《錦瑟》教案

時(shí)間：2022-01-09 11:59:32 教案我要投稿

《錦瑟》教案3篇

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹沂占摹跺\瑟》教案3篇，希望對大家有所幫助。

《錦瑟》教案3篇

《錦瑟》教案篇1

　　（一）知識目標(biāo)：

　　了解李商隱及其詩歌。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　鑒賞這首詩，品味詩歌意境，從而領(lǐng)會(huì)詩歌美質(zhì)。

　　（三）情感目標(biāo)與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)各詩不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，了解詩人的不同藝術(shù)風(fēng)格。

　　（四）重點(diǎn)：

　　鑒賞本詩哀怨的基調(diào)、迷離的意境、清麗的語言。

　　（五）難點(diǎn)：

　　本詩的旨意。

　　（六）教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在中國文學(xué)史上，唐代的詩歌浩如煙海，唐朝的詩人燦若繁星。但其中有一個(gè)詩人，他一不小心陷入了朋黨之爭，成為政治斗爭的犧牲品，這個(gè)詩人就是李商隱；他的一首《錦瑟》詩，讓無數(shù)人煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解旨意，于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎” 。今天，我們一起來學(xué)習(xí)、探討這一首詩。

　　二、對于李商隱，我們并不陌生，因?yàn)樗o我們留下了許多千古名句：

　　夕陽無限好，只是近黃昏（《樂游園》）；何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)（《夜雨寄北》）；身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通（《無題二首（其一）》）；春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干（《無題》）。天意憐幽草，人間重晚晴（《晚晴》）；嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心（《嫦娥》）；可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神（《賈生》）。

　　三、作者簡介：

　　李商隱（812～858），字義山，號玉溪生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”。他十六歲受東都（洛陽）留守令狐楚賞識，二十五歲時(shí)，李商隱得令狐父子之援而中進(jìn)士，可就在這時(shí)，令狐楚染病去世。沒了生活依靠的李商隱，一時(shí)茫然不知所措，恰也是這個(gè)時(shí)候，屬于李黨的涇原節(jié)度使王茂元，因愛慕其才，聘請他去府中掌書記，并且還把女兒嫁給了他。原先李商隱出自令狐楚門下，自然被歸入了牛黨的陣容；現(xiàn)在李商隱又成了李黨的東床快婿�！爸页疾皇露鳌�，而李商隱卻如此輕易地“改弦更張”，是可忍，孰不可忍？于是，他的一生便始終伴隨著牛黨人的咒罵、詆毀、中傷，最終他也就成了那政治旋渦中的溺水者。終年四十六歲，可謂英年早逝。（介紹文學(xué)上的貢獻(xiàn)及“牛李黨爭”）

　　四、朗讀指導(dǎo)：

　　詩的內(nèi)容是回憶往事，情調(diào)低沉，誦讀時(shí)要放慢速度，給人一種迷惘的感覺。

　　五、典故補(bǔ)解：

　　1、望帝啼鵑

　　望帝，古代神話中蜀王杜宇的稱號。傳說他因水災(zāi)讓位給他的臣子，自己隱居山中，死后靈魂化為杜鵑，又名子規(guī)，啼聲非常悲凄。

　　2、良玉生煙

　　傳說藍(lán)田美玉深埋地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰到空中。

　　六、內(nèi)容精析（師生互動(dòng)，注意學(xué)生的自主、合作、交流）：

　�。ㄒ唬┦茁�(lián)——錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

　　1、“無端”是什么意思？傳達(dá)出一種怎樣的情感？

　　☆無緣無故，沒有來由，此有發(fā)問之意。瑟弦的多少原本是無從發(fā)問之事，于無從發(fā)問處發(fā)問，正表明情緒的強(qiáng)烈濃重，表明心中某種情緒積累已久、積累已深，迫切需要宣泄。

　　2、作者強(qiáng)調(diào)“一弦一柱”有何用意？

　　☆“弦”“柱”與“華年”相聯(lián)系，又與上文的“五十”相呼應(yīng)，表明心中情感的強(qiáng)烈濃重。錦瑟弦多而音繁，則華年事多而情濃。強(qiáng)調(diào)“一弦一柱”，則表明每一件事都很值得回憶，每一件事都會(huì)引起強(qiáng)烈的感觸。

　　3、詩人由“五十弦”的錦瑟想到了什么？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

　　【明確】詩人由“五十弦”想到了年近半百的自己，進(jìn)而由“錦瑟”想到了自己的青年時(shí)代。這其中運(yùn)用了傳統(tǒng)的比興手法。既就錦瑟起興引出年華虛度的傷痛；又是以錦瑟作比，含蓄表達(dá)懷抱利器而埋沒于世的悲憤。瑟為錦瑟，制作精良，裝飾華美；人為俊彥，飽讀詩書，志氣凌云。瑟無端制成了五十弦，人也不明不白地，將近半百了（李商隱只活到46歲，這里說“五十”是取其約數(shù)）。

　　4、作者為何由瑟入筆起興？（幻燈片無，另講）

　　☆或者是因?yàn)橐姷藉\瑟而引起追憶；或者是因?yàn)槁犎藦椛|發(fā)感受；或者是因?yàn)橛H自操瑟而引出心事。這里的不明確是“朦朧”特點(diǎn)的體現(xiàn)，也正是“朦朧”的好處：可以為欣賞者提供更廣闊的欣賞品味的空間。

　�。ǘ╊i聯(lián)——莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

　　1、典故“莊生夢蝶”在這里可作怎樣的理解？

　　☆①體現(xiàn)世事的變化難測，難于把握。②表明美好夢想的幻滅，迷惑悵惘。曾經(jīng)的追求終成幻影，曾經(jīng)的美夢終于成空�！�

　　2、典故“杜鵑傷春”在這里可作怎樣的理解？

　　☆①聽瑟的感覺：聽到錦瑟音哀曲怨，就如聽到杜鵑鳥送春歸去的凄婉之音。②傷逝與無奈：自己年華已逝，事事成空，今生今世恐怕再無轉(zhuǎn)機(jī)；死掉之后，也只會(huì)如望帝一樣留下無限悲凄。③不甘之情：望帝之心通過杜鵑之啼傳達(dá)出來；鼓瑟之人一片心思通過音樂傳達(dá)出來；我的一片心思則會(huì)通過詩作傳達(dá)出來。不能將其輕棄。④惋惜之意：可嘆望帝一片赤誠卻是如此結(jié)局；可嘆望帝一份“春心”只能以哀啼相告；可惜我們的心思總是只能以另一種方式傳達(dá)。……

　　3、這兩句詩體現(xiàn)了一種怎樣的思想情緒？

　　☆夢幻美好迷離悵惘 // 怨憤哀怨凄涼悲苦不甘

　　在頷聯(lián)里詩人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說得差不多了，往下確實(shí)難以為繼，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的'畫面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。

　�。ㄈ╊h聯(lián)——滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。

　　1、典故“鮫人泣珠”在這里可作怎樣的理解？

　�、脔o人泣淚為珠；鼓瑟者因痛苦心事奏樂：美麗總是與痛苦相連；②月亮、珍珠、淚珠都是圓而亮的，前二者相映，原本美麗異常，加上淚珠，卻構(gòu)成了一種凄楚之美。③ “滄�！睒O易令人想起“滄海桑田”的成語，有隱指今昔變化巨大之意；而隨著時(shí)間的流逝，曾經(jīng)的痛苦，在今天回憶起來，都成為一種美麗�！�

　　2、典故“良玉生煙”在這里可作怎樣的理解？

　　或指美好時(shí)光，或指美好夢想，或指美好情緣，或指美好前途：①異常美好卻無從把握，難于得到，甚或連蹤跡都難于尋覓；②就如玉深埋地下卻又露有痕跡一樣，此情深埋心中卻又時(shí)有顯露；③可以意會(huì)卻難以言傳；④可以望見卻難以企及。……

　　3、上下聯(lián)各寫出了怎樣的意境？

　　空曠寂寥孤獨(dú) 冷清凄美 //美麗朦朧似真似幻若即若離

　�。ㄋ模┪猜�(lián)——此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

　　1、“此情”呼應(yīng)上文何處？

　　☆“此情”與“思華年”相呼應(yīng)。

　　2、“惘然”怎樣解釋？

　　☆惘然：失意的樣子；心里好像失掉了什么東西的樣子。

　　3、這句詩可作怎樣的理解？

　　（這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個(gè)“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有，所以接著就補(bǔ)足一句“只是當(dāng)時(shí)已惘然” 。言外之意是，當(dāng)時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。）

　　①說明“此情”存在時(shí)間已經(jīng)很長（扣“藍(lán)田日暖玉生煙”一句，彼時(shí)見煙即已知玉存在，由此生情）。

　�、谡f明對“此情”的無奈：當(dāng)時(shí)面對“此情”就無辦法，今天面對“此情” 必定更加悵惘，的確是不堪回首了。

　　七、意旨的幾種觀點(diǎn)：

　　蘇軾：詠瑟抒情朱鶴齡：深悼亡妻何焯：自傷身世程湘蘅：自序其詩

　　錢鐘書：自寓創(chuàng)作

　　一般說法：

　　1、思念而不能相聚的痛苦

　　2、晚年追敘平生、自傷身世之辭

　　舉例解說此詩：

　　1、自傷身世：錦瑟呀，你為什么偏偏是五十根琴弦呢？聆錦瑟繁弦的一音一節(jié)，都讓我回憶起已逝的美好年華。音繁而緒亂，悵惘以難言。我曾像莊周夢蝶一樣，沉迷在美好的境界中，最終只能像望帝那樣，把自己無限的悲感和難言的冤憤，托付給送春歸去帶著凄音的杜鵑。我身世悲涼，像皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界；我理想破滅，如藍(lán)田山日光煦照，化山中美玉為氣煙。如此情懷，豈待今朝回憶始知無窮的悵恨？早在當(dāng)時(shí)我已感到不勝惆悵。

　　2、思念而不能相聚的痛苦：一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡，感慨萬千。因?yàn)椴荒芟嗑�，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真實(shí)的，即使杜鵑啼血也難表達(dá)我的相思之苦。明月生于滄海的時(shí)候，我的淚水如珠，藍(lán)田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。

　　八、藝術(shù)特色：

　　1、抒情含蓄。中間兩聯(lián)追懷往昔，并沒有指實(shí)年月日期和涉及具體的人事內(nèi)容，而是化用了四個(gè)典故，營造出“莊生夢蝶”、“杜鵑傷春”、“明珠落淚”、“良玉生煙”四個(gè)靜謐、清麗、迷離而含帶凄傷的畫面，以象征自己的遭際，寓托自己的心境，從而讓讀者去揣測、體認(rèn)寄寓其中的心情意緒，去尋味、把握隱伏其下的情感內(nèi)涵。情感內(nèi)容雖隱約不明，感傷情調(diào)卻明顯無疑。

　　2、對仗工整。本詩所用四個(gè)典故，原本風(fēng)馬牛不相及，詩人立足于自身抒情需要而加以調(diào)度驅(qū)譴，使其馬牛同欄而聯(lián)姻對偶。從旨意看，四句詩既各自獨(dú)立，又互相呼應(yīng)。從形式看，則頷聯(lián)以“望帝”對“莊生”、以“春心”對“曉夢”、以“托”對“迷”、以“杜鵑”對“蝴蝶”；頸聯(lián)則以“藍(lán)田”對“滄�！�、以“日暖”對“月明”、以“玉生煙”對“珠有淚”，無論詞性還是詞語結(jié)構(gòu)，都屬對工穩(wěn)，一絲不茍。尤其是以“藍(lán)田”對“滄�！�，甚是巧妙�！八{(lán)田”本是地名，但作者卻借其字面本義，以“田”對“�！保ü湃顺Ｒ源藘烧呦鄬Γ皽婧ＩＬ铩奔雌滹@例），以“藍(lán)”對“滄”（“滄”字本義是青色），變借對為工對，由此可見李商隱擇字用語的考究。

　　3、意境朦朧。此詩營造的四個(gè)畫面，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即清麗、靜謐，而又如夢似幻，似霧中看花，水中望月�！扒f生”句本就是描繪夢境，“望帝”句則是一個(gè)近似神話的虛幻傳說，頸聯(lián)兩句雖有日月映照，但同時(shí)有煙霧彌漫、水汽蒸騰。畫面的虛幻迷離，抒情的含蓄婉約，典故、象征、暗喻手法的兼舉并用，使詩呈現(xiàn)出一種隱約朦朧、云裹霧障的意境，也使歷來難以計(jì)數(shù)的讀者于此探隱索微，留戀忘返，極富吸引力。因而，盡管人們對此詩旨意不甚了了，卻依然為它的情調(diào)、畫面、氣氛、意境所吸引，吟誦于口而思索于心。這真是一個(gè)有意味的審美現(xiàn)象。

《錦瑟》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地反復(fù)朗讀并背誦該詩。

　　2、品味詩歌的意境，分析藝術(shù)特色。

　　3、探討詩歌的主旨，學(xué)習(xí)鑒賞方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀詩歌，體會(huì)感情，品味意境

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　主旨分析。

　　教學(xué)方法

　　誦讀

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入

　　在我國唐代，有一位杰出的詩人，他雖沒有李白杜甫那樣的顯赫，但依然是晚唐詩空上最燦爛耀眼的一顆明星，與杜牧一起被人稱為“小李杜”，他便是李商隱。他的一首《錦瑟》詩，迷倒了所有愛詩的人，讓他們喜吟樂道卻又無人能解，成了一道千古之謎。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首《錦瑟》，來感受她的神秘和美麗。

　　作者簡介

　　李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉谿生，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考,終得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的，但為數(shù)不多;他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。李商隱的詩具有鮮明而獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，文辭清麗、意韻深微，有些詩可作多種解釋，好用典，有些詩較晦澀。現(xiàn)存約600首，特別是其中的無題詩堪稱一絕。李商隱擅作七律和五言排律，七絕也有不少杰出的作品。清朝詩人葉燮在《原詩》中評李商隱的七絕“寄托深而措辭婉，實(shí)可空百代無其匹也�！�

　　他的格律詩繼承了杜甫在技巧上的傳統(tǒng)，也有部分作品風(fēng)格與杜甫相似。與杜甫相似，李商隱的詩經(jīng)常用典，而且比杜甫用得更深更難懂，而且常常每句讀用典故。他在用典上有所獨(dú)創(chuàng)，喜用各種象征、比興手法，有時(shí)讀了整首詩也不清楚目的為何。而典故本身的意義，常常不是李商隱在詩中所要表達(dá)的意義。

　　誦讀詩歌，初步感知

　　先讓學(xué)生自有誦讀，獲取對詩歌的初步印象

　　學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。

　　[參考譯文]

　　錦瑟啊，你為什么竟然有五十條弦?每弦每節(jié)，都令人懷念青春華年。我心像莊子，在清晨為夢中變成蹁躚的蝴蝶而迷惘。又像望帝，將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑，滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠，藍(lán)田紅日和暖，可看到良玉生煙。悲歡離合之情，豈待今日來追憶，只是當(dāng)年發(fā)生之時(shí)，早已惘然。

　　推選兩名學(xué)生朗讀，把握詩歌的情調(diào)與韻律

　　錦瑟牽情，回首往事——往事如夢，感傷深沉——對月而泣，美夢如煙——追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然。

　　詩的內(nèi)容是回憶往事，情調(diào)低沉，誦讀時(shí)要放慢速度，給人一種迷惘的感覺。

　　全班讀。

　　教師范讀詩歌，從意象入手領(lǐng)悟感情與意境

　　莊生曉夢迷蝴蝶——詩人幻化為披一身燦爛霞光的蝴蝶，向著冉冉升起的旭日，翩翩飛舞。

　　望帝春心托杜鵑——望帝國亡身死后，魂化杜鵑，面對流水落花，而啼泣于暮春的寂寥天際。

　　滄海月明珠有淚——皓月當(dāng)空，碧波萬里，深邃的海面上，細(xì)微的風(fēng)幾乎吹不動(dòng)漣漪，讓人分不清月華、珠光和淚水。

　　藍(lán)田日暖玉生煙——陽光普照，萬物增輝，藍(lán)田的群山秀峰間，升騰飄逸著美玉的煙霞。

　　誦讀詩歌的時(shí)候，我們要醞釀我們的感情，馳騁我們的想象，集編劇導(dǎo)演演員于一身，把那些意象轉(zhuǎn)化成優(yōu)美的圖畫，生動(dòng)的視頻。在誦讀中感動(dòng)于詩人的哀怨感傷和詩歌如夢如幻的美麗。

　　涵詠詩歌探究主旨

　　通過剛才的誦讀，我們已經(jīng)感受到了《錦瑟》一詩的迷離凄婉，我們似乎也觸摸到了詩人的哀怨纏綿。那么是否可以說已經(jīng)讀懂了這一首詩?現(xiàn)在請同學(xué)們再認(rèn)真誦讀此詩，根據(jù)自己的理解，試分析詩歌情感主旨。補(bǔ)充資料：

　　第一聯(lián)：起興。錦瑟的五十根弦，象征詩人將近五十歲的人生(李商隱活了46歲)。瑟之發(fā)音，清幽哀怨，故借用之以示傷感�！耙幌乙恢保瑑蓚€(gè)“一”字，更加強(qiáng)了“五十弦”之繁多的感覺，既暗示了感覺的細(xì)致繁復(fù)，也暗示了悲哀的沉重纏綿。則興寄遙深，感情凝重;“思華年”為全篇主唱，以下文字皆因此生發(fā)出來。

　　中間兩聯(lián)，是全詩的主體部分，也是詩人追憶的內(nèi)容。承首聯(lián)中的“思”字追憶往昔，詩人慨嘆懷才見棄，自傷一生遭際。

　　第二聯(lián)：寄情于物，將“曉夢”、“春心”之情借“蝴蝶”、“杜鵑”之物來表現(xiàn)。用了兩個(gè)古老的典故來傳達(dá)哀怨感傷之情，表達(dá)對美好情感的追懷。往事是不堪回首的，年少才高，卻卷入晚唐的政治漩渦中進(jìn)退維谷，懷才不遇而竟致終生潦倒無為，摯愛的妻子早逝于華年，如今只留下詩人自己在孤獨(dú)凄涼中追憶往事。猶如莊子“夢蝶”，不知哪種狀態(tài)是真實(shí)的自我了。

　　第三聯(lián)：借景生情，以“滄海月明”、“藍(lán)田日暖”之景象來寫“珠有淚”的悲哀與“玉生煙”的迷惘。神話里說，月滿則珠圓，可是，月夜下的滄海明珠依然有淚，在茫茫無際的大海里，每一顆珍珠都是一個(gè)淚點(diǎn)，藍(lán)田山中出產(chǎn)美玉，有玉之處煙靄蒙蒙，而人們只見山中煙靄，不知玉在何處，美玉如同滄海遺珠一樣深埋水底，不能相見，無人賞識。

　　最后一聯(lián)：尾聯(lián)自問自答，點(diǎn)出此詩系追憶往昔，痛定思痛。所謂“此情”者，指的正是頷、頸兩聯(lián)中所寫的“曉夢”之癡迷、“春心” 之深摯、“珠淚”之哀傷與“玉煙”之迷惘，種種情事豈待成追憶時(shí)才感哀痛，華年流過之時(shí)，便已體味到了其中的苦澀悲哀。在暖玉生煙的縹緲里，詩人回望華年往事，追憶往日情緣，空留當(dāng)年的悵惘，令他再一次不勝嗟嘆：回頭問殘照，殘照更空虛。

　　“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，我們或許沉湎詩的意境而不能自拔，或許已超然詩人的自身感情而無法自已，“此情”之究竟為何情讓我們說也說不清楚，對于《錦瑟》一詩的主旨意向，向來也是歧見紛紜，莫衷一是：自傷美人遲暮說，悼亡說，艷情說，錦瑟演奏說，傷唐室之殘破說，回顧畢生政治遭遇說等等不一而足。在此我認(rèn)同是作者自況身世，表現(xiàn)自己懷才見棄的.哀怨，以及韶華已逝青春不再的無奈。當(dāng)然，無論你傾向于哪種理解或做何種認(rèn)知，最重要的是能感受得到詩歌的美，能在誦讀中身心得到愉悅。 (嘗試背誦)

　　藝術(shù)特色

　　用典工雅基調(diào)哀怨意境迷離語言華美

　　補(bǔ)充資料：除首聯(lián)之比興外，本詩的藝術(shù)成就集中體現(xiàn)在中間兩聯(lián)。具體分析，大致有如下幾個(gè)方面：

　　一是屬對工穩(wěn)。本詩所用四個(gè)典故，原本風(fēng)馬牛不相及，詩人立足于自身抒情需要而加以調(diào)度驅(qū)譴，使其馬牛同欄而聯(lián)姻對偶。從旨意看，四句詩既各自獨(dú)立，又互相聯(lián)屬呼應(yīng)。從形式看，則頷聯(lián)以“望帝”對“莊生”、以“春心”對“曉夢”、以“托”對“迷”、以“杜鵑”對“蝴蝶”;頸聯(lián)則以“藍(lán)田”對“滄�！�、以“日暖”對“月明”、以“玉生煙”對“珠有淚”，無論詞性還是詞語結(jié)構(gòu)，都屬對工切，一絲不茍。尤其是以“藍(lán)田”對“滄海”，洵是巧妙�！八{(lán)田”本是地名，但作者卻借其字面本義，以“田”對“海”(古人常以此兩者相對，“滄海桑田”即其顯例)，以“藍(lán)”對“滄”(“滄”字本義是青色)，變借對為工對，由此可見李商隱擇字用語的考究。

　　二是抒情含蓄。這四句詩追懷往昔，并沒有指實(shí)年月日期和涉及具體的人事內(nèi)容，而是化用了四個(gè)典故，營造出“莊生夢蝶”、“杜鵑傷春”、“明珠落淚”、“良玉生煙”四個(gè)靜謐、清麗、迷離而含帶凄傷的畫面，以象征自己的遭際，寓托自己的心境，從而讓讀者去揣測、體認(rèn)寄寓其中的心情意緒，去尋味、把握隱伏其下的情感內(nèi)涵。情感內(nèi)容雖隱約不明，感傷情調(diào)卻明顯無疑。詩人意寓于象而情現(xiàn)于辭，以含蓄的筆調(diào)抒寫心曲，使詩顯得空靈蘊(yùn)藉。

　　三是意境朦朧。此詩營造的四個(gè)畫面，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即我清麗、靜謐，而又如夢似幻，煙云迷離�！扒f生”句本就是描繪夢境，“望帝”句則是一個(gè)近似神話的虛幻傳說，頸聯(lián)兩句雖有日月映照，但同時(shí)又煙霧彌漫、水汽蒸騰。畫面的虛幻迷離，抒情的含蓄婉約，典故、象征、暗喻手法的兼舉并用，使詩呈現(xiàn)出一種隱約朦朧、云裹霧障的意境，也使歷來難以計(jì)數(shù)的讀者于此探隱索微，留戀忘返，極富吸引力。因而，盡管人們對此詩旨意不甚了了，卻依然為它的情調(diào)、畫面、氣氛、意境所吸引，吟誦于口而思索于心。

　　小結(jié)該詩，總結(jié)方法

　　鑒賞詩歌，要以誦讀為基礎(chǔ)，從意象入手，認(rèn)真揣摩，將意象重新排列組合，合理想象，仔細(xì)體會(huì)。讀進(jìn)去，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者感情;走出來，分析藝術(shù)特色，感受表達(dá)效果。

《錦瑟》教案篇3

　　一、了解作者

　　學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進(jìn)行交流。教師對學(xué)生交流結(jié)果予以梳理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、篩選信息、整理信息。

　　李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽縣人)。他年輕時(shí)受牛黨令狐楚賞識而中進(jìn)士，后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨(dú)特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》。

　　二、賞析《錦瑟》

　　(一)教你方法：學(xué)詩三步走

　　讀：傾情誦讀，整體感知。

　　悟：感受形象，體味意境。

　　品：咀嚼涵泳，品味語言。

　　(二)誦讀詩歌，初步感知。

　　1.請兩名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。

　　聽朗讀錄音。

　　2.學(xué)生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。

　　3.學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。

　　(三)感悟詩意，理解主旨。

　　引導(dǎo)：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請同學(xué)們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感?可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。

　　1.學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評。

　　【參考】“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年�！笨吹窖矍板\瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄�？珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢?難道就沒有別的什么可以選擇了嗎?詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，一上來就開門見山，點(diǎn)出自己對人生價(jià)值的深深思考。

　　【參考】“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑�！睂θ松K極價(jià)值的思考不唯我獨(dú)有：有著“鯤展翅九萬里”遠(yuǎn)大志向的莊子，在夢中也不忘記對這個(gè)問題的探索，以致于夢生蝶翅，己蝶難辯;貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個(gè)不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑�！昂麎裘浴敝皶浴弊种该鳎乖咀悦宰詰倩蚺腔册葆逯廪D(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路;“杜鵑心托”依“春”字點(diǎn)破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機(jī)之感，是希望春光永駐激勵(lì)自己向前搏擊奮斗。

　　【參考】“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。”滄海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩的淚花;藍(lán)田下的美玉只有在日暖之時(shí)，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當(dāng)如是。“滄海月明”與“藍(lán)田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩人回答人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點(diǎn)在此，魂亦在此。

　　【參考】“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然�！弊窇涍^去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時(shí)卻等閑而過;面對現(xiàn)實(shí)：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式結(jié)問，又讓詩人重新回到對“人生價(jià)值到底是什么?到底該怎樣實(shí)現(xiàn)?”深深的思考和迷惑之中，大大增強(qiáng)了詩作的震撼力。

　　2.學(xué)生小結(jié)詩歌內(nèi)容：

　　錦瑟牽情，回首往事——往事如夢，感傷深沉——對月而泣，美夢如煙——追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然。

　　3.探究主旨。

　　引導(dǎo)：經(jīng)過追憶往事，詩人的`情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語上?(惘然)

　　引導(dǎo)：作者為什么而“惘然”?(為“此情”。)

　　引導(dǎo)：“此情”到底是什么情?請同學(xué)們就此探討詩歌的主旨。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)評。

　　(悼亡說、戀情說、自傷身世說……)

　　(四)品味語言，賞析技巧。

　　引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們借助一段動(dòng)畫影片，來感受走進(jìn)這首詩的意境。

　　1.flasn影片《錦瑟》.

　　學(xué)生觀后結(jié)合詩歌及畫面談?wù)勥@首詩的意境。