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精選《竊讀記》教案三篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《竊讀記》教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《竊讀記》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。
2.通過(guò)抓關(guān)鍵字、詞、句，做好圈點(diǎn)批注，體悟作者的情感，對(duì)生活有自己的思考。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。
2.抓住關(guān)鍵字詞句，提高對(duì)文章的理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解成長(zhǎng)的含義。
三、教學(xué)策略
本課主要采用默讀法、批注法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)默讀來(lái)完成的。
2.自主閱讀，將初次閱讀、圈批與教師引導(dǎo)后的再圈批作對(duì)比，通過(guò)生生、師生之間的交流總結(jié)出圈批的方法，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們看到了魯迅在三味書屋讀書的樂(lè)趣，海倫凱勒用手和心靈感受讀書帶來(lái)的震撼與驚喜，今天讓我們走近另一個(gè)小姑娘，看看她是怎樣讀書的?讀書又會(huì)給她帶來(lái)怎樣的感受?
展示課件并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。
任務(wù)一：默讀課文，感知內(nèi)容。
(二)默讀課文
1.默讀全文，說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事?完成后小組討論交流。要求：限時(shí)8分鐘。
2.友情提示：
默讀方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，不默朗讀。
圈點(diǎn)批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。
(三)圈點(diǎn)批注
結(jié)合自己的圈畫批注，在組內(nèi)交流：我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行圈畫?從哪些方面進(jìn)行批注?
預(yù)設(shè)：
1.題目。為什么說(shuō)是竊讀?
2.動(dòng)作描寫。我跨進(jìn)書店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過(guò)去……
3.修辭。我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。
4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧?
……
(四)頭腦風(fēng)暴
將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來(lái)。
預(yù)設(shè)：
提示：學(xué)生提取要點(diǎn)容易零散，教師提醒學(xué)生用概括性的.語(yǔ)言。
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)默讀方法，測(cè)試圈批把握程度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)默讀速度�！叭蝿�(wù)一”中表格的的繪制，是為了與第二次圈批做比較，為下一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圈批方法做準(zhǔn)備。
任務(wù)二：圈畫批注，體悟情感。
教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)小組思考并再次圈批，同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流。
(五)小組交流
根據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思考下面問(wèn)題，并將你的思考及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組交流。
1.文中題目為什么說(shuō)是“竊讀”?“我”竊讀時(shí)的感受是怎樣的?
2.第一次“竊讀”被趕出書店后與再次“竊讀”得到店員的幫助，“我”的感受和認(rèn)識(shí)各是怎樣的?
3.文末句有什么含義?表達(dá)了怎樣的情感?
4.文章寫了幾次竊讀?中間部分寫的是什么?作者為什么這樣安排?
(六)完善表格
根據(jù)再次思考、圈注，完善下面表格
預(yù)設(shè)：
提示：學(xué)生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點(diǎn)，應(yīng)給以肯定，但在為什么這么做不夠理解，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇文章應(yīng)該從三個(gè)方面把握：寫什么、怎樣寫、為什么寫。這也是文章中應(yīng)該進(jìn)行圈批的地方。
(七)分享感觸
在兩次圈批中，你一定會(huì)有很深的感觸，請(qǐng)你記下來(lái)和大家分享。50字左右。
(八)總結(jié)方法
1.對(duì)比兩個(gè)表格，總結(jié)做圈畫批注的方法。
2.出示課件，得出方法：
(1)用不同符號(hào)圈畫批注。
(2)抓關(guān)鍵字詞句。
(3)對(duì)文章有感觸的地方、不懂的地方，及時(shí)記下自己的感受。
(4)表明作者觀點(diǎn)的句子，特別是文章結(jié)尾的句子。
(5)能顯示文章結(jié)構(gòu)的地方。
(九)課堂總結(jié)
在閱讀記敘文、記敘性散文時(shí)，我們要能夠通過(guò)關(guān)鍵字詞句知道文章寫了什么事，作者是怎樣安排材料的，作者要表達(dá)什么觀點(diǎn)或情感。
【設(shè)計(jì)意圖】再次圈批，意在引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注的具體方法(抓關(guān)鍵字詞句)，同時(shí)通過(guò)兩次圈批對(duì)比，學(xué)生能很好地領(lǐng)悟圈批的方法，即如何正確運(yùn)用自讀課中的旁批和閱讀提示，來(lái)為自己的閱讀服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)感受“我”對(duì)“長(zhǎng)大”的獨(dú)特理解，從而把握文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生能夠懂得讀此類文章的方法。
《竊讀記》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；
2、 了解倒敘的作用；
3、 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、概括總結(jié)的能力；
4、 從字里行間感受到書對(duì)于作者巨大的吸引力，通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會(huì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；
2、 加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、 品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而充分感受書對(duì)于作者巨大的吸引力；
2、 文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運(yùn)用及作用。
四、教學(xué)突破口
對(duì)于課題的理解：竊的含義，讀的心理，記的內(nèi)容
五、教時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)步驟
（一） 課前預(yù)習(xí)：
1、 熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、 布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級(jí)圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。
（二） 導(dǎo)入新課：
1、 一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書》；
2、 三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；
3、 教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課。（板書：作者、課題）
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書的生活將黯然失色，沒(méi)有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。
（三） 感知新課
1、 速讀課文，思考：（1）竊的含義；（2）讀的心理；（3）記的內(nèi)容；怎么記的？
�。�1）偷偷的；
（2）懼怕；
（3）我竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、 小組交流。
（四） 自主體驗(yàn)、品析課文
1、 自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
2、 我們看書都是在窗明幾凈的`教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅，但是，作者讀書時(shí)的這種懼怕的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋�，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。
作者的快樂(lè)源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。讀書長(zhǎng)大。
同時(shí)，也源于被人關(guān)愛(ài)，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類。在愛(ài)里長(zhǎng)大。
（五） 總結(jié)拓展
1、 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；
2、 拓展（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書的例子；
�。�2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。
（六）布置作業(yè)
這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇100200字的文章。
《竊讀記》教案 篇3
《竊讀記》是第一課，大家如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢？下面是五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教案，為大家提供參考。
知識(shí)與技能：
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課時(shí)安排：
�。舱n時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
�。�、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
�。�、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是��！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
�。�、板書課題。
�。�、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？ 預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
�。�、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）
�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
２、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
３、自學(xué)生詞新詞。
6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！
三、檢測(cè)學(xué)情
1、 認(rèn)讀生字與寫字：
如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2、 體會(huì)詞語(yǔ)的含義：
3、熟讀課文，理清課文記敘的線索
�。ǎ保W(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
�。ǎ玻�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
�。ǎ常�、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
�。ǎ矗�、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開(kāi)書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。
4、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷
�。ǎ保� 、默讀第３自然段：
畫出“我”的`動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
�。ā翱邕M(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書。）
�。�2）、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。
�。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。）
�。�3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）
（4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題，當(dāng)堂訓(xùn)練。
�。薄⑺且粋�(gè)多么愛(ài)讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
2 、讀一讀，寫一寫：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
3 、解釋劃線的詞語(yǔ)：
我急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。
4 、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
１、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
�。�、回顧課文內(nèi)容。
�。�、過(guò)渡：
上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題。）
二、自學(xué)提示：
1 、認(rèn)真閱讀課文。
2 、用--畫出“我”竊讀時(shí)的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。
8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！
三、檢查自學(xué)情況。
�。�、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。
2、重點(diǎn)指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：
�、� 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。
�、� 這句話把什么比作什么？
�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？
（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
�。ǜ形�?qū)懛�，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。）
⑵ 體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”
① 快樂(lè)的是什么？恐懼的是什么？
�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？
�。�(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。）
�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
3、默讀５～１０自然段：
體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。
�、� “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
⑵ “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？
�。ㄒ胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
⑶ “趕上天下雨”是什么滋味？
（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）
�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）
�、� “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？
�。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）
�、� “我走出書店時(shí)”是什么滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。）
4、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！边@句話的理解：
�。ā俺燥堥L(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）
四、感悟?qū)懛?/p>
�。�、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？
�。▽W(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
�。▽W(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。）
２、小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。
五、拓展延伸
�。�、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書。
�。�、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、填空：
課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿。
2、讀了這篇課文最大的感受是什么？
3、寫幾條讀書的名言。
板書設(shè)計(jì)
�。�、竊讀記
貪婪 害怕
開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓 依依不舍
麻木 輕松
延伸閱讀：小學(xué)語(yǔ)文教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
教案是教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種框架性、程序性的總體設(shè)計(jì)�？茖W(xué)完善的教案是教師教的線路圖，是引導(dǎo)學(xué)生走向縱深的路徑。小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)，需遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
一、小學(xué)語(yǔ)文教案的設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。
2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確具體、符合課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。
3.目標(biāo)要由淺入深，由前到后，體現(xiàn)層次性。目標(biāo)制定要難易適度，不能因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)低而造成課堂學(xué)習(xí)的低效，又不能因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)高而使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。
4.要遵循具體行為目標(biāo)明朗化和隱性目標(biāo)暗示化相結(jié)合的表述策略。知識(shí)、技能等顯性目標(biāo)寫在教案上，部分過(guò)程目標(biāo)、情感目標(biāo)等隱性目標(biāo)隱含在顯性目標(biāo)中，可以不在教案上體現(xiàn)。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確。重點(diǎn)是對(duì)教材而言的，難點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言的。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法，難點(diǎn)是學(xué)生難理解、難辨析、難解答、不易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生現(xiàn)有能力與教學(xué)要求之間的差距引起的，通常教材中比較抽象、學(xué)生理解有困難，或者比較隱蔽、需要用新方法去認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，構(gòu)成了教學(xué)中的難點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1.教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)組合要靈活、恰當(dāng)，符合教材內(nèi)容。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟自然、流暢，不僵化。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟時(shí)間安排要合理。
2.教學(xué)任務(wù)：教學(xué)任務(wù)的制定圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要將目標(biāo)具體化，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。教學(xué)任務(wù)難易要適中，內(nèi)容要明確具體，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有可操作性。各教學(xué)任務(wù)在內(nèi)容上要相互銜接，由易到難，由先到后，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)任務(wù)之下的任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)案問(wèn)題要協(xié)調(diào)一致。
3.教師活動(dòng)：教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。教師能根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況選擇精講內(nèi)容，精講時(shí)間安排適時(shí)、適當(dāng)。
4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)及步驟中應(yīng)做些什么，如何做，教師要有具體的設(shè)計(jì)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)和方向。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。
5.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題及對(duì)策：對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有預(yù)測(cè)。對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有相應(yīng)的解決策略。
（四）教學(xué)反思
對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)的成功與失敗等進(jìn)行理性的分析，有利于進(jìn)一步調(diào)整、修改、完善教案，調(diào)整教學(xué)策略。
二、小學(xué)語(yǔ)文教案的應(yīng)用
1.靈活使用教案。教案以書面形式對(duì)課程進(jìn)行認(rèn)真梳理，把一條有效路徑預(yù)設(shè)出來(lái)，以一種直觀的形式為教學(xué)提供了科學(xué)有效的依據(jù)。人是個(gè)性化的，共性永遠(yuǎn)代替不了個(gè)性，共性只有通過(guò)個(gè)性才能真正地發(fā)揮作用。因此，我們?cè)谑褂媒贪傅倪^(guò)程中，無(wú)論是自己編寫的還是別人編寫的，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，用自己的個(gè)性化解讀化有形為無(wú)形，使課堂教學(xué)具有一條個(gè)性化的明晰的線路，真正做到教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)。
2.給學(xué)生自主的空間。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷尋找感覺(jué)的過(guò)程。學(xué)生需要在實(shí)踐中去感覺(jué)，在感覺(jué)中去提升和完善。知識(shí)只有在納入人的認(rèn)知系統(tǒng)時(shí)才真正屬于個(gè)人，并能積極參與個(gè)人知識(shí)體系的構(gòu)建。教案的應(yīng)用，實(shí)際上就是要放手把課堂還給學(xué)生，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去品味，從而完成知識(shí)的認(rèn)知和能力的內(nèi)化。所以教師在落實(shí)教案時(shí)，一定要了解學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自我成長(zhǎng)的空間，充分激l學(xué)生的潛能，自主完成知識(shí)的構(gòu)建和能力的形成。
3.注重引領(lǐng)和點(diǎn)撥。使用教案，在客觀上減少了教師的話語(yǔ)，突出學(xué)生的學(xué)和成果展示。用教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈性，從而完成知識(shí)體系的構(gòu)建和能力的形成。在對(duì)教案的使用上，需要教師在認(rèn)真鉆研，對(duì)課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理，完成自己個(gè)性化的解讀與設(shè)計(jì)。因此，教案使用過(guò)程中，教師要注重方法上的引領(lǐng)和思想上的點(diǎn)撥，要通過(guò)精講點(diǎn)撥，啟迪學(xué)生的潛在認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)造性的思維。
4.注重教案的修訂與傳遞。在教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要求和內(nèi)容，廣泛積累素材，針對(duì)課程和學(xué)生實(shí)際認(rèn)真思考預(yù)設(shè)問(wèn)題，在教案設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出課前備課、課中備課、課后備課等環(huán)節(jié)。
每節(jié)課后都要進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并研究解決對(duì)策，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整、修訂和完善，為后續(xù)教案設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要重視教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，使教案更好地為教學(xué)服務(wù)。
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