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爬山教案

時間:2021-12-31 09:16:52 教案 我要投稿

爬山教案10篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編為大家收集的爬山教案10篇,歡迎大家分享。

爬山教案10篇

爬山教案 篇1

  教學目標:

  1.認識5個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

  2.了解爬山虎腳的特點,理清課文敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。

  3.學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)學生具有留心觀察身邊事物的習慣,同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。

  教學重難點:

  教學重點:了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點。

  教學難點:爬山虎是怎樣向上爬的。

  突破方法:要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思,就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。由于大多數(shù)學生對爬山虎這一植物沒有過直觀的認識,為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則,利用實物觀察教學法進行教學。

  教學準備:爬山虎實物,多媒體課件,實物展示臺

  教學設計:

  第一課時

  一、導入新課

  同學們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領略了錢塘江大潮的壯觀,感受了雅魯藏布大峽谷的神秘,還欣賞了變化多端的火燒云。今天,老師要和大家一起來觀賞一種奇怪的生物──爬山虎。

  二、初讀課文,整體感知

  1.生小聲讀課文,標出自然段,然后說說通過初讀課文對爬山虎都有哪些了解。

  生自由讀文后交流:

 、倥郎交⑹且环N植物而不是動物。

 、谂郎交⒂心_。

  ③爬山虎是靠腳向上爬的!

  2.請五個同學每人讀一個自然段,要求聲音洪亮,讀準字音。其他同學認真聽,看他們是否讀得正確。

  三、學習生字新詞

  1.學習生字

 、匍_火車讀生字表中的生字,口頭組詞。(師生共同糾正易讀錯的字音:“均、勻”要讀準前鼻音;“重疊”的“重”是多音字,在這里應讀作chóng;“觸著墻”的“著”不讀zhe,應讀zháo)

 、诜治鲎中谓Y構,抽生說每個字的特點及部首。

  ③分四人小組討論生字易錯的地方及如何記憶字形。

 、芙涣饔懻摻Y果:“逐”是半包圍結構,要注意里面沒有一點;“疊”的結構比較特殊,下面是“且”,不能多加一橫;“莖”的第四筆是橫撇,不能分成兩筆寫;“隙”字右邊上面的小字沒有勾。

  2。出示詞語:引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想

 、俪樯x

 、陂_火車讀

 、埤R讀

 。ㄔ~語的理解在分析課文中解決。)

  四、再讀課文,理清課文的順序

  1.生自讀課文,思考:這篇課文寫了爬山虎的哪兩個部分?

  生自讀課文,交流:寫了爬山虎的葉子和腳。

  2.放多媒體課件(一墻的爬山虎隨風擺動的畫面),請學生欣賞,并用自己的話說說看到了什么?(生自由發(fā)言)

  3.剛才你看到的畫面上是怎樣描述的?

 。ㄅ郎交傞L出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。)

  4.自己讀這一段話,看有什么感受。(美)

  5.自己再一邊讀,一邊感受一下風吹時爬山虎葉子的美。用手做一做拂過、漾起的動作。

  6.再放多媒體課件,男女生分組讀,一組讀另一組就看畫面,圖文結合來體會葉子的動態(tài)美。

  7.作者怎么把葉子寫得這么美呢?(認真觀察)

  8.再放剛才的課件,提問:光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢?這個問題我們在下節(jié)課再解決。

  第二課時

  一、導入新課

  上節(jié)課我們欣賞到了爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上,風一吹過美麗極了,那么光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢?(因為它有腳)爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?

  二、認識爬山虎的腳

  拿出準備好的爬山虎實物讓學生觀察,指導從腳的樣子,形狀,色三個方面去觀察。

  1.交流觀察的結果。(只要學生認真觀察,這個結果是很容易就能得到的,因為實物具有很強的直觀性)

  2.書上又是怎樣描寫它的腳的呢?用自己喜歡的符號劃出有關的句子。

  “爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳!

  3.自己讀這些句子,讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳。(教師巡視指導,并選擇一份畫得較好的用實物展示臺展示出來)

  4.爬山虎的腳如此細小,而且還藏在葉子的下面,為什么作者還是描寫得如此細致呢?

 。ㄒ驗樽髡邔ε郎交⒌哪_進行了十分仔細的觀察)哪個詞說明了作者進行了仔細的觀察呢?(注意)

  三、了解爬山虎是怎樣一步一步向上爬的

  爬山虎既然有腳,那它一定有自己獨特的爬的本領,那它究竟是怎樣爬的呢?

  1.分小組學習4自然段,自學要求為:

  ①找出爬山虎向上爬的句子來;

  ②找出表示向上爬的動作的詞;

 、墼谛〗M里演示一下它是怎樣向上爬的。

 。ㄉ纸M學習討論,師指導)

  2.匯報交流自學情況:

 、倥郎交⑾蛏吓赖'句子:爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。

 、诒硎鞠蛏吓赖膭幼鞯脑~:觸、巴、拉、貼 (板書)

  ③抽小組演示爬的過程,師生共同評價,糾正。(要讓學生明白爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。)

  3.再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段,讓學生有直觀的認識。

  4.齊讀勾畫的句子,想想它是不是只是往上爬的?你是如何知道的呢?

 。ㄋ恢煌吓溃往左爬,右爬,爬滿整個墻。因為前面二自然段說是一墻的葉子。)

  5.觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?請生自讀5自然段,看讀了這段話你有什么感受?生自讀這一段。

  匯報自讀情況:

  ①爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。觸著墻的,細絲和小圓片逐漸變成灰色。

 、诟惺埽荷杂烧 (師注意引導:“……要是……休想……”說明了什么? 可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神)

 、蹘е鴮ε郎交⒌哪_的這種精神再讀最后一段。

  四、總結寫作方法

  通過本文的學習,總結應該如何對周圍的事物進行觀察的方法。(結合具體的語句)

  1.觀察要細致,不能只看表面,要全方位的觀察。

  2.要抓住事物的特點進行觀察。

  3.要注意事物的細微變化,堅持長期觀察,而不是一時。

  五、拓展延伸

  仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它具體寫下來。

  板書設計:

  爬 位置:莖上長葉柄的反面

  山 特點 樣子:像……像……(細絲)

  虎 顏色:嫩紅(灰色)

  的

  腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)

爬山教案 篇2

  第一課時

  一、教學目標:

 、崩斫馍中略~。

 、擦私庹n文主要內容。

 、骋龑W生初步思考“預習”與“思考.練習”,使孩子對本篇文章的學習重點做到心中有數(shù)。

 、醋x通課文。

  二、教學重、難點:

  能在較短時間內以一定的速度讀通課文。

  三、教學準備:

 、蓖队捌、B

 、餐队捌ㄕn文插圖)

  四、教學過程:

 、遄宰x:(第一輪)

  ⒈明確自學要求:[出示投影(小黑板)A]

 、拍x:①標出小節(jié);②用橫線劃出生字新詞,并通過查字典將解釋注在課文相應的詞條旁。

 、戚p讀:①讀時能聽見自己的發(fā)音;②先通讀,讀不順的地方再反復讀,直到通順(達到“三不”)為止。

 、矊W生自學。

 、娼涣鳎

 、毙π」(jié)數(shù):計11小節(jié)。

  ⒉讀寫生字詞。(試讀與范讀結合;板演、書空與范寫結合。)

  ⒊解釋詞語:(以思考.練習4的詞語為主)

  步驟:⑴讀出詞語所在的句子。

  ⑵解釋(能聯(lián)系上下文最好,但絕不強求。)

  推薦:推舉,介紹。

  秘訣:秘密的竅門、辦法。

  刪掉:(演示)

  顛倒:(舉例)

  典雅:優(yōu)美不粗俗。

  融洽:彼此感情好。(談得投機)

  和藹:態(tài)度溫和,容易接近。

  蘊含:包含。

  受益匪淺:匪,不、非。受益不淺。

  平易近人:態(tài)度和氣,使人容易接近。

  身臨其境:自己親身經歷。

  堪稱楷模:堪,可以,值得?,榜樣,模范?梢苑Q為模范,是值得學習的榜樣。

  隔岸觀火:形容和自己關系不大,采取旁觀的態(tài)度。

  ⒋通讀:

  每生讀一小節(jié),師適當點撥。達到不添、不漏、不錯。

  ㈢自讀:(第二輪)[出示投影(小黑板)B]

  ⒈明確自學要求:

  ⑴審題質疑(自問自答與自問他答結合)

  ⑵初步思考解答“預習”題:

 、僭谖闹袆澇鲎髡叩'姓名;

  ②劃出作者描寫爬山虎的句子,讀一讀。

  ③結尾句說明了什么?

 、撬伎迹毩暎

 、偻瓿傻谝活}。

 、谠谖闹袆澇龅诙}的句子,并讀一讀。

 、矊W生自學。

 、杞涣。

  ⒈補充:文中哪句話點明了題目?

 。ㄍ瑫r,在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。)

  ⒉引導分段:爬山虎的主人是誰?寫了主人的幾件事?

 、藕喗槿~圣陶(1894─1988),是我國著名的作家,教育家。我們曾學過葉老寫的《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》。

 、频谝欢危1─4)修改作文;第二段(5─10)應邀作客;第三段(11)我的印象。

  ⑶課文講了1963年“我”的一篇作文獲獎,葉圣陶先生幫他修改作文并邀請作者到他家作客的事。

 、樽鳂I(yè):

 、背瓕懮中略~。

 、矊ξ哪┚滟|疑并解答。

爬山教案 篇3

  課前談話:

  師:老師給同學們帶什么來了?

  生:爬山虎

  師:出示圖片,猜一猜

  生……

  師:大人小孩兒?

  生:大人。

  師:到底是哪個大人?

  生:孫老師。

  師:這就是我,我來自北京市東城區(qū)史家小學。

 。ǔ鍪句浵瘢

  師:我們在課間游戲呢。

 。ǔ鍪拘W生的畫面,讓老師當大使)

 。ㄓ袀小學生介紹北京小吃)

  師:南昌有什么好吃的?

  生……

  生:小小旅行家,北京有長城

  生:黃山

  介紹學校

  師:出示校園一角,板書爬山虎,對葉圣陶有什么了解嗎?

  生:童話作家。

  上課。

  師:今天學習的這篇課文也寫到了爬山虎,和老師一起寫,注意“那”字的左邊是兩筆,“綠”字的最下面一橫稍稍長點……

 。R讀課題)

  師:綠綠的充滿生機,再讀課題。

  師:想知道這篇文章里寫了什么嗎?那就打開課文來讀,注意把字音讀準確。

  (學生讀課文,教師巡視,表揚學生的讀書姿勢。)(大約5分鐘)

  師:誰坐好了就說明已經讀完了。

  (生繼續(xù)讀)

  師:孫老師認為你們讀得特別認真,再讀讀課文中帶有生字的句子。

 。ㄉx)

  師:同學們你們一定讀得特棒。

 。ǔ鍪驹~語卡:推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風拂面……)

  生讀

  生:(讀)推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風拂面、

  師:春風拂面,輕輕的拂過,再讀一遍。

  (生讀)

  師:映入眼簾的是什么樣的?

 。ǔ鍪荆悍轿业哪瞧魑摹

  學生讀

 。ǔ鍪荆呵的“曲”“曲”兩個字音的釋義選項。)

  師:選哪一種解釋。

  生選擇并說出理由。

  出示:兩組句子。

  師:第一組是寫誰的?第二組是寫誰的?

  生:葉圣陶 肖復興

  師:肖復興是一位作家,當時還是一個中學生,和你們差不多。

  師:《爬山虎的腳》《那片綠綠的爬山虎》都帶有爬山虎,那篇是寫植物的',這篇還是嗎?

  師:這篇課文是寫哪兩件事?在哪里可以分為兩部分?請同學們默讀課文。

 。▽W生默讀課文)

  師:可以交流交流。

  生:1—5自然段寫葉圣陶爺爺幫我修改文章,

  師:我們簡單的概括,修改文章,修改作文可以嗎?

  生:6—10自然段寫葉圣陶爺爺邀請我去他家做客。

  師:概括一下。

  生:邀請做客。

  師:大家跟他意見一樣嗎?

  師:看課文的第一部分,自學這部分,一會兒交流。用筆畫一畫,一會兒出聲的讀一讀劃的句子。

 。ǔ鍪咀詫W要求:默讀課文第一部分,拿到葉老為我修改的作文,我看到了什么?有什么感受?)

 。▽W生自學)

  師:出聲的讀讀你劃的句子。

  師:我們一起來交流交流。

  生:看到我的那篇作文,我一下子愣住了……

 。ǔ鍪揪渥樱悍轿业哪瞧

  師:你從哪里看到的?

  生:密密麻麻

  師:“密密麻麻”什么樣啊?看看葉老先生修改的。

 。ǔ鍪拘薷牡奈恼碌膱D片)

  師:我們應該怎樣畫曲線直線啊,你自己讀一讀。

 。ǔ鍪荆悍轿业哪瞧魑摹

 。ㄉx)

  師:聽到你的讀,我仿佛看到“密密麻麻”。

  生:從一張畫像,一幅畫像,我體會到用詞的準確。

  師:有什么不同呢?一起體會體會。

  生:“幅”字用在畫像上就更準確了。

  師:我們平時說一幅畫像,這樣用字就更準確了。

  板書

  師:葉老先生曾經說過,你們再看看葉老的修改,還看到了什么?

 。▽W生說了一大段話……)

  (出示:怎么你把包……)

  師:兩個修改符號,一個是刪除,一個是刪改,都有“刪”字,知道“刪”這個字是怎么來的?我們先看看“冊”字的來歷,(出示圖片)古人也有寫錯的時候,他們就用小刀把字挖去,所以,刪字就是冊字加一個立刀!

  師:要想寫好,注意什么?

 。ㄉf)

  師:刪改前的字和刪改后的字有什么不一樣?自己讀讀,試一試

  生:書皮換成包書紙更確切了。

  師:你用的是課本上的話。

  師:葉老這個大作家為我這個初中生修改,你感受到什么?

  生:認真

  師:誰能在課文中找到呢?

  (生讀文中句子)

  師:我感到這春風不僅吹到臉上了,還吹到心里了,應該怎么讀?自己試試。

 。ㄉx)

  師:這篇文章一千五百字,可是修改了一百多處呢,帶著你的感受讀一讀。

  (生讀)

 。ǔ鍪拘薷奈淖郑

  師:配樂,葉老是教育部副部長……可忙了,但是還為我這樣的學生修改文章,讀——

 。ㄉx)

  師:當時的葉老已經七十多歲了,牽掛著我們的成長,所以——

 。ㄉx)

  師:葉老先生此時在你心里僅僅是一個認真的老人嗎?

  生:溫柔

  生:慈祥

  師:葉老是一位教育家。

  生:給我們關愛。

  師:給予每一個學生關愛。

  師:葉老后面還寫了一段評語。不僅告訴肖復興,還告訴我們應該怎樣寫好作文的?

 。ㄉx)

  師:怎樣寫好作文?

  生:具體事實。

  師:看第二句話,還有什么具體要求嗎?寫好作文——

 。ㄉx句子)

  師:你讀出什么來了?

  生:在這件事上深受感動。

  師:感動自己才能感動別人。

  師:修改了一百多處呢?你有什么不明白的嗎?

 。ㄉ岢鰜恚

  師:快讀讀第五自然段。

  生:那段簡短的評語樹立了我寫好作文的信心。

 。ò鍟

  師:走上了文學之路,成了一位大作家。他不能忘記,我們也跟隨他一起,

  出示:

  當翻到我的那篇作文時,

  當我仔細看了葉老的修改后,

  當我看到葉老簡短的評語后,

  生填寫內容,匯報。

  出示:句子

  師:讀前面的句子,生讀。

  師:今天我們感受到葉老的平和,也學習了修改作文的方法,修改一下學習卡片上的話,看看怎么修改?(下課鈴響)

 。▽W生修改)

  師:用上這兩個修改符號。能說說怎么修改嗎?

  生回答。

  師:還有其他地方嗎?

  生回答。

  師:看到課題……

  下課。

爬山教案 篇4

  一、教材分析

  這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章,回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長經歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。

  這篇課文的篇幅較長,含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解,往往停留在文字表面,對文中含義深刻的語句不容易理解,對文中所表現(xiàn)的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受;诖耍蚁肜斫馕闹泻x深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度,以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法,就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀,不同內容的對比,補充課外資料,自主練習修改句子中的問題等方法突出教學重點,突破教學難點。

  二、教學目標

  1.認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內容,聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。

  4.初步學習修改作文的方法,培養(yǎng)認真修改作文的習慣,懂得學作文應先學做人。

  5.通過學習課文,感受葉老對文一絲不茍,對人平易真誠的文品和人品。

  三、教學準備

  學生練習朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》,了解有關爬山虎的知識以及葉圣陶的生平。

  教師準備自制多媒體課件及字詞卡片,《一張畫像》的修改稿,搜集有關資料。

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  1.能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理清課文思路,理解“我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風拂面。”這個含義深刻的句子。

  4.初步學習修改作文的方法,感受葉老的認真、平和。

  教學重點

  理解“我雖然未見葉老先生的面,卻從他的.批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風拂面!边@個含義深刻的句子。

  教學難點

  初步學習修改作文的方法,認識兩個修改符號,并能運用其修改句子中的問題。

  一、揭示課題,激趣導入

  剛才我們復習了《爬山虎的腳》,今天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

 。ㄒ唬┓怕曌x課文,把字音讀正確,語句讀通順。

  (二)自學生字新詞

  同桌練習讀準含有生字的詞語。

  (三)檢查自學情況

  1.開火車形式讀詞。

  2.自由讀句子。

  翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

  3.指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

  4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。

  莫名其妙愣住意外

  認真平和質樸

  第一組寫肖復興。

  第二組寫葉圣陶。

 。ㄋ模├砬逭n文結構

  課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?怎么分成兩部分?(修改作文1-5.邀請做客6-10)

爬山教案 篇5

  教學目標

  1.學習作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。

  2.學習本課生字新詞,理解課文內容。

  3.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。

  4.朗讀課文。

  教學重點

  1.通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。

  2.學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。

  教學難點

  學習圍繞“爬山虎的腳”把意思寫清楚的方法。

  教學時間 二課時

  教學設計

  第一課時

  一、教學目標

  (一)學習課文1、2段。

  (二)初讀課文,學習字詞。

  二、教學重點

  學習1、2段。

  三、教學難點

  理解不易懂的詞。

  四、教學過程

  (一)導入新課。

  同學們,你們見過爬山虎嗎?爬山虎是動物還是植物呢?學習這篇課文后,你就明白了。

  大家看投影:

  爬山虎是什么樣兒?爬山虎是一種植物,它莖能附著在巖石或墻壁上,它怎么會長腳呢?有什么特點呢?

  (二)自學課文。

  1.讀生字表,劃出課文中生字組成的詞語,聯(lián)系上下文理解詞義;

  2.讀通課文。

  (三)檢查自學情況。

  1.指名個別學生讀課文,注意正音、正句;

  2.檢查生字認讀及部分詞語理解情況。

  萎:干枯,衰落的意思。

  空隙:中間空著的地方。

  (四)再讀課文,理清層次。

  1.默讀課文,思考:

  課文哪幾個自然段寫爬山虎的腳?(3~5)

  2.第1、2兩個自然段寫的是什么呢?我們一起來學習。

  (五)講讀第1段。

  1.個別讀課文,思考:第1自然段寫什么?

  寫作者在哪兩處地方看到爬山虎。

  2.這兩處地方有什么共同點?

  都在墻上。

  3.你如果看到這兩處景象你會怎么想?

  爬山虎大概是長在墻上吧,爬山虎大概是靠墻生長吧?……

  4.教師小結:

  作者這樣寫,也正是以這兩處的爬山虎生長的情況,告訴我們爬山虎長在什么地方。

  5.齊讀第1自然段,體會作者是如何告訴我們這兩處的爬山虎的。同時思考:這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什么地方外,你還能從句中看出爬山虎的什么特點?

  從滿是,一大片看出爬山虎長得很茂盛。

  (六)講讀第二段:

  1.指名讀第2自然段,思考:這一自然段講什么?

  講爬山虎葉子的特點。

  2.默讀課文,思考:這一段共有幾句話?每句話寫什么?

  這一段共四句話:第一句寫葉子顏色的變化;第二句寫長大的葉子引人注意;第三句講葉子顏色美,排列整齊、均勻;第四句講風吹過時的景象。

  3.葉子顏色美表現(xiàn)在哪里?

  紅那么新鮮,看著非常舒服,理解新鮮、舒服的詞義。說爬山虎的葉子綠的醒目,葉子生長旺盛,充滿生機,所以看上去讓人覺得非常舒服。

  4.葉子的均勻,整齊表現(xiàn)在哪里?

  整齊:“葉尖一順兒朝下”。

  均勻:沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。

  5.導讀。

  爬山虎葉子的顏色是這樣變化的:

  ――剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。

  爬山虎長大了的葉子顏色很美。

  ――那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。

  爬山虎的葉子長得很整齊。

  ――葉尖一順兒朝下。

  爬山虎葉子長得很均勻。

  ――沒有重疊起來,也不留一點兒空隙。

  當風吹過時,滿墻的葉子也很美麗。

  ――一墻的葉子漾起波紋,好看得很。

  6.邊讀邊理解下列詞語的意思。

  拂:輕輕擦過

  漾:原指水面微微動蕩,這里指墻上的爬山虎葉子輕輕波動。

  7.齊讀課文,個別讀。

  8.歸納段意:

  第二段講爬山虎葉子的特點。

  (七)布置作業(yè)。

  抄生字,熟讀課文。

  第二課時

  一、教學目標

  學習課文3、4、5段,體會作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。

  二、教學重點

  學習圍繞一個意思寫清楚的方法。

  三、教學難點

  怎樣圍繞爬山虎的腳寫清楚的。

  四、教學過程

  (一)復習檢查。

  上節(jié)課我們知道爬山虎葉子有什么特點呢?這節(jié)課我們再來看看爬山虎的腳有什么特點?

  (二)講讀第3自然段。

  1.指名讀第3自然段。

  思考:爬山虎的腳長在哪里?是什么樣子的?

  2.導讀:

  爬山虎的腳長在哪里呢?(齊讀)

  爬山虎的腳是怎樣的呢?(齊讀)

  3.作者從哪幾個方面介紹爬山虎的腳?

  生長位置,邊看圖邊說;

  莖上長葉柄的地方的反面。

  腳的樣子:枝狀的――指六七根細絲構成的樣子,像蝸牛的觸角――指每根細絲的樣子,腳的顏色――嫩紅的。

  4.這些內容作者是如何說的呢?

  再讀課文。

  5.教師指圖,引導學生按課文敘述順序獨立練說。

  6.指名讀第四自然段。

  思考:

  爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的`?

  7.導讀:

  爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬呢?(齊讀)

  8.寫爬山虎向上爬的過程中,作者通過觀察,寫出了爬山虎向上爬的哪幾個動作?(觸、巴、拉、貼)

  9.導讀:

  “觸著墻的”是爬山虎的什么?(齊讀)

  是什么東西把爬山虎的嫩莖拉一把?(齊讀)

  細絲把爬山虎的嫩莖拉一把以后,使什么緊貼在墻上呢?(齊讀)

  10.教師邊指圖演示,邊讓學生用課文中語句練說。

  11.左右練說:

  爬山虎的腳是怎樣的一腳一腳地向上爬的。

  12.第4自然段最后一句講什么?

  13.齊讀第4自然段。

  14.默讀第5自然段。

  思考:這一自然段共有幾句話?每句話講什么意思?三句話圍繞哪一點寫的?

  15.齊讀第5自然段。

  16.歸納第3段段意:

  講爬山虎腳的特點。

  (三)總結全文。

  1.作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點的?

  (先寫爬山虎生長的地方,再寫爬山虎葉子的特點,最后寫爬山虎腳的特點,寫爬山虎腳的特點時,先寫腳的樣子,再寫怎樣爬,然后寫腳的變

爬山教案 篇6

  【教學目標】

  1、通過對課文段落的自主感悟和個性解讀,了解葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。

  2、通過比較誦讀,感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情,初步了解借景抒情的寫作方法。

  3、鏈接作者的文學之路,品味重點句子和課題的深刻內涵,感受課文表達的感激與懷念之情。

  4、補充閱讀,初步學習讀懂借景抒情的段落。

  【教學理念】

  學生的閱讀是一種自主的個性化行為。在閱讀對話活動中,提供必要的語言依托和補充材料,給學生搭建起自主閱讀的腳手架,從而充分激發(fā)學生的閱讀興趣,多層解讀文本,完成對學習內容的意義建構,獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。

  【教學過程】

  一、回顧誦讀,初讀課文

  1、四十多年前,著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎(本冊課文第6課),哪些句子給你留下了深刻的印象,向大家背誦幾句。

  2、揭題,自由讀課文,想一想課文寫了些什么。

  3、交流初讀感受,梳理課文中的人與事。

  二、多層解讀,深悟課文

  葉老幫我修改作文以及那天下午的談話,使我對葉老的做事與為人有了一些了解。

  1、自主讀悟,表層解讀:

  默讀課文,聯(lián)系課文中語句具體說說你的感受。

  出示:

  我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中( )。他跟我的談話,讓我( )。

  (引導學生聯(lián)系文中幾處具體描寫讀懂認真、平和、質樸等。)

  2、資料幫助,個性解讀:

  一個初中生,習作得到了大作家的修改,并受邀到作家家做客,請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番,你從中有什么感受與收獲。

  出示文后補充的資料袋材料──被修改的作文稿子,補充閱讀原文中對談話內容的記敘。

  (附:那一下午,葉老先生沒談我那篇獲獎的作文,也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學創(chuàng)作的秘訣、要素之類。相反,他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎章,文科理科學習成績都還不錯。他說道:這樣好!愛好文學的人不要只讀文科的書,一定要多讀各科的書。他又讓我背背中國歷史朝代,我沒有背全,有的朝代順序還背顛倒了。他又說:我們中國人一定要搞清楚自己的歷史,搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。)

  3、難點感悟,詩意解讀:

  ⑴ 我雖然未見葉老先生的面,他的`批改卻如春風拂面;我受邀做客,他的話語把我小小的心融化了?粗@兩個詞語,讓你想起了哪些詩句,哪些景象?

  (交流點撥:吹面不寒楊柳風,春風拂面是一種怎樣的感覺?看著這樣的修改,僅僅是臉上的感覺嗎?冬天的冰融化后,和以前大不一樣了,變成淙淙的春水。那么,我小小的心融化了,讓你想到了什么?)

 、 指導有感情朗讀,引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。

  4、比較閱讀,寫法解讀:

  課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎,我們能從中感受到什么呢?

 、 找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順?有何不同?

 、 聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時的心情,想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣?

 、 作者借景抒情,那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興,那份激動,一份沉甸甸的收獲,一種難以表達的憧憬。讓我們用心去體會,去誦讀。

  (師生合作,有感情配樂誦讀。)

  三、悟讀課題,升華情感

  1、補充閱讀,感受非凡:

  葉老的批改,如春風拂面,葉老的話語,把我小小的心融化了,心里充滿無限的憧憬與期待。那15歲的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事?讓我們看看肖復興的文學之路吧。你對這意義非凡是否有更多的理解。(附:肖復興,現(xiàn)任《人民文學》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動》等。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學獎多種,《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎!赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學課本。)

  2、深情回憶,誦讀課題:

 、 課文結尾寫道,在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?是僅僅在眼前嗎?

 、 1988年,著名作家葉圣陶逝世。1992年,時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章,回憶發(fā)生于30年前少年時代的故事。同學們,在肖復興心里,忘不了的是什么?

  (聯(lián)系全文抒發(fā)情感。)

  忘不了( ),忘不了( ),忘不了( )!

 、 師恩難忘這是所有學生的心聲。多年過去了,肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨,沒有忘記葉老曾經寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著,綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激,濃縮成一份永遠抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎(帶著感情讀課題)。

  四、讀物推薦,課外拓展

  同學們,有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品,著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發(fā)生在中學時代的故事,表達了對老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結尾,如果有興趣,就請同學們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

  還是那條林蔭道,老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處,我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星,在我記憶的銀河中,我的老師。

爬山教案 篇7

  【教學目標】

  1、學會本課9個生字,正確讀寫爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起等詞語。

  2、朗讀課文。背誦第二至第四自然段。

  3、讀懂課文,了解爬山虎的特點,繼續(xù)練習了解課文的敘述順序,抓住主要內容。

  4、學習作者的觀察方法和表達方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

  【教學重點】

  了解爬山虎腳的特點,學習觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。

  【教學準備】

  課前,教師準備爬山虎的教學掛圖,設計爬山虎的畫(隱去它的腳),也可制作演示的課件。布置學生課余觀察爬山虎,對照課文內容,了解爬山虎腳的樣子。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學過程】

  一、導入新課

  爬山虎是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學習完第25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)

  二、檢查預習情況(由學生自由匯報) 1、應注意正確書寫的字有:隙、漾、莖、逐、瞧。

  2、指名朗讀課文,要求讀正確、流利。

  3、將預習中畫出的不理解的詞句提出來討論。著重討論空隙、漾、均勻、重疊、蛟龍、蝸牛、休想等詞語。

  4、預習中還遇到哪些問題?(有些問題同學之間當時能解決就解決,有些可放在學習課文時再解決。)

  三、初步理解課文內容

  1、讀讀課文,想想文章是從哪些方面向我們介紹爬山虎的?(爬山虎長在什么地方,爬山虎葉子的特點,爬山虎腳的特點等。)

  2、理清文章脈絡。(第一自然段寫爬山虎生長的地方;第二自然段寫爬山虎葉子的.顏色和樣子;第三至第五自然段寫爬山虎腳的特點。)

  四、學習第一自然段

  1、指名讀第一自然段。

  2、這一自然段共有幾句話?分別講了什么?(共兩句話,第一句講學校里的爬山虎,第二句講家里的爬山虎。)

  3、這段中的哪個字最能體現(xiàn)爬山虎的特點?(爬)

  4、齊讀第一自然段。

  五、了解爬山虎葉子的特點

  1、輕聲讀第二自然段,理解剛長出來和長大了的葉子各有什么特點。

  2、填空:剛長出來的葉子的特點:________、________。長大了的葉子的特點:________、________、________、________。

  3、看插圖,重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住新鮮、一順兒、均勻)

  4、朗讀指導:讀出葉子的美來。

  5、試著把這一自然段背下來。

  一、了解爬山虎腳的特點

  引言:爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻,跟它的腳關系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請自學第三自然段,邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

  1、觀察實物(或掛圖),默讀課文,進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。

  2、屏幕(或黑板)顯示描寫爬山虎腳的話,學生說說每句話講了什么,了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

  3、讓全班學生選擇彩筆,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫出爬山虎的腳。

  4、按照課文有關內容,小組評議畫的情況。

  5、熟讀,指導背誦。

  6、結合板書小結:因為作者注意了,所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的?請自學課文第四自然段。

  二、了解爬山虎是怎么向上爬的

  1、教師范讀,學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

  2、學生邊匯報,教師邊板書:觸 巴 拉 貼

  3、在四人學習小組自主探究爬山虎是怎么爬的,注意理解變與彎與貼的因果關系。

  4、小結:作者正是準確地運用了這些動詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的,所以寫得才這么有序。

  5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,用課文語句來解說這一過程。

  6、重點理解什么叫一腳一腳往上爬。

爬山教案 篇8

  教學目標

  1.知識技能:

 、賹W會本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

  ②從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學習修改作文的方法。

  ③有感情地朗讀課文。

 、軐W習結合上文理解含義深刻句子的意思。

 、堇斫馕恼掠洈⑹虑榈乃悸,學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。

  2.情感、態(tài)度、價值觀:

  ①從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己習慣。

 、诟惺芎屠斫馊~圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

  教學過程

  第一課時

  1.聯(lián)系舊課,啟發(fā)談話,導入新課。

 、倩貞浾n文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內容。

 、诎鍟n題,齊讀,簡介作者。

 、壅f明本文與葉圣陶先生的關系及寫作背景。

  2.學生用自己喜愛的方式自己讀課文。

  ①讀后談收獲。

 、谝龑W生概括文章的主要內容。(板書:修改文章,請我做客,給我印象)

 、劾砬逭n文寫作思路,指導劃分段落。

  3.默讀課文,要求:

 、賱澇錾中滦。

 、谠诓幻靼椎牡胤脚赃呑錾蠘擞洝

  4.學習生字新詞。

  ①多媒體課件出示生字詞,自由拼讀。

 、趯W生說出記憶生字的方法。

  ③聯(lián)系上下文,理解詞語意思。

  ④教師總結理解詞語的幾種常用方法。

 、菁w朗讀生字新詞。

  ⑥學習小組交流:讀課文后有哪些不明白的地方?

  5.各學習小組匯報,教師概括共性的問題。

  6.朗讀課文。

  第二課時

  1.簡單復習第一節(jié)課的教學內容。

  2.引導學生自主閱讀、研讀感悟課文。

 、俸喗槲恼聦懽魈攸c:記敘為主,夾敘夾議。

 、谳p聲讀課文,劃出寫作者議論、感受的語句,標上記號。

 、蹍R報歸納出五處寫作者感受的地方。

 、苄〗M研讀課文中寫作者感受的.語句,理解這是作者在什么情況下產生的感受?你是怎樣理解其中意思的?

  3.學生圍繞感受產生的原因、感受的意思,并結合自己的生活學習實際進行匯報。

  4.在學生匯報的同時,出示多媒體課件,通過各種形式的朗讀和對話,進行朗讀和說話的訓練。

  5.朗讀課文有關描寫爬山虎的句子,體會其作用,理解課文題目的含義。

  6.人物評價:

 、俦疚慕o你印象最深的人物是誰?

  ②說話練習:葉圣陶先生是一個_______________的人。(結合課文說出所填詞語的原因)

  7.語文活動:

  肖復興同學作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎,后來文章又由北京少年兒童出版社出版,假如你是少年廣播電臺的記者,你去采訪肖復興同學,會問他一些什么問題呢?(可以從獲獎前后經過及原因等方面來設計提問。)

 、賹W生自主設計問題,然后分學習小組交流。

 、谛〗M模擬采訪活動。

  ③讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。

  8.教學總結。

  9.作業(yè)布置:

 、俜抡照n文肖復興說的不下苦功夫,不一絲不茍,是難成大氣候的。這句話定一句勵志的話,署名為:未來**家。

  ②以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信,感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。

 、塾懈星榈乩首x課文。

  板書設計:

  26那片綠綠的爬山虎

  (葉圣陶)

  修改文章一絲不茍(改、斷、刪、增)作品

  請我做客平易近人人品

  給我印象堪稱楷模

爬山教案 篇9

  教材分析:

  這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文,還要引導學生學習作者的觀察方法,抓住事物的特點,去學習寫出內容具體的文章來。

  教學目的:

  1、學會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文主要內容。

  2、 學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

  3、 背誦3、4自然段。

  教學重點:

  作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

  教學難點:

  爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

  教學準備:多媒體課件:

  (1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

  (2)一堵墻上的爬山虎。

  課時安排:兩課時。

  教學過程

  第一課時

  一、多種方式導入,激發(fā)學習興趣

  1、謎語:

  (1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

  (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

  (激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點。)

  2、導語:

  我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

  (拿自己和作者對比,有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。)

  3、對課題質疑。

  讀課題,想一想,你如果是作者,你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

  (置換角色,從課題質疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內容。)

  二、整體感知課文,理清敘述脈絡

  1、請同學們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

  2、檢查交流:

  (1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師,領讀詞語。

  嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸!【o貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

  (學生當小老師,增強自豪感,把學習的主動權交給學生。)

  (2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

  三、自主探究,理解一二段

  1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛,能爬。)

  2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

  四、布置作業(yè),重視語言積累

  1、抄寫詞語

  2、背誦課文3、4自然段。

  第二課時

  一、回顧舊知,進入課文

  上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)

  二、自主研讀,交流收獲

  1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

  (注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學生自主閱讀為主,充分讓學生自讀、自悟,讓學生學會主動學習。)

  2、匯報交流。

  交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

  喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

  (1)在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的`美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學生獲得了美的體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。)

  交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

  爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有著很大的關系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這么細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

  (圖文結合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)

  交流話題三:怎么爬的

  在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

  (抓住重點詞句去體會,又以多媒體直觀演示,突破了教學難點。)

  交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?

  誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

  (語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺內化了語言,積累了語言。)

  三、引導發(fā)現(xiàn),總結寫法

  1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)

  2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時,也讓學生了解到具體的觀察方法,使理論和實際例子相結合,學生更容易掌握。)

  四、拓展文本,課堂延伸

  1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它具體寫下來。

  (讀寫結合,學有所用,既是對原有知識的鞏固,又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)

  2、課外查詢資料:(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。

  (語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間,而查閱資料,就能拓展學生的知識面,不斷促進學生的發(fā)展。)

  板書設計:

  25 爬山虎的腳

  葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

  腳的位置、形狀、顏色

  腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼

  腳的變化:牢固 萎了

  課后評析:

  一、把學習的主動權始終還給學生

  為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,激發(fā)他們的興趣,我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字,讓他們選擇自己喜歡的自然段,可以和小伙伴一起學習,給他們充分讀、思考的時間,都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想,突出了學生的主體地位,讓他們成為課堂學習的主人。

  二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

  閱讀教學要以讀文本,要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,學生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后,配樂和畫美讀,在讀中培養(yǎng)了語感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學生再讀,學生就會感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗。

  三、 讓信息技術與語文教學有機結合

  本教學比較好地實現(xiàn)了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早,那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維,代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體,提高了教學效率。

  1、再現(xiàn)美景,激發(fā)情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,為了進一步激發(fā)情感,在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景,邊請學生有表情、有節(jié)奏地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。

  2、再現(xiàn)過程,突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上,再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學生很容易地理解了難點,達到了水到渠成的效果。

  在這篇課文的教學中,我從中感受到要相信學生,把課堂交給學生,把讀書權交給學生,把說話權給學生,把選擇權交給學生,讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑,這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力,不再是在老師的牽引下被動學習,成為學習的主人。同時,利用多媒體創(chuàng)設情景,突破難點,在讀懂內容基礎上,進行相應寫的訓練,使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移,獲得良好的教學效果。

爬山教案 篇10

  教學要求:

  1、學會本課9個生字,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲逐漸、瞧不起”等詞語。

  2、朗讀課文,背誦第二至第四自然段。

  3、了解爬山虎的特點,理清課文敘述順序,抓住課文主要內容。

  4、學習作者的觀察方法和表達方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。

  教學重、難點:

  了解爬山虎的特點,學習觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。

  教學時數(shù):2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課

  1、激趣導入:爬山虎,是一種攀援植物,它不用像是葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因的呢?今天,我們學習25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)

  2、檢查預習的情況

  二、了解爬山虎葉子的特點

  1、輕聲讀第二自然段,理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。

  2、填空:

  剛長出來的葉子的特點 、 。

  長大了的葉子的特點 、 、 、 。

  3、看插圖,理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)

  4、朗讀指導:讀出美感來。

  三、了解爬山虎腳的特點

  引言:爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻,跟它的腳關系密切,它的腳到底是怎樣的`呢?請自學第三自然段,邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

  1、屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子,學生說說每句話講了什么,了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。

  2、讓全班學生選擇適當?shù)牟使P,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫爬山虎的腳。

  3、對照課文有關內容,小組評議畫的情況。

  4、觀察實物,再一次默讀課文有關內容,進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。

  5、結合板書小結:因為作者“注意”了,所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細,那么它是怎么爬的呢?請自學課文第四自然段。

  第二課時

  一、了解爬山虎是如何往上爬的

  1、老師范讀,學生一邊聽,一邊圈出寫爬山虎如何爬的動詞。

  2、學生匯報,老師板書:觸巴拉貼

  3、學生自主探究爬山虎是如何爬的,注意“變”“彎”與“貼””的因果關系的理解。

  4、小結:作者正是準確地運用這些動詞,把爬山虎的腳如何爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的,所以寫得才這么有序。

  5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,用課文語句來解說這一過程。

  6、重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。

 。1)假設黑板就是一堵墻,這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫),這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳,用動作演示爬山虎是怎么爬的。

 。2)評議學生在黑板上的演示對不對。

 。3)再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。

 。4)教師小結:原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬必須再長出一只,再巴住墻,一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

  (5)電腦演示爬山虎爬的過程,請學生用自己的話描述。

  爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,莖緊貼在墻上,爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。

  7、小結:剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是如何爬的,那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學們默讀最后一個自然段。

  二、學習第5自然段

  1、對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

  沒觸著墻:(板書)萎了

  觸著墻:(板書)牢固

  2、爬山虎的腳與墻的關系怎樣?

  3、課文哪個自然段也告訴我們這個意思?

  三、總結

  1、學生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內容。

  2、復習3、4、5這幾段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。

  3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習。

  4、總結:這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫,為了說清楚這個意思,作者進行細心而有序地觀察,并且用準確、生動的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。