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《走月亮》教案

時(shí)間:2021-12-31 23:13:44 教案 我要投稿

《走月亮》教案三篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的《走月亮》教案3篇,歡迎閱讀與收藏。

《走月亮》教案三篇

《走月亮》教案 篇1

  學(xué)情分析

  本班共有學(xué)生42人,大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好,進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí),正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié),良好的背景為學(xué)習(xí)本文奠定了基礎(chǔ)。但我們身處北方,因此對走月亮這一習(xí)俗不夠了解,因此課前應(yīng)讓學(xué)生多做以了解。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與技能:積累文中優(yōu)美的句子,了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。,并能熟練運(yùn)用排比這種修辭手法。

  2.過程與方法:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容,在感情朗讀中體會文章的思想感情。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體驗(yàn)月下景色的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情,激發(fā)學(xué)生愛父母,關(guān)心家人的美好情操。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,感受文章的意境美,品味文章的語言美。

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入

  1. 課件展示秋夜月景圖,一個(gè)小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景,并配上音樂《彎彎的月亮》。學(xué)生欣賞后談感受。

  2. 導(dǎo)入新課,板書課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1. 多媒體播放音樂《彎彎的.月亮》,文章內(nèi)容隨著朗讀滾動(dòng)著顯示在屏幕上。

  2. 學(xué)生自讀課文。

  3. 交流不明白的詞語。

  教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片,使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

  4. 通讀課文,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批注。(思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)

  三、品讀課文

  1.找出文中喜歡的地方,有感情地朗讀,并說說為什么喜歡。

  師:請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文,并找出你最喜歡的自然段,多讀幾遍,試一試怎樣才能讀得更好。

  2.全班交流,品讀感悟。

  (根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容,隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)的語句。)

  ①“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味.流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊,每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”

  “流著”一詞用了幾次,你從中體會到了什么?

  “每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”這句話中那個(gè)字用得好,你是怎樣體會到的?

  帶著自己的理解來讀這一句。

 、凇白哌^月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團(tuán)團(tuán)的果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上,隨波蕩漾,月光閃閃;而照在果園里,果樹上結(jié)滿了果子,月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”。

  省略號表示了什么? 引導(dǎo)學(xué)生通過省略號想象:“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流。

  仿寫:那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比

  那么你能否用走過…走過…走過…造一個(gè)句呢?

  3.帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

  4.體會“啊,我和阿媽走月亮!”反復(fù)出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情,也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用,是全文的線索。

  5.配樂朗讀,升華感情

  四、拓展延伸

  課下請同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上,下節(jié)課我們一起來欣賞。

  五.作業(yè)

  你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時(shí)刻?同桌之間講一講,之后再用筆寫下來,字?jǐn)?shù)三百字左右。

  【教學(xué)總結(jié)】

  《走月亮》是北師大版四年級上冊第二主題單元——明月單元的一片精講課文。這是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白,但韻味無窮;語言淺近,但情深沉。首先,反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”,看似重復(fù),實(shí)則妙筆之句,充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情,細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣,雖是秋夜,卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復(fù)出現(xiàn),流暢的將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞,所感所想串聯(lián)了起來,讓文本結(jié)構(gòu)清晰而完整。其次,排比句式的大量使用,如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋,走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,走過莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感,使語言富有氣勢,更使描寫細(xì)膩,形象生動(dòng)。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致,而更多的是真真切切的情,相融相沫的愛。教學(xué)本課,我將學(xué)生的.能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文,認(rèn)識排比句體會這種修辭手法的妙處上,放在了層層質(zhì)疑中,明了文章布局謀篇上,放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。課堂教學(xué)如預(yù)設(shè)的一樣,讓我欣喜。

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。一是初讀課文,對前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí),初步感知課文內(nèi)容,二是理清文章脈絡(luò),明白我和阿媽走月亮去了溪邊,果園,還有許多的地方。第三個(gè)環(huán)節(jié):以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么?聽到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫,小組交流,明確內(nèi)容,展開小組間的競賽,對學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào),隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo),讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景,我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個(gè)環(huán)節(jié):巧設(shè)疑問“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒用,下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、周圍的環(huán)境以及人物,這樣文章才能完美。在孩子對“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀,在情感暈染中認(rèn)識排比的修辭手法,明白這種手法的好處。能仿寫排比句。巧設(shè)疑問“我們聊課文中沒有涉及的那幾個(gè)自然段是什么?能不能也不要他們,作者為什么要反復(fù)寫”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發(fā)現(xiàn),爭辯中明白這樣的反復(fù)不但將幾個(gè)板塊有機(jī)的串聯(lián)起來,文章結(jié)構(gòu)完整,行文流暢,而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮?xí)r幸福、快樂的心情!整節(jié)課按照預(yù)設(shè)有條不紊的展開,尤其是關(guān)鍵句段的感情誦讀,巧設(shè)疑問需要激活的思維和培養(yǎng)的能力都讓我欣喜。反思本課,成功之處有兩點(diǎn):

  一、備課深研了教材,考慮了學(xué)生的實(shí)際并對文章可以給予學(xué)生的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握。

  本班孩子小組合組意識和能力都較弱,但是對于優(yōu)美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往。《走月亮》文本內(nèi)容不但語句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀,而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn),修辭手法使用一目了然,故而適合對學(xué)生進(jìn)行語言文字朗讀訓(xùn)練和寫文章搭架子意識樹立。因此,課堂中孩子興味盎然,預(yù)設(shè)和生成相得益彰,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

  二、是教師敢于放手學(xué)生,組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),小組間匯報(bào)比賽,激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的合作參與能力。在小組合作中,小組長能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫,互相討論爭辯達(dá)成共識,展示匯報(bào)不慌不忙,質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊,尊重學(xué)生、依靠學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時(shí)提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評價(jià)而忽視了學(xué)科組長的課前培訓(xùn),以至于合作學(xué)習(xí)中小組長作用發(fā)揮有些滯后,教師挨組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo),影響了自己對學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對學(xué)困生關(guān)注與點(diǎn)撥。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對小組長,學(xué)科組長堅(jiān)持不懈的培訓(xùn),需要在小組文化建設(shè),評價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。

《走月亮》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與技能:有感情的朗讀課文,積累文中優(yōu)美的句子,了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。

  2.過程與方法:在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀:體驗(yàn)月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情,激發(fā)學(xué)生熱愛父母、關(guān)心家人的美好情操。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語言美。

  教學(xué)過程

  一.情境導(dǎo)入

  1. 課件展示月夜圖,一個(gè)小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。學(xué)生欣賞后談感受。

  2. 導(dǎo)入新課,板書課題。

  學(xué)生通讀課文,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批注。(思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)學(xué)生匯報(bào)交流,教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(全文以“啊,我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。

  在新理念的'指導(dǎo)下,結(jié)合三年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用情境激趣法,利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂,展示一個(gè)小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境,使學(xué)生在輕松,愉悅的氛圍中,更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

  二、初讀課文,整體感知

  多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。

  教師向?qū)W生介紹云南洱海、點(diǎn)蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片,使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

  學(xué)生自讀課文。

  交流不明白的詞語。

  通讀課文,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批注。組織學(xué)生匯報(bào)交流,教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(全文以“啊,我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。)

  三、品讀課文

  教師通過重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情。 小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間,他們可以說、可以讀,可以討論,在交流中學(xué)生對課文的認(rèn)識有了一個(gè)更深的理解。

  “細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味.流著月光。灰白色的鵝卵石,布滿河床。呦,卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!”

  讀完之后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用, 想象到“香味在流,月光在流”。一個(gè)“抱”字,形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景,可見學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受 使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒,如流水綿綿不絕,顯得那么和諧,那么美好 。

  “月光照在水面上,隨波蕩漾,月光閃閃;而照在果園里,果樹上結(jié)滿了果子,月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”學(xué)生不難從“走過”這個(gè)詞和省略號中發(fā)現(xiàn)小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方,從而引導(dǎo)學(xué)生通過省略號想象:“我”和媽媽還去了哪些地方? 是什么樣的?

  富有詩意的文章,學(xué)生喜歡誦讀,更愿意把自己體會到的感情與他人交流,找出全班學(xué)生都喜歡的段落,細(xì)讀品味,理解感悟。

  照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流,關(guān)注學(xué)生的遣詞造句,及時(shí)進(jìn)行有針對性的表揚(yáng)、鼓勵(lì)及糾正,真正達(dá)到具有時(shí)效性這一教學(xué)目的。

  在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)上,采取多種形式來讀,朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜美的,注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

  “我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)四次?此浦貜(fù),實(shí)則妙筆之句,充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致,意趣,雖是秋夜,卻讓人心中涌起融融的暖意。

  四、 配樂朗讀,升華感情

  入情入境地讀,使學(xué)生回歸整體,再次深層次的體驗(yàn)對課文的感悟,并在讀中,將作者“反復(fù)”這種獨(dú)特的寫作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里。

  配樂朗讀,升華感情

  讀著這篇文章,使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中:明亮而柔和的月光下,阿媽牽著“我”的小手,走啊走,走過村頭,走過大道和小路,走過小溪和水塘,走過溪岸和拱橋,走過果園和菜地??山之高,村之靜,水之香,塘之趣,果之甜,蟲鳴、鳥飛、溪流、人語,無不充盈著溫馨、甜美之情。

  五、美句賞析。

  從果園那邊,飄來果子的甜香。是雪梨,還是火把梨?都有。

  現(xiàn)在的稻谷就要成熟了,稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

  把稻田 比作 銀毯 。

  用 銀毯 比喻 稻田。

  六、拓展延伸、課后作業(yè)。

  說到親情,我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面:小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒,風(fēng)雨中爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子,月夜下奶奶教孫子數(shù)天上的星星??

  在濃濃的親情中,我們學(xué)會了獨(dú)立行走,我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情,你感受到了嗎?同學(xué)們,想一想,說說,然后寫在你的日記本上吧。

  板書設(shè)計(jì)

  走月亮

  山村月野圖——美好、祥和

  走月亮——濃濃親情

《走月亮》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過讀讀記記,讀讀寫寫,鞏固對本單元生字詞的認(rèn)識,自主積累詞語。

  2、溫習(xí)、回顧《酸棗情》的倒敘手法,讓學(xué)生初步感知倒敘寫法的作用。

  3、通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂,鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑調(diào)查研究,了解更多的有關(guān)月亮的知識。

  4、自主閱讀短文《走月亮》,提高學(xué)生自主閱讀的能力,引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃的親情。

  5、開展一次介紹中秋節(jié)的語文生活,讓學(xué)生《難忘的中秋節(jié)》為題進(jìn)行習(xí)作練習(xí),要求寫出活動(dòng)的經(jīng)過,寫出自己的真情實(shí)感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  鞏固積累詞語;掌握理清文章條理的`方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  習(xí)作,圍繞一個(gè)主題把內(nèi)容寫具體、寫生動(dòng)。

  教學(xué)課時(shí):4課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、詞語超市。

 、、“讀一讀,記一記”

  1、出示詞語:

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察,這些字都是本單元要求認(rèn)識的生字,讀音都很容易讀錯(cuò)。

  3、自我檢查掌握程度,用橫線標(biāo)出你不太確定讀音的詞語。

  4、指名說自己不太確定讀音的詞語,同學(xué)幫助正音。(將錯(cuò)誤頻率較高的字注上拼音反復(fù)識記。)

  5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎?

 、、“讀一讀,寫一寫”

  1、出示詞語,指名認(rèn)讀。

  2、糾正錯(cuò)誤讀音。

  3、聽寫詞語。對照書本檢查,將不會默寫的生字在課桌上書空。

  二、金鑰匙。

  1、出示內(nèi)容:

  2、指名讀。

  3、引導(dǎo)理解倒敘寫法的作用。

  4、思考:這片鑰匙有什么作用?你還讀過或看過倒敘守法的運(yùn)用嗎?(鼓勵(lì)孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。)

  三、咬文嚼字。

  1、自由讀文。

  2、指名說:人們對月亮有什么不同的稱謂。

  3、古詩賞析:

  小時(shí)不識月,呼作白玉盤。

  其中把月亮的稱謂是什么?

  4、拓展:通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑,進(jìn)行調(diào)查研究,了解月亮還有什么其它的美稱。

  四、小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)述本單元課文的主要內(nèi)容,歸納本單元教材的主題。

  ——享受親情

  二、自主閱讀。

  1、播放柔和的音樂,讓學(xué)生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》,要求讀正確,讀通順。

  2、指名說一說:讀文后,你們的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面?

  畫面一:

  一輪皎潔的明月高掛在空中,柔和的月光照亮了一個(gè)依山傍水的小村莊。

  畫面二:

  一個(gè)和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。

  3、質(zhì)疑:“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮!拔摇焙蛬寢尪既チ四男┑胤侥?

  再讀短文。

  4、集體反饋。

  5、哪些句子體現(xiàn)了“我”和媽媽之間的濃濃的親情,請找出來,反復(fù)朗讀

  6、讀一讀閱讀提示,品悟文法。

  三、小結(jié)。

  第三、四課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入新課。

  1、中秋節(jié)到了,中秋節(jié)的情景你一定愛記憶猶新吧。

  2、談?wù)動(dòng)惺芬詠砟阌∠笞钌畹囊粋(gè)中秋節(jié)。

  二、口語交際

  1、以小組為單位,進(jìn)行交流。

  可以說一說自己最難忘的一個(gè)中秋節(jié),要求說出過中秋節(jié)的過程;可以背誦于中秋節(jié)有關(guān)的古詩詞;可以將有關(guān)中秋節(jié)的傳說故事;還可以介紹當(dāng)?shù)氐囊恍┻^中秋節(jié)的風(fēng)俗人情。

  2、認(rèn)真聽取別人的發(fā)言,聽后可以質(zhì)疑,并請求主人解疑。

  二、習(xí)作。

  1、同學(xué)們都說得很精彩,但是如果把你們剛才說的都寫在一篇作文里,你們覺得怎么樣呢?

  (雜亂無章、沒有中心、沒有重點(diǎn))

  2、習(xí)作要求:

 、僮孕羞x擇描寫的對象,可以口語交際的經(jīng)過,也可以寫有關(guān)中秋節(jié)的某個(gè)側(cè)面。

  ②如果是記敘一個(gè)難忘的中秋節(jié),不僅要寫出活動(dòng)的經(jīng)過,還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱雒婷鑼,要寫出自己的真情?shí)感。

 、蹖懯虑榈臅r(shí)候,也要寫到人,通過人們的言行、表情寫出他們在節(jié)日里的心情、感受。

  ④可以先和同學(xué)交流一下,互相啟發(fā),然后再寫。

  3、學(xué)生作文。

  4、指導(dǎo)修改。

  5、謄寫在作文本上。

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