《亡羊補(bǔ)牢》的教案

時(shí)間：2022-01-21 19:04:00 教案我要投稿

關(guān)于《亡羊補(bǔ)牢》的教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的關(guān)于《亡羊補(bǔ)牢》的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關(guān)于《亡羊補(bǔ)牢》的教案

　　《亡羊補(bǔ)牢》的教案1

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，故事的題目叫“亡羊補(bǔ)牢”。誰來讀。

　　2、請給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞�！氨O(jiān)牢、坐牢”。

　　師：那“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？讓我們一起走進(jìn)故事，讀了故事你就會(huì)明白的。

　　二、初讀解題。

　　1、自由地去讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

　　3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？

　�、倌阏f，哦，“亡”是丟失的意思，因?yàn)楸焕沁蹲吡�，養(yǎng)羊人的羊丟失了。

　�、凇袄巍钡囊馑寄�？→你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊說的修羊圈就是補(bǔ)牢。

　　③那“亡羊補(bǔ)牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。

　　三、精讀

　　1、那養(yǎng)羊人共丟失了只羊？（對兩只），請你找出句子讀一讀。

　　2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了�！钡谝痪溥@句話里生字很多，“羊圈”的“圈”是個(gè)多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。

　　窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。

　　全班一齊讀這兩句話。

　　3、讀著讀著，你知道了什么？

　　→你說。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個(gè)窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰來讀。

　　4、養(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？

　　→你說，對他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰？（鄰居）

　　→下面就請同桌同學(xué)一人當(dāng)街坊，一人當(dāng)養(yǎng)羊人來演一演，說一說，開始練習(xí)。

　　→展示表演讀：

　　→看了他們的表演，你們有什么要說的嗎？

　　→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。

　　生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔(dān)心

　　誰再來當(dāng)當(dāng)街坊勸一勸。

　　→養(yǎng)羊人表演得怎樣？

　　→生1：→養(yǎng)羊人在說這句話時(shí)感受到無所謂，滿不在乎的

　　→誰再來說一說

　　→“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”意思就是說……你說，對，意思就是不用修羊圈了。

　　→哪兩位孩子還愿意來表演。

　　5、養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結(jié)果養(yǎng)羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開你們的想象

　　→生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會(huì)丟失第二只羊了。

　　→生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

　　→生3：現(xiàn)在我已經(jīng)丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現(xiàn)在得馬上去修補(bǔ)羊圈。

　　四、學(xué)習(xí)最后一段

　　1、對，養(yǎng)羊人就是這樣想，這樣做的`，出示最后一段。

　　自由得讀→個(gè)別讀

　　→讀中點(diǎn)撥，此時(shí)的他非常后悔，后悔的句子誰還想讀？

　　→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）

　　→生：不能去掉，因?yàn)樾扪蛉Φ氖虏荒茉偻涎恿恕?/p>

　　→生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。

　　→生3：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯(cuò)誤。

　　→是呀，你看（看圖）養(yǎng)羊人拿著錘子正在認(rèn)認(rèn)真真的修羊圈呢。

　　引讀，從此，……。

　　→我們齊讀最后一段。

　　五、明理

　　1、小朋友，而對正在修羊圈的養(yǎng)羊人，你心里有什么話想對他說？

　　生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會(huì)丟第二只羊。

　　生2：大伯，知錯(cuò)能改永遠(yuǎn)是不嫌遲的。

　　生3：你做錯(cuò)事能及時(shí)補(bǔ)救，我向你學(xué)習(xí)。

　　2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶�。你說，你說。

　　是呀，這些都告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。

　　師：作業(yè)本散了，應(yīng)該馬上訂好，及時(shí)補(bǔ)救。

　　六、復(fù)述故事

　　師：養(yǎng)羊人因?yàn)榻邮芙址坏膭窀妫蛟僖矝]有丟過，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問，你為什么送羊給我？養(yǎng)羊人就把“亡羊補(bǔ)牢”的事告訴了街坊，如果你就是養(yǎng)羊人，該怎么告訴“街坊”這件事？先自由準(zhǔn)備一下。

　　七、書寫生字

　　1、哪個(gè)字特別難寫，需要老師幫助的？

　　哦，“窟窿”，這兩個(gè)字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫。

　　2、生寫。

　　八、拓展

　　小朋友，我們祖國文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節(jié)課，我們要舉行一個(gè)寓言故事交玲玲的畫流會(huì)。

　　《亡羊補(bǔ)牢》的教案2

　　教學(xué)思路：

　　這是一篇生動(dòng)有趣的、蘊(yùn)含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文內(nèi)容。接著以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn)，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進(jìn)一步理解課文。然后，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活實(shí)際來體會(huì)本課的寓意。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課的生字生詞，運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法正確理解詞語，積累運(yùn)用詞語。

　　2．有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述這則寓言故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.有感情朗讀，體會(huì)寓言的寓意。

　　2.訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們學(xué)過寓言嗎？（揠苗助長，守株待兔）這兩個(gè)是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助長，守株待兔是我們二年級下學(xué)期學(xué)過的兩則寓言，今天我們再來學(xué)習(xí)一則新的寓言故事。先看動(dòng)畫片吧。（播放動(dòng)畫片）大家剛剛看了有趣的動(dòng)畫片，這個(gè)有趣的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.檢查預(yù)習(xí)

　　師：相信同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那么在字詞學(xué)習(xí)上，你有什么新的收獲？（學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)所得，交流字的讀音，寫法。）

　　老師這里也有幾個(gè)詞語，相信大家肯定會(huì)讀，誰愿意來讀給其他同學(xué)聽。

　　寓言羊圈勸告街坊窟窿結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)叼走后悔

　�。ㄒ晃煌瑢W(xué)讀，別的同學(xué)聽，讀對，出示正確的拼音，讀錯(cuò)，糾正。最后齊讀詞語。）

　　2.整體感知

　　老師相信這些詞語同學(xué)們肯定都會(huì)讀了，那這些詞語回到了課文，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們來讀一讀課文。思考一個(gè)問題，課文主要講了一件什么事。

　　請五位同學(xué)讀課文，適時(shí)糾正讀音。重點(diǎn)解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆。

　　3.語言訓(xùn)練：

　　師：誰能用簡潔的語言說說《亡羊補(bǔ)牢》講了一件什么事？

　　養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。

　�。ㄌ崾荆谝淮蝸G羊---第二次丟羊---最后---

　　表揚(yáng)能用簡潔語言概括的同學(xué)，對說得比較詳細(xì)的同學(xué)要加以引導(dǎo)）

　　[師適機(jī)板書：第一次不補(bǔ)第二次修補(bǔ)]

　　三、讀中感悟，理解寓意。

　　1.我們已經(jīng)知道養(yǎng)羊人一共丟了兩次羊，那讓我們回到課文去仔細(xì)讀讀文章，尋找他丟羊的原因。

　　請大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊后，養(yǎng)羊人的表現(xiàn)。（出示課文1-3自然段，同學(xué)默讀）

　�。�---他說：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？）

　　你讀出了什么？（養(yǎng)羊人毫不在乎）

　　養(yǎng)羊人有那么多人，只丟了一只羊，他當(dāng)然不在乎，而他的好街坊卻著急了。他勸告他說---

　�。ㄚs快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。）

　　你能來當(dāng)一當(dāng)這個(gè)好心的鄰居嗎，來勸一勸這個(gè)養(yǎng)羊人。

　�。ㄕ垘讉€(gè)同學(xué)讀，指導(dǎo)朗讀。分角色讀對話，注意語氣。）

　　2.養(yǎng)羊人的'滿不在乎，以致后來發(fā)生了什么事？讓我們學(xué)習(xí)課文4.5自然段，去那里尋找答案。

　　女生齊讀4.5兩段，說說后來發(fā)生了什么事情。（狼又鉆進(jìn)去，又丟了一只羊）

　　3．為什么狼有第二次機(jī)會(huì)鉆進(jìn)羊圈？

　�。B(yǎng)羊人不聽勸告，不修補(bǔ)羊圈，狼才會(huì)再次進(jìn)來。）最后。他后悔了，聽了鄰居的勸告，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

　　4．養(yǎng)羊人還會(huì)丟第三次羊嗎？

　　不會(huì)，他把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒丟過。

　　討論：現(xiàn)在補(bǔ)牢遲嗎？

　　[不遲，因?yàn)樗难蛞院笤僖矝]丟過。]

　　5．揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。

　　故事我們學(xué)完了，那誰可以解釋一下亡羊補(bǔ)牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失后想辦法補(bǔ)救免得以后再受損失。亡，丟；牢，羊圈。

　　通過養(yǎng)羊人這個(gè)故事，你們知道了一個(gè)什么道理？

　�。ㄒ粋€(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，并不算晚。）

　　五四、布置作業(yè)

　　1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。

　　2.抄寫課文兩遍，并背誦課文。

　　《亡羊補(bǔ)牢》的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)并二次指導(dǎo)重點(diǎn)生字。

　　2、復(fù)述課文把握人物說話的語氣、動(dòng)作。

　　3、了解課文內(nèi)容，初步懂得“出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、講故事時(shí)把握人物說話的語氣。

　　2、初步懂得“出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失”的道理。

　　教學(xué)用具：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶字義，通過擴(kuò)充題目講述故事梗概

　　1、回憶課題，聽寫并進(jìn)行書寫二次指導(dǎo)

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了一篇成語，還記得它的名字嗎？（亡羊補(bǔ)牢）。題目中有我們上節(jié)課學(xué)過的三個(gè)生字呢，你能正確地寫好它們嗎？好，拿起筆，默念寫字姿勢，開始寫。（展示學(xué)生書寫，并進(jìn)行二次指導(dǎo)）

　　反饋：他寫得對不對？回想上節(jié)課學(xué)寫這三個(gè)字的要求，你看他哪個(gè)字寫得？

　　“補(bǔ)”左右結(jié)構(gòu)的字要些緊湊，注意哪筆呢？（豎的位置）

　　那么，把你寫得不滿意的字在右邊的田字格中再工工整整地寫一遍，爭取這次寫好。同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地寫，老師在黑板上也認(rèn)真地寫下這則成語的名字。

　　2、回憶重點(diǎn)字義，初步講述故事

　　過渡語：我們再來讀讀課題，你還記得這兩個(gè)字的意思嗎？

　　亡：丟失；牢：羊圈

　　3、擴(kuò)充題目講故事，激發(fā)閱讀期待

　　上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一個(gè)簡單概括文意的方法—擴(kuò)充題目法，你能用上這種方法概括亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語嗎？誰來試試？

　　有一個(gè)人丟了一只羊，后來他聽了別人的勸把羊圈補(bǔ)好了，他的羊再也沒丟過。

　　評：你幫助大家簡單回憶了這則成語故事，擴(kuò)充題目這種方法多有用啊，希望今后的學(xué)習(xí)中你能用上。

　　讀完這個(gè)故事，你們喜歡嗎？想講講嗎？講給別人聽也是書后的一個(gè)要求，打開書，先讀一讀，再試著講一講。

　　預(yù)設(shè)一：他把整個(gè)故事怎么發(fā)生的、后來怎么樣了和結(jié)果怎么樣講得清清楚楚，他還有哪兒吸引你嗎？到底怎樣講才能讓別人特別特別喜歡聽呢？把人物說的話講特別有必要。那么，故事中都有誰說了什么話，打開書找到畫下來，再讀讀。

　　評：講得很流暢，說明課下你預(yù)習(xí)得很充分。

　　預(yù)設(shè)二：他把鄰居對養(yǎng)羊人的勸告講出來了，你們覺得還應(yīng)該講出什么？這可對情節(jié)的發(fā)展很重要。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過檢查上節(jié)課重點(diǎn)生詞，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手進(jìn)一步熟悉文本，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò)，為品讀文本作好鋪墊。

　　二、通過感悟語言、心理和動(dòng)作，講故事

　　（一）反饋人物對話

　　誰來說說你畫了哪些對話?

　　1、“趕快把羊圈修好吧！”

　　“著什么急呀，過兩天再說吧！”

　　2、“他后悔極了，說：“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。”

　　【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生通過讀---找----標(biāo)，使學(xué)生深入故事，鎖定人物對話，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生讀好人物對話

　　過渡：下面我們就研究研究怎么把這些對話講好。

　　1、讀好第一次丟羊的對話

　�。�1）讀好鄰居說的話

　　咱們先來看看第一次鄰居說的話，他說了什么？

　　出示：趕快把羊圈修好吧！

　�、汆従訒�(huì)怎樣對他說呢？（很著急）

　　追問：從這句話的哪里看出鄰居很著急的'？（趕快）

　�、谟姓Z氣朗讀

　　加入你自己的想象趕快來勸勸他（生讀）。你再勸勸？（生讀）評讀。

　�。�2）過渡：鄰居這么著急，可養(yǎng)羊人呢？

　　出示：著什么急呀，過兩天再說吧！

　　你覺得他當(dāng)時(shí)怎么想的呀？（生想象）所以他才“滿不在乎”地說：？（生齊讀）

　　板書：滿不在乎

　　人物說話的語氣可以從文中的提示語看出來，要是能把養(yǎng)羊人說話時(shí)候的態(tài)度講出來故事會(huì)更吸引人。你能給大家講講他是怎么說的嗎？

　　你覺得他講得怎樣？你能再講講嗎？

　�。�3）完整講好第一次丟羊后的對話

　　你看，這個(gè)人第一次丟羊了之后，鄰居這樣勸他……（齊讀）養(yǎng)羊人這樣說……（齊讀）

　　和你的同桌倆個(gè)人演一演這兩個(gè)人第一次丟羊后的對話，再互換角色演一演。

　　你覺得他們演的怎么樣？給他們提些建議吧？

　　評：老師從你的表情中就看出了養(yǎng)羊人的不屑一顧，如果講給別人聽，你也可以邊模仿邊講。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情，表演讀是學(xué)生“喜聞樂動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過演讀，情境再現(xiàn)，學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受；互相評價(jià)的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。

　　2、講好第二次丟羊的話

　　過渡：第二次他的羊又丟了，這次養(yǎng)羊人還是滿不在乎嗎？他是怎么說的？

　　出示：都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。

　�。�1）讀一讀，從哪兒感受到后悔極了？它連用了兩個(gè)“不”字，是說養(yǎng)羊人不該聽勸嗎？該不該聽鄰居的勸呢？

　　（2）比較句子體會(huì)態(tài)度

　　過渡：既然表示應(yīng)該聽勸，那這句話這樣說好不好？

　　預(yù)設(shè)：不好，因?yàn)椴蝗绲谝痪湔Z氣重。

　　養(yǎng)羊人的話中連用了兩個(gè)不字，他的內(nèi)心多么后悔啊，后悔到極點(diǎn)了，所以是后悔極了（板書：后悔極了），所以書上這樣寫，我們管這種形式的句子叫雙重否定句。

　　加入想象自己先試著講講，要講出養(yǎng)羊人后悔莫及的樣子，誰愿意給大家講講？

　　過渡：我聽出你可真后悔，看來養(yǎng)羊人第一次就應(yīng)該把羊圈修好。

　　（3）變換句式進(jìn)行練習(xí)

　　出示：養(yǎng)羊人第一次應(yīng)該把羊圈修好。

　　你能不能把這句話也按照課文的樣子改寫成雙重否定句呢？自己先試試。

　　評：你們也用上了雙重否定表達(dá)了自己對這件事的看法，如果養(yǎng)羊人能夠在第一次就聽鄰居的話，就不會(huì)這么后悔了。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過品讀語言，體會(huì)雙重否定句的表達(dá)效果，同時(shí)跟進(jìn)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生在口頭和書面中遷移、運(yùn)用。

　�。ㄈ⿲Ρ戎v述，體會(huì)成語用法

　　1、創(chuàng)設(shè)講故事情境：故事講到這兒，回憶一下，當(dāng)他第一次丟了羊是怎么說的？你來講講。第二次又是怎么說的，你來講講。

　　過渡：養(yǎng)羊人這兩次說的話和他的態(tài)度，比一比，你認(rèn)為講故事的時(shí)候要注意些什么？

　　評：如果能把養(yǎng)羊人兩次丟羊后截然不同的語氣和態(tài)度講出來就更好了。

　　2、體會(huì)用法：養(yǎng)羊人在第二次丟羊后改正了他的錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤及時(shí)改正，這就叫亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。

　　（四）講清亡羊后的做法

　　過渡：他到底是怎么改正自己的錯(cuò)誤的呢？在文中找一找。

　　出示：他立刻找來許多木條，把羊圈修好了。

　　板書：修好羊圈

　　你能不能把立刻換一個(gè)詞，放在句子里讀一讀？（馬上、立即，趕快）

　　評：這些詞都能表示養(yǎng)羊人這次改正錯(cuò)誤很迅速，他果真明白了“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”的道理。

　　(五)總結(jié)方法講故事

　　小結(jié)：通過同學(xué)們的探討，要把故事講得生動(dòng)，吸引人，除了敘述清故事怎么發(fā)生，怎樣發(fā)展，結(jié)果如何，還要講清楚發(fā)展過程中重要情節(jié)和人物說的話，除此之外老師還有個(gè)小建議：如果適當(dāng)加入一些肢體語言，聽眾們會(huì)更加喜歡你講的故事。

　　那么，就請你看著圖，先練習(xí)給你的同桌講講，一會(huì)兒再給大家講講。（配圖）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：授人以魚不如授人以漁�？偨Y(jié)方法，運(yùn)用方法，既鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　三、理解故事主題

　　過渡：成語就是通過故事告訴我們一個(gè)道理，亡羊補(bǔ)牢告訴了我們什么道理？

　　出示：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。

　　通過學(xué)習(xí)這篇成語故事，你受到了什么啟發(fā)嗎？(主題方面和說話方面)

　　【設(shè)計(jì)意圖】：感悟成語主題，反饋課堂收獲。

　　四、看圖猜成語，激發(fā)講故事欲望

　　成語是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，你們還愿意給大家講更多成語故事嗎？老師知道同學(xué)們也搜集了不少成語故事，老師也給你們帶來了幾個(gè)，不過得需要你們猜一猜（看圖猜成語）

　　你們知道的可真不少，打開閱讀單，自己讀讀吧！

　　小結(jié)：下節(jié)課我們召開故事會(huì)，把你讀到的成語故事講給大家聽，今天的講故事方法要用上哦！

　　【設(shè)計(jì)意圖】：適當(dāng)課外拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為下節(jié)課故事會(huì)提前做好準(zhǔn)備，同時(shí)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的語言綜合能力。