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柳永《雨霖鈴》優(yōu)質(zhì)教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的柳永《雨霖鈴》優(yōu)質(zhì)教案，希望能夠幫助到大家。
柳永《雨霖鈴》優(yōu)質(zhì)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、體味本詞的意境及情景交融。虛實(shí)結(jié)合的寫法。
2、能夠背誦其中的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
體味本詞的意境及情景交融。虛實(shí)結(jié)合的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體味意境
2、賞析名句。
教學(xué)設(shè)想：
充分貫穿誘思探究法思想，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻。在教學(xué)過程中，始終遵循兩個(gè)貫穿要素和三個(gè)層次要素。通過閱讀想象完成教學(xué)重點(diǎn)，通過點(diǎn)撥討論完成教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)工具：多媒體
教學(xué)過程：
渲染氣氛創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情意
一、課前播放小提琴協(xié)奏曲《梁�！蜂秩練夥�。
二、導(dǎo)入
1、展示圖片
2、師生活動(dòng)：
師：這些圖片展現(xiàn)的是什么場(chǎng)面？
生：送別的場(chǎng)面。
師：是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，別離是一件常事，在詩(shī)詞中更是一種歷寫不衰的主題。請(qǐng)你說出寫送別的名句。
生：說名句。
師：展示名句。送別人與被送人之間是什么關(guān)系？
生：朋友。
師：請(qǐng)大家想象一下夫妻間。情人間離別的情景。
生：表述。
師：今天我們來(lái)欣賞柳永描寫的情人離別情景——《雨霖鈴》。
三、展示目標(biāo)：(略)
認(rèn)真觀察整體感知初步研讀
四、展示全詞
1、觀察該詞，回答以下問題：
�、艔亩温渖峡矗驹~是（)(答案：雙調(diào)）
�、茝淖�?jǐn)?shù)上看，本詞是（)(答案：長(zhǎng)調(diào)）
五、簡(jiǎn)介作者
1、學(xué)生說出自己了解的柳永
2、展示作者簡(jiǎn)介
六、了解寫作背景
1、讓學(xué)生從書中找
2、教師補(bǔ)充
七、研讀本詞
1、學(xué)生看書
2、做練習(xí)：選出對(duì)詞中部分詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)()
A.驟雨：急雨。歇：停。
B.都門：京城門外。帳飲：“帳”通“暢”，痛快地喝。
C.無(wú)緒：沒有心思。風(fēng)情：深情密意。
D.沉沉：深沉。經(jīng)年：一年。
�。ù鸢福築）
3、配樂范讀
積極探索活躍思維深入研讀
4、本詞描繪了哪幾幅畫面？請(qǐng)概括（學(xué)生答）這兩幅畫面都是實(shí)景嗎？
5、教師引導(dǎo)學(xué)生從畫面入手借助想象和聯(lián)想體味意境。
�。榱藥椭蠹腋玫伢w味意境，下面我們轉(zhuǎn)換一下角色，我是一名導(dǎo)演，你們是演員，我要選五名演員演一部巨作，希望你們抓住機(jī)會(huì)，積極表現(xiàn)�？碱}是進(jìn)入柳永描繪的畫面體會(huì)作者的思想感情。注意：一、要盡情感受。二、不要打擾主人公。三、要積極回答我的問題。）問題：①你現(xiàn)在進(jìn)入了一個(gè)什么樣的環(huán)境：什么季節(jié)？什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？②請(qǐng)描述一下周圍的環(huán)境。③主人公在干什么？他的情態(tài)怎樣？④第一幅畫面定格在主人公身上，他這時(shí)的情態(tài)怎樣？⑤第二幅畫面是作者想象的，你們要想方設(shè)法進(jìn)入他的思想，看看他想了些什么？（考試結(jié)束，到底誰(shuí)能被選上呢？請(qǐng)注意收聽明天的新聞播報(bào)。請(qǐng)回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。）
6、分別找出描寫景物和情感的'詞句。
7、第一幅畫面無(wú)論寫景還是寫情，都是為了突出什么？第二幅呢？
8、體味意境美的方法（點(diǎn)撥：1.抓畫面；2.抓情感。）
9、歸納表現(xiàn)手法：1.情景交融；2.虛實(shí)結(jié)合。
10、找出主旨句：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。
11、名句賞析：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)�。（點(diǎn)撥：1.分析意像；2.聯(lián)系環(huán)境。）
12、體味婉約風(fēng)格（點(diǎn)撥：1.從題材上看；2.從情感上看；3.從基調(diào)上看。）
運(yùn)用遷移及時(shí)反饋促進(jìn)同化
13、做練習(xí)：對(duì)《雨霖鈴》意境理解有誤的一項(xiàng)是()
A.起首三句寫別時(shí)之景，點(diǎn)明了時(shí)間。地點(diǎn)。環(huán)境。
B.“留戀處蘭舟催發(fā)”這七個(gè)字是虛實(shí)結(jié)合，刻畫了人物的語(yǔ)言和動(dòng)作。
C.“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”二句意思是說傷離惜別自古都這樣，更何況在這冷落凄涼的秋季。
D.“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆岸涫窍胂蠼裢砺猛局械那榫埃阂恢叟R岸，詞人酒醒，習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。
�。ù鸢福築）
14、檢查背誦
15、教師小結(jié)：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是體味意境和情景交融。虛實(shí)結(jié)合的寫法。其中體味意境也是教學(xué)難點(diǎn)，因而掌握體味意境的方法非常重要。今天我為大家提供的主要方法是一要抓畫面，二要抓情感。賞析名句也是教學(xué)難點(diǎn)，主要方法一要分析意象，二要聯(lián)系情景。但愿這些方法對(duì)你們以后鑒賞詩(shī)詞有所幫助。
八、布置作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的賞析意境的方法欣賞下面這首詞。
如夢(mèng)令
李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
九、繼續(xù)播放《梁�！罚趦�(yōu)美的樂曲聲中結(jié)束。
柳永《雨霖鈴》優(yōu)質(zhì)教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解柳永及其詞作風(fēng)格；
2、以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；
3、深刻體會(huì)《雨霖鈴》情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。
4、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法；
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在朗讀中品味這首詞的意境；
2、引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧；
2、引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。
【教學(xué)方法】
誦讀法；探究法；點(diǎn)撥法。
【教具準(zhǔn)備】
《雨霖鈴》朗讀帶，歌曲《祝你一路順風(fēng)》、《送別》
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
在《祝你一路順風(fēng)》、《送別》的歌聲中進(jìn)入課堂，法國(guó)作家繆塞說：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！崩铎系脑~是絕望的詩(shī)歌，而我們今天要學(xué)的是一首淚眼對(duì)淚眼的離別詞，也是美麗憂傷而不朽的。
我們學(xué)過哪些描寫別情的詩(shī)呢？
�。▽W(xué)生回答）進(jìn)入新課。
二、詞牌簡(jiǎn)介
《雨霖鈴》，唐玄宗時(shí)教坊大曲名，后用為詞調(diào)。霖，一作“淋”。相傳‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨。
三、柳永簡(jiǎn)介
在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。“凡有井水飲處皆能歌柳詞”即為證明。
柳永，原名三變，字耆卿。少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。曾在詞中說“忍把浮名，換了淺斟低唱”當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗便說：“汝自去淺斟低唱，要功名何用？”大筆一揮，只批了四個(gè)字說：“且去填詞”。柳永在受了打擊之后，別無(wú)出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州等都市過著一種流浪生活。由于失意無(wú)聊，流連坊曲，在樂工和歌妓們的鼓舞之下，這位精通音律的詞人，才創(chuàng)作出大量適合歌唱的新樂府（慢詞），受到廣大市民的歡迎。成為北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，也是以描寫城市風(fēng)貌和羈旅生活見長(zhǎng)的婉約派代表詞人。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，深深了解歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合�！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。
本詞寫的是他離開都城汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。
四、誦讀指導(dǎo)
1、選學(xué)生代表朗讀，另外的學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
2、教師指導(dǎo)
�、俸s凄切——“凄”字要讀得長(zhǎng)，“切”字要短促，要讀出詞的凄切情感
�、诰篃o(wú)語(yǔ)凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）
③念去去——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）
�、芙裣菩押翁�？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷
⑤更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）
�、薇憧v有千種風(fēng)情，更與何人說——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）
�。▽W(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補(bǔ)充）
3、再請(qǐng)學(xué)生試讀
4、教師稍做提點(diǎn)，再聆聽錄音，學(xué)生思考三個(gè)問題。
五、整體感知
1、你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？
�。鞔_：濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動(dòng)人、纏綿哀怨的詩(shī)意里幽幽而瀉。）
2、這首詞的主要內(nèi)容是什么？（明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別）
3、詞中哪句話最能體現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容呢？（明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情。）
六、鑒賞詞的意境
1、找出詞眼：傷離別
離別：事傷：情
2、根據(jù)上下片內(nèi)容，分別用自己的話生動(dòng)形象地描繪出兩幅畫面，并取一小標(biāo)題。
明確：明確：第一幅畫可命名為“長(zhǎng)亭別離”：一個(gè)秋天的傍晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清新，寒蟬在柳樹梢長(zhǎng)鳴不已。京城門外，長(zhǎng)亭邊，一個(gè)臨時(shí)搭建的篷帳里，筵席上有兩個(gè)斟滿酒的酒杯和兩盤幾乎沒動(dòng)過筷子的下酒菜。詞人與情人雙手緊握，喉嚨哽咽著說不出一句話來(lái)，臉頰上掛滿了滾燙的淚水。此時(shí)，水面上，一只小船里一位老艄公正對(duì)著這對(duì)情人使勁地喊著：“上船嘍——，上船嘍——”。天色越來(lái)越暗，茫茫水域里，濛濛霧氣一片。第二幅畫可命名為“羈旅長(zhǎng)愁”：一夜飄流后，詞人仿佛來(lái)到異鄉(xiāng)。東方即將吐色時(shí)，頭頂依然有一彎殘?jiān)拢恿鲀砂峨鼥V朧的楊柳樹在瑟瑟秋風(fēng)中搖曳著。詞人望著殘?jiān)拢惺苤镲L(fēng)，現(xiàn)出一幅愁眉不展，若有所思的樣子。
板書：
上片：長(zhǎng)亭別離：蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天（實(shí)寫）
下片：羈旅長(zhǎng)愁：楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)拢ㄌ搶懀?/p>
重要表現(xiàn)手法：融情入景，情景交融，虛實(shí)相濟(jì)
七、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法
例一：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”
開首三句，簡(jiǎn)單看，只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)，然而細(xì)心留意，景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵！可見這里側(cè)重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的'氣氛，先給人一種無(wú)可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。
作用：渲染凄清意境，烘托人物感情，奠定全詞情感基調(diào)。
例二：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！�
想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。三種景物既可說是眼前所見，也可說用比喻形容詞人那無(wú)法排遣的離愁別緒，如千里煙波般的綿長(zhǎng)，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無(wú)邊無(wú)際。
用比喻修辭，選取三種有代表性的景物充分表現(xiàn)離愁，情景交融，這正如賀鑄在《青玉案》中“度問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”
例三：“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”
進(jìn)一步細(xì)致出刻畫兩人難舍難分的情態(tài)。在這時(shí)候，真是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對(duì)而已。這一形象的刻畫，看來(lái)似很簡(jiǎn)單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。
例四、“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
承上面“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一層所開拓出的意境，進(jìn)一步設(shè)想分別后的凄涼處境。今夜喝了別酒以后乘船而行，朦朦朧朧的，酒醒后，將到了什么地方呢？大概已是拂曉，到了枯楊岸邊，冷風(fēng)吹面，殘缺的月亮掛在天邊。岸柳，容易使人想起霸陵折柳贈(zèng)別，且是枯柳，曉風(fēng)寒，殘?jiān)吕洌拔锸枪聠螁�、清冷冷的。景物的清冷，又使人想起昨晚“都門帳飲”、“執(zhí)手相看”的眷戀之情，更覺得自己形單影孤，前途渺茫，所以這里雖不言愁，但景物已經(jīng)打上了詞人濃重的哀傷、悲愁之情，就連詞人的精神狀態(tài)都寫出來(lái)了。
這三句是膾炙人口的名句，主要是妙在景中融情。把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)愁的事物集中為一幅鮮明的畫面。并且這幅畫面出現(xiàn)在一個(gè)特定的時(shí)刻——酒醒之后。更加強(qiáng)化了“愁”。
典型意象的傳統(tǒng)意義：
關(guān)于酒：
常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。
喜時(shí)——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚�
哀時(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”的感慨�！抖谈栊小罚�
愁時(shí)——李白失意官場(chǎng)，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！保ā缎葜x眺樓餞別校書叔云》）
蘇軾也說：“明月幾時(shí)有，把酒問青天�！保ā端{(diào)歌頭"明月幾時(shí)有》）
李清照思念丈夫時(shí)，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急？”（《聲聲慢》）
王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！保ā端驮拱参鳌罚�
關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。
《琵琶行》幾個(gè)地方寫到月：
醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。
去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。
關(guān)于風(fēng)：
古語(yǔ)有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來(lái)的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”
關(guān)于柳：
“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏�！薄对�(shī)經(jīng)·小雅·采薇》
“年年柳色，灞陵送別”——李白《憶秦娥》
“傷心路邊楊柳春，一重折盡一重新。今年還折去年處，不送去年離別人�！薄┘缥帷墩哿Α�
“楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別離多�！薄�"王之渙《送別》
“纖纖折楊柳，持此寄情人。一枝何足貴，憐是故園春�！薄獜埦琵g《折楊柳》
柳既是送別的象征物，又是送別的見證人，如今獨(dú)在旅舟上見柳，怎不惹起滿懷離思？
總結(jié)：柳有“留”意，殘?jiān)挛鲯欤寥瞬辉�，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁�！敖裣菩押翁�？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)��！弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。
八、布置作業(yè)：背誦七首詞
柳永《雨霖鈴》優(yōu)質(zhì)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)
2、通過課堂教學(xué)進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容
3、通過反復(fù)誦讀，感知作品內(nèi)容和思想感情
4、掌握借景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法
5、鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
掌握古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果
教學(xué)方法：
以學(xué)生活動(dòng)為主，點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)討論，朗讀背誦，檢查落實(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
如果把我國(guó)的古代文學(xué)比做一個(gè)花園的話，那么其中開的最美最大的兩朵就是唐詩(shī)和宋詞，前兩單元我們領(lǐng)略了唐詩(shī)的美妙，從今天開始我們就來(lái)體味宋詞的別致之美。提到宋詞，就不能不提到第一位專力寫詞的作家——柳永，提到柳永，就不得不提到婉約派，提到婉約派，就不得不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來(lái)，它常誦不衰。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這首膾炙人口的佳作。
二、作者簡(jiǎn)介：
明確三點(diǎn)：
�。�1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。
�。�2）特點(diǎn)：精通音律，擅長(zhǎng)詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。
�。�3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。
背景介紹：
這首詞的基調(diào)格外低沉。作者當(dāng)時(shí)由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬(wàn)分。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。
詞牌由來(lái)：
“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發(fā)生兵變，楊貴妃死。當(dāng)時(shí)陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無(wú)比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。
三、整體感知：
�。ㄒ唬┳詾^詩(shī)歌，感知內(nèi)容，回答問題
1、這一首詞的基調(diào)是什么？（感受是什么）
凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦
2、這一首詞寫的是什么內(nèi)容？————離別
3、這一首詞按什么順序來(lái)寫的？————時(shí)間順序
4、那么離別可以分為幾個(gè)階段？————離別前、離別時(shí)、離別后
離別之前：勾勒環(huán)境
離別之時(shí)：描寫情態(tài)
離別之后：刻畫心理
�。ǘ┥x，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師指導(dǎo)閱讀
寒蟬凄切---要拖音（“切”字為韻腳，韻腳一般要讀的鮮明，尾音讀長(zhǎng)更能讀出詞的凄切感情）
竟無(wú)語(yǔ)凝噎---要稍重，稍停，并讀出哽咽之聲，冷瑟之感（人物情感的高潮）
念去去---要稍重，稍停，拖音（領(lǐng)起字）
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?--“何處”要讀出疑問語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷
更那堪，冷落清秋節(jié)---要稍重，稍停，拖音（領(lǐng)起字）
便縱有千種風(fēng)情，更與何人說---要稍重，稍停，拖音（領(lǐng)起字）
�。ㄈ⿲W(xué)生再嘗試閱讀，老師示范
四、重點(diǎn)分析（邊朗讀邊進(jìn)行）
第1句：寫景。通過寒蟬凄切痛楚的'叫聲、令人傷感的時(shí)間和地點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時(shí)內(nèi)心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、天氣。
第2句：寫人。京城門外，情人臨時(shí)搭起帳篷，設(shè)宴餞行，然而離人心情不好，食之無(wú)味。正當(dāng)二人難分難舍之時(shí)，船公卻催促登船。兩個(gè)轉(zhuǎn)折句，足見其留戀之情深。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟（板書：凄清、蕭瑟）
第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時(shí)的情況，刻畫出“別亦難”時(shí)的悲痛心情�！皥�(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無(wú)言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡(jiǎn)直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語(yǔ)雖不奇，而意致綿密”。
第4句：過渡。一個(gè)“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。雖無(wú)語(yǔ)凝噎，但思緒萬(wàn)千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。
【提問】此處的景物描寫應(yīng)如何掌握？是否給人以寬廣雄偉的氣勢(shì)之感？
【解說】不是。結(jié)合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無(wú)邊無(wú)際、離人前途的渺茫及情人相見之無(wú)期；也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時(shí)雖無(wú)無(wú)語(yǔ)凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對(duì)別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。（板書：留戀、難舍）
第5句：點(diǎn)題。用“傷別離”點(diǎn)題（板書），并用對(duì)比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。
第6句：名句。是作者的想象�！敖裣菩押翁帲織盍稌燥L(fēng)殘?jiān)�。”是作者的名句，它好在哪里？古人：折柳相�?zèng)，暗“留”之意楊“柳”—“留”的諧音離人：見柳思人，離愁又生。眼前景曉風(fēng)—“涼”（特點(diǎn)），襯別后心情之凄涼。別后情（明）（暗）“殘”月—不團(tuán)圓，透出凄涼冷落之感。景中有情
第7句：高潮。兩個(gè)讓步假設(shè)句，把離別之情推向高潮�？v有“良晨美景”，誰(shuí)與共歡？縱有“千種風(fēng)情”，誰(shuí)與共話？設(shè)想細(xì)膩，語(yǔ)出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀�。ò鍟簜小⒖酀�
五、小結(jié)歸納：
離愁別緒是我國(guó)古代詩(shī)歌的傳統(tǒng)題材。顯然，這一首詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合，把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合，相互穿插，情景交融。
六、課外作業(yè)：
1、揮自己的想象，把這首詞改編成其他文學(xué)形式。
2、寫一段真情實(shí)感，情真意切的離別文字
柳永《雨霖鈴》優(yōu)質(zhì)教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、分析意象，理解詞中蘊(yùn)含的思想感情。
2、學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：、分析意象，理解詞中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。
【考情分析】
1、考綱要求：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。
評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
2、考試題型：五選二的選擇題、主觀題
3、分值：11分
【課前學(xué)習(xí)案】
1、作者回顧：
柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名，字耆卿，排行第七，景祐進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱“”、“柳七”。他是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，且是長(zhǎng)調(diào)（慢詞）的倡導(dǎo)者，其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，柳永是的代表詞人。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣，相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處，”。有詞集《》。
2、基礎(chǔ)知識(shí)
�。�1）字音。
雨霖鈴（）驟雨（）凝噎（）嗚咽（）
暮靄（）和藹（）今宵（）云霄（）
（2）解釋下列詞語(yǔ)。
凄切：
無(wú)緒：
經(jīng)年：
風(fēng)情：
【課上學(xué)習(xí)案】
1、預(yù)習(xí)檢查：
小組交流完成的所有內(nèi)容，并用紅筆在學(xué)案上進(jìn)行補(bǔ)充。
�。ㄐ〗M交流1分鐘，展示1分鐘）
2、知識(shí)講解：
�。�1）整體感知全詩(shī)
�、僖蛔x詩(shī)歌，注意字音和停頓。（讀詩(shī)歌1分鐘）
�、诙x詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。（聽錄音1分鐘，讀詩(shī)歌和理解詩(shī)意3分鐘，展示3分鐘）
�、廴x詩(shī)歌，概括詞的上下片內(nèi)容。（讀詩(shī)1分鐘，獨(dú)立完成1分鐘，展示1分鐘）
�。�2）品讀探究
①詞的上片分別描寫了哪些景物和場(chǎng)景？抒發(fā)了詞人怎樣的情感？
�。í�(dú)立完成3分鐘，小組探討4分鐘，展示結(jié)果5分鐘）
�、诮Y(jié)合虛實(shí)的定義，說說上片哪些詩(shī)句運(yùn)用了實(shí)寫，哪些詩(shī)句虛寫？有何作用？
�。í�(dú)立完成2分鐘，小組探討2分鐘，展示結(jié)果3分鐘）
3、知識(shí)應(yīng)用
閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的題目。（3分鐘）
瑯琊溪【宋】歐陽(yáng)修
空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎。
不知溪源來(lái)遠(yuǎn)近，但見流出山中花。
【注】此詩(shī)作于被貶滁州期間。槎，簡(jiǎn)易木橋。
請(qǐng)從虛實(shí)結(jié)合的角度對(duì)詩(shī)中三、四句進(jìn)行賞析。
4、知識(shí)拓展
閱讀下面一首宋詞，完成題目。（4分鐘）
少年游
柳永
參差煙樹霸陵橋，風(fēng)物盡前朝。衰楊古柳，幾經(jīng)攀折，憔悴楚宮腰。
夕陽(yáng)閑淡秋光老，離思滿蘅皋①。一曲《陽(yáng)關(guān)》，斷腸聲盡，獨(dú)自憑蘭橈②。
【注】①蘅皋：長(zhǎng)滿杜蘅（香草名）的水邊陸地。②蘭橈（ráo）：指劃船的槳，這里代指船。
結(jié)合本詞內(nèi)容具體賞析“衰楊古柳，幾經(jīng)攀折，憔悴楚宮腰”三句。
5、課堂小結(jié)（1分鐘）
�。�1）梳理知識(shí)體系：
詩(shī)歌表達(dá)技巧：①抒情手法：直接抒情、間接抒情（借景抒情、融情于景、情景交融、以樂景寫哀情等）
②表現(xiàn)手法：襯托、對(duì)比、象征、烘托、比興、虛實(shí)結(jié)合
（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)回顧
1、分析意象，理解詞中蘊(yùn)含的思想感情。
2、學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。
�。�3）方法歸納
高考詩(shī)歌鑒賞表達(dá)技巧的答題方法：
①設(shè)題方式：
A、這首詩(shī)（主要）運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？
B、分析這首詩(shī)的表達(dá)技巧（或藝術(shù)手法、表現(xiàn)手法）。
C、詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？
D、詩(shī)（詞）的中間兩聯(lián)（上片或下片）寫景運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
②答題思路：
第一步：點(diǎn)手法（準(zhǔn)確指出詩(shī)句用了什么手法）
第二步：釋運(yùn)用（結(jié)合具體詩(shī)句，闡釋詩(shī)句是如何運(yùn)用這種手法的。）
第三步：評(píng)作用（具有什么樣的作用，表達(dá)了怎樣的情感。）
6、達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)
�。�1）下列字音、字形全正確的'一項(xiàng)是（）
A、驟雨（jù）暮靄（ǎi）和藹可親
B、都門（dū）凝噎（yī）因噎廢食
C、良晨（chén）美景今宵（xiāo）直沖霄漢
D、寒蟬（chán）凄切（qī）捷報(bào)頻傳
（2）對(duì)這首詩(shī)的理解不正確的兩項(xiàng)是：（）（）
A、起首句寫別時(shí)之景，點(diǎn)明了離別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。
B、“都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”一句是虛實(shí)結(jié)合，刻畫出人物的動(dòng)作，表達(dá)出難分難舍的心情。
C、“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。”二句的意思是說傷離情別，自古皆然，更何況在這冷落凄涼的秋季。由個(gè)別到一般，擴(kuò)大了這首詞的意義。
D、“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆币痪錇樘搶懀胂蠼裢砺猛局械那榫埃阂恢叟R岸，酒醒夢(mèng)回。習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞓渖�。不言離別之痛，而痛在其中。
E、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，作者用一“念”字寫出離別時(shí)行人消逝在煙霧彌漫的江面上，暮靄低沉，楚地天空遼闊無(wú)邊，令人不勝傷感。
�。�3）名句默寫
�。�1）對(duì)長(zhǎng)亭晚。
�。�2）都門帳飲無(wú)緒。
�。�3）念去去。
柳永《雨霖鈴》優(yōu)質(zhì)教案5
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
了解柳永詞的特點(diǎn)，感受評(píng)賞詞的意境、詞的情韻，學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受詞的意境，情韻；
2、學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、柳永詞的特點(diǎn)
2、寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。
教學(xué)設(shè)備：教材《雨霖鈴》、朗誦視頻教學(xué)方法誦讀法
教學(xué)思路：反復(fù)吟詠，感受兩首詞的節(jié)奏美、音韻美；感受柳永慢詞的意境美
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在中國(guó)文學(xué)史上，柳永是一座無(wú)論如何都邁不過去的豐碑。這不僅居于它和歌妓傳奇的故事，更多的是他在詞的發(fā)展上不可磨滅的貢獻(xiàn)。
詞的基本知識(shí)：詞最初稱為"曲詞"或"曲子詞"，是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為"詩(shī)余"。詞又名樂府、近體樂府、樂章、琴趣，還被稱作詩(shī)余、歌曲、長(zhǎng)短句。歸納起來(lái)，這許多名稱主要是分別說明詞與音樂的密切關(guān)系及其與傳統(tǒng)詩(shī)歌不同的形式特征。文人的詞深受律詩(shī)的影響，所以詞中的律句特別多。
柳永是開一代詞風(fēng)的宋詞名家，現(xiàn)存詞213首，編為《樂章集》，在以后的學(xué)習(xí)過程中我門還會(huì)學(xué)到他的詞作。今天我們先學(xué)習(xí)柳永《樂章集》的壓卷之作《雨霖鈴》。首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文。注意讀音和斷句。
寒蟬/凄切，對(duì)/長(zhǎng)亭晚，驟雨/初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。執(zhí)手相看/淚眼，竟無(wú)語(yǔ)/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄沉沉/楚天闊。
多情自古/傷/離別，更那堪，冷落/清秋節(jié)！今宵/酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)/殘?jiān)�。此去�?jīng)年，應(yīng)是良辰好景/虛設(shè)。便/縱有千種風(fēng)情，更與/何人說。
二、內(nèi)容講解
這首詞是詞人離開汴京時(shí)與所愛的女性話別的作品�！坝炅剽彙痹~牌名。
上片寫離別時(shí)的情景
“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇�！�
“寒蟬”句點(diǎn)明時(shí)令，“長(zhǎng)亭”句寫分別的地點(diǎn)和具體時(shí)間，“驟雨初歇”則寫離別時(shí)的天氣，同時(shí)為下文之“蘭舟催發(fā)”張本�！跋s”，尤其是秋天的蟬，在古詩(shī)詞里是一個(gè)具有定性指意的意象。其形象既具有著風(fēng)餐露宿的清高，其鳴聲復(fù)充滿生命短促的哀怨。詞人以這個(gè)悲劇性的意象作為全詞的.發(fā)端，以“凄切”二字狀其悲苦之鳴叫，則聽蟬人心中的種種凄涼與悲切自在不言之中�！伴L(zhǎng)亭”是行人休憩和餞別的處所�！伴L(zhǎng)亭”分袂，本來(lái)就令人難以忘懷，加之眼中所見，不過驟雨之后的一派蕭瑟；耳中所聽，不過黃昏時(shí)刻的一片蟬鳴，這就益發(fā)令人黯然銷魂了。所以發(fā)端三句，雖不見“離別”字樣，但離別所有的凄涼悲切的氣氛，卻是已經(jīng)釀造好了。
“都門帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭州催發(fā)�！�
這三句正面描寫離別時(shí)的心理�！皫わ嫛痹冈诮纪鈴�?jiān)O(shè)帷帳，宴飲餞別，這里即指長(zhǎng)亭送別，不一定另設(shè)帷帳。事屬離別，且所聞所見，無(wú)非凄涼，所以雖然把杯，而心情灰白。根由都在“留戀”二字。正要離別，一場(chǎng)驟雨，似乎天從人愿，離別之人正好延挨片刻。豈料正在留戀之際，而驟雨止歇，“蘭舟”主人催促開船了。駕船的，‘催發(fā)’，乘船的，‘留戀’。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！�
“執(zhí)手相看”，已經(jīng)表現(xiàn)出難舍難分的深痛，但“蘭舟催發(fā)”，唯有以淚洗面了。一般來(lái)講，在這種時(shí)刻，彼此之間應(yīng)該有許多話要說，但是情到深處，氣堵咽喉，偏偏一個(gè)字都說不出來(lái)！一個(gè)“竟”字，道出了那種想說、該說而終于沒能說出來(lái)的全部傷痛和惋惜�！盁o(wú)語(yǔ)”是因?yàn)楸瘶O而說不出來(lái)，然而說不出并不等于沒有想到，下面的大段文字便全是詞人的想象之辭。
“念去去，千里煙波，怒靄沉沉楚天闊�！�
“楚”，古國(guó)名，原在今湖北和湖南北部，后擴(kuò)展到今河南、安徽、江蘇、浙江、江西和四川，這里泛指南方�！俺臁毕率浅脸聊红\，江面上是渺渺煙波，在這煙波暮靄所組成的迷蒙的空間，是一只行行不已、漂泊無(wú)依的扁舟，扁舟上則是一位“諳盡宦游滋味”的孤孑的行人。在這里，作為客體的暮靄和煙波對(duì)主體的行人有一種幾乎透不過氣的壓抑感，“沉沉”二字足見其份量；在這個(gè)廣漠無(wú)際的空間，抒情主體被一種深刻的孤獨(dú)和悵惘層層包圍著，“念去去”三字，正流露出他對(duì)這行行不已的漂泊生涯的憂慮和惶惑。很清楚，這是一個(gè)倍主觀化的空間，作為一個(gè)自我意識(shí)比較強(qiáng)烈的人，他會(huì)由這沉重的壓抑和難挨的孤獨(dú)，想到幻滅的苦難人生，于是便有了這片刻的這里的抒發(fā)。
“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！”
人生最大的苦痛莫過于離別，而離別又有生別與死別之分�！氨馍鷦e離，樂莫樂兮新相知。”“死別以吞聲，生別長(zhǎng)惻惻�！彼绖e不過一次撕心裂肺的悲傷，時(shí)間的流水會(huì)沖淡一切不幸的記憶，而生別則是一種長(zhǎng)期性的精神劇痛，如流淚蠟燭，成灰則已；似作繭春蠶，不死不休。自古及今，多情總是為生別所苦，更有甚者，這種離別往往倍安排在請(qǐng)求時(shí)節(jié)。秋天，是一個(gè)摧敗一切生機(jī)的季節(jié)，其色慘淡，其意蕭條，其聲凄切。悲秋與遠(yuǎn)別的雙重苦痛，互為交織，互為生發(fā)，構(gòu)成人生最大的不幸。詞人由自己的不幸想到自古以來(lái)所有情人的不幸，這就進(jìn)一步豐富了作品的理性內(nèi)涵，升華了自己的愛情品格。
“今宵酒醒何處。楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)��！?/p>
如果說，“多情”兩句是因己及人，由特寫而泛寫的話，這兩句便由泛寫而收攏到自身�！熬菩选倍�，遙承發(fā)端之“帳飲”。詞人有今日之“帳飲”想到“今宵“之“酒醒”，“帳飲無(wú)緒”，畢竟還有所愛之人“淚眼”“相看”，而“今宵酒醒”之后，就只有衰楊孤柳，曉風(fēng)殘?jiān)孪喟榱�。“楊柳岸”，寫其衰颯與空曠；“曉風(fēng)殘?jiān)隆�，寫其凄清、寂寥和殘缺的美，寓情于景，妙合無(wú)垠。既成功的襯托出詞人心境之孤寂，由生動(dòng)的象征著詞人命運(yùn)之凄惶。今宵如此，往后若何？
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)�！�
“經(jīng)年”，經(jīng)過一年或若干年。在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，即便有遠(yuǎn)勝于“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡牧汲矫谰�，于我�?lái)說也是形同虛設(shè)。為什么，結(jié)拍兩句做了真切的回答。
“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”
“良辰美景”寫主觀時(shí)景，“千種風(fēng)情”寫主觀情懷�！傲汲矫谰啊敝瓮撛O(shè)，正在于“千種風(fēng)情”之無(wú)由申說。長(zhǎng)時(shí)間的遠(yuǎn)距離的分別，破壞了人與自然之間的和諧，構(gòu)成了主觀與客觀的深刻的矛盾。就章法而言，“此去經(jīng)年”以下，盡情抒寫，筆墨紛披，不嫌重拙。由“今宵”而及“經(jīng)年”，由“千里煙波”而“千種風(fēng)情”，由“無(wú)語(yǔ)凝噎”而“更與何人說”，兩兩相對(duì)，又極見層折。
作為《樂章集》的壓卷之作，這首詞的藝術(shù)成就是多方面的，諸如情景交融的表情方式，聲文并茂的美學(xué)效果等等。都給千百年來(lái)的讀者留下了不可磨滅的印象。化用此詞之意境，承襲此詞之語(yǔ)句者更是代不乏人。這一點(diǎn)在上面的分析中大家已經(jīng)領(lǐng)略了。
下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е星榈睦首x這首詞，去細(xì)細(xì)的體會(huì)詞人自理罕見的深情厚意。
三、課后作業(yè)
背誦這首詞
課堂小結(jié)：
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