【精華】語(yǔ)文教案匯編5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
課型:
閱讀課
教學(xué)思路:
美讀熏陶——探究說(shuō)話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的:
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥(niǎo)和諧相處,相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感
4、品位語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命。
教學(xué)難點(diǎn):
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂(lè),了解珍珠鳥(niǎo)的`習(xí)性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
1、 本文為我們講述了一個(gè)故事,你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎?
2、 作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情,你喜歡這些句子嗎?說(shuō)說(shuō)看,誰(shuí)說(shuō)的多,用句式:我喜歡……,是因?yàn)椤。說(shuō)話
3、 “這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎?小鳥(niǎo)還怕我嗎?說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句?
4、 小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢?你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎?
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
四、 閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):初步了解課文內(nèi)容。分角色朗讀課文,學(xué)會(huì)9個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀5個(gè)字。并能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn):規(guī)范、端正的用硬筆書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字及新詞。
教學(xué)難點(diǎn):難點(diǎn)字的指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀課文
1自讀課文,讀的通順、流利。
2想一想課文寫(xiě)的是一件什么事?自己用幾句話說(shuō)一說(shuō)。
3分角色朗讀課文,體會(huì)課文內(nèi)容
4提出不懂的問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)生字
1、分析字型并組詞:默顧緒性聚寂懂惱哇霎瞥赦稚拙
2、重點(diǎn)指導(dǎo):“顧”聚
3、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)字詞,摘抄自己喜歡的句子
作業(yè):為親人或好朋友制作小禮品,再寫(xiě)幾句關(guān)愛(ài)的話。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
默讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)父母給自己的關(guān)愛(ài),懂得應(yīng)該關(guān)心父母。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論,能發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn):
知道同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊處熐昂髢纱巍盁狒[”有什么不同
教學(xué)難點(diǎn):在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論,能發(fā)表自己的看法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
你們的生日是哪一天?爸爸媽媽向你們祝賀嗎?這課文老師非常喜歡,你能讀下來(lái)嗎?
二、理解課文
。ㄒ唬┱n件打出問(wèn)題
1、默讀課文,思考孩子們?yōu)槭裁闯聊?假如你就是那個(gè)班上的一個(gè)孩子,沉默足足有一分鐘,你會(huì)想些什么?
2、為什么教室里又熱鬧起來(lái),和沉默前的熱鬧有什么不同?大家討論
。ǘ﹨R報(bào)、指導(dǎo)
1、生匯報(bào)所得
2、理解“異口同聲”在什么情況下,你能造一個(gè)句子嗎?引導(dǎo)學(xué)生“在什么情況下‘異口同聲’的”。
3、有語(yǔ)氣地讀讀課文,為什么課題是“可貴的沉默”?發(fā)表自己的見(jiàn)解
4、有語(yǔ)氣地讀讀自己喜歡的`語(yǔ)句。
5、結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)父母是怎樣愛(ài)你的?學(xué)過(guò)課文后你又該怎樣做呢?
三、課后:
這是一片記敘文,寫(xiě)一位教師通過(guò)巧妙地引導(dǎo),是在對(duì)待自己生日和父母生日這一問(wèn)題上,孩子懂得也應(yīng)當(dāng)利用生日去表達(dá)自己的一份愛(ài)。此時(shí)此刻我想你的收獲也很多,說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
3、可貴的沉默
教室很熱鬧————爸爸媽媽向自己祝賀生日
沉默————愛(ài)
教室里又熱鬧起來(lái)————想辦法知道爸爸媽媽的生日
教學(xué)反思:
這課文通俗易懂,且與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系,學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的理解很到位,并能從中受到同樣的教育。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)要求】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,感受秋天景象之美和勤勞的人們對(duì)的喜愛(ài)、贊美之情。
3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字詞卡片。
2、課件:
秋天的風(fēng)光。
3、蘋(píng)果等教具。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能有感情地朗讀課文,體會(huì)秋天的美,感受勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了許多描寫(xiě)秋天景色的詞語(yǔ),大家還記得嗎?現(xiàn)在趕快去秋天的果園里摘蘋(píng)果,誰(shuí)能準(zhǔn)確而且大聲地讀出蘋(píng)果后面的詞語(yǔ),這個(gè)蘋(píng)果就屬于你啦!
(玩游戲:摘蘋(píng)果,復(fù)習(xí)上一課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。)
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、哎呀,看到果園里的果子都熟了,大家都知道,秋天來(lái)了。你還能從哪些地方發(fā)現(xiàn)秋天來(lái)臨了呢?(指名學(xué)生發(fā)言)
2、師述:
有一位神奇的畫(huà)家,他用手中的畫(huà)筆為我們畫(huà)了一幅美麗的圖畫(huà),這就是秋天的圖畫(huà),同學(xué)們想去看看嗎?讓我們一起乘坐紅葉號(hào)列車(chē)開(kāi)始一次愉快的旅行吧!大家檢查一下,該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎?
(師)會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的眼──(生)仔細(xì)看。
(師)帶上自己的耳──(生)認(rèn)真聽(tīng)。
(師)帶上自己的口──(生)大聲說(shuō)。
(師)最重要的是帶上自己的心,去體會(huì)秋天的美麗,好啦,老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦!
3、出示課題,齊讀,出字謎:
四四方方一間房,里面住著冬姑娘。
出示圖字的卡片(蘋(píng)果狀),反復(fù)讀后組詞。
三、初讀感知
1、播放相關(guān)課件,師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文,找出藏在課文中的生字娃娃,讀準(zhǔn)字音,不會(huì)認(rèn)的字做上記號(hào)。
3、小組學(xué)習(xí):
、 組長(zhǎng)安排活動(dòng):
抽查生字讀的準(zhǔn)不準(zhǔn),課文讀得順不順,還有哪些字不會(huì)認(rèn),互相幫助。交流記憶生字的好辦法。
⑵ 組長(zhǎng)檢查后給組員記成績(jī):
表現(xiàn)最好的用綠色在書(shū)上課題旁畫(huà)一個(gè)笑臉,有進(jìn)步的畫(huà)一個(gè)黃色的笑臉,還要努力的用紅色畫(huà)一個(gè)笑臉。(小組自學(xué)紅綠燈)
、 教師四處巡視,了解各組學(xué)習(xí)情況,重點(diǎn)幫助能力較差的學(xué)生。根據(jù)組長(zhǎng)的表現(xiàn)來(lái)發(fā)出笑臉。(標(biāo)準(zhǔn)與上面相同)
⑷ 組交流:
、 小組擂臺(tái)賽,如:
1組組長(zhǎng)隨意挑戰(zhàn)另一組組員的生字認(rèn)讀情況。
2組組長(zhǎng)挑戰(zhàn)7組組員讀書(shū)情況,兩組學(xué)生一人讀一句開(kāi)火車(chē),看哪一組的同學(xué)讀得好?
3組同學(xué)交流自己覺(jué)得很棒的記憶生字的好辦法。
4組同學(xué)可以挑戰(zhàn)他,說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得比他更好的方法。
② 梨、籠、浪、燃都是形聲字,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)形聲字的規(guī)律來(lái)記憶:
梁──粱高粱本是糧,米字底下藏。橋梁應(yīng)是梁,木頭來(lái)幫忙。
勤、勞──都有個(gè)力字,說(shuō)明要想做一個(gè)勤勞的人,就要多出力。
③ 小結(jié):
自編兒歌幫助學(xué)生記憶:
梨樹(shù)是木,燈籠有竹,波浪是水,高粱為米,燃燒要火,勤勞靠力。
、 教師重點(diǎn)檢查幾個(gè)能力較差的學(xué)生讀生詞卡圖畫(huà)梨樹(shù)臉頰波浪高粱燃燒勤勞。
⑹ 再次播放課件,學(xué)生朗讀自己最喜愛(ài)的句子。
四、再讀理解
1、出示圖片,圖上畫(huà)了沒(méi)結(jié)果的'樹(shù)、光禿禿的莊稼地、高粱桿,
老師畫(huà)的這幅圖畫(huà)名字叫做《秋天的田野》,你們覺(jué)得怎么樣?少了些什么呢?
2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說(shuō)說(shuō)。
3、老師給大家準(zhǔn)備了蘋(píng)果、梨、稻子、高粱。誰(shuí)能上來(lái)貼一貼,幫老師完成這幅畫(huà)?
4、他貼的對(duì)嗎?要求學(xué)生抓住掛起、露出、翻起、舉起四個(gè)詞貼一貼、評(píng)一評(píng)。
5、梨樹(shù)上怎么會(huì)掛起了燈籠?蘋(píng)果為什么有紅紅的臉頰?
稻田里怎么會(huì)像大海一樣翻起波浪?難道高粱上燃起了大火?
這是怎么回事?啟發(fā)學(xué)生體會(huì)比喻句。
師小結(jié):
這些句子都是比喻句。梨樹(shù)上的梨又大又黃,好像掛上了燈籠。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情得朗讀,提示朗讀課文四到──眼到、口到、耳到、心到,邊讀邊想像秋天田野的美景。
7、出示課件,提示相關(guān)景物,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
8、誰(shuí)使秋天這樣美麗呢?自讀第四句,指名讀。
思考:
勤勞的人們指的是哪些人?你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?
五、學(xué)寫(xiě)生字4個(gè)生字
波、浪、燈、作:
1、今天老師要教大家四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,是哪四個(gè)字呢?
2、指名讀,說(shuō)偏旁,組詞。
3、自由讀貼,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
(怎么記,寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么等。)
4個(gè)字都是左窄右寬,燈字的火字旁最后一筆是點(diǎn)不是捺,作字右邊上面第一橫較長(zhǎng),二、三橫較短。
4、師應(yīng)學(xué)生要求范寫(xiě)其中兩個(gè)字。
(是學(xué)生感覺(jué)到比較難寫(xiě)的字。)
5、生仿寫(xiě)。
6、指名演板,大家來(lái)評(píng)一評(píng)。
7、生練寫(xiě)這四個(gè)字。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助提示概括課文主要內(nèi)容,并學(xué)會(huì)分清內(nèi)容的主次。
2、聯(lián)系上下文體會(huì)馬鹿借助眼神、動(dòng)作、聲音向人們求助,并能有感情地讀好有關(guān)句子。
3、結(jié)合馬鹿的叫聲進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,體會(huì)母子情深。
4、體會(huì)馬鹿母愛(ài)精神的偉大,懂得感恩。
教學(xué)重點(diǎn):
1、聯(lián)系上下文體會(huì)馬鹿借助眼神、動(dòng)作、聲音向人們求助,并能有感情地讀好有關(guān)句子。
2、結(jié)合馬鹿的叫聲進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,體會(huì)母子情深。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)馬鹿母愛(ài)精神的偉大,懂得感恩。
教學(xué)過(guò)程:
一、 照片導(dǎo)入,激情質(zhì)疑:
1、(出示2張照片)
在課開(kāi)始前,老師請(qǐng)大家看兩幀照片,一幀照片是攀枝花6.1級(jí)地震那一天,一位正在吃飯的母親,在地震襲來(lái)的瞬間,用自己的身體護(hù)住了一旁的女兒。連手中的筷子都沒(méi)來(lái)得及丟掉,無(wú)情的地震奪走了母女倆的生命,但當(dāng)消防官兵把她們從廢墟中刨出來(lái)時(shí),她們僵硬的身體依舊保持著緊緊相擁的姿勢(shì),在死亡的最后一刻,母親依舊保護(hù)著她的女兒。
另一幀照片是學(xué)校放學(xué)時(shí),我們的爸爸媽媽,年邁的爺爺奶奶頂著寒風(fēng)瑟縮著身體,等待你們放學(xué)的情景。
2、從這兩張照片中,你體會(huì)到了什么?(板書(shū):情)
3、是呀,世界上最讓人感動(dòng)的莫過(guò)于“情”了,可是,你們知道嗎?不僅人有情,就連大自然中的動(dòng)物也有著深深的情誼。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一則篇感人至深的文章——馬鹿有情。(補(bǔ)充課題,齊讀課題)
4、看到課題,你有什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè):1、馬鹿是一種怎樣的動(dòng)物?2、課題中的“情”是什么情?
5、關(guān)于馬鹿,誰(shuí)能來(lái)介紹一下?(出示馬鹿的圖片)
設(shè)計(jì)意圖:
1、 “文道合一”是語(yǔ)文學(xué)科的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在生活中,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子不太會(huì)把老師講的內(nèi)容與生活相聯(lián)系,情感上缺少?gòu)恼n文到生活的遷移。在這篇課文中學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)理解馬鹿身上的母愛(ài)是不夠的,還要適當(dāng)將課文的主題推向生活,感受自己家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)愛(ài),因此在這篇課文的導(dǎo)入中,我選取了兩張照片,一張來(lái)自具有震撼力的新聞素材,一張來(lái)自自己班級(jí)學(xué)生的生活。從自己家長(zhǎng)的照片導(dǎo)入,孩子們肯定意想不到,這樣能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),照片內(nèi)容與課文的情感主線一脈相承,能很好地激發(fā)學(xué)生的情感。人與動(dòng)物情感的對(duì)比,又使學(xué)生自然地質(zhì)疑,為后面圍繞問(wèn)題,抓住主線學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。
2、馬鹿這種動(dòng)物學(xué)生不是很熟悉,因此課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生查查資料,課上由學(xué)生簡(jiǎn)單介紹來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己解決問(wèn)題,可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力。
二、整體感知,理清脈絡(luò):
1、同學(xué)們對(duì)馬鹿的了解還真不少,但課文中的馬鹿卻不僅如此。
2、打開(kāi)書(shū),自由讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考這是一只怎樣的馬鹿,并說(shuō)說(shuō)自己的理由
3、學(xué)生交流,概括出“勇敢、母愛(ài)”(板書(shū):勇敢 母愛(ài))
4、瀏覽課文,分一分,哪幾小節(jié)表現(xiàn)了馬鹿的勇敢,哪幾小節(jié)又描寫(xiě)了馬鹿的母愛(ài)?(1-4小節(jié):勇敢 5-13:母愛(ài))
5、你這兩個(gè)內(nèi)容,哪個(gè)是課文的重點(diǎn)?你們想先學(xué)哪一部分?
設(shè)計(jì)意圖:
1、這篇課文很長(zhǎng),共13小節(jié),初讀課文有些散,因此整體感知中,我分兩步走,初讀課文,找出馬鹿身上兩大特點(diǎn)——勇敢和母愛(ài),再瀏覽課文,理清脈絡(luò)。有了 “勇敢和母愛(ài)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,課文的脈絡(luò)一下子清晰了:前半寫(xiě)馬鹿遇險(xiǎn),“我”扣動(dòng)扳機(jī)救鹿。后半寫(xiě)馬鹿引我們救落入陷阱的小鹿。
2、兩部分的內(nèi)容比較獨(dú)立,情感上并不一定要有第一部分的鋪墊,才有后一部分,因此,我讓學(xué)生來(lái)選擇先學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)。
3、分清課文內(nèi)容的主次,學(xué)會(huì)抓住課文的重點(diǎn)是本單元的重點(diǎn),分清脈絡(luò)后,學(xué)生很容易把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。
三、 深入品讀,感悟真情
圍繞“勇敢”,學(xué)習(xí)第一部分
1、讀1-4小節(jié),你從哪里讀出了母鹿的勇敢?
2、隨機(jī)學(xué)習(xí)句子:馬鹿知道自己跑錯(cuò)了地方,于是就跳得高高地在空中打了個(gè)
旋兒,想重新跑回林子里,而狼卻搶險(xiǎn)一步橫在了馬鹿的前面。馬鹿使足氣力,準(zhǔn)備騰空越過(guò)狼的攔截,可狼卻倏地俯下前身,前爪按地,眼睛瞄準(zhǔn)了馬鹿的喉嚨。
3、根據(jù)學(xué)生回答,找到三個(gè)動(dòng)詞,指導(dǎo)朗讀。
圍繞“母愛(ài)”,學(xué)習(xí)第二部分
1、馬鹿怎樣機(jī)智地向人類求助?請(qǐng)大家自由讀讀課文5-7節(jié),劃出馬鹿向人類求救的句子,說(shuō)一說(shuō),你讀懂了什么?
句子一:馬鹿一動(dòng)不動(dòng)地站在那里,傻了似的眼睛直直地注視著我們。我的伙伴撿起一塊石子扔了過(guò)去,馬鹿機(jī)警地一閃身,敏捷地躲開(kāi)了。然后邁著方步,不情愿地朝林中走去了。
① “傻了似的”真的傻了嗎?結(jié)合“我幕鋨榧衿鷚豢槭?尤恿斯?ィ?礪夠??匾簧遼恚?艚蕕囟憧?恕?”再讀一讀,你有什么感悟?(按照動(dòng)物的常性,聽(tīng)到槍聲,狼嚇跑了,馬鹿也應(yīng)該嚇跑才對(duì),可它卻一動(dòng)不動(dòng),傻了似的,其實(shí)馬鹿是想用異樣的眼神引起我們的注意。。
、凇耙粍(dòng)不動(dòng)”,馬鹿一動(dòng)不動(dòng)地站在那里,你是馬鹿,你會(huì)想什么呢?
、邸安磺樵浮毕胂笠幌,不情愿離開(kāi)的馬鹿會(huì)有怎樣的動(dòng)作?(腳步很慢,眼睛看著我們)不情愿的的表現(xiàn)其實(shí)就是馬鹿向我們發(fā)出的求救信號(hào)。
帶著理解男女比賽讀這一小節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:
1、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,我班的學(xué)生都能通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句來(lái)讀懂文本,因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我估計(jì)學(xué)生能找到這三處關(guān)鍵詞,那么我要做的是“點(diǎn)撥”。如“傻了似的”學(xué)生可能會(huì)一位馬鹿是受了槍聲的驚嚇,所以我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我的伙伴撿起一塊石子扔了過(guò)去,馬鹿機(jī)警地一閃身,敏捷地躲開(kāi)了!痹僮x一讀,有什么感悟?不直接把答案告訴學(xué)生,讓他們?cè)谧x中體會(huì),從而自己得出結(jié)論。
2、換位思考,想象馬鹿的想法,有助于理解馬鹿在危急過(guò)后,首先想到的不是自己的安危,而是自己的孩子,從而體會(huì)偉大的母愛(ài)。
3、結(jié)合“邁著方步”,想象馬鹿“不情愿”的樣子,學(xué)生自然體會(huì)這是馬鹿向我們發(fā)出的求救信號(hào)。
句子二:馬鹿向前走了幾步,忽然停下來(lái),回頭用期盼的目光望著我們,而后又死死地盯著林中的'一個(gè)地方,一步一回頭地朝那里走去。
、佟八浪蓝⒅种械囊粋(gè)地方”,林中的那個(gè)地方有什么?對(duì)于掉入陷阱絕望無(wú)助的小馬鹿,課文中有這樣一段描寫(xiě)。(出示)
你體會(huì)到了什么?(小鹿的無(wú)助)
這一切,讓馬鹿媽媽多么痛心啊,那份無(wú)奈,那份牽掛使它不愿離開(kāi)。千言萬(wàn)語(yǔ)盡在心頭,不會(huì)說(shuō)話的馬鹿只能用眼神、動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的求救,從這段話中還能哪里感受到馬鹿的求救信號(hào)呢?
、 “期盼的目光望著我們”透露出馬鹿的愛(ài)和期望,救子的急切心情;也對(duì)我們充滿著暗示。
③“一步一回頭”帶著它無(wú)盡的期待,此時(shí)此刻,救出孩子是它最大心愿,此時(shí)大馬鹿一定想了很多。你是大馬鹿,如果,你會(huì)說(shuō)話,你會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么?
④ 指導(dǎo)朗讀:不會(huì)說(shuō)話的馬鹿千方百計(jì)用眼神、動(dòng)作向我們求助(指名讀)
馬鹿沒(méi)有救出自己的孩子,它不肯離開(kāi)(指名讀)
小馬鹿已經(jīng)幾天幾夜沒(méi)有東西吃,沒(méi)有水喝,救不出孩子,馬鹿媽媽心急如焚,它怎么能離開(kāi)?(齊讀)
句子三:馬鹿將我們帶到密林深處,在一棵老柞樹(shù)下,發(fā)出低沉的叫聲。它圍著一個(gè)坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠(yuǎn),站在一個(gè)較高的地方,大聲地鳴叫起來(lái)。
、倬瓦@樣,馬鹿想盡辦法把我們帶到密林深處,在一棵老柞樹(shù)下,發(fā)出低沉的叫聲,(聽(tīng)聲音)這聲音多像母親在低聲安慰自己的孩子啊!馬鹿仿佛在對(duì)小馬鹿說(shuō):“ ”。
。ㄒ苍S母親在自責(zé),自責(zé)自己沒(méi)有照看好孩子;也許母親在給孩子鼓氣,鼓勵(lì)孩子不能放棄;也許母親在把好心人已經(jīng)來(lái)到的消息告訴自己的孩子;也許……)
②它圍著一個(gè)坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠(yuǎn),站在一個(gè)較高的地方,大聲地鳴叫起來(lái),(聽(tīng)聲音)好像在向人類大聲救助:“ ”。
。顷囮嚧舐暤伉Q叫,是一聲聲迫切的呼救;那陣陣大聲的鳴叫,更是一位母親愛(ài)子心切的表現(xiàn)。。
設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)內(nèi)容部分,文字較長(zhǎng),跨了9個(gè)小節(jié),比較散,學(xué)生不容易把握主次,緊扣母愛(ài),分成“求救和團(tuán)聚”兩個(gè)部分學(xué)習(xí),就使教學(xué)條理強(qiáng)了許多,同時(shí)也分出了主次。求救部分抓住三句話來(lái)體會(huì)馬鹿媽媽求救時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)對(duì)小馬鹿?jié)鉂獾膼?ài)。抓住兩次鳴叫,讓學(xué)生設(shè)身處地,想象說(shuō)話,能使學(xué)生很好地體會(huì)母愛(ài),同時(shí)也訓(xùn)練了聯(lián)系上下文來(lái)想象說(shuō)話的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、感受母子團(tuán)聚的激動(dòng)場(chǎng)面。
過(guò)渡:人類被大馬鹿感動(dòng)了,他們把小馬鹿救了上來(lái)。母子終于相聚了,你瞧,(視頻或圖片)
出示:忽然,大馬鹿一個(gè)箭步?jīng)_過(guò)來(lái),在離我們十多米的地方折過(guò)身,聲音柔和地叫著它的孩子。
小馬鹿歡快地叫著,一跛一瘸地跑向母親。大馬鹿用舌頭舔著小馬鹿。小馬鹿緊緊地靠在母親身邊,大眼睛一眨不眨地朝我們張望。
。1) 精彩的朗讀同樣可以再現(xiàn)感人的場(chǎng)面,讓我們用聲音來(lái)表現(xiàn)母子的深情。(自由讀,指名讀。
(2) 創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話:你的感受太深了,我也被你的朗讀感動(dòng)了,現(xiàn)在,我就是那慈愛(ài)的大馬鹿,你們就是歡快的小馬鹿,我們一起來(lái)讀。)
孩子啊,我們終于團(tuán)聚了,此時(shí)此刻,你想對(duì)媽媽我說(shuō)什么呢?演一演
小馬鹿 說(shuō):“ ”。
換一換,我就是那小馬鹿,你們是我的媽媽,你們會(huì)對(duì)我說(shuō)什么?
大馬鹿 說(shuō):“ ”。
設(shè)計(jì)意圖:圍繞“母愛(ài)”的主線,后半部分的重點(diǎn)應(yīng)在感受母子情深上,而不在于作者怎樣救,四年級(jí)的課文不可能面面俱到,尤其是這樣的長(zhǎng)課文,老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)把握主線,抓住重點(diǎn),同時(shí)抓住重點(diǎn)也是本單元對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練,因此,在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生同學(xué)看,來(lái)體會(huì)母子經(jīng)歷了大難后相聚的那種歡欣;通過(guò)讀來(lái)再現(xiàn)歡欣的場(chǎng)面;通過(guò)情境表演想象說(shuō)話,來(lái)豐富無(wú)聲的畫(huà)面。層層深入,讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)。
回讀第一部分
1、 再次回到第一部分,思考:課文的主線是“母愛(ài)”,寫(xiě)“情”可為什么還要寫(xiě)大馬鹿的勇敢?默讀1-4小節(jié),看看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、 “凄慘的鹿鳴聲”:正是大馬鹿這聲聲凄慘的求救聲,引來(lái)兩只狼。
3、 “想重新跑回林子里”:一個(gè)“回”字寫(xiě)出了在危難中,大馬鹿對(duì)小馬鹿的牽掛。母愛(ài)的力量也給了大馬鹿與惡狼抗?fàn)幍挠職狻?/p>
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:如果學(xué)生選擇了先學(xué)第一部分,那么在學(xué)完第二部分后對(duì)第一部分進(jìn)行回讀十分重要,有了第二部分的情感鋪墊,學(xué)生很容易找到初學(xué)時(shí)被我們忽略的關(guān)鍵點(diǎn)。如果學(xué)生選擇了先學(xué)第二部分,那么回讀與第一部分的教學(xué),結(jié)合起來(lái),學(xué)生能學(xué)得更深,對(duì)文本的挖掘就更透了。)
四、小結(jié)疑問(wèn),總結(jié)全文:
1、(看板書(shū))把兩部分內(nèi)容結(jié)合起來(lái),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?
2、而課題中的“情”就是——母愛(ài)
3、母愛(ài)無(wú)處不在,她有時(shí)轟轟烈烈,有時(shí)微不足道;有時(shí)纏纏綿綿,有時(shí)狂暴粗野;母愛(ài),需要懂得感恩的孩子細(xì)細(xì)體會(huì);母愛(ài),也需要我們代代相傳……
4、當(dāng)我們?cè)俅位仨@兩幀照片的時(shí)候,相信,我們會(huì)有更深的感受……
設(shè)計(jì)意圖:
1、概括課文主要內(nèi)容,是四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),也是一個(gè)重點(diǎn),在理清脈絡(luò),學(xué)習(xí)課文后再進(jìn)行概括,難度降低了很多,相信學(xué)生能順理成章地得出答案。
2、回到學(xué)生的質(zhì)疑,在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,再次點(diǎn)出中心,深化了學(xué)生的理解,也是對(duì)學(xué)生提問(wèn)的尊重。
3、再次回眸兩張照片,深化的不僅僅是對(duì)課文本身的理解,更是學(xué)生感恩教育的遷移。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)老科學(xué)家那位科學(xué)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大 精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解,體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
2、理解透、盤(pán)、吐、蜷抬幾個(gè)動(dòng)詞,并能準(zhǔn)確運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
南美洲毒蛇的錄像畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程:
一 談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.播放有關(guān)南美洲毒蛇的錄像。同學(xué)們,看到這些畫(huà)面,你想到了哪些詞語(yǔ)?
2.打開(kāi)書(shū)看課文是怎么描寫(xiě)這種蛇的。
3.齊讀這句話。(投影出示)
這條蛇非常大,是灰色的,蜷在籠子中,像盤(pán)著的繩子,足有五六圈兒,小小的腦袋抬得高高,細(xì)長(zhǎng)的舌頭不時(shí)吐出來(lái),三角眼透出令人恐懼的兇光。
4、多么可怕的毒蛇,不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的辦法,造福人類,許多科學(xué)家用它來(lái)做實(shí)驗(yàn),想揭開(kāi)其毒性的秘密?杘施密特博士就是其中一位。但不幸的是,在用這種毒蛇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊,請(qǐng)大家放聲自由朗讀課文,一邊讀,一邊想象當(dāng)時(shí)的情景
二 自由讀文,了解內(nèi)容
1、讓學(xué)生借助拼音自由練讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,交流認(rèn)識(shí)的生字和多音字。
2、同桌互讀課文,糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等方面存在的問(wèn)題。
3、指名接讀課文,思考:課文寫(xiě)了件什么事?
三 抓住重點(diǎn)段落,讀懂課文
1.學(xué)生默讀課文,明確要求。練習(xí)默讀,做到不出聲、不指讀、不動(dòng)唇、有速度、能思考。標(biāo)記出文中關(guān)鍵的詞句。思考:課文哪幾段具體寫(xiě)了博士做記錄的情景?
2、重點(diǎn)句子解析。
施密特先生覺(jué)得傷口劇烈地疼痛,四肢麻木,身體不能動(dòng)彈,他知道自己中了蛇毒
毒蛇咬人時(shí),咬壞肌肉,同時(shí)放出毒液。蛇毒多為神經(jīng)性毒液,毒性強(qiáng)。毒液,先麻醉神經(jīng),使人身體不能活動(dòng),繼而使身體器官喪失功能,最后腦部充血而死?杘施密特博士作為研究蛇的動(dòng)物學(xué)家,當(dāng)然懂得這些常識(shí)。當(dāng)他感覺(jué)到傷口劇痛,四肢麻木時(shí),清楚中蛇毒了。
3、他想:完了,難道就這么死去嗎?不!我應(yīng)該再做些什么
這段關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫(xiě),真實(shí)地刻畫(huà)出老科學(xué)家犧牲前的心態(tài)。他知道中毒了,在打不通電話后,他知道沒(méi)人能救他,結(jié)果只有一個(gè),就是死。但是,多年科研實(shí)踐鍛造出的堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)的品格使他臨危不懼。他認(rèn)為自己被蛇咬,正是一次特殊的實(shí)驗(yàn)用自己身體做實(shí)驗(yàn)品進(jìn)行蛇咬傷生理反應(yīng)的課題實(shí)驗(yàn)。于是他果斷而堅(jiān)定地在心中說(shuō)不,要再做些什么這里用省略號(hào),使人不言而喻,就是記錄蛇咬傷后的生理現(xiàn)象與感受,為后人留下研究資料。這些心理,是老科學(xué)家堅(jiān)持記錄直至犧牲的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,是他高尚人格的反映。
4、在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后,卡爾o施密特博士手中的筆落在地上,他停止了呼吸。
5個(gè)小時(shí)后,足見(jiàn)時(shí)間之長(zhǎng)?梢韵胂,在漫長(zhǎng)的時(shí)間里,老科學(xué)家該忍受了多么大的痛苦,也可猜到老科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)記錄該多么艱難。讀者聯(lián)系上文不難知道,他記下了體溫的變化,器官功能的變化,血液的變化,體力的變化等等。這是在疼痛中的'記錄,是在知覺(jué)逐漸消失中的記錄。卡爾o施密特是多么堅(jiān)強(qiáng)的科研工作者,有多么崇高的令人折服的品格!句子不直接寫(xiě)死了,而寫(xiě)手中的筆掉在地上,表明老科學(xué)家科研至死,堅(jiān)持記錄到生命最后一刻,也反映作者不忍用死這個(gè)字眼去記敘可敬的科學(xué)家。
四.指名朗讀水平較高的學(xué)生讀第4、5自然段。
說(shuō)說(shuō)看到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切,你最強(qiáng)烈感的受是什么?針對(duì)像往常一樣這個(gè)詞重點(diǎn)討論:一是這次實(shí)驗(yàn)真像往常一樣嗎,二是哪些方面的確像往常一樣,三是為什么博士能在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得像往常一樣。
五.激情提升,延伸表達(dá)。
這份資料將為研究毒蛇作貢獻(xiàn),這是用生命換來(lái)的,所以課文作者發(fā)出這樣的贊嘆齊讀最后一句話。
六 延伸課文,適當(dāng)拓展
1.把自己最想對(duì)博士說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、深刻體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、深刻體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一 有感情的朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)看到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切,你最強(qiáng)烈的感情是什么?
二 小聲讀課文。
小組內(nèi)討論(1)這次試驗(yàn)真得像往常一樣?
(2)那些地方確實(shí)像往常一樣?
(3)為什么博士能在這次試驗(yàn)中表現(xiàn)得像往常一樣?
三 全班交流互動(dòng)。
四 同桌互動(dòng)。
說(shuō)說(shuō)施密特博士的哪些行為最使你感動(dòng)。
五 完成課后選擇詞語(yǔ)填空。
六 認(rèn)讀生字。
1、 容易寫(xiě)錯(cuò)的字:博
2、 左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左小右大,結(jié)構(gòu)安排要合理。
七 作業(yè):
找一些為科學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn),甚至獻(xiàn)出生命的科學(xué)家的故事來(lái)閱讀。
開(kāi)天辟地
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
3.讀懂課文,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
2、學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
1、簡(jiǎn)介中國(guó)的神話故事。
2、交流課前部分資料,以我記憶中的神話故事為題,選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
3、今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就是我國(guó)著名的神話傳說(shuō),講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀,開(kāi)辟了天地,化生出世間萬(wàn)物的故事。
4、板書(shū)課題:開(kāi)天辟地
解釋課題 齊讀課題 質(zhì)疑課題
5、盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)天辟地的呢?生帶著問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)生字的讀音,認(rèn)清字形。
(2)標(biāo)出小節(jié)號(hào),把課文讀通順。
(3)畫(huà)出生字新詞,想想它們?cè)诰渥又械囊馑迹?/p>
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
(1)讀詞語(yǔ)
(2)分小節(jié)讀課文,隨機(jī)進(jìn)行字音及斷句的指導(dǎo)。
(3)交流已理解的詞語(yǔ)。
(4)同桌合作檢查課文朗讀情況。
(5)感知文意:這篇課文主要講了什么?
三、精讀課文
1、在盤(pán)古還未開(kāi)天地前,天地是什么樣子的?指名讀第1小節(jié)。
(抓住混沌一團(tuán),大雞蛋兩個(gè)詞讓學(xué)生想象天地合一,宇宙一片黑暗的情景)
2、盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的呢?認(rèn)真默讀第2到5小節(jié),感受人類的老祖宗盤(pán)古給你留下的印象,并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。
(1)交流。
(從一使勁、大雞蛋裂開(kāi)了一條縫等處體會(huì)到盤(pán)古身軀的高大及力量的無(wú)窮;從左手持鑿,右手握斧,猛劈猛鑿、巨石崩裂等詞體會(huì)盤(pán)古對(duì)光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心,同時(shí)體會(huì)開(kāi)天辟地的艱難,從也跟著長(zhǎng)高、一萬(wàn)八千年等處體會(huì)到盤(pán)古意志的堅(jiān)定,形象的高大。)
(2)你能把你的感受讀出來(lái),讓人通過(guò)你的讀了解盤(pán)古的偉大嗎?
(3)指導(dǎo)朗讀,出示句子。
輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。
這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?
(句子中有反義詞,分別是輕而清重而濁,冉冉上升慢慢下沉,天地等,這樣大家能一眼看出天與地的變化,形象地寫(xiě)出了天與地的不同。)
3、過(guò)渡句,幾千萬(wàn)年過(guò)去了,天不再升高,地不再加厚,而盤(pán)古也已精疲力竭,他知道天地再也不會(huì)合攏,就含著微笑倒下了,就在臨死前,盤(pán)古還化生出了世間萬(wàn)生物。
4、老師很喜歡這一段,尤其是讀到精疲力竭含著微笑 臨死這幾個(gè)詞時(shí)就特別感動(dòng),你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)?你為什么感動(dòng)呢?
(盤(pán)古面對(duì)死亡顯得那樣樂(lè)觀、無(wú)畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬(wàn)物,多么偉大的心靈呀!)
5、讓我們懷著這種感動(dòng)齊讀全文。
四、小結(jié)
第二課時(shí)
一、回顧復(fù)習(xí)
1、學(xué)生讀課文,回顧所學(xué)內(nèi)容。
二、練習(xí)復(fù)述
、偻氄f(shuō)。 ②指名在全班復(fù)述,然后評(píng)議。
三、拓展文本,創(chuàng)編詩(shī)歌
1、盤(pán)古開(kāi)天地只是一個(gè)美麗的傳說(shuō),不是真實(shí)的故事,那么人類為什么會(huì)編出這樣的神話呢?從中你又有何想法呢?
板書(shū):豐富的想象
2、仿寫(xiě)詩(shī)句
我想把手撫在茂盛的花草樹(shù)木上
這樣就能摸摸盤(pán)古的汗毛。
我想,
這樣就能。
四、摘抄課文中的好詞佳句。
五、搜集神話故事,與伙伴們一起分享神話的精彩。
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