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語文教案

時間:2024-09-22 09:35:34 教案 我要投稿

語文教案8篇(薦)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的語文教案8篇,歡迎大家分享。

語文教案8篇(薦)

語文教案 篇1

  【教學(xué)依據(jù)】

  “天時不如地利,地利不如人和”“得道者多助,失道者寡助”“生于憂患,死于安樂”,這些閃爍著人生智慧的警句,不知點燃過多少孜孜不倦的求索者思想的火花,它讓人懂得維護安寧團結(jié)的政治局面的重要性;它促人明了“施仁政”“行王道”的治國理想;它讓人徹悟“人才要在困難環(huán)境中磨煉造就”的真諦。這些千古絕論,就出自于春秋戰(zhàn)國時孟子的《孟子》兩章。

  《孟子》兩章,皆為說理散文�!暗玫蓝嘀�,失道寡助”是通過對天時、地利、人和三個條件的比較,說明決定戰(zhàn)爭勝負的根本條件是人心的向背,而決定人心向背的是施行“仁政”與否。從而說明“人和”對戰(zhàn)勝的決定作用,由此推出“得道多助,失道寡助”的論斷,說明施行“仁政”的必要性�!吧趹n患,死于安樂”論述的是造就人才和治理國家的問題,孟子認為人才是在艱苦環(huán)境中造就的,人只有通過艱苦磨煉,才干有所作為。進而由個人談到治國,由此自然導(dǎo)入文章中心論點:“生于憂患,死于安樂�!眱善恼拢绦�,邏輯嚴密,思想深邃,觀點鮮明,論證有力,氣勢充分,感情洋溢,語言精辟,尤善于譬喻,用形象化的語言說明復(fù)雜的道理。讀后發(fā)人深思,頗受啟迪。

  教學(xué)這兩篇短文,切忌把它上成純文言知識傳授的機械枯燥的工具課,而應(yīng)遵循《語文課程規(guī)范》中提出的新理念:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。在教學(xué)中,要注重學(xué)生的自主理解與體驗,珍視學(xué)生獨特的感受與見解,真正還學(xué)生以主體地位;注重學(xué)生發(fā)明性思維能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的興趣,培養(yǎng)科學(xué)釋疑的能力,提倡合作交流的學(xué)習(xí)方式,從而“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力”。兩篇短文思想深邃、觀點鮮明,能給讀者以深刻的啟迪,所以在教學(xué)中要始終重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,讓學(xué)生在獲得知識能力的同時,還受到深刻的德育美育的熏陶。

  【優(yōu)秀教案】

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與能力:

  ⑴ 讀準(zhǔn)字音,劃準(zhǔn)節(jié)奏,初步揣測文言文誦讀技巧。

  ⑵ 辨析疑難字詞,疏通疑難句意,積累文言詞匯。如一詞多義,虛詞的作用和通假字現(xiàn)象。

 �、� 整體感知課文內(nèi)容,初步了解文章大意。

 �、� 品讀關(guān)鍵詞句,深層挖掘作品內(nèi)蘊。

 �、� 動情背誦課文,理解古代哲人的思想。

 �、� 多角度賞讀課文,學(xué)習(xí)古人說理論證的方法和生動、形象、精辟的語言。

  2、過程與方法:

 �、� 反復(fù)練習(xí)誦讀,在讀中積累文言詞匯,在讀中品味文言韻味,在讀中感知內(nèi)容要點,在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊,在讀中鑒賞語言的精辟,在讀中質(zhì)疑探疑解疑,在讀中走近孟子。

 �、� 鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容要有自身的心得,能提出自身的看法和疑問,并通過合作交流,一起研討,解決疑難。

 �、� 強調(diào)學(xué)生與文本對話,生生對話,師生對話,創(chuàng)設(shè)互動互學(xué)的.教學(xué)情景。

 �、� 引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活,拓展思維,從縱深角度擴展學(xué)生閱讀空間。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

  通過對作品的閱讀探究,激發(fā)學(xué)生對人生的考慮,引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的“仁政”思想,啟迪學(xué)生明了“人才是在艱難的環(huán)境中磨煉出來的”道理。讓學(xué)生認識我國古代哲人的非凡才智和他們對我國和世界文化的發(fā)展作出的貢獻,增強民族自豪感。學(xué)生對作品的傾心解讀,實際上也就是情感培養(yǎng)的過程,是人生觀、價值觀的形成過程。

  【教學(xué)方式】

  1、本文采取“文言美文六步誦讀法”來教學(xué),六步為:初讀課文,疏通句意;吟讀課文,引情入境;研讀課文,理解文意;賞讀課文,玩味精粹;展讀課文,飛揚神思;背讀課文,積累語言。其核心就是強調(diào)“以讀為本”。

 �。�、倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,生生互動,師生互動,注重學(xué)生的自主理解與考慮,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。

 �。�、創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑──探疑──解疑”的教學(xué)情景�!皩W(xué)則須疑”,疑能增進興趣,疑能獲得真知,心中有疑,才會探疑,主動探疑才會科學(xué)釋疑,在這個過程中,將充沛突現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

 �。�、比較閱讀,遷移拓展。閱讀兩篇短文,要在比較中弄清它們在論點、論證思路、論證方法、論證語言等方面有何異同。這樣聯(lián)系起來考慮,將會更有啟發(fā)性,同時還可以由此和彼,聯(lián)系生活,進行必要的遷移拓展。

  5、將情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)自然貫穿于整個教學(xué)過程中,而不應(yīng)把它當(dāng)作外在的和加任務(wù),防止上成純文言知識傳授課和思想政治課,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生觀。

  【教學(xué)構(gòu)思】

 �。薄�(dǎo)語激趣,導(dǎo)入課題。激趣是這一環(huán)節(jié)的重點,方法多種多樣,可由孟子眾多的名言警句說起,可由春秋戰(zhàn)國諸子百家導(dǎo)入,可講孟子的生平故事,……總之,無論用哪種方式導(dǎo)入,其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

 �。病⒊踝x課文,疏通句意。辨析疑難字詞句,是本文學(xué)習(xí)的一個重點,可以放手讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,互相討論、互相解疑,實在不能解決的問題,老師和同學(xué)們一起研究解決。

 �。�、吟讀課文,引情入境。反復(fù)吟誦課文,揣測吟誦要領(lǐng),體味吟讀美感,從而忘我入境,讓讀者與作者相互心心交融。

 �。础⒀凶x課文,理解文意。在研讀探究過程中,始終不能離開讀。速讀知大意,細讀明道理,在范讀、齊讀、對讀中質(zhì)疑發(fā)問,研討解疑,挖掘課文內(nèi)涵,明了作者觀點,懂得作者所講的道理。

 �。�、賞讀課文,玩味精粹。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在誦讀中欣賞,在欣賞中誦讀。一賞其嚴密的邏輯思路。二賞其恰當(dāng)多樣的論證方法。三賞其精辟生動的論證語言。四賞其獨到鏗鏘的政治見解。

  6、背讀課文,積累語言。熟讀成誦,誦中有思,思中有獲。此項任務(wù)可延展到課外完成。

 �。贰⒄棺x課文,飛揚神思。由此和彼,聯(lián)系自我,鏈接生活,拓展閱讀和考慮的空間,從語文小課堂走向生活大課堂。

語文教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境;

  2、學(xué)習(xí)并了解詩詞曲等詩歌的體裁特點;

  3、熟讀并背誦課文;

  【重點難點】

  理解詩歌的意境并熟讀成誦。

  【教學(xué)過程】

  教師活動學(xué)生活動一、新課導(dǎo)入

  詩歌是我國古代文學(xué)中的瑰寶,特別是唐詩宋詞元曲更標(biāo)志著我國古代文學(xué)的輝煌成就,今天我們學(xué)的'五首詩歌都是千百年來膾炙人口的名篇,我們要通過學(xué)習(xí)和吟誦,領(lǐng)會詩歌的優(yōu)美意境。

  二、課文賞析

  1、賞析《酬樂天揚州初逢席上見贈》

 �、� 寫作背景:

  唐敬宗寶歷二年,詩人罷和州刺史,回歸洛陽,途經(jīng)揚州,與罷蘇州的刺史白居易相會,在酒席上,白居易吟詩《醉贈二十八使君》相贈。在詩中,白居易對劉禹錫被貶謫的遭遇,表示了同情和不平,于是劉禹錫寫了此詩回贈白居易。

 �、� 賞析詩歌:

 �、� 朗讀課文,思考問題。

  【板書設(shè)計】

  酬樂天揚州初逢席上見贈

  首聯(lián):用被貶謫地的荒涼和時間的漫長,表達了作者痛苦、孤寂的心情;

  頷聯(lián):用了聞笛賦和爛柯人兩個典故,表達了對友人的懷念,抒發(fā)了對歲月流逝,人事變遷的感慨;

  頸聯(lián):用比喻的修辭,抒發(fā)了詩人的身世之感,表達了作者豁達的心境;

  尾聯(lián):點睛之筆,,點明酬答題義,既對友人的感謝,也和友人共勉,表現(xiàn)了詩人堅定的意志和樂觀的精神。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 能分角色朗讀課文,講講這個故事。

  2、 學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫,認識1個多音字,理解由生字組成的詞語。

  3、 在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗與感受,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,學(xué)習(xí)正確的思維方法,以獲得正確的價值取向。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板,小豬、小牛、小猴和土地爺爺?shù)念^飾

  設(shè)計理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�!彼员菊n教學(xué)中,前半部分以讀為主,在讀中學(xué),在讀中悟,在個性化的朗讀中張揚個性。后半部分以演為主,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。整堂課中學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度價值觀都得以實現(xiàn)。

  教學(xué)流程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、 快要過年了,土地爺爺想得真周到,給小豬、小牛和小猴分別送上了一袋麥子,這是怎樣的一袋麥子呢?

  2、 指名說,并指導(dǎo)朗讀這些詞語:黃燦燦的麥子 飽滿的麥粒 上等的麥種

  3、 這么好的麥子,這三個小動物是怎樣處理的呢?自讀課文2-4自然段

 �。c評:直奔主題,再次感受麥子的特點,為下文三個小動物的不同處理方式作鋪墊)

  二、 學(xué)習(xí)課文2-4自然段

  1、 自由讀2-4自然段,你從哪些詞句體會到他們的高興,再反復(fù)多讀幾遍,讀出高興的語氣

  2、 學(xué)生自讀課文

  3、 交流一:

 �。�1) 出示第二自然段,小豬會怎樣開心地喊?

 �。�2) 指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀,從不同角度體會小豬的開心

 �。�3) 這時,小豬都等不及了,口水都要流出來了,他仿佛看到了什么,聞到了什么?指名答

 �。�4) 有感情地朗讀這段。

  4、 交流二:

 �。�1) 小豬當(dāng)美食家的愿望終于可以實現(xiàn)了,小牛呢?你從哪些地方體會到他的高興?出示第三自然段,學(xué)生談體會。

 �。�2) 是啊,小�?吹竭@么飽滿的麥粒心里一定特高興,你有哪些詞來形容他的高興勁呢?

 �。�3) 學(xué)生積累朗讀

  5、 交流三:

 �。�1) 出示第四自然段,小猴的快樂可沒那么容易體會了,只要我們學(xué)會想象,就能體會到小猴的開心了,想象一下,當(dāng)小猴看到這上等的麥種后,他會怎么想,怎么說呢?

 �。�2) 學(xué)生想象交流

 �。�3) 讀好這段話

 �。c評:這三段文字的教學(xué)中分別從指導(dǎo)個性化朗讀、積累運用、想象感悟這三方面進行教學(xué),學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解,有所感悟)

  三、 學(xué)習(xí)課文5-9自然段

  這三只小動物在不同的.處理方式中享受到了各自的快樂,一年過后,土地爺爺來了,發(fā)生了怎樣的事,請大家輕聲讀5-9自然段,選自己最喜歡的一個角色練習(xí)朗讀

 �。�1) 學(xué)生自讀課文

 �。�2) 小組合作表演

 �。�3) 指名上臺表演(戴頭飾)

  (點評:在表演中學(xué)生把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿運動,學(xué)生在讀中演,演中悟,悟中獲。)

  (4) 討論:小豬、小牛、小猴都收了一袋麥子,由于他們的做法不一,結(jié)果也就不一樣了,你喜歡誰的做法?

  (點評:閱讀是學(xué)生個性化的行為,尊重學(xué)生獨特的感悟和體驗,鼓勵學(xué)生暢所欲言,不斷加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而獲得的啟迪,不斷提高認識水平。)

  四、 課外延伸:今年過年,土地爺爺又會給哪些小動物送禮物?送了什么禮物?結(jié)果怎樣?請展開豐富的想象,編個故事。

  (總評:《三袋麥子》以童話故事的形式通過三個小動物對事物的不同處理帶來的不同結(jié)果,闡述了只有播種才能有收獲的道理。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物,和他們共、共行動,在情感上產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀,表演中體會人物個性,鼓勵學(xué)生暢所欲言,尊重他們的獨特感悟等等都是個性化閱讀指導(dǎo)的體現(xiàn)。)

  板書設(shè)計:

  三袋麥子

  小豬 吃光 哈哈大笑

  小牛 保存 土地爺爺 點點頭

  小猴 全種下 夸獎

語文教案 篇4

  教學(xué)目的:了解小說的特點;整體感知課文,把握小說的一般結(jié)構(gòu);著重引導(dǎo)學(xué)生把握小說刻畫人物形象的常用方法——語言、動作的描寫,學(xué)習(xí)運用語言、動作的描寫,刻畫人物性格的特征。

  教法設(shè)想:抓住初一學(xué)生好動、好勝的特點,引入競爭機制(金星榜),課堂采用“趣味活動快車”的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒始終飽滿。

  教學(xué)計劃:兩課時

  第一個半節(jié)課教學(xué)要點:引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙。分發(fā)材料(《西游記》導(dǎo)讀)。

  第二節(jié)課教學(xué)要點:領(lǐng)會小說的特點;整體感知課文,把握小說的結(jié)構(gòu)特點;學(xué)習(xí)刻畫形象的常用方法——語言、動作的描寫,訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

  第二個半節(jié)課教學(xué)要點:交流《我的同班同學(xué)》的片斷描寫(讀、寫、聽、說綜合訓(xùn)練)。

  第二課時課堂教學(xué)實錄

  師:上課。(師生問好)

  我們先欣賞一段音樂(錄音播放《西游記》的插曲片段,許多同學(xué)露出了笑臉)。

  師:(錄音停)哪一個同學(xué)能說說這段歌曲的名字?

 �。▽W(xué)生們紛紛舉手,可惜都答錯,有些學(xué)生緊皺雙眉。)

  提示:剛才你們聽到歌曲的最后一句是什么?

  生:(不約而同)莊嚴我神州大地(笑)

  師:對啦!歌名是《莊嚴我神州大地》�!段饔斡洝返牟迩芏�,如:《青青菩提樹》、《我欲成仙》、《敢問路在何方》等,有興趣的同學(xué)課余可找一找、聽一聽。

  (師生共同回顧《西游記》的'主要內(nèi)容,引入趣味活動快車,貼上金星榜,教師作活動說明。)

  師:讓我們進入快車的第一站——猜一猜。同學(xué)們請認真聽錄音,猜猜《西游記》的故事情節(jié)。

  (學(xué)生情緒激昂,錄音還沒停下,許多學(xué)生早已高舉著手。)

  (錄音停)

  生1:孫猴巧行醫(yī)

  生2:孫悟空被封為“齊天大圣”

  生3:石猴變成美猴王(教師補充:這就是我們要學(xué)習(xí)課文的主要情節(jié)。)

  師:這三個同學(xué)都回答得很好。(教師分別為一、二、四小組貼上金星,學(xué)生熱烈鼓掌。)

  這時第三小組暫時落后,沒關(guān)系,還有許多問題等著你們回答呢!讓我們進入快車的第二站——講一講。(學(xué)生默讀課文5分鐘后,四個小組分別選派一名代表復(fù)述課文,而后教師總結(jié)。)

  生4;

  生5:(復(fù)述的內(nèi)容略)

  生6:

  生7:

  師:四個同學(xué)都講得不錯,我們分別為他們貼上金星。(全班熱烈鼓掌)下面我們進入快車的第三站——議一議(分小組討論,教師擊掌示意分成四人學(xué)習(xí)小組)。請各小組組長記好討論題。

  ※小黑板出示討論題:

  1、 按照提示劃分故事情節(jié)。(整體感知課文)

  2、 課文重點寫石猴出世或者是猴王來歷?

  3、 重點部分通過哪些常見的方法刻畫石猴形象的?(教師提示形象的描寫方法)

 �。ń處熝惨暋⑴c討論,各小組討論的氣氛熱烈,各組組員出謀獻策,組長忙得不亦樂乎。15分鐘后,討論結(jié)束,教師擊掌示意,學(xué)生齊刷刷地回到原位。)

  師:請各小組派代表回答第一道題目。

  (四個小組多分別選派實力最強的同學(xué)回答。)

  生8:

  生9:(劃分故事情節(jié),總結(jié)大意)

  生10:

  生11:

  師:(小結(jié))各小組都能按照提示劃分故事情節(jié),但是歸納大意時語言應(yīng)力求簡潔、明了。從這一點來看第二小組做得最好。

 �。ǖ诙〗M熱烈鼓掌,教師替他們貼上一顆金星。)

  師:請同學(xué)舉手回答第二題。(第三組的同學(xué)搶先一步,教師示意回答。)

  生12:重點寫猴王的來歷。

  師:(追問)為什么?

  生12:因為文章的題目是《美猴王》。

  師:回答得很好。具體說:猴王的來歷最能表現(xiàn)主題,突出美猴王的性格。同學(xué)們寫作文時應(yīng)圍繞中心安排詳寫、略寫,不要“撿到菜籃子里面的都是菜”。(學(xué)生笑)好,我們接著討論第3題。

  生13:環(huán)境描寫。

  生14:外貌描寫。

  師:很遺憾,不能幫你們貼上金星。沒關(guān)系,讓我們來朗讀課文的重點部分再回答。

 �。ㄟM入快車的第四站——讀一讀,分角色朗讀。學(xué)生推薦一名男生充當(dāng)石猴,眾猴由全班的男生充當(dāng),全班同學(xué)一起朗讀敘述性的文字。)

 �。ɡ首x結(jié)束,出現(xiàn)了一個感人的局面,許多同學(xué)同時舉手搶答。此時,教師難于定先后,只好讓舉手人數(shù)最多的第二組回答。)

  生15:語言描寫。

  生16:還有動作描寫。

 �。ǖ诙〗M又是一陣熱烈的掌聲。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容把握語言描寫和動作描寫,學(xué)生七嘴八舌地講出石猴的特點。)

  生17:從“我進去!我進去!”這一句話可以看出石猴的勇敢。

  生18:p92頁的第2行——第5行的語言描寫可以看出石猴很想當(dāng)王。(教師補充:說得很好,這就顯示了石猴逞強、好勝的特性。)

  生19:p91頁的動作描寫,如“蹲”、“縱”、“跳”寫出了石猴很厲害,有本領(lǐng)。

  生20:不過,石猴也很調(diào)皮、好動。

  師:你從哪里看出來?

  生21:p91頁——p92頁的動作描寫,如:“跑”、“爬”、“搶”、“奪”、“搬”、“移”。

 �。ù藭r,學(xué)生情緒高漲。教師趁熱打鐵,引入快車的第五站——寫一寫。)

  師:語言、動作描寫能刻畫形象的特點,同學(xué)們寫作文時應(yīng)學(xué)習(xí)這一種寫法,讓作文中的人物說說話、做做事,從而自然地展示人物的性格特點。下面我們來寫一寫,通過語言、動作的片段描寫來表現(xiàn)人物的性格特點。記�。褐荒軐懕景嗟耐瑢W(xué),不能出現(xiàn)人物的真實姓名。

 �。▽W(xué)生紛紛打開練習(xí)簿,認真觀察同學(xué),捕捉寫作對象。有的還禁不住微笑著。5分鐘后,師生小結(jié)。)

  小結(jié):師生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容;教師強調(diào)重點。

  師:這一堂課第二組獲得最多的金星(第二組歡呼),不過別高興得太早,明天我們再比一比。你們把寫一寫的快車帶回家,明天我們進入快車的第六站——說一說(說特征、猜同學(xué))。

 �。ㄏ抡n鈴響,師生再見。)

  附:(本節(jié)課板書的主要內(nèi)容)

  美猴王

  △故事情節(jié)提示:

  開端——發(fā)展——高潮和結(jié)局

  △ 詳略得當(dāng)

  △ 語言、動作的描寫

語文教案 篇5

  課時安排:兩課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解作者,熟悉生字、詞。

  2、了解長江的常識,通過長江的形象,接受深厚的民族精神、愛國情感的熏陶。

  3、分析作者在文中采用一系列修辭和重復(fù)的手法的作用。

  教學(xué)重點:熟讀課文,體會字里行間蘊含的作者的思想感情。

  教學(xué)難點:通過重點語句、詞語分析蘊含的思想感情。

  第一課時

  一、組織教學(xué)

  二、熟悉課文,自己解決下列生字詞

  浦口曙天吹拂舢板駁船堆棧穿梭粼粼

  瑰紅縷縷千年萬載哺育湖泊

  容光煥發(fā):臉上放出光彩,形容身體健康,精神飽滿。

  粼粼:形容水的明凈。

  三、了解作者和本文的寫作背景。

  郭風(fēng):1917,當(dāng)代作家。1938年散文處女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海島》、《曙》、《唱吧,山溪》、《鮮花的早晨》、《燈火集》等。善于以詩人的眼光來觀察、理解社會和自然,注意吸取意象派、象征派的`一些藝術(shù)手法,從草木蟲魚、風(fēng)土人情中見時代風(fēng)貌,有較濃郁的詩情畫意和牧歌風(fēng)味。

  這篇散文作者創(chuàng)作于1961年,目的是要歌頌?zāi)莻€時代他心目中的祖國,新中國誕生后,年輕的共和國意氣風(fēng)發(fā),欣欣向榮,到處洋溢著為未來的燦爛理想而奮斗的勃勃生機,到處是文中寫到的生產(chǎn)建設(shè)的繁忙景象和建設(shè)的成果。這是時代的開始。所以文中,寫長江的黎明,象征著祖國的欣欣向榮,朝氣蓬勃。

  四、熟讀課文,體會文中字里行間作者的思想感情。

  第二課時

  一、組織教學(xué)

  二、簡單回顧上節(jié)課內(nèi)容。

  三、分析課文

  1、文中寫了長江的那個時段的景象?

  黎明

  2、請從文中找出能夠表達作者看到黎明的長江景象的心情的句子?

  心好像黎明一般的舒暢,青春一般的歡愉。

  四、討論:黎明和青春的特點是什么?

  清新、明凈、明麗、容光煥發(fā)、生機勃勃、朝氣、活力、希望

  文中那些語句突出了這樣的特點?

  并且采用了那些表現(xiàn)手法來寫這些景象的?

  擬人、反復(fù)、比喻、象征(作用都是為了表達作者內(nèi)心的舒暢、愉悅的思想感情)

  五、聯(lián)系作者的寫作時間,思考:

  文中的黎明是否僅僅是一種自然現(xiàn)象,為什么只寫長江的黎明,在這里有什么深刻的內(nèi)涵?

  不是。象征了祖國的欣欣向榮,勃勃生機。

  六、小節(jié)課文

  七、完成課后練習(xí)。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會分析文章開頭與文章結(jié)尾,并試著將學(xué)到的知識學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中,并再找一些寫得好的文章,感受這樣寫的好處。

  2.讀一讀詞句段運用中的句子,并聯(lián)系所學(xué)古詩,說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向,感受“托物言志”的表達方法。

  3.讀句子,感受外貌描寫的作用。

  4.積累名言警句。

  教學(xué)重點

  1.學(xué)會分析文章開頭與文章結(jié)尾,試著將學(xué)到的知識融入自己的習(xí)作中。再找一些寫得好的文章,感受這樣寫的好處。

  2.聯(lián)系所學(xué)古詩讀一讀詞句段運用中的句子,并聯(lián)系所學(xué)古詩,并說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向,感受“托物言志”的表達方法。

  3.讀句子,感受外貌描寫的作用。

  4.積累名言警句。

  教學(xué)難點

  學(xué)會分析文章開頭與文章結(jié)尾,并試著將學(xué)到的知識學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中,并再找一些寫得好的文章,感受這樣寫的好處。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)會分析文章開頭與文章結(jié)尾,并試著將學(xué)到的知識學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中,并再找一些寫得好的文章,感受這樣寫的好處。

  教具準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程

  一、開門見山,直接導(dǎo)入。

  【出示課件】出示“開篇如爆竹,結(jié)尾如撞鐘”引題:同學(xué)們,有一句話叫做“開篇如爆竹,結(jié)尾如撞鐘”。這句話的意思是說,開頭要像放鞭炮一樣,一鳴驚人;結(jié)尾呢,應(yīng)該像撞鐘一樣,清音有余�?梢�,寫開頭和結(jié)尾多么重要呀!為了讓同學(xué)們能寫好作文,真正當(dāng)個小作家,我們這堂就來學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的開頭與結(jié)尾。

  二、引用例子,講解方法。

  文本資料:學(xué)生自己讀文本資料,再分析作用。

  開頭的方法有什么呢?(板書:開頭)

  【出示課件3】總結(jié)開頭的方法及作用:(板書)

  1.點題式。即一開頭便照應(yīng)題目,簡潔明快,開門見山。(一學(xué)生讀此方式的開頭,比如我們學(xué)習(xí)的《十六年前的回憶》就是點題式。)

  2.設(shè)問式。提出問題,引起注意。

  這也是我們常用的開頭方式,《藏戲》一文的開頭就是設(shè)問式。(學(xué)生讀)

  3.描寫式。描寫人物,描寫景物,描寫動物,總之用美的語言寫出特點。例如《草原》再介紹非常好用的開頭方式:

  4.引用式。引用名言警句、詩歌、諺語、人物語言等。(舉例)

  假如我想寫有關(guān)父母的愛的,可以引用我們學(xué)過的什么名言呢?“父母是愛是天地間最偉大的愛�!�

  那如果我想寫有關(guān)努力學(xué)習(xí)的,我可以引用哪句古詩呢?

  【出示課件4】總結(jié)結(jié)尾的方法及作用:

  那結(jié)尾的方法有什么作用呢?(板書:結(jié)尾)

  1、首尾呼應(yīng)。

  2、總結(jié)全文。

  3、點明題旨。

  4、意猶未盡。(板書)

  三、回顧課文,拓展延伸

  【出示課件5、6】課外延伸其他文章的開頭、結(jié)尾:學(xué)生想一想、找一找你認為寫得好的文章,把開頭結(jié)尾列出來,和同學(xué)們一起交流。

  三、總結(jié)方法,運用習(xí)作。

  最后老師想說,寫雖有章法,但并無定法,只要寫得詳細、生動就是好。所以只要同學(xué)們開動腦筋多積累、多學(xué)習(xí),你們才會寫出更好的。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1.聯(lián)系所學(xué)古詩讀一讀,并說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向,感受“托物言志”的表達方法。

  2.讀句子,感受外貌描寫的作用。

  3.積累名言警句。

  教具準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入

  教師出示蜜蜂、梅花、月亮的圖片。(板書:蜜蜂梅花月亮)提問:同學(xué)們,看到這些圖片,你會聯(lián)想到些什么?抽學(xué)生回答,教師引導(dǎo):看到某些事物,就會讓人聯(lián)想到某一類人或是產(chǎn)生某一種情感。有些詩人就把他們寫進了詩歌�,F(xiàn)在我們就來讀一讀。

  二、總結(jié)寫法

  【出示課件7】學(xué)生展示收獲,教師適時點評引導(dǎo):共同點是都用了“托物言志”(板書:托物言志),強調(diào)這是本節(jié)課的知識目標(biāo)。不同點是“物”的不同,“志”的不同。

  三、拓展延伸

  請同學(xué)說說其他“托物言志”的詩句�!境鍪菊n件8】

  四、分析作用

  師:古詩因為有了“托物言志”的手法,才顯得魅力無窮;現(xiàn)代散文同樣也有自己獨特的添加色。

  【出示課件9:文本資料】

  學(xué)生自主讀句子,感受外貌描寫對刻畫人物的作用。并分析如果刪去這些內(nèi)容,是否會影響文章的表達效果。

  生分析,師總結(jié):

  1.通過外貌描寫反映出人的喜好、身份、生活態(tài)度等,在人物刻畫時又起到加強的作用。

  2.體現(xiàn)人物性格的特征,對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

  五、日積月累

  【出示課件10-15文本資料和分析】讀一讀這些名言,想一想它們的意思。同桌之間交流,匯報。

  有意栽花花不發(fā),無心插柳柳成蔭。

  原意是說,柳枝比較容易扦插成活,而花即使很用心種植,也難使其成活。比喻有些事情努力追求卻沒辦法達到目的,而有些事情并沒有刻意去做,卻很好地完成了。

  良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。

  出自:《增廣賢文》

  解釋:藥雖然很苦,但是對病人的病有好處;誠懇的勸告、尖銳的'批評雖然聽起來讓人不舒服,但是有利于聽的人改正他們的行為。

  樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。

  樹想要靜下來,可是風(fēng)卻不停止,而子女想要去養(yǎng)老孝敬,可是親人卻失去了。教育子女,應(yīng)該好好的對待自己的親人,不要等到失去了親人以后再去嘆息。

  常將有日思無日,莫把無時當(dāng)有時。

  在過富有的生活的時候要想到以后可能會過貧窮的日子,不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活.也就是"居安思危"的意思。

  書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難。

  在你真正應(yīng)用知識于實際中的時候,才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的知識不夠;很多事情不親身經(jīng)歷,不會知道它的難處的。

  六、課堂小結(jié)

  本節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了很多語文寫作的小妙招,希望可以在平時的習(xí)作中運用起來。

  教學(xué)反思

  1.“詞句段運用”中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫對表現(xiàn)人物特點的作用體會不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會。

  2.學(xué)生對“日積月累”中的名句體會較深刻,能快速組織背誦。

語文教案 篇7

  ○教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)《行道樹》:

 �、倮斫庑械罉涞臒o私奉獻精神。

 �、诜磸�(fù)朗讀課文,體會形象化的語言。

  ○教學(xué)設(shè)計

  導(dǎo)入

  同學(xué)們,漢語是世界上最優(yōu)美的語言,它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里,有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句,譬如,“牛,吃的是青草,擠出來的是牛奶”“大雪壓青松,青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物,其實是有其象征意義的。有一首詞寫道:“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。,’你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天,我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》,看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。

  朗讀課文

  教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。

  識記字詞(包括《第一次真好》)

  整體感知

 �、僮宰x,發(fā)現(xiàn)問題

  讓同學(xué)們獨立閱讀,調(diào)動自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點掌握的知識點,提出疑難問題,做好記錄。

  ②討論,篩選、整理

  四人小組討論,交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的,組內(nèi)討論解決;集中疑難問題,準(zhǔn)備課堂發(fā)言。

 �、壅n堂討論,確定思考題

  小組代表發(fā)言,提出問題。教師進行組織、引導(dǎo)和調(diào)控,將思考題逐漸集中到以下幾個方面:

  a.行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?

  b.找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?

  [有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講,這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質(zhì),這便是“深沉”。

  c.怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

  研討與賞析

  鼓勵學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題,進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的`,體會這篇課文的現(xiàn)實意義,進行人文教育。

  ①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?

  [提示]自我犧牲、奉獻人類、心系社會……

 �、谠鯓永斫狻罢驹谶@雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落”?

 �、邸拔覀兊拇嬖谥皇且环N悲涼的點綴�!北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?

  [有關(guān)提示]保護環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。

  ④為突出行道樹的形象,作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

  [提示]采用了對比手法:a.與同類的優(yōu)越處境對比;b.與人類的無知行為對比。

 �、菽阏J為哪些語言描寫最生動,最能突出行道樹的形象?試分析說明?

  讓學(xué)生體會形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的,蕪雜的,教師要幫助學(xué)生突出重點,明確中心。

  拓寬與延伸

  鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷,談學(xué)習(xí)感受。

 �、佻F(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?

 �、诒疚牡默F(xiàn)實意義是什么?

 �、郾疚牡闹行氖峭ㄟ^行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷,你怎么看?

  提示:決非發(fā)牢騷,而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福,為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞,保護自己的生存環(huán)境。

 �、軐W(xué)習(xí)了這篇課文,你受到哪些啟發(fā)?

  教師小結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進行了很好的討論和研究,對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員,應(yīng)該有強烈的社會責(zé)任感。從任何意義上講,我們都應(yīng)關(guān)注社會,關(guān)注人生,關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣,盡自己的微薄之力,點綴美好的社會,也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。

  作業(yè)

 �、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”相關(guān)作業(yè)

  ②預(yù)習(xí)《第一次真好》。

語文教案 篇8

  教學(xué)設(shè)計

  第一課時:

  教學(xué)目的:

  1。初步體會伽利略勇于創(chuàng)新,善于探索的精神。

  2。學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思,記敘和描寫結(jié)合的寫作方法。

  3。掌握一些生字詞,學(xué)會運用。

  過程

  一:導(dǎo)入:同學(xué)們,文學(xué)表現(xiàn)生活,生活離不開科學(xué),文學(xué)和科學(xué)是生活中的并蒂之花�,F(xiàn)在,讓我們穿越時空,飛到意大利的比薩斜塔去近距離接觸一位偉大的科學(xué)家:伽利略�?纯催@位偉人能給我們講述怎樣的故事?

  二:學(xué)生自讀課文,完成練習(xí)冊里的生字詞作業(yè)。教師介紹本文體裁—————人物傳記

  三:整體感知全文

  1。 請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把題目補充為一個完整的句子,注意記敘的六要素。學(xué)生討論交流。

  討論明確:伽利略在比薩斜塔上做了一個自由落體的實驗并獲得成功。

  2。 根據(jù)上面的這個句子,找出該部分的起始段落。(13———文末);

  3。 討論其余段落涉及的內(nèi)容。(注意一些段落提示性的語句)

  4。 明確作者的寫作思路:

  伽利略發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏的原則(1————7)

  記敘伽利略孩童和學(xué)生時代的故事(8———12)

  斜塔上的實驗(13———末)

  5。 思考:人物傳記,一般按時間順序來寫,課文為何先寫伽利略發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏的原則呢?

  明確:課文從描寫人物經(jīng)歷中最典型的一個場面落筆,能迅速吸引讀者。使文章興趣盎然。

  四。學(xué)習(xí)課文第一部分。

  1。齊讀課文,從課文中找出描寫伽利略的語句,分析從這些語句中可以看出伽利略身上具備的哪些。可貴的品質(zhì)?

  2。學(xué)生回答,教師隨機點撥。

  學(xué)生大體能找出下面的句子:

  第一段:擺動著的掛燈鏈條的滴答聲驚擾了這個學(xué)生,引起他一連串的思考。(一連串表明他善于思考問題)

  第二段:突然,他跳起身來,……襲擊。(跳起身,表明伽利略經(jīng)常處于一種思考的.狀態(tài))

  第三段:立刻和馬上二詞,也寫出伽利略對科學(xué)實驗的入迷程度。

  第四段:一……就也寫出伽利略迫不及待投入實驗的著急態(tài)度。

 �。▽W(xué)生還會根據(jù)自己的理解找出很多詞語,教師根據(jù)各班實際情況加以評點)

  五。學(xué)習(xí)課文第二部分:

  1。學(xué)生自讀課文,給每個段落寫一個小標(biāo)題。(要求簡潔,能圍繞伽利略的經(jīng)歷來寫)

  2。討論明確:

  孩童時代愛思考;(8段);被迫進入比薩大學(xué)學(xué)醫(yī)(9段);背著別人鉆研數(shù)學(xué)(10段);不理反對,決意學(xué)好數(shù)理科學(xué)(11段);離開大學(xué),結(jié)識數(shù)學(xué)家贏得英名。(12段)

  板書設(shè)計:

  伽利略在比薩斜塔上做了一個自由落體的實驗并獲得成功。

  1。 發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏的原則(1———8)

  2。 記敘伽利略孩童和學(xué)生時代的故事。(9———12) 善于思考,

  3。 斜塔上的實驗(13———末) 熱愛科學(xué)

  第二課時:

  教學(xué)目的:

  1。 通過對關(guān)鍵字詞的賞析,體會伽利略勇于探索,不畏權(quán)威的科學(xué)精神。

  2。 通過理解斜塔上的實驗的過程,感受科學(xué)家對科學(xué)不懈追求的精神。

  3。 激勵學(xué)生向伽利略學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

  教學(xué)計劃:運用一課時完成。

  教學(xué)過程:

  一:介紹雜志上介紹的10位科學(xué)家的相片,引出伽利略,進入本課的學(xué)習(xí)。(他們分別是:伽利略。弗洛伊德,愛迪生。哥白尼。富蘭克林;牛頓,達爾文,弗蘭克,愛因斯坦,居里夫人)

  二:學(xué)習(xí)課文的第二、三部分。

  1�;貞浬弦还�(jié)課的內(nèi)容,總結(jié)伽利略可貴的品質(zhì)。

  2。學(xué)習(xí)課文第二部分。(8—12段)

 �、僭谑熳x的基礎(chǔ)上迅速瀏覽課文:找出這些段落中最讓學(xué)生感動的句子,在書上做一點分析。并和同座交流。

 �、趯W(xué)生交流找到的句子,教師隨機點撥,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品析關(guān)鍵字詞。從中感受伽利略獻身科學(xué)、永不放棄的寶貴品質(zhì)。(盡可能讓學(xué)生談自己的體會,教師隨機點撥、啟發(fā))

  4。 學(xué)習(xí)課文第三部分。(13—19段)

 �、俜治鲑だ宰鰧嶒灥纳鐣尘埃荷鐣闲欧顏喞锸慷嗟碌睦碚�,整個社會科學(xué)研究的氛圍壓抑,狹小。

 �、诮榻B亞里士多德的情況:他是公元前4世紀古希臘的哲學(xué)家和科學(xué)家。在動物,植物,天文,地理,等領(lǐng)域有獨特的見解,是西歐社會 的圣人。他的理論統(tǒng)治西歐社會達2千年之久

  ③在這種情況下,伽利略向亞里士多德提出挑戰(zhàn),并且他要重新檢驗亞的理論和科學(xué)。這體現(xiàn)了伽利略怎樣的精神?————勇于探索,用語創(chuàng)新,不怕權(quán)威。

 �、墚�(dāng)伽利略把他的想法拋出后,有誰反對他?(學(xué)生和教授)從課文中找出相關(guān)的語句。除了這些人以外,還會有誰反對他?又處于怎樣的目的?做下面的練習(xí):

 �、萁o出4個情境,讓學(xué)生分組設(shè)計人物對話,并在課堂展示。

 �、迣W(xué)生對這些表演進行評議,加強對課文的理解。進一步體會伽利略為科學(xué)勇于奉獻,大膽探索的精神。

 �、� 學(xué)習(xí)18段,通過對個別句子的誦讀理解,(要求找出應(yīng)該讀重音的字詞,思考句子的語速,語氣)再次體會伽利略不畏權(quán)威,對科學(xué)執(zhí)著的追求的精神。

  三。總結(jié)課文,號召同學(xué)們向伽利略學(xué)習(xí),熱愛科學(xué),為人類的發(fā)展作出貢獻。全班齊讀伽利略名言:追求科學(xué),需要特殊的勇氣。結(jié)束課文。

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語文教案8篇(薦)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的語文教案8篇,歡迎大家分享。

語文教案8篇(薦)

語文教案 篇1

  【教學(xué)依據(jù)】

  “天時不如地利,地利不如人和”“得道者多助,失道者寡助”“生于憂患,死于安樂”,這些閃爍著人生智慧的警句,不知點燃過多少孜孜不倦的求索者思想的火花,它讓人懂得維護安寧團結(jié)的政治局面的重要性;它促人明了“施仁政”“行王道”的治國理想;它讓人徹悟“人才要在困難環(huán)境中磨煉造就”的真諦。這些千古絕論,就出自于春秋戰(zhàn)國時孟子的《孟子》兩章。

  《孟子》兩章,皆為說理散文�!暗玫蓝嘀�,失道寡助”是通過對天時、地利、人和三個條件的比較,說明決定戰(zhàn)爭勝負的根本條件是人心的向背,而決定人心向背的是施行“仁政”與否。從而說明“人和”對戰(zhàn)勝的決定作用,由此推出“得道多助,失道寡助”的論斷,說明施行“仁政”的必要性�!吧趹n患,死于安樂”論述的是造就人才和治理國家的問題,孟子認為人才是在艱苦環(huán)境中造就的,人只有通過艱苦磨煉,才干有所作為。進而由個人談到治國,由此自然導(dǎo)入文章中心論點:“生于憂患,死于安樂�!眱善恼拢绦�,邏輯嚴密,思想深邃,觀點鮮明,論證有力,氣勢充分,感情洋溢,語言精辟,尤善于譬喻,用形象化的語言說明復(fù)雜的道理。讀后發(fā)人深思,頗受啟迪。

  教學(xué)這兩篇短文,切忌把它上成純文言知識傳授的機械枯燥的工具課,而應(yīng)遵循《語文課程規(guī)范》中提出的新理念:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。在教學(xué)中,要注重學(xué)生的自主理解與體驗,珍視學(xué)生獨特的感受與見解,真正還學(xué)生以主體地位;注重學(xué)生發(fā)明性思維能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的興趣,培養(yǎng)科學(xué)釋疑的能力,提倡合作交流的學(xué)習(xí)方式,從而“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力”。兩篇短文思想深邃、觀點鮮明,能給讀者以深刻的啟迪,所以在教學(xué)中要始終重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,讓學(xué)生在獲得知識能力的同時,還受到深刻的德育美育的熏陶。

  【優(yōu)秀教案】

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與能力:

  ⑴ 讀準(zhǔn)字音,劃準(zhǔn)節(jié)奏,初步揣測文言文誦讀技巧。

  ⑵ 辨析疑難字詞,疏通疑難句意,積累文言詞匯。如一詞多義,虛詞的作用和通假字現(xiàn)象。

 �、� 整體感知課文內(nèi)容,初步了解文章大意。

 �、� 品讀關(guān)鍵詞句,深層挖掘作品內(nèi)蘊。

 �、� 動情背誦課文,理解古代哲人的思想。

 �、� 多角度賞讀課文,學(xué)習(xí)古人說理論證的方法和生動、形象、精辟的語言。

  2、過程與方法:

 �、� 反復(fù)練習(xí)誦讀,在讀中積累文言詞匯,在讀中品味文言韻味,在讀中感知內(nèi)容要點,在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊,在讀中鑒賞語言的精辟,在讀中質(zhì)疑探疑解疑,在讀中走近孟子。

 �、� 鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容要有自身的心得,能提出自身的看法和疑問,并通過合作交流,一起研討,解決疑難。

 �、� 強調(diào)學(xué)生與文本對話,生生對話,師生對話,創(chuàng)設(shè)互動互學(xué)的.教學(xué)情景。

 �、� 引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活,拓展思維,從縱深角度擴展學(xué)生閱讀空間。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

  通過對作品的閱讀探究,激發(fā)學(xué)生對人生的考慮,引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的“仁政”思想,啟迪學(xué)生明了“人才是在艱難的環(huán)境中磨煉出來的”道理。讓學(xué)生認識我國古代哲人的非凡才智和他們對我國和世界文化的發(fā)展作出的貢獻,增強民族自豪感。學(xué)生對作品的傾心解讀,實際上也就是情感培養(yǎng)的過程,是人生觀、價值觀的形成過程。

  【教學(xué)方式】

  1、本文采取“文言美文六步誦讀法”來教學(xué),六步為:初讀課文,疏通句意;吟讀課文,引情入境;研讀課文,理解文意;賞讀課文,玩味精粹;展讀課文,飛揚神思;背讀課文,積累語言。其核心就是強調(diào)“以讀為本”。

 �。�、倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,生生互動,師生互動,注重學(xué)生的自主理解與考慮,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。

 �。�、創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑──探疑──解疑”的教學(xué)情景�!皩W(xué)則須疑”,疑能增進興趣,疑能獲得真知,心中有疑,才會探疑,主動探疑才會科學(xué)釋疑,在這個過程中,將充沛突現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

 �。�、比較閱讀,遷移拓展。閱讀兩篇短文,要在比較中弄清它們在論點、論證思路、論證方法、論證語言等方面有何異同。這樣聯(lián)系起來考慮,將會更有啟發(fā)性,同時還可以由此和彼,聯(lián)系生活,進行必要的遷移拓展。

  5、將情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)自然貫穿于整個教學(xué)過程中,而不應(yīng)把它當(dāng)作外在的和加任務(wù),防止上成純文言知識傳授課和思想政治課,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生觀。

  【教學(xué)構(gòu)思】

 �。薄�(dǎo)語激趣,導(dǎo)入課題。激趣是這一環(huán)節(jié)的重點,方法多種多樣,可由孟子眾多的名言警句說起,可由春秋戰(zhàn)國諸子百家導(dǎo)入,可講孟子的生平故事,……總之,無論用哪種方式導(dǎo)入,其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

 �。病⒊踝x課文,疏通句意。辨析疑難字詞句,是本文學(xué)習(xí)的一個重點,可以放手讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,互相討論、互相解疑,實在不能解決的問題,老師和同學(xué)們一起研究解決。

 �。�、吟讀課文,引情入境。反復(fù)吟誦課文,揣測吟誦要領(lǐng),體味吟讀美感,從而忘我入境,讓讀者與作者相互心心交融。

 �。础⒀凶x課文,理解文意。在研讀探究過程中,始終不能離開讀。速讀知大意,細讀明道理,在范讀、齊讀、對讀中質(zhì)疑發(fā)問,研討解疑,挖掘課文內(nèi)涵,明了作者觀點,懂得作者所講的道理。

 �。�、賞讀課文,玩味精粹。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在誦讀中欣賞,在欣賞中誦讀。一賞其嚴密的邏輯思路。二賞其恰當(dāng)多樣的論證方法。三賞其精辟生動的論證語言。四賞其獨到鏗鏘的政治見解。

  6、背讀課文,積累語言。熟讀成誦,誦中有思,思中有獲。此項任務(wù)可延展到課外完成。

 �。贰⒄棺x課文,飛揚神思。由此和彼,聯(lián)系自我,鏈接生活,拓展閱讀和考慮的空間,從語文小課堂走向生活大課堂。

語文教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境;

  2、學(xué)習(xí)并了解詩詞曲等詩歌的體裁特點;

  3、熟讀并背誦課文;

  【重點難點】

  理解詩歌的意境并熟讀成誦。

  【教學(xué)過程】

  教師活動學(xué)生活動一、新課導(dǎo)入

  詩歌是我國古代文學(xué)中的瑰寶,特別是唐詩宋詞元曲更標(biāo)志著我國古代文學(xué)的輝煌成就,今天我們學(xué)的'五首詩歌都是千百年來膾炙人口的名篇,我們要通過學(xué)習(xí)和吟誦,領(lǐng)會詩歌的優(yōu)美意境。

  二、課文賞析

  1、賞析《酬樂天揚州初逢席上見贈》

 �、� 寫作背景:

  唐敬宗寶歷二年,詩人罷和州刺史,回歸洛陽,途經(jīng)揚州,與罷蘇州的刺史白居易相會,在酒席上,白居易吟詩《醉贈二十八使君》相贈。在詩中,白居易對劉禹錫被貶謫的遭遇,表示了同情和不平,于是劉禹錫寫了此詩回贈白居易。

 �、� 賞析詩歌:

 �、� 朗讀課文,思考問題。

  【板書設(shè)計】

  酬樂天揚州初逢席上見贈

  首聯(lián):用被貶謫地的荒涼和時間的漫長,表達了作者痛苦、孤寂的心情;

  頷聯(lián):用了聞笛賦和爛柯人兩個典故,表達了對友人的懷念,抒發(fā)了對歲月流逝,人事變遷的感慨;

  頸聯(lián):用比喻的修辭,抒發(fā)了詩人的身世之感,表達了作者豁達的心境;

  尾聯(lián):點睛之筆,,點明酬答題義,既對友人的感謝,也和友人共勉,表現(xiàn)了詩人堅定的意志和樂觀的精神。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 能分角色朗讀課文,講講這個故事。

  2、 學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫,認識1個多音字,理解由生字組成的詞語。

  3、 在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗與感受,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,學(xué)習(xí)正確的思維方法,以獲得正確的價值取向。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板,小豬、小牛、小猴和土地爺爺?shù)念^飾

  設(shè)計理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�!彼员菊n教學(xué)中,前半部分以讀為主,在讀中學(xué),在讀中悟,在個性化的朗讀中張揚個性。后半部分以演為主,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。整堂課中學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度價值觀都得以實現(xiàn)。

  教學(xué)流程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、 快要過年了,土地爺爺想得真周到,給小豬、小牛和小猴分別送上了一袋麥子,這是怎樣的一袋麥子呢?

  2、 指名說,并指導(dǎo)朗讀這些詞語:黃燦燦的麥子 飽滿的麥粒 上等的麥種

  3、 這么好的麥子,這三個小動物是怎樣處理的呢?自讀課文2-4自然段

 �。c評:直奔主題,再次感受麥子的特點,為下文三個小動物的不同處理方式作鋪墊)

  二、 學(xué)習(xí)課文2-4自然段

  1、 自由讀2-4自然段,你從哪些詞句體會到他們的高興,再反復(fù)多讀幾遍,讀出高興的語氣

  2、 學(xué)生自讀課文

  3、 交流一:

 �。�1) 出示第二自然段,小豬會怎樣開心地喊?

 �。�2) 指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀,從不同角度體會小豬的開心

 �。�3) 這時,小豬都等不及了,口水都要流出來了,他仿佛看到了什么,聞到了什么?指名答

 �。�4) 有感情地朗讀這段。

  4、 交流二:

 �。�1) 小豬當(dāng)美食家的愿望終于可以實現(xiàn)了,小牛呢?你從哪些地方體會到他的高興?出示第三自然段,學(xué)生談體會。

 �。�2) 是啊,小�?吹竭@么飽滿的麥粒心里一定特高興,你有哪些詞來形容他的高興勁呢?

 �。�3) 學(xué)生積累朗讀

  5、 交流三:

 �。�1) 出示第四自然段,小猴的快樂可沒那么容易體會了,只要我們學(xué)會想象,就能體會到小猴的開心了,想象一下,當(dāng)小猴看到這上等的麥種后,他會怎么想,怎么說呢?

 �。�2) 學(xué)生想象交流

 �。�3) 讀好這段話

 �。c評:這三段文字的教學(xué)中分別從指導(dǎo)個性化朗讀、積累運用、想象感悟這三方面進行教學(xué),學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解,有所感悟)

  三、 學(xué)習(xí)課文5-9自然段

  這三只小動物在不同的.處理方式中享受到了各自的快樂,一年過后,土地爺爺來了,發(fā)生了怎樣的事,請大家輕聲讀5-9自然段,選自己最喜歡的一個角色練習(xí)朗讀

 �。�1) 學(xué)生自讀課文

 �。�2) 小組合作表演

 �。�3) 指名上臺表演(戴頭飾)

  (點評:在表演中學(xué)生把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿運動,學(xué)生在讀中演,演中悟,悟中獲。)

  (4) 討論:小豬、小牛、小猴都收了一袋麥子,由于他們的做法不一,結(jié)果也就不一樣了,你喜歡誰的做法?

  (點評:閱讀是學(xué)生個性化的行為,尊重學(xué)生獨特的感悟和體驗,鼓勵學(xué)生暢所欲言,不斷加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而獲得的啟迪,不斷提高認識水平。)

  四、 課外延伸:今年過年,土地爺爺又會給哪些小動物送禮物?送了什么禮物?結(jié)果怎樣?請展開豐富的想象,編個故事。

  (總評:《三袋麥子》以童話故事的形式通過三個小動物對事物的不同處理帶來的不同結(jié)果,闡述了只有播種才能有收獲的道理。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物,和他們共、共行動,在情感上產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀,表演中體會人物個性,鼓勵學(xué)生暢所欲言,尊重他們的獨特感悟等等都是個性化閱讀指導(dǎo)的體現(xiàn)。)

  板書設(shè)計:

  三袋麥子

  小豬 吃光 哈哈大笑

  小牛 保存 土地爺爺 點點頭

  小猴 全種下 夸獎

語文教案 篇4

  教學(xué)目的:了解小說的特點;整體感知課文,把握小說的一般結(jié)構(gòu);著重引導(dǎo)學(xué)生把握小說刻畫人物形象的常用方法——語言、動作的描寫,學(xué)習(xí)運用語言、動作的描寫,刻畫人物性格的特征。

  教法設(shè)想:抓住初一學(xué)生好動、好勝的特點,引入競爭機制(金星榜),課堂采用“趣味活動快車”的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒始終飽滿。

  教學(xué)計劃:兩課時

  第一個半節(jié)課教學(xué)要點:引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙。分發(fā)材料(《西游記》導(dǎo)讀)。

  第二節(jié)課教學(xué)要點:領(lǐng)會小說的特點;整體感知課文,把握小說的結(jié)構(gòu)特點;學(xué)習(xí)刻畫形象的常用方法——語言、動作的描寫,訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

  第二個半節(jié)課教學(xué)要點:交流《我的同班同學(xué)》的片斷描寫(讀、寫、聽、說綜合訓(xùn)練)。

  第二課時課堂教學(xué)實錄

  師:上課。(師生問好)

  我們先欣賞一段音樂(錄音播放《西游記》的插曲片段,許多同學(xué)露出了笑臉)。

  師:(錄音停)哪一個同學(xué)能說說這段歌曲的名字?

 �。▽W(xué)生們紛紛舉手,可惜都答錯,有些學(xué)生緊皺雙眉。)

  提示:剛才你們聽到歌曲的最后一句是什么?

  生:(不約而同)莊嚴我神州大地(笑)

  師:對啦!歌名是《莊嚴我神州大地》�!段饔斡洝返牟迩芏�,如:《青青菩提樹》、《我欲成仙》、《敢問路在何方》等,有興趣的同學(xué)課余可找一找、聽一聽。

  (師生共同回顧《西游記》的'主要內(nèi)容,引入趣味活動快車,貼上金星榜,教師作活動說明。)

  師:讓我們進入快車的第一站——猜一猜。同學(xué)們請認真聽錄音,猜猜《西游記》的故事情節(jié)。

  (學(xué)生情緒激昂,錄音還沒停下,許多學(xué)生早已高舉著手。)

  (錄音停)

  生1:孫猴巧行醫(yī)

  生2:孫悟空被封為“齊天大圣”

  生3:石猴變成美猴王(教師補充:這就是我們要學(xué)習(xí)課文的主要情節(jié)。)

  師:這三個同學(xué)都回答得很好。(教師分別為一、二、四小組貼上金星,學(xué)生熱烈鼓掌。)

  這時第三小組暫時落后,沒關(guān)系,還有許多問題等著你們回答呢!讓我們進入快車的第二站——講一講。(學(xué)生默讀課文5分鐘后,四個小組分別選派一名代表復(fù)述課文,而后教師總結(jié)。)

  生4;

  生5:(復(fù)述的內(nèi)容略)

  生6:

  生7:

  師:四個同學(xué)都講得不錯,我們分別為他們貼上金星。(全班熱烈鼓掌)下面我們進入快車的第三站——議一議(分小組討論,教師擊掌示意分成四人學(xué)習(xí)小組)。請各小組組長記好討論題。

  ※小黑板出示討論題:

  1、 按照提示劃分故事情節(jié)。(整體感知課文)

  2、 課文重點寫石猴出世或者是猴王來歷?

  3、 重點部分通過哪些常見的方法刻畫石猴形象的?(教師提示形象的描寫方法)

 �。ń處熝惨暋⑴c討論,各小組討論的氣氛熱烈,各組組員出謀獻策,組長忙得不亦樂乎。15分鐘后,討論結(jié)束,教師擊掌示意,學(xué)生齊刷刷地回到原位。)

  師:請各小組派代表回答第一道題目。

  (四個小組多分別選派實力最強的同學(xué)回答。)

  生8:

  生9:(劃分故事情節(jié),總結(jié)大意)

  生10:

  生11:

  師:(小結(jié))各小組都能按照提示劃分故事情節(jié),但是歸納大意時語言應(yīng)力求簡潔、明了。從這一點來看第二小組做得最好。

 �。ǖ诙〗M熱烈鼓掌,教師替他們貼上一顆金星。)

  師:請同學(xué)舉手回答第二題。(第三組的同學(xué)搶先一步,教師示意回答。)

  生12:重點寫猴王的來歷。

  師:(追問)為什么?

  生12:因為文章的題目是《美猴王》。

  師:回答得很好。具體說:猴王的來歷最能表現(xiàn)主題,突出美猴王的性格。同學(xué)們寫作文時應(yīng)圍繞中心安排詳寫、略寫,不要“撿到菜籃子里面的都是菜”。(學(xué)生笑)好,我們接著討論第3題。

  生13:環(huán)境描寫。

  生14:外貌描寫。

  師:很遺憾,不能幫你們貼上金星。沒關(guān)系,讓我們來朗讀課文的重點部分再回答。

 �。ㄟM入快車的第四站——讀一讀,分角色朗讀。學(xué)生推薦一名男生充當(dāng)石猴,眾猴由全班的男生充當(dāng),全班同學(xué)一起朗讀敘述性的文字。)

 �。ɡ首x結(jié)束,出現(xiàn)了一個感人的局面,許多同學(xué)同時舉手搶答。此時,教師難于定先后,只好讓舉手人數(shù)最多的第二組回答。)

  生15:語言描寫。

  生16:還有動作描寫。

 �。ǖ诙〗M又是一陣熱烈的掌聲。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容把握語言描寫和動作描寫,學(xué)生七嘴八舌地講出石猴的特點。)

  生17:從“我進去!我進去!”這一句話可以看出石猴的勇敢。

  生18:p92頁的第2行——第5行的語言描寫可以看出石猴很想當(dāng)王。(教師補充:說得很好,這就顯示了石猴逞強、好勝的特性。)

  生19:p91頁的動作描寫,如“蹲”、“縱”、“跳”寫出了石猴很厲害,有本領(lǐng)。

  生20:不過,石猴也很調(diào)皮、好動。

  師:你從哪里看出來?

  生21:p91頁——p92頁的動作描寫,如:“跑”、“爬”、“搶”、“奪”、“搬”、“移”。

 �。ù藭r,學(xué)生情緒高漲。教師趁熱打鐵,引入快車的第五站——寫一寫。)

  師:語言、動作描寫能刻畫形象的特點,同學(xué)們寫作文時應(yīng)學(xué)習(xí)這一種寫法,讓作文中的人物說說話、做做事,從而自然地展示人物的性格特點。下面我們來寫一寫,通過語言、動作的片段描寫來表現(xiàn)人物的性格特點。記�。褐荒軐懕景嗟耐瑢W(xué),不能出現(xiàn)人物的真實姓名。

 �。▽W(xué)生紛紛打開練習(xí)簿,認真觀察同學(xué),捕捉寫作對象。有的還禁不住微笑著。5分鐘后,師生小結(jié)。)

  小結(jié):師生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容;教師強調(diào)重點。

  師:這一堂課第二組獲得最多的金星(第二組歡呼),不過別高興得太早,明天我們再比一比。你們把寫一寫的快車帶回家,明天我們進入快車的第六站——說一說(說特征、猜同學(xué))。

 �。ㄏ抡n鈴響,師生再見。)

  附:(本節(jié)課板書的主要內(nèi)容)

  美猴王

  △故事情節(jié)提示:

  開端——發(fā)展——高潮和結(jié)局

  △ 詳略得當(dāng)

  △ 語言、動作的描寫

語文教案 篇5

  課時安排:兩課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解作者,熟悉生字、詞。

  2、了解長江的常識,通過長江的形象,接受深厚的民族精神、愛國情感的熏陶。

  3、分析作者在文中采用一系列修辭和重復(fù)的手法的作用。

  教學(xué)重點:熟讀課文,體會字里行間蘊含的作者的思想感情。

  教學(xué)難點:通過重點語句、詞語分析蘊含的思想感情。

  第一課時

  一、組織教學(xué)

  二、熟悉課文,自己解決下列生字詞

  浦口曙天吹拂舢板駁船堆棧穿梭粼粼

  瑰紅縷縷千年萬載哺育湖泊

  容光煥發(fā):臉上放出光彩,形容身體健康,精神飽滿。

  粼粼:形容水的明凈。

  三、了解作者和本文的寫作背景。

  郭風(fēng):1917,當(dāng)代作家。1938年散文處女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海島》、《曙》、《唱吧,山溪》、《鮮花的早晨》、《燈火集》等。善于以詩人的眼光來觀察、理解社會和自然,注意吸取意象派、象征派的`一些藝術(shù)手法,從草木蟲魚、風(fēng)土人情中見時代風(fēng)貌,有較濃郁的詩情畫意和牧歌風(fēng)味。

  這篇散文作者創(chuàng)作于1961年,目的是要歌頌?zāi)莻€時代他心目中的祖國,新中國誕生后,年輕的共和國意氣風(fēng)發(fā),欣欣向榮,到處洋溢著為未來的燦爛理想而奮斗的勃勃生機,到處是文中寫到的生產(chǎn)建設(shè)的繁忙景象和建設(shè)的成果。這是時代的開始。所以文中,寫長江的黎明,象征著祖國的欣欣向榮,朝氣蓬勃。

  四、熟讀課文,體會文中字里行間作者的思想感情。

  第二課時

  一、組織教學(xué)

  二、簡單回顧上節(jié)課內(nèi)容。

  三、分析課文

  1、文中寫了長江的那個時段的景象?

  黎明

  2、請從文中找出能夠表達作者看到黎明的長江景象的心情的句子?

  心好像黎明一般的舒暢,青春一般的歡愉。

  四、討論:黎明和青春的特點是什么?

  清新、明凈、明麗、容光煥發(fā)、生機勃勃、朝氣、活力、希望

  文中那些語句突出了這樣的特點?

  并且采用了那些表現(xiàn)手法來寫這些景象的?

  擬人、反復(fù)、比喻、象征(作用都是為了表達作者內(nèi)心的舒暢、愉悅的思想感情)

  五、聯(lián)系作者的寫作時間,思考:

  文中的黎明是否僅僅是一種自然現(xiàn)象,為什么只寫長江的黎明,在這里有什么深刻的內(nèi)涵?

  不是。象征了祖國的欣欣向榮,勃勃生機。

  六、小節(jié)課文

  七、完成課后練習(xí)。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會分析文章開頭與文章結(jié)尾,并試著將學(xué)到的知識學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中,并再找一些寫得好的文章,感受這樣寫的好處。

  2.讀一讀詞句段運用中的句子,并聯(lián)系所學(xué)古詩,說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向,感受“托物言志”的表達方法。

  3.讀句子,感受外貌描寫的作用。

  4.積累名言警句。

  教學(xué)重點

  1.學(xué)會分析文章開頭與文章結(jié)尾,試著將學(xué)到的知識融入自己的習(xí)作中。再找一些寫得好的文章,感受這樣寫的好處。

  2.聯(lián)系所學(xué)古詩讀一讀詞句段運用中的句子,并聯(lián)系所學(xué)古詩,并說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向,感受“托物言志”的表達方法。

  3.讀句子,感受外貌描寫的作用。

  4.積累名言警句。

  教學(xué)難點

  學(xué)會分析文章開頭與文章結(jié)尾,并試著將學(xué)到的知識學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中,并再找一些寫得好的文章,感受這樣寫的好處。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)會分析文章開頭與文章結(jié)尾,并試著將學(xué)到的知識學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中,并再找一些寫得好的文章,感受這樣寫的好處。

  教具準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程

  一、開門見山,直接導(dǎo)入。

  【出示課件】出示“開篇如爆竹,結(jié)尾如撞鐘”引題:同學(xué)們,有一句話叫做“開篇如爆竹,結(jié)尾如撞鐘”。這句話的意思是說,開頭要像放鞭炮一樣,一鳴驚人;結(jié)尾呢,應(yīng)該像撞鐘一樣,清音有余�?梢�,寫開頭和結(jié)尾多么重要呀!為了讓同學(xué)們能寫好作文,真正當(dāng)個小作家,我們這堂就來學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的開頭與結(jié)尾。

  二、引用例子,講解方法。

  文本資料:學(xué)生自己讀文本資料,再分析作用。

  開頭的方法有什么呢?(板書:開頭)

  【出示課件3】總結(jié)開頭的方法及作用:(板書)

  1.點題式。即一開頭便照應(yīng)題目,簡潔明快,開門見山。(一學(xué)生讀此方式的開頭,比如我們學(xué)習(xí)的《十六年前的回憶》就是點題式。)

  2.設(shè)問式。提出問題,引起注意。

  這也是我們常用的開頭方式,《藏戲》一文的開頭就是設(shè)問式。(學(xué)生讀)

  3.描寫式。描寫人物,描寫景物,描寫動物,總之用美的語言寫出特點。例如《草原》再介紹非常好用的開頭方式:

  4.引用式。引用名言警句、詩歌、諺語、人物語言等。(舉例)

  假如我想寫有關(guān)父母的愛的,可以引用我們學(xué)過的什么名言呢?“父母是愛是天地間最偉大的愛�!�

  那如果我想寫有關(guān)努力學(xué)習(xí)的,我可以引用哪句古詩呢?

  【出示課件4】總結(jié)結(jié)尾的方法及作用:

  那結(jié)尾的方法有什么作用呢?(板書:結(jié)尾)

  1、首尾呼應(yīng)。

  2、總結(jié)全文。

  3、點明題旨。

  4、意猶未盡。(板書)

  三、回顧課文,拓展延伸

  【出示課件5、6】課外延伸其他文章的開頭、結(jié)尾:學(xué)生想一想、找一找你認為寫得好的文章,把開頭結(jié)尾列出來,和同學(xué)們一起交流。

  三、總結(jié)方法,運用習(xí)作。

  最后老師想說,寫雖有章法,但并無定法,只要寫得詳細、生動就是好。所以只要同學(xué)們開動腦筋多積累、多學(xué)習(xí),你們才會寫出更好的。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1.聯(lián)系所學(xué)古詩讀一讀,并說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向,感受“托物言志”的表達方法。

  2.讀句子,感受外貌描寫的作用。

  3.積累名言警句。

  教具準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入

  教師出示蜜蜂、梅花、月亮的圖片。(板書:蜜蜂梅花月亮)提問:同學(xué)們,看到這些圖片,你會聯(lián)想到些什么?抽學(xué)生回答,教師引導(dǎo):看到某些事物,就會讓人聯(lián)想到某一類人或是產(chǎn)生某一種情感。有些詩人就把他們寫進了詩歌�,F(xiàn)在我們就來讀一讀。

  二、總結(jié)寫法

  【出示課件7】學(xué)生展示收獲,教師適時點評引導(dǎo):共同點是都用了“托物言志”(板書:托物言志),強調(diào)這是本節(jié)課的知識目標(biāo)。不同點是“物”的不同,“志”的不同。

  三、拓展延伸

  請同學(xué)說說其他“托物言志”的詩句�!境鍪菊n件8】

  四、分析作用

  師:古詩因為有了“托物言志”的手法,才顯得魅力無窮;現(xiàn)代散文同樣也有自己獨特的添加色。

  【出示課件9:文本資料】

  學(xué)生自主讀句子,感受外貌描寫對刻畫人物的作用。并分析如果刪去這些內(nèi)容,是否會影響文章的表達效果。

  生分析,師總結(jié):

  1.通過外貌描寫反映出人的喜好、身份、生活態(tài)度等,在人物刻畫時又起到加強的作用。

  2.體現(xiàn)人物性格的特征,對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

  五、日積月累

  【出示課件10-15文本資料和分析】讀一讀這些名言,想一想它們的意思。同桌之間交流,匯報。

  有意栽花花不發(fā),無心插柳柳成蔭。

  原意是說,柳枝比較容易扦插成活,而花即使很用心種植,也難使其成活。比喻有些事情努力追求卻沒辦法達到目的,而有些事情并沒有刻意去做,卻很好地完成了。

  良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。

  出自:《增廣賢文》

  解釋:藥雖然很苦,但是對病人的病有好處;誠懇的勸告、尖銳的'批評雖然聽起來讓人不舒服,但是有利于聽的人改正他們的行為。

  樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。

  樹想要靜下來,可是風(fēng)卻不停止,而子女想要去養(yǎng)老孝敬,可是親人卻失去了。教育子女,應(yīng)該好好的對待自己的親人,不要等到失去了親人以后再去嘆息。

  常將有日思無日,莫把無時當(dāng)有時。

  在過富有的生活的時候要想到以后可能會過貧窮的日子,不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活.也就是"居安思危"的意思。

  書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難。

  在你真正應(yīng)用知識于實際中的時候,才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的知識不夠;很多事情不親身經(jīng)歷,不會知道它的難處的。

  六、課堂小結(jié)

  本節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了很多語文寫作的小妙招,希望可以在平時的習(xí)作中運用起來。

  教學(xué)反思

  1.“詞句段運用”中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫對表現(xiàn)人物特點的作用體會不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會。

  2.學(xué)生對“日積月累”中的名句體會較深刻,能快速組織背誦。

語文教案 篇7

  ○教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)《行道樹》:

 �、倮斫庑械罉涞臒o私奉獻精神。

 �、诜磸�(fù)朗讀課文,體會形象化的語言。

  ○教學(xué)設(shè)計

  導(dǎo)入

  同學(xué)們,漢語是世界上最優(yōu)美的語言,它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里,有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句,譬如,“牛,吃的是青草,擠出來的是牛奶”“大雪壓青松,青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物,其實是有其象征意義的。有一首詞寫道:“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。,’你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天,我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》,看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。

  朗讀課文

  教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。

  識記字詞(包括《第一次真好》)

  整體感知

 �、僮宰x,發(fā)現(xiàn)問題

  讓同學(xué)們獨立閱讀,調(diào)動自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點掌握的知識點,提出疑難問題,做好記錄。

  ②討論,篩選、整理

  四人小組討論,交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的,組內(nèi)討論解決;集中疑難問題,準(zhǔn)備課堂發(fā)言。

 �、壅n堂討論,確定思考題

  小組代表發(fā)言,提出問題。教師進行組織、引導(dǎo)和調(diào)控,將思考題逐漸集中到以下幾個方面:

  a.行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?

  b.找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?

  [有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講,這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質(zhì),這便是“深沉”。

  c.怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

  研討與賞析

  鼓勵學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題,進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的`,體會這篇課文的現(xiàn)實意義,進行人文教育。

  ①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?

  [提示]自我犧牲、奉獻人類、心系社會……

 �、谠鯓永斫狻罢驹谶@雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落”?

 �、邸拔覀兊拇嬖谥皇且环N悲涼的點綴�!北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?

  [有關(guān)提示]保護環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。

  ④為突出行道樹的形象,作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

  [提示]采用了對比手法:a.與同類的優(yōu)越處境對比;b.與人類的無知行為對比。

 �、菽阏J為哪些語言描寫最生動,最能突出行道樹的形象?試分析說明?

  讓學(xué)生體會形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的,蕪雜的,教師要幫助學(xué)生突出重點,明確中心。

  拓寬與延伸

  鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷,談學(xué)習(xí)感受。

 �、佻F(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?

 �、诒疚牡默F(xiàn)實意義是什么?

 �、郾疚牡闹行氖峭ㄟ^行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷,你怎么看?

  提示:決非發(fā)牢騷,而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福,為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞,保護自己的生存環(huán)境。

 �、軐W(xué)習(xí)了這篇課文,你受到哪些啟發(fā)?

  教師小結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進行了很好的討論和研究,對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員,應(yīng)該有強烈的社會責(zé)任感。從任何意義上講,我們都應(yīng)關(guān)注社會,關(guān)注人生,關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣,盡自己的微薄之力,點綴美好的社會,也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。

  作業(yè)

 �、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”相關(guān)作業(yè)

  ②預(yù)習(xí)《第一次真好》。

語文教案 篇8

  教學(xué)設(shè)計

  第一課時:

  教學(xué)目的:

  1。初步體會伽利略勇于創(chuàng)新,善于探索的精神。

  2。學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思,記敘和描寫結(jié)合的寫作方法。

  3。掌握一些生字詞,學(xué)會運用。

  過程

  一:導(dǎo)入:同學(xué)們,文學(xué)表現(xiàn)生活,生活離不開科學(xué),文學(xué)和科學(xué)是生活中的并蒂之花�,F(xiàn)在,讓我們穿越時空,飛到意大利的比薩斜塔去近距離接觸一位偉大的科學(xué)家:伽利略�?纯催@位偉人能給我們講述怎樣的故事?

  二:學(xué)生自讀課文,完成練習(xí)冊里的生字詞作業(yè)。教師介紹本文體裁—————人物傳記

  三:整體感知全文

  1。 請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把題目補充為一個完整的句子,注意記敘的六要素。學(xué)生討論交流。

  討論明確:伽利略在比薩斜塔上做了一個自由落體的實驗并獲得成功。

  2。 根據(jù)上面的這個句子,找出該部分的起始段落。(13———文末);

  3。 討論其余段落涉及的內(nèi)容。(注意一些段落提示性的語句)

  4。 明確作者的寫作思路:

  伽利略發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏的原則(1————7)

  記敘伽利略孩童和學(xué)生時代的故事(8———12)

  斜塔上的實驗(13———末)

  5。 思考:人物傳記,一般按時間順序來寫,課文為何先寫伽利略發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏的原則呢?

  明確:課文從描寫人物經(jīng)歷中最典型的一個場面落筆,能迅速吸引讀者。使文章興趣盎然。

  四。學(xué)習(xí)課文第一部分。

  1。齊讀課文,從課文中找出描寫伽利略的語句,分析從這些語句中可以看出伽利略身上具備的哪些。可貴的品質(zhì)?

  2。學(xué)生回答,教師隨機點撥。

  學(xué)生大體能找出下面的句子:

  第一段:擺動著的掛燈鏈條的滴答聲驚擾了這個學(xué)生,引起他一連串的思考。(一連串表明他善于思考問題)

  第二段:突然,他跳起身來,……襲擊。(跳起身,表明伽利略經(jīng)常處于一種思考的.狀態(tài))

  第三段:立刻和馬上二詞,也寫出伽利略對科學(xué)實驗的入迷程度。

  第四段:一……就也寫出伽利略迫不及待投入實驗的著急態(tài)度。

 �。▽W(xué)生還會根據(jù)自己的理解找出很多詞語,教師根據(jù)各班實際情況加以評點)

  五。學(xué)習(xí)課文第二部分:

  1。學(xué)生自讀課文,給每個段落寫一個小標(biāo)題。(要求簡潔,能圍繞伽利略的經(jīng)歷來寫)

  2。討論明確:

  孩童時代愛思考;(8段);被迫進入比薩大學(xué)學(xué)醫(yī)(9段);背著別人鉆研數(shù)學(xué)(10段);不理反對,決意學(xué)好數(shù)理科學(xué)(11段);離開大學(xué),結(jié)識數(shù)學(xué)家贏得英名。(12段)

  板書設(shè)計:

  伽利略在比薩斜塔上做了一個自由落體的實驗并獲得成功。

  1。 發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏的原則(1———8)

  2。 記敘伽利略孩童和學(xué)生時代的故事。(9———12) 善于思考,

  3。 斜塔上的實驗(13———末) 熱愛科學(xué)

  第二課時:

  教學(xué)目的:

  1。 通過對關(guān)鍵字詞的賞析,體會伽利略勇于探索,不畏權(quán)威的科學(xué)精神。

  2。 通過理解斜塔上的實驗的過程,感受科學(xué)家對科學(xué)不懈追求的精神。

  3。 激勵學(xué)生向伽利略學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

  教學(xué)計劃:運用一課時完成。

  教學(xué)過程:

  一:介紹雜志上介紹的10位科學(xué)家的相片,引出伽利略,進入本課的學(xué)習(xí)。(他們分別是:伽利略。弗洛伊德,愛迪生。哥白尼。富蘭克林;牛頓,達爾文,弗蘭克,愛因斯坦,居里夫人)

  二:學(xué)習(xí)課文的第二、三部分。

  1�;貞浬弦还�(jié)課的內(nèi)容,總結(jié)伽利略可貴的品質(zhì)。

  2。學(xué)習(xí)課文第二部分。(8—12段)

 �、僭谑熳x的基礎(chǔ)上迅速瀏覽課文:找出這些段落中最讓學(xué)生感動的句子,在書上做一點分析。并和同座交流。

 �、趯W(xué)生交流找到的句子,教師隨機點撥,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品析關(guān)鍵字詞。從中感受伽利略獻身科學(xué)、永不放棄的寶貴品質(zhì)。(盡可能讓學(xué)生談自己的體會,教師隨機點撥、啟發(fā))

  4。 學(xué)習(xí)課文第三部分。(13—19段)

 �、俜治鲑だ宰鰧嶒灥纳鐣尘埃荷鐣闲欧顏喞锸慷嗟碌睦碚�,整個社會科學(xué)研究的氛圍壓抑,狹小。

 �、诮榻B亞里士多德的情況:他是公元前4世紀古希臘的哲學(xué)家和科學(xué)家。在動物,植物,天文,地理,等領(lǐng)域有獨特的見解,是西歐社會 的圣人。他的理論統(tǒng)治西歐社會達2千年之久

  ③在這種情況下,伽利略向亞里士多德提出挑戰(zhàn),并且他要重新檢驗亞的理論和科學(xué)。這體現(xiàn)了伽利略怎樣的精神?————勇于探索,用語創(chuàng)新,不怕權(quán)威。

 �、墚�(dāng)伽利略把他的想法拋出后,有誰反對他?(學(xué)生和教授)從課文中找出相關(guān)的語句。除了這些人以外,還會有誰反對他?又處于怎樣的目的?做下面的練習(xí):

 �、萁o出4個情境,讓學(xué)生分組設(shè)計人物對話,并在課堂展示。

 �、迣W(xué)生對這些表演進行評議,加強對課文的理解。進一步體會伽利略為科學(xué)勇于奉獻,大膽探索的精神。

 �、� 學(xué)習(xí)18段,通過對個別句子的誦讀理解,(要求找出應(yīng)該讀重音的字詞,思考句子的語速,語氣)再次體會伽利略不畏權(quán)威,對科學(xué)執(zhí)著的追求的精神。

  三。總結(jié)課文,號召同學(xué)們向伽利略學(xué)習(xí),熱愛科學(xué),為人類的發(fā)展作出貢獻。全班齊讀伽利略名言:追求科學(xué),需要特殊的勇氣。結(jié)束課文。