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高中必修二《雨霖鈴》教案優(yōu)質(zhì)

時(shí)間:2024-09-30 13:46:36 教案 我要投稿
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高中必修二《雨霖鈴》教案優(yōu)質(zhì)范文

  作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編幫大家整理的高中必修二《雨霖鈴》教案優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

高中必修二《雨霖鈴》教案優(yōu)質(zhì)范文

高中必修二《雨霖鈴》教案優(yōu)質(zhì)范文1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;借助對(duì)意象的分析,體會(huì)詞中情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。

  2.通過(guò)反復(fù)誦讀,合作探究,品味語(yǔ)言,整體把握意境,掌握賞析詩(shī)詞的方法。

  3.體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境,培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)及純正的文學(xué)興趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)婉約派詞的特點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切,感受《雨霖鈴》中的意境和情感,體會(huì)情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。

  三、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詞中情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。

  四、課時(shí)安排:一課時(shí)

  五、教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  六、教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一)情感激趣,導(dǎo)入新課

  1.課前利用多媒體播放歌曲《送別》,讓同學(xué)一起跟唱。營(yíng)造哀傷凄美的離別氛圍。

  提問(wèn):聽(tīng)完這首歌曲,你的感受是什么?同學(xué)們知道哪些抒寫(xiě)離愁別緒的詩(shī)詞名句?

  分享后總結(jié):看來(lái)同學(xué)們知道的不少,很好!今天我們?cè)俅屋p輕叩開(kāi)古典詩(shī)詞的'門(mén)扉,來(lái)欣賞一首別離詞,感受別離詞的千種風(fēng)情,它就是柳永的《雨霖鈴》。

  2.請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹對(duì)詞人的了解及這首詞的寫(xiě)作背景。老師以ppt為工具對(duì)學(xué)生的回答做補(bǔ)充,并簡(jiǎn)單介紹《雨霖鈴》詞牌知識(shí)。

  (二)反復(fù)朗讀,整體感知

  1.試讀。學(xué)生小聲誦讀,注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓及情感基調(diào)。根據(jù)自己的預(yù)習(xí)理解,將疑難之處標(biāo)出。同位可討論。

  2.聽(tīng)讀。老師范讀。注意特殊句式的讀法。與自已剛設(shè)想的比較一下,與自己的讀法有哪些不同之處,為什么?

  3.指讀。請(qǐng)學(xué)生代表配樂(lè)朗讀。教師指導(dǎo)。

  4.齊讀。學(xué)生根據(jù)ppt課文字幕、意境圖,邊讀邊想象,理解詞意。

  (三)賞析意象,品味情感(小組合作探究)

  1.詞中描寫(xiě)了離別的哪些情景?直接表現(xiàn)作者情感的詞句是什么?

  點(diǎn)撥: 情景——餞別時(shí)暗淡、低落的心情,船要出發(fā)時(shí)難舍難分的痛苦,設(shè)想中“今宵酒醒”后的凄涼、悵惘,日后“良辰好景”不再的極度孤獨(dú)、無(wú)聊。

  這首詞的主題句是“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”。

  2.學(xué)習(xí)上闋,重點(diǎn)學(xué)習(xí)融情入景的寫(xiě)法。

  (1)“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。描繪了一幅怎樣的畫(huà)?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

  點(diǎn)撥:時(shí)當(dāng)秋季,景已蕭瑟;且值天晚,暮色陰沉,而驟雨滂沱之后,繼之以寒蟬凄切:詞人所見(jiàn)所聞,無(wú)處不——凄涼。起筆用融情入景、以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特點(diǎn),寫(xiě)出所見(jiàn)、所聞、所感,而且醞釀出足以觸動(dòng)離愁別恨的氣氛和情調(diào)。

  (2)“都門(mén)暢飲無(wú)緒,留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎! 這寫(xiě)什么?

  點(diǎn)撥: 極寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的心情,委婉曲折,欲飲無(wú)緒,欲留不能,依依不舍,難舍難分。

  (3)“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊! 是眼前之景還是想象之景呢?

  點(diǎn)撥:由眼前的實(shí)景轉(zhuǎn)入到想象的情景,虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,體會(huì)全詞纏綿悱惻、凄涼清麗的意境。

  3.學(xué)習(xí)下闋,重點(diǎn)鑒賞典型詩(shī)詞意象。

  (1)下闋中出現(xiàn)的典型詩(shī)詞意象有哪些?

  點(diǎn)撥:意象——酒、柳、風(fēng)、月。

  (2)“今宵酒醒何處,楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆敝械牡湫途拔镌谖覈?guó)民族文化傳統(tǒng)中有什么特殊意義?詩(shī)人借此表達(dá)了什么情懷?

  點(diǎn)撥:。離人借酒消愁,但舉杯消愁愁更愁!傲薄绷簟敝C音,折柳贈(zèng)人有挽留之意。清秋的曉風(fēng)是涼的,恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲小T~人寓情于景,借景傳情,以風(fēng)之涼,月之殘透露離情別緒。

  4. 說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子是哪些?為什么?

  點(diǎn)撥:提示從寫(xiě)作技巧,意象意境,表達(dá)情感這些方面入手。

  (四)梳理小結(jié),拓展賞析

  1.請(qǐng)同學(xué)們看看詞人是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)“傷離別”這一主題的?分別有什么特點(diǎn)?

  點(diǎn)撥:圍繞“傷別離”主題,描寫(xiě)了別前、別時(shí)、別后三個(gè)部分。上片離別情景,以實(shí)寫(xiě)為主;下片想象別后情景,以虛寫(xiě)為主。體會(huì)情景交融、虛實(shí)結(jié)合的手法及情感的深沉與婉約。

  2.賞析柳永的《蝶戀花》。學(xué)生討論后派代表講解,師生共評(píng)。

  點(diǎn)撥:進(jìn)一步體會(huì)柳永詞的婉約特點(diǎn)及纏綿悱惻的情感。

  (五) 對(duì)比體會(huì),布置作業(yè)

  1. 對(duì)比蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》,體會(huì)豪放派與婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)。

  2. 課后利用網(wǎng)絡(luò)小環(huán)境,以“我眼中的柳永”或“我所熟知的柳詞”為題,寫(xiě)一篇小論文。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  《雨霖鈴》柳永

  別前——寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨 (實(shí)) 寓情于景

  傷別離 別時(shí)——蘭舟 (實(shí))

  別后——煙波、暮靄、酒、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?虛) 虛實(shí)結(jié)合

高中必修二《雨霖鈴》教案優(yōu)質(zhì)范文2

  教學(xué)目的

  1 理解融情入景,虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。

  2 理清思路,熟讀成誦。

  教學(xué)重點(diǎn)

  鑒賞詞,體味融情入景,虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  品位詩(shī)詞意像,體會(huì)作者感情。

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  教學(xué)步驟

  導(dǎo)入新課

  我們?cè)谥v宋詞簡(jiǎn)介的時(shí)候說(shuō)過(guò),宋詞可以分為幾個(gè)流派?(生:兩派。豪放派和婉約派。)豪放派的代表人物是?(蘇軾、辛棄疾)婉約派的代表人物是?(柳永、李清照)

  傳說(shuō)蘇軾曾問(wèn)一個(gè)善于唱歌的幕士:“我詞何如柳七(柳永)?”這個(gè)人回答:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆。學(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶鐵綽板,唱‘大江東去’!庇纱舜蠹铱芍@兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。

  能讓蘇軾與之一爭(zhēng)高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~?(生:《雨霖鈴》)

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》 (板書(shū))

  一 關(guān)于柳永

  柳永,原名三變,排行第七,世稱柳七。 他少年時(shí)到汴京應(yīng)試,由于擅長(zhǎng)詞曲,熟悉了許多歌妓,并替她們填詞作曲,表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他,仁宗批了四個(gè)字說(shuō):“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后,別無(wú)出路,就只好以開(kāi)玩笑的態(tài)度,自稱“奉旨填詞柳三變”,在汴京(即開(kāi)封),蘇州,杭州等都市過(guò)著一種流浪的生活。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí),才改名柳永,考取進(jìn)士,在浙江的桐廬、定海等處做過(guò)幾任小官。晚年死于潤(rùn)州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時(shí)家無(wú)余財(cái),群伎和金葬之于南門(mén)。

  他精通音律,變舊聲為新聲,在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞,這首詞調(diào)名《雨霖鈴》,就是取唐時(shí)舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云,安史之亂時(shí),唐玄宗避地蜀中,于棧道雨中聞鈴音,起悼念楊貴妃之思,“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來(lái)就是寄托相思的,詞調(diào)極盡哀怨!绷莱浞掷眠@一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn),寫(xiě)委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。

  二 整體感知。

  1 范讀《雨霖鈴》。

  (讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào))

  師:能感受到這首詩(shī)的感情基調(diào)嗎?

  生:能。哀婉、悲傷、凄清。 (板書(shū))

  2 指導(dǎo)誦讀。

  我們講過(guò)詩(shī)詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn),首先要讀準(zhǔn)字音;

  其次要讀出節(jié)奏,宋詞不比唐詩(shī)那樣整齊劃一,每句是不同的。再注意韻腳的讀法,要短促而清晰;帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍,劃分節(jié)奏。

  最重要的要讀出感情,剛才大家已經(jīng)感受到了,現(xiàn)在就試讀一遍,自己體會(huì)體會(huì)。

  學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。

  3 疏通詞句:(注釋中有的不在講解之列。)

  寒蟬:初秋乍寒時(shí)的蟬,偶尚自鳴,但短促無(wú)力,至深秋則噤。

  煙波:煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。

  無(wú)緒:古,沒(méi)有心思。今,沒(méi)有頭緒。

  念去去:想到將來(lái)……(“行行重行行”)。

  應(yīng)是:即便是。

  三鑒賞

  學(xué)生自讀,思考:從時(shí)間角度看,這首詞的層次應(yīng)如何劃分?

  明確:別前、別時(shí)、別后。(板書(shū))

  師:這首詞的重要特點(diǎn)是情景交融、虛實(shí)相濟(jì)。(板書(shū))鑒賞時(shí)注意詞中哪些是景語(yǔ),哪些是情語(yǔ)?哪些是情景和說(shuō)?詞中哪些是實(shí)寫(xiě)?哪些是虛寫(xiě)?

  上片

  “寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇!

  師:起首三句寫(xiě)什么?是情?是景?

  生:寫(xiě)景。

  明確:對(duì)。寫(xiě)別時(shí)景。點(diǎn)明了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。

  師:地點(diǎn)呢?(長(zhǎng)亭)時(shí)間呢?(晚上)季節(jié)(秋季)

  提到秋季會(huì)有怎樣的感覺(jué)?(蕭瑟)

  時(shí)當(dāng)秋季,景已蕭瑟;且值天晚,暮色陰沉,而驟雨滂沱之后,繼之以寒蟬凄切:詞人所見(jiàn)所聞,無(wú)處不——凄涼。加之當(dāng)中“對(duì)長(zhǎng)亭晚”一句,句法結(jié)構(gòu)是一、二、一,極頓挫吞咽之致,更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。

  起首句已給全詩(shī)定下了基調(diào):“凄切”。

  “都門(mén)暢飲無(wú)緒,留戀處蘭舟催發(fā)。”

  師:這寫(xiě)什么?(寫(xiě)情) 極寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的心情,委婉曲折,欲飲無(wú)緒,欲留不能,依依不舍,難舍難分。

  戀人在都門(mén)外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別,然而面對(duì)美酒佳肴,詞人毫無(wú)心思。(問(wèn):為什么?他的思緒正在想什么?)正專注于戀人,所以詞中接下去說(shuō)“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫(huà)了典型環(huán)境與典型心理:一邊是留戀情濃,一邊是蘭舟催發(fā),這樣的矛盾沖突何其尖銳。

  關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫(xiě)古人有很多。

  林逋《相思令》云:“君淚盈,妾淚盈,羅帶同心結(jié)未成,江頭潮欲平!边@僅是暗示船將啟碇,情人難舍。劉克莊《長(zhǎng)相思》云:“煙迢迢,水迢迢,準(zhǔn)擬江邊駐畫(huà)橈,舟人頻報(bào)潮!彪m較明顯,但仍屬含蓄之作。可是柳永的“蘭舟催發(fā)”,卻以直筆寫(xiě)離別之緊迫,雖沒(méi)有他們含蘊(yùn)纏綿,但卻直而能迂,更能促使感情的深化,可見(jiàn)留戀之情濃。

  于是后面便迸出

  “執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎!

  師:這句寫(xiě)情態(tài)。語(yǔ)言通俗而感情深摯,形象逼真,如在目前。

  啟發(fā)學(xué)生想象這副畫(huà)面,把語(yǔ)言形象化進(jìn)而圖象化,以體會(huì)詩(shī)的意境。(提示:兩人相對(duì)而立,手握手,眼對(duì)眼,淚眼婆娑。是“舉手長(zhǎng)勞勞,二情同依依!笔恰按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”,是“相對(duì)無(wú)言,惟有淚千行。”也既然這么不舍得,那詞人為什么要離開(kāi)呢?也許是統(tǒng)治者不欣賞,也許是迫與生計(jì)?傊遣坏貌浑x開(kāi)。古往今來(lái)戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說(shuō):“黯然消魂者,唯別而已矣!”)

  后來(lái)傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞:“流淚眼看流淚眼,斷腸人對(duì)斷腸人”,語(yǔ)出于此,然卻不如柳詞凝煉有力。詞人“竟無(wú)語(yǔ)凝噎!蹦敲丛~人凝噎在喉的是什么話呢?

  “念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊!

  “念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。

  師:這句寫(xiě)什么?

  生:寫(xiě)景。

  這里的“念”字用得特別好!澳睢弊质巧下曔是去聲?(是去聲。)“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處,多用去聲,何也?非去則激不起。”此詞以去聲“念”字作為領(lǐng)格,承上啟下,表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)。

  “念”字后“去去”二字連用,則愈益顯示出激越的聲情,讀時(shí)一字一頓,遂覺(jué)去路茫茫,道路修遠(yuǎn)!扒Ю铩币韵拢曊{(diào)和諧,景色如繪。既曰“煙波”,又曰“暮靄”,更曰“沉沉”,著色可謂濃矣;既日“千里”,又曰“闊”,空間可謂廣矣。

  (提示學(xué)生想象這副畫(huà)面:作者站在河邊,放目遠(yuǎn)眺,面前所見(jiàn):一望無(wú)際的海面,遠(yuǎn)處山色朦朧,海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰,整副畫(huà)面是灰色調(diào)。好象一副山水畫(huà)。)這樣的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)?(生:壓抑、苦悶)詩(shī)人想到前路茫茫,自己將越走越遠(yuǎn),離心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn),心越來(lái)越苦,愁思也越來(lái)越深。全句寫(xiě)景,又全句寫(xiě)情。

  下片

  “多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”

  師:下片換頭寫(xiě)情,嘆息古往今來(lái)離情之可悲!皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨!案强袄渎淝迩锕(jié)”一句,又推進(jìn)一層,更何況我正在這冷落凄涼的秋季,多么難以忍受!江淹在《別賦》中說(shuō):“黯然消魂者惟別而已矣!绷腊堰@種感受融化在自己的詩(shī)中,又?jǐn)U大了這種感受,以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

  師:“清秋節(jié)”一詞,照應(yīng)前面哪句?

  生:起首一句“寒蟬凄切”

  師:前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。

  “今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆!?/p>

  “今宵”三句蟬聯(lián)上句而來(lái),后來(lái)竟成為蘇軾相與爭(zhēng)勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方?————詞中有畫(huà),景中含情。(提示學(xué)生想象畫(huà)面:一舟臨岸,詞人酒醒夢(mèng)回,只見(jiàn)習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳,—彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。)

  聯(lián)系特定情境。畫(huà)面出現(xiàn)在“酒醒”之后,離人借酒消愁,但舉杯消愁愁更愁,帳飲時(shí)已然無(wú)緒,更何況酒醒之后?詩(shī)人此時(shí),前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上,而前路是“千里煙波”,繼續(xù)前行離愛(ài)人越來(lái)越遠(yuǎn),可以想見(jiàn)他的心情。

  感受畫(huà)面色調(diào)。古人有折柳送行的習(xí)慣!拔粑彝樱瑮盍酪馈,折柳送行,取其依依之態(tài)。另外,“柳””留”諧音,折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫(xiě)離別之情,往往要寫(xiě)到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的,恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲。詞人寓情于景,借景傳情,以風(fēng)之涼,月之殘透露離情別緒。

  結(jié)合全詩(shī)旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意,是詞的.主文,“今宵酒醒何處”兩句烘染本意,將詩(shī)人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖!皸盍丁、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起,引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。這兩句詩(shī)暗含旨趣,畫(huà)面生動(dòng)。

  師:整個(gè)畫(huà)面的基調(diào)如何?

  生:整個(gè)畫(huà)面充滿了凄清的氣氛。

  師:客情之冷落,風(fēng)景之清幽,離愁之綿邈,完全凝聚在這畫(huà)面之中。比之上片結(jié)尾二句,雖同樣是寫(xiě)景,寫(xiě)離愁,但前者仿佛是潑墨山水,一片蒼茫;這里卻似工筆小幀,無(wú)比清麗。詞人采用了畫(huà)家所常用的點(diǎn)染筆法!岸嗲樽怨艂x別,更那堪冷落清秋節(jié)!倍潼c(diǎn)出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)!痹谏蟽删涞幕A(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分,相互烘托,相互陪襯,中間若插上另外一句,就破壞了意境的完整性,形象的統(tǒng)一性。

  “此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)?”

  “此去經(jīng)年”四句,構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁,此處則改用情語(yǔ)。他們相聚之日,每逢良辰好景,總感到歡娛;可是別后非止一日,年復(fù)一年,縱有良辰好景,也引不起欣賞的興致,只能徒增棖觸而已。

  師:“此去”二字,遙應(yīng)上片“念去去”!敖(jīng)年”二字,近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣,步步推進(jìn)。

  “便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)”,益見(jiàn)鐘情之殷,離愁之深。

  其以問(wèn)句做結(jié),更留有無(wú)窮意味。

  如此歸納全詞,猶如奔馬收韁,有住而不住之勢(shì);又如眾流歸海,有盡而未盡之致。

  師:我們?cè)倩仡^看整首詞,情語(yǔ)在寫(xiě)情,景語(yǔ)也并非只寫(xiě)景,每句中都包含無(wú)限情思。正所謂——“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。誦讀時(shí)注意體會(huì)詞融情入景的特點(diǎn)。

  再就是虛實(shí)相濟(jì)。哪些寫(xiě)虛?別后想象。寫(xiě)實(shí)?別時(shí)情景。

  再想想詞中的三副畫(huà),給人的感覺(jué)都是:哀婉、無(wú)奈、凄清。這是這首詞的特點(diǎn),也是婉約詞共同的特點(diǎn)。

  四 小結(jié)

  今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》,重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景,虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象,體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。

  學(xué)生齊背《雨霖鈴》。

  五 作業(yè)

  1 誦讀

  2 自己任選一句詩(shī),做幅畫(huà),再現(xiàn)詩(shī)中意境,體味作者感情

高中必修二《雨霖鈴》教案優(yōu)質(zhì)范文3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):理解詞所蘊(yùn)含的思想感情,并分析詞的意境美。

  過(guò)程與方法目標(biāo):掌握詩(shī)歌的誦讀技巧,積累詩(shī)歌鑒賞的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受詞的魅力,體會(huì)詞人別離時(shí)凄涼、哀傷的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):感受詞人在詞中所流露出的濃濃別離之愁;領(lǐng)會(huì)情景交融的藝術(shù)特色。

  難點(diǎn):理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

  教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情境法、美讀法、合作探究法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、痛痛快快的說(shuō)

  1.大千世界,悲歡離合仿佛是一個(gè)永恒的主題,離愁別緒也似乎是一種永恒的情懷,古往今來(lái),眾多的文人墨客給我們留下了無(wú)數(shù)膾炙人口和感人肺腑的文學(xué)作品,透過(guò)“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”我們可以想見(jiàn)朋友分別時(shí)的悲楚,通過(guò)“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”我們仿佛看到荊軻離開(kāi)時(shí)的悲壯,“相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘”那又是怎樣的凄苦之別。我們輕輕叩開(kāi)古典詩(shī)詞的門(mén)扉,不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命在演繹著悲歡與離合,嗅著淺淺的墨香眼前也仿佛浮現(xiàn)那一個(gè)個(gè)淚眼婆娑的麗姿和那一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。今天就讓我們一起走進(jìn)《雨霖鈴》,去感受一下柳永筆下那纏綿悱惻的離別深情。

  2.柳永(約984年—約1053年),原名三變,字景莊,后改名柳永,字耆卿,因排行第七,又稱柳七,福建崇安人,北宋著名詞人,婉約派代表人物。

  柳永出身官宦世家,少時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)詞,有功名用世之志。咸平五年(1002年),柳永離開(kāi)家鄉(xiāng),流寓杭州、蘇州,沉醉于聽(tīng)歌買笑的浪漫生活之中。大中祥符元年(1008年),柳永進(jìn)京參加科舉,屢試不中,遂一心填詞。景祐元年(1034年),柳永暮年及第,歷任睦州團(tuán)練推官、余杭縣令、曉峰鹽堿、泗州判官等職,以屯田員外郎致仕,故世稱柳屯田。

  柳永是第一位對(duì)宋詞進(jìn)行全面革新的詞人, 也是兩宋詞壇上創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人。柳永大力創(chuàng)作慢詞,將敷陳其事的賦法移植于詞,同時(shí)充分運(yùn)用俚詞俗語(yǔ),以適俗的意象、淋漓盡致的鋪敘、平淡無(wú)華的白描等獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性,對(duì)宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。當(dāng)時(shí)就有“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”的說(shuō)法。

  3. 《雨霖鈴》詞牌名,也寫(xiě)作《雨淋鈴》。相傳,唐玄宗入蜀時(shí)因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃,故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。

  柳永才情卓著,但一生仕途坎坷,更多的時(shí)日跟歌伎們一起,過(guò)著依紅偎翠,淺斟低唱的生活。他深深了解歌伎們的生活,深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中,很多是反映同她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。 《雨霖鈴》便是其中的一首,這首詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京時(shí)與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。

  二、認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)

  1、播放《雨霖鈴》的視頻朗誦,學(xué)生聽(tīng)了后談初步感受。

  2、這首詞抒發(fā)的是怎樣的情感?離別時(shí)依依惜別之情,濃濃的離愁別緒。

  本詞的感情基調(diào)。明確:哀婉、悲傷、凄清。

  三、反反復(fù)復(fù)的讀

  1.指名朗讀,讀準(zhǔn)字音。

  2.結(jié)合課下注釋理解詞作大意。補(bǔ)充:

  (1)對(duì)長(zhǎng)亭晚:面對(duì)著長(zhǎng)亭,正是傍晚的時(shí)候。

  (2)去去:往前走了又走,意思是“去了去了”。

  (3)楚天:楚地的天空,這里泛指南方天空。

  3. 用通俗的語(yǔ)言翻譯這首詞。

  秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切,面對(duì)著長(zhǎng)亭,正是傍晚時(shí)候,一陣急雨剛剛停歇。在汴京城門(mén)外餞行的帳蓬里喝著酒,沒(méi)有好心緒,正在依依不舍的時(shí)候,船夫已催著出發(fā)。握著手互相凝望,滿眼淚花,直到最后也無(wú)言相對(duì),千言萬(wàn)語(yǔ)都噎在喉間說(shuō)不出來(lái)。想到這回去南方,這一程又一程,千里迢迢,一片煙波,那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無(wú)邊。

  自古以來(lái)多情的人最傷心的是離別,更何況又逢這冷落凄涼的秋天,這離愁哪能經(jīng)受得了!誰(shuí)知我今夜酒醒時(shí)身在何處?怕是只有在楊柳岸邊,對(duì)著凄冷的晨風(fēng)和黎明的殘?jiān)铝。這一去長(zhǎng)年相別,(相愛(ài)的人不在一起,)我料想即使遇到好天氣、好風(fēng)景,也如同虛設(shè)?v然我有滿腹的情意,又再同誰(shuí)去訴說(shuō)呢?

  4.學(xué)生展示朗讀,師生點(diǎn)評(píng)。(語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感表達(dá))

  5.討論:總結(jié)上下片各寫(xiě)了什么內(nèi)容?是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?

  明確:上片:離別情景,以實(shí)寫(xiě)為主;

  下片:想象別后情景,以虛寫(xiě)為主。

  離別前:勾勒環(huán)境;

  離別時(shí):描寫(xiě)情態(tài);

  離別后:刻畫(huà)心理。

  四、仔仔細(xì)細(xì)的賞

  (一)體悟直接抒情

  1.自由朗讀,找出詞中表現(xiàn)作者離別心情、神態(tài)、動(dòng)作的句子并細(xì)細(xì)體味。

  上片:都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。

  執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

  下片:多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!

  便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)!

  此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。

  以上詞句都屬于直接抒情。

  2、示范鑒賞“都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)”。

  無(wú)緒:飽含別離的苦澀;催發(fā):浸透留戀的深情。

  關(guān)鍵詞:寫(xiě)實(shí)筆法、矛盾之處、情感。

  詞人以寫(xiě)實(shí)筆法刻畫(huà)了典型環(huán)境與典型心理:一邊是留戀情濃,一邊是蘭舟催發(fā),這樣的矛盾沖突何其尖銳!無(wú)緒:飽含別離的苦澀;催發(fā):浸透留戀的深情。“都門(mén)帳飲”,是指在京都的城門(mén)外設(shè)帳置酒送別。從這句看,這首詞很可能是作者離開(kāi)汴京南去,跟戀人話別時(shí)所寫(xiě)。依戀不舍卻又不得不分離,因而也沒(méi)有了心緒;可這時(shí)候,蘭舟無(wú)情,正在催人出發(fā)。

  3、小組合作探究,鑒賞其他幾句。

  執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

  執(zhí)手相看,無(wú)語(yǔ)凝噎——白描,柔情蜜意。

  關(guān)鍵詞:表現(xiàn)手法、表現(xiàn)情感 (別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲)。

  既然欲飲無(wú)緒,欲留不能,這時(shí),縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也說(shuō)不出口,只有淚眼相對(duì),執(zhí)手告別罷了,滿腹哀傷情,盡在不言中。這是柔情蜜意的流露,是情感集中的表現(xiàn)。

  這兩句通過(guò)白描的'手法,讓我們看到了哀婉纏綿、無(wú)比依戀、難舍難分的離別場(chǎng)景。臨別之際,一對(duì)戀人該有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴、叮囑,可是手拉著手,淚眼朦朧,你看著我,我看著你,卻連一句話也說(shuō)不出來(lái)。無(wú)言勝過(guò)有言,正因?yàn)闅饨Y(jié)聲阻,就更能見(jiàn)出內(nèi)心的悲傷。

  此時(shí)無(wú)聲勝有聲,說(shuō)是“無(wú)語(yǔ)”,其實(shí)有千言萬(wàn)語(yǔ)。柳永和戀人“相顧無(wú)言,惟有淚千行”,悲痛得說(shuō)不出話來(lái)。你能試著代他說(shuō)兩句嗎?請(qǐng)展開(kāi)想象替永哥說(shuō)出心里話,和大家分享。

  參考:“執(zhí)子之手,與子偕老”“在天愿作比翼鳥(niǎo),在地愿為連理枝”“娘子,我這一去不知何年何月才能得還再見(jiàn)到娘子,望你我各自保重!”

  多情自古傷離別,更那堪、冷落清秋節(jié)。

  主題:傷離別、詞眼。

  關(guān)鍵詞:主題、感情。

  這三句,由個(gè)人的離別之苦而推及于一般離人的思想感情,俯仰古今,在難言的凄哀中去深沉地思索人們普遍的感情體驗(yàn)?墒歉K軾在著名的中秋詞中“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”的超曠態(tài)度不同,詞人越是把個(gè)人悲苦的離情放到歷史發(fā)展的廣闊時(shí)空中來(lái)咀嚼,就越加陷入深沉的感傷之中,并讓讀者越發(fā)感受到那沉重感情的分量!袄渎淝迩锕(jié)”,照應(yīng)到上頭三句,使得情景交融,增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

  此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。

  關(guān)鍵詞:表現(xiàn)手法、虛寫(xiě)。

  這兩句更推開(kāi)去,愈想愈遠(yuǎn),愈遠(yuǎn)愈悲。和心愛(ài)的人長(zhǎng)期分離,再好的時(shí)光,再美的景色,也沒(méi)有心思去欣賞領(lǐng)受了。失去你,再美的風(fēng)景也是暗淡無(wú)光!

  便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)!

  關(guān)鍵詞:收束全詞、情感。

  這兩句照應(yīng)到上片“執(zhí)手相看”兩句,離別時(shí)是千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不出,離別后是千種風(fēng)無(wú)處說(shuō),這就在眼前與將來(lái)、現(xiàn)實(shí)與推想的對(duì)比中,把真摯深沉的情愛(ài)和凄苦難言的相思,表現(xiàn)得更加充分,在感情發(fā)展的高潮中收束全詞。

  (二)體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”

  1、找出詞中寫(xiě)景的句子,分析這些景物有何特定含義。

  2、分析“寒蟬、長(zhǎng)亭、晚、驟雨、煙波、暮靄、楚天、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)隆钡纫庀髠鬟_(dá)出的作者情感。

  寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。

  寒蟬-悲涼,長(zhǎng)亭,離別,驟雨,凄冷,烘托濃重的凄涼氣氛,奠定全詞傷感的基調(diào)。

  關(guān)鍵詞:意象、特點(diǎn)、作用。

  寒蟬:秋后的蟬是活不了多久的,一番秋雨之后,蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了。因此,寒蟬就成了悲涼的代名詞。

  長(zhǎng)亭:休息和告別之所。

  驟雨:凄冷(身心)。

  在深秋時(shí)節(jié)的一個(gè)黃昏,陣雨剛停,一對(duì)戀人到長(zhǎng)亭告別。這里不僅交代了時(shí)間、地點(diǎn),而且就所聞所見(jiàn)烘托出一種濃重的凄涼氣氛。耳邊是秋蟬凄切的鳴叫,眼前是令人黯然傷神的暮雨黃昏。這里所寫(xiě)的景象中已暗含了詞人的感情,而又同時(shí)為下片“冷落清秋節(jié)”的概括埋下伏筆。“驟雨初歇”四個(gè)字意味著馬上就要起行,自然地引出下面對(duì)臨別時(shí)矛盾復(fù)雜心情的描寫(xiě):“都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處蘭舟催發(fā)。”

  念去去、千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。

  煙波暮靄楚天—迷蒙遼闊,反襯孤寂。

  關(guān)鍵詞:意象、特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、情感。

  “念去去”道出了凝噎在喉的內(nèi)心獨(dú)白。采用了借景抒情,以虛景寫(xiě)實(shí)情的手法。借用想象之景,浩渺的煙波,沉重的暮靄,望不到邊際的楚天,營(yíng)造了一種迷蒙遼闊的意境。含蓄深沉地表現(xiàn)了詞人分別后抑郁難舍、孤獨(dú)寂寞的感情。

  這三句以景寫(xiě)情,寓情于景。一個(gè)“念”字領(lǐng)起,說(shuō)明下面所寫(xiě)的景象只是一種虛寫(xiě),而不是眼前的實(shí)景。但虛中見(jiàn)實(shí),由推想的情景中更能表現(xiàn)出一對(duì)離人此刻的思緒和心境。重復(fù)“去”字,表明行程很遠(yuǎn)。“念”字的主語(yǔ)是誰(shuí)?詞里沒(méi)有交代。從感情來(lái)看,應(yīng)該包括行者和送行者兩個(gè)方面。分別以后,前去便是楚天遼闊,煙波無(wú)際,行人就要消失在煙籠霧罩、廣漠空曠的盡處了。

  今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

  酒,愁苦,柳,寂寥,風(fēng),清冷,月,破碎——虛寫(xiě),烘托孤寂惆悵的心境。

  關(guān)鍵詞:意象、象征含義、表現(xiàn)手法、情感。

  想象畫(huà)面:一舟臨岸,詞人酒醒夢(mèng)回,只見(jiàn)習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳,一彎殘?jiān)赂邟焐翌^。

  有人盛贊“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔乔Ч琶洌阃鈫?為什么?

  此句最妙就在于詞人能寓情于景,借景抒情。詞人把古代意象中最能觸動(dòng)離愁的四件事物:酒、楊柳、曉風(fēng)、月影集中渲染成一幅凄清孤寂的畫(huà)面,用酒的愁苦、柳的寂寥、曉風(fēng)的清冷、殘?jiān)碌钠扑閬?lái)烘托離人形只影單、孤寂惆悵的心境。詞人以風(fēng)之涼,月之殘透露離情別緒,抒情含蓄,的確應(yīng)為千古名句。

  這兩句被稱為“古今俊語(yǔ)”!熬菩选倍趾蜕掀岸奸T(mén)帳飲無(wú)緒”遙相呼應(yīng),使人將酒醒后的情景同前面送別時(shí)的情景自然地聯(lián)系起來(lái)。妙在詞人不寫(xiě)情而寫(xiě)景,寓情于景中。他不直接說(shuō)自己酒醒之后如何寂寞孤凄,只是拈出在飄流的孤舟中所見(jiàn)所感的三種物象:岸邊的楊柳,黎明時(shí)的冷風(fēng),空中的殘?jiān)拢闹心欠N凄哀悲苦的感情便充分地表現(xiàn)出來(lái)了。

  柳——古人有折柳送行的風(fēng)俗。折柳贈(zèng)人是希望對(duì)方留下來(lái)。離別的人一見(jiàn)楊柳,就會(huì)想起離別時(shí)依依不舍的場(chǎng)面,心中就會(huì)涌起一縷縷離愁。

  昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏。首開(kāi)了詠柳寄情借柳傷別的先河

  “一絲柳,一寸柔情”。年年柳色,灞陵傷別。樂(lè)游原上清秋節(jié),咸陽(yáng)古道音塵絕。

  閑愁最苦,休去倚危闌,斜陽(yáng)正在,煙柳斷腸處。

  “月上柳梢頭,人約黃昏后”,“垂柳萬(wàn)條絲,春來(lái)織別離”。

  這些都是大家所熟知的以柳襯情的名句。

  柳——留。

  月——月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。月是離合的象征,何況是殘缺不全的月,最易引起詞人的愁思。

  月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。

  海上生明月,天涯共此時(shí)。

  情人怨遙夜,竟夕起相思。

  今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。

  醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月。

  去來(lái)江口守空船,繞船月明江水寒。

  春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。

  酒——

  高興時(shí)杜甫說(shuō):“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)!

  感慨時(shí)曹操說(shuō):“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?”

  惜別時(shí)王維說(shuō):“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!

  愁時(shí)李白說(shuō):“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁!

  孤獨(dú)時(shí)李白說(shuō):“舉杯邀明月,對(duì)影成三人!

  思念時(shí)蘇軾說(shuō):“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天!

  哀傷時(shí)李清照說(shuō):“三杯兩盞淡酒,怎敵他,晚來(lái)風(fēng)急?

  酒——愁,酒醒——愁來(lái)。離人借酒消愁,但舉杯消愁愁更愁,帳飲時(shí)已然無(wú)緒,更何況酒醒之后?此時(shí),前晚“執(zhí)手相看淚眼”的景象依然鮮明在心,而如今卻是形影相吊,前路“千里煙波”不知所終,只能離愛(ài)人越行越遠(yuǎn),可想而知詞人的心情。

  3、小結(jié):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),作者融情于景,情景交融。

  五、開(kāi)開(kāi)心心的寫(xiě)

  1、概括本詞藝術(shù)特色。

  借景抒情:寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)隆煵、暮靄、楚天。

  虛實(shí)結(jié)合:“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎!泵鑼(xiě)了離別時(shí)凄清的環(huán)境和兩人難舍難分的情景,寫(xiě)的是 現(xiàn)實(shí)之景,是實(shí)寫(xiě)。

  “念去去,千里煙波,暮靄沈沈楚天闊!薄敖裣菩押翁?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔窍胂笾械膭e后所見(jiàn)景象和凄清孤寂的生活情景,是想象之景,是虛寫(xiě)。

  本詩(shī)虛實(shí)結(jié)合,豐富了詩(shī)歌離別的內(nèi)容,拓展了詩(shī)歌凄清的意境,渲染和強(qiáng)化了詩(shī)歌詞人與戀人離別時(shí)的傷感,孤獨(dú),無(wú)奈的感情。

  2.延伸拓展:人生無(wú)常,聚散不定,我們的生活總是充滿了別離的苦痛。長(zhǎng)亭送別,執(zhí)手相看,柴門(mén)扶杖,生命總在演繹著悲歡離合的故事,而當(dāng)我們輕輕敲開(kāi)古典詩(shī)詞的門(mén)扉,不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事,今天我們一起走進(jìn)了柳永的詞《雨霖鈴》,感受作者筆下哀婉動(dòng)人的感情,請(qǐng)引用名言佳句回答下列問(wèn)題。

  (1)這對(duì)有情人分別時(shí)的心境是怎樣的?

  參考: 醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月。

  昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。

  年年柳色,霸陵傷別。

  抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁復(fù)愁。

  (2)能不能說(shuō)一兩句勸慰他們的話?

  參考: 自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!

  月有陰晴圓缺,人有悲歡離合,此事古難全。

  兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮。

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