語文教案(必備)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標:
1.自讀自悟,了解課文大意。
2.從“真正的上帝是人們的愛心”中知道愛心會讓一切變得更美好。
教學(xué)重點:
了解課文大意,有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
一、談話,導(dǎo)入新課
1.手拿一枚硬幣。(你知道一元硬幣能干什么嗎?)
2.可是有一個小男孩,他拿著一元錢,卻做了一件令人不可思議的事。
3.板書課題:26、購買上帝的男孩
二、初讀課文,理清文脈
1.他究竟買到了上帝嗎?故事是怎樣的呢?
2.請同學(xué)結(jié)合拼音自讀課文,用自身喜歡的符號勾畫生字。
3.抽生讀課文,其余同學(xué)進行評價。
4.了解課文寫了一件什么事情。
三、精讀課文
1.解決問題一:小男孩為什么要去購買上帝?(同學(xué)找出第2段)
�。�1)同學(xué)自由讀第2段。
�。�2)出示句子:A:一個小男孩捏著1元硬幣,沿著商店一家一家地詢問:“請問您這兒有上帝賣嗎?”
B:一個小男孩捏著1元硬幣,沿街詢問:“請問您這兒有上帝賣嗎?”
(同學(xué)讀句子比較,從加點詞語體會到邦迪此時的心情怎樣?還可以從哪些句子看出來?)
�。�3)老人的眼圈濕潤了,你能說說為什么嗎?
2.解決問題二:他購買到上帝了嗎?
(1)同學(xué)自由讀3、4段。邦迪買到了上帝,十分高興。此時,文中哪些詞語寫出了他的心情?勾畫出來,如:喜出望外、興沖沖、開心。
�。�2)朗讀1、2、3、4段,再次體會邦迪前后感情的變化。
�。�3)談?wù)勥@位老人給你的.印象?小聲讀5、6段。
3.解決問題三:是誰挽救了叔叔的生命呢?(齊讀7段)
小組討論,自由發(fā)言:
是醫(yī)生,采用最先進的醫(yī)療技術(shù),治好了叔叔的傷;
是小男孩,不辭勞苦為叔叔購買“上帝”;
是老人,受了小邦迪的感染,伸出援手,付出一大筆醫(yī)藥費;
所以,俺們說不是上帝,是醫(yī)生,是邦迪,是老人的愛心挽救了叔叔的生命。
5.聯(lián)系生活實際,理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話。
四、拓展延伸
收集體現(xiàn)人們愛心的故事,講一講。
語文教案 篇2
教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課生字詞,理解含義深刻的句子。
2.初步認識借物抒情的方法。學(xué)習高粱堅韌不拔的品格,體會作者對高粱的深厚感情。
3.有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。
教學(xué)重點:
了解高粱根的特點。
教學(xué)難點:
練習概括課文的中心思想。
教學(xué)過程:
一、根據(jù)題目、插圖,激發(fā)興趣。
出示高粱的圖片,以題目為切入點:“你們見過高粱嗎?高粱是北方較常見較普通的農(nóng)作物,高粱究竟是什么樣的?”
引導(dǎo)學(xué)生看圖,了解高粱的特點——結(jié)合初讀課文,說一說。
①把圖中的“根”放大,可據(jù)此猜測課文描寫的重點是高粱的哪一部分。
�、诮又鴱摹扒椤弊秩胧痔岢鰡栴}:“為什么要在高粱的后面加個‘情’字?作者對于這種北方較普通的農(nóng)作物又懷著怎樣的感情?”
二、自學(xué)閱讀提示,明確學(xué)習要求。
1.讀閱讀提示,明確學(xué)習要求。
�。�1)了解作者描寫了高粱的哪些特點,抒發(fā)了怎樣的感情。
�。�2)畫出含義深刻的句子,和同學(xué)交流看法。
�。�3)了解課文的表達方法。
2.自讀課文,不理解的詞語畫下來,查字典,不懂的提出來,學(xué)生互相解答。
三、個人閱讀與討論結(jié)合。
1.輕聲讀課文,結(jié)合插圖。
�、傧胂胝n文描述了高粱的哪些方面,重點寫什么?(在書上批注)
�、谡n文中抒發(fā)了作者怎樣的感情?(可讓學(xué)生討論)
板書:神圣 敬佩
2.重點閱讀要求:默讀文章的重點部分(3—5段),概括出高粱根的特點、作用,并畫出相關(guān)的句子,說說你是怎么體會出來的。
先獨立閱讀,思考→畫批重點→在小組內(nèi)交流體會→全班交流。
3.總結(jié)學(xué)生交流的結(jié)果:高粱根的特點主要有三方面:一是長著很多氣根;二是很苦;三是扎得很深。
�、俳處熆蓡l(fā)學(xué)生根據(jù)高粱生存的環(huán)境,結(jié)合整體形象來理解:提問:為什么在土地十分貧瘠的雁門關(guān)腳下,高粱還能長著“正直的稈子和碩大而血紅的穗頭?”
讀重點句,體會,然后有感情地讀,與作者的情感相溝通。
�、凇坝绕涫刮殷@異的是高粱的根,它不但在看不見的地下扎得很深很深,而且在高粱稈的下端離地尺把高的關(guān)節(jié)處,向下長著許多氣根,有點像榕樹的根,用手摸摸是那么堅韌,像鷹爪一樣,它們強有力地抓住土地,仿佛擒拿住一個龐大的活物。
學(xué)生體會出:這句形象寫出了高粱根的特點,它不僅在地下扎得很深,而且高粱稈的下端還長著氣根。作者用了比喻句,先把氣根和“榕樹的根”比較,再用打比方的方法,說氣根“像鷹爪一樣”抓住土地,說明氣根的堅韌;說氣根“仿佛擒拿住一個龐大的.活物”,說明氣根很有力。上述比喻,形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量很大。
③帶著這種體會,讀一讀,賽一賽,看誰能把高粱根的特點讀出語氣來。
四、深入理解比較,概括表達方法。
默讀分、二自然段和第六自然段。思考討論。
�、俑吡辉谖倚闹杏兄鯓拥牡匚唬瑸槭裁�?(抓“神圣”和高粱與“我”和故鄉(xiāng)人們的關(guān)系來看)
�、诟吡粚Α拔摇钡挠绊懯鞘裁�?“對”對高粱有著怎樣的感情?帶著這種感情讀一讀:自己讀、指名讀。
五、總結(jié)。(鼓勵學(xué)生按照黑板上的板書,總結(jié)中心)
作者通過描寫高粱,尤其是高粱根的特點,抒發(fā)了對高粱的深厚感情以及對它堅韌不拔的品格的贊美。
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標。
1、認識12個生字,會寫6個字。
2、自主積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容,了解人們在端午節(jié)吃粽子的來歷,培養(yǎng)學(xué)生對偉大的愛國詩人屈原的敬佩之情,從而拓寬學(xué)生的知識面,滲透對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、教學(xué)重點。
1、學(xué)會本課生字詞。
2、學(xué)習課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對偉大詩人的敬佩之情。
3、了解句子之間的聯(lián)系,試著用“先……接著……然后……再……”練習說話。
三、教學(xué)難點。
了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)對詩人的敬佩之情,滲透對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛。
四、教學(xué)準備。
生字卡片、電影資料。
五、教學(xué)時數(shù)。
2課時。
六、教學(xué)過程。
第一課時:
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入。
“看看老師給你們帶來了什么?”板書課題“粽子”,出示一個粽子(或圖片或?qū)嵨铮�。“同學(xué)們吃過粽子嗎?你知道每年什么時候吃粽子嗎?”“今天我們來學(xué)習16課。你們不僅能學(xué)會包粽子,還能了解吃粽子的來歷呢�!�
�。ǘ┏踝x課文,學(xué)習生字詞,標出自然段。
1、初讀課文,讀準生字讀音。
2、教師檢查字音掌握情況。
3、分段指名讀課文,思考:課文中哪段向我們介紹了怎樣包粽子?哪段向我們介紹了吃粽子的來歷?
�。ㄈ⿲W(xué)習課文內(nèi)容,朗讀感悟。
1、學(xué)習課文第二段:
�。�1)讀一讀課文第二段,找一找哪句話向我們介紹了怎樣包粽子。
�。�2)讀一讀第二句話,說一說怎樣包粽子。
句式練習:先……接著……然后……再……
�。�3)請同學(xué)們用這些詞語試著也說幾句話。
提供給學(xué)生情境,如:放學(xué)后我回到家先……
鼓勵學(xué)生說出自己的生活。
(4)先在小組中說說,然后再全班進行匯報。
2、學(xué)習課文第三段。
導(dǎo)語:這小小的粽子里面還藏著一個感人的故事呢。
�。�1)讀一讀課文給大家講一講這個故事。
�。�2)當人們把粽子投入江中時會說些什么?
�。�3)想看看當時的情境嗎?(播放電影片斷)
理解屈原“悲憤”的.心情。
�。�4)說一說“屈原是一位()的詩人”。
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容說一說,在學(xué)生說的過程當中教師指導(dǎo)朗讀。
�。�5)指導(dǎo)朗讀,讀出對偉大詩人的熱愛之情。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1、朗讀課文。
2、你還知道我們國家有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?可以向你的爸爸媽媽爺爺奶奶了解一下。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計:
粽子
包來歷
先……接著……然后……再……屈原
愛國詩人
第二課時:
(一)朗讀課文,復(fù)習舊知。
�。ǘ⿵�(fù)習生字。
1、教師出示課件演示:請學(xué)生帶讀生字詞,指名認讀生字。這些字寶寶回到課文中你們還認識它們嗎?
2、請學(xué)生自由練讀課文。
要求:讀準字音,看清字形。
�。ㄈ┯洃浬�。
1、小組學(xué)習:選擇自己喜歡的最有效的識字方法記憶生字。
2、匯報自學(xué)情況:說一說,你們記住哪個字了。你是用什么方法記住的?
3、及時評價:教師及時給予表揚、鼓勵。
(學(xué)生自主記憶生字的方法很多,教師要善于發(fā)現(xiàn),及時點拔,總結(jié)、提升學(xué)生的認識。如以舊代新記憶,加、減部件記憶,編兒歌、猜謎語記憶等。)
4、質(zhì)疑:你們認為哪個字比較難記憶?
5、針對學(xué)生的質(zhì)疑,進行教學(xué),師生共同想辦法解疑。
6、如果學(xué)生沒有疑問,教師可以引導(dǎo)學(xué)生記憶。
7、教學(xué)課件演示:字寶寶都回到課文中去了,請學(xué)生自由讀課文。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫。
1、請學(xué)生看看課本中的“田格”字帖,說說希望老師幫你們寫好哪個字。
2、通過學(xué)生反饋,教師演示教學(xué)課件指導(dǎo)學(xué)生進行正確的書寫。
3、通過教學(xué)課件,重點指導(dǎo):“拿和前”的書寫。
�。�1)拿:請學(xué)生注意觀察這個字在田格的位置,瘦長不容易寫好看。
(2)前:注意左下部分是硬月,不要寫成月字。
4、請學(xué)生當堂進行寫字練習:一個字寫一遍,遇到難寫的字可以多寫幾遍。
(教師在行間巡視,了解學(xué)生書寫情況,可以做有針對性的個別同學(xué)的輔導(dǎo)。)
�。ㄎ澹┰~語積累。
1、讀讀“我的詞語庫”中的詞語。
2、你還想從本課中積累哪些詞語?
(六)作業(yè)。
認真抄寫本課的字和詞。
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標
�、偈炀毐痴b并正確翻譯這篇課文。
�、诶斫庹n文思想內(nèi)容,對照反省自己
�、鄯e累文言詞匯。
二、教學(xué)重點
背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。
三、課前準備
�、偎鸭鬃蛹捌洹墩撜Z》的有關(guān)資料。
�、陬A(yù)習課文。
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容
①介紹孔子及其《論語》。
②朗讀、背誦課文。
�、垩凶x前五段內(nèi)容。
二、教學(xué)設(shè)計
1、導(dǎo)入
中華民族有著數(shù)千年的文明歷史,產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力,而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想,建設(shè)社會主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實意義。這些寶貴的精神財富,已成為世界文化寶藏的重要部分,不僅是中國的驕傲,也是全人類的驕傲。
《論語》是我國古代文獻中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天,其精華部分依然為人們所效法。現(xiàn)在我們就來學(xué)習它的節(jié)選部分《〈論語〉十則》。
2、板書課題。
3、介紹孔子及其《論語》
4、朗讀課文
�、俜蹲x
教師朗讀示范。學(xué)生體會語氣、語調(diào)、停頓等。
�、谌帻R讀
感知課文內(nèi)容。多讀幾遍,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,根據(jù)朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等,理解句子的意思。
�、壅簟⒄�
理解課文內(nèi)容
�、倮斫庵攸c詞語
a.教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)習文言文,首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同,這好理解。但有些詞,古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思,如果理解為“行走”,這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學(xué)習文言文要特別注意這些變義詞。另外,一些文言虛詞,如“之”、“乎”、“者”、“也”之類,意思比較寬泛,在不同的語言環(huán)境里,它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文,正確理解。
b.自主、合作、探究
先仔細讀幾遍,理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂,試著再讀幾遍。實在理解不了的.,將問題提出來。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義,根據(jù)詞義理解句子。
教師要求學(xué)生,自己理解了的,講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的,四人小組討論討論。實在不懂,請教老師。
教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的,教師再度明確。學(xué)生理解有困難的,教師要講明白,講透徹。
重點掌握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語):
學(xué)而時習之,不亦說乎?人不知而不慍,不亦君子乎?。吾日三省吾身。溫故而知新學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也。見賢思齊焉。士不可以不弘毅。死而后已。知松柏之后凋也。其恕乎?己所不欲,勿施于人。
②理解課文內(nèi)容
5、教師導(dǎo)學(xué):
關(guān)于課文翻譯,教師可以根據(jù)情況,給學(xué)生講解有關(guān)信、達、雅及直譯、意譯等常識,但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。
學(xué)生較為難以理解,須重點講解的句子:
a.人不知而不慍,不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.傳不習乎?d.學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎!
朗讀、背誦
反復(fù)朗讀,直到成誦。
6、作業(yè)
�、�
背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預(yù)習剩余部分內(nèi)容。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容
①研讀后五段內(nèi)容。
�、诶斫馊牡乃枷胍饬x
�、鄹爬ǔ烧Z、格言,積累語言。
二、教學(xué)設(shè)計
1、檢查作業(yè)
�、俦痴b課文。
�、诳疾榫渥拥姆g及其重點詞語的解釋。
2、理解后五段內(nèi)容
按第一課時要求,逐句翻譯剩余各段。
教師須重點講解的:①見賢思齊焉。②士不可以不弘毅,任重而道遠。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲,勿施于人。
3、概括思想內(nèi)容
指導(dǎo)學(xué)生將課文有關(guān)內(nèi)容歸納到如下幾點:
�、賹W(xué)習方法
�、趯W(xué)習態(tài)度
③思想修養(yǎng)
歸納成語、格言
提示:
溫故知新
任重道遠
死而后已
知之為知之,不知為不知
三人行,必有我?guī)?/p>
見賢思齊
己所不欲,勿施于人
4、學(xué)習體驗
①學(xué)了這篇課文,你認為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談?wù)劯邢搿?/p>
�、谂c課文自相對照,談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯�,在哪些方面還有欠缺?應(yīng)怎樣改進?
�、邸皽毓识隆睂τ谥笇�(dǎo)我們的學(xué)習有什么重要意義?④透過表面文字,理解“歲寒,然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法,也寫幾句。
5、教師小結(jié)
《論語》的思想內(nèi)容博大精深,我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思,更重要的是聯(lián)系實際,指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文,了解我們民族的歷史,繼承祖國的文化,陶冶自己的情操。
6、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習”。
�、�
搜集《論語》中有關(guān)做人道理的簡短的語錄四條,讀一讀,背一背,想一想。
三、信息反饋:
語文教案 篇5
【教學(xué)要求】
思想品德要求:理解課文內(nèi)容,學(xué)習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì),要知道想獲取成功必須勇于克服困難,堅持努力奮斗。
【知識要求】
學(xué)習生字、新詞;知道課文中寫了父親什么事,表現(xiàn)了父親的什么品質(zhì);能找出描寫父親言行的句子。
【能力要求】
學(xué)習從課文內(nèi)容體會思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的;有感情的`讀文。
【重點難點】
能抓住描寫父親言行的句子,體會他的作用。
【教具準備】
常規(guī)、掛圖
【教學(xué)時間】
兩課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都見過菜地,院子里的小塊平地可以開墾成菜地,田里的菜地又大又平,分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎?
學(xué)生發(fā)表看法
二、初讀課文,了解大意
三、學(xué)習生字新詞
�。�、自由讀課文,邊讀邊畫出不理解的詞語,想辦法解決
�。病R報學(xué)習情況解決了哪些問題
四、理解課文內(nèi)容
�。薄⒆x第一、二段。小組討論為什么要開墾新菜園?
�。病⒏赣H要開墾新菜園家人態(tài)度如何?用個詞語來說明,父親的態(tài)度如何?也用個詞語來說明。
�。场⒛牟糠志唧w介紹了父親開墾菜園的過程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(學(xué)生默讀在書本上批注)
4、全班討論
5、結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z很感人?原因是什么?注意抓住動詞。
6、經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何?
7、讀了課文你受到什么教育?
語文教案 篇6
【教材分析】
《伯牙絕弦》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第八組中的一篇課文。本組教材是以感受 “藝術(shù)的魅力”為題來組合課文的。選編的課文情真意切,文質(zhì)兼美,從不同角度折射出藝術(shù)的魅力。本課是一篇文言文,講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。正是這個故事,確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標準,是東方文化的瑰寶。古人云:“士為知己者死�!辈澜^弦所預(yù)示的正是一種真知己的境界,這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。
【學(xué)情分析】
學(xué)習文言文《伯牙絕弦》,學(xué)生已有了《楊氏之子》作為基礎(chǔ)。在教學(xué)時,可以讓學(xué)生借助注釋、結(jié)合上下文了解文章大意;指導(dǎo)學(xué)生透過文字想象畫面,揣摩作者表達方法,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;在此基礎(chǔ)上,進一步讓學(xué)生體會文言文和音樂藝術(shù)的無窮魅力。
【教學(xué)目標】
1.讀通課文:讀準字音,讀通句子。
2.讀懂課文:借助注釋、結(jié)合上下文理解詞句意思,讀出自己的感悟。
3.讀好課文:感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。
4.背誦課文:積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情,激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
【重點、難點】
1.教學(xué)重點:讓學(xué)生憑借注釋讀通、讀懂內(nèi)容,理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,習得學(xué)習文言文的方法,體會文言文的無窮魅力。
2.教學(xué)難點:體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
【設(shè)計理念】
如何提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化小學(xué)文言文傳統(tǒng)教學(xué)方法是小學(xué)文言文教學(xué)急需解決的問題。小學(xué)生的學(xué)習興趣是決定學(xué)習成果的一大因素,面對深奧難懂的文言文,怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣?在《伯牙絕弦》的教學(xué)中,我采用情感教學(xué)的方式,讓學(xué)生在學(xué)習時入情入境,理解文意和體會感情雙線并行,一改以往文言文串講的方式,讓學(xué)生在情感引導(dǎo)中完成學(xué)習內(nèi)容。語文課首先要有語文味,古文更是如此�!恫澜^弦》一文充滿著濃濃的語文味,所以需要老師靈活多變而又扎扎實實的朗讀指導(dǎo),多引導(dǎo)學(xué)生對文言文進行讀、思、議、悟,要讀得充分,讀得入情,讀出韻味,理解自然水到渠成。本課教學(xué)中,我力求讓學(xué)生在朗讀中理解語言、品味語言、積累語言、運用語言,在扎實的語文實踐中習得語感,積淀語感,領(lǐng)悟語言規(guī)律,掌握學(xué)習方法,提高課堂時效,體會文言文的無窮魅力。
【教學(xué)準備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1.故事導(dǎo)入,引入課題。
講《警世通言》中伯牙和鐘子期偶遇的故事導(dǎo)入,指導(dǎo)學(xué)生看插圖,猜猜文中人物。
[設(shè)計意圖: 故事導(dǎo)入讓學(xué)生快速過渡到學(xué)文中來,拉近文本和學(xué)生的距離。]
2.板書課題,指導(dǎo)“弦”的讀音和寫法。
3.質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問嗎?(“絕弦”是什么意思?為什么絕弦?)
�。墼O(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,以學(xué)定教,激發(fā)學(xué)習興趣,導(dǎo)入新課。]
二、讀通課文,感知文意
1.由《楊氏之子》導(dǎo)入文言文學(xué)習方法。讀通課文是學(xué)習文言文的第一步。明確要求:自由讀課文,讀準字音,有讀不通的地方多讀幾遍。
2.交流:讀文言文給你什么感覺?
3.檢查預(yù)習。學(xué)生個人讀后指導(dǎo)。教師范讀,注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味。
伯牙/善/鼓琴,鐘子期/善聽。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念,鐘子期/必得之。子期死,伯牙/謂/世/再無知音,乃/破琴/絕弦,終身/不復(fù)鼓。
[設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖在于讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上,體會文言文的節(jié)奏美,也為下面理解文言文做鋪墊]
4.領(lǐng)讀,注意引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏和韻味。
�。墼O(shè)計意圖: “書讀百遍,其義自見”。本環(huán)節(jié)從學(xué)生的實際出發(fā),給學(xué)生充分讀的空間,力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣。教師以富有韻味的領(lǐng)讀,把學(xué)生帶入到語言文字的情景之中,點燃學(xué)生熱愛閱讀文言文的熱情。]
三、讀懂課文,領(lǐng)會情感
1.課文讀通了,還要把課文讀懂,大家說,有什么辦法?(結(jié)合注釋、結(jié)合上下文)請同學(xué)們按照這些方法,試著用自己的話說一說故事大意。讀懂課文,是文言文學(xué)習的第二步。
2.學(xué)生自學(xué)。用自己的話說說故事大意。
�。墼O(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生對照注釋,揣摩句意,理解文本,課文的文言形式已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中逐步形成了白話文。]
3.交流。
�。�1)從哪里看出二人是知音?
�。�2)引出四個“善”字不同的用法。體會古文的一詞多義。抓住“善哉”指導(dǎo)學(xué)生理解子期的由衷贊嘆,并指導(dǎo)讀。
課件出示句子,透過文字看畫面,你看到了什么樣的山和江河?讀出你的`感覺。
揣摩表達形式,抓住“峨峨兮” “洋洋兮”體會古文用字的精煉。
�。墼O(shè)計意圖:閱讀是一種個性化的行為。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過個性化的閱讀來理解文本,豐富想象。]
(3)對��!這正是:“伯牙所念,鐘子期必得之。”這不是一般的朋友��!這就叫——知音。不論伯牙志在高山、志在流水,凡伯牙所念,子期必得之,這就是真正的知音!伯牙所念,僅僅是這些嗎?角色轉(zhuǎn)換,假如我志春風……你看到了什么?用上文中句式說一說。
[設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的談話設(shè)計,不僅拓展學(xué)生的視野,增加學(xué)生的語言積累,而且能夠集中學(xué)生的注意力,易于教學(xué)的展開。為課文的拓展做好了鋪墊,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,為學(xué)生的說話訓(xùn)練鋪好路。]
�。�4)課件再次出示二人資料。質(zhì)疑:伯牙當時已經(jīng)是著名的音樂家,你說他還會缺少贊美嗎?他為什么獨獨把子期看作知音?(交流)
終于有一天,伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對如此善聽的子期,面對這樣難得的知音,伯牙又是一種怎樣的心情?
是�。≈魵g聚,情投意合,將是何等的其樂融融!再讀課文,感受知音歡聚的融洽與快樂。
�。�5)故事過渡。二人相見恨晚,結(jié)為兄弟,并相約一年后中秋之夜再在這里相聚。第二年中秋,伯牙興沖沖前來赴約,假如你是伯牙,你會給子期帶些什么禮物呢?(交流后起音樂)出示句子:“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓�!闭n件再次深化二人資料。
[設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是了解故事的主要情節(jié),充分利用文本插圖,身臨其境感悟人物心情,理解人物內(nèi)心的感情。]
�。�6)深化情感。
透過這段文字,你仿佛看見了怎樣的畫面?(交流)
教師深情渲染:是��!再也沒有了知音歡聚,只有一座孤單的墳?zāi)�;再也沒有了其樂融融,只有一塊冰冷的墓碑。假如你是伯牙,站在知音的墓前,你有什么話想說?請把它寫下來。(交流)
[設(shè)計意圖:透過文字看畫面,讓學(xué)生進行想象和課堂小練筆的拓展練習,讀寫結(jié)合,既提高了課堂實效,又讓學(xué)生自然而然理解了伯牙與鐘子期是人生知己。]
在子期墓前,伯牙留下了一首傷心欲絕的短歌:
憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金義,歷盡天涯無足語。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死�。ā毒劳ㄑ浴罚�
[設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)通過補充資料,感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情,讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆,理解千古知音最難覓。]
4.回歸課題。伯牙為什么“絕弦”?知道了嗎?
�。墼O(shè)計意圖:潤物細無聲的學(xué)習就是要讓學(xué)生在學(xué)習中自然地解決學(xué)習中的問題,達到水到渠成的效果。]
四、積累古文,嘗試背誦
1.放《高山流水》,請同學(xué)們伴著這首曲子,想象那一幅幅感人至深的畫面,再把課文讀一遍,把你的感受讀進去,讀出知音歡聚的樂,讀出破琴絕弦的痛……
[設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計是在指導(dǎo)朗讀時,師生融入課文中的角色,師生形成了“知音”式的對話交流,入文,入情。]
2.嘗試背誦。
[設(shè)計意圖:在反復(fù)誦讀的過程中,努力讓學(xué)生理解文意,感受到古代文字的魅力,從而產(chǎn)生濃厚的興趣,能夠把對傳統(tǒng)文化的吸收變成一種自覺的行為。學(xué)生從讀通到讀懂,最后熟讀成誦,達到了“其詞若出吾口,其情若生吾心”的境界,課堂實效就要在不斷訓(xùn)練中提高。]
五、拓展文本,推薦閱讀
課外推薦閱讀馮夢龍《警世通言》第一卷《俞伯牙摔琴謝知音》。
�。墼O(shè)計意圖:得法于課內(nèi),得益于課外。此環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,養(yǎng)成課外閱讀習慣。]
【作業(yè)設(shè)計】
1.熟練背誦課文。
2、把這個故事講給身邊的人聽。
【伯牙絕弦課文原文】
伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”伯牙所念,鐘子期必得之。子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
注譯
絕 :斷絕
善 :擅長,善于。
鼓 :彈。
志在高山 :心里想到高山。
哉 :語氣詞,表示感嘆也表示"啊"的意思。
峨峨 :高
兮 :語氣詞,相當于“啊”。
若 :像~~一樣。
洋洋 :廣大。
念 :心里所想的。
必 :一定,必定。
之:他。 謂 :認為。
知音 :理解自己心意,有共同語言的人。
乃 :就。
復(fù):再,又。
弦:在這里讀作“閑”的音。
譯文
伯牙擅長彈琴,鐘子期擅長傾聽。伯牙彈琴的時候,心里想到巍峨的泰山,鐘子期聽了贊嘆道:“好啊!這琴聲就像巍峨的泰山!”伯牙彈琴時,心里想到澎湃的江河,鐘子期贊嘆道:“好啊,這琴聲宛如奔騰不息的江河!” 無論伯牙想到什么,鐘子期都能準確地說出他心中所想的。鐘子期去世后,伯牙認為世界上再也沒有比鐘子期更了解自己的知音了。于是,他把自己心愛的琴摔破了,斷絕了琴弦,終生不再彈琴。
朗讀停頓
注:“/”為停頓處
伯牙/善/鼓琴,鐘子期/善聽。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河 !”伯牙/所念,鐘子期/必得之。子期/死,伯牙/謂/世/再無知音,乃/破琴/絕弦,終身/不復(fù)鼓。
【作者介紹】
呂不韋
呂不韋(前292年—前235年),姜姓,呂氏,名不韋,衛(wèi)國濮陽(今河南省安陽市滑縣)人。戰(zhàn)國末年著名商人、政治家、思想家,官至秦國丞相。呂不韋主持編纂《呂氏春秋》(又名《呂覽》),有八覽、六論、十二紀共20余萬言,匯合了先秦各派學(xué)說,“兼儒墨,合名法”,故史稱“雜家”。書成之日,懸于國門,聲稱能改動一字者賞千金。此為“一字千金”。后因嫪毐集團叛亂事受牽連,被免除相邦職務(wù),出居河南封地。不久,秦王政復(fù)命讓其舉家遷蜀,呂不韋擔心被誅殺,于是飲鴆自盡。
【練習題】
1、選擇加點字的正確解釋,把序號填入括號。
絕:①斷絕②窮盡③走不通的④獨一無二的⑤極、最
伯牙絕琴( )斬盡殺絕( )絕處逢生( )
美妙絕倫( )絕大多數(shù)( )懸崖絕壁( )
善:①擅長、善于②好③善良④容易,易于⑤辦好、弄好
伯牙善鼓琴( )善哉,洋洋兮若江河( )心懷不善( )
多愁善感( ) 善始善終( ) 英勇善戰(zhàn)( )
2、句子停頓不恰當?shù)囊痪涫牵? )
�、俨�/善/鼓琴,鐘子期/善聽。
�、谏圃眨笱�/兮若/江河!
�、鄄�/所念,鐘子期/必得之
�、懿�/謂/世/再無知音,乃/破琴/絕弦,終身/不復(fù)鼓。
語文教案 篇7
第一課時
教學(xué)目的:
�。�、學(xué)會本課12個生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、粘稠、推測、松脂”等詞語;
�。病⒄J真閱讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu);
3、初步了解琥珀形成的過程,進一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點:
�。薄⒄J真閱讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu);
�。病⒊醪搅私忡晷纬傻倪^程,進一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教學(xué)難點:
理解琥珀形成的過程。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,整體感知課文
通過觀察和查找資料,誰說說什么是琥珀?(琥珀是古代松樹枝的化石,淡黃色,也有褐色或紅色的,可以作裝飾品。)
快速讀讀課文,想想課文寫了一塊什么樣的琥珀?
二、檢查預(yù)習
�。薄⒆x一讀本課生字,組詞,說說易錯的字
琥珀 蠅 脂 撣 拭 辣 滲 澎湃 黏 測
注意:“脂”“滲”“湃”的讀音;“拭”“黏”的書寫。
2、交流預(yù)習時弄懂的詞語
三、默讀課文,從課文中找出描寫琥珀形成過程的部分,作上記號,再給文章分段,并批注每段的主要內(nèi)容
�。薄⒅该x每部分,說說每部分的內(nèi)容
第一部分:(1~12自然段)先敘述了琥珀的形成過程。
第二部分(13~17自然段)接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。
第三部分(18自然段)最后描寫了琥珀的形態(tài),即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。
�。病⒛x課文,思考畫批:這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段?
3、小組討論,并提出不懂的問題。
四、小結(jié)
記住我們同學(xué)提出的問題,下節(jié)課繼續(xù)討論,并回憶對比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同?
第二課時
教學(xué)目的:
1、理解琥珀形成的過程,進一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力;
�。�、有感情地朗讀課文;
�。�、學(xué)習作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
教學(xué)重點:
�。�、理解琥珀形成的過程,進一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力;
�。�、有感情地朗讀課文;
�。�、學(xué)習作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
教學(xué)難點:
啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
誰還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內(nèi)容,按什么順序講的?我們是怎么學(xué)習的?
出示板書:
黃河象
按一定順序?qū)懀?看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)
�。ü羌埽� (來歷) (化石)
化石的形成: 200年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
學(xué)法:先理清文章順序,然后細讀想象理解化石形成的過程和依據(jù),最后有語氣地朗讀課文。
二、那么《琥珀》這課是按怎樣的`順序?qū)懙哪�?請你快速默讀課文
學(xué)生回答,教師板書
《琥珀》 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理
(形成) (化石) (價值)
�。病⒔又覀兩瞎�(jié)課的話題討論:這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段?
�、� 學(xué)生交流畫批的結(jié)果,教師幫著梳理點撥
松脂把兩個小蟲一起包裹在里面;積成松脂球;松脂球變成化石。(有語氣地讀一讀相關(guān)的句段)
⑵ 出示學(xué)生的問題:在什么情況下“松脂球”才可能把兩個小蟲一起包裹在里頭?
學(xué)生歸納出:炎熱的夏天;在松林里;非常巧合(三個條件缺一不可)
⑶ 這塊琥珀形成的必要條件是什么?
時間長,上萬年;陸地下沉,海水上漫;松林被淹,松樹慢慢腐爛;松脂球埋在沙下面,形成化石。
�、� 請你有語氣地讀一讀“發(fā)生在一萬年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過程。(評讀)然后誰來復(fù)述這個過程?
�、� 這樣想象的依據(jù)是什么?指名讀最后一段,注意各句之間的關(guān)系。
三、總結(jié)對比
《黃河象》和《琥珀》在寫法和內(nèi)容上有何異同?(內(nèi)容相似,但敘述順序有所不同)
順序:
《黃河象》 看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)
�。ü羌埽� (來歷) (化石)
《琥珀》 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理
(形成) (化石) (價值)
化石形成:
《黃河象》 200萬年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
《琥珀》 一萬年 夏天 樹林 松脂裹小蟲 泥沙下成化石(松脂球)
四、有語氣地讀一讀你喜歡的段落并評讀
板書設(shè)計
琥珀
順序: 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理
(形成) (化石) (價值)
化石形成: 一萬年 夏天 樹林 松脂裹小蟲 泥沙下成化石(松脂球)
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