語文教案匯編六篇
作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的語文教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
(一)漢語拼音
1.鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)。
(二)識(shí)字、寫字
1.學(xué)會(huì)常用漢字550個(gè)左右。能辨析學(xué)過的多音字、同音字、形近字。學(xué)習(xí)用部首法和數(shù)筆畫的方法查字典。學(xué)習(xí)從字典中選擇詞義。能初步獨(dú)立識(shí)字。
2.學(xué)過的詞語能正確讀、寫,大部分會(huì)用。能初步辨析近義詞和反義詞。學(xué)習(xí)積累詞語。
3.能熟練地用鉛筆寫字,寫得正確、端正、整潔,行款整齊,有一定的速度。
4.練習(xí)用鋼筆寫字,寫得正確、端正、整潔。上學(xué)期學(xué)習(xí)用毛筆描紅,下學(xué)期學(xué)習(xí)用毛筆仿影,能正確地執(zhí)筆、運(yùn)筆,初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
(三)聽話、說話
1.能聽懂程度適合的講話和別人說的一件事,能轉(zhuǎn)述內(nèi)容。對(duì)不理解的問題能夠提出來。
2.能聽懂少年兒童廣播,聽故事能邊聽邊想象。
3.初步能說普通話。能說一段意思完整連貫的話。
4.當(dāng)眾說話,做到語句比較通順,有禮貌。
(四)閱讀
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊思考,讀出不同的語氣。能背誦指定的`課文。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能初步理解課文內(nèi)容。
3.能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句。
4.學(xué)習(xí)分析自然段,歸納主要內(nèi)容。
5.學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。
6.學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,提出問題。
7.能閱讀兒童讀物,了解主要內(nèi)容。
(五)作文
1.能用學(xué)過的部分詞語寫通順的句子。
2.學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物,寫出內(nèi)容比較具體的片斷。學(xué)寫簡(jiǎn)單的日記。
3.學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。
4.能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
語文教案提綱篇四:小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)大綱
(一)漢語拼音
1.鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。
(二)識(shí)字、寫字
1.學(xué)會(huì)常用漢字400個(gè)左右。能辨析多音字、同音字和形近字。
2.能在閱讀和作文中使用字典解決有關(guān)字詞的疑難問題。
3.學(xué)過的詞語能正確讀、寫,大部分會(huì)用。初步培養(yǎng)辨析詞語的能力。進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累詞語。
4.能比較熟練地用鋼筆寫字,寫得正確、端正、整潔,行款符合要求。學(xué)習(xí)用毛筆臨帖,寫得端正,紙面干凈。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
(三)聽話、說話
1.能聽懂程度適合的講話。參加討論,能聽出同學(xué)發(fā)言中的問題。
2.養(yǎng)成專心聽、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
3.參加討論能主動(dòng)發(fā)言,能用普通話講清自己的意思。能復(fù)述課文。能清楚明白地講述
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、 積累一些重要的詞語以及精彩的句子。
2、 體會(huì)作者對(duì)少年往事的深切懷念和這些金色回憶對(duì)她人生的影響。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 重點(diǎn):從少年時(shí)代的“依依”往事中,理解成長(zhǎng)的過程。
2、 難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)往事深切懷念之情和回憶對(duì)“我”人生的影響。
教學(xué)設(shè)想
通過學(xué)習(xí)本課,激起學(xué)生少年時(shí)代的記憶,讓他們重溫往事,喚醒他們的思想激情。學(xué)生在此過程中,再次思考了現(xiàn)在和未來,對(duì)人生重新定位。
預(yù)習(xí)安排
1、 同學(xué)們回憶你們的往事,選一兩件使你無法忘懷的事。為什么使你難以忘記?
2、 預(yù)習(xí)課文,給不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)音,并且使用工具書查出不理解的詞語。上課的時(shí)候老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一些重要詞語。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入:
二、聽課文朗讀,正字音
漪( ) 淼( )
徜徉( )慷慨( )
凝( ) 鐫( )
諄諄( ) 鏤( )
娥( ) 嬋( )
搜索枯( )腸 歷歷( )在目
三、于漪小檔案
看山水畫-----讀《水滸傳》------讀《千家詩》-----------聽國(guó)文課---------登北固樓-------讀中外小說------聽老師的諄諄教導(dǎo)
四、讀讀議議
作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的?
從“依依往事”中可以看出作者成長(zhǎng)的源頭在何處?
思考:文中哪些地方最能吸引你,最能打動(dòng)你的心 ,為什么?
要求:1、獨(dú)立閱讀、思考。
2、在書上做好圈點(diǎn)、批注
五、作業(yè) 探尋名人文學(xué)蹤跡
你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事,給大家說說;你自己呢,也曾經(jīng)有被文學(xué)感染的經(jīng)歷與體驗(yàn)嗎?(可以是受某本書、某句詩、某本書的插圖、某堂課、某個(gè)老師等等的影響)
再看于漪的一段自我介紹。
我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江。長(zhǎng)江水哺育我成長(zhǎng),金山、焦山秀麗的景色給我以良好的熏陶,滿眼風(fēng)光的北固樓在我心中播下了憂國(guó)憂民的種子,中華文化的熏陶使我在少年時(shí)代就有了美好的憧憬:做一個(gè)對(duì)國(guó)家真正有用的人。
在中小學(xué)讀書是認(rèn)真而努力的。十分幸運(yùn)我碰到了好老師,……語文老師聲情并茂的講解,對(duì)中外著名文學(xué)作品的'著迷,給我以深深的感染!白鲆幻钍軐W(xué)生尊敬和歡迎的好老師”,在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下,我立下了這樣的志向。
1951年夏,我畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。從此。在基礎(chǔ)教育這塊園地里辛勤耕耘,至今已60個(gè)春秋。中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化使我激動(dòng)不已,我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲,更始終認(rèn)識(shí)到自己重任在肩,要終身進(jìn)取,做一名合格的教師。
師:從這兩段文字我們可以找尋到于漪老師的成長(zhǎng)源頭嗎?
(生發(fā)言,師點(diǎn)撥引導(dǎo))
師:同學(xué)們,你們說的真好,于漪愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛中華民族、愛中華文化、愛生活、愛學(xué)習(xí)、愛老師……我們?cè)诼?lián)讀的同時(shí),也尋找到一代名師的成才源頭,相信對(duì)任何一個(gè)立志成才的中國(guó)人來說,對(duì)在坐的每位同學(xué)來說,這都是必經(jīng)之路!
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、比較形近韻母,熟練拼讀音節(jié)。
2、正確、熟練地認(rèn)讀詞語,進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。
3、正確朗讀兒歌,動(dòng)手拼各種圖案,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
學(xué)情分析:
漢語拼音的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí),學(xué)生最容易疲勞,乏味,從而沒有學(xué)習(xí)興趣,注意力不集中。因此,在此次復(fù)習(xí)課中,用一次有趣的“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”做為一個(gè)大背景,將各個(gè)題目串聯(lián)其中,不知不覺中,復(fù)現(xiàn)了拼音、生字,鞏固了知識(shí)。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、音節(jié)卡片、詞語卡片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)形近韻母
1、談話激趣:一個(gè)陽光明媚的日子,森林里可熱鬧了。動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)生動(dòng)的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。瞧!運(yùn)動(dòng)員們舉著牌子走來了。
2、課件出示兔子、企鵝,小熊舉著韻母牌子
3、你們認(rèn)識(shí)他們的名字嗎?能準(zhǔn)確地讀出來嗎?在小組中試一試。(個(gè)人讀——同桌互讀——齊讀)
4、四聲練習(xí)
5、這些復(fù)韻母長(zhǎng)得可想像了,不仔細(xì)看很容量出錯(cuò)。如果你仔細(xì)看,認(rèn)真學(xué),就一定能讀準(zhǔn)它,記住它。
6、拼讀音節(jié)練習(xí):
jdb
qietuepiao
xnm
二、拼讀音節(jié)
1、動(dòng)力員們個(gè)個(gè)你爭(zhēng)我奪,他們的啦啦隊(duì)也不示弱?纯,他們是誰?出示六張圖片
2、看圖說說它們的名字:烏龜、鳥、柳樹、梅花、小橋。
3、出示音節(jié),大聲拼讀音節(jié)。
4、檢查交流。(個(gè)人讀、開火車讀、全班讀)
5、出示課件(演示音節(jié)與圖連線)。你們也能像老師這樣把音節(jié)和對(duì)應(yīng)的`圖連起來。在書上試一試
6、交流檢查,全班齊讀。
三、認(rèn)讀詞語
1、森林運(yùn)動(dòng)會(huì),有許多人都想來參加呢,看一看有誰。(看書自由讀詞語)
2、在老師這兒有一些請(qǐng)柬,請(qǐng)你來送一送,邀請(qǐng)他們來參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)吧。
。1)分發(fā)詞語卡片,小組里自由認(rèn)讀。
。2)學(xué)生拿著找門牌,對(duì)號(hào)入座。
人物:爸爸、媽媽、哥哥、弟弟
動(dòng)物:小雞、小魚、河馬、水牛
動(dòng)作:讀書、畫畫、騎車、洗衣服
3客人一下子就找到了森林主人,真了不起,一起來讀讀這些詞語。
4、小結(jié):原來小朋友按一定的規(guī)則來找人,怪不得速度這么快。你們還能幫森林主人找到這樣的客人嗎?(詞語拓展)
5、一起來讀讀這些詞語,注意該讀輕聲的要讀輕聲。
四、讀讀拼拼
1、運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上要進(jìn)入最緊張最激動(dòng)的時(shí)候,大家快來做好準(zhǔn)備。
2、看看書,放聲讀讀兒歌,不會(huì)讀的音節(jié)向同學(xué)老師請(qǐng)教。
3、檢查交流:個(gè)人讀——小組讀——全班讀——師生評(píng)議。
4、比賽開始了,用圓、不同長(zhǎng)短的直線組成各種圖形,試一試。(個(gè)體活動(dòng))
5、學(xué)生展示交流
語文教案 篇4
1、游戲激趣
師:同學(xué)們,咱們來放松一下吧!看,這是什么?(師在屏幕上投放手影)
生:是大燕在飛。
生:是小鴨子。
生:是小狗在叫。
生:小兔在蹦。
師:剛才的手影游戲有趣嗎?想不想學(xué)?
生(齊):想學(xué)!
。▽W(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)玩手影游戲。學(xué)生興趣濃厚,興致勃勃。)
2、拓展思路
師:手影游戲真好玩,你還看到過影子的哪些現(xiàn)象?
生:我發(fā)現(xiàn)有太陽的時(shí)候,上午影子長(zhǎng),中午影子短。
生:河邊柳樹的影子倒映在水里,風(fēng)吹過水面,影子就動(dòng)了。
生:晚上,我走在路燈下,看到了自己長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。
生:我在照鏡子時(shí),鏡子里也有我的影子。
生:人的眼睛里也有影子。
……
3、編寫謎語
師:小朋友們真是有心人。是啊,生活中的影子可多啦!那么,你們能不能根據(jù)影子的現(xiàn)象編個(gè)謎語?
。ㄉ伎己蠼涣鳎
生:有個(gè)小黑人,全身穿黑衣,不哭也不鬧,默默跟著我。
生:有個(gè)好朋友,整天跟著我,和我一個(gè)樣,就是不吃飯。
生:我不走,它不走,時(shí)時(shí)刻刻陪著我,掉進(jìn)水里淹不死,摔在地上它不痛。
生:有時(shí)長(zhǎng),有時(shí)短,有時(shí)在前,有時(shí)在后,有時(shí)在左,有時(shí)在右,常常跟著我,就是不說話。
生:月下伴我走,沉默不開口,你停它也停,你走它也走。
……
師:小朋友們真了不起,不僅學(xué)會(huì)了《影子》這篇課文,而且還編出了這么多有關(guān)影子的謎語,回去后把謎語說給你的好朋友和你的爸爸媽媽聽,讓他們猜一猜,你一定會(huì)得到夸獎(jiǎng)!
點(diǎn)評(píng):
教學(xué)此環(huán)節(jié),教師胸懷大語文觀,引導(dǎo)學(xué)生走出教材、課堂方寸天地,拓展語文學(xué)習(xí)的空間、內(nèi)容,把語文學(xué)習(xí)營(yíng)造成培育創(chuàng)造力的土壤。教師先用玩影子游戲激起學(xué)生的.濃厚興趣,然后趁勢(shì)拓展思路,引起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,再運(yùn)用語言創(chuàng)造性地描述生活經(jīng)驗(yàn),編成謎語。最后在課外猜謎語的活動(dòng)中獲得成功的喜悅,享受創(chuàng)編的樂趣。
語文教案 篇5
第一部分:古典詩歌基本常識(shí)
教學(xué)目的:掌握古典詩歌的最基本的常識(shí),為閱讀古典詩歌作準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)數(shù):2節(jié)
教學(xué)內(nèi)容和過程:
一、 區(qū)別古體詩和近體詩
閱讀下面的兩首詩,看看它們有什么不同。
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星,皎皎河漢女。
纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。
終日不成章,泣涕零如雨。
河漢清且淺,相去復(fù)幾許?
盈盈一水間,脈脈不得語。
【譯文】 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽牛星
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽牛星,燦爛的織女星。舉起柔美雪白的雙手,札札地穿梭織布。一整天也織不成布,哭得淚如雨下。河漢又清又淺,相隔又有多遠(yuǎn)呢?只隔一條又清又淺的河,含情脈脈而不能相互說話。
赤壁
杜牧
折戟沉沙鐵未銷,
自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便,
銅雀春深鎖二喬。
杜牧(803~852)唐代詩人。字牧之。京兆萬年(今陜西西安)人。
注解:
周郎:三國(guó)時(shí)東吳的大將周瑜。
銅雀:即銅雀臺(tái),故地在今河北省臨漳縣西。
二喬:東吳的美女大喬和小喬
詩意:
一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉,經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時(shí)假如不是強(qiáng)勁的東風(fēng)幫助周瑜實(shí)行火攻,打敗了曹軍,東吳的美女大喬和小喬就要被擄去,關(guān)在銅雀臺(tái)上為曹操所霸占。
古體詩:亦稱“古詩”、“古風(fēng)”,是和近體詩相對(duì)稱的詩體,產(chǎn)生較早,每篇字?jǐn)?shù)可多可少,每句字?jǐn)?shù)不拘。有四言、五言、六言、七言各體,后世使用五、七言的較多。和近體詩的區(qū)別看下表:
古體詩
近體詩(格律詩)
字?jǐn)?shù)、句數(shù)
無規(guī)定(五言、七言較多)
字?jǐn)?shù)固定、句數(shù)固定
平仄
沒有要求
平仄聲調(diào)固定
押韻
比較自由
位置固定
對(duì)仗
比較自由
律詩中間兩聯(lián)必須對(duì)仗
時(shí)間劃分
唐朝以前
唐朝以后
二、 掌握律詩和絕句的知識(shí)
例:
山居秋暝(王維)
空山新雨后,天氣晚來秋。(首聯(lián))
。▽(duì)仗)明月松間照,清泉石上流。(頷聯(lián))
。▽(duì)仗)竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。(頸聯(lián))
隨意春芳歇,王孫自可留。(末聯(lián))
越中覽古 李白
越王勾踐破吳歸, 戰(zhàn)士還家盡錦衣。
宮女如花滿春殿, 只今惟有鷓鴣飛。
律詩是近體詩的一種。
律詩的格律要求首先是詩句字?jǐn)?shù)要整齊劃一。每首分為五言、六言和七言。
其次隊(duì)詩句數(shù)量有不同限制。通常為八句。
第三是特定的對(duì)偶要求。通常以八句完篇的律詩,每?jī)删涑梢宦?lián),計(jì)四聯(lián),其中中間兩聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。
絕句,也稱截句、斷句、絕詩。每首僅有四句,通常有五言、七言兩種,簡(jiǎn)稱五絕、七絕,也偶有六言絕句。唐以后盛行近體絕句,格律相同于八句律詩中的前、后或中間兩句。這一詩體靈活輕便,適意于表現(xiàn)生活中一瞬即逝的意念和感受,因而為詩人普遍使用,創(chuàng)作之繁榮超過了其他各體詩。宋代洪邁輯錄唐人絕句萬首之多,約占現(xiàn)存唐詩總數(shù)五分之一。
三、小結(jié)(略)
四、布置作業(yè)
第二部分: 把握意象
教學(xué)目的:能夠把握古典詩歌的常見的意象,做好讀詩的第一步
教學(xué)時(shí)數(shù):2節(jié)
教學(xué)內(nèi)容和過程:
第一課時(shí)
一、習(xí)題試做
閱讀下面的宋詩,然后回答問題。
溪亭 林景熙
清秋有馀思,日暮尚溪亭。
高樹月初白,微風(fēng)酒半醒。
獨(dú)行穿落葉,閑坐數(shù)流螢。
何處漁歌起?孤燈隔遠(yuǎn)汀。
(1)詩人運(yùn)用了哪些反映時(shí)間變化的意象來表現(xiàn)其情感?(2分)
答案:(1)用“清秋”“日暮”“月初白”“落葉”“流螢”“孤燈的意象,表現(xiàn)時(shí)間由傍晚到明月初升的變化。
(2)請(qǐng)結(jié)合全詩,評(píng)析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。(4分)
答案:(2)詩人于清秋日暮在溪亭散心。月上高樹,酒已半醒,周圍一片。冷清幽寂,詩人獨(dú)立在落葉飄零的樹林中穿行!按弊中蜗蟮乇磉_(dá)出詩人孤獨(dú)、徘徊的情緒。詩人又坐在林中百無聊賴地“數(shù)”起了流螢!皵(shù)”字傳神地描繪出詩人苦悶無聊的心境。
賞析:在詩歌中,如果能在真實(shí)描摹客觀景物的同時(shí),又把詩人的某種獨(dú)特感受傾注在景物描寫之中,使讀者從思想上受到感染,藝術(shù)上得到享受,這就需要詩人在思想深度和藝術(shù)造詣兩個(gè)方面下功夫。林景熙的《溪亭》詩正是借景抒情,達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界的.佳作。
首聯(lián)破題!扒迩镉锈潘,日暮尚溪亭”。表明全詩以溪亭為中心,逐一描繪周圍的清秋初月的景色。乍讀起來,似有恬靜閑適的印象,細(xì)細(xì)品味,又覺不然。詩人徙倚溪亭,觀覽景色,思緒紛披,直至日暮,尚徘徊不下!扳潘肌保侵冈娙嗽谀纤螠缤鲋,時(shí)時(shí)所懷有的舊君故國(guó)之思,同那種多愁善感的“悲秋”有著本質(zhì)的區(qū)別。不了解首句所要表達(dá)的意圖,就會(huì)把全篇看成單純寫景之作。只有真正領(lǐng)悟到詩人在特定的歷史環(huán)境下的心理狀態(tài),才能透過迷蒙的景色去探索詩人的悠悠孤憤和高潔品格。這種破題法,既無“突兀高遠(yuǎn),如狂風(fēng)卷浪,勢(shì)欲滔天”(《詩家法數(shù)律詩要法》)的氣派,也沒有運(yùn)用比興的表現(xiàn)手法,而是語淡辭婉,直敘其事,于平淡之中留下意馀象外的情韻。
頷聯(lián)緊承一二句!案邩湓鲁醢住保钦f高高樹巔掛著一彎潔白的初月,切上聯(lián)“日暮”!拔L(fēng)酒初醒”,在微風(fēng)吹拂之下,詩人酒意初醒,與上聯(lián)“馀思”呼應(yīng)。當(dāng)此之時(shí),詩人心緒不寧,“馀思”縈繞,難以去懷,從其半醉半醒的精神狀態(tài),不正說明他感慨至深嗎!
頸聯(lián)寫詩人舉止!蔼(dú)行穿落葉”,踽踽獨(dú)行之狀如見,“穿”字尤妙!伴e坐數(shù)流螢”,獨(dú)坐無聊,只得藉數(shù)流螢以遣悶,其侘傺不平的心情可以想見,用一“數(shù)”字,更見生動(dòng)。這兩句詩把其復(fù)雜的矛盾心情注入形象鮮明的畫面,不難看出,其中隱現(xiàn)著詩人對(duì)生活的感受和時(shí)代亂離的影子。注家評(píng)曰:“此聯(lián)本平,然用‘穿’、‘?dāng)?shù)’二字,便覺精神振竦,所謂五言詩以第三字為眼,是也!弊阋娫娙擞米种。
末聯(lián)寫景!昂翁帩O歌起,孤燈隔遠(yuǎn)汀!币宦暵曈崎L(zhǎng)的漁歌,打亂了詩人的冥思遐想,舉目四顧,只有遠(yuǎn)處水面上飄動(dòng)著一點(diǎn)若明若暗的燈火,此情此景,倍添凄涼孤寂,蘊(yùn)含著國(guó)破家亡、飄泊無依之感。
通觀全詩,以景傳情,用富有象征意義的景物描寫,寄寓詩人的感慨馀思,情韻深長(zhǎng),頗具特色。
二、知識(shí)梳理
詩歌中的形象,我們又稱之為“意象”。是指詩人根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括所形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的人、物和自然景象。意象是詩歌形象的重要組成部分,它是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象?陀^的自然景物即“物象”一經(jīng)詩人攝入筆端,就必然帶上了詩人的情感色彩,賦予它靈性,便成了浸透著主觀意愿的“意象”。
詩人的抒情往往不是情感的直接流露,也不是思想的直接灌輸,而是多采用言在此意在彼。寫景則借景抒情,詠物剛托物言志,這里的所寫之“景”、所詠之“物”,即為客觀之“象”,借景所抒的“情”,詠物所言的“志”,即為主觀的“意”;“象”與“意”的完美結(jié)合,就是“意象”,即作者的主觀之意和客觀之象融為一體的藝術(shù)形象。由此可將詩歌中的形象分為四類:(一)人物形象,既指詩歌中作者創(chuàng)造的人物形象,又指詩歌中的抒情主人公,即作者的形象;(二)事象,事象即動(dòng)作形象;(三)物象,物象即事物形象;(四)景象,景象即景物形象。在古典詩歌中最為普遍與常見的就是后兩種。
因此,鑒賞具體作品的時(shí)候,只有抓住作品的意象,以及意象所包含的旨趣,意象所體現(xiàn)的情調(diào),意象的社會(huì)意義和感染作用,才能真正地鑒賞古代的詩詞作品。
意象色彩的冷暖傳遞著詩人不同的情感體驗(yàn)。一般暖色預(yù)示著熱烈活潑,積極向上,意氣奮發(fā);冷色代表著冷漠低沉,消極頹唐,孤寂凄涼。準(zhǔn)確理解修飾詞?陀^物象是沒有情感傾向的,詩人讓客觀事物“皆著我之色”后便蘊(yùn)涵了豐富情感。詩人著我之色往往更鮮明體現(xiàn)在某些描寫景物的修飾語上,使景物帶有傾向色彩。如:
馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
枯藤老樹昏鴉,
小橋流水人家,
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下,
斷腸人在天涯。
曲中的藤、樹、鴉、橋、道、風(fēng)、馬,除鴉有特定意象外,其他看不出情感傾向,但分別用枯、老、昏、小、古、西、瘦等一系列帶有傾向色彩的詞修飾后,藤是干枯的毫無生氣,樹是衰朽殘敗,鴉是傍晚暮鴉,橋是狹小少人經(jīng)過,道是荒涼古道。曲子通過描寫富有特征而又互有聯(lián)系的景物,物象變?yōu)橛袃A向的意象,整個(gè)融入蕭條荒寂之中,意境頓生,以概括而巧妙的藝術(shù)構(gòu)思構(gòu)成一幅彌漫著陰冷氣氛和灰暗色彩的秋效夕陽圖。
常見的意象
1、松柏
松柏生長(zhǎng)環(huán)境惡劣、經(jīng)寒不衰、枝干堅(jiān)韌,具有一種凜然正義。在文人筆下,松是堅(jiān)貞、孤直和高潔的象征,古人常通過詠松來表現(xiàn)自己對(duì)高風(fēng)亮節(jié)的贊美和追求。
如:李白《贈(zèng)書侍御黃裳》:“愿君學(xué)長(zhǎng)松,慎勿作桃李!表f黃裳一向諂媚權(quán)貴,李白寫詩規(guī)勸他,希望他做一個(gè)正直的人。 三國(guó)人劉楨《贈(zèng)從弟》:“豈不罹凝寒,松柏有本性。”詩人以此句勉勵(lì)堂弟要像送松柏那樣堅(jiān)貞,在任何情況下保持高潔的品質(zhì)。
2、竹——本固性直、心空節(jié)貞、綠竹蔥蘢——正直謙虛,堅(jiān)貞高潔——隱士君子 如:“高節(jié)人相重,虛心世所知”(張九齡),贊美竹的氣節(jié)與虛心!翱墒故碂o肉,不可使居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。人瘦尚可肥,士俗不可醫(yī)!保ㄌK軾《于潛僧旅筠軒》)可見將竹視為名士風(fēng)度的最高標(biāo)識(shí)了!爸駨酵ㄓ奶,禪房花木深!保ǔ=ā额}破山寺后禪院》),隱士、詩人喜歡在綠竹蔥蘢的環(huán)境談經(jīng)論道。
3、柳——“柳”者 ,“留”也,柳枝依依——纏綿悱惻,離愁別緒——送別懷人。
“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新! 《送元二使安西》表達(dá)對(duì)分別的眷戀。 “此夜曲中聞?wù)哿,何人不起故園起情!薄罢哿痹⒂邢e懷遠(yuǎn)之情。 “今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)!痹跅盍酪赖陌哆,離別之情油然而起。
4、梅——最先開放,傲霜斗雪—— 敢為人先,不畏權(quán)貴——君子
宋人陳亮《梅花》:一朵忽先變,百花皆后香。詩人抓住梅花最先開放的特點(diǎn),寫出了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質(zhì),既是詠梅,也是詠?zhàn)约骸?王安石《梅花》:“遙知不是雪,為有暗香來。”詩句既寫出了梅花的因風(fēng)布遠(yuǎn),又含蓄地表現(xiàn)了梅花的純凈潔白,收到了香色俱佳的藝術(shù)效果。 陸游的著名詞作《詠梅》:“零落成泥碾作塵,只有香如故。”借梅花來比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。 元人王冕《墨梅》:不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。也是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質(zhì),言淺而意深。
5、菊——臨秋而開,凌冰傲霜——不畏權(quán)貴,堅(jiān)守晚節(jié)——志士。 如鄭思肖:“寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中!
菊——顏色淡雅——淡薄名利,不求聞達(dá)——隱士。
如,“采菊東籬下,悠然見南山”“開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻,待到重陽日,還來就菊花”(孟浩然《過故人莊》)唐人元稹《菊花》:秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。表達(dá)了詩人對(duì)堅(jiān)貞、高潔品格的追求。
6、大雁 春秋遷徙——思鄉(xiāng)之情。
鴻雁是大型候鳥,每年秋季南遷,常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。如隋人薛道衡《人日思?xì)w》:“人歸落雁后,思發(fā)在花前!痹缭诨ㄩ_之前,就起了歸家的念頭;但等到雁已北歸,人還沒有歸家!肮枢l(xiāng)渺何處?歸思方悠悠;茨锨镆褂辏啐S聞雁來”(韋應(yīng)物《聞雁》),“曉發(fā)梳臨水,寒塘坐見秋。鄉(xiāng)心正無限,一雁過南樓”(趙《寒塘》)。
鴻雁傳書
“鴻雁幾時(shí)到,地方秋水多!薄短炷⿷牙畎住纷鳛樗蜁诺氖拐。
7、杜鵑(子規(guī)、布谷)——叫聲凄切——悲涼凄清——憂愁憂思。(哀怨、思?xì)w )
“楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西!崩畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》起句寫即目之景,在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。三、四句以寄情明月的豐富想象,表達(dá)對(duì)友人的無限懷念與深切同情。 宋人賀鑄《憶秦娥》:“三更月,中庭恰照梨花雪;梨花雪,不勝凄斷,杜鵑啼血!比鹿庹赵谕ピ豪镅┌椎睦婊ㄉ,杜鵑鳥在凄厲地鳴叫著,使人禁不住倍加思念親人,傷心欲絕。詞人通過描寫凄清的景物,寄托了幽深的鄉(xiāng)思。
“可堪孤館閉春寒,杜鵑聲里斜陽暮”(唐人秦觀《踏莎行》)
“子規(guī)夜半猶啼血,不信東風(fēng)喚不回”(宋人王令《送春》)等,都以杜鵑鳥的哀鳴,來表達(dá)哀怨、凄涼或思?xì)w的情思。 “山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥,蕭蕭暮雨子規(guī)啼”(蘇軾《浣溪沙》)詩人在逆境中對(duì)人生抱著樂觀、豁達(dá)的態(tài)度,所以在蕭蕭暮雨中傳來的杜鵑的啼鳴,讓人感到其境頗為清遠(yuǎn),其情頗為恬適。
8、月(殘?jiān)隆⒚髟隆⑿略、孤月、冰鏡、蟾兔、玉盤)。 它在許多詩人筆下都是思鄉(xiāng)、念親的標(biāo)志,多傳達(dá)離愁別恨、寂寞思?xì)w之情。例如李白《靜夜思》:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”杜甫《月夜憶舍弟》:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!眲⒂礤a《石頭城》:“淮水東邊舊時(shí)月,夜深還過女墻來!睆埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》:“海上生明月,天涯共此時(shí)!倍拍痢恫辞鼗础罚骸盁熁\寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家!
9、斜陽 給人以凄涼、沮喪、失落之感。游子思婦善用夕陽抒他們的情思。如范仲淹:“山映斜陽天接水,芳草無情,更在斜陽外! “斜陽外,寒鴉數(shù)點(diǎn),流水繞孤村”(秦觀《滿庭芳》)“夕陽西下,斷腸人在天涯!
在特定的環(huán)境中,給人以蒼茫沉郁之感。故古人也常以夕陽意象塑造氣象渾然、遼闊、蒼茫的意境。如王維《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”(邊塞詩) 夕陽與時(shí)序流轉(zhuǎn)有關(guān),故詩人常借夕陽發(fā)思古之幽情。(懷古詩)王安石《桂枝香·金陵懷古》以“征帆去棹殘陽里,背西風(fēng)酒旗斜矗!睘楝F(xiàn)實(shí)背景,感喟“六朝舊事隨流水,但寒煙衰草凝綠”的物是人非。
10、登高、憑欄。多傳達(dá)相思之情、報(bào)國(guó)之志和壯志難酬的悲傷與激情。杜甫《登高》:“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)!痹里w《滿江紅》:“怒發(fā)沖冠,憑欄處,瀟瀟雨歇!
三、布置作業(yè)
結(jié)合詩句內(nèi)容(可以選取其中一聯(lián))分析這首詩是如何表現(xiàn)詩人的思想感情的?
歸 嵩 山 作
王 維
清川帶長(zhǎng)薄, 車馬去閑閑。 流水如有意, 暮禽相與還。
荒城臨古渡, 落日滿秋山。 迢遞嵩高下, 歸來且閉關(guān)。
答:頸聯(lián)運(yùn)用寓情于景的手法,選取荒城、古渡、落日、秋山四種景物,這是詩人在歸隱途中所看到的充滿黯淡凄涼色彩的景物,渲染了詩人感情上的波折變化,襯托出作者越接近歸隱地就越發(fā)感到凄清的心境。
頷聯(lián),借寫一去不返的流水和回巢棲息的暮禽好像在和詩人結(jié)伴而歸,來體現(xiàn)詩人歸山開始時(shí)悠然自得的心情和歸隱的決心。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、 什么是意象
2、 十類意象的常見意義
二、方法點(diǎn)撥
詩中意象是熔鑄詩人思想感情的事物,分析詩歌形象要根據(jù)詩歌描寫的具體物象和畫面識(shí)別其性質(zhì),在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上概括出詩歌的象征意義和社會(huì)意義。答題步驟是:①找出描寫詩歌形象的詞語。②概括形象特點(diǎn)。③理解形象中寄予作者的情感;卮饡r(shí)應(yīng)包括三個(gè)要點(diǎn):①是什么形象?②形象的具體特征是什么?③形象的意義是什么?
如,20xx年廣東卷第10題第1小題:(詩歌見前)
詩人運(yùn)用了哪些反應(yīng)時(shí)間變化的意象來表現(xiàn)其情感?
答題參考要點(diǎn):
用“日暮”即落日,“月初白”即初升的月亮這兩個(gè)意象,(回答是什么形象)表現(xiàn)時(shí)間由傍晚到明月初升的變化,(回答形象的具體特征)表現(xiàn)作者的孤獨(dú)寂寞情感。(回答形象的意義)
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒓訌(qiáng)朗讀,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度描寫景物的寫法。
。、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,從生活中感受美。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
。病⒋Α⑵肺侗疚膬(yōu)美的語言。
【課前準(zhǔn)備】
。薄⒄嘘P(guān)春的詩句,上課備用。
2、預(yù)習(xí)課文,掃清文字障礙。
。场⒗蠋焸滗浺魴C(jī)、錄音帶、課件。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
朗讀課文,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),研讀春草圖,品味語言。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、整體感悟
。、導(dǎo)入新課:
今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》。一提到春,眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?一提到春,我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚,東風(fēng)浩蕩,綠滿天下的美麗景色。一提到春,我們就會(huì)感到有無限的生機(jī),有無窮的力量!古往今來,有無數(shù)的詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色!皟蓚(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,杜甫從黃鸝、白鷺的角度來描繪春天;“京口瓜洲一水間,鍾山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”王安石從春風(fēng)的角度來寫春天。還有哪位同學(xué)能說說自己找到的詩句?(學(xué)生交流),F(xiàn)在讓我們來一起學(xué)習(xí)朱自清的《春》,看看作者又是怎樣來寫春的。
2、配樂朗讀課文:
要求:
、 聽讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
⑵ 帶著問題聽讀課文。
問題(多媒體課件顯示):
1、課文主要寫了什么內(nèi)容?
。ā洞骸肥且黄獌(yōu)美的寫景抒情的散文,作者著力描寫了春回大地、萬物勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。 )
。病⒆髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓牡絹?哪些詞語表現(xiàn)出?
(盼春 盼望 來 近。)
。、作者從幾個(gè)方面來描繪春天的?
。ú荨⒒、風(fēng)、雨、人。)
、 抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?
。ㄙ澝 像剛落地的娃娃 像小姑娘 像健壯的青年。)
聽讀之后,學(xué)生朗讀課文,四人小組討論上述四個(gè)問題,全班交流。
。、檢查預(yù)習(xí):
注音:
捉迷藏 散在草叢 醞釀 應(yīng)和 黃暈 披蓑戴笠
抖擻精神 繁花嫩葉 朗潤(rùn)
釋詞:
呼朋引伴 宛轉(zhuǎn) 朗潤(rùn) 花枝招展
二、研讀與賞析
。、第1節(jié)寫什么?此時(shí)春天來了沒有?哪個(gè)詞可以看出?
。病⒌冢残」(jié)寫了哪些景色,有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為用得好的詞有幾個(gè)?
。、第3小節(jié)寫出了小草的什么特點(diǎn)?你認(rèn)為哪些詞用的好,好在哪里?
。础⒊诵〔菀酝,作者還寫了誰的活動(dòng)?你從哪些詞中看出的?這些詞表達(dá)了怎樣的情感?
小組討論完成。
明確:
1、寫盼望春天到來的急切心情!芭瓮边B用,把這種心情表達(dá)出來。
沒有 近
。、“朗潤(rùn)” 寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠,山色由暗變亮,顯得格外清爽和滋潤(rùn)。
“漲”寫冰雪融化、水位升高的特點(diǎn)。
“紅”形象的寫出了春日融融、給人溫暖的特點(diǎn)?
3、“偷偷”寫出了小草在人們不經(jīng)意間悄然而出的情態(tài)。
“鉆”寫出了小草破土而出的擠勁。
“嫩嫩”寫出小草的質(zhì)地。
“綠綠”寫出小草的顏色。
“滿是”寫出小草范圍很廣。
。础⑷说幕顒(dòng)。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動(dòng)詞寫出了春回大地給人們帶來的喜悅之情,尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉,讓人難忘。
5、背誦這三段。
三、聯(lián)想運(yùn)用
想象一下,如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個(gè)冬天的小草,在春天到來之時(shí),你會(huì)有怎樣的心理與活動(dòng)?寫下來,不超過50字。全班交流,并作出評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
研讀另外四幅圖,品味語言。
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)
。、字詞。(略)
。、背誦課文。(略)
二、研讀與賞析
。、春花圖:
默讀課文,完成:
、 找出自己最喜歡的語句并說說理由。
、 本段文字描寫非常細(xì)致,表明作者對(duì)春花作過細(xì)致的觀察,說說作者觀察了純花的哪些情況。
討論、交流:
明確:
比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用!疤覙洹⑿訕、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”。運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象生動(dòng)的寫出了桃花、杏花、梨花爭(zhēng)春的熱鬧場(chǎng)面。更顯得生機(jī)盎然。用比喻的句子,如:“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動(dòng)。以形象喻色彩,色彩更為鮮明。
語言優(yōu)美,極富表現(xiàn)力!盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”的“鬧”,野花“眨呀!钡摹罢!保軌蚶L聲繪色,刻畫出勃勃生機(jī)的景象。
“你不讓我,我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài);“紅得像火,粉得像霞,白得像雪”是花的色彩;“花里帶著甜味兒”是花的氣味;“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲,因此作者對(duì)春花的描寫才會(huì)有態(tài)有聲、有色有味。
。、按照上述的學(xué)習(xí)方法,分組學(xué)習(xí)春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖:
、 各小組討論、交流,老師點(diǎn)撥:
春風(fēng)圖:
風(fēng)是無形的,難以描繪,可作者卻把風(fēng)寫得有聲有味,有情有感,是怎樣做到的?
風(fēng)是無形的,可作者調(diào)動(dòng)了人的觸覺、聽覺、嗅覺、視覺等多種感覺器官,把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味,有情有感。由此可見,觀察大自然不僅僅用眼睛,還要發(fā)揮多種感官的作用,這樣的觀察才會(huì)細(xì)致,才會(huì)有細(xì)致的描寫。
春雨圖:
春雨有什么特點(diǎn),哪些語句表現(xiàn)了這些特點(diǎn)?
“像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙!睂懗隽舜河昙(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。誰能說說杜甫是怎樣寫春雨的?“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。……”
這段文字在寫法上有何特點(diǎn)?
由靜景到動(dòng)景,從人物到景物,有近寫到遠(yuǎn)。
本段文字抒發(fā)了作者對(duì)春雨的什么感情?你是怎樣看出的?
迎春圖:
人們通過哪些活動(dòng)喜迎春天?用書上的語句表現(xiàn)。
、 再讀課文,仔細(xì)揣摩,試著背誦。
、 這五幅圖,你最喜歡哪幅,說說理由。
學(xué)生自己談看法,全班交流。
。场⒈容^五幅圖:
、 比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。
。◤奶卣鳌懛、角度、修辭方面比較。)
名稱 特征 角度(順序) 寫法 修辭 春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側(cè)面結(jié)合 擬人 春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實(shí)結(jié)合 排比、比喻 春風(fēng)圖 和悅 觸覺、嗅覺
視覺、聽覺 多感官描寫 擬人、比喻 春雨圖 細(xì)密、輕盈 由物到人
由近到遠(yuǎn) 動(dòng)靜結(jié)合 排比、比喻 相同點(diǎn): 都抓住了景物的特征,按照一定的順序,運(yùn)用相關(guān)的修辭方法,語言生動(dòng)形象,字里行間流露出作者對(duì)春的喜愛之情。
⑵ 迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系?
其它四幅圖層層鋪墊,很好襯托了迎春圖。
4、最后三節(jié)的學(xué)習(xí):
最后三節(jié)是贊美春天,在寫法上有什么特點(diǎn)?
運(yùn)用比喻句,贊美了春天的新、美、力,“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”,告訴人們,春天在發(fā)展、在成長(zhǎng)。
5、綜觀全文,哪些句子給你留下了深刻印象,為什么?
⑴ 小草偷偷的從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。
“偷偷的”寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景!般@”表現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力,寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛。
、 “桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒!
運(yùn)用擬人的修辭手法,寫出了春花竟相開放的情景。
、 “紅得像火,粉得像霞,白得像雪”。
運(yùn)用排比的.修辭方法,寫出了桃花、杏花、梨花熱烈開放時(shí)絢麗的色彩。生動(dòng)感人,富有生氣。
⑷ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”
一個(gè)“鬧”字,不僅有聲音,而且有熱烈的氣氛,繪聲繪態(tài),突出一派明媚的春光,烘托出一片熱鬧的氣氛。
、 (野花)散在草叢里。
“散”有分散的意思,寫出了野花之多。
三、體驗(yàn)與反思
《春》是我們所學(xué)過的不可多得的美文之一,結(jié)構(gòu)勻稱,語言清新、生動(dòng)、形象,使人充滿向往之情。同學(xué)們是否想過,作者把文章寫得如此好的原因是什么?我們應(yīng)該怎樣去做?
小組討論、交流:
觀察細(xì)致,留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手法的綜合運(yùn)用,語言生動(dòng)形象。調(diào)動(dòng)人的感覺器官,使難寫的事物形象突出。我們?cè)谄饺諏W(xué)習(xí)中,要勤觀察,抓特征,多揣摩,多練筆,多讀書,活運(yùn)用。
四、拓展與延伸
交流有關(guān)春的詩句。
五、作業(yè)
根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的觀察景物的方法,認(rèn)真觀察我校的景致的布局、特點(diǎn),抓住特征,以“春到校園”為題,寫一篇文章,400字左右。
六、教學(xué)體會(huì)與反思
《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描繪了大地春回,花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的希望,從而激發(fā)人們?cè)诖蠛玫拇汗饫镄燎趧谧、奮然向前。本文聲情并茂,適合朗讀,因此讀是講授本文的重要方法之一。我在講授本文時(shí),以讀貫穿全文。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式,以讀帶講,使學(xué)生在讀的過程中,加深對(duì)課文的理解。
根據(jù)新課改的要求,我在教學(xué)的過程中,注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。從整體感悟、研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置,五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)楸疚纳鷦?dòng)形象,明白易懂,課堂上學(xué)生的參與欲望很高,即使是平日很少發(fā)言的學(xué)生,也搶著發(fā)表自己的看法。由此可見,學(xué)生熟悉的東西,容易引起他們的共鳴,從學(xué)生對(duì)本文的積極參與,對(duì)本文語言的玩味、賞析、運(yùn)用中可窺見一斑。
語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教材只是用來教會(huì)學(xué)習(xí)語文的方法,讓學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)運(yùn)用。教是為了不教,只要學(xué)生在課堂上有所得,那是老師的最大心愿。
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