火燒云教案三篇
作為一名教職工,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的火燒云教案3篇,希望能夠幫助到大家。
火燒云教案 篇1
教學目標:
1、認識5個生字。
2、有感情要朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象,體會作者贊美自然景象的心境。
教學重點 :
了解火燒云顏色和形狀的特點。
教學難點 :
學習作者觀察事物和積累材料的方法。
一、導入課題
1、齊讀課題;
2、2、讀了課題,你有什么疑問嗎?
3、出示什么叫火燒云
二、自由朗讀課文導讀,明確本課的學習要求
三、學習課文
1、自由朗讀課文,要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?
2、檢查預習生字。
3、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?
出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
這句話中有一個動詞用得特別好,齊讀這句話,看看誰能把它找出來?(學生讀)
一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;給人一種動態(tài)變化之美。
5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)
6、火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?
引讀:晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>
小結:這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。
人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)
請你們帶著笑意朗讀第一段
7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的,……什么也看不清了!
恍恍惚惚是什么意思?為什么會有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發(fā)生變化。
8、小組合作探究
火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段,小組內齊讀,然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。
。ㄒ唬┗馃祁伾淖兓。
1、我們小組讀了課文的第三自然段,我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多):紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色。
2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)
3、除了這些顏色外,還會有哪些顏色呢?
(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
4、四個“一會兒”構成了一個什么句?你從四個“一會兒”體會到了什么?(火燒云變化非常多,非?臁#
5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?
6、師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多,一會兒——,一會兒——,一會兒——,一會兒——,這些顏色天空都有,還有些——。
7、天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)
師:你真會用詞。誰來讀讀這段話,讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)
(二)火燒云的形狀變化
1、讀了課文4-6自然段,我們體會到了火燒云形狀變化多而快。
《火燒云》教學設計及教學反思2、你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標出來。變化快?用雙橫線畫出來。
形狀(多):馬、狗、獅子;
變化(快):一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼;
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。
馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?
第一句中哪是看到的,哪是想到的?
小結:作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。
我們再來看看四至六自然段,你是否發(fā)現(xiàn)這三段在結構上有什么相似之處。
“按出現(xiàn)——樣子——變化”來組段。
3、過渡:火燒云還會有哪些形狀?請以“出現(xiàn)——樣子——變化”這樣的結構來說說火燒云形狀的變化。
。ㄖ该f動物、植物、人類等)
4、火燒云形狀變化這么多這么快,你能用學過的四字詞概括嗎?
變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)
。ㄈ┗馃葡氯チ
小結:因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多,如此之快,所以作者說“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看。
四、回歸整體,激發(fā)情感
1、學完了這篇課文,你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色,變化多端。。
2、作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真?你從中學到了什么?
總結:火燒云這篇課文,按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序,描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化;馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結合,寫得多美麗,寫得多生動啊,把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中,我們要認真觀察周圍的事物,并展開豐富的想像,才能把作文寫得更好。
3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的,這個孩子就是兒時的蕭紅,誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?
五、達標測評
根據(jù)課文內容,完成填空。
《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序,具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點,表達了作者對________贊美之情。
教學反思:
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的`過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課我從以下兩個方面進行教學:
。ㄒ唬 初讀課文,明確學習目標。
先讓學生自學課文導讀,明確本課的學習要求,然后讓學生認真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
。ǘ、合作探究,讀中感悟。
我讓學生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如,在學習“火燒云顏色變化”這部分時,引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外,在此教學環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。若在讓學生講火燒云“出現(xiàn)——樣子——變化”后,再讓學生用文字寫出來,這樣鍛煉學生的寫的能力就更好了。
火燒云教案 篇2
教學目標:
1.理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3.學習生字詞,積累好詞佳句。
4.感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點:
了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化的。
教學難點:
學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學方法:
情境教學、啟發(fā)式教學及媒體資源播放
教學用具:
生字卡片、媒體資源(動畫、PPT)
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課
師:同學們,你們有沒有觀察過早晨與傍晚的天空。有時,天空的云朵色彩繽紛,很美麗,那就是朝霞與晚霞,也是我們通常所說的紅霞、彩霞。有些云彩紅得像火燒一樣,所以人們把它們叫做火燒云。
播放火燒云媒體資源,讓學生獲得關于火燒云的感性認識。
請學生介紹火燒云形成的原理,了解與課文內容相關的背景材料。(可參考媒體資源《火燒云形成的原理》)
。ㄌ崾荆禾柟庥杉t、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合而成,當太陽光穿透大氣層照射到地球上時,會受到大氣層中空氣的分子阻攔,空氣中的灰塵和水滴也會使它們散射開來,使它們的光減弱。這七色光的波長各不一樣,波長短的,比如紫色、藍色光很容易被減弱;波長長的,比如紅色、橙色光不容易散射。
中午,空氣層較薄,紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過,只把青、藍、紫幾種色光攔住,其中,藍色光反射得最多,所以呈現(xiàn)藍色。
早晨或傍晚,太陽光是斜射的,通過空氣層的路程比較長,空氣層厚,黃、綠、青、藍、紫幾種光受到散射,減弱得很厲害,不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層,因此,天空呈現(xiàn)紅色。)
二、學生自讀課文,學習生字詞
1.教師范讀課文。
2.學生自讀課文,找出課文中要求認讀的生字,自讀。
3.出示生字卡片,學生認讀。
。1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。
。2)學生拼讀,互相糾正。
。3)教師抽查學生拼讀以上生字。
4.教師講解重要的生字,學生書寫。
。1)老師講解重要的生字,幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。
如:檀、盈、惚
。2)學生書寫,教師巡視。
。3)讓學生到黑板上書寫,其它同學在黑板上批改。
5.理解以下詞語的含義
笑盈盈:形容滿面笑容的樣子。
恍恍惚惚:形容神志不清、迷惘的狀態(tài)。
第二課時
一、復習生字
1.集體拼讀
2.出示生字卡抽查學生的拼讀
3.聽寫重要的生字詞
二、朗讀課文,思考與討論問題
1.學生朗讀課文。
2.學生自讀課文,思考并討論:作者是按照什么順序來寫的?請給課文分段。
師:《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后,作者觀察到的天空中火燒云的變化。作者是按照什么順序來寫的'?
學生答,教師補充并板書:
火燒云:上來→變化→下去
第一段(1-2)
第二段(3-6)
第三段(7)
三、學習第一段(1-2)
師:這一段是寫火燒云剛現(xiàn)出時的情景。請大家思考:火燒云上來時,地面的景物發(fā)生了哪些變化?
學生答,教師補充并板書:
火燒云上來:霞光照,地面景物變顏色
作者是怎樣寫的?
學生答,教師補充并板書:
小孩子的臉——紅紅的
大白狗——紅的
紅公雞——金的
黑母雞——紫檀色的
小白豬——小金豬
白胡子——金胡子
師:為什么會發(fā)生這樣的變化?
提示:與事物原本顏色有關,與火燒云變幻的顏色有關。
四、學習第二段(3-6)
1.師:剛才我們學習了第一段,火燒云上來時,可神奇了,竟然使地面的人啊、小動物啊全變了顏色,把它們染成了紅色的、金色的、紫檀色的;馃频膽蚍ㄟ不止這些。我們接著往下看。請同學們思考:
。1)這篇課文寫火燒云主要是突出了火燒云的“變化”。那么,火燒云在哪些方面發(fā)生了變化?
提示:顏色、形狀
。2)作者是按照什么順序來寫火燒云的變化?先變什么,后變什么?
提示:先寫顏色變化,后寫形態(tài)變化。
2.學習第3自然段
師:這一段主要寫了火燒云顏色的變化。請同學們找出表示顏色的詞,把它們劃下來。
學生答,教師補充并板書:
火燒云的變化:
(1)顏色:紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫
師:同學們請數(shù)一數(shù),一共有多少種顏色?
師:作者還說:“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色!贝蠹蚁胂,這說明火燒云的顏色怎么樣?
學生答,教師補充并板書:
變化多
師:課文寫火燒云變化多,用了幾個“一會兒”?一會兒這種顏色,一會兒又另一種顏色,說明火燒云的變化怎么樣?
學生答,教師補充并板書:
變化快
師:請同學們想想,如果你向別人描繪火燒云的顏色,你會用什么詞語?
提示:五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……
3.學習第4-6自然段
。1)學生朗讀第4-6段
。2)師:第4、5、6自然段主要寫了火燒云形狀的變化;馃谱兂闪耸裁?請同學們找出有關的詞,把它們劃下來,并且把表示動作的詞加上著重號。
學生答,教師補充并板書:
火燒云的變化:
。2)形狀:馬——跪、站、伸
狗——跑
獅子——蹲
。3)師:課文寫火燒云變成了馬啊、狗啊、獅子啊,并且,大家看,變成狗的時候,還不止是一條狗,大狗后來還有幾條小狗。說明火燒云變化的形態(tài)怎么樣?
學生答,教師補充并板書:
變化多
師:課文寫火燒云形態(tài)變化多,而且變化快。板書:
變化快
師:課文中哪些詞和句子可以看出火燒云變化快。
提示:一會兒、過了兩三秒、忽然、一轉眼
師:火燒云的形態(tài)遠遠不止課文中提到的這些。請同學們想想,如果你向別人描繪火燒云的形態(tài),你會用什么詞語?
提示:千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千、奇形怪狀、千變萬化……
師:從第二段,我們可以看到作者寫火燒云的變化,主要是寫了火燒云兩方面的變化:顏色的變化、形狀的變化。從課文中,我們可以看到,火燒會變成馬,變成狗,變成獅子,而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會跑、會跳。作者用的是動態(tài)描寫。
1.學生朗讀第7自然段。
2.師:這一段寫的是火燒云下去時的情景。作者用自己的感受來說明火燒云變化實在是太多了。作者怎么說?
提示:作者說:一時恍恍惚惚的,覺得像這個像那個,其實什么也不像,什么也看不清了?梢,火燒云的變化實在是太多了。
3.師:火燒云變化那么多,作者眼睛都看累了,想揉揉眼睛呆會兒再看。但是,怎么樣了?天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫,火燒云下去了。這句話說明了什么?
提示:火燒云很美麗,美麗的東西往往是短暫的。另一方面,也流露了孩子們對火燒云的喜愛及留戀之情。
六、小結
這篇課文寫作者一次觀察火燒云的經過,主要描寫了火燒云顏色與形狀的變化,從中我們可以體會到大自然的美妙及作者對大自然的喜愛之情。請同學們學習作者按照一定順序描寫事物變化的寫法,特別是對事物變化進行動態(tài)描寫的方法。
火燒云教案 篇3
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內容,觀察天上的云,仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景,復習生字詞
師:同學們,今天老師帶來了一位同學默寫的詞語,這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯別字的詞語:
師:你們這些小老師們誰來幫幫他?
2、指名到前面來修改。
(設計一個讓學生感興趣的情境,既調動了學生的積極性,又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)
3、齊讀。
二、復習第一段
1、回憶第一段講了什么?
板書:
上來了
2、齊讀。
三、教學第二段
過渡:
火燒上來了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?
板書:
變化
1、默讀第二段,思考:
課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?
板書:
顏色形狀
2、教學第二自然段:
、 聽錄音。
(觀察圖片)
、 聽了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?
板書:
多快
、 從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語嗎?
(指名圈出)
出示:
照樣子,找出其他表示顏色的詞語:
紅通通 ______ ______ ______
茄子紫 ______ ______ ______
(講練結合,拓展延伸,讓學生學習課文的同時,能學到課堂以外的知識,掌握運用知識的方法。)
、 又從哪兒看出顏色變化快呢?
(一會兒一會兒)
、 天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用?而用燒呢?
(燒寫出了動態(tài),表示了顏色,點明了課題。)
(讓學生反復推敲文章中的語言文字,體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。)
、 指導朗讀。
(喜悅語氣)
3、教學第3~5自然段:
過渡:
火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬變,那么它的形狀又是如何變化的呢?
、 指名讀,思考:
這3年自然段寫火燒云形狀的變化,那它變成了什么形狀呢?
板書:
狗、馬、獅子
、 齊讀第3自然段,思考:
、 馬出現(xiàn)時是什么樣子的?
、 馬是怎樣變化,又是如何消失的?
、 自學第4、5自然段。
、 檢查自學情況,師生共同交流。
(新課程強調,教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學,與老師共同交流,體現(xiàn)了這一點。同時,培養(yǎng)了學生的自學能力。)
、 聽錄音,小結:
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?
板書:
千姿百態(tài)
(回憶鞏固以前所學的知識,學以致用。)
四、指導背誦
師:火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺,這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!
(此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的`背,變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學生學習的自主性。)
1、學生選擇背誦。
2、指名背。
五、作業(yè)
觀察天上的云,仿照課文中的寫法寫一段話。
(作業(yè)的設計,為了讓學生掌握課文中的寫法,將其運用到現(xiàn)實生活中來,體現(xiàn)了語文的工具性。)
【板書設計】
上來了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來了
【評析】
本課的教案設計,旨在調動學生學習的積極性,激發(fā)學生學習的興趣,發(fā)揮教師的主導作用,營造一個以學生為主體的學習氛圍。
板書設計簡單易懂,能體現(xiàn)文章的主要內容,讓學生一目了然。
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