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氓教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的氓教案，僅供參考，歡迎大家閱讀！
氓教案 1
一、檢查預習情況
匪：fēi愆：qiān將：qiāng載：zài于：xū說：tuō
徂：cú湯：shāng裳：cháng靡：mǐ隰：xí角：jiǎo
二、播放錄音，同學梳理字詞
三、齊讀，請四位同學分別講述本首詩的內容
全詩寫了哪幾方面的內容？感情基調？
戀愛（第一、二章）——熱情、幸福
婚變（第三、四、五章）——怨恨、沉痛
決絕（第六章）——清醒、剛烈
四、提問教讀
1、在第一節(jié)中，詩作的敘事節(jié)奏頗似電影蒙太奇手法，選取了三個視覺效果極強的場面來表現。請用簡練的語言概括出這三個場景。
明確：初次相逢——定情相送——約期相別。
2、氓最初給女主人公的印象是一個什么樣的人？
“蚩蚩”，忠厚老實。
3、氓是如何來提親的？女主人公怎樣對待他，是否馬上答應了他？
男主人公：“抱布貿絲”，假借物物交換的買賣來和我談婚事。
女主人公：深情遠送“送子涉淇，至于頓丘”，婉言拒絕“匪我愆期，子無良媒”。
4、男主人公是如何回復女主人公的話？婚事是否談成？
男主人公：（想象）生氣。
女主人公：“將子無怒，秋以為期”。
5、提問：在這些場景中表現了兩人什么性格？姑娘與心上人約定了婚期，在漫長的`等待中，姑娘是什么樣的表現？
明確：男青年表里不一、急躁、任性。
姑娘則溫柔、體貼、情深意重、傳統、善解人意。
“乘彼”等六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現。
“復關”大概是男青年的居住地。姑娘一會“泣涕漣漣”一會兒“載笑載言”，足見對男青年的思念及深情。戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。
6、結婚前氓做了什么？結果如何？
“爾卜爾蓍，體無咎言”。
7、結婚前男女主人公表現出什么樣的性格特點：
男：對婚姻很鄭重其事，認真。
女主人公：癡情。
8、女主人公為什么突然寫到“桑樹”葉落前和葉落后的變化，這是什么手法？
看到桑樹想到其榮枯前后，如同自身命運比興。
9、女主人公對女子發(fā)出什么感慨？你如何看待她的觀點？
無與士耽。
10、女主人公婚后過著什么樣的生活？她認為婚姻悲劇的過錯在哪里？
三歲食貧夙興夜寐，靡有朝矣。
11、周圍的人是如何看待女主人公？
咥其笑矣。
12、婚后男女主人公表現出什么樣的性格特點？
男：不體諒人暴躁三心二意
女：勤勞肯吃苦任勞任怨專情柔弱
13、最后一段中女主人公對男子表現出一種什么態(tài)度？“淇則有岸，隰則有泮”在這里有什么作用？暗含什么意思？男女主人公表現出什么樣的性格特點？
決絕分離的態(tài)度。
比興，一方面說自己的愁思，另一方面也表明自己的態(tài)度，對男子的忍耐也有極限。
男：易變。
女：決絕，剛強。
五、深化探討
1、從文化視角體會當時的風土人情。進行今昔對比，體會人物的特點。
明確：“抱布貿絲”原始的物物交換，造成了人與人之間交流范圍的狹窄，經濟基礎決定上層建筑，在精神領域的道德方面，尤其愛情觀方面，少了更寬泛的選擇范圍，他和她上演了悲劇。她：溫柔體貼，情意綿綿，嫁作他婦，任勞任怨，遭受暴虐，失望決絕。他：喜請良媒，娶她為婦，感情變換，其妻。
2、你如何看待女主人公的婚姻悲�。�
具有一定的必然性和普遍性。在男權社會中，女性在經濟上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。
3、賦比興手法在本文中的應用。
全文用賦，“氓之蚩蚩，抱布貿絲。”
比興：“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”“淇則有岸，隰則有泮”。
以斑鳩貪吃桑葚為例告誡女子不要為愛著迷。（孔子“過猶不及”）
以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛時情意濃密；以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀，也指氓變心感情枯竭。同時由桑樹引發(fā)對自己年長色衰，慘遭遺棄的敘述，這是“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。
六、討論題：
1、他們的婚姻失敗除了氓的變心之外還有沒有其他的原因？
2、女主人公婚變后還有沒有可能獲得幸福。
氓教案 2
教學目標：
1、學習《氓》中對比手法的使用，體會詩中細節(jié)描寫的作用。
2、了解詩中賦、比、興的手法及其藝術效果。
3、在誦讀中理解、鑒賞課文，使學生逐步培養(yǎng)誦讀文學作品的習慣。
4、背誦課文。
教學重點：
1、把握《氓》中賦、比、興的藝術手法。
2、把握主人公的情感變化及人物形象。
教學難點：
1、讓學生在日常寫作中正確學習、應用賦、比、興的藝術手法。
2、把本課升華為對學生“理智的愛”的教育。
教學方法：
1、誦讀法：通過反復誦讀，增強學生對文本的認識。
2、探討法：以學生為主，還課堂于學生，調動學生積極性跟課堂氣氛。
課時安排：
一課時
第一課時
一、導入
自古以來，愛情就作為人類生活中的一個主題為世人所歌頌�？v觀歷史，有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的無悔；有“郎騎竹馬來，繞床弄青梅”的浪漫；有“生命誠可貴，愛情價更高”的取舍；有“執(zhí)子之手，與子偕老”的忠貞。今天就讓我們來學習一首與愛情有關的詩歌——《氓》。
《氓》選自《詩經》中的“國風”，講到《詩經》誰能給我們介紹一下《詩經》？
賦：鋪陳其事而直言之者也。陳述鋪敘的意思。
比：以彼物比此物。即對人或對物加以形象的比喻。
興：先言它物以引起所詠之詞。即借助其它事物作為詩歌發(fā)端，已引起所要歌詠的內容。
二、研讀課文
1、由老師朗讀一遍課文，大家在聽的時候找出你認為應該注意的或不懂的'字詞，包括課文中的注釋部分。（通假字——于通吁，感嘆詞說通脫，擺脫無通勿，不要泮通畔，邊岸至于頓丘：至于—到達將子無怒：將—請，愿乘彼詭垣：登上那倒塌的墻以我賄遷：賄—財物，指嫁妝
體無咎言：體—卦象；咎—災禍其葉沃若：沃若—潤澤的樣子無與士耽：耽—沉溺
自我徂爾：徂—到三歲食貧：三歲—指多年；食貧—食物貧乏指生活貧困淇水湯湯，漸車幃裳：女也不爽士也罔極靡室勞矣夙興夜寐：隰則有泮：總角之宴，言笑晏晏不思其反反是不思）
2、全體學生齊讀課文。
3、總體概括：按詩歌的內容和性質的不同可以將詩歌分為抒情詩跟敘事詩，那大家覺得這是一首什么類型的詩？請用最短的話復述這首詩。（戀愛——婚后——決絕）戀愛——婚后——決絕各是在文中的哪些部分？
4、讓一個學生領讀“戀愛”部分，討論這首敘事詩是以第幾人稱來敘事？
體會在第一部分中氓和女子的形象各是怎樣的？（氓：易躁易怒，為下文的愛情悲劇做鋪墊。女子：溫柔熱情（送子涉淇，將子無怒），不見復關，既見復關（一悲一喜，既寫出女子感情專一熾烈，又寫出其純情癡情））
5、這一部分是回憶追述戀愛生活。它的基調是什么？（熱情、幸福）
6、讓一個學生領讀“婚后”部分，讓學生自由討論分析這一部分。
�。ǖ谌巍扰d手法的運用：以興起，總結自己得出的生活經驗；以“�！痹O喻，“其葉沃若”喻女子青春美麗；以“鳩”“無食桑葚”喻女子不要對男子過分迷戀。比的運用，寫出了女子內心的痛苦。寫女子的悲嘆，點出悲慘的教訓，表現出女子內心的悲痛，也用以告誡后人。
第四段——以興起，正面寫男子變心。又以“桑”設喻，“其黃而隕”喻女子年老色衰。以“淇水”起興，寫出婚姻的不幸，并點出婚姻不幸的根源和女子的清白。
第五段寫婚后的辛勞，不幸，再加上無情男子的瘧待傷上加傷。
人物形象：勤勞善良（女子），背信棄義、冷酷無情（男子）。
基調：怨恨、沉痛。
7、讓一個學生領讀“決絕”部分，以同樣的方式思考總結這一部分，教師從旁引導。
�。ㄒ凿俊②羝鹋d，寫出女子的反省，女子意識到凡事都有個度，忍耐有，愛情也有。女子通過反思而變得剛強。）
8、問題小結
1、高爾基說過，情節(jié)的發(fā)展史就是人物性格的發(fā)展史。結合本課談談對這句話的認識：
隨著情節(jié)的發(fā)展，主人公的性格也發(fā)生了變化，從原先的溫柔癡情到成熟剛毅、堅強果斷。
2、這首詩的題目是《氓》，如果要給題目添個定語，或副標題（例：無情的氓），你會怎么添，為什么？
3、從這篇課文中大家學到了什么，知道了什么？（引申到中學生戀愛問題，引導他們“理智的愛”）
三、總結
這是一首棄婦詩，敘述了從戀愛、結婚到被遺棄的過程，充滿了對負心人的控訴，最后通過反思變得剛強，清醒過來，表現了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望�！睹ァ吩诨貞浿羞\用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。
四、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、寫一篇關于的《氓》隨感，字數不限。
氓教案 篇3
教學目標：
一、知識與能力
1、了解詩經的句式、體制、手法等常識及對后世文學的影響。
2、從敘述的角度入手，理解詩歌的內容，體驗人物的思想和情感。
3、培養(yǎng)學生自主學習，鑒賞文學作品的能力。
二、過程與方法
在理解文章的基礎上，引導學生去尋找、發(fā)現、感悟。
三、情感態(tài)度和價值觀
體驗女主人公的思想和情感，體察詩歌對個人追求與命運的思考。
教學重難點：
重點：理解詩歌的內容，思考人物命運。
難點：解讀、思悟、鑒賞文學作品的能力。
課前準備：
教師：制作相關幻燈片
學生：通讀課文，掃清字詞障礙，理解大意。
課時安排：一課時
教學過程
一、導入
面對日月星辰，面對山川草木；面對家園和土地，面對人際和生活。每一個人都會有一段酸甜苦辣的心路歷程，一旦這樣的心路被記錄，即使多么平凡，即使經歷幾千年，當我們重讀它，也許依然讓人心潮澎湃。今天我們就來學習《衛(wèi)風？氓》，去體驗一個平凡的女主人公的那段人生追求的心路之旅。
二、感受課文
1、在預習的基礎上重新感知，學生齊讀課文。
2、在感知的條件下，理解詩歌內容，讓學生說課文大意。
3、整合內容：
（1）要求學生找出一行詩句，概括本節(jié)詩的內容。
師生明確：第一節(jié)將子無怒，秋以為期。
第二節(jié)以爾車來，以我賄遷。
第三節(jié)于嗟女兮，無與士耽。
第四節(jié)女也不爽，士貳其行。
第五節(jié)靜言思之，躬自悼矣。
第六節(jié)反是不思，亦已焉哉。
（2）學生用自己的話概括每節(jié)的內容：
例如：第一節(jié)許婚
第二節(jié)迎娶
第三節(jié)勸誡
第四節(jié)控訴
第五節(jié)傷自反省
第六節(jié)決絕
三、對話作品
1、教師切入
本文以女主人公為線索，以第一人稱敘說自己的一段人生經歷，作為悲劇的弱者的她，我想在我們富有同情心的同學們中，必將激起一番感想�，F在，老師要問的是，什么造成女主人公的這種命運，對我們有什么啟示。
2、學生討論、準備、發(fā)言。
3、在交流對話中，教師可視情況引導學生深入挖掘作品內涵。如：
�、僮凡炫魅斯臍v程（要學生結合具體的詩句），思考女主人公的命運。
②追察男主人公的行為目的（要學生結合具體的詩句），思考女主人公的命運。
�、蹚呐魅斯非罄硐氲男袨椋ㄒ獙W生結合具體的詩句），思考行為對命運影響。
④從性格的角度（要學生結合具體的詩句），思考人的命運。
�、輳淖杂蓱賽邸⒆杂苫橐龅慕嵌龋ㄒ獙W生結合具體的詩句），思考人的命運結局。
�、迯呐魅斯R人的角度（要學生結合具體的詩句），思考女主人公的'命運。
�、邚娜菝驳慕嵌龋ㄒ獙W生結合具體的詩句），思考容貌對人的影響。
�、鄰慕洕兓瘜ε缘挠绊懀伎寂魅斯拿\。
�。ㄔ谒伎既说拿\，同時可引導學生適當聯系生活、歷史等相關內容）
四、總結課堂，布置作業(yè)（略）。
背景資料
《詩經》簡介：
（1）《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。收集了西周初年（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前6世紀）500年間的詩歌，共305篇。先秦時代通稱為《詩》或舉其整數稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經典，才稱為《詩經》，并沿用至今。
�。�2）《詩經》按樂曲分為“風”、“雅”、“頌”三部分。（板書）“風”指“十五國風”，屬于各地方的樂歌，即指當時15國的詩歌作品，絕大部分是民間歌謠——課文所選的三首詩作均出自“風”；“雅”是周王朝直接統治地區(qū)（即王畿地區(qū)）的樂歌，有“大雅”和“小雅”；“頌”是宗廟祭祀的舞曲歌辭，有“周頌”、“魯頌”、“商頌”，基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭。
�。�3）《詩經》以四言為主，兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果。
�。�4）《詩經》的表現手法有“賦”、“比”、“興”三種�！百x”者，“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”。賦、比、興手法的成功運用，是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因。
（5）《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。在中國古代文學的長河中，現實主義的《詩經》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱“風騷”�！对娊洝烽_創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統，對后世文學產生了不可磨滅的影響。