角的初步認(rèn)識教案

時間：2022-06-28 04:56:40 教案我要投稿

精選角的初步認(rèn)識教案3篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的角的初步認(rèn)識教案3篇，希望能夠幫助到大家。

精選角的初步認(rèn)識教案3篇

角的初步認(rèn)識教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學(xué)會用尺子畫角。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。

　　3、情感目標(biāo)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識角的特征；會用尺子畫角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立角的大小的初步表象。

　　教具學(xué)具：

　　三角尺、尺子、活動角、圓紙片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入

　　同學(xué)們，今天林老師帶來了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。你們猜猜看它是誰呀？（學(xué)生踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)生興趣）

　�。�2）同桌討論、交流（3）師引導(dǎo)學(xué)生說出角

　　今天我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。（板書：角的初步認(rèn)識）

　　二、探究體驗(yàn)

　　1、今天林老師也想和你們一樣，想找個害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。（出示課本第38頁主題圖）

　　有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板準(zhǔn)備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧��！

　　在這幅圖里，你能找出我們剛認(rèn)識的新朋友――角嗎？

　�。ㄖ该麑W(xué)生說，出角）

　　同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角！現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、三角板、時鐘上的角是什么樣的呢？（從主題圖中讓一名學(xué)生指出三個物體，并標(biāo)出角。）

　　讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，角就是這樣的。（出現(xiàn)三個不同的角的圖形。）大家看清楚了嗎？

　　2、剛才我們在校園里找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢？

　　把你找到的角說給大家聽聽。（學(xué)生舉例）

　　3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個角來？

　　請同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。

　　折好的同學(xué)把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。

　　你是怎樣折的？（指名說）誰折的角和他折的不一樣？

　　用手摸一摸我們折的角，有什么感覺？

　　（師示范摸，學(xué)生摸，指名說）你摸的是哪個地方？

　　尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，直直的線叫做角的邊。（用尺子沿著邊畫，兩條邊畫得不一樣長。然后拿下折角。師邊說邊板書：頂點(diǎn)、邊、邊。）

　　指出屏幕上角的頂點(diǎn)、邊。

　　角有幾個頂點(diǎn)，幾條邊？

　　板書：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊

　　4、判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

　�。ǔ鍪�5個圖形，說說不是角的理由）

　　5、（老師拿出活動角）

　　請同學(xué)們拿出活動角，玩一玩，好玩嗎？（好玩）我們先做一個角，你能把這個角變大些嗎？再大一些。你能讓角變小些嗎？再小一些。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　老師做了一個角，你能做一個比它大一些的角嗎？（互相看看）你做的角真的比老師的大嗎？（師生比較活動角的大�。�

　　這兩個角誰大誰小呢？（示大小不同的兩個角）

　　你為什么認(rèn)為第一個角大呢？（指名回答）

　　6、我們會折角，會比角，那你會畫一個角嗎？

　　你能試著畫一個角嗎？說說你是怎樣畫的？

　　請仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的：先確定角的頂點(diǎn)，再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成了一個角，這兩條直直的線就是角的兩條邊。（師邊說邊示范畫：先畫頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)起向一個方向畫一條邊，最后再從頂點(diǎn)向不同的方向畫另一條邊。）

　　說說老師是怎樣畫角的？先畫什么？再畫什么？

　　請同學(xué)們按老師剛才的方法畫一個角，畫完后在小組里互相欣賞。

　　誰愿意把你畫的角給同學(xué)們欣賞一下。（展示學(xué)生畫的角，學(xué)生自評、互評、師評）

　　三、課堂小結(jié)

　　閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關(guān)，我們是怎樣畫角的.。再打開書第38―39頁，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)

　　四、應(yīng)用拓展

　　想一想下面的圖形中各有幾個角？

　　五、課后實(shí)踐：

　　請同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。

　　反思

　　“角的初步認(rèn)識”這一課時內(nèi)容雖然簡單，但由于學(xué)生年齡教小，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中很難理解“角”這一抽象概念。經(jīng)過一堂課的教學(xué)后，我想從兩個方面對自己教案進(jìn)行反思：

　　一、教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)知識水平。教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識了角的各部分名稱后，我設(shè)計了“（出示幾個角）讓學(xué)生指出頂點(diǎn)，邊�！边@一環(huán)節(jié)，目的是想讓學(xué)生對所學(xué)知識得到鞏固。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對角的各部分名稱這一內(nèi)容掌握得很好，

　　二、教學(xué)中存在問題：我把“知道角的大小與邊的長短無關(guān)�！薄敖堑拇笮∨c兩條邊叉開有關(guān)系”這一點(diǎn)有的學(xué)生混淆，特別是差生不夠明白，放在“認(rèn)識活動角”的后面。通過教學(xué)實(shí)踐后，有些無法通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題來證實(shí)。，把這一內(nèi)容放到了畫角的后面，讓學(xué)生在畫一小一大兩個不同角的過程中自己暴露出問題（有學(xué)生通過增加邊的長度來使角變大），然后由教師引導(dǎo)解決，從而理解“角的大小與邊的長短無關(guān)”“角的大小與兩條邊叉開有關(guān)系”這一樣對于學(xué)生就更明白啦。

角的初步認(rèn)識教案篇2

　　第1課時

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第43頁例1、例2以及課堂活動、練習(xí)十1——2題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情境認(rèn)識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。

　　2、能說出角的各部分名稱，會辯認(rèn)角。

　　3、在探索角的過程中，獲得成功體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合生活情境認(rèn)識角

　　教學(xué)難點(diǎn)：會辯認(rèn)角

　　教具、學(xué)具：實(shí)物展示臺、三角尺、紙、活動角等

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、你知道角嗎？你能說一說嗎？

　　2、在日常生活中經(jīng)常看到各種各樣的角。

　　課件出示例1圖，觀察這些物體，指出那里是角。

　　二、動手操作，建立角的概念

　　1、折角

　�、拍銈兡苡眠@張紙折出角嗎？

　�、颇銈冇檬置幻堑倪@兒（頂點(diǎn)）有什么感覺？再摸一摸角的這兩邊，有什么感覺？

　　學(xué)生摸一摸后，說一說感覺。（尖尖的；直直的光滑……）

　�、窃趯W(xué)生折的角中選幾個大小不同的角，貼在黑板上。你能說出這幾個角，哪個大，哪個小嗎？

　�、龋航鞘怯写笮〉�。

　　2、做活動角

　　⑴如果給你一顆圖釘，兩條硬紙條，你能做出一個活動角嗎？

　�、賹W(xué)生試做

　�、诓僮鳎郝牽诹�，變大變小。

　　3、認(rèn)識角各部分的名稱

　　⑴抽象出角的圖形

　　課件：由活動角抽象成幾何圖形角。

　　教師演示，學(xué)生想象：用小圓點(diǎn)代替圖釘，用兩條直直的線代替硬紙條。會是什么圖形？

　�、平榻B角各部分的名稱

　　你們想知道這個小圓點(diǎn)叫什么，兩條線又叫什么嗎？

　�、倏磿�43頁

　　②反饋。板書：頂點(diǎn)、邊、邊

　　4、：這節(jié)我們認(rèn)識了什么？

　　三、課堂活動

　　1、說一說生活中所見到的'角。全班交流

　　2、課堂活動，第2題。數(shù)一數(shù)，共有幾個角？

　　⑴小組活動

　�、品答�。全班交流

　　3、練習(xí)十第1題

　�、判〗M活動

　�、品答�。全班交流

　　4、練習(xí)十第2題

　�、判〗M活動

　�、品答�。全班交流

　　四、課堂

　　第2課時

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第44頁例3、例4以及練習(xí)十3——5題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情境認(rèn)識直角，感受直角與生活的密切聯(lián)系。

　　2、能說出三角尺上的直角，會判斷直角。

　　3、在探索角的過程中，獲得成功體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合生活情境認(rèn)識角

　　教學(xué)難點(diǎn)：會辯認(rèn)角

　　教具、學(xué)具：實(shí)物展示臺、三角尺等

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、上節(jié)課我們認(rèn)識了角，在日常生活中經(jīng)常看到各種各樣的角，指出那里是角。

　　2、引入新課。我們還繼續(xù)學(xué)習(xí)角。

　　二、動手操作，建立直角的概念

　　1、認(rèn)識直角。指一指課桌面、數(shù)學(xué)書的封面、黑板面上各幾個角，指出角的頂點(diǎn)和邊。

　�、判〗M活動。

　�、品答仯悍謩e說一說。

　�、墙處煟哼@些角都是直角。

　　2、認(rèn)識三角板上的直角。

　　⑴學(xué)生拿出三角板，你能指出直角嗎？

　�、平處熢诤诎迳袭嬛苯�，并畫上直角符號。告訴學(xué)生這是直角符號。

　　3、認(rèn)識長方形、正方形的角

　�、拍贸鲂∨笥褱�(zhǔn)備的長方形、正方形，觀察長方形、正方形有幾個角，它們都是什么角？

　　小組活動，相互說一說。

　　教師：長方形、正方形的4個角都是直角。

　　4、折直角

　�、拍隳苷鄢鲆粋€直角嗎？

　　學(xué)生試折，你是怎樣折的？

　�、普f一說教室里哪些是直角。

　　5、會用三角板上的直角判斷一個角是不是直角

　�、沤處熢诤诎迳袭嫵鰩讉€角，想知道它們是不是直角，怎么辦？

　�、朴懻撚檬裁捶椒▉砼袛�。

　　⑶教給學(xué)生比的方法。

　　⑷學(xué)生用三角板比一比課桌面、數(shù)學(xué)書的封面的4個角是不是直角。

　　6、：這節(jié)我們認(rèn)識了什么？

　　三、課堂活動

　　1、練習(xí)十第3題。指出圖中的直角，并標(biāo)出直角。

　�、弄�(dú)立完成。

　�、品答�。全班交流

　　2、練習(xí)十第4題，用三角板的直角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、判〗M活動。

　�、品答仭Ｈ嘟涣�

　　3、練習(xí)十第5題。議一議有幾個直角？

　�、判〗M活動

　�、品答仭Ｕf一說有幾個直角？數(shù)一數(shù)。

　　四、課堂

角的初步認(rèn)識教案篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：直角的初步認(rèn)識

　　教學(xué)目的：

　　1. 使學(xué)生初步認(rèn)識直角。

　　2. 會用三角板判斷直角和畫直角。

　　教學(xué)重點(diǎn)；能認(rèn)識辨別直角，會畫直角

　　教學(xué)難點(diǎn)：判斷直角

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師給每個學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學(xué)生準(zhǔn)備手帕、教科書、紙盒、練習(xí)本、紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)認(rèn)識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣�！碑嬐旰�，要學(xué)生分別指出三個角的頂點(diǎn)與邊，教師—一寫上。

　　教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”

　　二、新課

　　1. 教學(xué)直角的初步認(rèn)識。

　　教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。

　　使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

　　教師說：“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的.角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號。

　　教師讓學(xué)生拿出三角板著一看，指出哪一個角是直角。然后，讓學(xué)生拿出紙，仿照書上的方法

　　折出直角。

　　教師發(fā)給學(xué)生畫有三個角的紙，讓學(xué)生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說：“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起�！弊寣W(xué)生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然后，引導(dǎo)學(xué)生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。最后，讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

　　2. 做教科書第42頁的題目。

　　第4題讓學(xué)生獨(dú)立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。

　　3. 教學(xué)畫直角。

　　教師：“我們已學(xué)過怎樣畫角。那么，怎樣畫直角呢？”教師邊畫邊說：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點(diǎn)跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從頂點(diǎn)出發(fā)，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個直角�！比缓螅寣W(xué)生用三角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、做一做第1題，讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學(xué)生來判斷是否正確。

　　2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓學(xué)生用三角板上的直角去檢驗(yàn)一下。

　　3、第42頁第5題，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。

　　4、第42頁第7題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽。

　　四、小結(jié)

　　教師：我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏�，在幾何知識中也占很重要的地位。

　　板書設(shè)計：

　　直角的初步認(rèn)識

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