《合歡樹》教案

時(shí)間：2024-08-07 13:25:21 夏杰教案我要投稿

《合歡樹》教案（精選11篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《合歡樹》教案（精選11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《合歡樹》教案（精選11篇）

　　《合歡樹》教案 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、把握文章的脈絡(luò)線索。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生研讀和品味作品，體會(huì)作者沉靜、淡然的語言風(fēng)格所具有的情感張力。

　　3、感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛、學(xué)會(huì)珍惜。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　【教學(xué)方法】

　　閱讀、討論

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、明確教學(xué)目標(biāo)

　　從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。

　　二、教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、導(dǎo)入新課。

　　孟郊詩云：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”

　　李陵悲吟：“老母已死，雖欲報(bào)恩將安歸？”

　　人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會(huì)向往外面世界的精彩；能夠承歡于爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大？人們常說，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹》里蘊(yùn)含著的，就是這樣一份對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶。

　　2、快速閱讀課文，初步感知。

　　3、品味母親的形象。

　　問題：母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”？

　�。�1）關(guān)于“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時(shí)有何不同的表現(xiàn)，作者為什么要寫這件事？

　　答：十歲那年，“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一，但母親沒有表揚(yáng)“我”，而是急著跟“我”說她自己小時(shí)候作文做得還要好，還說“我那時(shí)可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對(duì)著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆；二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對(duì)治好“我”的腿終于絕望的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我在寫小說，母親舊話重提，“你小時(shí)的作文不是得過第一”。

　　作者為什么要寫這件事？

　　就形式而言，作者采用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。對(duì)同一件事，母親先后說過不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對(duì)于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚(yáng)的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿；對(duì)于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時(shí)的作文不是得過第一”，這是激勵(lì)，以此鼓勵(lì)“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴(yán)，可見母親用心良苦。在這一抑一揚(yáng)之間，母親的聰明和偉大展露無遺。

　　就內(nèi)容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對(duì)她無法忘懷。

　�。�2）課文描述了給“我”治病過程中母親的哪些細(xì)節(jié)？

　　答：“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)�！保ㄐは衩鑼懀�

　　“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我�！保▌�(dòng)作描寫）

　　“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”（語言描寫）

　　（3）母親是怎樣鼓勵(lì)“我”寫作的？

　　答：鼓勵(lì)“我”好好寫作：“你小時(shí)的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作�！�

　　為“我”借書：“她到處去給我借書�！�

　　推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影�！�

　　（4）通過這些細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？

　　母愛是無條件的，無私無怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我……

　　4、快速自讀課文，深入理解文意。

　　問題：課文為什么要以“合歡樹”做題目呢？

　�。�1）母親為什么要栽這棵合歡樹呢？

　　答：合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛融入在對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹從弱小到長大長強(qiáng)長壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來有相似之處。

　�。�2）為什么我后來到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹？

　　答：合歡樹融入了作者對(duì)母親無以回報(bào)的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個(gè)正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛情。如果自己不殘疾的話，母親的生活會(huì)是另外一種樣子。

　　（3）如何理解“悲傷也成享受”這句話的`含義？

　　答：母親的去世讓人悲傷，合歡樹里有作者對(duì)自己命運(yùn)的一種感傷，傳遞出人事代謝的無奈之感。但深摯的母愛卻始終溫暖鼓舞著作者，感傷過后對(duì)生活充滿更堅(jiān)定的信念。

　�。�4）小結(jié)：

　　合歡樹雖沒有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過母親對(duì)合歡樹的照料，通過寫合歡樹的生長，母親的內(nèi)心世界得到進(jìn)一步的展示，母子的情結(jié)也得到進(jìn)一步的深化。母親的形象隨著合歡樹的生長而凸現(xiàn)出來，作者對(duì)母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹的生長而升華。

　　5、歸納寫法，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

　　這篇文章寫了什么內(nèi)容，主題是什么，用了什么手法？

　　以物來命名的散文，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　�。�1）物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。

　　（2）融入了作者的真情實(shí)感在里面，是作者內(nèi)心情感的物化。

　�。�3）作為一種象征，借物來表現(xiàn)高尚的品格。如冰心的《小橘燈》，茅盾的《白楊禮贊》。

　　三、作業(yè)

　　1、查找并摘抄有關(guān)“母愛意義”、“生命意義”的精彩語錄。

　　2、寫一篇300字的讀后感，《感悟母愛》。

　　《合歡樹》教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)深沉偉大的母愛以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。

　　2、理解“合歡樹”在文中的象征意義。

　　3、品味平淡樸實(shí)的文字。

　　4、體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來的母愛，珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。

　　文章中用平淡樸實(shí)的語言，通過各種描寫方法刻畫了一位偉大的母親，把自己對(duì)母親真摯的感動(dòng)展現(xiàn)出來，這正是學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)以小見大、平凡中見真情的寫作方法，所以我把“品味平淡樸實(shí)的文字，感受作者母子情深“作為教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說象征的寫作方法較生疏，把“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教法和學(xué)法：

　　高效課堂重視學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂上更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法�；诖�，我采取的教學(xué)方法是：點(diǎn)撥、引導(dǎo)、釋疑等，而學(xué)生發(fā)揮自主權(quán)，可以寫寫劃劃、小組交流、合作探究等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、教學(xué)流程：

　　高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師的教而是看學(xué)生的學(xué)，不是看老師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否生動(dòng)，看老師在課堂上是否激發(fā)、開發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。為了讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)家作主，學(xué)生能自己完成的，老師決不包攬，所以我設(shè)計(jì)的課堂流程基本上是由學(xué)生自己完成。

　　（一）情境激趣：

　　出示一張圖片，介紹圖片上的人物以及代表作，既讓學(xué)生了解作者，又能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：這就是《合歡樹》的作者史鐵生。1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)典禮上，一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸眍I(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說獲得該項(xiàng)殊榮，他就是我們今天所要認(rèn)識(shí)的主人公史鐵生。1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘疾，在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功，代表作有小說《我遙遠(yuǎn)的清平灣》、《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》等。今天我們就來詳細(xì)學(xué)習(xí)這篇文章，看看母親是怎樣來幫助這位殘疾人的，同時(shí)來感受一下他對(duì)母親的沉甸甸的回憶。（出示課題《合歡樹》）在此基礎(chǔ)上出示教學(xué)目標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)：

　　對(duì)于一些基本的字詞以及理解，學(xué)生自己完全可以通過字詞典在課下獨(dú)立完成，在對(duì)課文內(nèi)容感知的基礎(chǔ)上，簡單的問題是不成問題的。我布置的預(yù)習(xí)題如下（出示幻燈片）：

　　1、給下列生字注音：

　　嗆（）敷（）熏（）灸（）虔（）誠瞎逛（）

　　2、解釋下列詞語：

　　茂盛：虔誠：

　　安慰：驚惶：

　　僥幸：侍弄：

　　3、概括文章的主要事件，并根據(jù)這些內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)層次。

　　（三）讀悟結(jié)合，自主學(xué)文：

　　為了便于學(xué)生理解好文章內(nèi)容，我把課文的兩部分分開來講。

　　1、默讀1—6自然段完成如下表格（出示幻燈片）：。

　　時(shí)間事件對(duì)母親的描寫母親的性格特征

　　學(xué)生獨(dú)用圈點(diǎn)、勾畫的方法完成表格，既能明白課文的寫作順序，又能理清文章事件，還能通過對(duì)母親的各種描寫體會(huì)到這種深沉偉大的母愛，這樣學(xué)生自己能完成的東西放手讓學(xué)生自己完成，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，矯正。

　　2、小組交流合作完成7—12自然段：

　　小組合作學(xué)習(xí)無疑給他們提供了說話的機(jī)會(huì)，讓他們把自己在自學(xué)中獲得的多種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，和小組其它成員進(jìn)行無拘無束地討論交流，這樣會(huì)讓學(xué)生感到很自由、很輕松。也就解除了往日課堂上常有的那種壓抑感，使他們敢于問、樂于答，使他們真正體會(huì)到課堂是自己活動(dòng)的天地，自己是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，在小組合作討論學(xué)習(xí)中，教師要巡視參與，成為小組中的一員，或傾聽學(xué)生的見解，或循循善誘，耐心引導(dǎo)。師生間是平等、互助的關(guān)系，在不斷的討論交流中，學(xué)生漸漸消除了對(duì)老師的戒備心理，漸漸“親其師，信其道”。課堂氣氛自然變得十分輕松、活躍。我設(shè)計(jì)的討論問題如下（出示幻燈片）：

　�。�1）合歡樹是怎么來的？

　　（2）作者為什么花大量的筆墨寫合歡樹生長過程？

　�。�3）在母親逝世后，作者對(duì)母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度的變化過程又是怎樣的`？

　　通過學(xué)生的討論和教師的補(bǔ)充矯正，明確：其實(shí)可以說合歡樹就是作者自己，母親悉心照料的合歡樹就是病中的自己，也可以說合歡樹相當(dāng)于母親，合歡樹就是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。那么大家認(rèn)為合歡樹象征了什么？（教師歸納補(bǔ)充并板書）

　�。ㄋ模┭由焱卣梗�

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，在學(xué)生的內(nèi)心深處肯定引起共鳴，學(xué)生肯定想暢所欲言，這樣我設(shè)計(jì)綜合性題，引發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，在情感上得到升華。

　　請(qǐng)結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勥@篇課文對(duì)你有什么感觸。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：

　　利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。我是這樣設(shè)計(jì)的：課文以平淡樸實(shí)的語言，運(yùn)用各種描寫方法，以合歡樹為媒介，既蘊(yùn)含了深刻的象征意義，又表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛和兒子對(duì)母親的深切思念，其實(shí)母親把所有的愛都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛全給了我，把世界給了我” 讓我們珍惜這份深深的母愛吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。

　　《合歡樹》教案 3

　　預(yù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、搜集作者有關(guān)的常識(shí)。

　　2、閱讀課文，積累字詞，理請(qǐng)課文的結(jié)構(gòu)，層次。

　　3、體會(huì)作者的思想感情。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情

　　過程設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入：

　　錄音《燭光里的媽媽》導(dǎo)入課題并板書，共同交流作者及其相關(guān)常識(shí)。

　　二、粗讀課文理解主要內(nèi)容。

　　學(xué)生讀文，說一說本文講述了哪些事？并簡要概括。

　　三、學(xué)生提出問題，并交流。

　　四、教師整合問題布置精讀課文。出示以下問題。

　　1、說一說本文描寫了怎樣的母親？你是從哪里看出來的？（教師引導(dǎo)交流，輔導(dǎo)閱讀）

　　2、作者寫合歡樹與寫母親有啥關(guān)系？

　　3、你覺得用“合歡樹”作題目合適嗎？為什么？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生交流后小結(jié)：合歡樹雖沒有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過母親對(duì)合歡樹的照料，通過寫合歡樹的生長，母親的內(nèi)心世界得到進(jìn)一步的展示，母子的情結(jié)也得到進(jìn)一步的深化。母親的.形象隨著合歡樹的生長而凸現(xiàn)出來，作者對(duì)母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹的生長而升華。

　　五、學(xué)生試寫，母親去世了，作者非常思念母親，想起母親對(duì)自己的無微不致的關(guān)懷，想起母親對(duì)自己的期望和愛戴……請(qǐng)你替作者抒發(fā)此時(shí)此刻的心情，并給作者寫幾句話，來安慰他。

　　《合歡樹》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解《合歡樹》的作者、背景與主題。

　　2、理解《合歡樹》中的情感描寫與意象。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力與創(chuàng)作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解《合歡樹》的情感描寫與意象。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力與創(chuàng)作能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、幫助學(xué)生理解《合歡樹》中的情感描寫與意象。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的`文學(xué)鑒賞能力與創(chuàng)作能力。

　　教學(xué)方法：

　　1、講解與討論相結(jié)合。

　　2、個(gè)人閱讀與小組合作。

　　3、創(chuàng)作與分享。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入（10分鐘）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶上次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即《荷塘月色》。

　　2、引入新課《合歡樹》。介紹作者、背景和主題。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題：你們對(duì)《合歡樹》這個(gè)名字有什么想法？

　　二、閱讀與理解（20分鐘）

　　1、讓學(xué)生個(gè)人閱讀《合歡樹》。

　　2、分組討論，理解文中的情感描寫與意象。每組選擇一段文字進(jìn)行解讀，并用自己的語言表達(dá)出來。

　　3、匯總討論，讓每組代表分享自己的解讀。

　　三、創(chuàng)作與分享（30分鐘）

　　1、讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，選擇一個(gè)情感或意象進(jìn)行創(chuàng)作。可以是詩歌、散文、繪畫等形式。

　　2、分組分享，讓每組選出最優(yōu)秀的作品進(jìn)行分享�？梢宰屍渌M進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　四、總結(jié)（10分鐘）

　　1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)本課的主要內(nèi)容。

　　2、提出問題：你們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課采用了講解、討論、個(gè)人閱讀、小組合作、創(chuàng)作與分享等多種教學(xué)方法，既注重了學(xué)生的聽力與閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力和合作精神。通過讓學(xué)生自己創(chuàng)作，更加深入地理解了文學(xué)作品中的情感描寫與意象。同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了文學(xué)的魅力，提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

　　《合歡樹》教案 5

　　夏日里滿樹鮮艷絢麗的合歡花，以及滿地的落英繽紛，總是吸引著孩子們欣喜、探究的眼球�；谒麄儽憩F(xiàn)出的對(duì)合歡花的濃厚興趣，我決定安排一堂綜合認(rèn)識(shí)合歡的活動(dòng)課。

　　教學(xué)要求：

　　1、觀察認(rèn)識(shí)合歡的花、樹、皮。

　　2、簡單了解其各部分的功用。

　　3、培養(yǎng)鍛煉幼兒的動(dòng)腦動(dòng)手及想象思維能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、查資料，搜圖片，制作幻燈片。

　　2、紙筆、顏料、膠水。

　　3、合歡的花、葉若干（分別放在小筐里）。

　　教學(xué)方法：

　　觀察法、講解法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、操作法等。

　　先放幻燈給孩子們看，進(jìn)一步激發(fā)他們的活動(dòng)興趣和探究欲望；然后組織全體聚到合歡樹下，從觀察入手，一步步來引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)合歡樹，了解合歡樹。

　　教學(xué)過程

　　1、提問幼兒合歡樹的名稱

　　簡單了解它的`別名：夜合樹、馬纓花、絨花樹、扁擔(dān)樹、芙蓉樹。

　　2、對(duì)照實(shí)物，觀察、講述、認(rèn)識(shí)。

　　樹干：樹干的顏色一般是淺灰褐色。

　　樹皮：樹皮輕度縱裂。

　　樹枝：枝粗而疏生，幼枝帶棱角。

　　葉子的顏色：綠色；

　　葉子的特性：葉奇，日落而合，日出而開，給人以友好之象征；

　　葉子的生長方式：葉為偶數(shù)兩面羽狀復(fù)葉，互生。

　　花的形狀、顏色：花美，形似絨球，花絲上部為紅色或粉紅色絲狀，簇結(jié)成球。

　　花的氣味：清香襲人（讓孩子們親自聞一聞，說一說。）

　　果實(shí)：果實(shí)為莢果，成熟期在十月。（留下懸念：小朋友可要留心觀察啊，看它什么時(shí)候結(jié)莢。）

　　（對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較難的地方只讓幼兒簡單了解。）

　　3、簡述其價(jià)值。

　　合歡樹姿態(tài)美觀，花葉清奇，綠蔭如傘，氣味芳香，可供觀賞；

　　木材堅(jiān)實(shí)，紋理通直，結(jié)構(gòu)細(xì)密，經(jīng)久耐用，可供制家具、農(nóng)具、建筑、造船之用；

　　合歡樹陰陽有別，被稱為敏感性植物，被列為地震觀測(cè)的首選樹種；

　　合歡皮、合歡花有很大的藥用價(jià)值。

　　4、撿落花。

　　老師和孩子們一塊撿拾落在地上的合歡花，一邊撿一邊數(shù)數(shù)。

　　5、粘貼、添畫。

　　讓幼兒大膽想象、自由發(fā)揮，利用花、梗和葉片進(jìn)行粘貼、添畫。

　　6、展評(píng)幼兒作品。

　　繼續(xù)觀察合歡樹，并做簡單記錄。

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，靈活多樣的活動(dòng)方式是增長知識(shí)的手段，動(dòng)手動(dòng)腦是探索發(fā)現(xiàn)的途徑。這次活動(dòng)課，孩子們興趣盎然，積極性極高，不但知道了合歡樹各部分的名稱，而且對(duì)其特點(diǎn)和功用也有了大致了解，更是滿足了好奇心和求知欲。就是有的幼兒對(duì)觀察到的不能運(yùn)用比較合適的語言來表達(dá)，還有待于在日常生活中多看多說多練。

　　《合歡樹》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、梳理文中的多次“錯(cuò)過”，通過換詞、析詞、補(bǔ)詞的方法揣摩體會(huì)作者幾次錯(cuò)過中的情感流動(dòng)，通過補(bǔ)寫詩歌、習(xí)作交流來探究作者選材表達(dá)之妙。

　　2、借助關(guān)鍵語句品析、師生經(jīng)驗(yàn)交流，把握“合歡樹”、“孩子”中對(duì)母愛、生命的哲理思考。

　　3、通過擬寫比喻反觀自我，回味母愛，表達(dá)真實(shí)感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過換詞、析詞、補(bǔ)詞揣摩把握作者幾次“錯(cuò)過”中的情感流動(dòng)。

　　2、通過補(bǔ)寫詩歌、習(xí)作交流探究作者選材布局之妙。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、借助關(guān)鍵語句品析、師生經(jīng)驗(yàn)交流，領(lǐng)會(huì)“合歡樹”、“孩子”等重點(diǎn)語句中對(duì)母愛、生命的哲理思考。

　　2、通過擬寫比喻、課外閱讀來反觀自我，回味母愛，真實(shí)表達(dá)。

　　教學(xué)方法合作探究、討論交流

　　教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄕn前推送：微課《寒潭里盛開的花》，學(xué)生預(yù)習(xí)了解史鐵生生平及作品。）

　　一、導(dǎo)語（以史鐵生身殘志堅(jiān)的事跡啟發(fā)學(xué)生的感悟和憧憬，3分鐘）

　　1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸眍I(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？

　　今天就讓我們隨著《合歡樹》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。

　　二、走近作者（檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生自主發(fā)言談自己了解的史鐵生及作品，7分鐘）

　　史鐵生——1951年生于北京，清華大學(xué)附中畢業(yè)后，于1969年插隊(duì)延安，在陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘廢。1972年因病致癱，在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)想以死來解脫自己，（“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”）后轉(zhuǎn)回北京，1971—1981在北京某街道工廠做工，后主要從事文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為北京作家協(xié)會(huì)合同制作家。

　　1979年開始創(chuàng)作，1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。

　　知青題材短篇小說：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《命若琴弦》

　　哲理性長篇小說：《務(wù)虛筆記》

　　散文：《我與地壇》

　　三、自讀課文，整體感知（15分鐘）

　　閱讀回答：《合歡樹》是一篇寫的文章？

　　要求：如果你贊同這一觀點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆罁?jù)。

　　如果你不贊同這一觀點(diǎn)，也在文中找出依據(jù)。

　　四、精讀課文——錯(cuò)過，就是過錯(cuò)�。�20分鐘）

　　Ⅰ：尋“我”與“母親”的錯(cuò)過

　�。ㄒ唬┬男南噱e(cuò)——抓對(duì)話

　　1、不相讓的斗氣

　　找出10歲時(shí)的母子對(duì)話，體會(huì)母親話里“呢”的作用和我的回答中修飾語“故意”的內(nèi)涵。

　　“老師找到家來問，是不是家里的大人幫了忙。我那時(shí)可能還不到10歲（呢）�！保赣H的得意、孩子氣）

　　我聽得掃興，（故意笑）：“可能？什么叫‘可能還不到’？”（我的任性，針鋒相對(duì)）

　　——體會(huì)“我”少年時(shí)的叛逆。

　　2、不理解的隔閡

　　找出20歲時(shí)的對(duì)話，嘗試在兩個(gè)“說”之前加上修飾語。

　　“別浪費(fèi)時(shí)間啦，根本沒用！”我說。

　　“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”她說。

　　3、不體諒的心痛

　　找出20歲時(shí)的另一次隱對(duì)話，分角色誦讀，體味其中情感。

　　死了也好，死了倒痛快。（自暴自棄）怎么會(huì)燙了呢？我還直留神呀�。ㄗ载�(zé)自悔）

　　補(bǔ)充材料：“那時(shí)她的'兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的�！保ā段遗c地壇》）

　　——借助填補(bǔ)修飾語、誦讀、補(bǔ)充材料，體會(huì)青年時(shí)對(duì)母愛的不理解。

　�。ǘ┥老噱e(cuò)——抓虛詞

　　不復(fù)見的永別。

　　讀讀刪掉虛詞的第四段，體會(huì)修飾語所表達(dá)的情感。

　　30歲時(shí)，我的第一篇小說發(fā)表了過了幾年，我的另一篇小說也獲獎(jiǎng)，母親（卻）已不在人世。

　　母親（已經(jīng)）離開我（整整）7年。

　　——借助對(duì)虛詞的品析，體會(huì)作者隨時(shí)間流轉(zhuǎn)對(duì)母親的理解和歉疚。

　�。ㄈ┳髡咭袁F(xiàn)在的眼關(guān)注往事時(shí)，為什么挑選出的都是與母親相錯(cuò)的時(shí)刻？

　　1、源于“我”的感情（錯(cuò)過=過錯(cuò)）

　　在錯(cuò)過中犯下的過錯(cuò)，成為悲傷愧疚的源頭。

　　根據(jù)對(duì)作者情感的理解，補(bǔ)寫詩歌，師生交流。

　　世界上最傷痛的距離，是生與死的距離，更是當(dāng)我就在你面前，你不能體會(huì)我愛你。

　　世界上最傷痛的距離，是當(dāng)你就在我面前，我不能體會(huì)你的愛，更是。

　　2、彰顯“我”的表達(dá)

　　“人所易言，我寡言之，人所難言，我易言之，自不俗。”

　　——引入同齡人習(xí)作幫助學(xué)生理解。

　　習(xí)作片段：

　　她問我要是把詩的意境展現(xiàn)于微電影的鏡頭形式，有哪些景可取。我沒有仔細(xì)思考，然后態(tài)度也不太好地教訓(xùn)幾句：一首詩就那么幾個(gè)字，拍成視頻不就是一兩秒的功夫？

　　隨后她說不勞煩我了然后我也下了。這不是什么大事，要說就說家�，嵤掳伞５俏覅s慢慢感到不安。麻麻肯定因被我冷落而傷心。

　　我也想到前幾天的事。我媽有個(gè)缺點(diǎn)，在她講課的時(shí)候老是要黑我，比如是什么吸引了我家的小胖子天天在杭外跑步之類的。然后不知為何傳到了同學(xué)耳朵里然后我就跪了。

　　那天和麻麻吃飯我義正嚴(yán)辭地批評(píng)了她一頓：你這是強(qiáng)烈干涉我的人生自由！她一臉委屈：我以兒子為自豪嘛。自豪你妹，你要自豪我就不要混了？

　　一如麻麻再怎么染發(fā)也遮不住的白鬢，再怎么化妝也蓋不了的皺紋，歲月如詩如歌如童話，如狼如虎如尖牙。慢慢的慢慢的麻麻也會(huì)忘事兒，也會(huì)嘆息，也會(huì)悲傷。而她始終默默地?cái)v著我成長，在我的身后，一臉猥瑣且幸福。

　　母愛并不總是溫情脈脈，“愛我的人傷我最深”，世俗的母愛更多時(shí)候是爭(zhēng)吵、責(zé)備、埋怨、哭泣、嘮叨、代溝。而能在這樣的不和諧中發(fā)現(xiàn)隱秘的和音，在隔離之中找到跨越，即是“人所難言，我易言之”。

　　——通過補(bǔ)詩和作文示例，引學(xué)生理解文中的人、事、物是經(jīng)過作者情感過濾的特殊的人、事、物，因此閱讀本文不僅僅在于了解母親，更要體會(huì)“我”通過人、事、物映射出的對(duì)母親的感情。

　　第二課時(shí)

　�、颍簩ぁ澳赣H”、“我”與合歡樹的錯(cuò)過（25分鐘）

　�。ㄒ唬╁e(cuò)過花開——抓虛詞

　　誦讀第8段，抓住五個(gè)虛詞，仔細(xì)品讀，體會(huì)字里行間的情感，領(lǐng)會(huì)這一段與“我”的成長虛實(shí)相應(yīng)的關(guān)系。

　　那年竟（驚喜）

　　第二年還（不放棄）

　　又過一年才（期盼）

　　再過一年都（自責(zé)）

　　——抓住幾個(gè)虛詞，以少勝多，細(xì)細(xì)咀嚼，把握合歡樹這一虛實(shí)相生的象征。

　�。ǘ╁e(cuò)過相見——抓關(guān)鍵詞

　　文中有幾次欲看合歡而錯(cuò)過？請(qǐng)找出來，仔細(xì)揣摩表面的“不愿”、“不能”之后的不想、不敢。

　　不愿意去那個(gè)小院子，推說手搖車進(jìn)去不方便。（不愿中的不敢）

　　人們（終于又）提到母親我心里一陣抖（痛），還是（推）說手搖車進(jìn)出太不易。（不敢中的期待）

　　與其在街上瞎逛，我想，不如去看看那棵樹吧。我也想再看看母親住過的那間房。（傷痛后的面對(duì)）

　　想搖車進(jìn)小院真是不能了。我再看不見它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。（不能中的糾結(jié)）

　　——對(duì)文本的理解不能從字面滑過去，要發(fā)現(xiàn)潛行在字詞之下的情感涌動(dòng)，體會(huì)表面平實(shí)的文字與內(nèi)在強(qiáng)烈的感情間形成的巨大張力。

　　（三）為什么作者反復(fù)描述合歡樹與“我”一次次錯(cuò)過？

　　錯(cuò)過不僅是過錯(cuò)，也是另一種相遇

　　1、對(duì)合歡樹一遍遍的思量和回味，使他和合歡樹在精神上相遇。

　　有一天那孩子長大了，會(huì)想起童年的事，會(huì)想起那些晃動(dòng)的樹影兒，會(huì)想起他自己的媽媽，他會(huì)跑去看看那棵樹1。但他不會(huì)知道那棵樹2是誰種的，是怎么種的。

　　問：兩處“那棵樹”含義一樣嗎？

　　那棵樹1：“孩子”的合歡樹，孩子感受到的母愛。

　　那棵樹2：“我”的合歡樹，我感受到的母愛。

　　生命流轉(zhuǎn)，母愛輪回，合歡樹對(duì)于“我”的獨(dú)特意義，“我”對(duì)生命的獨(dú)特體驗(yàn)，不會(huì)消亡。

　　——理解反復(fù)出現(xiàn)的似與文本無關(guān)的孩子是教學(xué)重點(diǎn)所在，也是難點(diǎn)所在，為攻破重難點(diǎn)，此處緊緊抓住“孩子”最后一次出現(xiàn)的語句，對(duì)重復(fù)的“那棵樹”作深入剖析，挖掘相同的表象所指下的不同深層語意，幫助學(xué)生順利理解作者通過孩子表達(dá)的對(duì)母愛和生命的思考。

　　2、對(duì)合歡樹一遍遍的思量和回味，使他得以和自己相遇。

　　人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)，悲傷也成享受。

　　合歡樹=母親，合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）

　　“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情�！�

　　五、藝術(shù)拓展（15分鐘）

　　1、展示蔣子丹對(duì)史鐵生作品的評(píng)價(jià)“我們從史鐵生的文字里看得到一個(gè)人內(nèi)心無一日止息的起伏，同時(shí)也在這個(gè)人內(nèi)心的起伏中解讀了寧靜。”

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《合歡樹》說說“起伏”、“平靜”各指的是什么？

　　提示：文字（平實(shí)），起伏（感情），寧靜（思考）

　　2、回顧“這是一篇關(guān)于的散文”的問題，再次填充空白處，寫出自己的理解。

　　提示：生命、人生、母愛。

　　3、師生共同填寫小詩總結(jié)全文。

　　生命是一場(chǎng)又一場(chǎng)的錯(cuò)過

　　生命是一幕又一幕的相遇

　　生命是一回又一回的凝眸

　　生命是一次又一次的揮別

　　生命是一筆又一筆青春任性的墨跡，在歲月的宣紙上慢慢變淡發(fā)黃——以蔣子丹對(duì)史鐵生文字的評(píng)價(jià)將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)推向理性認(rèn)知，由一課走向一類，開闊視野，幫助學(xué)生打開閱讀史鐵生作品的一扇門。

　　六、作業(yè)（5分鐘）

　　1、好的比喻和好的散文一樣，需要融合“我”的情感、“我”的思考、“我”的表達(dá)。以此為標(biāo)準(zhǔn)，比較下列比喻的優(yōu)劣，并寫一個(gè)關(guān)于母親的比喻，表達(dá)你所感受到的母愛。

　　學(xué)生作品示例比較：母親就像一把雨傘，為我遮風(fēng)擋雨。

　　母親就像一只鴨子，嘴是硬的，心是軟的。

　　母親就像一縷陽光，刺目但卻溫暖。

　　2、推薦閱讀《我與地壇》，讀出其中的“起伏”和“寧靜”，把它寫下來，在微博上分享。

　　七、教學(xué)反思

　　《合歡樹》教案 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)作者母親的母愛以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。

　　2、理解“合歡樹”在文中的寓意。

　　3、體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來的母愛。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、作者母親母愛的特殊性

　　2、合歡樹的象征意義

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⒊醪襟w會(huì)作者母親對(duì)他的愛、母子情深。

　　聽朗讀錄音《秋天的回憶》

　　請(qǐng)學(xué)生朗讀《我與地壇》節(jié)選

　　學(xué)生默讀《合歡樹》

　　（第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，布置思考題：見第二課時(shí)的三個(gè)環(huán)節(jié)）

　�。ǘ⒆髡吣赣H是普通的母親，母愛的利他性與無私性是毋庸置疑的，這是母愛的`共性所在。作者的母親她具有所有母親所擁有的母愛。同時(shí)，由于兒子的傷殘、兒子的倔強(qiáng)，這種母愛與一般母愛是有她的特殊性的，應(yīng)當(dāng)去解讀去體驗(yàn)（體會(huì)文章中相關(guān)的語句包含的母愛）。

　　共性

　　（1）給“我”治病：

　　▲“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）

　　▲ “母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！薄澳赣H驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我�！保▌�(dòng)作描寫）

　　▲ “再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”（語言描寫）

　　作者的母親為什么要用偏方為兒子治�。渴窍＜饺f一的可能的出現(xiàn)，是持一種“知其不可為而為之”的心態(tài)；自將兒子的胯部熏成燙傷后，母親一味自責(zé)，如果傷口不好的話“她非瘋了不可”。我想這就是母愛，無私、執(zhí)著、堅(jiān)定、寬厚、仁慈。如果醫(yī)術(shù)上有可能，任何母親都會(huì)說，把我的腿換給兒子。

　�。ü残缘膼鄣谋憩F(xiàn)可略去，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀有關(guān)段落即可，即第三段）

　　特殊性

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)段落，然后全體朗讀，體會(huì)母親語言的深層含義）

　�。�2）為“我”借書：“她到處去給我借書”

　�。�3）推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”

　�。�4）鼓勵(lì)“我”好好寫作：“你小時(shí)侯的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作�！�

　　母親鼓勵(lì)兒子寫小說則是這個(gè)母親更深層次的愛心。《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》中說，“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”。早年看過一部日本故事片《狐貍的故事》，當(dāng)小狐貍成年之后，母狐貍撕著咬著將小狐貍趕出家門，在《早安，大地》的背景音樂中小狐貍孤獨(dú)的走向遠(yuǎn)方，開始自己新的生活。其實(shí)人類亦如是。作為新陳代謝的規(guī)律，父母要早一步離開塵世，所以讓自己的孩子成材，自立于社會(huì)是千千萬萬母親的心愿，所以狐貍的“放棄”養(yǎng)育是母愛更高的境界。

　　作品中母親的幾句話意蘊(yùn)很深。

　　“那就好好寫吧�！薄髡叩慕庾x是母親對(duì)他治好腿終于絕望了，因?yàn)槟赣H別有考慮了。

　　“我年輕的時(shí)候也最喜歡文學(xué)，”她說，“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，也想過搞寫作，”她說，“你小時(shí)候的作文不是得過第一？”——首先照應(yīng)了文首作文得獎(jiǎng)和母親自小喜歡文學(xué)的事，而深層的意思是二十來歲，無論你我，都有創(chuàng)作的沖動(dòng)，寫小說，搞創(chuàng)作是一個(gè)普通人“應(yīng)有之義”，不是一個(gè)殘疾人所專有，更不是僅僅為將來謀生的手段去寫小說，她用自己平靜的言語掩飾內(nèi)心的不安，以這種方式去維護(hù)一個(gè)殘疾兒子做人的尊嚴(yán)。任何一個(gè)偉大的母親對(duì)自己殘疾的孩子總希望當(dāng)一個(gè)普通孩子養(yǎng)著，但她們又總是“為之計(jì)深遠(yuǎn)”，所以作者說“她心里太苦了”。唉，何等偉大的母愛！

　�。ㄈ�、可以表現(xiàn)母愛的東西很多，作者為何獨(dú)選“合歡樹”？文中幾次出現(xiàn)“合歡樹”？分別有什么作用？

　　合歡樹是作者情感的一種寄寓，并折射作者對(duì)母愛對(duì)命運(yùn)對(duì)生命的感悟。合歡樹，落葉喬木，夏天開紅色的花。得名由來：對(duì)稱的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹是這篇抒情作品中的外界景物。

　　文章共有四處寫到合歡樹：（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（2）寫合歡樹的由來，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；（4）文末，再次通過那個(gè)孩子長大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹，卻不會(huì)知道那棵樹是誰種的，怎么種的。（可略講）

　　深層形象，可能沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，見仁見智罷了。大體可以作如下的解讀：

　　合歡樹這個(gè)象征體體現(xiàn)了生命現(xiàn)象，

　　——合歡樹的成長經(jīng)歷與作者的成長經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，通過對(duì)合歡樹的描寫表現(xiàn)作者的命運(yùn)的一種感悟。

　　——母親是合歡樹的栽種著、呵護(hù)著，母親雖然已經(jīng)去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因?yàn)槟强脴涫且蚰赣H的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。合歡樹是母親曾經(jīng)活在世上的見證，象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影，母愛的恩澤已經(jīng)滲透生命的深處。他對(duì)樹影兒的注視是母親的芳澤對(duì)他的吸引，是心靈的感應(yīng)。

　　——合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對(duì)母親無以回報(bào)的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存。合歡樹是母子合歡的感情附麗。

　　——作者為什么要寫這個(gè)小孩子？小孩暗合作者看到樹想到母親的心情這個(gè)小孩子可以理解為一種生命現(xiàn)象，對(duì)合歡樹庇蔭的感恩是不需要理由的，毋需知道合歡樹是誰種的，怎么種的。生命對(duì)母體有與生俱來的依戀，合歡樹既是母子合歡的感情附麗，作者將自己對(duì)母親，對(duì)合歡樹，對(duì)自己命運(yùn)的感懷，遷升到整個(gè)生命現(xiàn)象的嘆喟與感悟。人處于逆境不必驚慌，人生或許不可避免的會(huì)遭受痛苦，完美的人生或許并不存在。新陳代謝不可抗拒，而生命總那樣因因相陳，敬重生命，母愛永存�。�

　�。ㄋ模�、同學(xué)介紹自己的文章《啊，母愛》

　　教師介紹冰心的《紙船》（朗讀錄音）和泰戈?duì)柕摹斗路稹?/p>

　　《合歡樹》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)閱讀，捕捉細(xì)節(jié)、品味細(xì)節(jié)，體驗(yàn)?zāi)缸由钋椤?/p>

　　2、通過語言的品味，理解細(xì)節(jié)描寫在寫人時(shí)所起的細(xì)致、傳神的作用，體會(huì)作品平淡深沉的風(fēng)格。

　　3、通讀全篇，理解合歡樹在文中所起到的象征作用，理解作者對(duì)親情的感悟。

　　說明：

　　這篇課文是本單元中非常獨(dú)特的一篇。初讀感覺理解上沒有難點(diǎn)，但細(xì)細(xì)品味卻覺得回味無窮，是一篇看似平淡卻內(nèi)涵深刻、情感深沉的作品。對(duì)于高一學(xué)生來說，寫母愛的文章讀過很多，這使得學(xué)生很容易忽略文章深刻的內(nèi)涵。學(xué)生在日常生活中往往將母愛掛在嘴邊，但究竟怎樣去感受母愛，同時(shí)表達(dá)出自己對(duì)母親的愛，很多同學(xué)沒有思考過，從這點(diǎn)上來說，本文很有啟示的作用。所以，品味文中細(xì)節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)感受愛、表達(dá)愛、珍惜愛。而作者在對(duì)往事的追敘中，也完成了自己對(duì)親情的感悟，這種感悟除了通過細(xì)致的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：品味細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　2、難點(diǎn)：結(jié)合全文內(nèi)容，理解合歡樹在文中的象征意義。

　　說明：

　　要學(xué)會(huì)品味平淡深沉的文章，就要從品味細(xì)節(jié)的內(nèi)涵入手，所以，閱讀寫人敘事類的散文，品味細(xì)節(jié)是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生在初中就已接觸到象征手法，但是對(duì)象征意義的理解，是必須結(jié)合具體的文本才能夠落實(shí)的，對(duì)于學(xué)生來說，這是一個(gè)難點(diǎn)。所以，學(xué)生只有通讀全篇，瞻前顧后，才能準(zhǔn)確的理解象征義。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、教師介紹史鐵生的坎坷經(jīng)歷。

　　2、請(qǐng)學(xué)生說說他們讀過的《秋天的懷念》。

　　學(xué)生交流，各自對(duì)《秋天的懷念》的印象，讀完之后的感受。

　　史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學(xué)生的經(jīng)歷截然不同，這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣�！肚锾斓膽涯睢肥菍W(xué)生初中學(xué)過的課文，請(qǐng)學(xué)生交流閱讀之后的感受可以調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的積累，幫助學(xué)生理解課文。

　　初讀課文，梳理文章內(nèi)容

　　1、教師朗讀課文。

　　2、文章敘述了哪些事情？

　　1、一邊聽教師朗讀，一邊梳理文章內(nèi)容。

　　2、交流。

　　教師的朗讀能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的情境氛圍。而梳理文章內(nèi)容是深入理解文章的基礎(chǔ)。

　　研讀課文，品味語言，體驗(yàn)情感

　　思考：作者用很淡然的口吻記敘了許多事情，字里行間流露出作者難以掩飾的深情。請(qǐng)找出一些情感內(nèi)涵豐富的句子，說說你從中體會(huì)到怎樣的感情？

　　學(xué)生圈劃出情感內(nèi)涵豐富的句子，品味語言，小組交流。

　　本文的情感表達(dá)方式是很細(xì)膩、內(nèi)斂的，所以，要求學(xué)生通過品味語言的方式從字里行間體會(huì)作者的情感，能夠使學(xué)生更進(jìn)一步熟悉文本，從而真切地感受母子深情。

　　教師點(diǎn)撥，品味重點(diǎn)細(xì)節(jié)，體會(huì)文章風(fēng)格

　　1、在寫人敘事類的散文中，細(xì)節(jié)是最能傳情達(dá)意，打動(dòng)人心的，在本文中，情感內(nèi)涵豐富的句子大都運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫的手法，請(qǐng)重點(diǎn)品味細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵。

　　2、課堂交流，教師點(diǎn)撥。

　　3、傳神細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫使得文章具有怎樣的風(fēng)格？

　　1、朗讀細(xì)節(jié)描寫的部分段落。

　　2、品味重點(diǎn)細(xì)節(jié)的內(nèi)涵，課堂交流。

　　3、體會(huì)文章平淡質(zhì)樸、雋永深沉的風(fēng)格。

　　學(xué)生的品味是感性的，教師的點(diǎn)撥在此起到的是理性的歸納。

　　深入理解文章主題

　　1、文章幾次寫到合歡樹？合歡樹的形象具有怎樣的特征？怎樣的內(nèi)涵？合歡樹在文中的作用是什么？

　　2、令作者動(dòng)情，令讀者動(dòng)容的不僅僅是生活中的細(xì)節(jié)，更因?yàn)槟赣H將母愛的內(nèi)涵詮釋地豐富而深刻，請(qǐng)說說文中的母愛具有怎樣的內(nèi)涵？

　　1、找出文中寫到合歡樹的語句，理解合歡樹在文中的內(nèi)涵和作用。

　　2、概括：文中母親表現(xiàn)出的母愛的內(nèi)涵。

　　通過理解合歡樹的內(nèi)涵和作用，能夠幫助學(xué)生感悟親情，理解母愛的內(nèi)涵：怎樣學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感受愛。

　　作業(yè)布置，舉例說說：你們學(xué)過的課文中還有哪些文章的風(fēng)格與《合歡樹》是相類似的。

　　聯(lián)系初中學(xué)過的`課文，對(duì)相同風(fēng)格的文章作一個(gè)回顧。

　　思路點(diǎn)撥

　　首先對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)整體的把握，通過梳理的形式來完成。然后要求學(xué)生散讀并品味語言，這個(gè)環(huán)節(jié)是后面品味重點(diǎn)細(xì)節(jié)和理解合歡樹內(nèi)涵的基礎(chǔ)，只有學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，才可能發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、進(jìn)一步品味細(xì)節(jié)，從而理解文章的主旨。對(duì)細(xì)節(jié)的品味是最重要的環(huán)節(jié)，在課堂交流的教師點(diǎn)撥中應(yīng)注重理性的歸納，可以從手法運(yùn)用的層面上作個(gè)提煉，重點(diǎn)落在細(xì)節(jié)所傳遞的情感內(nèi)涵的品味上。在交流中，學(xué)生可能會(huì)流于表面地空談母愛，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感積累，要求學(xué)生通過想象的思維去感悟親情的美好。針對(duì)程度一般的學(xué)生，只要學(xué)生能夠感悟到親情的美好即可，不強(qiáng)求對(duì)合歡樹在文中的作用以及母愛的內(nèi)涵有完整的理解。針對(duì)程度較高的學(xué)生，也可請(qǐng)同學(xué)先仿照《合歡樹》的寫法寫寫自己的母親，在學(xué)習(xí)課文的過程中不斷修改習(xí)作，從而體驗(yàn)生活中的親情，體會(huì)文章平淡質(zhì)樸的風(fēng)格。

　　練習(xí)舉隅

　　1、說說下列句子的內(nèi)涵。

　　⑴30歲時(shí)，我的第一篇小說發(fā)表了，母親卻已不在人世。過了幾年，我的另一篇小說僥幸獲獎(jiǎng)，母親已經(jīng)離開我整整七年。

　　⑵母親去世后，我們搬了家。我很少再到母親住過的那個(gè)小院去。小院兒在一個(gè)大院兒的盡里頭，我偶爾搖車到大院兒去坐坐，但不愿意去那個(gè)小院兒，推說手搖車進(jìn)去不方便�！倚睦镆魂嚩�，還是推說手搖車進(jìn)出太不易。

　�、俏覔u著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)兒，悲傷也成享受。

　　2、續(xù)寫：在我們的生活道路上，母親絕不僅僅給我們帶來溫暖的生活。________________。

　　3、史鐵生是中國當(dāng)代文壇一位頗具影響力的作家。如果你是《魯豫有約》的嘉賓主持，有機(jī)會(huì)采訪史鐵生，你最希望向他提一個(gè)什么問題，他又會(huì)如何作答，請(qǐng)寫一段你與史鐵生的對(duì)話，注意對(duì)話雙方的角色，語言要得體，200字左右。

　　4、課外閱讀史鐵生的一些作品，摘抄一些自己喜歡的句子，選擇其中一篇寫一份讀后感。

　　教學(xué)反思：

　　1、在閱讀教學(xué)時(shí)要舍得給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間。

　　2、在品味細(xì)節(jié)內(nèi)涵的時(shí)候，要適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的情感積累。

　　3、在理解合歡樹的象征義時(shí)，允許學(xué)生有比較開放的認(rèn)識(shí)。

　　《合歡樹》教案 9

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　合歡樹

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）簡單了解作者的生平。

　�。�2）理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

　　2、過程與方法：

　　本課學(xué)習(xí)主要結(jié)合多媒體采用師生討論法，讓學(xué)生在相互交流中有所體會(huì)；

　　通過啟發(fā)式問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。

　　五、課時(shí)安排：

　　本課共2課時(shí)

　　六、法制與德育滲透：

　　1、法制：法定下的父母子女之間有什么權(quán)利義務(wù)關(guān)系？

　　根據(jù)《婚姻法》的相關(guān)規(guī)定，父母的權(quán)利義務(wù)有：

　�。�1）在人身方面，有撫養(yǎng)的權(quán)利與義務(wù)、管理教育的權(quán)利和義務(wù)、法定代理；

　�。�2）在財(cái)產(chǎn)方面，主要表現(xiàn)為對(duì)子女財(cái)產(chǎn)的管理；未成年人給他人造成的損失，父母必須承擔(dān)賠償責(zé)任。

　　子女的權(quán)利義務(wù)有：未成年或不能獨(dú)立生活的子女，當(dāng)父母不履行撫養(yǎng)義務(wù)時(shí)，有要求父母付給撫養(yǎng)費(fèi)的權(quán)利。子女對(duì)父母有贍養(yǎng)扶助的義務(wù)。在父母無勞動(dòng)能力或生活困難時(shí)，子女有義務(wù)給付贍養(yǎng)費(fèi)，并且不因父母的婚姻關(guān)系變化而終止。子女有義務(wù)尊重父母的婚姻權(quán)利，不得干涉父母再婚以及婚后的生活。父母子女之間有相互繼承遺產(chǎn)的權(quán)利。

　　非婚生子女享有與婚生子女同等的權(quán)利，任何人不得加以危害和歧視。不直接撫養(yǎng)非婚生子女的.生父或生母，應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)子女的生活費(fèi)和教育費(fèi)，直至子女能獨(dú)立生活為止。

　　2、德育：引導(dǎo)學(xué)生在未來的生活中，無論走到哪里，要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。

　　七、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：

　　以播放視頻或者歌曲《媽媽我想你》導(dǎo)入新課。

　�。ǘ┬抡n內(nèi)容：（講授過程中逐頁播放多媒體）

　　1、文題解讀：

　　合歡樹，有“馬纓花”、“絨花”之稱，落葉喬木，傘形樹冠。葉互生，為偶數(shù)。花美，形似絨球，清香襲人；葉奇，日出而開，日落而合。常象征闔家幸福、夫妻恩愛、婚姻美滿。

　　2、作者簡介：

　　史鐵生，1951年生于北京，清華大學(xué)附中畢業(yè)后，于1969年插隊(duì)延安，1972年因病致（“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”）轉(zhuǎn)回北京，1971—1981在北京某街道工廠做工，后主要從事文學(xué)創(chuàng)作。（1979年開始創(chuàng)作，1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。）2005年《病隙碎筆—史鐵生人生筆記》獲第三屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)散文作品獎(jiǎng)。代表作：知青題材短篇小說：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《命若琴弦》，哲理性長篇小說：《務(wù)虛筆記》，散文：《我與地壇》。

　　3、走進(jìn)課文，整體感知：

　　Q1：瀏覽全文，根據(jù)合歡樹出現(xiàn)的前后順序把文章分成兩部分。說說你認(rèn)為這篇文章的主題是什么？

　　教師明確：

　　第一部分（1——6）寫母親生前的事，以寫“人”為主（實(shí)寫）。第二部分（7——12）寫母親逝世后的事，以寫“樹”為主（虛寫）。主題是母愛。全文“無處不在寫母愛”。

　　Q2：找出第一部分文中三個(gè)明顯表示時(shí)間的詞語。并說說看作者寫了人生中這幾個(gè)年齡階段“我”和母親的哪些事情？

　　年齡，“我”，母親

　　十歲，作文獲獎(jiǎng)，年輕美貌，熱愛生活

　　調(diào)皮活躍，童心未泯，爭(zhēng)強(qiáng)好勝

　　二十歲，雙腿殘廢，生了白發(fā)，全副心思，為我治病

　　心灰意冷，隱忍退讓，勵(lì)我寫作，抱著希望

　　三十歲，小說發(fā)表，不在人世

　　思念感懷

　　Q3：為什么課文在第7段才提到合歡樹？

　　作者行文過半才出現(xiàn)合歡樹，顯示了作者結(jié)構(gòu)文章的技巧，前面大量的鋪墊為合歡樹鉚足了勁，蓄足了情。并且，在前面6個(gè)段的記述中，作者很巧妙地選取了人生中的三個(gè)時(shí)間段，來說明自己成長的過程，來塑造刻畫母親的形象，可謂良苦用心，顯示了作者選材的高超。

　　Q4：作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？它在此文中的含義是什么？

　　合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照。母親把對(duì)兒女的疼愛融入在對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹從弱小到長大長強(qiáng)長壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來有相似之處。

　　合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己。

　　合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的實(shí)物，也是母愛的具體的體現(xiàn)物，它是母親曾活在人世的見證。它好像是母親的化身。

　　合歡樹和它晃動(dòng)的樹影，象征著作者對(duì)母親的不盡思念。

　　Q5：合歡樹與母親、與我是什么樣的關(guān)系？

　　“我”，“合歡樹”，母親

　　兩腿殘廢，沒有發(fā)芽，嘆息，不放棄

　　開始寫作，茁壯成長，高興，常侍弄

　　事業(yè)有成，花繁葉茂，去世，沒看到

　　母親的恩澤

　　Q6、為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題？

　�。ㄋ囆g(shù)手法：以小見大）

　　4、師生探討：

　　合歡樹的象征意義

　　1）母愛樹：合歡樹仿佛是“我”的患難兄弟，又是母愛的象征和化身。母愛把“我”和合歡樹的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來，母愛是“我們”共同的生命之源。母愛是博大的，深厚的，無私的，它不僅意味著關(guān)愛與呵護(hù)，更意味著信任與理解。在這棵樹上，也寄托著母親對(duì)我的希望

　　2）思念樹：我對(duì)合歡樹那種既渴望相見，又刻意回避的復(fù)雜情感，正是“我”對(duì)母親無比懷念之情的深刻表現(xiàn)。

　　3）母子合歡樹：生命中不能剝離之情！象征意味的轉(zhuǎn)變。

　　4）希望樹：母愛生而為一棵樹，在季節(jié)輪回中固守家園，撐一樹濃蔭一生為子女默默付出。

　　5、理解樹：子女生而為一棵樹，在母愛的哺育下茁壯成長，驀然回首中，承載了多少母愛的溫暖。

　　Q7：作者在第二部分三次寫到那個(gè)剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用？

　　分析：那個(gè)孩子身上傾注了作者豐富的想象、深沉的情感。是借以表達(dá)對(duì)母親的思戀和感愧嗎？是想啟示讀者應(yīng)該理解自己的母親嗎？不強(qiáng)求答案的一致，重在體會(huì)其豐富的意蘊(yùn)。

　　Q8末段四個(gè)“會(huì)”怎么理解？一個(gè)“不會(huì)”又顯示了作者如何的感情？

　　明確：因?yàn)閷?duì)那個(gè)孩子來說，合歡樹同樣也是他自己和母親一段生命歷程的見證，同樣具有母愛的象征意義。因此，到結(jié)文，合歡樹不僅象征作者母親的愛，而且使母愛得到更高程度的升華，恩澤四方。孩子對(duì)合歡樹的遺忘，傳遞出人事

　　更替的無奈，只有合歡樹是母親活在人世的見證，是母愛長留的見證。

　　Q9為什么說“悲傷也成享受”？

　　理解重點(diǎn)：抓住母親的苦衷，就可以明白史鐵生悲傷的根源�！氨瘋渤上硎堋�，看似有悖人情，實(shí)則體現(xiàn)了史鐵生對(duì)母愛深深的理解，對(duì)人生獨(dú)特的感悟，是最深切最純粹的人情。

　　作者悲傷的方面有：

　　①自己的殘疾給母親帶來的痛苦；

　�、谧约韩@獎(jiǎng)，母親已不在；

　�、圩约寒�(dāng)年不體諒母親給母親帶來的痛苦；

　�、芟肟春蠚g樹也沒看成。

　　作者享受的內(nèi)容有：

　�、僮约荷钗读四笎鄣膫ゴ�；

　�、趯懽鞒晒α囊愿嫖磕赣H；

　�、郦�(dú)特而深刻的人生體驗(yàn)；

　�、荏w悟到生命的價(jià)值真諦。

　　6、寫作特色：

　　7、布置作業(yè)：

　　同學(xué)們，面對(duì)至愛自己和自己至愛的親人，你想說什么想做什么，要趁早。

　　《合歡樹》教案 10

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　史鐵生和《合歡樹》

　　教學(xué)目的：

　　1、走近史鐵生，感悟他對(duì)生命的理解。

　　2、感受母子之間深深的情感，珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　史鐵生的生活態(tài)度和合歡樹的象征意義

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　合歡樹的象征意義的理解

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)《合歡樹》，查找資料，了解史鐵生這位作家；

　　仔細(xì)研讀文本，提出疑問。

　　2、歸結(jié)學(xué)生的疑問，理出集中的問題。

　　3、下發(fā)《我與地壇》、《秋天的懷念》兩篇散文，讓學(xué)生走近作者，鋪設(shè)感悟課文的情感基礎(chǔ)。

　　教學(xué)過程：

　　一、開門見山，點(diǎn)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　今天這節(jié)課讓我們一起走近中國文壇最令人敬佩的作家之一—史鐵生，也走進(jìn)他的一篇飽含深情的散文力作《合歡樹》，去感受他特殊的生命歷程和他內(nèi)心豐盈而深沉的情感。

　　二、走近史鐵生

　　1、了解他的人生經(jīng)歷和他內(nèi)心的苦痛與煎熬。

　　史鐵生（1951—），生于北京，18歲赴陜西插隊(duì)。20歲在清平灣插隊(duì)放牛時(shí)，遭遇了暴雨和冰雹，高燒之后出現(xiàn)了腰腿疼痛的癥狀，住進(jìn)了醫(yī)院，而那天是他的生日，從此他再也沒有站起來……

　　在最狂妄的年齡忽然殘廢了雙腿，找不到工作，找不到出路，忽然間幾乎什么都找不到了——失魂落魄。

　　“寫作就是要為生存找一個(gè)至一萬個(gè)精神上的理由，以便生活不只是一個(gè)生物過程，更是一個(gè)充實(shí)、旺盛、快樂和鎮(zhèn)靜的精神過程。”

　　——史鐵生

　　史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二ＯＯ二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

　　——華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞。

　　2、解放自己的方式中領(lǐng)悟“人活著的意義”這一哲學(xué)命題。

　　人不是為活著而活著，更應(yīng)該有一種精神上的追求，有一種精神上的愉悅和滿足。

　　3、特別關(guān)注《病隙碎筆》，出版之后屢獲殊榮。從《病隙碎筆》所獲得榮譽(yù)中體會(huì)這背后的重要人物——他的母親，引出課文《合歡樹》

　　三、課文探究

　　1、課文初探：

　�、俑爬ㄎ恼轮饕獙懥耸裁磧�(nèi)容。

　�、谡页鑫恼轮兄苯用鑼懳液湍赣H生活情形的`語段，感受母親的形象和作者的情感。

　　我十歲時(shí)的母親：年輕，聰慧，好勝心強(qiáng)，熱愛生活。

　　我生病后的母親：想方設(shè)法為我治��；鼓勵(lì)我好好寫作；到處為我借書；頂著雨雪推我去看電影。

　　作品發(fā)表后：母親已不在人世。

　　在對(duì)比中展現(xiàn)的母親形象：慈愛寬厚，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著，甘心為兒子付出，甘心犧牲自我的偉大母親。

　　作者的情感：抒發(fā)的是“子欲養(yǎng)而親不待”的傷痛之情。

　　2、深入探究：

　　出示學(xué)生預(yù)習(xí)中存在共性的典型問題：

　�、傥恼聻槭裁床灰浴拔业哪赣H”為題？以“合歡樹”為題有什么寓意？

　　作者合歡樹母親

　　對(duì)于母親，合歡樹寄予了對(duì)兒子的深深愛意和殷殷期盼，樹成了一段生命過程的見證。對(duì)于作者，合歡樹是母親活在人世的見證，是母親芳澤和恩澤的物化，是母愛的載體。以此為題，更能把母子之間這種深情表達(dá)得深沉含蓄。耐人尋味，并且感人至深。

　　②“悲傷也成享受”如何理解？

　　一個(gè)人獨(dú)自在外，沒有了母親的呵護(hù)和關(guān)愛，心里自然是悲傷的。但離開塵世的喧囂，一個(gè)人可以靜靜地回憶美好的往事，自己仿佛又回到了母親身邊，享受著母親的呵護(hù)，感受母子相處的美好時(shí)光，此時(shí)悲傷也成了享受。

　　3、情感體驗(yàn)：

　　①大聲讀出文章中最讓你感動(dòng)的語句，并說出感動(dòng)的原因。

　�、谛蕾p冰心的詩歌《紙船》。

　　四、小結(jié)：

　　懂得珍惜，學(xué)會(huì)感恩，讓生命更有意義。

　　五、作業(yè)：

　　課外認(rèn)真閱讀史鐵生的《我與地壇》全文和他的其他作品（至少兩篇）。

　　（1）談?wù)勀銓?duì)史鐵生本人及其作品的看法。

　　（2）談?wù)勈疯F生對(duì)你的影響。

　　《合歡樹》教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　　深刻領(lǐng)悟象征手法。

　　2、過程與方法

　�。�1）鍛煉學(xué)生的表演技巧和協(xié)作能力。

　�。�2）因情作文，提高寫作能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）體會(huì)母親對(duì)兒子的深情，感悟母愛的偉大，培養(yǎng)對(duì)母愛的感恩之情。

　　（2）揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主體的社會(huì)角色確立獨(dú)立自主意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　由情感體驗(yàn)的感性活動(dòng)過渡到象征手法的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，使修辭學(xué)習(xí)由感性層面內(nèi)化為理性認(rèn)知。

　　教學(xué)方法：

　　課堂劇、小組討論法、換位體悟法

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、播放歌曲，激趣入題（多媒體播放歌曲）

　　以周杰倫歌曲《聽媽媽的話》導(dǎo)入，引起同學(xué)們的興奮點(diǎn)與對(duì)母親關(guān)系的聯(lián)想，老師在曲終提問："你現(xiàn)在還總是聽媽媽的話嗎？"引入本文母愛話題。

　　二、作者介紹，知人論世（用多媒體屏幕出示，重體字用彩色字標(biāo)出）

　　史鐵生1951年生于北京，中國當(dāng)代著名作家、思想家。1969年到陜北延安地區(qū)"插隊(duì)"。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品�！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

　　三、輪讀課文，處理字詞（要求同學(xué)們有感情朗誦，幻燈片出示課文生字詞）

　　針灸（jiǔ）虔誠（qián ）驚惶（huáng）

　　僥幸（jiǎo）瞎逛（guàng）夠嗆（qiàng）侍弄（shì）

　　四、初步感知，回答問題

　　1、文中最感動(dòng)你的是哪里？

　　鼓勵(lì)同學(xué)們自由發(fā)言，目的在于激勵(lì)同學(xué)們投入情境。

　　2、你對(duì)合歡樹了解多少？這種樹名字很多，為何本文取"合歡樹"？（多媒體出示合歡樹簡介和圖片）

　　紀(jì)念主人公與母親在一起的時(shí)光。

　　3、為什么作者在母親去世后，不回小院去看看？

　　悲痛悔恨之情。視學(xué)生回答情況，引入對(duì)文章內(nèi)在情感的分析。

　　五、搜集信息，梳理線索（多媒體出示填空題，學(xué)生個(gè)別回答，老師填出答案）

　　1合歡樹是_______在___________時(shí)，在_______挖來的，種在________里。

　　第二年，合歡樹______，母親______。

　　第三年，合歡樹_______母親__________。

　　第四年，合歡樹長在_____________。

　　第五年，我們搬家合歡樹__________。

　　2、我十歲時(shí)________________。

　　二十歲____________。

　　三十歲______________成名之后______________。

　　3、母親小時(shí)侯________才能優(yōu)秀。

　　年輕時(shí)會(huì)為自己________________。

　　中年為兒子的病_________________。

　　為了兒子寫作到處_____或____________。

　　兒子小說發(fā)表后母親________。

　　答案：

　　1、母親、給我找工作、路邊、花盆、沒發(fā)芽、嘆息、長出葉子、茂盛、高興、窗前的地上、被忘記

　　2、作文比賽得了第一、雙腿殘廢學(xué)習(xí)寫作、小說發(fā)表獲獎(jiǎng)、思念母親

　　3、寫作、做裙子、打聽偏方花很多錢、借書、頂著雨或冒了雪推我去看電影、已經(jīng)故去

　　同學(xué)們答案大致正確即可，主要為讓同學(xué)們樹立文章主體意識(shí)。

　　六、小組討論，深化理解

　　1、母親為兒子做過什么事？（對(duì)應(yīng)上1題）

　　治病、借書、看電影、生活起居。

　　2、兒子為母親做過什么事？（對(duì)應(yīng)上3題）

　　無。

　　3、"合歡"是"一起快樂"的意思，本文中母親與主人公共同生活的歲月快樂嗎？（對(duì)應(yīng)上2題）

　　十歲時(shí)與母親為獲獎(jiǎng)之事使氣逗樂，可以講是快樂時(shí)光。自從主人公腿殘后，母親更多的是為兒子擔(dān)驚受怕，日夜操勞。

　　4、假設(shè)母親沒有兒子后半生會(huì)怎樣？

　　可能是輕松平和地健康長壽。

　　5、假設(shè)母親沒有兒子后半生會(huì)怎樣？

　　可能很早就活不下去，更別說成為作家。

　　6、兒子對(duì)母親的印象和態(tài)度發(fā)生什么變化？

　　小時(shí)侯和年輕時(shí)不理解，中年后失去母親才領(lǐng)悟珍惜母愛的珍貴。

　　七、概括文章，把握線索（多媒體出示表格學(xué)生自主完成）

　　兒子母親對(duì)母親印象對(duì)母親態(tài)度

　　十歲獲獎(jiǎng) 警戒勉勵(lì) 年輕美麗故作輕慢

　　二十殘廢治病助學(xué) 盡心盡力冷淡輕視

　　三十成功陰陽兩隔含辛茹苦感恩銘記

　　八、布置作業(yè)，加強(qiáng)感悟

　　同學(xué)分為四個(gè)小組，將本文情境改編為四幕劇組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行劇本編寫、道具準(zhǔn)備、排練排演的分工合作。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問，鞏固語基

　　對(duì)字詞和本文線索進(jìn)行回顧。

　　二、表演情境，體驗(yàn)深情

　�。ㄒ唬┇@獎(jiǎng)之后

　　道具：書包獎(jiǎng)狀桌椅（桌子一側(cè)綁豎起小黑板）乒乓球及球拍

　　鐵生背著書包手舉獎(jiǎng)狀一步三跳，母親坐在縫紉機(jī)前踩著踏板

　　鐵生蹦到母親眼前，把獎(jiǎng)狀送到眼前（鐵生簡稱為"生"母親簡稱為"母"下同）

　　生（得意地）：看！100分！我是第一！

　　母（抬起眼睛眼神喜悅后迅速轉(zhuǎn)為不滿）：你們這才多少人參加呀，我小時(shí)候比你強(qiáng)多了，老師拿著我的作文到家來問是不是你姥爺替寫的。那時(shí)我比你還小，可能還不到十歲呢。

　　生（放下書包和獎(jiǎng)狀對(duì)墻打乒乓球，淡漠地笑）：切！可能？什么叫可能還不到？

　　母（焦急地）：你這孩子，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　舞臺(tái)只余生打球聲。

　　（二）偏方治腿

　　道具：椅子毛巾水盆熱水瓶藥瓶

　　生坐在椅子上挽起褲腿，露出變黑的小腿，母親蹲伏在地上，把毛巾從水盆中擰出，敷在生腿上

　　母（關(guān)切地）：現(xiàn)在感覺好點(diǎn)沒有？

　　生（不在乎地）：沒感覺，（煩惱地）別浪費(fèi)時(shí)間啦！根本沒用！

　　母（耐心地）：再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？（又加了一點(diǎn)熱水把藥瓶的藥水倒到水盆里，又把毛巾從水盆中擰出敷在生腿上）

　　生：唉呦，燙死我了！別弄了！你要對(duì)我好，就讓我去學(xué)寫小說！

　　母（趕緊拿開毛巾，驚惶地小心查看）：怎么會(huì)燙了呢？我還直留神呀！

　　（三）助兒成材

　　道具：輪椅書本男式放圍巾的衣架

　　生坐在輪椅上，手拿書本，與觀眾成45度角。看著遠(yuǎn)方，若有所思。母親從反方向上，身披圍巾，風(fēng)塵仆仆

　　母（欣喜地）：鐵生，你要的《約翰o克里斯朵夫》我借來了。走，快收拾一下，我們?nèi)鴪D劇院。

　　生（低緩地）：媽，咱別去了。今天雪多大呀，我們都感冒了，就不合算了。

　　母（生氣地）：還想學(xué)寫作呢！連這點(diǎn)苦都吃不了，憑什么能寫出好小說��！

　　生（激憤地）：我就不是這塊料，還寫什么寫？！上次的稿子多少天了，還沒結(jié)果，一定又沒投中。

　　母（和顏悅色地）：你小時(shí)侯，作文不是得過第一？沒有付出，哪來收獲？我們只要好好努力，總有希望的。走吧，媽排了三小時(shí)隊(duì)才買到的票。人家說是這個(gè)導(dǎo)演的巔峰之作，我們?nèi)コ虺颍仓垃F(xiàn)在的觀眾都喜歡什么口味。（自己把圍巾圍到頭上，拿過圍巾，給鐵生圍上，給他戴上帽子）

　　母推生輪椅迅速走下。

　　（四）成名思母

　　道具：馬扎報(bào)紙輪椅水杯

　　一群老太在聊天看報(bào)紙。生由一邊緩緩搖輪椅上

　　老太一（指著報(bào)紙?bào)@呼）：呀！這不是小生子嗎？坐在主席臺(tái)上開會(huì)呢？

　　老太二（自豪而堅(jiān)定地）：哪是開會(huì)，看您這眼神兒？頒獎(jiǎng)！打我們這大院兒出去的，就數(shù)小生子出息。人家現(xiàn)在是作家啦！昨兒電視上都播了！

　　老太三（感慨地）：只可惜他媽走得早，受了那么多罪（唏噓）。要是看到這一天，不知該多高興呢？

　　眾老太：就是，就是啊。

　　老太一（突然站起，驚喜地）：那不是小生子嗎？你怎么有空來了？（眾老太擁上前，遞茶送水，噓寒問暖）

　　生：謝謝，謝謝。您老身體都還好嗎？

　　老太一：硬朗著呢。敢情你還記得我們，想這兒就常來走走，我們也都想你呢。

　　生：好啊，我這不來了么？

　　老太二：小生子，到小院去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了。

　�。ǘ嗝襟w屏幕背景出現(xiàn)合歡樹）

　　生（沉穆）：不，不去了，手搖車不好進(jìn)。

　　老太三：你們那個(gè)小院，現(xiàn)在還很整潔呢�，F(xiàn)在住了小兩口，剛有了個(gè)兒子，不哭不鬧，跟你小時(shí)侯似的。只看窗戶上樹影兒，真討人喜歡。

　　生慢慢把輪椅搖出，注視屏幕上的合歡樹圖片。

　　四、融情入景，設(shè)計(jì)獨(dú)白（老師巡回指導(dǎo)，待同學(xué)們大部分寫完，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）

　　五、深情朗誦，升華感悟（配以《懂你》背景音樂）

　　示例：親愛的媽媽，您現(xiàn)在還好嗎？您在生前為我做了那么多事，從未得到兒子的`報(bào)答。"樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待" ，兒子怎能忘記又怎舍得忘記您的恩情？現(xiàn)在兒子大了，也能體悟到作為一個(gè)成人要承擔(dān)許多角色與責(zé)任�？墒牵瑑H僅我自己就讓您承擔(dān)了一切，我真是太自私了。您若地下有知，會(huì)原諒兒子嗎？

　　選兩三個(gè)學(xué)生朗誦，讓同學(xué)們?cè)谕g人的感情抒發(fā)中產(chǎn)生共鳴。

　　六、提出問題，分析內(nèi)涵

　　1、原文為何沒用內(nèi)心獨(dú)白？文章以什么景物結(jié)尾？

　　含蓄淡雅的文風(fēng)。合歡樹。

　　2、合歡樹與作者有無相似性？合歡樹凝聚了哪些感情？

　�。�1）從生命起源來看，是母親給了"我"和合歡樹生命。（合歡樹代表了主人公）

　�。�2）從成長過程看，都傾注了母親的心血。（合歡樹沉淀了母愛）

　�。�3）從合歡樹與我們相處的時(shí)間看，是母子同在的時(shí)光。（合歡樹見證了母子深情）

　　七、引出手法，體悟妙處

　　1、這種"以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義的表現(xiàn)手法"叫做什么？

　　象征。

　　2、象征手法的好處是什么？