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《跳水》教案

時間:2022-10-28 17:30:08 詩婕 教案 我要投稿

《跳水》教案(精選13篇)

  作為一名人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的《跳水》教案,歡迎閱讀與收藏。

《跳水》教案(精選13篇)

  《跳水》教案 篇1

  教材分析:

  這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,水手及時下水搶救,終于使孩子轉危為安。故事蘊涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行為。

  教學目標:

  1、學習本課生字、新詞,會用“模仿、顯然”造句。

  2、理清課文層次,給課文分段。

  3、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣。

  4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法,教育學生懂得遇到危險情況要沉著冷靜,果斷處理。

  教學重點、難點:

  1、通過抓住關鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子,并有感情地朗讀。

  2、學習船長的智慧,冷靜的處事方法。

  教具準備:

  媒體課件:(鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船,甲板上水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃;鏡頭三、船長舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?

  教學過程:

  一、檢查預習,談話導入

  1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事,你對故事有了哪些了解?

  (學生紛紛發(fā)言,各抒已見)

  2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學來讀讀課文,注意要讀得正確流利。

  二、初讀課文,理清脈絡

  1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?

  (1)個人讀課文,理清文章脈絡。

  (2)小組內(nèi)交流,這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?

  三、精讀課文,體驗感悟

  1、學習第4―6自然段。

  (1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學們能否找出來?

  老師相信你們,請行動吧!快速瀏覽課文。

  (板書:孩子猴子水手船長)

  (2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天,在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來了,正和水手們?nèi),可事隔一會兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

  (3)(出示課件2:一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

  師:同學們,你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個孩子的處境太危險了。

  師:請打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險,找到了可以大聲告訴同學們。

  (4)師:現(xiàn)在請大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險,找到后可以和同桌議一議。

  師:找得十分準確,請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。

  (5)師:思考好了,請找自己的學習伙伴交流、討論。

  (學習小組討論,教師參與其中的二、三個小組學習討論)

  (6)師:現(xiàn)在哪個小組來匯報一下。(引導學生抓重點詞句交流自己的感受。)

  預設1:若學生抓住文中關鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險時,教師可抓住時機引導學生抓住文中的關聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險,并指導學生有感情的讀文。

  預設2:若學生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)“這時候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側面描寫的句子時,引導學生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的'處境太危險了。

  (7)師:同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,就更棒了!

  (生朗讀師引導學生對朗讀情況進行評價。)

  師:用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?

  (引導:語速再快一點、聲稍高一些,突出重點詞語。生練讀文。)

  師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!

  (8)師:我知道此時你們非常想救這個孩子,誰有好辦法?

  (學生各抒己見,進一步體會當時情況的危急。)

  師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判,因為學習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。

  師:那個孩子摔到甲板上了嗎?

  2、理解文中第7、8自然段。

  師:誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來。

  (同桌讀書討論,生匯報。)

  師:請自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會到了什么?

  (學生交流自己的看法。)

  師:能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?

  四、暢談收獲,拓展延伸

  1、師:學習本課后,你有哪些收獲?(生交流)

  2、拓展練習:孩子被救上來后,船長、水手、孩子又會說些什么?說一說,再寫下來。

  教學反思:

  在這節(jié)課的教學設計中,我注重學生從自己的體驗中獲得知識,關注每一位學生的情感體驗,在合作交流中探究,通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導學生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關鍵詞句品讀,教師不失時機引導學生深入理解課文內(nèi)容,理清文中的段落,探究感悟。在實際教學中基本實現(xiàn)了我的教學設想,達到了教學目的。同時,利用媒體課件有情有景,使學生進一步把握了故事發(fā)展高潮結局,突破了難點,解決了學生課前的困惑,使學生隨故事的發(fā)展,情感也在潮起潮落,感悟出船長遇事沉著、果斷、機智的性格特點,展現(xiàn)了他極大的人格魅力,對學生學習如何處事,起到了事半功倍的作用。四年級是一個過渡年級,語文教學不能停留在表面層次上,而要引導學生深入思考,懂得自讀、自悟、自得,合作探究深入理解課文,在本節(jié)課上,學生充分展示了內(nèi)在的潛力,樂學、樂問,在啟發(fā)點撥之中,多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學自悟能力差些。在今后的教學中,還要關注全體同學,讓每個孩子學得有動力,更加有熱情。

  總評:

  1、本節(jié)課教師在教學中以學生發(fā)展為主,堅持學生自讀、自悟、自得;堅持輔之以“導”,做到“指一指引”以導向,“點一點化”以開竅,“撥一撥弄”以知曉,把學生引進理解文章的“門”引上理解文章的“路”,把學習主動權交給學生。

  2、教師在教學中善于引發(fā)學生對學習活動的內(nèi)在樂趣,達到樂學、樂問,從而激活學生的思維,引發(fā)學生創(chuàng)造的欲望和強烈的出自內(nèi)心深處的學習動機,使學生變“機械接受”為主動探究。教學中,創(chuàng)設直觀形象的情境,創(chuàng)設交流、想象問題情境,變“單一思維”為“多向拓展”,學生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展,從而提高學生的綜合能力。

  《跳水》教案 篇2

  說實在的,《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后一課時,我清楚地記得備課筆記上的最后一個問題:課文以“跳水”作為題目,好在哪里?

  最近,我總喜歡在鈴聲響起之前,進入教室,和同學隨便聊聊。走到學生碧紅身邊,她正在看書,見我走近,忙叫住我:“老師,這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目?”聽這語調,言下之意,“跳水”一題并不合適。我俯下身子,饒有興趣地問:“你覺得不好?”她正要答時,鈴聲響起。

  看來,這最后一個問題得改一改了。“同學們,《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認為課文以‘跳水’為題,好不好?為什么?”

  碧紅第一個舉手:“我認為這個題目不合適,因為一開始我看到這個題目,還以為是寫某個跳水運動員,像伏明霞、田亮之類的,誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個題目容易產(chǎn)生歧義,不是很好!痹捳f得理直氣壯,很快得到一些同學的附議。

  “那如果你是作者或編者,會取個什么題目呢?”

  “‘孩子遇險的時候’!”

  “‘一個帽子’!因為整個故事是圍繞‘一個帽子’而展開的。上學期,我們曾學過課文《一個蘋果》,我看用‘一個帽子’做題目,挺合適!崩畹ね瑢W也說得頭頭是道。

  “我看就叫‘孩子追猴子’,孩子要不是去追猴子,也就不會發(fā)生這個故事了……”

  話音未落,又一同學笑著說:“這哪像個題目,倒像個繞口令!

  “我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯。跳水是解決問題的關鍵,這辦法又是船長想出來的。體現(xiàn)了船長的機智果斷。整個故事,跳水這個環(huán)節(jié)也最精彩,最扣人心弦!

  “課文中的孩子,跳的是海!我看干脆就叫‘跳!!”

  “跳海?那不成了去海邊自殺么?這樣的題目怎么行?”馬上又招來另一位同學的反駁。

  ……

  真是一石激起千層浪。望著同學們爭得紅通通的臉,我也異常激動:“同學們討論的問題很有道理,也很有意義!短芬晃牡念}目是編者后來加上去的。給一篇文章取題目,本來就可以有多個角度的。同學們不唯師,不唯書,善于動腦,敢于向教材挑戰(zhàn),發(fā)表自己的不同的觀點,這很好。這樣的學生才是有靈氣的,這樣的課堂才是有生氣的`。我希望這樣的學生,這樣的問題,在課堂不斷涌現(xiàn)。”

  此時,同學們的眼睛亮亮的。我想,《跳水》一文上完了,但由跳水所激起的,卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許,它也會留存在學生的心中。

  《跳水》教案 篇3

  本課教材分析:

  這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,水手及時下水搶救,終于使孩子轉危為安。故事蘊涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行為。

  課文敘事清楚,情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化,可以分四部分來理解,也可以根據(jù)故事的發(fā)生?D?D發(fā)展?D?D高潮?D?D結局來分析。

  第一部分(第1自然段)講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點、人物、起因。地點在帆船的甲板上;船上有成人和孩子;因為在返航途中,又是一個風平浪靜的天氣,水手們沒有工作負擔,心情也比較愉快,才有興趣拿船上的猴子取樂,這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境!般@來鉆去”、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”,寫出了猴子的活潑與聰明!胺潘痢保侨涡、一點也不受約束的意思,這是事情發(fā)生的起因。

  第二部分(第2~3自然段)講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子。“把他的帽子摘下來,戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿”。“用牙齒和爪子撕”,沖著孩子做鬼臉,這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了,于是他“嚇!薄ⅰ按舐暯泻啊。水手們笑起來是因為猴子速度快、動作滑稽!翱扌Σ坏谩闭f明孩子被戲弄得生氣也不是,笑也笑不出來。

  第三部分(第4~6自然段)講孩子走上最高橫木,遇到生命危險。它是這篇文章的高潮。第4自然段繼續(xù)寫猴子戲弄孩子,展示了事情的進一步發(fā)展。段末最后兩句強調了孩子走上橫木的客觀原因。第5、6自然段講走上橫木后,孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”,接著有人“嚇得大叫一聲”,這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險的擔心和害怕,也側面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。

  第四部分(第7~8自然段)講船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。在這萬分緊張的時候,船長急中生智,意識到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳!疤剿,不然我就開槍了!一!二!”進一步展示了父親的果斷,也說明了情況的危急。孩子的得救,主要是由于船長當機立斷,措施正確,同時也由于孩子及時明白了爸爸的意思,跳到了水里;水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救,是幾個方面的條件共同起作用的結果。

  學校及學生狀況分析:我校用的是北師大版的實驗教材。經(jīng)過三年多的學習,學生對學習語文有了較高的興趣,思維活躍,發(fā)言積極,特別對故事性較強的文章,興致特別高。學習的主動性和自覺性提高了不少,有較強的自學能力、分析能力。朗讀課文能力也較強。

  教學目標:

  1、理解課文內(nèi)容,了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,體會船長在危急中果斷處理問題的方法,學習船長遇事沉著冷靜,機智果斷的品質。

  2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系,理清課文層次,練習給課文分段,復述課文內(nèi)容。

  3、體會課文情感的變化,有感情地朗讀課文。

  教學過程:

  第一課時

  一、解題質疑導入新課

  1、板書課題:跳水

  2、提問:看到這個題目,你會想到什么?

  3、據(jù)學生回答,板書:誰?在哪里跳?為什么跳?怎么跳?結果怎樣?……

  二、初讀課文整體感知

  1、帶著以上問題自由朗讀課文,看看從課文中能找到哪些答案?

  2、交流匯報。

  三、理解課文嘗試分段

  1、課件播放課文的動畫片,學生欣賞故事。

  2、學生欣賞后,提問:誰能用一個詞形容看故事時的心情?據(jù)學生回答,板書:驚險

  3、故事中最驚險的部分在哪?課文哪幾個自然段描寫了這一驚險場景?

  4、指名朗讀5?D6自然段,互相評議。

  5、此時的孩子站在最高的一根橫木上,搖搖欲墜,情況十分危急!大家能用哪個詞語來形容?(千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……)

  6、故事寫到這兒,就達到了?D?D高潮。板書:高潮

  7、這時,所有人的'心都提到了嗓子眼,所有人都迫切想知道什么?板書:怎么辦?結果?

  8、怎么辦?結果怎樣?孩子得救了嗎?是誰救了他?板書:船長

  9、你是從哪兒知道的?板書:

  10、誰自告奮勇把這一段讀一遍?學生讀。評議。

  11、孩子安全獲救,你們的心情怎樣?船上的人呢?在所有人當中,誰最高興?為什么?

  12、當兒子轉危為安,作為船長最想知道的是什么?誰能告訴他呢?(指名回答)

  13、哪幾個自然段詳細地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過?板書:經(jīng)過。請男生齊讀2?D6自然段。

  14、猴子為什么會摘孩子的帽子呢?指名回答并板書:水手取樂

  15、師指板書總結:因為水手拿猴子取樂,所以猴子放肆;因為猴子放肆,所以去摘孩子帽子;因為帽子被摘,所以孩子去追猴子;誰能接著老師的話,用“因為……所以……”的句式將事情的過程介紹完整?(指名練說)板書:命令得救

  16、從老師的板書,大家可以清楚地看出這個故事是按什么順序寫的?(事情發(fā)展的順序)請大家拿出筆來,就按這個順序,在課文中把段落劃分出來。

  四、總結談話拓展延伸

  這節(jié)課,同學們通過自己認真閱讀,解決了心中的疑問;通過共同探討,分清了事情的起因、經(jīng)過、結果;在了解故事發(fā)展過程的同時,順利地給課文分了段。其實,給課文分段的方法還有很多,下課后,同學們還可以共同探討其它的分段方法。

  第二課時

  一、體會情感評價人物

  1、上節(jié)課,我們通過閱讀,對故事的起因、經(jīng)過、結果有了具體的了解,現(xiàn)在,老師請大家快速默讀課文,用“?D?D”劃出描寫孩子動作、表情和語言的詞句,并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過程。(指名上黑板畫圖)交流評議。

  2、文中除了孩子,還寫了哪些人物?在這些人物中,你最佩服誰?為什么?

  3、跳水是不是最好的辦法?你還可以想什么辦法救孩子?

  船長真的會開槍嗎?他為什么用槍逼迫孩子跳水?這說明船長是一個什么樣的人?板書:機智靈活冷靜果斷

  4、文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,僅僅兩句而已,但卻把一個沉著冷靜,機智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法,是我們在寫作中值得借鑒和學習的。

  二、斟詞酌句指導朗讀

  1、再次默讀課文,找出你認為用得好的詞語,句子或標點符號,用鉛筆劃記下來。并想一想好在哪里?

  2、交流匯報,指導朗讀。學生發(fā)言,教師適時引導學生進行朗讀。適時出示課文中的詞句,指導學生朗讀。運用多種形式進行朗讀訓練,互相評議。

  三、談談體會續(xù)編故事

  1、學了這篇課文,你有什么感想和收獲?

  2、孩子得救了,而那只調皮的猴子還在桅桿的頂端,它會有怎樣的結局呢?課后,請大家以《猴子的結局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。

  總評:

  一、教學目標明確,教學重點難點突出!墩Z文課程標準》指出:3-4年級的學生在閱讀文章時,要達到的目標是:能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標設置了切實可行的教學目標,把握住了教學的重點和難點,通過學習,基本達到了這一教學目標。

  二、體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體地位,師生互動、生生互動,達到了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們:要把課堂還給學生。在這堂課中,學生的主體作用得到了充分的體現(xiàn),教師的引導恰到好處,較完美地處理了教師與學生的關系,達到了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個亮點。

  三、課堂氣氛活躍,發(fā)言面廣,充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設計的問題較有層次,充分調動了全體學生的參與積極性,教師教得輕松,學生學得愉快,達到了水到渠成。

  四、巧妙利用多媒體課件,調動學生學習的積極性及探索的欲望。這節(jié)課,教師準備了《跳水》的故事動畫短片,供學生欣賞,設計了多個層次的問題,供學生思考,把學生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場,給學生身臨其境的感覺,學生自然興趣盎然。

  同時,教師還注重學生的發(fā)散性思維,邏輯性思維,訓練較為到位。不過,值得注意的是:有的問題提得較為零碎,要是能進行一下整合,會顯得更有條理。

  《跳水》教案 篇4

  一、情景導入

  同學們,有這樣一個故事:有一個孩子為了取回被奪走的帽子,爬上了船的桅桿的頂端,正面臨著生命的危險。這是怎么回事呢?結果會怎樣呢?今天,我們就一塊來學習這個故事———《跳水》

  二、交流預習,以學定教

  1、課前同學們已經(jīng)讀了這個故事,誰能說一說這個故事發(fā)生在什么時候,什么地方?故事是怎樣引起的?

  2、在讀這個故事的時候,你遇到了哪些不明白的問題或者想進一步理解的地方?﹙梳理問題,以學定教。視學生問題的多少決定是否需要小組交流。﹚

  三、自主學習,讀書感悟

  1、剛才,同學們已經(jīng)說了故事是由于水手拿猴子取樂引起的,課文的.第幾自然段交代了故事的起因?

  2、那事情發(fā)生的經(jīng)過怎樣?下面請同學繼續(xù)讀課文二三四自然段,邊讀邊找出你印象最深的地方,多讀幾遍,試一試從這些句子你體會到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險爬到了桅桿的頂端?此時處境怎樣?你是從什么地方體會到的?試一試,能把你的體會讀出來嗎?

  3、如果當時你就站在甲板上,看到這樣危險的情景,你會怎樣做呢?面對這樣危險的情景,那船長----孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個自然段,看一看船長是怎樣做得?剛才同學們提出這樣一個問題:船長為什么用槍逼著孩子跳入水中?請同學們再把這幾個自然段讀一讀,想一想:船長當時會怎樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)交流,然后全班交流。﹙提示:你可以這樣說:船長當時會這樣想或船長還可能這樣想…﹚

  4、感情朗讀:這是一位機智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎?

  5、說到這里,老師不由得想起這樣一個真實的故事:那是一個秋天,一家三口去爬山游玩,坐索道時,繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時刻,父母同時想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間,發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來,孩子幸存活了下來,而她的父母卻永遠離開了她。

  6、小結:

  同學們,聽了這個故事,你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當孩子在最危險的時候,父母都會想方設法救他們,能夠使本無希望的事情發(fā)生轉機,出現(xiàn)奇跡。

  四、全文回顧

  加深認識請同學們再來讀一讀全文,想一想,《跳水》這個故事給你留下印象最深的地方是什么?

  五、總結拓展

  同學們,孩子得救了。那孩子被救上來以后,船長、水手、孩子都會說些什么呢?大家可以想一想,說一說,也可以分小組演一演。

  《跳水》教案 篇5

  教學要求

  1.教育學生學習船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質。

  2.能給課文分段,寫出段落大意,說出課文的中心思想。

  3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容,掌握中心思想。在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的,學習科學的思想方法。

  4.學會本課生字、新詞,會用“模仿”、“顯然”造句。

  5.能有感情地朗讀課文。

  教學重點

  1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容,掌握中心思想。

  2.在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的,學習科學的思想方法。

  教學難點

  引導學生弄清事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的。

  教學時間

  3課時。

  教學過程

  第一課時

  一、揭示課題

  教師板書課題:跳水

  1.看到這個題目,你想知道什么?

  2.那么課文描寫的是什么呢?

  這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事,你一定會被緊張的情節(jié)所吸引,并且從中得到啟迪。

  二、教師范讀課文

  思考:課文描寫了一件什么事?

 。ㄕn文記敘了發(fā)生在輪船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅桿頂端,孩子陷入困境。船長在危急時刻,沉著、冷靜,命令孩子跳入水中,孩子得救。)

  三、自讀課文,自學生字、生詞

  1.讀課文,學生字。

  2.利用字典理解部分詞語。

  注意區(qū)分:“氣急了”、“氣極了”。

  四、檢查自學效果

  1.讀生詞:

  一艘

  放肆

  胳膊

  海鷗

  瞄準

  風平浪靜

  搖搖晃晃

  2.提出容易寫錯的字:

  艘

  3.說說難理解的詞語:

  放肆:言行輕率、任意、毫無顧忌。

  五、再讀課文

  1.想想事情發(fā)生在什么時候?什么地方?這件事情是怎樣引起的?

  2.根據(jù)問題給課文分段:課文講了誰跳水?他為什么跳水、跳水的結果怎樣?

  學生可把課文分成三段:

  第一段(1、2自然段)由于水手們拿猴子取樂,這只猴子放肆起來,它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

  第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅桿頂端,陷入絕境。

  第三段(5、6自然段)在萬分危急的關頭,船長沉著鎮(zhèn)靜,果斷地命令孩子跳入水中,孩子得救。

  3.質疑:讓學生提出不懂的問題。

  六、作業(yè)

  1.抄寫生字、生詞。

  2.練習朗讀課文。

  第二課時

  一、通讀全文

  復習課文分段情況和課文寫了一件什么事?(要求帶著問題學習課文。)

  二、學習課文第一段

  1.學生默讀課文。

  思考:①這段寫了什么內(nèi)容?

 、趶哪男┑胤娇闯龊镒臃浅7潘?

  指導學生理解“放肆”,猴子為什么會放肆起來?

  (因為猴子知道大家拿它取樂,它做鬼臉,模仿人的樣子。猴子摘下孩子的'帽子、又撕又咬。)

  2.讀句子。

  水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子……(“哭笑不得”什么意思?孩子為什么哭笑不得?)

  (猴子弄得孩子沒有辦法,由于猴子摘下孩子的帽子,水手們的哄笑,使孩子受到了羞辱,但又拿猴子沒辦法,只能哭笑不得。)

  3.指導朗讀。

  注意認真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。

  練習讀→指導讀→指名讀→同桌對讀

  4.概括段意。

  三、學習第二段

  默讀思考:

  1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?(指導學生按順序學習課文,抓住重點句、關鍵詞語談自己的理解,可聯(lián)系上文。)

  學生在自學的基礎上進行討論,再匯報,注意引導學生按順序說話。

  2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險?指導學生理解以下兩個句子。

  讀句子。

  孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉身來。(孩子會不會失足?為什么他拿到帽子也難以回轉身來?)

 。ê⒆佑锌赡軙ё悖蜁郊装迳,摔得粉碎。退一步講,即使不失足,也難以回轉身來,桅桿太高、太險。)

  3.當時甲板上的人有什么表現(xiàn)?

 。◤膫让嬉r托出事態(tài)的嚴重。)

  4.指導有感情地朗讀,體會當時事態(tài)的嚴重。

  第三課時

  一、學習課文第三段

  1.默讀課文,“正在這時候”指什么時候?這句話在文章中起什么作用?(這時是千鈞一發(fā)的緊急關頭,這句話是個過渡句,上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。)

  2.船長為什么要用槍瞄準孩子,命令他跳水?結果怎樣?

  (這時,要救孩子,唯一的方法就是跳水了,退了不行,摔下來必然粉身碎骨。船長擔心孩子不當機立斷,所以一再提到“開槍”。)

  3.這段和課文題目有什么關系?作者要贊揚什么?

  (末尾回應課題,“跳水”是事情發(fā)展的結局。課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關、又突出了船長處事的果斷。

  4.指導朗讀、概括段意。

  二、再讀課文

  課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的?

  課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂,故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿,放開繩子,走到桅桿上最高的橫木,致使船長命令跳水。

  三、指導造句

  四、練習朗讀課文

  板書設計

  說明:這個板書設計采用圖解形式、比較形象直觀,力求將出事地點、人物、方位、路線標出,使學生一目了然。特別是走上橫木的危險,和跳水脫險,表現(xiàn)得比較具體、對學生理解課文有所幫助。

  《跳水》教案 篇6

  教學要求

  1.理解課文的內(nèi)容,學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

  2.學習用注意事物之間聯(lián)系的方法,深入理解課文內(nèi)容。

  3.學習本課生字、新詞,練習用模仿、顯然造句。

  4.朗讀課文。

  教學重點

  理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

  教學難點

  學生認識事物在發(fā)展和變化中,要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行動。

  教學時間二課時

  教學設計

  第一課時

  一、教學目標

 。ㄒ唬⿲W習本課生字、新詞,理解重點詞語。

 。ǘ├砬逦恼旅}絡,概括段落大意。

 。ㄈ┳x課文,初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

  二、教學重點

 。ㄒ唬├砬逦恼旅}絡,概括段落大意。

 。ǘ┏醪秸J識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

  三、教學難點

  給課文分段,概括段落大意。

  四、教學過程

 。ㄒ唬┙沂菊n題。

  同學們,今天我們一起學習12課《跳水》,請大家齊讀課題,從題目中你們都知道些什么呢?

  教師邊敘述邊板書課題:

 。ò鍟骸短罚

  從題目入手讓學生設疑,展開想象,使學生帶著問題、帶著興趣深入課文之中,由要我學自然變成我要學。

  學生會提出許多問題。

  如:誰跳水?為什么跳水?跳水的結果是怎樣的?等等。

 。ǘ┓蹲x課文,學生思考。

  這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

 。ㄒ恢缓镒影汛L兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長命令兒子跳水,使孩子轉危為安。)

  課文中的人、物之間有什么聯(lián)系?請同學們用符號表示出來。

  讓學生多種感官參與學習活動,既要動腦,又要動手,請幾位同學在黑板上畫,其他同學在本子上畫。

 。ㄈ┓侄巍⒏爬ǘ我。

  根據(jù)板書讓學生說一說事情發(fā)展的過程,初步認識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結束的.。

  誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結果各是什么?

 。ㄆ鹨颍核謧?nèi)泛镒樱镒邮址潘;發(fā)展:猴子逗孩子,孩子爬上桅桿追猴子;高潮:孩子走上高最的橫木,遇到生命危險;結果:船長命令孩子跳水,孩子得救了。)

  根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

  (第一段(第1自然段):講帆船上一只猴子十分放肆。第二段(第2、3自然段):講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段(第4自然段):講孩子走上最高的橫木,遇到生命危險。第四段(第5、6自然段):講船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。)

 。ㄋ模z查預習。

  1.填寫生字表。

  2.讀準字音。

  本課生字(艘、撕是平舌音,要注意讀準。)除生字外,還有些字的讀音需要注意。如:齜應讀z9。齜牙易讀成c9y2,這是錯誤的。

  桅應讀w6i。易讀成w7i。

  即應讀j0,不能讀成j@。

  唬應讀成輕聲hu。

  3.或結合課文內(nèi)容解釋詞語。

  環(huán)游:環(huán)繞地球旅游。

  風平浪花靜:指江、河、湖、海等水面上沒有風,沒有浪,十分平靜。

  模仿:按照某種現(xiàn)成的樣子學著去做。

  放肆:言行輕率,毫無顧忌。

  開心:①心情快樂舒暢;②戲弄別人,使自已高興。

  桅桿:船舶甲板上豎立的高桿,用于掛帆或信號、裝置無線、支持觀測臺等。嚇唬:恐嚇;使害怕。

  靈巧:靈活而巧妙。

  齜牙咧嘴:形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜:(牙齒)露在外邊。咧:嘴角向兩邊延伸。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。

  搖搖晃晃:搖擺不定。

  瞄準:對準目標,使射出或扔出的東西命中目標。

  心驚膽戰(zhàn):形容非常害怕。

  縱身:身體猛然向前或向上。

  4.形近字組詞:

  艘(五艘)撕(撕碎)

  搜(搜集)嘶(嘶。

  瞄(瞄準)桅(桅桿)

  描(描繪)脆(干脆)

  5.結合詞義,區(qū)別近義詞、反義詞:

  近義詞:

  環(huán)游周游

  緩緩慢慢

  莊嚴莊重

  沉痛悲痛

  矯健強健

  身軀身體

  哭泣抽噎

  慈祥慈愛

  面龐面容

  反義詞:

  焦急耐心

  幸福痛苦

  慈祥威嚴

  醒悟迷惑

  放肆規(guī)矩

 。ㄎ澹┓纸M讀課文。

  分組讀課文,畫出不懂的問題,小組的同學相互解答,質疑問難。如果有小組解決不了的問題,提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考的能力。

  (六)作業(yè)。

  1.熟讀課文。

  2.抄寫生字、生詞。

  《跳水》教案 篇7

  教學目標:

  1、知識目標:學會本課7個生字,認識1個認讀字。

  2、能力目標:能分清事情的起因、經(jīng)過、結果,說說課文的主要內(nèi)容。能體會課文情感的變化,有感情地朗讀課文。練習關聯(lián)詞語造句。

  3、情感目標:能說出讀后受到的啟發(fā),學習船長遇事沉著鎮(zhèn)定,機智果斷的品質,并練習歸納。

  教學重點:

  分清事情的起因、經(jīng)過、結果,說說課文的主要內(nèi)容;知道船長是怎樣一個人。

  教學難點:

  理解課文內(nèi)容,了解人物品格,并能正確表達。

  查閱資料:

  教學具準備:布置學生預習,查閱有關資料。課件制作。

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課,介紹作者

  同學們,今天我們學習22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰,結合預習能談談你對這位作家的了解嗎?

  二、初讀課文,了解內(nèi)容

  1、自由練習朗讀課文,檢查學生是否能通過預習,正確、流利地朗讀課文。

  2、課題質疑,初步感知課文,分清事情的起因、經(jīng)過、結果,了解課文主要內(nèi)容。

 。1)我們知道,讀一篇文章,從接觸題目開始,看到“跳水”這個題目,你想到了什么?(把同學們提過的問題匯集一下,就是誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過怎么樣?跳水的結果又如何?)

 。2)讓學生自由讀課文,引導學生從事情的起因、經(jīng)過和結果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容,初步解決問題。

  3、交流學習本課生字及新詞。

  4、布置作業(yè)

  (1)抄寫生字新詞。

 。2)熟讀課文,試著寫出課文的主要內(nèi)容。

  第二課時

  一、板書課題,直接導入

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《跳水》這篇課文(板書課題)。

  二、瀏覽課文,回顧內(nèi)容

  請學生瀏覽課文,想一想課文主要寫了什么?

  三、細讀課文,感受理解

  (一)引導學生通過讀簡單了解跳水的起因。

  (二)引導學生抓住水手、猴子和孩子的'言行、神態(tài)、心理的變化,了解事情的經(jīng)過,感受孩子遇險的情景。

  1、請學生默讀課文,結合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫,批注出自己的感受。

  2、小組交流學習:

  3、集體交流,教師相機引導。

  師:孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?

  重點體會兩句話:

  只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使他不會失足,拿到了帽、

  子也難以轉身走回來。(重點指導朗讀)體會完后問學生還能用哪些詞形容孩、

  子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)目的是進行詞語積累。

  體會后問:難道這頂帽子就真的這么貴重,值得孩子不顧危險地去追猴子?

  師小結:孩子準是被調皮的猴子氣昏了頭,一心只想著取回帽子,挽回面子,其余的可什么也沒想了,就這樣,孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。

  (三)引導學生從船長的辦法,體會人物品質。

  1、用一句話概括船長的辦法。

  2、想一想,這是不是救孩子的辦法,為什么?

  3、通過這一段的描寫,說說船長是個什么樣的人,從哪些方面體會出來的?(小組討論)沉著鎮(zhèn)定、機智果斷

  4、指導讀船長的兩句話。

  5、自讀最后一自然段,看看結果怎樣。

 。ㄋ模﹦(chuàng)設情景,拓展教材。

  孩子終于化險為夷,轉危為安了。我們懸著的心也放了下來,此時此刻你想說些什么?寫下來。(可對孩子說、對船長說、對水手們說)

  四、總結全文,感情朗讀

  課后反思:

  教師:能指導學生分清事情的起因、經(jīng)過、結果,說說課文的主要內(nèi)容。學生:能說出讀后受到的啟發(fā),學習船長遇事沉著鎮(zhèn)定,機智果斷的品質。不足:在概括主要內(nèi)容方面有部分學生抓不住重點。

  《跳水》教案 篇8

  教學目標:

  1、能說說課文的主要內(nèi)容。

  2、能體會課文情境的發(fā)展變化,有感情地朗讀課文。

  3、能說出讀后受到的啟發(fā),學習船長遇事沉著冷靜,機智果斷的品質。

  重點難點:

  1、通過事情的發(fā)展,使學生能理解父親為什么逼孩子跳水,并通過換位思考,分析出孩子是否也能理解。

  2、能體會課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的特殊之處。

  教學過程:

  一、談話質疑,激發(fā)興趣

  談話:

  1、上節(jié)課我們一起初步學習了《跳水》一課,你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色,他們誰是主角嗎?

  2、既然父親是主角,為什么在文章中所占筆墨卻并不多,卻主要描寫了小男孩?

  二、處理字詞,掃清理解障礙

  出示:取樂放肆

  提問:這兩個詞都是說的誰?請用因為所以表達

  出示:桅桿

  教師:結合圖講解桅桿的高度

  出示:不知所措

  提問:什么意思?

  三、體會危機、渲染氣氛

  1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴

  談話:一艘輪船,環(huán)游了世界,正往回航行。這一天風平浪靜,人們都在甲板上。

  學生:指名讀1、2段,思考:猴子為什么要摘孩子的帽子?

  2、教師:猴子的行為我們可以理解,可為什么小男孩最后也爬上了桅桿?

  3、學生:默讀課文3—6段,找到相關的語句說明(拿帽子水手起哄好面子失去理智等)

  4、教師:爬上桅桿也沒關系,怎么就變成了小男孩跳水呢?為什么他要跳水?從哪看出他處境危險?

  5、學生:讀課文5、6、7段,課件出示重點句,指名讀:你想通過讀告訴我們什么?理解當時的危險程度。

  6、課件出示第7段,能不能去掉兩個關聯(lián)詞?體會危險的程度,推進理解后面毫無退路的選擇

  7、提問:我們在作者的文字中看到了危險,那小男孩呢?他有沒有意識到?你從文中的那個詞知道的?(理解醒悟,字面什么意思?在文中是什么意思?)

  教師:剛剛還只顧著拿到帽子的孩子,這時雙手是毫無攀附,雙腿開始搖搖晃晃,他已經(jīng)意識到了自己的危險,孩子們這才是最可怕的呀!

  提問:現(xiàn)在的處境可以用一詞來形容是什么?

 。ㄇрx一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬分緊急等)

  8、談話:是啊,這是多么危險的一幕呀,必須要想辦法趕緊救下孩子!(隨即指名)你有辦法嗎?你呢?我們無能為力,水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會有怎樣的后果

  四、深入文本,品味人物品質

  1、談話:事情好像已經(jīng)到無路可走的地步,卻發(fā)生了戲劇性的轉折

  2、學生:默讀課文第9段,有什么讓你困惑的地方?

  (引導孩子質疑出本課難點:為什么槍口指向孩子?會不會真的開槍?孩子聽到之后會怎么想?根據(jù)學生提出的疑點,隨機處理,重點討論問題,船長不是孩子的父親嗎?當他用槍指著自己的孩子時,孩子會想些什么?相信父親,不管是埋怨還是后悔,這一刻剩下的就只有服從了)

  3、談話:就在孩子跳入海中的那一刻,水手們也跳了下去,盡管在海水中只有短短的40秒鐘,卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場生死的考驗,所幸的是孩子終于得救了。

  4、學生:再讀第9段,思考:船長是一個什么樣的人?小組討論并從課文中找到相應的語句說明。

 。S機處理語句:船長機智在哪?從哪看出冷靜?父親真的會開槍嗎?果斷比較難,教師可以設疑:從走出船艙看到那危險的一幕,到命令孩子跳水他憑什么做出的決定?)(找到生存的概率,理解短時間的決定所透露出的果斷,風平浪靜、水手都在甲板上、孩子會游泳)

  指導朗讀,你想像一下,是你最親近的人站在那個橫木上,而惟一能救他的人是你,你要怎樣對他說?你希望他快點往海里跳,以挽救他的生命。

  5、教師:在這么危機的時刻,在關乎到自己親人生死的時刻,船長竟然能想出了這么一個看似絕望的辦法,這就叫“置之死地而后生”,這足以證明他確實是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領船員們闖過大風大浪平安環(huán)游世界了。

  五、升華感情,體會寫法

  1、提問:作為文中的.主人公為什么此時此刻才登場?如果父親一直站在甲板上還會有后面的故事嗎?

  如果讓你說說故事的大概內(nèi)容,你應該怎樣說?(出示課件導圖)

 。ㄍㄟ^這樣的思考,使學生再次回顧全文,認識到前面的的描寫是為了父親的出場做鋪墊,學生能夠按順序說出主要內(nèi)容)

  2、提問:課件出示《司馬光砸缸》的故事,兩個故事都是急中生智想到的辦法,但有什么不一樣呢?(引導孩子理解出一個是事發(fā)突然,一個是逐步推進)

  3、談話:我們今天學習的這個故事,用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關頭,就是為了父親的出場做鋪墊,作者寫主人公的筆墨不多,寥寥數(shù)語,卻讓整個事情化險為夷。作家用這樣的描寫告訴我們,寫作要真實、自然,而我們也明白了,寫事情的時候要根據(jù)具體情境來寫,這樣才有真情實感,才能打動讀者。

  4、提問:學完了這篇文章,不論是在情感上或寫作上都有了新的收獲,能說說你的想法嗎?

  5、教師總結提升:作為老師,學完文章我也有些話想對你們說:孩子的沖動做法是不珍惜生命的表現(xiàn),我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很熟悉,就像我們同學之間,但開玩笑也要適可而止,否則也會傷及性命。我更希望你們能做一個像船長那樣處事冷靜果斷的人。

  板書設計:

  22、跳水

  情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷

  孩子船長

  父親

  《跳水》教案 篇9

  活動目標:

  1、知道兒歌的名稱,學念這首兒歌。

  2、幼兒能向小青蛙學習,游泳不怕水。

  3、鼓勵幼兒大膽仿編兒歌,根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當?shù)膭幼鞅憩F(xiàn)。

  4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

  5、引導幼兒在兒歌中學習,感悟生活。

  活動過程:

  出示青蛙,引起幼兒興趣。

  ――它是誰?它有什么本領?

  欣賞兒歌

  ――教師邊念兒歌邊放

  ――為什么說小青蛙的膽子大?

  ――它是怎么跳下水的?

  游戲――跳水

  ――幼兒學做小青蛙(每個人站在自己椅子上往下跳)

  討論:

  我們怎么像小青蛙學習?

  附:跳水

  小青蛙,膽子大,跳水游泳都不怕。

  “撲通”一聲挑下水,心里樂的笑哈哈。

  活動反思:

  正如《綱要》中所述:“既符合幼兒的`現(xiàn)實需要,又有利于其長遠的發(fā)展;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。”活動始終以動靜結合融入的形式展開,符合幼兒身心發(fā)育特點,易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實踐中接受。所以孩子們整個活動很積極,效果很好。

  《跳水》教案 篇10

  教學要求:

  感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容,學習船長情急中果斷處理問題的思想方法。學習用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學習本課生字新詞。

  教學重點:

  理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。

  教學難點:

  學會分析事物之間的關系。

  教學構想:

  教學中應抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課,理清事情發(fā)展的順序。抓住重點逐段學習。

  教學準備:

  生字卡片、錄音帶、投影片。

  教學時間:

  2課時

  第一課時

  教學內(nèi)容:

  檢查預習,初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清課文條理,抓住重點逐段學習。

  學習過程:

  一、激趣導入。

  1、《跳水》這篇課文的作者是誰?(介紹托爾斯泰)

  2、生字卡片檢查生字讀音。

  3、指名讀課文。

  二、初步理解課文,給課文分段。

  1、學生按自己喜歡的方式讀課文,提出自學要求:認真讀課文,想想事情發(fā)生的地方,是怎樣引起的,結果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段。

  2、學生自學,巡視指導。

  3、討論交流。

 。1)事情發(fā)生在什么地方?事情是怎樣引起的?水手逗猴子取樂,有哪幾個原因?兩個:一是完成了任務,心情愉快;二是風平浪靜,水手們沒有什么事情。

 。2)猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的?(讓學生用簡單的.話說說。)

 。3)孩子為什么會走到頂端的橫木的?

 。4)結果怎樣?

  (5)指名感情朗讀課文。

  三、抓住重點,深入理解課文。

  1、孩子為什么追猴子?(因為猴子戲弄孩子,水手們又笑他,使他的自尊心受到傷害。)從哪些語句可以看出孩子的自尊心受到傷害?

  2、劃出猴子放肆的句子,劃出水手的表現(xiàn),從中,你讀懂了什么?

  3、孩子遇到生命危險,從課文的哪些語句可以看出來?

  4、理解“孩子只要一失足,直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子,也難以回轉身來。

  5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個人嚇得大叫了一聲”

  6、理解“孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來”。

  7、誰出現(xiàn)了,他是怎樣使孩子轉危為安的?

  8、水手們救孩子只用了四十秒鐘,為什么大家覺得四十秒鐘的時間太長了?

  四、練習朗讀課文。

  五、從課文中,你覺得孩子的得救有幾方面的原因?有什么啟發(fā)?

  作業(yè)設計:

  1、感情朗讀課文

  2、把這個故事講給父母聽。

  第二課時

  教學內(nèi)容:

  進一步學習課文內(nèi)容,理清事物之間的相互聯(lián)系,明白從課文中學到了什么道理,引導學生體會事物之間的關系。

  學習過程:

  一、檢查朗讀。

  1、同桌互讀互查,要求讀得正確流利。

  2、指名朗讀。

  二、引導學生體會事物之間的關系。

  1、孩子處在十分危險的境地是由于哪幾方面的原因?

  (1)客觀上:猴子的戲弄,水手們的笑,傷了孩子的自尊心;

 。2)主觀上:孩子在氣急了的情況下,沒有考慮事情的后果。

  2、孩子得救是由于哪幾方面的原因?

 。1)是船長果斷逼孩子跳水;

 。2)是孩子及時明白了爸爸的意思,“往下一縱身”跳到了水里;

 。3)是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。

  三、讀了這篇課文,你有什么啟發(fā)?你想到了什么?(鼓勵學生根據(jù)自己最深切的體會暢所欲言)

  學生可能會想到:

  1、遇到危險的情況要像船長那樣冷靜果斷的采取措施。

  2、做事要考慮后果,不能意識生氣而不顧危險。

  3、開玩笑要注意分寸,等等。

  四、寫一寫讀后感

  1、說說從本文中,你受到了什么啟發(fā)?

  2、在現(xiàn)實生活中有沒有此類的事情,你是怎樣處理的?

  3、把你所想到的寫下來。

  作業(yè)設計:

  1、讀了這篇課文,你有什么啟發(fā)?你想到了什么?請寫下來。

  2、感情朗讀課文。

  《跳水》教案 篇11

  教學目標:

  知識與技能:

  1、學會本課4個生字及新詞,積累好詞好句。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、通過理解課文內(nèi)容,學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法;明白遇事應該想想后果,不要一時沖動。

  過程與方法:

  1、激發(fā)學生學習興趣、調控學習時間、演示、引導與點撥。

  2、圍繞有關段落、語句,深入探究,感悟當時情況的危急。

  3、讓學生出主意,想辦法,然后逐個分析,看哪個辦法既能贏得時間,又有把握。讓學生看相關演示,直觀感受當時緊張的氛圍,從而悟出船長的辦法是方案。

  情感、態(tài)度與價值觀:體會人物的心情,感受故事的驚險,并從中受到啟示。

  重難點分析:

  1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的,以及得救的過程。

  2、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是的辦法?

  課前準備:

  課件、搜集有關列夫·托爾斯泰的資料,了解其作品。

  教學過程

  第一課時

  一、聯(lián)系生活,激趣導入。

  1、跳水,讓你想到了什么?

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  2、簡單介紹作者。

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  二、初讀課文,整體感知。

  1、展示課件,了解故事內(nèi)容。

  學生匯報交流,談初讀課文的印象。概括課文主要內(nèi)容和脈絡。

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  2、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

  3、匯報初讀情況。交流初讀印象。

  (1)船長的兒子被猴子戲弄,爬上桅桿去追猴子,后來走上的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。

  (2)對于文中的船長印象最深,他是個有頭腦的人。

  三、質疑問難,師生交流。

  1、這個孩子是怎樣走上的橫木的?從哪兒可以看出他的處境危險?

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  2、船長為什么要用槍逼著孩子跳水?

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  3、有沒有其他方法救孩子?

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  四、將自己最感興趣的'段落讀給大家聽。

  五、作業(yè)

  1、讀熟課文。

  2、把這個故事講給別人聽。

  第二課時

  一、復習舊知,導入新課。

  1、指名讀全文。

  2、說說讀懂了什么?

  3、明確本節(jié)課的探究目標。(由學生質疑時的疑點整理出來。)

  二、探究課文,師生交流。

  1、自讀課文,圍繞目標進行感悟、探究。

  2、小組合作學習:交流個人收獲,探討疑點,教師巡視指導。

  3、班上匯報與交流。

  課件展示

  關于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的,以及孩子處境怎樣?”這兩個問題,讓學生弄清如下內(nèi)容:

 。1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上,爬上了桅桿,孩子“哭笑不得”,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕。

 。ê镒討蚺⒆樱謧冇衷谝慌浴按笮Α,孩子很尷尬。)

 。2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們不但不制止,反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣,爬上桅桿去追猴子。

 。ㄟ@時孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。)

  引導:此刻,孩子心里想的是什么?

 。ㄎ乙欢ㄒ飞虾镒,奪回帽子,再狠狠地教訓猴子一頓。)

 。ㄎ乙欢ㄒ旎孛孀樱荒鼙阋肆诉@只可惡的猴子。)

 。3)猴子一邊不斷向上爬,一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的一頭,然后……扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。

 。ê镒釉絹碓椒潘,竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭,孩子忍無可忍,氣憤到了極點,于是走上了的橫木去取帽子。)

 。4)引導:孩子此刻處境如何?從哪兒看出來的?

 。ê⒆拥奶幘呈治kU:①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足,直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉身來”“發(fā)起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。)

 。5)幫助:展示課件,讓學生進一步認識桅桿的高(與甲板之間的距離大),橫木的窄,突現(xiàn)處境的危險。

 。6)引導:形容處境危險,可以用什么詞來概括?(千鈞一發(fā),危在旦夕,萬分危急……)

 。7)指導朗讀,讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

  關于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水?”這一問題,引導學生弄懂以下原因:

 。╨)船長手里正拿著槍。

 。2)船長肯定很著急,他可能想:必須馬上讓孩子離開危險境地,怎樣才能使孩子聽從命令呢?槍是最有威力的,借助槍的威脅可督使孩子服從命令,盡快跳水。

  引導:聯(lián)系上下文想一想跳水是不是的辦法?還可以用什么辦法救孩子?

  跳水至少有如下優(yōu)勢:

  ①船長的兒子肯定水性好,淹不死。

 、谕锾驗樗母×Χ粫。

 、鄞嫌兴挚梢跃戎。

 、苓@樣做比較節(jié)省時間。

  三、總結擴展。

  1、通讀全文,回歸整體。

  2、把自己學文后的收獲和同學們進行交流。

 。ㄒ獙W習船長遇事沉著、冷靜;機智果斷;做事前要考慮后果;開玩笑要有分寸等。)

  3、孩子被救上來以后,船長、水手、孩子都會說些什么?說一說,再寫下來。

  《跳水》教案 篇12

  學習目的:

  1、理解課文內(nèi)容,學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

  2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系,以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。

  3、有感情的朗讀課文。

  學習重點:

  理解事物的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

  學習過程:

  一、引入課題,激發(fā)興趣

  二、引導學習第四自然

  1、質疑、激發(fā)辯論。

  2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。

  3、積累詞語:段中哪幾個詞最能說明當時情況十分危急。

  4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

  三、教師帶領學習第一自然段

  1、引導理解猴子更加放肆的原因。

  2、結合詞語理解,談談所講到的`事物之間的聯(lián)系。

  3、小結學法,抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系。

  四、學生自學二、三自然段

  五、學習五、六自然段

  1、大家一起為救孩子想辦法。

  2、品讀五自然段,了解船長救孩子的辦法。

  3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。

  六、總結全文、練習分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

  七、這件事過后、如果你是船長,你會怎么說?

  如果你是孩子,你會怎么說?

  如果你是水手,你會怎么說?

  《跳水》教案 篇13

  教學目的

  1.能體會課文情感的變化,有感情地朗讀課文。

  2.能說出讀后的感想,學習船長遇事沉著冷靜,機智果斷的品質。

  教學難點

  1.啟發(fā)學生從不同角度去談自己讀后的感想和體會。

  2.感受課文的特殊寫法。

  教學過程

  (一)導入

  快速瀏覽課文,說說課文描寫了一件什么事?

  (二)指名講這個故事,老師借助媒件演示,請同學們邊聽、邊看、邊想:你們的心情有什么變化?

  1.學生說心情有什么變化,并讀讀書上有關的句子,老師適時地板書詞語:好玩、生氣、擔心、緊張、放心

  2.你對課文哪部分感受深就自讀那部分。(重點學習4、5段)

 、傧饶x課文,做簡單的批注。

  ②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容,進一步體會心情的變化。

  提問:你感受到了什么?(危險加劇陷入絕境)

  A.出示這段話,學生品讀(第4自然段)

  B.指名讀,然后其他同學評價,誰讀得好?

  讓讀得好的同學說說他是怎么學習的。(抓孩子的`動作。)

  C.自由讀再指名讀。

  D.再讀讀人們的變化和孩子的變化。

  再把第4自然段分角色(分部分:描寫孩子的動作,人們的變化,孩子的變化,讀一讀這一段。),整體感知這段的寫法:生動逼真,扣人心法。

  3.就在這危急時刻,船長出現(xiàn)了,他是怎樣做的?想象一下,當時船長是怎么想的?

 、賹W生讀相關的句子體會:他本來是想打海鷗的,看見兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻瞄準兒子喊:向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!

  ②啟發(fā)提問:這是不是救孩子的唯一辦法,為什么?(聯(lián)系上下文,想到情況的危急,孩子的危險,船長的鎮(zhèn)定,機智)說說當時船長是怎么想的?

  4.孩子得救了,我們每一位讀者懸著的心也放了下來,此時此刻你想說些什么?(提示:可以對孩子說,對船長說,也可以對水手們說)

  (三)總結全文

  1.課文誰是主要人物?課題為什么叫《跳水》?再瀏覽全文,思考。

  2.總結

  板書:沉著冷靜 機智果斷

  師:這就是大作家寫法的特殊之處,小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關頭,為主要人物的出場作鋪墊,而寫主要人物的筆墨不多,寥寥數(shù)語,化險為夷。這樣寫,使人感到真實,自然。

  3.作業(yè)

  課文仿佛缺少個結果,請同學們續(xù)寫,孩子被救上來以后,船長、水手、孩子都會說些什么?

  附:板書設計

  教案點評:

  本課教學的重點是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。難點是船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法?教師通過啟發(fā)談話、引導和點撥來解決重難點,學生通過讀書感悟、討論和交流來突破重難點。圍繞有關段落、語句,深入探究,感悟當時情況的危急。讓學生出主意,想辦法,然后逐個分析,看哪個辦法既能贏得時間,又有把握。通過理解課文,學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法;明白遇事應該想想后果,不要一時沖動。

  探究活動

  1.讀完這個故事,你是否想到了《司馬光砸缸》的故事,這兩個故事的共同點是什么?請想一想,寫下來。

  2.當孩子被救上船后,船長、水手、孩子分別會說些什么?想一想,說一說,再寫下來。

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