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三年級數(shù)學(xué)鋪地面教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的三年級數(shù)學(xué)鋪地面教案，希望對大家有所幫助。
三年級數(shù)學(xué)鋪地面教案1
內(nèi)容：
第50頁面積單位
課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合解決問題的具體情景，體會面積換算的必要性，以及面積單位之間的換算關(guān)系。
2、認(rèn)識公頃、平方千米等面積單位。
3、能進(jìn)行簡單的面積換算，解決一些實(shí)際問題。
基本教學(xué)過程：
1、出示問題：
小明家衛(wèi)生間有一塊長5分米，寬5分米的地面損壞了，需要多少塊面積是25平方厘米的方磚才能修補(bǔ)好？
讓學(xué)生先對“地面”的大小有個(gè)正確的.認(rèn)識。可以在黑板上先畫一個(gè)25平方分米的正方形。在讓學(xué)生在自己的紙上畫一個(gè)25平方厘米的正方形。然后討論，怎么算出需要多少塊磚。
當(dāng)學(xué)生逐個(gè)擺放后，提出，假如手上的小正方形有限，能不能用少量的小正方形預(yù)測出需要幾塊磚？
引導(dǎo)學(xué)生把問題特殊化：先解決1平方分米的正方形地面，需要幾塊25平方厘米的正方形。也就是讓學(xué)生可以用手上的紙張來完成解決這道題目。
2、填一填：
結(jié)合上面的探究活動(dòng)，將P50的填一填完成。使學(xué)生知道1平方分米與1平方厘米的換算關(guān)系。
教學(xué)反思：
學(xué)生認(rèn)識了面積單位后對每個(gè)面積單位有多大都能比劃出。但是碰上不同單位的數(shù)，學(xué)生換算已經(jīng)全亂套了，有1米=100分米，把長度單位和面積單位混為一談。這個(gè)，教師應(yīng)多加訓(xùn)練。
3、探究1平方米=？平方分米
利用教室現(xiàn)成的素材-----低磚，先讓學(xué)生測量一下地磚的大小。然后探究1平方米的地磚上可以擺幾個(gè)1平方分米的正方形。
4、一會1公頃、1平方千米。
利用周邊的環(huán)境，如足球場，廣場對1公頃、1平方千米有所感受。
三年級數(shù)學(xué)鋪地面教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．結(jié)合解決問題的具體情境，體會面積單位換算的必要性，以及面積單位之間的換算關(guān)系。
2．認(rèn)識公頃、千米2等面積單位。
3．能進(jìn)行簡單的面積單位換算，解決一些簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：面積單位之間的換算關(guān)系。
難點(diǎn)：能進(jìn)行簡單的面積單位換算，解決一些簡單的實(shí)際問題
教學(xué)準(zhǔn)備
1、面積為1平方米的紙片、1平方分米的紙片、1平方厘米的小紙片、100米尺
2、課件
課時(shí)安排
2
教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出（平方米、平方分米和平方厘米的換算意義）
課件：小明家衛(wèi)生間有一塊長5分米，寬5分米的地面損壞了，那么25平方厘米的方磚能修補(bǔ)好嗎？（學(xué)生討論。）
師：那么平方分米和平方厘米之間要不要進(jìn)行換算？
師：怎樣知道1平方分米等于多少平方厘米？小組討論拿出一個(gè)。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選擇出比較好的方法。
學(xué)生大致想出如下方法：
“擺一擺的活動(dòng)”、主張“測量劃分”、以及主張“計(jì)算”。
�。ǘ┳灾黧w驗(yàn)，活動(dòng)感知（平方米、平方分米和平方厘米的進(jìn)率）
1。以“擺一擺”的實(shí)際操作為主，推算為輔
師：1平方分米與1平方厘米有什么關(guān)系？哪位同學(xué)來說明。
師：1平方分米=100平方厘米。
按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行操作實(shí)踐活動(dòng)，并在全班交流自己的發(fā)現(xiàn)或體驗(yàn)，能夠反映學(xué)生是否真正形成不同的面積單位之間換算的模式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，形成獨(dú)立解決問題的意識和能力，也發(fā)展空間觀念。
師：那么剛才提到的小明家衛(wèi)生間有一塊長5分米、寬5分米的地面損壞了，那么需要25平方厘米的方磚多少塊呢？
2�？凑l答得對
1平方分米＝（）平方厘米25平方分米＝（）平方厘米
100平方厘米＝（）平方分米5000平方厘米＝（）平方分米
3。理解平方米與平方分米之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力
想一想：1平方米與1平方分米有什么關(guān)系？
�。▽W(xué)生正確地運(yùn)用遷移類比，準(zhǔn)確地進(jìn)行了估算，然后匯報(bào)歸納。）
師：1平方米=100平方分米。
4。概括，掌握進(jìn)率
平方米、平方分米、平方厘米之間的關(guān)系：
1平方米=100平方分米
1平方分米=100平方厘米
可見：每相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是（）。
�。ㄈ┬枨笱由�，實(shí)施過渡（平方千米和公頃的運(yùn)用意義）
師：從我們學(xué)習(xí)過的平方米、平方分米、平方厘米中選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)膯挝�。量�?shù)學(xué)課本的面積，用什么單位？量教室地面的面積，用什么單位？那么量學(xué)校的面積，用什么單位？
�。▽W(xué)生在討論用什么面積單位時(shí)，覺得像學(xué)校這么大的面，再用平方米這個(gè)面積單位來表示，似乎又太小了，但又說不上用什么單位。這正是教師的意圖所在，有新的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才帶有動(dòng)力。）
教師適時(shí)指出：這時(shí)要是有一個(gè)更大的面積單位，就方便多了。――從小面積單位過渡到大面積單位，引出公頃。
（四）再次體驗(yàn)，活動(dòng)感知（平方千米、公頃和平方米的進(jìn)率）
1。建立1公頃的表象（邊長是100米的正方形，它的面積是1公頃）
�。�1）怎樣量出邊長是100米的正方形呢？
�。ㄗ寣W(xué)生模擬操作：在練習(xí)本中畫出一個(gè)正方形，發(fā)揮學(xué)生想像，如果紙張足夠大，能把這個(gè)正方形的邊長畫成100米，它的面積就是1公頃。）
（用課件演示：在一片空地上，從同一點(diǎn)向垂直的兩個(gè)方向測出100米，確定出正方形的第二、三個(gè)頂點(diǎn)，再從其中的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)測出100米，確定第四個(gè)頂點(diǎn)，所得圖形就是邊長100米的`正方形，其面積是1公頃。）
（2）操場活動(dòng)，直觀感知1公頃的大小。讓學(xué)生分為東南西北四組，每組將一把100米尺拉開，圍成一個(gè)正方形。這就是1公頃。
�。ɑ氐浇淌遥�
師：你對公頃這個(gè)面積單位有什么體會？
師：有多大？
師：那你們認(rèn)為學(xué)校有多大？
師：還會用小數(shù)，不錯(cuò)。說說你們是怎樣估算的？
師：學(xué)校的面積接近3公頃，那么是多少平方米？
師：那100公頃有多大？
2。建立1平方千米的表象（1平方千米就是100公頃的面積）
�。�1）在感知1公頃大小的前提下，學(xué)生想像感受100個(gè)1公頃的大小。
�。�2）描述1平方千米大約有多大。
�。�3）課件演示附近學(xué)生熟悉的場所，劃出1平方千米的范圍。
（4）掌握公頃和平方千米、平方米之間的換算。
簡單介紹：邊長1000米的正方形的面積是1000×1000=1000000平方米，是1平方千米。1平方千米=100公頃。1公頃=10000平方米。
3。學(xué)習(xí)單位換算
3公頃=（）平方米
（讓學(xué)生說己的理由：因?yàn)?公頃=10000平方米，3公頃就有3個(gè)10000平方米，即30000平方米。）
500公頃=（）平方千米
（因?yàn)?00公頃=1平方千米，500公頃里面有5個(gè)100公頃，即5平方千米。）
�。ㄎ澹w納，應(yīng)用拓展
讓學(xué)生列舉各種面積單位的應(yīng)用。公頃、平方千米與平方米、平方分米、平方厘米都是面積單位。計(jì)量比較大的面積，如國土面積、大片森林、草原的面積就要用公頃、平方千米，而平方厘米、平方分米、平方米是計(jì)量比較小的面積時(shí)所用的面積單位。我國的陸地國土面積大約是960萬平方千米，是世界第三大國。
（六）課堂
回顧整節(jié)課的內(nèi)容，說出面積單位以及相鄰單位之間的進(jìn)率。
三年級數(shù)學(xué)鋪地面教案3
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、結(jié)合解決問題的具體情境，體會面積單位換算和使用大的面積單位的必要性。
2、掌握面積單位間的換算關(guān)系，能利用面積換算，解決一些簡單的實(shí)際問題。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、分析、比較和綜合的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
〖教材分析〗
在學(xué)習(xí)“鋪地面”這一節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生已了解面積的概念，也掌握了正方形、長方形面積的計(jì)算，為了引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，教材安排“鋪地面”這個(gè)內(nèi)容。通過解決實(shí)際問題的過程，學(xué)生可以體會到學(xué)習(xí)面積換算的重要意義，并認(rèn)識因?qū)嶋H需要而產(chǎn)生的新單位。教材安排平方米、平方分米、平方厘米、公頃和平方千米等單位的換算，讓學(xué)生在課堂中通過操作活動(dòng)去感知、去體驗(yàn)，掌握面積單位間換算關(guān)系，形成利用面積單位的換算去解決簡單的實(shí)際問題的能力。
〖課堂實(shí)錄〗
教具準(zhǔn)備
面積為1平方米的紙片、1平方分米的紙片、1平方厘米的小紙片、100米尺、課件。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出方案（平方米、平方分米和平方厘米的換算意義）
課件：小明家衛(wèi)生間有一塊長5分米，寬5分米的地面損壞了，那么25平方厘米的方磚能修補(bǔ)好嗎？
�。▽W(xué)生討論。）
生：不能。損壞的地面是25平方分米，方磚是25平方厘米。它們的單位（面積大小）不一樣。
師：那么平方分米和平方厘米之間要不要進(jìn)行換算？
生：要。
師：怎樣知道1平方分米等于多少平方厘米？小組討論拿出一個(gè)方案。
�。ń鉀Q問題的教學(xué)中，教師有意識地鼓勵(lì)學(xué)生自己去找到解決問題的策略。）
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選擇出比較好的方法。
學(xué)生大致想出如下方法。
生1：在邊長1分米的正方形上面擺1平方厘米小紙片，看能擺多少個(gè)。
生2：把邊長1分米的正方形劃分成很多的1平方厘米，看能劃分成多少個(gè)。
生3：1分米=10厘米，面積可以分別算出來，從而知道1平方分米等于多少平方厘米。
生：老師，我們可以像上一節(jié)課那樣擺一擺�？�1平方分米里面能擺多少個(gè)1平方厘米。
師：這個(gè)方法太棒了。
�。ǘ┳灾黧w驗(yàn)，活動(dòng)感知（平方米、平方分米和平方厘米的進(jìn)率）
1、以“擺一擺”的實(shí)際操作為主，推算為輔
師：1平方分米與1平方厘米有什么關(guān)系？哪位同學(xué)來說明。
生1：1分米=10厘米，所以一橫行擺10個(gè)1平方厘米，擺了10行，所以一共擺了100張小紙片。所以1平方分米是100平方厘米。
生2：1分米=10厘米，所以10厘米×10厘米就是100平方厘米。
師小結(jié)：1平方分米=100平方厘米。
師：那么剛才提到的小明家衛(wèi)生間有一塊長5分米、寬5分米的地面損壞了，那么需要25平方厘米的方磚多少塊呢？
生：1平方分米=100平方厘米，25平方分米=2500平方厘米，需要100塊。
2、看誰答得對
1平方分米=（）平方厘米25平方分米=（）平方厘米
100平方厘米=（）平方分米5000平方厘米=（）平方分米
3、理解平方米與平方分米之間的'進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力
想一想：1平方米與1平方分米有什么關(guān)系？
生1：先測量它的邊長，再計(jì)算面積10×10=100平方分米。
生2：用面積1平方分米的正方形紙片擺一擺，1排擺10個(gè)，擺滿10排，10×10=100平方分米。
生3：只擺1排10個(gè)1平方分米的正方形，然后用尺子量一量可以擺多少排，這樣估算出要用100個(gè)1平方分米。
師小結(jié)：1平方米=100平方分米。
4、總結(jié)概括，掌握進(jìn)率
平方米、平方分米、平方厘米之間的關(guān)系：
1平方米=100平方分米
1平方分米=100平方厘米
可見：每相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是（）。
�。ㄈ┬枨笱由欤瑢�(shí)施過渡（平方千米和公頃的運(yùn)用意義）
師：從我們學(xué)習(xí)過的平方米、平方分米、平方厘米中選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)膯挝弧Ａ繑?shù)學(xué)課本的面積，用什么單位？量教室地面的面積，用什么單位？那么量學(xué)校的面積，用什么單位？
教師適時(shí)指出：這時(shí)要是有一個(gè)更大的面積單位，就方便多了。――從小面積單位過渡到大面積單位，引出公頃。
�。ㄋ模┰俅误w驗(yàn)，活動(dòng)感知（平方千米、公頃和平方米的進(jìn)率）
1、建立1公頃的表象（邊長是100米的正方形，它的面積是1公頃）
�。�1）怎樣量出邊長是100米的正方形呢？
�。�2）操場活動(dòng)，直觀感知1公頃的大小。讓學(xué)生分為東南西北四組，每組將一把100米尺拉開，圍成一個(gè)正方形。這就是1公頃。
（回到教室）
師：你對公頃這個(gè)面積單位有什么體會？
生1：它是100×100=10000（平方米）。
生2：它好大。
師：有多大？
生3：和整個(gè)操場差不多大。
師：那你們認(rèn)為學(xué)校有多大？
生4：學(xué)校的面積大約是2公頃。
生5：我認(rèn)為大約有2？？5公頃。
師：還會用小數(shù)，不錯(cuò)。說說你們是怎樣估算的？
生5：我覺得操場大約是1公頃，教學(xué)樓和圍起來的空地大約1公頃，其余大約是半公頃。一共2？？5公頃。
師：學(xué)校的面積接近3公頃，那么是多少平方米？
生：1公頃是10000平方米，3公頃就是30000平方米。
師：那100公頃有多大？
生：哇！
2、建立1平方千米的表象（1平方千米就是100公頃的面積）
�。�1）在感知1公頃大小的前提下，學(xué)生想像感受100個(gè)1公頃的大小。
�。�2）描述1平方千米大約有多大。
（3）課件演示附近學(xué)生熟悉的場所，劃出1平方千米的范圍。
（4）掌握公頃和平方千米、平方米之間的換算。
簡單介紹：邊長1000米的正方形的面積是1000×1000=1000000平方米，是1平方千米。1平方千米=100公頃。1公頃=10000平方米。
3、學(xué)習(xí)單位換算
3公頃=（）平方米
�。ㄗ寣W(xué)生說出自己的理由：因?yàn)?公頃=10000平方米，3公頃就有3個(gè)10000平方米，即30000平方米。）
500公頃=（）平方千米
�。ㄒ�?yàn)?00公頃=1平方千米，500公頃里面有5個(gè)100公頃，即5平方千米。）
�。ㄎ澹w納總結(jié)，應(yīng)用拓展
讓學(xué)生列舉各種面積單位的應(yīng)用。公頃、平方千米與平方米、平方分米、平方厘米都是面積單位。計(jì)量比較大的面積，如國土面積、大片森林、草原的面積就要用公頃、平方千米，而平方厘米、平方分米、平方米是計(jì)量比較小的面積時(shí)所用的面積單位。我國的陸地國土面積大約是960萬平方千米，是世界第三大國。
�。┱n堂總結(jié)
回顧整節(jié)課的內(nèi)容，說出面積單位以及相鄰單位之間的進(jìn)率。
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