《心聲》教案

時(shí)間：2022-01-06 00:51:49 教案我要投稿

【精選】《心聲》教案四篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的《心聲》教案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【精選】《心聲》教案四篇

《心聲》教案篇1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《心聲》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文，它是一篇反映歷經(jīng)生活磨難與挫折的青少年心愿的小說(shuō)，具有一定的悲劇色彩，貼近學(xué)生心理，頗能打動(dòng)人心，也具有很強(qiáng)的時(shí)代特色。文章通過(guò)講述一次公開(kāi)課的經(jīng)歷，細(xì)膩描寫(xiě)了一個(gè)不幸而又倔強(qiáng)的孩子的心理變化過(guò)程。文章設(shè)置了明暗兩條線索和四個(gè)場(chǎng)景，內(nèi)容豐滿(mǎn)，情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)清晰，極具教學(xué)價(jià)值。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、梳理小說(shuō)的情節(jié)，品味人物心理，分析人物形象，理解小說(shuō)主題。

　　2、學(xué)習(xí)執(zhí)著地追求，不言放棄的品質(zhì)，培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的態(tài)度。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。

　　3、開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.仔細(xì)品味人物的心理描寫(xiě)，激發(fā)情感共鳴，理解“心聲”含義，把握人物形象。

　　2.理解并正確看待小說(shuō)反映的社會(huì)問(wèn)題，積累小說(shuō)的閱讀方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　流程一：畫(huà)面激趣，分享心聲

　　1、播放流星雨畫(huà)面，教師配畫(huà)外音：“長(zhǎng)久以來(lái)，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿，你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在就讓我們一起對(duì)著流星許個(gè)愿吧！”

　　2、你愿意把你剛才許下的心愿和同學(xué)們一起分享嗎？學(xué)生交流自己的心愿并說(shuō)明理由。

　　流程二：走進(jìn)文本，感受心聲

　　教師激發(fā)：剛才我們相互傾訴了我們的心聲，我們的心貼得更近了，我們的友情更深了�，F(xiàn)在我要給你們介紹一位新朋友——李京京。讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，看誰(shuí)最先和他交上朋友，懂得他的心聲。

　　問(wèn)題設(shè)置：

　　1、復(fù)述全文故事情節(jié)。

　　例：為準(zhǔn)備一次語(yǔ)文公開(kāi)課，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的預(yù)先設(shè)計(jì)因?qū)W生怯場(chǎng)被打亂，李京京勇敢地站起來(lái)，用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲，打動(dòng)了所有的師生。

　　2、文章表達(dá)了京京怎樣的心聲？（結(jié)合文中原句來(lái)回答）

　　3、李京京為什么會(huì)有這樣的心聲？

　　4、運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？

　　請(qǐng)?jiān)囍谩拔覐目闯鼍┚┑男穆�，此處使用的是描�?xiě)�！钡木涫交卮鹨陨先齻€(gè)問(wèn)題。

　　一是執(zhí)著地要求在公開(kāi)課上展示自己的心聲。

　　二是渴望老師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)的心聲。

　　三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里的心聲。

　　四是李京京渴望得到友誼的心聲。

　　五是全體學(xué)生的心聲，是渴望老師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心聲。

　　李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，體現(xiàn)了青少年身心健康發(fā)展的需要。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，人生的路上，當(dāng)你們?cè)夥昴婢�，理想落空的時(shí)候，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是不懈追求，永不言棄？李京京同學(xué)給了我們最好的答案。希望同學(xué)們?cè)谀阄磥?lái)的人生旅途上，面對(duì)厄運(yùn)，不氣餒，不抱怨，以自己頑強(qiáng)的毅力和樂(lè)觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。

　　流程三：體味情感，積累方法。

　　問(wèn)題設(shè)置：

　　1．李京京成功地朗讀了《萬(wàn)卡》，打動(dòng)了所有師生。《萬(wàn)卡》為什么那樣撥動(dòng)李京京的心弦?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　創(chuàng)設(shè)情景，屏顯萬(wàn)卡和李京京的生活情景圖片。

　　圖片一：

　�。�1）萬(wàn)卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。

　�。�2）萬(wàn)卡回憶和爺爺在一起的快樂(lè)時(shí)光。

　�。�3）萬(wàn)卡夢(mèng)中，看見(jiàn)爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來(lái)走去。

　　圖片二：

　�。�1）李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。

　�。�2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬?jiān)趹牙�，給他講故事。

　�。�3）李京京在樹(shù)林里讀書(shū)，回想爺爺抽煙的快樂(lè)情景。

　　學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，分組討論：《萬(wàn)卡》為什么打動(dòng)李京京？你是從文章什么內(nèi)容得出這一結(jié)論的？

　　預(yù)設(shè)回答：李京京強(qiáng)烈要求在公開(kāi)課上朗讀這篇文章，是因?yàn)槔罹┚┡c“萬(wàn)卡”經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬(wàn)卡”的內(nèi)心感受，李京京覺(jué)得文中的“萬(wàn)卡”就是自己。讀《萬(wàn)卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺(jué)。主要是根據(jù)課文第19—24段中的.敘述得出這個(gè)結(jié)論的。

　　總結(jié)閱讀小說(shuō)的方法：

　　啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能充分理解作品。

　　啟示二：要反復(fù)朗讀課文，通過(guò)有感情的朗讀去深入體會(huì)人物心理，把握人物性格。

　　`2．《心聲》打動(dòng)你了嗎？請(qǐng)把你最受感動(dòng)的一個(gè)文段，帶著感情朗讀出來(lái)。其它同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候注意：這段文字中，什么地方最能打動(dòng)你？為什么？

　　學(xué)生回答，師生共同評(píng)議。

　　流程四：延伸拓展，張揚(yáng)個(gè)性

　　讀了《萬(wàn)卡》，你是否心潮涌動(dòng)，想說(shuō)些什么？請(qǐng)你也來(lái)一次真情的表白。

　　話題一：你想對(duì)課文中的某個(gè)人物說(shuō)些什么？

　　請(qǐng)用“……，我想對(duì)你說(shuō)：……”的句式說(shuō)話。

　　話題二、當(dāng)程老師在公開(kāi)課上用發(fā)顫的聲音說(shuō)：“李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧.”時(shí)，她的心理如何？用你的筆把它表達(dá)出來(lái)。

　　總結(jié)全課：播放歌曲

　　同學(xué)們，我們今天的這節(jié)課遠(yuǎn)比程老師的公開(kāi)課精彩，我也遠(yuǎn)比程老師幸運(yùn)!因?yàn)橛心敲炊嗤瑢W(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師謝謝大家!在今后的人生旅途中，讓我們心靈相通，成為彼此尊重、彼此信任的好朋友，好嗎?

　　布置作業(yè)：。你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷？以“心聲”為題，寫(xiě)下自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。

《心聲》教案篇2

　　一、檢查作業(yè)

　　請(qǐng)學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫(xiě)，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　二、研讀品味

　　1、請(qǐng)學(xué)生表情誦讀全文，思考：投影：小說(shuō)在人物塑造上的獨(dú)到之處在于對(duì)人物內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫(huà)。

　　1）請(qǐng)同學(xué)們品味下面的語(yǔ)句，揣摩母親在希望破滅時(shí)的心理和感情。

　　①我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？”

　�、谀赣H回來(lái)了。我看出她在哆嗦。她很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下吧�！�

　�、勰赣H突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。……”

　�。�2）“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@默念的三句話意思有什么異同？為什么重復(fù)寫(xiě)？這表現(xiàn)“我”的什么心理？

　　學(xué)生思考后發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：

　�。�1）①雖然母親聽(tīng)到了那個(gè)窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財(cái)夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責(zé)怪丈夫“胡說(shuō)八道”。

　�、诘人H自看清楚那賣(mài)牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來(lái)，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長(zhǎng)打聽(tīng)。

　　③當(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過(guò)他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過(guò)他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋Ｍ�，現(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來(lái)”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語(yǔ)言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無(wú)遺。

　　（2）這默念的三句話中，從字面的人物關(guān)系看，沒(méi)有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母無(wú)義寡情的困惑、苦悶及不滿(mǎn)。這是一句包含諷刺意味的心里話。

　　2、合作探究，體會(huì)匠心構(gòu)思。

　�。�1）文章開(kāi)頭在寫(xiě)了菲利普一家的家境后，不接著寫(xiě)于勒，而是寫(xiě)他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫(xiě)父親永不變更的話。這樣寫(xiě)的好處是什么？

　　（2）文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運(yùn)用什么方法交代的？這部分內(nèi)容對(duì)情節(jié)發(fā)展起什么作用？

　�。�3）寫(xiě)二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個(gè)故事情節(jié)有什么關(guān)系？

　　（4）安排兩位先生請(qǐng)兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，作用是什么？

　�。�5）“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)一段描述，對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用？

　　學(xué)生合作探討后回答，教師點(diǎn)撥；

　�。�1）這樣敘述是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰(shuí)，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來(lái)，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

　�。�2）插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來(lái)的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

　�。�3）二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見(jiàn)于勒的'機(jī)會(huì)，把故事引入對(duì)中心事件的敘述。

　�。�4）這一細(xì)節(jié)牽動(dòng)了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請(qǐng)家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認(rèn)出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的戲劇性。

　　（5）這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無(wú)情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。

　　三、體驗(yàn)反思

　　1、教師簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)文中主要人物形象：

　　菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。

　　學(xué)生探討交流，教師點(diǎn)評(píng)：

　�。�1）不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過(guò)自己的努力去奮斗、去爭(zhēng)取。

　�。�2）在金錢(qián)和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

　�。�3）對(duì)弱者應(yīng)多付出愛(ài)心，樹(shù)立正確的人生觀。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢(qián)的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。六、布置作業(yè)

　　1、寫(xiě)一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。

　　2、有人說(shuō)，勢(shì)利是人類(lèi)普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時(shí)代和地域的，“菲利普”永遠(yuǎn)不會(huì)絕跡。你是否也這樣看呢？請(qǐng)以短文闡說(shuō)。

　　五、作業(yè)布置

《心聲》教案篇3

　　教案：《心聲》

　　課題：心聲（義教語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第12課）

　　課型：品讀課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：梳理情節(jié)、感知人物；學(xué)習(xí)和體會(huì)小說(shuō)心理描寫(xiě)和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言；

　　提高朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：在朗讀中探究心聲內(nèi)涵，明確寫(xiě)作目的，從中獲得人生啟示。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)主人公執(zhí)著勇敢追求美好生活的精神，促進(jìn)健康師生關(guān)系形成。

　　教學(xué)重點(diǎn)：梳理故事情節(jié)，探究心聲內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解心聲內(nèi)涵、挖掘作品主題、獲得人生啟示。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師制作課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課唱“心聲”

　　同學(xué)們好，喜歡唱歌嗎？我也很喜歡。今天我給大家唱幾句怎么樣？“無(wú)論在天涯無(wú)論在海角，我的心會(huì)陪伴在你身旁。無(wú)論在何時(shí)無(wú)論在何方，我都為你祝福快樂(lè)健康！”無(wú)論天涯海角無(wú)論何時(shí)何方，我都祝你們快樂(lè)健康，這就是我的心聲。今天大家還會(huì)聽(tīng)到另一個(gè)人的心聲，他是誰(shuí)？他有著什么樣的心里話呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《心聲》。

　�。ǔ鍪菊n題并板書(shū)。）

　　二、整體感知聽(tīng)《心聲》

　　1、咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。（播放課文朗讀片）

　　2、誰(shuí)能告訴我故事一直圍繞一件什么事在寫(xiě)？

　　學(xué)生思考、指名回答。教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

　　要點(diǎn)提示：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。

　　3、老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)好不好？（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）這就是正在讀課文的李京京。

　　三、讀思結(jié)合悟“心聲”

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)故事開(kāi)端

　　1、京京想?yún)⑴c課文的表情朗讀的愿望最終實(shí)現(xiàn)了嗎？他是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事的“開(kāi)端”。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)合上，認(rèn)真聽(tīng)我讀課文。（跳讀1——10段程老師的話。）（板書(shū)：開(kāi)端）

　　2、猜猜：接下來(lái)發(fā)生了什么事？

　　要點(diǎn)提示：想讀課文被拒絕，因?yàn)樯ぷ由硢〉脜柡�。（板�?shū)：想讀課文被拒絕）

　　下面咱們來(lái)分角色朗讀11—16自然段，讀讀他是怎樣被拒絕的。

　　學(xué)生角色分工，讀完后教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。

　　接下來(lái)的第17段我們一起來(lái)讀吧。（學(xué)生齊讀）

　　3、“聲音沙啞就不能讀課文嗎？朗讀課文一定要唱歌的嗓子嗎？”同學(xué)們，你聽(tīng)到了李京京的心聲嗎？請(qǐng)告訴我

　　要點(diǎn)提示：京京渴望老師和同學(xué)們的平等相待。（引導(dǎo)，板書(shū)：渴望平等相待）

　　4、李京京一直想讀的課文叫什么名字？（《萬(wàn)卡》）課文哪一段交待了？（第七段）哪位同學(xué)來(lái)讀讀這一段？（指導(dǎo)讀音：契、訶、恍惚）讓京京整日神情恍惚的《萬(wàn)卡》到底是一篇怎樣的課文呢？下面我們一起來(lái)了解一下。（出示幻燈片）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)故事的初步發(fā)展

　　1、李京京為什么如此喜歡《萬(wàn)卡》這篇文章呢？我們將在故事的發(fā)展中找到答案。（板書(shū)：發(fā)展）請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)，回憶一下接下來(lái)的故事是怎樣的。

　　要點(diǎn)提示：李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶親友。

　　（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書(shū)：練讀課文憶親友）

　　2、在這一部分里，作者對(duì)京京的內(nèi)心世界作了細(xì)致的描寫(xiě)，老師從中摘取幾段，一起來(lái)讀一讀。（出示幻燈片并范讀。）

　　提問(wèn)：多可憐的孩子，多可氣的父母！同學(xué)們，你們聽(tīng)到了京京心靈的呼喚了嗎？

　　要點(diǎn)提示：京京是多么得到渴望父母和諧，家庭溫暖。

　�。▽W(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書(shū)：溫暖親情）

　　3、京京渴望家庭的溫暖，因此非常想念爺爺。而萬(wàn)卡的好朋友奧爾迦又讓他想起了誰(shuí)？同學(xué)們把書(shū)翻到92頁(yè)，快速瀏覽第23段，想想這段文字表現(xiàn)了京京怎樣的心聲？

　　要點(diǎn)提示：京京也渴望得到純真的友情。

　�。▽W(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書(shū)：純真友情）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展

　　1、多么令人懷念的往事��！可是，如今京京的同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢？故事繼續(xù)發(fā)展到了“第二天放學(xué)后”。程老師讓被指定讀課文的同學(xué)留下來(lái)練習(xí)朗讀。李京京走出教室又折回來(lái)趴在窗外聽(tīng)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)趙小楨讀出的調(diào)子總是奶聲奶氣時(shí)，就大聲指出，結(jié)果同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢？（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書(shū)：指出錯(cuò)誤被嘲笑）咱們一起來(lái)讀一小段好不好？就讀第33至41段。京京：一男生；趙小楨：一女生；敘述性文字由老師讀；其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

　　提問(wèn)：他們表現(xiàn)怎樣？誰(shuí)更好一點(diǎn)，為什么？

　　學(xué)生自我評(píng)價(jià)后，教師糾正強(qiáng)調(diào)讀音，總結(jié)評(píng)價(jià)朗讀。

　　2、同學(xué)們讀的很精彩，評(píng)的很專(zhuān)業(yè)，看來(lái)大家的朗讀水平都很不錯(cuò)嘛。我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀42段吧。（齊讀42）

　　提問(wèn)：同學(xué)們理解京京的好意嗎？這恰好表明李京京有著怎樣的心聲？

　　要點(diǎn)提示：同學(xué)們不理解京京的好意。“他委屈地離開(kāi)教室”。這表明京京渴望受到他人的理解尊重。

　�。▽W(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書(shū)：理解尊重）

　�。ㄋ模W(xué)習(xí)故事高潮結(jié)局

　　提問(wèn)：公開(kāi)課那天李京京讀課文了嗎？在什么樣的情況下讀的.？他讀得怎樣？

　　要點(diǎn)提示：在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷感情地朗讀了課文。

　　（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書(shū)：深情朗誦感師生）

　　四、自主合作話主題

　　李京京，一個(gè)在老師的眼中不聽(tīng)話的孩子，卻憑著自己的執(zhí)著、勇敢，最終實(shí)現(xiàn)了自己的心愿，也讓老師改變了對(duì)他的看法。李京京成功的經(jīng)歷以及他發(fā)自肺腑的心聲，一定給了我們很多關(guān)于成長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)習(xí)、生活等方面的啟示吧，一起交流一下。

　　小組討論交流，教師巡堂指導(dǎo)，參與討論。

　　小組代表回答，教師總結(jié)。（答案多元化，鼓勵(lì)個(gè)性化體驗(yàn)。）

　　五、真情表白訴“心聲”

　　1、同學(xué)們，在成長(zhǎng)的歷程中你有過(guò)和李京京相似的經(jīng)歷嗎？在與父母、老師、朋友的相處中，你一定有許多心里話想說(shuō)吧。請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，勇敢地說(shuō)出自己的心里話好嗎？

　　學(xué)生思考，或先寫(xiě)后讀。學(xué)生回答（學(xué)生活動(dòng)）

　　教師小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的心聲，我非常感動(dòng)。我們相信，只要大家敞開(kāi)心扉，多溝通，多理解，那今后的生活就像一首歌里寫(xiě)的那樣“再?zèng)]有恨，也沒(méi)有了痛，但愿人間處處都有愛(ài)的影蹤”。

　　六、課堂總結(jié)

　　小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。

　　七、布置作業(yè)

　　1、提取小說(shuō)主要情節(jié)，把課文縮寫(xiě)成300字以?xún)?nèi)的故事。

　　2、把剛才還沒(méi)完成的“心里話”寫(xiě)在周記本上。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　12.心聲

　　黃蓓佳

　　故事情節(jié)京京心聲

　　開(kāi)端——想讀課文被拒絕平等相待

　　練讀課文憶親友渴

　　發(fā)展溫暖親情

　　指出錯(cuò)誤被嘲笑

　　高潮望純真友情

　　深情朗誦感師生

　　結(jié)局尊重理解

《心聲》教案篇4

　　第一部分：

　　1．注意下列字的讀音。（6分）

　　恍惚（）（）簪子（）蜷（）發(fā)窘（）抽噎（）

　　2．釋詞：（4分）

　　恍惚：發(fā)窘：

　　抽噎：棱角分明：

　　3．課文以“心聲”為標(biāo)題，“心聲”指的是什么？用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)。（4分）

　　4．為什么萬(wàn)卡的故事能深深地打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀課文時(shí)涌出了淚水？說(shuō)說(shuō)你的看法。（4分）

　　5．程老師開(kāi)始不讓李京京讀課文，后來(lái)“只好”讓他接下去讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完，說(shuō)說(shuō)程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化。（4分）

　　6．說(shuō)說(shuō)下列句子的含義。（4分）

　　⑴那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬(wàn)卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。

　�、撇�，不是這樣的。京京聽(tīng)著，在心里說(shuō)，不是這樣的。

　　7．文中為什么插敘京京為爺爺點(diǎn)煙、爺爺給京京講故事的情節(jié)？（4分）

　　第二部分：

　�。ㄒ唬�

　　給予

　�、傥矣幸粋€(gè)朋友名叫保羅，在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車(chē)，是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕前夜，他從辦公室里出來(lái)，看見(jiàn)一個(gè)小淘氣正在看他的新車(chē)，小男孩問(wèn)道：“先生，這是你的車(chē)嗎?”

　�、诒Ａ_點(diǎn)點(diǎn)頭：“我哥哥送給我的圣誕禮物�！毙∧泻⒊泽@地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的，你一分錢(qián)都沒(méi)花？天呵！我希望……”他猶豫了一下。

　�、郾Ａ_當(dāng)然知道他希望什么，這個(gè)小男孩會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。

　�、堋拔蚁Ｍ毙∧泻⒔又f(shuō)：“我將來(lái)能像你哥那樣。”

　�、荼Ａ_吃驚地看著這個(gè)小男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車(chē)兜圈嗎?”

　　⑥“當(dāng)然，我非常愿意�！�

　�、哕�(chē)開(kāi)了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?”

　�、啾Ａ_笑了，這回他想他知道這小男孩想干什么，這小男孩想在鄰居們面前炫耀一下他是坐新轎車(chē)回家的。但是保羅又錯(cuò)了。小男孩請(qǐng)求他：“你能把車(chē)停到那兩個(gè)臺(tái)階那兒?jiǎn)?”

　�、彳�(chē)停后，小男孩順著臺(tái)階跑進(jìn)了屋，后來(lái)，保羅聽(tīng)到小男孩返回來(lái)了，不過(guò)他回來(lái)得很慢。他背著他腳有殘疾的弟弟，他把他放在最下面的臺(tái)階上，然后扶著他，指著車(chē)對(duì)他說(shuō)：“伙計(jì)，看那新車(chē)，是不是跟我在樓上告訴你的一樣。他哥哥送給他的圣誕禮物，他一分錢(qián)也沒(méi)花，你等著，有一天我也會(huì)送你一輛車(chē)，那樣你就可以坐在車(chē)?yán)镉H眼看一看圣誕節(jié)商店櫥窗里那些好東西!”

　�、獗Ａ_下了車(chē)，把那小男孩抱進(jìn)了車(chē)?yán)�，那位小哥哥也坐進(jìn)了車(chē)?yán)�，他們�(nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

　　8．①段中“小淘氣”這個(gè)稱(chēng)謂包含著什么意思?把它換成“小男孩”好嗎?說(shuō)出理由來(lái)。（4分）

　　9．②段中加點(diǎn)的“吃驚”寫(xiě)出了；⑤段中加點(diǎn)的“吃驚”寫(xiě)出了（）。（4分）

　　10．通過(guò)（）進(jìn)行肖像描寫(xiě)，以展示人物的內(nèi)心世界。小男孩因?yàn)椋ǎ�，所以“眼里閃著亮光”。（3分）

　　11．請(qǐng)你說(shuō)明⑨段中“他回來(lái)得很慢”的原因。（4分）

　　12．結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)題目“給予”的`多重含義。（4分）

　　13．保羅是故事中的主人公嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)他的目的是什么。（4分）

　　14．讀完本文后，你有什么感受、想法或見(jiàn)解?請(qǐng)把它寫(xiě)在下面。（4分）

　�。ǘ�

　　總統(tǒng)夢(mèng)

　　“胖胖，快起來(lái)！”

　　“還沒(méi)有——亮嘛”

　　“你昨天保證了，早晨起來(lái)把作業(yè)做完呀！”

　　“嗯——嗯，人家剛作了夢(mèng)……”

　　“別說(shuō)夢(mèng)話了，快穿衣服，看你爸打你！”

　　“媽?zhuān)艺娴淖隽藗€(gè)夢(mèng)嘛！”

　　“好，好，好孩子，聽(tīng)媽的話，快著，抬胳膊！”

　　“我夢(mèng)見(jiàn)呀我當(dāng)了總統(tǒng)�！�

　　“算術(shù)不及格，還當(dāng)總統(tǒng)呢，伸腿兒！”

　　“不騙您，我還下了一道命令，我……”

　　“伸腳丫！”

　　“管學(xué)校的大臣跪在我面前，我坐在寶座上，可威風(fēng)啦，我命令，給老師的孩子作業(yè)留得多多的！”

　　15、小說(shuō)的主人翁是（）。（2分）

　　16、概括小說(shuō)的主要內(nèi)容。（4分）

　　17、本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是（）。（2分）

　　18、讀懂文義，在下列對(duì)話后面補(bǔ)上人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣或情態(tài)。（4分）

　　“胖胖，快起來(lái)！”

　　“還沒(méi)有——亮嘛”

　　19、簡(jiǎn)析這篇小說(shuō)的主題。（4分）

　　20、任選一個(gè)角度，寫(xiě)一兩句賞析的話。（4分）

　�。ㄈ�

　　心田上的百合花オ

　�、僭谝粋€(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵�！庇辛诉@個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

　�、诎俸闲睦锖芨吲d，附近的雜草卻很不屑，它們?cè)谒降紫鲁靶χ俸希骸斑@家伙明明是一株草，偏偏說(shuō)自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長(zhǎng)瘤了�！惫_(kāi)場(chǎng)合，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開(kāi)花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣?”

　�、郯俸险f(shuō)：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕�；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次�，我都要開(kāi)花!”

　�、蹵在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。B有一天，它終于開(kāi)花了。C這時(shí)候，野草再也不敢嘲笑它了。

　�、莅俸匣ㄒ欢湟欢涞厥㈤_(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿(mǎn)潔白的野百合。

　�、迬资旰�，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。許多孩童跪下來(lái)，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

　　⑦不管別人怎么欣賞，滿(mǎn)山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在�！保ㄗ髡撸毫智逍恼掠袆h節(jié)）

　　21．“全心全意”和“默默”這兩個(gè)詞語(yǔ)用得恰到好處，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)好在哪里?（4分）

　　22．根據(jù)上下文判斷，“它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色�！边@句話應(yīng)放在第④段A、B、C哪個(gè)位置?（2分）

　　23．第③段運(yùn)用了哪些修辭手法?展示了“百合”怎樣的形象?（4分）

　　24．本文的線索是什么?文章主要運(yùn)用了哪種寫(xiě)作手法?（4分）

　　線索：

　　寫(xiě)作手法：

　　25．文章以“心田上的百合花”為題，有什么含義?（5分）

　　26．百合已長(zhǎng)出花苞，野草為何還嘲笑它?假如你是“百合”或“野草”，該怎樣做?（5分）

　　答案

　　1．略

　　2．略