【精品】識字教案7篇
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的識字教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
識字教案 篇1
教學目標
1．認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。
2．初步理解教學內(nèi)容。
3．有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。教學重點按要求會識、會寫本課的生字。
課時安排 1課時
課前準備
1．教師準備《三字經(jīng)》及有關(guān)。
2．師準備生字卡片(帶情境的)3．學生可自備快板等表演道具。
教學過程
教學設(shè)計(一)
一、談話導入，激發(fā)興趣
1．朋友們，你們感覺自己的家庭幸福嗎?(幸福)溫暖嗎?(溫暖)
2．誰愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？(學生根據(jù)自己的實際情況談一談)
3．看來小朋友們都有一個溫暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個人，對嗎?大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢?(調(diào)動學生的積極性)
4．揭題：今天我們要學的《識字2》就告訴我們應(yīng)該怎樣做，讓我們一起來看看吧!(板書課題)
二、雙向互動，引導識字
1．教師示范讀課文，學生邊聽邊畫出課文中的生字。
2．學生輕聲隨教師一起讀文，讀時注意自己畫出生字所發(fā)的音。
3．學生選擇自己喜歡的方式來自學本課的生字詞。(學生自學，相互交流)
4．全班交流認讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。(指導練讀的過程中強調(diào)“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯、筷、夸”是三拼音)
5．指導學生采取多種方法識記生字，如：
(1)每──母──減—減快──筷──加—加放──教、改──換—換
(2)自編謎語、兒歌識記法如：重心靠邊戴草帽(懂)已見反文尾巴短(改)
三、朗讀感悟
1．指導學生用生字組詞，幫助理解字義。(以“我會讀”為例，可在游戲情境中完成)
2．引導學生提出生疏的詞語，聯(lián)系上下文和生活實際想一想，再說一說。
3．指導朗讀，感受語言的韻律美；在熟讀的基礎(chǔ)上進一步感悟課文內(nèi)容。
4．引導學生結(jié)合實際談一談自己在對待長輩和父母中有哪些好的或需要改進的地方。
5．舉行朗讀擂臺賽，比比誰最棒，會背的更佳。(朗讀交流，相互促進)
四、書寫指導
1．引導學生觀察“洗、掃、認、真、父、母”這六個字有什么特點，并說說書寫時要注意什么。(分析要領(lǐng)的同時，培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力)母：筆順是_______________。
2．師在田字格中作細致的指導，書寫時看清楚筆畫的位置。
3．生進行書寫練習，師巡回指導。(評字以肯定優(yōu)點為主，適當指出不足)
五、實踐活動
1．“字──詞”大拼圖：從課文中選出五個自己喜歡的`，要求會認的字各組兩個詞。最好先把字詞都寫在剪好的彩色小花上，然后把五組字詞擺成一個大的五角星粘貼在一張紙上。
2．每天幫父母做一件事，最好能做記錄，一個星期后全班交流。
教學設(shè)計(二)
教學過程
一、談話導入
1．師簡介《三字經(jīng)》導入課文學習。
2．新三字經(jīng)講了什么內(nèi)容呢？
二、感悟課文，朗讀表演
1．請大家先根據(jù)文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。
2．學生可面向全體提出不懂的地方，也可在小組內(nèi)提出交流。(對于提出問題的學生教師要適當給予鼓勵)
3．教師范讀課文。
4．教師采用多種形式領(lǐng)讀課文。
5．學生采取自己喜歡的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。
6．全班交流朗讀，師生共同糾正字音。(對于本課中的平翹舌音、后鼻音、三拼音等生字做重點強調(diào))
7．采用聯(lián)系上下文、、小組討論、全班交流等方式進一步理解課文內(nèi)容，師做適當引導。例如：“尊長輩”的“尊”可用組詞“尊重、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老師講解；“承擔”可用換詞的方法理解(干、做)。
8．說說課文內(nèi)容。再用兒歌、快板等形式演出來。
9.談?wù)勛约涸诩抑械谋憩F(xiàn)或?qū)W了這篇課文后的打算。
三、強化識字，加深記憶
1．學生在小組內(nèi)將本課的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進行交流識記，教師巡視指導。
2．教師出示生字卡片采用闖關(guān)的方式讓學生認讀，以檢測學生對生字的掌握情況。
3．選用找朋友的方式為這些字組詞。(加強對字義的理解)
4．師生互動，共同交流識記方法。如：
(1)“減一減”、“加一加”、“換一換”
(2)編謎語、兒歌識記法。
(3)“形聲”識記法。如“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。
四、指導書寫
1．引導學生分析各個字的結(jié)構(gòu)特點及書寫要領(lǐng)，培養(yǎng)學生的分析、觀察能力。母：筆順是母。
2．教師在田字格中做細致指導。
3．生練習，師巡視指導。
五、拓展延伸
1．每天幫父母做一件好事。
2．將自己的實際行動在父母協(xié)助下以兒歌、三字經(jīng)、順口溜等形式編出來，一周后全班交流。
編輯短評：A、B案都注重朗讀，認讀生字，指導書寫生字，培養(yǎng)識字方法，符合集中識字學習的方式，還算扎實。
識字教案 篇2
教學內(nèi)容：三年級下冊第二單元要求認識的生字。
教學目標：認識本單元38個生字。
教學重點、難點：利用已學識字方法和在情境中重復(fù)出現(xiàn)識記生字。
教學過程:
一、導入
這節(jié)課，我們共同學習第二單元的要求認識的生字。大家想一想，我們以前學過了哪些識字方法？出示課件。
二、 文中識字
下面大家自由讀課文，圈出生字，借助拼音自由學習生字。
三、 讀帶生字課文片段及句子
請大家坐好，下面老師要檢查一下大家的自學情況。
多種方式讀。
指名讀
開火車讀，學生跟讀。
男女賽讀
齊讀
四、 讀詞語
大家讀得很認真，現(xiàn)在這些淘氣的生字娃娃藏在詞語里面，看看你還認識他們嗎？
小組賽讀�？纯茨膫�小組既能做到聲音洪亮，又能把詞語讀正確。
齊讀。
五、 小組內(nèi)考生字
這節(jié)課大家學得特別認真，相信你的收獲一定很多，下面大家四人一小組，互相考一考本單元的生字，一人讀，其他組員認真聽，把他不認識的.生字圈出來。
六、 交流難記的生字
展臺出示生字，全班交流識字方法。
七、 總結(jié)識字情況
在這節(jié)課的學習中，大家通過自己的努力，認識了很多生字，繼續(xù)努力，老師相信你們每個人都能成為識字小能手。
識字教案 篇3
一、教材簡析。
教學目的：
1、學會本課的鵝、曲、項、向、掌5個生字，認識鳥字旁。
2、掌握分析識記字形的方法，培養(yǎng)學生的識字能力。
教學重點：學會詩中的5個生字。
教學的難點：學生掌握一定分析識記字形的方法，培訓識字能力。
《鵝》是湛江市實驗教材語文第一冊中的第一篇古詩，這首古詩是唐代詩人駱賓王7歲時所作。全詩四行兩句，詩人運用素描手法，形象描繪了鵝的外形、體態(tài)、毛色，在寫美的同時，詩人的愛鵝之情流露在詩名的字里行間，詩句通俗易懂，全詩有5個要求掌握的生字、分別是：鵝、曲、項、向、掌。在讀音方面：掌是翹舌音，同時又和項、向一樣是后鼻音，其中兩個xiang是三拼音節(jié)，曲的韻母為u。這5個生字中，有表示事物名稱的，有表示形狀的，還有表示動作的。其中3個是合體字，兩個為獨體字。
二、說教法。
根據(jù)湛江語文教材"掌握方法，整體發(fā)展"的指導思想，在本課的識字教學中，我會采取以下的教法：
1、把5個生字作為一個整體，從音、義、形三方面引導學生自已掌握識字的方法。
2、將情境教學貫穿教學始終，讓學生在語言環(huán)境中識字。
三、說學法。
我國著名教育學家葉圣陶先生說過"教是為了不教"。識字教學的任務(wù)不但要學生識字，更重要的是讓學生學會識字的方法，培養(yǎng)識字能力。因此，在這節(jié)課中，我讓學生采服以下方法來識字：
1、借助漢語拼音自學生字讀音。
2、借助多媒體，在語言環(huán)境中理解字義。
3、運用筆畫、部件識字法，分析記憶字形。
4、游戲中鞏固識字。
四、說程序。
學生識字有兩種途徑：一種是有師指導，是通過老師一邊教，學生一邊學，來掌握生字。通過這種途徑，學生認識的生字比較規(guī)范，但過程繁鎖，學生學得十分被動，有師指導雖然是低年級學生識字的重要途徑，但并不是唯一的途徑，另一種途徑是無師自通，是學生結(jié)合生活實際和語言環(huán)境，在潛移默化中不知不覺地掌握生字。通過這種途徑，學生不僅學得輕松，而且記憶牢固。在教學過程中，我就是為學生創(chuàng)設(shè)一種無師自通的條件，讓學生學得輕松，記得牢固。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，學習讀音。
1、激發(fā)興趣，整體感知。（出示課件一）：一群美麗的白鵝，在綠水中，擺動著紅掌，在清清的池塘里撥弄著水波，快活地游來游去，時而低頭飲水，時而引吭高歌。這樣生動的畫面，加上配樂朗誦的古詩，很容易引起學生的興趣，同時，也讓學生整體感知了這首古詩。這個畫面會重復(fù)播放兩次，播放第二次時，學生也輕聲地跟著朗誦古詩。畫面中圖象、聲音及整首古詩同時出現(xiàn)，讓學生可以把文字與圖像、聲音聯(lián)系起來，為下面學習生字打下基礎(chǔ)。
2、借助拼音，讀準字音。（出示課件二）
�。�1）讀準屏幕右邊的音節(jié)，在讀音方面需要注意的地方，利用畫面的閃動提醒學生。
�。�2）開火車，小組讀鞏
固的發(fā)音。
�。�3）學生動手操作多媒體，把5個音節(jié)放在相應(yīng)的生字上。
這樣soft/，學生不僅學會了生字的讀音，而且也掌握了學習生字的
讀音的方法。
（二）直觀激趣，理解字義。
根據(jù)"大綱"要求"字不離詞，詞不離句"的原則和識字要與
發(fā)展思維、發(fā)展能力、認識事物結(jié)合起來的原則，我讓學生結(jié)
合多媒體，在語言環(huán)境中理解字義的方法。
�。ǔ鍪菊n件三）：一幅"鵝"的靜態(tài)圖。
1、觀察畫面，理解"鵝、項、掌"的意思。
提問：這是什么？指著鵝的脖子問：這又是什么？告訴學生鵝的
脖子就是"項"。再指名學生再圖中找出"鵝掌"的位置。
通過觀察畫面的'直觀形象，學生很容易就明白了"鵝、項、掌"的意思。
2、動作表演，理解"曲"的意思。
�。�1）提問：鵝的脖子是怎樣的?告訴學生"彎彎的"就是"曲"的意思。
�。�2）學生做伸直又彎曲的動作，進一步理解"曲"的意思。
3、在朗讀中體會"向"的意思。"向"字的意思不需教師作特別
的解釋，把這個字放在詩句里，讓學生在語言環(huán)境中體?"向"的意思。讓學生反復(fù)讀"鵝、鵝、鵝，曲項向天歌"，在誦讀過程中自然而然地感受"向
"就是"朝著，對著"的意思。
學生通過畫面的直觀形象，做動作及在語言環(huán)境中理解了5個生字的意思，同時也掌握了一些理解字義的方法。
（三）、掌握方法，識記字形。
為了培養(yǎng)學生的識字能力，體現(xiàn)學生的主體地位，在授課過程中，我有意讓學生根據(jù)每個生字的特點，用部件、筆畫識字法，分析記憶字形，讓學生主動參與教學活動中去，變"厭學"為"樂學"，充分發(fā)展學生的能力。
1、嘗試記憶字形，形成記憶表現(xiàn)。
2、進行"你說我寫"游戲。
�。�1）師示范游戲玩法，以"鵝"字為例，鵝這是左右結(jié)構(gòu)，左邊是"我"字，右邊是"鳥"字，同時指名學生在黑板上的田字格中，一邊根據(jù)老師的描述，一邊寫出"鵝"字。學生在寫的時候，教師操作多媒體（出示課件四），利用多媒體中"鵝"字的規(guī)范書寫，讓學生知道鵝在田字格中的位置及它的間架結(jié)構(gòu)。
�。�2）學生進行游戲，4名學生上臺，一個學生說，3個學生寫，先寫"項、掌"，再寫"曲、向"。
"項"字左邊是"工"字，右邊是"頁"。左邊的"工"最后一筆是提。"鵝、項、掌"三個字是熟字或是學過的部首組成的，article/學生容易分析字形，所以先寫。"曲"和"項"，先啟發(fā)學生用筆畫識字法，分析兩個字的字形。多媒體上同步出現(xiàn)"曲、向"的寫法。
�。�3）師生評議。
這個"你說我寫"的游戲，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師從旁指導的原則，學生在說說寫寫的過程中，利用多媒體的規(guī)范寫法，而且在潛移默化中掌握了分析字形的方法，同時也訓練了學生的說話能力，發(fā)展了學生的思維能力。
（四）、涂色、填字練習。
把印有練習的卡片發(fā)給每一位學生，讓學生先給鵝涂上顏色，然后看圖根據(jù)漢語拼音，在田字格中寫出漢字。
我設(shè)計這個練習的目的有兩個：1、利用練習的趣味性，激發(fā)學生的興趣，使學生在玩中鞏固知識。2、由于每個生字的位置都是放在鵝的相應(yīng)部位，使學生能進一步鞏固、理解字義。
（五）板書設(shè)計。
1、板書直觀形象，符合低年級兒童年齡特點，通過板書，使學生對本課所學的知識形成了深刻的印象。
2、板書中拼音、生字及圖像的同時出現(xiàn)，讓學生對所學的知識有了整體感知。
識字教案 篇4
教材分析：
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為俺們的座右銘，用來時時提醒自身，教育自身。
學習目標
1、認知10個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，培養(yǎng)同學有積累諺語的興趣。
教學重點、難點
識記10個生字是本課的重點。
對5條諺語的理解是本課的難點。
教學課時 全課時
教學理念
語文課程規(guī)范指出：“同學是學習和發(fā)展的主體。”以同學為主體的課堂教學必需讓同學有自主選擇的權(quán)利，有自由表達的空間，有展示才干的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程�！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學的.整體思路，而且把學習的自主權(quán)完全還給了同學，使同學放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。
教學過程
一、利用同學喜愛的卡通，激發(fā)同學學習的興趣，導入新課。
今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓俺獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關(guān)，老師出一些填空考大家。
團結(jié)起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。
師：其實還有很多的諺語也是說明團結(jié)合作精神，今天這節(jié)課俺們就學習《識字5》。
二、整體感知，讀準字音。
1、自由讀課文
師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊考慮。
2、配樂范讀課文。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
3、同學互讀，同學模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
4、讀全文。
三、學中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓同學自由議論。
2、組內(nèi)說自身對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。
(2)“人多計謀 廣 ，柴多火焰高。
出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓同學說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導同學可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。
(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面
3、選擇自身喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自身喜歡的理由。
四、有趣游戲，鞏固字形。
1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文
2、小組學習，讓小組與組對口令。
3、背5句諺語。
4、與動物交朋友。
出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自身的生字。
師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關(guān)動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經(jīng)成為好朋友，誰最有信心。
五、拓展訓練，交叉寫字。
1、俺會讀，讀出生字。
2、俺會記，記住自身用什么方法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）
3、俺會寫，指導書寫。
六、總結(jié)
今天這節(jié)課俺們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比方，“人心齊，泰山移”等，卻作為俺們生活中的座右銘，時刻提醒自身，教育自身。
七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。
(1) 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
(2) 眾人劃漿開大船。
(3)寧可做過，不可錯過。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風大就涼，人多就強。
(7)一爭兩丑，一讓兩有。
識字教案 篇5
教材簡說：
成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、積累一些成語，對他們以后的說話、作文，將大有裨益。
“識字4”有三組成語。第一組是說人應(yīng)該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。
教學目標：
1、認識“寸、益”等9個生字。會寫“寸、落”等8個生字。
2、能正確、流利地朗讀詞語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
教學重、難點：
重點：會認9個生字，會寫8個生字。
難點：體會詞語中的韻律感。
教具準備：生字卡片
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
認識9個生字，會寫8個生字；初步感知成語的特點，體會其中的韻律感。
預(yù)設(shè)過程：
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、聽老師講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。(如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。)
二、讀詞識字
1、出示“識字4”中的成語，聽老師示范朗讀。
2、學生自己朗讀，要求讀準確，讀通順。朗讀成語時，要注意咬字吐字。本課平、翹舌音的字較多，要注意學生讀準字音。
3、指名自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。
4、出示生字卡片，學生認讀。
5、小組合作識記生字，并說說識記的方法。
提示：村—寸，用“減一減”的方法；工—功，用“加一加”的`方法；彰—障，用“換一換”的方法。
三、朗讀感悟
1、師生對讀。老師讀前一個詞語，學生對后一個詞語。
2、生生對讀。一人讀一個詞語，或一人讀一節(jié)，互相正音。
3、齊讀，指導讀出韻味。注意體會韻腳的讀音：長—彰；天—山；功—成。
4、了解成語大意或故事內(nèi)容。
�。�1）學生自愿上臺交流。
我知道××××這個成語的意思是……
我能講××××這個故事……
讀了××××這個成語，我知道了什么
�。�2）請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。
四、寫字指導。
本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導左右結(jié)構(gòu)的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。
補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。
拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。
所：左邊的筆順是。
助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。
五、課外作業(yè)
課外閱讀有關(guān)成語故事的書，如《成語故事精萃》、《成語故事漫畫》等，或進入“小學語文www.pep.com.cn/xiaoyu/”網(wǎng)站查閱“學生版——閱讀文庫”中的“成語故事”。積累幾個自己喜歡的成語。
第二課時
課時目標：
能正確、流利地朗讀詞語，體會其中的韻律感；再次感知成語的特點并有收集成語的興趣。
預(yù)設(shè)過程：
一、復(fù)習鞏固字詞
1、用開火車的方式，鞏固和檢查生字識記情況。
2、看字卡說詞語。如，“寸”——“寸有所長”。
3、出示“我會讀”中的詞語，同桌互讀。
泰山 豹子 徒弟 水渠 尺寸 利益 益蟲 功勞 功課 表彰
二、朗讀課文，運用成語
�。�、經(jīng)過上一節(jié)課的學習，相信你們已經(jīng)能流利地讀詞語，為了讓你們更有滋有味地讀課文，老師想了一些讀書的方法。
�。�、如拍手讀，站起來與同學拉起手來讀，分男女同學讀，也可以像上節(jié)課那樣接讀詞語等方法讀課文。（齊讀——指名讀）
3、快速瀏覽本組后面的課文，想一想，說一說課文與本課的哪個成語意思相同或相近。
三、資料交流，積累成語
1、說說自己課外搜集的成語以及成語的意思。
2、教師把學生交流的成語寫在黑板上讓學生有意識記憶，積累成語。
四、課堂作業(yè)
指導學生完成《隨堂練習本》上的練習。
五、課外作業(yè)
1、把自己積累的成語做成識字卡在班級里展出。
2、繼續(xù)看成語故事，積累相關(guān)的成語。
附資料袋：
1、尺有所短，寸有所長。
尺比寸長，但運用的場合不同，尺有顯得短的時候，寸也有顯得長的時候。比喻每個人或事物各有長處和短處。出自《楚辭卜居》：“夫尺有所短，寸有所長�！�
2、坐井觀天
坐在井里看天。比喻見識有限，眼光短淺。出自《韓愈原道》：“坐井而觀天。曰天小者，非天小也�！�
3、管中窺豹
管，竹管；窺，從孔隙中看。從竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一塊斑紋。比喻見到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。
4、一葉障目，不見泰山。
障，遮擋。一片小小的樹葉擋住了眼睛，就看不見遠處高大的泰山。比喻被眼前細小的事物蒙蔽，看不到事物的本質(zhì)或全體。
5、相得益彰
相得，互相配合、映襯；益，更加；彰，顯著。原指君臣之間相互配合更能發(fā)揮各自特長。后泛指兩者之間互相映襯，更能顯示各自的長處和優(yōu)點。出自漢代王褒《圣主得賢臣頌》：“聚精會神，相得益彰。”
6、拔苗助長
把禾苗拔高，幫助它生長。出自《孟子公孫丑上》。這是個寓言故事，說明不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，結(jié)果反而把事情弄糟。
7、瓜熟蒂落
瓜熟了，瓜蒂自然脫落。比喻條件或時機成熟，事情自然就會成功。出自宋代張君房《云芨七簽》：“瓜熟蒂落，啐啄同時�！�
8、水到渠成
渠，溝渠。水流到的地方自然成渠，比喻條件成熟，事情自然成功。出自宋代蘇軾《答秦太虛書》：“水到渠成，不須慮。”
識字教案 篇6
一、教材簡說
成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、積累一些成語，對他們以后的說話、作文，將大有裨益�！白R字4”有三組成語。第一組是說人應(yīng)該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。
二、學習目標
1．認識9個生字。會寫8個字。
2．能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3．初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
三、學習重點：
能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
學習難點：自己想辦法了解成語意思。
四、教學準備：
教師要多查找一些資料，多準備一些成語的典故。學生自讀課文，自己想辦法了解成語的意思。
五、教學時間：
二課時
六、教學過程：
第一課時目標：認識9個生字。能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
2、教師簡單介紹成語的特點。（如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的.成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）
二、正確朗讀
1、自由讀，不認識的字查書中“樹葉”上的拼音。
2、同桌互讀，互相正音。（寸：平舌音，彰、障分清聲調(diào)。）
3、展示讀，看誰讀得正確、流利。
三、講故事，讀詞識字
1、老師講故事，讀第一組成語并識字。
�。�1）、講《駱駝和羊》的故事（三年級語文教材中有），讓學生找出與故事內(nèi)容相符的成語。
�。�2）、出示成語，自由認讀。尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
�。�3）、學習生字“寸、益、彰”，問：誰有辦法記住它們？（4）、讀了這四個成語你懂得了什么？
2、學生自主、合作學習二、三節(jié)
�。�1）、自由讀
（2）、小小組交流討論（互相讀，講自己知道的故事，說說讀懂了哪個成語。）
�。�3）、全班交流。
四、整體朗讀感悟
1、各種形式讀（分組讀，小組賽讀等）
2、說說最喜歡的成語，并說說為什么喜歡。
3、說說在什么情況下可以用哪個成語？
五、復(fù)習鞏固，拓展延伸
1、復(fù)習本課要認生字，開火車，做《隨堂練習》37頁第三題。
2、拓展：
�。�1）、準備一些知道的成語故事，講給同學聽。
�。�2）、收集成語，進行一次成語接龍比賽。
第二課時
學習目標：
會寫8個字，培養(yǎng)收集成語的興趣。
一、復(fù)習鞏固
1、復(fù)習字卡
2、齊讀課文。
3、游戲：猜成語。（由學生表演或畫圖，讓其余學生猜相應(yīng)的成語。）
4、熟記成語。
二、生字教學
1、想：這8個生字有什么特點？（六個左右結(jié)構(gòu)，寸是獨體字，落是上下結(jié)構(gòu)。）
2、說：你要提醒大家注意什么？（“寸”：橫要寫長一些；“落”：不要寫成三點水旁的字；“補”：左邊不要寫成示字旁；“拔”：右邊不要寫成發(fā)；“助、功”是力字旁，左半部分最后一筆是提。）
3、看：看老師寫。
4、寫：自己描紅、臨寫。
三、鞏固練習與拓展：
1、完成《隨堂練習》1、2、4、5。2、在班級中開展“故事大王”評比活動，積極參加成語故事比賽。
課后反思
識字教案 篇7
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，是語文新課標在有關(guān)識字教學的具體建議項目下明確指出的。仔細研讀教材也可以發(fā)現(xiàn)，隨文閱讀識字的編排意圖也是非常明顯的，顯然，其將識字與閱讀結(jié)合在一起賦予了識字教學以雙重使命，既以學生對漢字的音、形、義的掌握為重點，又為學生未來的閱讀與寫作奠基。因此，在低年級識字教學中，教師要充分認識到隨文識字的重要作用，并采取一定的策略加強識字的效果。
一、隨文識字的重要作用
吸收傳統(tǒng)識字教學有關(guān)漢字音、形、義教學的精華，并結(jié)合現(xiàn)代教學理論把生字生詞放到具體的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握，這就是隨文識字的要義。它主要表現(xiàn)在以下三個方面：
第一，隨文識字符合兒童的認知規(guī)律，可以幫助學生識認字形。低年級的主要教學任務(wù)就是讓學生的識字，故此新課標下的語文教材的識字量是比較大的。面對低年級學生，集中進行識字教學的高難度使得識字教學必要將所識生字生詞進行分散，同時在一年級下學期及整個二年級學期，熟字帶生字、多音字、同音字、形近字等陸續(xù)出現(xiàn)，這也使得識字教學必要將生字生詞進行分散，而這種分散的最佳方法就是隨文識字。在這一點上，為了適應(yīng)低年級學生的生理與認知特點，教材所選課文的篇幅小、句子短、趣味高且圖文并茂，很容易吸引到學生的注意，這種情形下，學生在多遍次閱讀課文的同時，也會一并將課文內(nèi)生字生詞識記下來。
第二，隨文識字的語言環(huán)境也會幫助學生識記字形。在隨文識字過程中，隨文是學生識字的基礎(chǔ)，良好的'語言環(huán)境（包括課文插圖對學生的吸引）會吸引學生從整體上加強對相關(guān)生字的認知與記憶，使學生在無意識中接受漢字文化的熏陶，真正落實隨文識字的雙重目的。顯然，這一效果的取得是與課文所提供的語言環(huán)境密不可分的，也有利于學生在后續(xù)閱讀過程中加強對相關(guān)生字生詞的識記鞏固。
第三，隨文識字有利于學生理解字義。離開了對字詞含義的理解，識字教學的意義會大打折扣，雖然這種對漢字詞意義的理解僅限于大致了解與感知體會，而非精準解釋。學生在閱讀課文過程中，總要不斷地理解或猜測所讀句子的含義；與句子或課文的含義相關(guān)聯(lián)，對單個生字或生詞的含義也慢慢有所體會，輔之以教師的講解，學生就會迅速建立起對相關(guān)生字詞含義的正確理解。
二、隨文識字的教學策略
一）歸類與分化
為降低學生識字難度提高識字效率，將所需識生字進行分類不失為一個良好的選擇，這有助于學生對同一類生字通過觀察加強記憶。如教學《我們的民族小學》一課，課后附有12個生字“坪、壩、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、銅、粗、尾”需學生識記。因字數(shù)眾多，可將之分為上下、左右、半包圍三類字，并以較難記憶的“舞”“蝶”“戴”為典型進行仔細的觀察和記憶，這會使學生既產(chǎn)生對同類生字的整體認知，又會加強他們對同一類生字的個別記憶，詳細識記每一個生字。持之以恒的使用這種方法，當然，與具體的識字任務(wù)相結(jié)合，分類的方法會有所不同，也會熏陶學生主動為之，產(chǎn)生自主識字的良好意識。如在教學《小小竹排畫中游》一課時，面對12個生字中的“游”“流”“江”三個字，教師就應(yīng)引導學生發(fā)現(xiàn)三個字的共同特點——都是與水相關(guān)的三點水旁，這就是以偏旁進行歸類了。新課標要求學生掌握一定的識字方法并能在生活中識字，這與課堂教學過程中教師的有意識引導分不開的。同時，在這種識字分類過程中，也有助于學生逐漸認識到漢字的構(gòu)造規(guī)律和構(gòu)造之美。
二）比較與感悟
“初步感受漢字的形體美”是新課標對第一學段有關(guān)“識字與寫字”的階段目標之一。這種“感受”必需以學生一定的識字實踐為基礎(chǔ)，如對字形的整體觀察、分析與比較之后所產(chǎn)生的對字的整體認識。這里，與這種“感受”直接相關(guān)的“形體美”主要是指字的整體形狀和結(jié)構(gòu)特點，這就離不開對不同漢字的形體比較與感悟。雖然我們從整體上說漢字是方塊字，但具體到每一個字的字形，則有可能或是方正、瘦長、上寬下窄、上窄下寬、左高右低、左低右高、中間大兩頭小、品字形等，如竹、子、下、上、中、品等；同時，漢字的演變歷史也是字形變化的歷史，借助多媒體技術(shù)引導學生認知漢字字形的變化歷史也有助于他們對漢字字形的識記與理解。如前述“舞”字的原始字形是一個人手執(zhí)牛尾跳躍的樣子，后來才進化演變加上“舛”（雙腳形）來表示雙腳的跳動。事實上，這種以字形的演變來促進學生識記生字的方法原本就是教材的首選方法。如人教版教材在一年級上冊“識字（一）”之第二課認識“口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹”等十二個字時即呈現(xiàn)了。
三）想象與分享
與低年級學生的形象思維特點相適應(yīng)，他們在面對直觀的事物的認知時較為容易，而對于較為抽象的事物則不容易識記。因此，識字教學中，教師在引導學生識記某些漢字時不能一直講述筆畫的造型、力度、方向等，而應(yīng)借助形象的思維方法來引發(fā)學生的趣味感受，從而提高學生的記憶效果。如教學《玲玲的畫》一課時，有“叭”字需要識記，該怎樣引導學生識記呢？我的方法是在講解字形與讀音并示范讀寫后，以口訣“有‘口一聲‘叭，有‘足地上‘趴”做識記鞏固的利器并有所拓展，并在接下來的借助多媒體技術(shù)所做的拓展中以“青蛙‘呱呱叫，小貓‘喵喵叫，小羊‘咩咩叫”來暗示學生這些字都是象聲詞。如此，學生在興味盎然的模仿閱讀中也會加強對該字的識記程度。學生也會有樣學樣，一旦他們發(fā)現(xiàn)了某一個字中蘊含的快樂，也會在分享中有助于其他同學的識記。
總之，在低年級的隨文識字教學過程中，采取一定的策略來加強識字教學的效果是必要的。更為重要的是，有了相關(guān)方法的指導與熏陶，在一定程度上也有助于學生自主識字意識的提高，這對于學生未來的語文學習的影響是巨大而深遠的。
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