識(shí)字是下限,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過語(yǔ)文課本以外的其他渠道,增加識(shí)字量。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受,初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的識(shí)字能力。
隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加,識(shí)字量的鞏固是識(shí)字教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見面,特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn),還可以在小練筆和習(xí)作中,在具體的運(yùn)用中來鞏固,也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學(xué)的`字。另外,也可以采取一些歸類復(fù)習(xí)的方法,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生做一些歸類整理,教材在這方面的安排不多,但是老師可以從這樣的安排中受到啟示,這一類的練習(xí)可以讓學(xué)生做一做。
(二)關(guān)于閱讀教學(xué)
1精讀課文的教學(xué)。精讀課文是教材的主體,是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。
(1)繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。 (2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 (3)逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。
默讀比朗讀速度快,也比朗讀更有利于思考。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀,一邊思考的習(xí)慣,要能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文,一般要對(duì)學(xué)生提出默讀的要求,讀完后,要交流、討論。
(4)精讀課文的教學(xué),應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。
(5)給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考、質(zhì)疑問難。 (6)開展合作學(xué)習(xí)。
可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用,揣摩最基本的表達(dá)方法,以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問題,就大家提出的“疑”或“惑”,展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過交流、探究,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,群策群力、集思廣益,把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,提高學(xué)習(xí)效果。
(7)組織好全班交流。 3選讀課文的教學(xué)。
教材后附有8篇選讀課文,教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用,可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元,也可在期末集中安排,作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上,應(yīng)以學(xué)生自己閱讀、自我檢測(cè)為主,教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。
(三)關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué) 1明確口語(yǔ)交際的要求,培養(yǎng)能力。
2口語(yǔ)交際是聽說雙方的互動(dòng)過程,教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中全員參與。 進(jìn)行。 指點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。 在口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐,不作過多的
6.學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng),除了通過口語(yǔ)交際課,在很大程度上還要依賴于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 (四)關(guān)于習(xí)作教學(xué) 1培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣,讓他們樂于表達(dá)。 2加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。 3重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。
可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過小組活動(dòng),開展觀察、調(diào)查,共同探究,合作寫作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。 4本冊(cè)習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生實(shí)際生活中所看到的,聽到的,想到的。 課程評(píng)價(jià)
1、評(píng)價(jià)原則
評(píng)價(jià)包括日常性、階段性、總結(jié)性三種,以日常性評(píng)價(jià)為主。
2、評(píng)價(jià)方式
定量評(píng)價(jià)-——主要采用日常性考查的形式,通過課堂觀察、作業(yè)檢查、課下交流等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3、評(píng)價(jià)內(nèi)容;學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中相對(duì)于預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度;學(xué)生課外進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為、習(xí)慣、方法等;
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