鄧稼先教案

時(shí)間：2022-01-15 15:41:27 教案我要投稿

鄧稼先教案3篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的鄧稼先教案3篇，歡迎大家分享。

鄧稼先教案3篇

鄧稼先教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容;

　　2、了解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習(xí)他的偉大精神;

　　3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法;

　　4、積累“可歌可泣”“當(dāng)之無(wú)愧”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。

　　1.在寫(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史? (先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。)

　　2.為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)? (課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！薄笆侵袊�(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員�！�)

　　3.“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！薄班嚰谙仁侵袊�(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員�！痹囮U釋這兩句話(huà)。(.“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格�！班嚰谙仁侵袊�(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。)

　　4.“如果稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話(huà)的理解。(為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話(huà)總寫(xiě)出了鄧稼先的偉大之處。)

　　課堂設(shè)計(jì)：

　　1.教師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語(yǔ)用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

　　同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：

　　任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫(xiě)出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來(lái)讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂(yōu)。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語(yǔ)言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?/p>

　　2.教師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線(xiàn)把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫(xiě)得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：

　�、傥野l(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話(huà)在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫(xiě)鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來(lái)了”這一人類(lèi)歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫(xiě)作的中心，開(kāi)啟下文。

　�、谖野l(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫(xiě)得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。

　�、畚野l(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫(xiě)得美妙，它的美妙在于這兩句話(huà)分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

　　④我發(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì)走他自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫(xiě)得特美妙。它的美妙在于這一段話(huà)作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來(lái)沒(méi)有彷徨、沒(méi)有矛盾過(guò)，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

　　3.教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫(xiě)方法上等，請(qǐng)仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，并爭(zhēng)先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：

　�、俦疚脑谡Z(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì);對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出;長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。

　�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。

　　4.教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。

　　第二課時(shí)

　　精讀課文，探究問(wèn)題

　　1.這篇文章的語(yǔ)言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明嗎?(有時(shí)句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子;又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠�，按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)用，有一種特殊的表達(dá)效果。)

　　2.全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?

　　第一部分可以說(shuō)是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。第六部分可以說(shuō)是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說(shuō)是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫(xiě)出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫(xiě)出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國(guó)男兒歌》中的“男兒”一類(lèi)的人物。這一部分是第二部分的具體化。

　　3.為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)介紹?

　　按理說(shuō)，鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)�，文章�?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上�，F(xiàn)在這樣寫(xiě)，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念;同時(shí)，寫(xiě)鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě)，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。因此，像現(xiàn)在這樣寫(xiě)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。

　　教后記：結(jié)合美國(guó)同伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中的大規(guī)模殺傷性武器來(lái)導(dǎo)入課文。鄧稼先，“‘兩彈’元?jiǎng)住�，“兩彈一星”功勛�?jiǎng)?wù)芦@得者。這是一個(gè)“大寫(xiě)的人”!我們做人就是要做這樣的人!我們隨著作者飽含深情的筆觸，來(lái)感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生了解一些武器的知識(shí)。

　　11課《鄧稼先》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

　　2、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。

　　3、把握文中的`關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族，對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時(shí)交流

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入.(放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。)

　　二、學(xué)生通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

　　三、速讀訓(xùn)練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內(nèi)容

　　1、鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

　　2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

　　3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

　　4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

　　5、寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕?tīng)奚掠诜瞰I(xiàn)的精神。

　　6、對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。

　　四、思考：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?

　　五、總結(jié)：這篇文章的主旨是什么?

　　這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠(chéng)樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神。

　　六、文中表現(xiàn)了作者對(duì)中華民族的深情，對(duì)有著50年友誼的老朋友的深情，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。

　　如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、思考：在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史?

　　二、鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)�，文章�?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過(guò)程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)地介紹?

　　三、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?

　　四、第四部分最后說(shuō)：“我熱淚滿(mǎn)眶，事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話(huà)說(shuō)明了什么?

　　五、為什么作者說(shuō)，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂(lè)?

　　六、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的深刻含義：

　　(見(jiàn)課后練習(xí)一 3 )

　�、佟班嚰谙仁侵袊�(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！薄班嚰谙仁侵袊�(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員�！痹囮U釋這兩句話(huà)。

　�、凇叭绻嚰谙仍俅芜x擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格和品質(zhì)”,試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話(huà)的理解。

　　你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語(yǔ)句嗎?

　　朗讀課文片斷，體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)，請(qǐng)舉例證明。

　　(見(jiàn)課后練習(xí)二)(句式多變，句式整齊)

鄧稼先教案篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2、識(shí)記：宰割元?jiǎng)?鞠躬盡瘁奠選聘悴曛凜鋌攝

　　3、找出文中重點(diǎn)句、段特別是抒情議論部分并體會(huì)其作用。

　　4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國(guó)“兩彈”事業(yè)貢獻(xiàn)自己畢生精力的精神，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上把握全文的重點(diǎn)及各段的重點(diǎn)。

　　2、體會(huì)文章的深刻含義，提高閱讀能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　朗讀詩(shī)歌：

　　天府楊柳塞上煙，問(wèn)君此去幾時(shí)還?

　　實(shí)驗(yàn)場(chǎng)上驚雷動(dòng)，江河源頭捷報(bào)傳。

　　不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長(zhǎng)眠長(zhǎng)江畔。

　　這首詩(shī)歌的標(biāo)題是《懷念鄧稼先院長(zhǎng)》，是鄧稼先的朋友們懷著無(wú)比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯�、崇敬他�?是因?yàn)楸凰木衽c人格魅力所吸引。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章。

　　二、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)知識(shí)

　　三、速讀全文，了解各部分主要內(nèi)容

　　正音：宰割元?jiǎng)?鞠躬盡瘁奠選聘悴曛凜鋌攝

　　記住六個(gè)部分各自的小標(biāo)題

　　四、討論研究

　　1、閱讀第一部分，思考下列問(wèn)題：

　�、� 《鄧稼先》的.開(kāi)頭與前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的傳記性文章的開(kāi)頭有何不同?

　�、� 這些內(nèi)容與鄧稼先有關(guān)嗎?從文中哪句話(huà)可以看出來(lái)?

　�、� 文章這樣開(kāi)頭有什么好處?

　�、� “貢獻(xiàn)巨大”卻“鮮為人知”說(shuō)明了什么?

　　2、閱讀第二部分，思考下列問(wèn)題：

　�、� 用“兩彈元?jiǎng)住弊鬟@一部分的小標(biāo)題好不好?為什么?

　�、� 這一部分的寫(xiě)作順序是怎樣的?這樣寫(xiě)的用意何在?

　�、� ①段寫(xiě)鄧稼先得到博士學(xué)位后立即回國(guó)，表明了什么?

　�、� ⑤段屬于什么表達(dá)方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?

　�、� 鄧稼先在重病期間仍然堅(jiān)持工作，他做了什么事?表現(xiàn)了什么精神?

　�、� “兩彈元?jiǎng)住狈Q(chēng)號(hào)“他是當(dāng)之無(wú)愧的”，為什么?

　　3、閱讀第三部分，思考下列問(wèn)題：

　�、� 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點(diǎn)?

　�、� 為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?

　�、� ⑥段主要強(qiáng)調(diào)了什么?想說(shuō)明什么問(wèn)題?

　�、� ⑦⑧段舉例的目的是什么?

　�、� 末段補(bǔ)充說(shuō)明作者對(duì)兩人的看法，是否多余?為什么?

　　4、閱讀第四部分，思考下列問(wèn)題：

　　⑴ 第四部分的小標(biāo)題有什么特點(diǎn)?其含義是什么?

　�、� 這一部分寫(xiě)到“寒春是不是參加了中國(guó)原子彈工作”是何用意?體現(xiàn)了什么?

　�、� 這一部分不是直接寫(xiě)鄧稼先的光輝事跡的，可不可以刪去?為什么?

　　5、閱讀第五部分，思考下列問(wèn)題：

　　⑴ 引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的作用是什么?

　�、� 鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的呢?

　�、� “不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒(méi)有顫抖?”這句話(huà)的作用是什么?

　�、� “我不能走”這句話(huà)表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神?

　�、� 引用五四時(shí)期的歌曲有什么作用?

　�、� 最后為什么補(bǔ)充說(shuō)明“我”父親喜歡那首歌?

　　6、閱讀第六部分，思考下列問(wèn)題：

　�、� 怎樣理解標(biāo)題“永恒的驕傲”的含義?

　　⑵ 這一部分中四個(gè)破折號(hào)的作用是什么?

　�、� 這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么?

　�、� 怎樣理解最后一句話(huà)的含義?

　�、� 這部分是全文的最后一部分，請(qǐng)指出它在全文中的作用。

　　五、小結(jié)

　　1、找出文中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，畫(huà)出其中關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

　　2、全文六個(gè)部分之間的關(guān)系是怎樣的?學(xué)習(xí)本文后，你最深刻的感受是什么?(結(jié)合文中的句子，結(jié)合自己的實(shí)際生活或閱讀過(guò)的材料談一談)

鄧稼先教案篇3

　　【教學(xué)創(chuàng)意】

　　此課的教學(xué)創(chuàng)意是：發(fā)現(xiàn)閱讀。

　　發(fā)現(xiàn)閱讀，就是在閱讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的話(huà)按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)的一種閱讀方法。它要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用審美的眼光閱讀審視課文，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容，然后用“我發(fā)現(xiàn)……用得好（精美、貼切、美妙等），它好在（精美、美妙在于，寫(xiě)出了）……”的句式品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處，以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。

　　?對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練，既突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又以教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔，雙邊活動(dòng)熱烈。同時(shí)幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它要求教師全面占有材料，精心備課，指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟，有層次，力爭(zhēng)達(dá)到少而精�！鞍l(fā)現(xiàn)閱讀”教學(xué)方式一般適用于課文內(nèi)容較為淺顯、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類(lèi)課文的教學(xué)。

　　【平臺(tái)展示】

　　下面請(qǐng)看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計(jì)的《鄧稼先》的主要教學(xué)過(guò)程。

　　1．教師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語(yǔ)用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

　　同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：

　　……

　　2．教師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線(xiàn)把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫(xiě)得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：

　　③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫(xiě)得美妙，它的美妙在于這兩句話(huà)分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

　�、芪野l(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì)走他自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫(xiě)得特美妙。它的.美妙在于這一段話(huà)作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來(lái)沒(méi)有彷徨、沒(méi)有矛盾過(guò)，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

　　3．教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫(xiě)方法上等，請(qǐng)仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，并爭(zhēng)先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：

　�、俦疚脑谡Z(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)；對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。

　　4．教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。

【鄧稼先教案】相關(guān)文章：

鄧稼先教案03-14

鄧稼先教案6篇01-11

鄧稼先教案

鄧稼先教案 篇1

鄧稼先教案 篇2

鄧稼先教案 篇3

鄧稼先教案篇1

鄧稼先教案篇2

鄧稼先教案篇3