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林海教案

時(shí)間:2022-01-01 16:46:12 教案 我要投稿

關(guān)于林海教案匯總10篇

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的林海教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于林海教案匯總10篇

林海教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn),并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

  2.使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)回顧。

  1.自由讀課文。

  2.思考:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?

  二、講讀第一段。

  1.指名讀第一段,思考并回答:作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺(jué)?這個(gè)感受是怎樣來(lái)的?(感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服,這一感受是眼見(jiàn)腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果)

  2.指導(dǎo)感情朗讀,要讀出親切舒服之感。

  3.這段在全文中起什么作用?(總述)

  三、重點(diǎn)講讀第二段。

  1.指名讀第二段,思考這段主要寫(xiě)了什么?(嶺的特點(diǎn))

  2.自讀后小組討論,大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。

  3.討論、交流。

  “嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和,平順。本課指山勢(shì)平緩,輪廓柔和,這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰,寫(xiě)出了秦嶺的突兀險(xiǎn)峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”,“誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個(gè)特點(diǎn)是多!霸诩柴Y的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭”!翱床粎挕币皇且?yàn)椤皫X”各具形態(tài),二是因?yàn)椤白陨侥_至嶺頂長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木”,看著這樣的“嶺”,心里一定感到親切、舒服。

  “林”的主要特點(diǎn)是樹(shù)多成海!澳恐埃睦锒际蔷G的”,“群嶺起伏是林海的波浪”,“落葉松”,“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹(shù)的種類(lèi)多?吹竭@么多樹(shù),心中一定感到親切與舒服。

  4.學(xué)習(xí)本段中的修辭方法,先由學(xué)生總結(jié),教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考:這樣寫(xiě)有什么好處,不用這些修辭方法可不可以?

  5.老師范讀,指導(dǎo)朗讀。

 。ù笈d安嶺真是太美了,誰(shuí)能帶著感情讀一讀這段?)

  6.自由讀課文,從對(duì)課文內(nèi)容的理解展開(kāi)想象。試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫(xiě),在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘,她們上穿翠綠的衣衫,下穿白色裙子,腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào),多么漂亮,多么有生氣。)

  7.小結(jié):大興安嶺的`嶺溫柔,林美麗,花鮮艷,給作者留下了深刻的印象,字里行間洋溢著喜愛(ài)與贊美之情,讓我們懷著對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)與贊美,再讀這段課文。

  四、講讀第三段。

  1.自讀第三段,思考:

  ①為什么到了林場(chǎng),“我”這種親切之感更加深厚了?

 、谌绾卫斫馀d安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”?

  2.討論、交流。

 、僖?yàn)樵诹謭?chǎng)看到。人與山的關(guān)系日益密切,表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng),一是伐木、栽樹(shù),一是進(jìn)行科學(xué)研究,使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān),所以親切之感更加深厚。

 、谂d安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意,“安”有“安定”的意思。這是從字面上說(shuō),更重要的是,國(guó)家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn),所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。

  3.為什么說(shuō)它的美與建設(shè)結(jié)為一體?

  因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光,而更主要的是為祖國(guó)的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源,與國(guó)家的建設(shè)結(jié)為一體,與人民的生活密切聯(lián)系在一起,所以美得并不空洞。

  4.指名感情朗讀。

  5.作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的?個(gè)人思考后討論交流。

  作者結(jié)合對(duì)大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫(xiě),邊寫(xiě)景邊抒情;借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)感情;參觀林場(chǎng),看到林區(qū)的發(fā)展,看到人們愉快的勞動(dòng),幸福的生活,對(duì)興安嶺愛(ài)之更深,在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  1.根據(jù)板書(shū),要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。

  2.自由讀課文,想一想課文是怎樣寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

  這篇課文是抒情散文,是作家老舍游歷大興安嶺后寫(xiě)的,圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字,敘述了這個(gè)原始森林的景色,并展開(kāi)聯(lián)想,抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)“親切與舒服”貫穿全篇,構(gòu)成整體,中心突出、前后呼應(yīng),本文不僅記敘了作者所觀察到的景物,而且在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富聯(lián)想,抒發(fā)了感情。

  3.綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。

 。1)有感情地朗讀課文。

 。2)運(yùn)用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時(shí)主要寫(xiě)些什么?文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的?

  (3)采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。

  六、布置作業(yè)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.仿照本文寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。

  5

林海教案 篇2

  第2課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文第2-5自然段(寫(xiě)景部分)。

  2.學(xué)習(xí)討論課后第2題。

 。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

  1.復(fù)習(xí)檢查。

 。1)多音字看拼音組詞。

  Kōng()xīng()

  空興

  kòng()xìng()

 。2)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),并解釋加點(diǎn)的字。

  興國(guó)安邦目之所及盛氣凌人椽柱疾馳(再寫(xiě)出一個(gè)國(guó)義的“疾”組成的詞語(yǔ):眼疾手快、疾風(fēng)知?jiǎng)挪。?/p>

  2.明確任務(wù)。

  作者為什么覺(jué)得大興安嶺“親切與舒服”?作者是怎樣具體敘述大興安嶺的美景的?

  3.學(xué)習(xí)課文第2-5自然段。

 。1)聽(tīng)錄音,思考:作者是從哪三個(gè)方面描述大興安嶺的美麗景色的?(嶺、林、花)。

 。2)學(xué)習(xí)課文第2自然段。

 、俅笈d安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)?從哪些詞句可以看出來(lái)?(數(shù)量多,樣式多,溫柔的美。)

 、诒容^句子表達(dá)方式有什么不同?燈片出示。

  A.多少條嶺啊,在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭。

  B.在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,也看不完看不厭那么多條嶺。

 。ā岸嗌贄l嶺啊”放在句首,突出了嶺多的特點(diǎn)。)

  ③作者把大興安嶺與云橫秦嶺比是為了突出什么?(嶺線條柔美,使人賞心悅目。)

  ④小結(jié):大興安嶺的“嶺”具有這些特點(diǎn),所以作者看不完也看不厭,感到親切、舒服。

 。3)學(xué)習(xí)課文第3、4自然段

 、倌x課文。

 、凇傲帧钡奶攸c(diǎn)是什么?作者是怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體的?(寫(xiě)了林的遼闊無(wú)邊、形狀、動(dòng)態(tài)和色澤。)

  ③比較句子表達(dá)方式有什么不同?燈片出示。

  A.在陽(yáng)光下,一片青松的`邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?

  B.在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,像海邊上的浪花嗎?

 。ú捎梅磫(wèn)句式,語(yǔ)氣更委婉更親切。)

  理解句子中的比喻,看教學(xué)掛圖或書(shū)上插圖直觀體會(huì)。

 、芾首x第4自然段。

 。4)學(xué)習(xí)課文第5自然段。

 、僮杂勺x課文。

 、凇盎ā钡奶攸c(diǎn)是什么?作者是怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體的?

  ③比較句子表達(dá)方式有什么不同?燈片出示。

  A.花從里還隱藏著像瑚珠似的小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。

  B.花叢里還隱藏著小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。

  (用比喻的手法寫(xiě)出了小紅豆的可愛(ài)。)

  (5)小結(jié)。

 、僮x“學(xué)習(xí)提示”,歸納學(xué)法。

 、谂錁(lè)讀課文第2-5自然段。

 、圻@幾個(gè)自然段與第1自然段是什么關(guān)系?

  (總起一具體敘述。)

  4.布置作業(yè)。

 。1)完成作業(yè)本第3、4題和第6題的(1)。

 。2)熟讀第2、4自然段。

林海教案 篇3

  《臨!

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版十一冊(cè)第19課。

  教學(xué)要求:

  了解大興安嶺的景物特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。

  學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物,在描寫(xiě)景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。

  3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  4、有感情地朗讀課文,背誦第三至六自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫(xiě)表達(dá)真情實(shí)感的方法。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的,又是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  三課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:

  課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入 談話(huà),解釋課題。

  二、初讀課文,提出閱讀要求;

  1、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  2、劃出自己不理解的詞。

  3、課文寫(xiě)了大興安嶺哪些景物,在書(shū)上作旁注。

  4、了解課文的寫(xiě)作線索。

  (采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師

  巡視指導(dǎo)的方法。)

  三、教師歸納:

  這篇課文寫(xiě)了大興安嶺多而溫柔的嶺,色彩明亮的林海,美麗誘人的野花,作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。

  四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。

  五、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)課后練習(xí)4

  2、理解:高不可攀、盛氣凌人、興國(guó)安邦的詞義及自己不理解的詞。

  3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入 新課

  1、齊讀課題

  (今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)

  2、導(dǎo)入 談話(huà)

  經(jīng)過(guò)初讀課文,我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,介紹了大興安嶺的景物,表達(dá)了自己對(duì)大興安嶺深深的愛(ài),字里行間充滿(mǎn)著真情實(shí)感!作者是怎樣介紹大興安嶺的?請(qǐng)翻開(kāi)課文。

  二、講讀課文

  (一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。

  1、作者來(lái)到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺(jué)?

  2、課文幾次講到親切、舒服?分別找出這三節(jié)課文,并用 劃出這些句子。

  (二) 以作者感情變化為線索,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?先看第一次,齊讀第一段。

 。1)請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。

  (2)分析:這段的第一句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺前的看法。注意總的意思總是,一直。第二句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺后改變了原來(lái)的看法,是真情實(shí)感。

 。3)小結(jié):作者來(lái)到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服的。

  2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到?

 。1)齊讀第二段最后的句子。

  分析:是的,大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體, 使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗,它的景物有什么特點(diǎn)?

  (2)聽(tīng)課文第二段的錄音。

  要求:想想大興安嶺有什么景物?說(shuō)說(shuō)這些景物的特點(diǎn)。用~~劃出自己喜歡的句子。

  (3)提問(wèn):這一段分別寫(xiě)了大興安嶺的哪些景物?

 。◣X、林、花)

  A、 嶺有什么特點(diǎn)?(多、溫柔)

  作者是怎樣寫(xiě)的?采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解嶺的特點(diǎn)。

  B、嶺上的林又有什么特點(diǎn)?(林的特點(diǎn):多____林變成海;從顏色看種類(lèi)很多。)

  C、出示投影片,幫助學(xué)生理解林的特點(diǎn)。

  分析:作者寫(xiě)林的時(shí)候處處流露出對(duì)林的愛(ài)。

  指導(dǎo)朗讀理解句子。

  句子一:看,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?

  分析:海指什么?(落葉松的海洋。)

  白色的浪花又指什么?(俏麗的白樺。)

  句子二:在陽(yáng)光下,大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀

  裙,不是像海邊的浪花嗎?

  分析:這個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子是表示肯定的意思,寫(xiě)出了

  作者對(duì)大興安嶺喜愛(ài)的感情。

  (采用個(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)小結(jié):作者通過(guò)生動(dòng)形象的句子,把群嶺起伏寫(xiě)成海的波浪,把大片的落葉松寫(xiě)成海洋,把白樺寫(xiě)成海邊的浪花,我們讀后對(duì)大興安嶺留下深刻的印象,同樣感到親切、舒服。

  集體朗讀描寫(xiě)林的段落,加深對(duì)課文的理解。

 。4)四人小組互相討論學(xué)習(xí):

  A、 林中的花又有什么特點(diǎn)?讀、議句子。

  B、 分析:林中的花的特點(diǎn)多 (到處都是);

  種類(lèi)多(叫不出花的名兒)野花為大興安嶺增添了色彩,詩(shī)意。請(qǐng)看句子。

  大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。

 。ㄟ@句話(huà)用了什么修辭方式來(lái)寫(xiě)?描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?這樣寫(xiě)有什么好處?)

  讓學(xué)生讀句子、討論、理解。

  C、小結(jié):這句話(huà)把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美的感情。

 。5)把描寫(xiě)花這一段有感情朗讀一次。

  小結(jié):作者把大興安嶺的嶺,嶺上的林,林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪,構(gòu)成了一個(gè)立體畫(huà)面,使大興安嶺更加美麗,可愛(ài)。

  面對(duì)美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么?

  (聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)

  理解句子:它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。

  (1)空洞什么意思?(沒(méi)有內(nèi)容)

  (2)從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞?

  讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。

  小結(jié):這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn),再寫(xiě)了作者的聯(lián)想。說(shuō)明大興安嶺不僅美麗,還與祖國(guó)建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來(lái),所以感到它越看越可愛(ài),心中感到親切,舒服。

  5、自由朗讀第二段,一邊讀一邊想象。

  三、作業(yè) :1、課后練習(xí)1,3(1)、(2)。

  2、把優(yōu)美的.句子抄在《積詞本》。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)第二段,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)大興安嶺的景物特點(diǎn)。

  二、繼續(xù)講讀第三段。

  默讀第三段,邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點(diǎn)句子理解。

  作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感,重點(diǎn)幫助學(xué)生理解這個(gè)句子。我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來(lái), 它的確含有興國(guó)安邦的意義。

 。ㄅd國(guó)安邦是什么意思?為什么說(shuō)由今天看來(lái),它的確含有興國(guó)安邦的意義?)

  讓學(xué)生個(gè)別回答這一問(wèn)題。

  分析:人與山的關(guān)系日益密切,使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人,人育林,經(jīng)過(guò)人們的辛勤勞動(dòng),大興安嶺的景色越來(lái)越美,它們對(duì)人們的貢獻(xiàn)也越來(lái)越大。

  提問(wèn):①興國(guó)安邦什么意思?

 、跒槭裁凑f(shuō)由今天看來(lái),它的確含有興國(guó)安邦的意義?

  3、齊讀這一段。

  4、小結(jié):我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美,而且對(duì)祖國(guó)的建設(shè)真的起著使國(guó)家興旺安定的作用,我們同樣感到親切、舒服。

  三、總結(jié)全文。

  1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

  2、給課文歸納段意,概括中心思想。

  四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

  五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問(wèn)題,師生共同解答。

  六、總結(jié)談話(huà)

  這篇課文圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字,抓住景物的特點(diǎn),使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過(guò)豐富的想象,抒發(fā)了作者對(duì)大興安嶺、對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的感情。當(dāng)你們長(zhǎng)大后爭(zhēng)取去看看,親身感受大興安嶺的美麗和可愛(ài)。

  七、作業(yè)

  1、背誦課文三____六自然段。

  2、預(yù)習(xí)20課。

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  19 林海

  |嶺 |

  |林 | 景色美 |

  大興安嶺 |花 | |

  名字悅耳 | | 親切 舒服

  |與建設(shè)結(jié)為一體 | |

  | | 作用大 |

  |有興國(guó)安邦的意義|

林海教案 篇4

  教學(xué)目的

  1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察事物和結(jié)合景物描寫(xiě)表達(dá)思想感情的方法。

  2、學(xué)習(xí)掌握生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

  3、有感情地朗讀課文,背誦3----6自然段

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解大興安嶺的景色特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法;體會(huì)作者蘊(yùn)涵在文章里的思想感情。

  教具準(zhǔn)備: 鵬博士教學(xué)軟件

  教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、板書(shū)課題:林海

  問(wèn):你們看到這個(gè)題目時(shí)想到了什么?

  [我們學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》,在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部,還有一條東北---西南走向的山脈叫大興安嶺,那里群嶺起伏,森林茂密,生長(zhǎng)著大片的原始森林,是名副其實(shí)的林海。今天我們就來(lái)這課學(xué)習(xí)。

  二、輕聲讀課文,指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思

  1、講來(lái)大興安嶺前的想法。

  2、講大興安嶺的景色特點(diǎn)。

  3、講大興安嶺的林多。

  4、講落葉松多。

  5、講林間的野花美。

  6、作者由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想。

  7、講參觀林場(chǎng)的見(jiàn)聞和感受。

  三、讀課文,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情

  (一)出示課件

  按下列提綱,說(shuō)說(shuō)大興安嶺景物的特點(diǎn)

  1、大興安嶺的嶺

  2、嶺上的林

  3、林中的花

  (二)課文中幾次講到親切與舒服?作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服?為什么會(huì)有這樣的感受?

  五、指導(dǎo)學(xué)生分段

  1、自讀課文,思考:按參觀順序全文可分幾段?

  2、討論分段:

  第一段:(1)講剛進(jìn)入大興安嶺原始森林的感受。

  第二段:(2---6)講大興安嶺景物的特點(diǎn)

  第三段:(7)講參觀林場(chǎng)的見(jiàn)聞和感受

  六、課堂小結(jié)

  七、作業(yè) :

  有感情地朗讀課文,自學(xué)生字、詞

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí):

  朗讀全文,想一想文章是按怎樣的順序?qū)懥趾5模?/p>

  二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

  1、自讀課文的'第一段,思考:

  我一走進(jìn)原始森林有什么感覺(jué)?這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的?(板書(shū):親切、舒服)

  2、講讀第二段

 。1)多媒體顯示。指名讀第二段。

 。2)問(wèn):興安嶺的嶺有什么特點(diǎn)?哪些詞寫(xiě)出嶺的溫柔?

  理解溫柔、盛氣凌人,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處?

 。3)讀第三自然段,出示多媒體課件,看看大興安嶺的林有什么特點(diǎn)?

  多媒體顯示第三自然段。知名度,理解品句

  眼睛看到的到處是綠的;茫茫的一片林海,說(shuō)明林很多;不同的綠色說(shuō)明樹(shù)木的品種多。

  (4)小結(jié):這一自然段講大興安嶺是林海。

 。5)多媒體顯示第四自然段。理解品句。

  這里把落葉松比成什么?浪花指的是什么?

 。6)齊讀第五自然段,理解品句。第四句運(yùn)用了什么手法,把大興安嶺看作會(huì)打扮自己的美麗的姑娘充分表現(xiàn)了作者的()、()之情。

  (7)多媒體顯示第六自然段。理解品句

  為什么說(shuō)它的美麗與建設(shè)結(jié)尾一體,美得并不空洞?清用因?yàn)?-----所以回答這個(gè)問(wèn)題。

  理解空洞、千山一碧

  三、有感情地朗讀課文,讀出親切、舒服的感覺(jué)。

  四、課堂小結(jié):

  五、作業(yè) :

  練習(xí)有感情地朗讀課文;準(zhǔn)備背誦課文的第三至六自然段

  第三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、檢查有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)作者從那幾方面寫(xiě)大興安嶺的景物特點(diǎn)?

  2、讀句子,想想分別描繪了怎樣的圖畫(huà),再說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)號(hào)在哪里。

 。1)這里是落葉松的海洋?,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?那時(shí)寫(xiě)俏麗的百花,樹(shù)干時(shí)銀白色的。

 。2)興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:輕松座山,白樺圍裙,還穿著繡花鞋。

  二、學(xué)習(xí)課文的第三段

  1、自讀課文第三段,思考:[多媒體顯示第三段]為什么到了林場(chǎng),我這種親切之感加深厚了?

  從哪里可以看出來(lái)的?人與山的關(guān)系更加密切表現(xiàn)在哪些方面?為什么說(shuō)由今天看來(lái),她的確有興國(guó)安邦的意義?理解興國(guó)安邦

  三、總結(jié)全文:

  1、自讀課文,思考:課文幾次講到親切、舒服?作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服的?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?

  2、本文主要寫(xiě)了什么?[主要寫(xiě)了大興安嶺的景色特點(diǎn)和作者的聯(lián)想。]運(yùn)用了那些方法?[擬人、對(duì)比、比喻]

  3、文章表達(dá)了怎樣的思想感情?

  4、指導(dǎo)學(xué)生概括中心思想[本文通過(guò)寫(xiě)了大興安嶺的景色特點(diǎn)和作者的聯(lián)想,表達(dá)對(duì)大興安嶺的熱愛(ài)之情]

  四、鞏固練習(xí):

  1、寫(xiě)出帶點(diǎn)的反義詞

  林海不但能夠萬(wàn)古長(zhǎng)青,而且可以綜合利用。綜合-------()

  每條嶺都是那么溫柔,自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木。溫柔------()

  它的美譽(yù)建設(shè)結(jié)尾一體,美得并不空洞。空洞----------()

  2、根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題。

  這個(gè)嶺字,跟秦嶺的嶺可大不一樣。這里的嶺的確很多,()

  折斷化石把大興安嶺和()比較著寫(xiě),大興安嶺的特點(diǎn)是(),而秦嶺的特點(diǎn)是()。

  3、練習(xí)背誦課文的3--------6自然段

  五、作業(yè) :

  生字組兩個(gè)詞;練習(xí)用缺乏、恰好造句。

林海教案 篇5

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《林海》是滬教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一學(xué)期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細(xì)致的觀察,豐富的聯(lián)想和生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們描繪了我國(guó)東北大興安嶺美麗的自然風(fēng)光,介紹了大興安嶺為國(guó)家建設(shè)所作出的貢獻(xiàn)。字里行間流露出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情以及對(duì)建設(shè)者的崇敬之意。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  (1)朗讀課文,了解寫(xiě)景類(lèi)文章的寫(xiě)作特點(diǎn),通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的圈畫(huà)批注了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

  (2)抓住三次“親切、舒服”感受的句子,通過(guò)上下文的聯(lián)系,理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強(qiáng)烈的感受。

 。3)品讀文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)大興安嶺美麗自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,了解大興安嶺“嶺、林、花”這些景物的特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強(qiáng)烈的感受。

  二、說(shuō)教法

  本著更好地完成本課教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生各方面能力的目的,我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。

  1、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M(mǎn)蘸著作者欣喜與熱愛(ài)之情,描畫(huà)了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優(yōu)美,情感濃烈,猶如一幅迷人的寫(xiě)意畫(huà),從多方面給人以美的享受。特別是描寫(xiě)林海的幾個(gè)自然段,用了很確切的比喻,擬人等寫(xiě)法。因此,教學(xué)中,在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀,初讀感知,再讀理解,三讀體會(huì),引導(dǎo)他們把課文讀通,讀懂,讀深,進(jìn)而達(dá)到“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”的目的'。并通過(guò)有感情的朗讀感受景色美,語(yǔ)言文字的美,從而受到美的熏陶,美的感染,陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。

  2、能力培養(yǎng)法。古人云:“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。即只有交給學(xué)生尋覓知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,才能使他在知識(shí)的海洋里勇敢探索,學(xué)到更多的知識(shí),并終生受用。本著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教學(xué)中我從課題“林!敝,從尋找林與海的相似之處入手,抓住文中具體描寫(xiě)“林”的內(nèi)容,通過(guò)朗讀、思考、讓學(xué)生領(lǐng)略到“林”的浩大、壯美,明白此段運(yùn)用了形象的比喻,生動(dòng)、逼真地再現(xiàn)了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫(xiě),我指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀后,放手讓學(xué)生自由朗讀至?xí),從中體會(huì)到作者對(duì)林海的喜愛(ài)之情,盡而受到美的熏陶,美的享受。

  3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中,我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,投影展示了林海的美麗景色,同時(shí)老師朗讀課文,再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫(huà)展現(xiàn)情境,以語(yǔ)言描繪情境的方法,深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈,極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上,真正領(lǐng)略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。

  4、簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)。教學(xué)中為了讓學(xué)生深刻理解一些重點(diǎn)詞、句,我還采

  用了簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助理解。例如,在理解大興安嶺的“嶺”時(shí),為了突破重點(diǎn)詞“溫柔”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學(xué)用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過(guò)板畫(huà)認(rèn)識(shí)到:“溫柔”在本課指大興安嶺的線條柔和平順;“盛氣凌人”指秦嶺高大險(xiǎn)峻令人望而生畏。這樣一來(lái),不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶,而且增添了課堂里的美育氣氛,使學(xué)生在接受語(yǔ)文知識(shí)時(shí),同時(shí)受到美的熏陶。

  三、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)我采用的教學(xué)方法,以及大綱對(duì)六年級(jí)學(xué)生的閱讀要求:進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析,閱讀理解,閱讀解決問(wèn)題的能力。我教學(xué)生用“一讀──觀景賞物,抓住特點(diǎn);二讀──品詞析句,體會(huì)情感;三讀──回顧反思,明了寫(xiě)法!钡姆椒ǎ屑(xì)品味文中有關(guān)“林”的內(nèi)容。即初讀課文,感知景物特點(diǎn);精讀課文,抓重點(diǎn)詞句,仔細(xì)品味,領(lǐng)悟情感;回讀課文,在讀中學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言,積累語(yǔ)言材料,悟出表達(dá)方法,掌握表達(dá)技巧。從而突破了教學(xué)難點(diǎn),全面完成了教學(xué)任務(wù)。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法應(yīng)用將在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施再現(xiàn)。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

 。ㄒ唬┱勗(huà)導(dǎo)入

  1、板書(shū)課題:林海

  一棵樹(shù)稱(chēng)為——木,兩棵樹(shù)稱(chēng)為——林,海是指——大海。這“林”和“!焙显谝黄鹫f(shuō)明——樹(shù)很多。齊讀課題。

  2、課題“林!敝傅木褪恰笈d安嶺。出示大興安嶺圖片。

  你們想知道大興安嶺為什么被稱(chēng)為“林!眴?今天就讓我們跟隨老舍先生的腳步走進(jìn)大興安嶺,欣賞他筆下的林海吧!

 。ǘ┱w感知

  1、生輪讀課文,邊聽(tīng)邊思考:

  (1)大興安嶺留給作者的感受是()。這樣的感受,在文中出現(xiàn)了()次。

 。2)作者得出這種感受的原因分別是什么?用“~~~~~”劃出相關(guān)句子。 交流,出示句子。

  “我”心中感到親切、舒服,是因?yàn)椋ㄟ@回有機(jī)會(huì)看到它,并且走進(jìn)原始森林,腳踩在積得幾尺厚的松針上,手摸到那些古木。)

  “我”心中感到親切、舒服,是因?yàn)椋ù笈d安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。)

  “我”心中感到親切、舒服,是因?yàn)椋ㄈ伺c山的關(guān)系日益密切。) 相機(jī)板書(shū):親切 舒服

  2、那么,作者圍繞這種感受,描寫(xiě)了大興安嶺哪幾方面的景物呢? 交流并板書(shū): 嶺、林、花

 。ㄈ┢肺睹

  過(guò)渡:下面,我們就跟隨著作者的腳步深入林中去細(xì)細(xì)體味大興安嶺的美景,先來(lái)看“嶺”這一部分。

  A.學(xué)習(xí)“嶺”

  1、默讀第2節(jié),按要求在書(shū)上做批注。

  出示思考:(1)“嶺”具有怎樣的特點(diǎn)?

 。2)作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?

 。3)這樣描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  根據(jù)學(xué)生交流媒體相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句。 相機(jī)板書(shū):多而柔

  B.學(xué)習(xí)“林”

  出示問(wèn)題:“林”有什么特點(diǎn)?作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情? (自學(xué)后小組交流)板書(shū):綠如海

  1、作者是怎樣描寫(xiě)綠顏色多的?

  師引導(dǎo):從“目之所及”,眼睛所能看到的地方全都是綠的,這就說(shuō)明這兒的樹(shù)非!唷6嗟镁拖瘛Q。

  2、那作者是怎樣描寫(xiě)“林”像大海的呢?

 。1)交流,出示句子。

  師小結(jié):這就照應(yīng)了課題——林海。

  3、請(qǐng)大家?guī)е矏?ài)與贊美的感情讀3、4兩節(jié),男女生分讀。

  C.學(xué)習(xí)“花”

  1、“花”的特點(diǎn)。 (自學(xué)后小組交流) 板書(shū):多而美

  2、出示:興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。

  作者把興安嶺當(dāng)作亭亭玉立的少女來(lái)寫(xiě),你從哪些詞中可以看出呢?作者為運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法?[擬人、比喻]

  小結(jié):山上青松,山下白樺,林中野花,作者從上到下把大興安嶺景色寫(xiě)得很有層次;腥粢晃煌ねび窳⒌纳倥媸翘览,太讓人喜愛(ài)了。 過(guò)渡:作者通過(guò)細(xì)致的觀察,寫(xiě)出了大興安嶺溫柔的“嶺”,如海的“林”,還有美麗的“花”,由興安嶺外表的美。作者來(lái)進(jìn)入嶺中,看到林場(chǎng)又會(huì)想些什么呢?

  (四)贊賞美

  1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第6、7節(jié),想想作者之所以又有兩次發(fā)出“親切、舒服”的感慨,是因?yàn)槁?lián)想到了什么?

  交流,出示:它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。

  人與山的關(guān)系日益密切,怎能不使我們感到親切、舒服呢?

  2、小結(jié):大興安嶺為祖國(guó)的建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn),使我們的國(guó)家興盛安定——興國(guó)安邦。(板書(shū):興國(guó)安邦)

  2、出示:為什么管它叫作興安嶺,由今天看來(lái)它的確含有興國(guó)安邦的意義了。為什么說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義? 交流。

  3、我們?cè)鯓幼霾拍芘d國(guó)安邦呢?交流

  師小結(jié):我們伐木取材,也要造林護(hù)樹(shù),一手砍,一手栽,就能保護(hù)生態(tài)平衡,使自然資源取之不盡,用之不竭,使林海能夠萬(wàn)古長(zhǎng)青。

  4、齊讀最后一節(jié)。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文

  1、指板書(shū)小結(jié):作者抓住嶺、林、花的特點(diǎn),描繪了大興安嶺迷人的景色。他用質(zhì)樸而又簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,運(yùn)用多種修辭手法,使我們見(jiàn)識(shí)了林海的美麗迷人,感受到了林海的多元和諧,大興安嶺不愧為——林海。

  2、讀了課文,你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容自己的心情?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  嶺 多而柔

  15、林海林 綠如海 興國(guó)安邦

  親切舒服花 多而美

  袁丹

  20xx年10月20日

林海教案 篇6

  一、緊扣特點(diǎn),說(shuō)教材

  《林海》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫(xiě)的,描寫(xiě)了大興安嶺景物的特點(diǎn),由景生情,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)。課文文筆優(yōu)美,準(zhǔn)確地抓住景物特點(diǎn),生動(dòng)、形象地進(jìn)行描述,表達(dá)中通過(guò)豐富的聯(lián)想,抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見(jiàn)情,情景交融,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的名篇佳作。

  知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的段落,學(xué)習(xí)本課生字新詞。 能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。 情感目標(biāo):體會(huì)作者游覽大興安嶺的感受,使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美,并了解自然資源在祖國(guó)建設(shè)中的作用;引導(dǎo)學(xué)生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):了解大興安嶺的景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)三次“親切、舒服”所表達(dá)的逐步升華的感情。

  二、聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)策略

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用以下的教法和學(xué)法。

  1、說(shuō)教法。

  在教學(xué)中,教師要采取靈活多樣的方法,幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者深厚的思想感想,所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中悟情,讀中表情。

  2、說(shuō)學(xué)法。

  重視學(xué)生的個(gè)體參與,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,我為本課確定的學(xué)法是: “讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。

  三、情感互動(dòng),說(shuō)流程

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)閱讀興趣,拓展想象空間

  1、教師板書(shū)“海”,什么東西多了,會(huì)被稱(chēng)為“!保

  教師從“!比胧,讓學(xué)生思考:什么東西多了,會(huì)被稱(chēng)為海?一石激起千層浪,學(xué)生就會(huì)在不受約束的情況下自由發(fā)言,既有利于提高對(duì)語(yǔ)言文字的把握與運(yùn)用能力,也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱(chēng)為“林海”進(jìn)行了鋪墊。

  2、老舍先生把大興安嶺稱(chēng)為“林!保屇阆氲搅耸裁?學(xué)生自由想象

  語(yǔ)文課要鼓勵(lì)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字積極展開(kāi)想象!袄仙嵯壬汛笈d安嶺稱(chēng)為林海,讓你想到了什么?”這一問(wèn)題將為學(xué)生提供豐富的想象空間,也為理解課文后半部分老舍先生由景物產(chǎn)生的'聯(lián)想作好了準(zhǔn)備,促使學(xué)生與文本,學(xué)生與作者之間的對(duì)話(huà)自然而然地生成。

 。ǘ┳プ〗虒W(xué)重點(diǎn),領(lǐng)悟作者感受

  1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子

  把課文讀通讀準(zhǔn)是閱讀教學(xué)首要的也是必要的要求。初讀時(shí),給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生多讀幾遍課文,并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式互查互檢,互幫互助,既有利于面向全體,又能夠照顧差異。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,教師再對(duì)易讀錯(cuò)的字音及難讀的句子加以指導(dǎo)。

  2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后,最強(qiáng)烈的感覺(jué)是什么?

  本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞:親切、舒服。這兩個(gè)詞在文中先后出現(xiàn)過(guò)三次,貫穿全篇。在初讀課文的基礎(chǔ)上直接抓住重點(diǎn)設(shè)問(wèn),可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。

  3、圍繞“親切、舒服”,你能提出幾個(gè)值得探究的問(wèn)題嗎?

  學(xué)起于思,思源于疑,提問(wèn)必將促使學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地研讀課文。學(xué)生在深入讀文中一定會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出許多值得探究的問(wèn)題,教師可將這些問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi),如,作者為什么三次寫(xiě)到“親切、舒服”?每一次是在什么情況下產(chǎn)生這樣的感受的?三次的感受有何不同?

  4、同學(xué)們提的問(wèn)題都非常有價(jià)值,請(qǐng)你們認(rèn)真讀讀課文,找到這些問(wèn)題的答案。在讀文的過(guò)程中,還有哪些新的問(wèn)題,用“?”標(biāo)注出來(lái),與周?chē)耐瑢W(xué)討論。

  問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),再回到學(xué)生中去,并鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,也教會(huì)了學(xué)生讀書(shū)的方法。在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再組織合作交流討論。請(qǐng)學(xué)生讀出三個(gè)寫(xiě)“親切、舒服”的完整句子,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)作者當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有這樣的感受。

  對(duì)于學(xué)生提出的疑惑,教師應(yīng)積極鼓勵(lì),并設(shè)法引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:“多少種綠顏色呀!深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容?峙轮挥挟(huà)家才能描繪出這么多的綠顏色來(lái)呢!”既然綠顏色那么多,作者作為一代語(yǔ)言大師,為什么不試著用各種關(guān)于綠的詞語(yǔ)來(lái)細(xì)致描繪林海的綠?此時(shí),教師可以讓學(xué)生用他們能聯(lián)想到的各種描寫(xiě)綠顏色的詞語(yǔ)來(lái)替換“深的,淺的,明的,暗的”這四個(gè)詞語(yǔ),如墨綠、翠綠、

  嫩綠等,讓學(xué)生在遣詞造句的過(guò)程中體會(huì)到:再多的詞語(yǔ)也難以形容林海的豐富的綠,而作者此處雖然只寫(xiě)了綠色的深淺和明暗,卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠,從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩,也體會(huì)到作者寫(xiě)法的巧妙。

 。ㄈ┢肺鰞(yōu)美句段,學(xué)習(xí)表達(dá)方法

  1、作者是怎樣把自己的感受寫(xiě)得這樣層層深入的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真閱讀課文,邊讀邊想邊在文中做出標(biāo)注。

  在學(xué)生初步理解了作者的感受之后,教師通過(guò)這樣設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩作者的表達(dá)方法,把握作者的感情脈絡(luò),體會(huì)作者布局謀篇的精妙,從而為習(xí)作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在認(rèn)真讀文中不難得出;作者按照瀏覽的順序先寫(xiě)初到大興安嶺的感受,再具體描繪了景、林、花的特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的聯(lián)想,最后寫(xiě)看到林場(chǎng)的感受。這樣情由景生,情隨景走越走越深入,讀者也隨作者走,愈讀愈感到“親切、舒服”。

  2、你認(rèn)為大興安嶺哪兒最美?為什么?采用適合自己的方式再次讀文,讀的過(guò)程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個(gè)段落,一個(gè)句子,一個(gè)詞語(yǔ)作深入的研讀?梢允欠磸(fù)地讀,讀出情味;可以是邊讀邊想象句段描繪的畫(huà)面,并把畫(huà)面勾畫(huà)出來(lái),也可以是就句段旁邊寫(xiě)幾句自己的感受;還可以是就句段提出幾個(gè)具體的問(wèn)題。

 。ㄋ模┯懈星槔首x背誦,升華感受

  “胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張”積累語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一,熟讀成誦,方能積累語(yǔ)言。閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,積累精美句段,并借鑒作者的寫(xiě)作方法,進(jìn)行隨文練筆,做到學(xué)一課仿一課,于潛移默化中進(jìn)行了寫(xiě)作方法的提煉與拓展延伸,實(shí)現(xiàn)了由讀到寫(xiě)的遷移。

林海教案 篇7

  設(shè)計(jì)理念:

  采用啟發(fā),討論的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之更深刻地理解河更牢固地掌握所學(xué)知識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  在啟發(fā),討論中揣摩文章表達(dá)順序,體會(huì)作者思想感情,領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一,揭示課題,初讀課文

  1,談話(huà)導(dǎo)入:你喜歡海嗎為什么什么是"林海"呢

  2,欣賞錄音,看錄象片,說(shuō)說(shuō)"林海"指的是哪里自己對(duì)大興安嶺了解多少

  二,自讀課文,整體感知

  1,你走進(jìn)林海了嗎有什么感受(板書(shū):美麗)

  2,默讀課文,能看到哪些美麗的景物在哪些段落里做了介紹(板書(shū):嶺,林,花)

  3,畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)。

  三,讀議寫(xiě)"嶺"的部分。(以理解"溫柔為主),說(shuō)出大興安嶺溫柔在哪里

 。◣X多,形態(tài)多,看不厭,;多,看不完)

  四,讀議寫(xiě)"林"的小節(jié)。(以較"林"與"海"為主)

  1,默讀思考:既然被稱(chēng)之為"林海","林"和"海"必然有相似之處,找出來(lái)進(jìn)行讀議。

  2,議論:(像海般廣闊:"目之所及,哪里都是綠的。"像海般綠:"深的,淺的,明的,暗的,恐怕只有畫(huà)家才能畫(huà)出")

  3,找一找直接寫(xiě)海洋的`句子,讀給大家聽(tīng)。

  五,讀議寫(xiě)"花"的小節(jié)

  1,指讀。畫(huà)出寫(xiě)花美的句段。

  2,重點(diǎn)讀議:"青松作襯,白樺為裙,還穿著繡花鞋"。

  3,作者把大興安嶺比作什么(小姑娘)

  師述:這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛(ài),有活力,這些絢麗的花兒把大興安嶺打扮得這么迷人。走近它,使人感到親切舒服。

  六,整體背誦

  七,體會(huì)感情中心

  1,瀏覽課文,看課文哪四個(gè)字凝結(jié)了老舍先生的感情和感受(引導(dǎo)理解"親切,舒服")

  2,看到嶺,林,花的美景,放眼四方,你會(huì)想到什么

  3,及至看到林場(chǎng),又想到什么(人與山的關(guān)系非常密切)

  4,既然人與山的關(guān)系非常密切,那么作為人類(lèi)的我們,應(yīng)該怎么辦(結(jié)合書(shū)上談自己的想法)

  八,實(shí)踐練習(xí)

  寫(xiě)幾句保護(hù)森林資源的廣告語(yǔ),以警示世人。

林海教案 篇8

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的。”在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我努力遵循“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化”的原則,設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),利用多媒體,為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

  “語(yǔ)言美感教育”是語(yǔ)感教學(xué)的最高目標(biāo)!读趾!诽N(yùn)含著豐富的人文因素,文章中生動(dòng)雋永的語(yǔ)言令人遐想的畫(huà)面意境,給學(xué)生一次次心靈的撞擊,以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗(yàn)美??從而誘發(fā)學(xué)生的審美情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,豐富其想像力,激發(fā)其靈感與頓悟,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍,從而形成健康的審美心理,高尚的審美觀。

  教材分析:

  《林海》是老舍先生的一篇抒情散文。文章語(yǔ)言質(zhì)樸而優(yōu)美,生動(dòng)地描寫(xiě)大興安嶺的嶺、林、花的特點(diǎn)以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想,充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺由衷的喜愛(ài)和贊美之情。文章景色美、語(yǔ)言美,教學(xué)在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情誦讀,從而去讀感悟美、表現(xiàn)美,進(jìn)一步感受祖國(guó)山河的美。 教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)多媒體課件的演示,引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美,使他們受到熱愛(ài)祖國(guó)大好山河,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。

  2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的'美,初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

  4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

  5、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論;激勵(lì)學(xué)生贊美林海;培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  深入、全面地欣賞林海的美,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面進(jìn)行積累。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)興安嶺與祖國(guó)建設(shè)的關(guān)系;為什么說(shuō)興安嶺含有“興國(guó)安邦”的意義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  制作多媒體課件,投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色,以及課文優(yōu)美片段的文字。 教學(xué)過(guò)程:

  一、感受美:

  今天老師要帶同學(xué)們北上去黑龍江省的大興安嶺,聽(tīng)說(shuō)那里有美麗的風(fēng)景,讓我們與老舍爺爺同行,開(kāi)始我們的興安之旅!坐在疾駛的火車(chē)上??

 。ǔ鍪就队埃捍蟠笈d安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩,動(dòng)感的畫(huà)面,輕揚(yáng)的音樂(lè),讓學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛,聽(tīng)得神情專(zhuān)注,整個(gè)身心完全融入到此情此景之中,而忘記了這是在課堂中,覺(jué)得自己已經(jīng)走進(jìn)優(yōu)美的原始森林,給學(xué)生對(duì)林海的初步感受。)

  看完之后你有什么感受?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?板書(shū):美

  二、尋找美

  1、師:愛(ài)美之心人皆有之。請(qǐng)同學(xué)們帶著愛(ài)美的心,去品位課文中你認(rèn)為寫(xiě)得最美最精彩的小片段。一會(huì)告訴同學(xué)們你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的?應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)?認(rèn)真品味。你們品,我也品。一會(huì)看看到底誰(shuí)找的是最美的誰(shuí)匯報(bào)的是最精彩的!生:仔細(xì)品讀。 師:誰(shuí)找的小片段最美?生:讀一讀。

  2、教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下。

 。1)根據(jù)學(xué)生發(fā)言,靈活地出示文字小片段。

  師:這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的?

 。2)啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師:還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片段的?談?wù)勛约旱囊庖?jiàn),好嗎?

 。3)過(guò)渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片段的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生

  通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容,全面欣賞林海的美。

  三、品味美

  注:嶺、林、花、木四個(gè)小片段的出示是隨著學(xué)生的匯報(bào)靈活出現(xiàn)的,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,順學(xué)而導(dǎo)。

  1、嶺的教學(xué)

  生:朗讀。

 。ǔ鍪就队埃哼@里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。)

  (1)“云橫秦嶺”什么樣子。「惺艿搅藛?

  (出示投影:“云橫秦嶺”圖片,把抽象的說(shuō)明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與,以激發(fā)學(xué)生的興趣,在與秦嶺的對(duì)比中,顯示出秦嶺的突兀險(xiǎn)峻,突出“嶺”的溫柔,通過(guò)進(jìn)一步朗讀體會(huì)。)

  (2)老師在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比較朗讀中,體悟這里的“嶺”是溫柔。 (出示投影:配樂(lè)的溫柔的嶺的圖片,讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)嶺的溫柔。通過(guò)多種媒體的參與,使學(xué)生在課堂上躍躍欲試,主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈,從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合,使學(xué)生感知到了課堂是快樂(lè)的、優(yōu)美的。)

  問(wèn):那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來(lái)嗎?還有誰(shuí)體會(huì)到了嶺的溫柔之美?先自由讀體會(huì),然后找人朗讀。

 。3)齊讀體會(huì)。

  2、林的教學(xué)

 。1)、生:朗讀

 。ǔ鍪就队埃耗恐埃睦锒际蔷G的,的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀:深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容,恐怕只有畫(huà)家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來(lái)呢!)

  師:“目之所及,哪里都是綠的??”是怎樣一幅令人陶醉的畫(huà)面呢? 生:一望無(wú)際 浩瀚無(wú)邊 蒼翠碧綠的林的海洋;

  生:到處都是樹(shù)木,很遼闊,很美麗的畫(huà)面??

  師:這時(shí)微風(fēng)一吹,你腦海中又是一幅怎樣的畫(huà)面?

  生:微風(fēng)一吹,碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美!??

  師:如果給這幅美麗的畫(huà)面配以動(dòng)聽(tīng)的聲音,你認(rèn)為應(yīng)是怎樣的一種聲音? 生:我聽(tīng)到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音;時(shí)而柔緩,像小溪流過(guò)的聲音??

  師:誰(shuí)來(lái)感受這如詩(shī)如畫(huà)的色彩斑斕的綠。

  生:朗讀體會(huì)。

  師:有聲有色多美的一幅畫(huà)!現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀,全體起立,同學(xué)們,此時(shí)此刻你們抬頭向四周看,你看到了什么?

  生:我看到了一座座嶺,還有山嶺上的森林;我看到了千山一碧的山嶺?? (出示投影:一幅林海的林的圖片,給學(xué)生一個(gè)感象,感知滿(mǎn)眼的綠。) 師:請(qǐng)踮起腳尖,伸長(zhǎng)脖子,使勁地往前看,你看到了什么?

  生:還是森林、碧綠的、一望無(wú)際??

 。ǔ鍪就队埃河忠环鼜V袤林海的林的圖片,給學(xué)生一個(gè)更深的一個(gè)視覺(jué)沖擊,再次感知滿(mǎn)眼的色彩斑斕的綠,讓學(xué)生展開(kāi)的想象翅膀,有利于領(lǐng)略文章內(nèi)容,正確理解其意。)

  師:是啊,目之所及,哪里都是綠的此時(shí)你心中的感受是什么?不要求的把感受說(shuō)出來(lái),而要你把這種感受讀出來(lái)。

  生:朗讀。

  小結(jié):聽(tīng)了你們的朗讀,老師看見(jiàn)了,看見(jiàn)了那浩瀚無(wú)邊蒼翠碧綠的原始森林。

 。2)、生:朗讀

 。ǔ鍪就队埃耗鞘切┣嘻惖陌讟,樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?)

  生:朗讀評(píng)價(jià),領(lǐng)略興安嶺的浩瀚。

  生:朗讀體會(huì)。

  (出示投影:1、在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?2、在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,就像海邊上的浪花。陳述句和反問(wèn)句的比較感知作者對(duì)大興安嶺的熱愛(ài)之情。)

  生:這兩句話(huà)有什么區(qū)別?

  生:再次朗讀體會(huì)。

林海教案 篇9

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 :

  1、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道林海就是指美麗的大興安嶺。那么,大興安嶺為什么被稱(chēng)為林海呢?誰(shuí)來(lái)根據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)看:

  板書(shū): 嶺多

  13、林海 林多 花多

  2、這節(jié)課,繼續(xù)學(xué)習(xí)這三個(gè)部分!

  二、學(xué)習(xí)嶺

  1、先請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文,同學(xué)們細(xì)細(xì)體會(huì):嶺是怎樣的?

  2、嶺的哪一個(gè)特點(diǎn)你印象最深?再讀課文,感受一下!

  3、那么課文哪些地方寫(xiě)出了嶺的溫柔,劃出有關(guān)的句子。

  4、一位置討論:從這些句子中,你是怎么體會(huì)到嶺的溫柔這個(gè)特點(diǎn)的?

  討論讀句談感受再讀欣賞美

  5、小結(jié):從同學(xué)們的體會(huì),我們體會(huì)到了嶺的溫柔。在句式上,我們同樣可以感受到嶺的溫柔。板:句子表達(dá)方式

  6、幻燈出示:

  多少條嶺啊,在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完也看不厭。

  在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,也看不完看不厭那么多條嶺。

  (1)自由讀,比較不同。

 。2)讀讀,感受語(yǔ)氣有什么不同!

  (3)作者這樣寫(xiě)是為了什么?

 。4)再次讀讀,體會(huì)美。

  7、找找作者在表達(dá)上,還有哪些地方突出了嶺美?

  8、自然段朗讀指導(dǎo)!

  三、學(xué)習(xí)林部分

  1、讀讀這個(gè)部分。

  2、用同樣的`方法嘗試學(xué)習(xí)這個(gè)部分:

  劃句子讀句子談感受朗讀欣賞美

  3、句式體會(huì):

  幻燈出示:

  在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?

  在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,就像海邊上的浪花。

 。1)自由讀,比較不同。

 。2)讀讀,感受語(yǔ)氣有什么不同!

  (3)作者這樣寫(xiě)是為了什么?

  (4)再次讀讀,體會(huì)美。

  4、小結(jié):大興安嶺綠樹(shù)萬(wàn)頃,猶如碧波滾滾,的確是林海,真美!

  下面讓我們用朗讀再來(lái)領(lǐng)略一番。

  四、學(xué)習(xí)花的部分

  1、學(xué)生自學(xué)

  2、交流。

  引導(dǎo)點(diǎn)撥:

  幻燈出示:

  花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。

  花叢里還隱藏著小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。

  3、從這兩句話(huà)你體會(huì)到了什么?

  4、從其他的句子能體會(huì)到作者對(duì)興安嶺的贊美嗎?

  5、以讀加深感悟。

  五、學(xué)習(xí)總印象

  1、從剛才的學(xué)習(xí),你體會(huì)到大興安嶺給人的印象是怎樣的?

  2、作者對(duì)大興安嶺的印象是怎樣的呢?齊讀第一自然段,從中你體會(huì)到什么?是怎樣體會(huì)的?

  3、配樂(lè)讀1-5自然段!

  六、全文小結(jié)

  附板書(shū): 嶺多而溫柔

  13、林海 林多而綠

 。ㄓH切、舒服)花多而美

  句子表達(dá)方式

林海教案 篇10

  一、談教材

  《林海》是第十一冊(cè)最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們介紹了大紹安嶺的原始森林,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。文章文筆流暢,層次清楚,具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結(jié)合,展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合,把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線,貫穿全文,一次比一次感情深入,把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。

  本課是這一單元的第二篇課文。針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排,本課的教學(xué)目標(biāo)是:了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到美的教育和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法;學(xué)習(xí)本課生字新詞;有感情地朗讀課文,背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺,嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)。

  二、談教法

  為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),在教學(xué)中,教師必須采取靈活多樣的方法,幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想,所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中悟情,讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。

  三、談學(xué)法

  通過(guò)上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)體會(huì)課文思想感情的方法有所了解,已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力,所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。

  四、談程序

  本課可采用“五步自主教學(xué)模式”,即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測(cè)鞏固→深化訓(xùn)練”。

  (一)、導(dǎo)入揭題

  1、教師提問(wèn):以前學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》,小興安嶺給你留下了怎樣的印象?

 。、我國(guó)還有另一處森林寶庫(kù)──大興安嶺。

 。、揭題:板書(shū)“林!,這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。

  4、從題中你知道了什么?你覺(jué)得還應(yīng)該知道了什么?

 。ǘ⒔M織第一次自學(xué)探索

  出示自學(xué)要求

 。、放課文錄音,學(xué)生聽(tīng),可跟默讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 。、同桌互相選讀課文。

 。、思考:課文中幾次講到“親切、舒服”?作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的?再按照“思考練習(xí)”中的提綱,給文章分段,列出提綱。

  4、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫(xiě)出他的分段意見(jiàn)。

 。ㄈ、交流點(diǎn)撥

 。、指名讀生字及組詞,學(xué)生評(píng)議。

 。、開(kāi)火車(chē)讀課文,然后評(píng)議。

  3、指名板書(shū)學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚,為什么這樣分。

 。、學(xué)生評(píng)議分段情況。

  5、小結(jié)

  (四)、組織第二次的自學(xué)探索

  出示自學(xué)要求

 。薄⒆髡呷巍坝H切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的?

  2、“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺(jué)?這種感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的?

 。、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點(diǎn)?作者怎樣寫(xiě)出嶺、林、花的特點(diǎn)的?

  4、為什么到了林場(chǎng),“我”這種親切之感更加深厚了?如何理解大興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。

  (五)、交流點(diǎn)撥

  這部分主要有三環(huán)節(jié):交流點(diǎn)撥、朗讀體會(huì)、質(zhì)疑問(wèn)難。

 。、交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí)如出現(xiàn)分歧與偏向時(shí),教師及時(shí)點(diǎn)撥。

  根據(jù)學(xué)生的交流,主要要了解嶺的特點(diǎn)是多(形多、量多)、溫柔,林的特點(diǎn)是多、綠,花的特點(diǎn)是多、美。

  2、朗讀體會(huì)要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。朗讀的`形式可多樣:輕讀、個(gè)讀、賽讀等。要注意重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)段落的朗讀,使學(xué)生真正與作者產(chǎn)生共鳴,感情得到升華。

 。、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。學(xué)生在交流、體會(huì)后提出有一定價(jià)值的疑難本身也是能力的反映。對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)可根據(jù)不同情況采取不同的解決措施,或課堂,或課外;或?qū)W生互解,或師生共解。

  (六)、檢測(cè)鞏固

  這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn),教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)鞏固題要以“目標(biāo)”為中心,題型要新穎,形式多樣?梢浴斑x讀你覺(jué)得最美的段落”,“用畫(huà)出嶺(林、花)的特點(diǎn)”等。

 。ㄆ撸、深化訓(xùn)練

  為讓學(xué)生的知識(shí)得到遷移,教師可設(shè)計(jì)深化訓(xùn)練題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感想的方法,所以可以設(shè)計(jì)諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風(fēng)景這邊獨(dú)好”之類(lèi)的訓(xùn)練,讀寫(xiě)結(jié)合,提高能力。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

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