林海教案范文合集6篇
作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的林海教案6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
林海教案 篇1
一、談教材
《林!肥堑谑粌(cè)最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們介紹了大紹安嶺的原始森林,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。文章文筆流暢,層次清楚,具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結(jié)合,展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合,把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線(xiàn),貫穿全文,一次比一次感情深入,把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。
本課是這一單元的第二篇課文。針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排,本課的教學(xué)目標(biāo)是:了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到美的教育和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法;學(xué)習(xí)本課生字新詞;有感情地朗讀課文,背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺,嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、談教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),在教學(xué)中,教師必須采取靈活多樣的方法,幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想,所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中悟情,讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。
三、談學(xué)法
通過(guò)上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)體會(huì)課文思想感情的方法有所了解,已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力,所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課可采用“五步自主教學(xué)模式”,即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測(cè)鞏固→深化訓(xùn)練”。
。ㄒ唬、導(dǎo)入揭題
。、教師提問(wèn):以前學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》,小興安嶺給你留下了怎樣的印象?
。、我國(guó)還有另一處森林寶庫(kù)──大興安嶺。
。、揭題:板書(shū)“林!,這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。
。、從題中你知道了什么?你覺(jué)得還應(yīng)該知道了什么?
。ǘ、組織第一次自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
。、放課文錄音,學(xué)生聽(tīng),可跟默讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
。、同桌互相選讀課文。
。、思考:課文中幾次講到“親切、舒服”?作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的?再按照“思考練習(xí)”中的提綱,給文章分段,列出提綱。
。、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫(xiě)出他的分段意見(jiàn)。
。ㄈ、交流點(diǎn)撥
。、指名讀生字及組詞,學(xué)生評(píng)議。
。、開(kāi)火車(chē)讀課文,然后評(píng)議。
。、指名板書(shū)學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚,為什么這樣分。
。、學(xué)生評(píng)議分段情況。
。、小結(jié)
。ㄋ模、組織第二次的自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
。、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的?
。、“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺(jué)?這種感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的'?
3、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點(diǎn)?作者怎樣寫(xiě)出嶺、林、花的特點(diǎn)的?
。础槭裁吹搅肆謭(chǎng),“我”這種親切之感更加深厚了?如何理解大興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。
。ㄎ澹、交流點(diǎn)撥
這部分主要有三環(huán)節(jié):交流點(diǎn)撥、朗讀體會(huì)、質(zhì)疑問(wèn)難。
。薄⒔涣魇菣z驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí)如出現(xiàn)分歧與偏向時(shí),教師及時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)生的交流,主要要了解嶺的特點(diǎn)是多(形多、量多)、溫柔,林的特點(diǎn)是多、綠,花的特點(diǎn)是多、美。
。病⒗首x體會(huì)要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。朗讀的形式可多樣:輕讀、個(gè)讀、賽讀等。要注意重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)段落的朗讀,使學(xué)生真正與作者產(chǎn)生共鳴,感情得到升華。
。、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。學(xué)生在交流、體會(huì)后提出有一定價(jià)值的疑難本身也是能力的反映。對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)可根據(jù)不同情況采取不同的解決措施,或課堂,或課外;或?qū)W生互解,或師生共解。
(六)、檢測(cè)鞏固
這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn),教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)鞏固題要以“目標(biāo)”為中心,題型要新穎,形式多樣?梢浴斑x讀你覺(jué)得最美的段落”,“用畫(huà)出嶺(林、花)的特點(diǎn)”等。
。ㄆ撸⑸罨(xùn)練
為讓學(xué)生的知識(shí)得到遷移,教師可設(shè)計(jì)深化訓(xùn)練題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感想的方法,所以可以設(shè)計(jì)諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風(fēng)景這邊獨(dú)好”之類(lèi)的訓(xùn)練,讀寫(xiě)結(jié)合,提高能力。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
林海教案 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《林海》是滬教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一學(xué)期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細(xì)致的觀(guān)察,豐富的聯(lián)想和生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們描繪了我國(guó)東北大興安嶺美麗的自然風(fēng)光,介紹了大興安嶺為國(guó)家建設(shè)所作出的貢獻(xiàn)。字里行間流露出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情以及對(duì)建設(shè)者的崇敬之意。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)朗讀課文,了解寫(xiě)景類(lèi)文章的寫(xiě)作特點(diǎn),通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的圈畫(huà)批注了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
(2)抓住三次“親切、舒服”感受的句子,通過(guò)上下文的聯(lián)系,理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強(qiáng)烈的感受。
(3)品讀文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)大興安嶺美麗自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,了解大興安嶺“嶺、林、花”這些景物的特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強(qiáng)烈的感受。
二、說(shuō)教法
本著更好地完成本課教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生各方面能力的目的,我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。
1、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M(mǎn)蘸著作者欣喜與熱愛(ài)之情,描畫(huà)了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優(yōu)美,情感濃烈,猶如一幅迷人的寫(xiě)意畫(huà),從多方面給人以美的享受。特別是描寫(xiě)林海的幾個(gè)自然段,用了很確切的比喻,擬人等寫(xiě)法。因此,教學(xué)中,在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀,初讀感知,再讀理解,三讀體會(huì),引導(dǎo)他們把課文讀通,讀懂,讀深,進(jìn)而達(dá)到“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”的目的。并通過(guò)有感情的朗讀感受景色美,語(yǔ)言文字的美,從而受到美的熏陶,美的感染,陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。
2、能力培養(yǎng)法。古人云:“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。即只有交給學(xué)生尋覓知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,才能使他在知識(shí)的海洋里勇敢探索,學(xué)到更多的知識(shí),并終生受用。本著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教學(xué)中我從課題“林!敝郏瑥膶ふ伊峙c海的相似之處入手,抓住文中具體描寫(xiě)“林”的內(nèi)容,通過(guò)朗讀、思考、讓學(xué)生領(lǐng)略到“林”的浩大、壯美,明白此段運(yùn)用了形象的比喻,生動(dòng)、逼真地再現(xiàn)了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫(xiě),我指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀后,放手讓學(xué)生自由朗讀至?xí),從中體會(huì)到作者對(duì)林海的喜愛(ài)之情,盡而受到美的熏陶,美的享受。
3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中,我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,投影展示了林海的美麗景色,同時(shí)老師朗讀課文,再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫(huà)展現(xiàn)情境,以語(yǔ)言描繪情境的方法,深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈,極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上,真正領(lǐng)略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。
4、簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)。教學(xué)中為了讓學(xué)生深刻理解一些重點(diǎn)詞、句,我還采
用了簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助理解。例如,在理解大興安嶺的“嶺”時(shí),為了突破重點(diǎn)詞“溫柔”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學(xué)用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過(guò)板畫(huà)認(rèn)識(shí)到:“溫柔”在本課指大興安嶺的線(xiàn)條柔和平順;“盛氣凌人”指秦嶺高大險(xiǎn)峻令人望而生畏。這樣一來(lái),不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶,而且增添了課堂里的美育氣氛,使學(xué)生在接受語(yǔ)文知識(shí)時(shí),同時(shí)受到美的熏陶。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)我采用的教學(xué)方法,以及大綱對(duì)六年級(jí)學(xué)生的閱讀要求:進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析,閱讀理解,閱讀解決問(wèn)題的能力。我教學(xué)生用“一讀──觀(guān)景賞物,抓住特點(diǎn);二讀──品詞析句,體會(huì)情感;三讀──回顧反思,明了寫(xiě)法。”的方法,仔細(xì)品味文中有關(guān)“林”的內(nèi)容。即初讀課文,感知景物特點(diǎn);精讀課文,抓重點(diǎn)詞句,仔細(xì)品味,領(lǐng)悟情感;回讀課文,在讀中學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言,積累語(yǔ)言材料,悟出表達(dá)方法,掌握表達(dá)技巧。從而突破了教學(xué)難點(diǎn),全面完成了教學(xué)任務(wù)。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法應(yīng)用將在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施再現(xiàn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬┱勗(huà)導(dǎo)入
1、板書(shū)課題:林海
一棵樹(shù)稱(chēng)為——木,兩棵樹(shù)稱(chēng)為——林,海是指——大海。這“林”和“!焙显谝黄鹫f(shuō)明——樹(shù)很多。齊讀課題。
2、課題“林!敝傅木褪恰笈d安嶺。出示大興安嶺圖片。
你們想知道大興安嶺為什么被稱(chēng)為“林!眴?今天就讓我們跟隨老舍先生的腳步走進(jìn)大興安嶺,欣賞他筆下的林海吧!
。ǘ┱w感知
1、生輪讀課文,邊聽(tīng)邊思考:
(1)大興安嶺留給作者的感受是()。這樣的感受,在文中出現(xiàn)了()次。
(2)作者得出這種感受的`原因分別是什么?用“~~~~~”劃出相關(guān)句子。 交流,出示句子。
“我”心中感到親切、舒服,是因?yàn)椋ㄟ@回有機(jī)會(huì)看到它,并且走進(jìn)原始森林,腳踩在積得幾尺厚的松針上,手摸到那些古木。)
“我”心中感到親切、舒服,是因?yàn)椋ù笈d安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。)
“我”心中感到親切、舒服,是因?yàn)椋ㄈ伺c山的關(guān)系日益密切。) 相機(jī)板書(shū):親切 舒服
2、那么,作者圍繞這種感受,描寫(xiě)了大興安嶺哪幾方面的景物呢? 交流并板書(shū): 嶺、林、花
。ㄈ┢肺睹
過(guò)渡:下面,我們就跟隨著作者的腳步深入林中去細(xì)細(xì)體味大興安嶺的美景,先來(lái)看“嶺”這一部分。
A.學(xué)習(xí)“嶺”
1、默讀第2節(jié),按要求在書(shū)上做批注。
出示思考:(1)“嶺”具有怎樣的特點(diǎn)?
。2)作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?
。3)這樣描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
根據(jù)學(xué)生交流媒體相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句。 相機(jī)板書(shū):多而柔
B.學(xué)習(xí)“林”
出示問(wèn)題:“林”有什么特點(diǎn)?作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情? (自學(xué)后小組交流)板書(shū):綠如海
1、作者是怎樣描寫(xiě)綠顏色多的?
師引導(dǎo):從“目之所及”,眼睛所能看到的地方全都是綠的,這就說(shuō)明這兒的樹(shù)非常——多。多得就像——海洋。
2、那作者是怎樣描寫(xiě)“林”像大海的呢?
。1)交流,出示句子。
師小結(jié):這就照應(yīng)了課題——林海。
3、請(qǐng)大家?guī)е矏?ài)與贊美的感情讀3、4兩節(jié),男女生分讀。
C.學(xué)習(xí)“花”
1、“花”的特點(diǎn)。 (自學(xué)后小組交流) 板書(shū):多而美
2、出示:興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。
作者把興安嶺當(dāng)作亭亭玉立的少女來(lái)寫(xiě),你從哪些詞中可以看出呢?作者為運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法?[擬人、比喻]
小結(jié):山上青松,山下白樺,林中野花,作者從上到下把大興安嶺景色寫(xiě)得很有層次;腥粢晃煌ねび窳⒌纳倥,真是太美啦,太讓人喜愛(ài)了。 過(guò)渡:作者通過(guò)細(xì)致的觀(guān)察,寫(xiě)出了大興安嶺溫柔的“嶺”,如海的“林”,還有美麗的“花”,由興安嶺外表的美。作者來(lái)進(jìn)入嶺中,看到林場(chǎng)又會(huì)想些什么呢?
(四)贊賞美
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第6、7節(jié),想想作者之所以又有兩次發(fā)出“親切、舒服”的感慨,是因?yàn)槁?lián)想到了什么?
交流,出示:它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。
人與山的關(guān)系日益密切,怎能不使我們感到親切、舒服呢?
2、小結(jié):大興安嶺為祖國(guó)的建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn),使我們的國(guó)家興盛安定——興國(guó)安邦。(板書(shū):興國(guó)安邦)
2、出示:為什么管它叫作興安嶺,由今天看來(lái)它的確含有興國(guó)安邦的意義了。為什么說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義? 交流。
3、我們?cè)鯓幼霾拍芘d國(guó)安邦呢?交流
師小結(jié):我們伐木取材,也要造林護(hù)樹(shù),一手砍,一手栽,就能保護(hù)生態(tài)平衡,使自然資源取之不盡,用之不竭,使林海能夠萬(wàn)古長(zhǎng)青。
4、齊讀最后一節(jié)。
(五)總結(jié)全文
1、指板書(shū)小結(jié):作者抓住嶺、林、花的特點(diǎn),描繪了大興安嶺迷人的景色。他用質(zhì)樸而又簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,運(yùn)用多種修辭手法,使我們見(jiàn)識(shí)了林海的美麗迷人,感受到了林海的多元和諧,大興安嶺不愧為——林海。
2、讀了課文,你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容自己的心情?
板書(shū)設(shè)計(jì):
嶺 多而柔
15、林海林 綠如海 興國(guó)安邦
親切舒服花 多而美
袁丹
20xx年10月20日
林海教案 篇3
我上的這一課《林!愤x自義務(wù)教育六年制小學(xué)“注·提”教材第十二冊(cè)第19課。這是一篇精讀課文,是著名作家老舍先生在參觀(guān)了大興安嶺后寫(xiě)的。作者在課文中講了大興安嶺的景物特點(diǎn)以及聯(lián)想,表達(dá)了他對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是:從更新教學(xué)觀(guān)念的角度出發(fā),力圖從語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)出發(fā),尋找語(yǔ)文的根基。在教學(xué)中基于讀的訓(xùn)練,從整體入物。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí),把整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成師生互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的同時(shí),領(lǐng)悟課文意境,體會(huì)文章的思想感情。重視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感悟,語(yǔ)言的.積累,語(yǔ)感的培養(yǎng),語(yǔ)文養(yǎng)的提高。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1。理解課文內(nèi)容。了解作者從哪幾個(gè)方面描繪大興安嶺景物的,感受景物的壯美,陶冶愛(ài)美的情趣。
2。有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
3。學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀(guān)察和邊描寫(xiě)邊表達(dá)思想感情的寫(xiě)法。
文章的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
難點(diǎn)是體會(huì)文章的思想感情,學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法。本課教學(xué)計(jì)劃用兩節(jié)課來(lái)完成。第一課時(shí),整體感知課文,理清課文層次。借助工具書(shū)自學(xué)生字詞,質(zhì)疑問(wèn)難。第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作方法。我執(zhí)教的是第二課時(shí)。我這樣安排教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生回憶本課的層次,知道作者抓住嶺、林、花來(lái)描寫(xiě)大興安嶺的美的。
二、以讀為本,品詞品句。
抓重點(diǎn),兼顧一般。理解重點(diǎn)句子,體會(huì)作者心還在。三、老師范讀讀第一部分,讓學(xué)生得到美的感受,加深對(duì)課文內(nèi)容的印象,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。四學(xué)習(xí)第二部分,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。用畫(huà)、讀、議等不同方式自學(xué)。五、談學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法,受到保護(hù)環(huán)境的教育和熱愛(ài)大自然的教育。六、布置作業(yè),把權(quán)利放給學(xué)生,給學(xué)生充分選擇的機(jī)會(huì),第一個(gè)作業(yè)是背誦自己喜歡的段落,第二個(gè)作業(yè)是在附加題任選一題。
林海教案 篇4
板書(shū),是一種直觀(guān)的教學(xué)方法,好的板書(shū)是一種微型.教案。我在教學(xué)中特別重視板書(shū)的作用。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,淺談《林!愤@課的通過(guò)字體大小的變化來(lái)板書(shū)的例子。
《林!肥蔷拍炅x務(wù)教育第十一冊(cè)的一篇閱讀課文,以作者對(duì)大興安嶺產(chǎn)生的特有情感——“親切與舒服”為線(xiàn)索,通過(guò)豐富的想象和生動(dòng)的描寫(xiě),向讀者展示了大興安嶺外在的景色美和內(nèi)在的價(jià)值美,充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
一、挖掘情感,巧設(shè)板書(shū)
課文三次講到“親切與舒服”。第一次是在剛走進(jìn)原始森林的時(shí)候,第二次是在看到了興安嶺的“嶺”、“林”、“花”之后產(chǎn)生聯(lián)想之時(shí),第三次是在參觀(guān)林場(chǎng)有所感的時(shí)候。第一次,作者走進(jìn)原始森林,看到的和想到的不一樣,腳踩厚厚的松針,手摸古木,感到親切與舒服。第二次看到那么多的嶺,那么溫柔;那么多的樹(shù),呈現(xiàn)出那么多的綠色;那么多的野花開(kāi)在多處,特別是聯(lián)想到興安嶺不僅美麗,而且為祖國(guó)建設(shè)不斷作貢獻(xiàn),因此感到親切、舒服。第三次,作者參觀(guān)林場(chǎng),看到人們愉快地勞動(dòng),幸福的生活,看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切,更加感到親切、舒服。這種感覺(jué)觸景而生,且越來(lái)越強(qiáng)烈。
教學(xué)時(shí),我用不同大小的字體板書(shū)“親切與舒服”,引導(dǎo)學(xué)生分析領(lǐng)悟,讓學(xué)生從視覺(jué)上感受字體大小的巧妙,再?gòu)淖髡咧饾u遞增的情感領(lǐng)悟作者的心情,二者互相映照,加深加濃學(xué)生的印象。
二.接讀板書(shū),體驗(yàn)情感。
在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的理解中,板書(shū)的內(nèi)容得以充實(shí),課文的主要內(nèi)容已表現(xiàn)在板書(shū)上。上課時(shí),我通過(guò)師生接讀板書(shū),讓學(xué)生再次反饋體會(huì)板書(shū)蘊(yùn)含的愈來(lái)愈濃的情感,也收到了好的效果。
師:看板書(shū),同學(xué)們有疑問(wèn)嗎?
19《林! ﹙大興安嶺﹚
親切舒服
﹙悅耳的名字﹚ 嶺
親切舒服 林
﹙美麗而不空洞﹚ 花
親切舒服
﹙國(guó)家建設(shè)﹚
生:為什么老師板書(shū)的三個(gè)“親切舒服”要一個(gè)比一個(gè)大?
生:我體會(huì)到了作者越來(lái)越強(qiáng)烈的“親切舒服”的感受。
生:說(shuō)明作者對(duì)興安嶺的喜愛(ài)、贊美之情,隨著對(duì)興安嶺了解的.深入而逐漸加深。
通過(guò)對(duì)“親切、舒服”四個(gè)字板書(shū)字體的由小到大,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探究到作者撰文時(shí)跳動(dòng)著的情感脈搏,把握住了作者行文時(shí)的情感基調(diào)與線(xiàn)索,從而又一次促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化。再進(jìn)行了師生接讀,體現(xiàn)出一次比一次強(qiáng)烈的情感。
師:初入興安嶺,證實(shí)了悅耳的名字使人覺(jué)得——
生:﹙接讀﹚親切、舒服。
師:看到溫柔的嶺、如海的林、美麗的花,使人感到——
生:﹙接讀﹚親切、舒服。
師:知道興安嶺有著興國(guó)安邦的意義使人體會(huì)到——
生:﹙接讀﹚親切、舒服。
執(zhí)教這篇美文的這則板書(shū),不僅凝練,而且具有形式美。不僅表現(xiàn)作者對(duì)大興安嶺的認(rèn)識(shí)一層一層深入,思考一層一層深刻,而且由于字體的巧妙,激起了學(xué)生愈來(lái)愈濃的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生愈來(lái)愈強(qiáng)的美妙情感。
林海教案 篇5
一、談教材
《林!肥堑谑粌(cè)最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們介紹了大紹安嶺的原始森林,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。文章文筆流暢,層次清楚,具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結(jié)合,展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合,把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線(xiàn),貫穿全文,一次比一次感情深入,把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。
本課是這一單元的第二篇課文。針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排,本課的教學(xué)目標(biāo)是:了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到美的教育和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法;學(xué)習(xí)本課生字新詞;有感情地朗讀課文,背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺,嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、談教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),在教學(xué)中,教師必須采取靈活多樣的'方法,幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想,所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中悟情,讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境 等方法完成本課教學(xué)。
三、談學(xué)法
通過(guò)上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)體會(huì)課文思想感情 的方法有所了解,已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力,所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課可采用“五步自主教學(xué)模式”,即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測(cè)鞏固→深化訓(xùn)練”。
(一)、導(dǎo)入揭題
1、教師提問(wèn):以前學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》,小興安嶺給你留下了怎樣的印象?
2、我國(guó)還有另一處森林寶庫(kù)──大興安嶺。
3、揭題:板書(shū)“林!保@篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。
4、從題中你知道了什么?你覺(jué)得還應(yīng)該知道了什么?
(二)、組織第一次自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
1、放課文錄音,學(xué)生聽(tīng),可跟默讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、同桌互相選讀課文。
3、思考:課文中幾次講到“親切、舒服”?作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的?再按照“思考練習(xí)”中的提綱,給文章分段,列出提綱。
4、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫(xiě)出他的分段意見(jiàn)。
(三)、交流點(diǎn)撥
1、指名讀生字及組詞,學(xué)生評(píng)議。
2、開(kāi)火車(chē)讀課文,然后評(píng)議。
3、指名板書(shū)學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚,為什么這樣分。
林海教案 篇6
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義;
2、初讀課文,理清文章脈絡(luò);
。场⒄_、流利地朗讀課文。
〖教學(xué)目標(biāo)
初步了解課文的內(nèi)容,并能夠正確流利地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入,引入新課
。薄⑽覀儗W(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》,在我國(guó)的內(nèi)蒙古高原東部,還有一條東北──西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏,森林茂盛,生長(zhǎng)著大片的原始森林,是名副其實(shí)的林海。
板書(shū):林海
。病⑨岊}:課題中的“林”指的是什么地方的“林”?“林海”又是什么意思?
3、出示幻燈,簡(jiǎn)介大興安嶺。
大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部,呈東北──西南走向,海拔1100~1400米,它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)課文的生字
1、自讀課文,劃出生字及生詞。
2、讀準(zhǔn)生字詞,同桌互查。
廈:shà ,不能讀成 chà ,也不能讀成 xià。
釀:niàng, 不能讀成 liàng。
。、再讀課文,讀準(zhǔn)字音。
4、記憶字形,了解字義:
、 分析字形結(jié)構(gòu)。
、 或聯(lián)系上下文理解詞義:
孤峰突起:?jiǎn)为?dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。
盛氣凌人:形容驕傲蠻橫,氣勢(shì)逼人。
目之所及:眼睛能看到的地方。
千山一碧:許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國(guó)安邦:國(guó)家興盛安定。
悅耳:好聽(tīng)。
三、再讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)
。薄⒆杂勺x課文,邊讀邊想:每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
。、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
⑴ 初入大興安嶺覺(jué)得名字悅耳。
、 嶺的樣子。
、 嶺的顏色綠得難以形容。
、 林就像大海一樣。
、 花多而美。
、 木材用途廣泛。
、 作者看到大興安嶺的林場(chǎng)后的感受。
。场⒛x課文,試著給課文分段:
⑴ 試著說(shuō)出分段依據(jù)(按照不同的內(nèi)容分段)
、 分段并歸納段意:
第一段:(第一自然段)作者剛進(jìn)入原始森林時(shí)的感受。
第二段:(第二至第六自然段)從嶺、林、花三個(gè)方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。
第三段:(第七自然段)參觀(guān)林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞和感受。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
。、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,了解大興安嶺景物的特點(diǎn);
。病⑹箤W(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育;
3、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn),并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)回顧
。、自由讀課文。
。病⑺伎迹和ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?
二、講讀第一段
1、指名讀第一段,思考并回答:作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺(jué)?這個(gè)感受是怎樣來(lái)的?(感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服,這一感受是眼見(jiàn)腳踩手摸等深入林中觀(guān)察的結(jié)果)
2、指導(dǎo)感情朗讀,要讀出親切舒服之感。
3、這段在全文中起什么作用?(總述)
三、重點(diǎn)講讀第二段
。、指名讀第二段,思考這段主要寫(xiě)了什么?(嶺的特點(diǎn))
2、自讀后小組討論,大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。
3、討論、交流:
“嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和,平順。本課指山勢(shì)平緩,輪廓柔和,這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)與秦嶺比較得出的。“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰,寫(xiě)出了秦嶺的突兀險(xiǎn)峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”,“誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個(gè)特點(diǎn)是多!霸诩柴Y的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭”!翱床粎挕币皇且?yàn)椤皫X”各具形態(tài),二是因?yàn)椤白陨侥_至嶺頂長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木”,看著這樣的“嶺”,心里一定感到親切、舒服。
“林”的主要特點(diǎn)是樹(shù)多成海!澳恐埃睦锒际蔷G的”,“群嶺起伏是林海的波浪”,“落葉松”,“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹(shù)的種類(lèi)多?吹竭@么多樹(shù),心中一定感到親切與舒服。
4、學(xué)習(xí)本段中的修辭方法,先由學(xué)生總結(jié),教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考:這樣寫(xiě)有什么好處,不用這些修辭方法可不可以?
5、老師范讀,指導(dǎo)朗讀。
。ù笈d安嶺真是太美了,誰(shuí)能帶著感情讀一讀這段?)
。、自由讀課文,從對(duì)課文內(nèi)容的理解展開(kāi)想象。試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫(xiě),在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘,她們上穿翠綠的衣衫,下穿白色裙子,腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào),多么漂亮,多么有生氣。)
。、小結(jié):大興安嶺的嶺溫柔,林美麗,花鮮艷,給作者留下了深刻的印象,字里行間洋溢著喜愛(ài)與贊美之情,讓我們懷著對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)與贊美,再讀這段課文。
四、講讀第三段
1、自讀第三段,思考:
、 為什么到了林場(chǎng),“我”這種親切之感更加深厚了?
、 如何理解興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”?
2、討論、交流:
、 因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與山的關(guān)系日益密切,”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng),一是伐木、栽樹(shù),一是進(jìn)行科學(xué)研究,使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān),所以親切之感更加深厚。
、 興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意,“安”有“安定”的意思。這是從字面上說(shuō),更重要的是,國(guó)家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn),所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。
。、為什么說(shuō)它的美與建設(shè)結(jié)為一體?
因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的.風(fēng)光,而更主要的是為祖國(guó)的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源,與國(guó)家的建設(shè)結(jié)為一體,與人民的生活密切聯(lián)系在一起,所以美得并不空洞。
。、指名感情朗讀。
。、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的?個(gè)人思考后討論交流。
作者結(jié)合對(duì)大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫(xiě),邊寫(xiě)景邊抒情;借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)感情;參觀(guān)林場(chǎng),看到林區(qū)的發(fā)展,看到人們愉快的勞動(dòng),幸福的生活,對(duì)興安嶺愛(ài)之更深,在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
1、根據(jù)板書(shū),要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文,想一想課文是怎樣寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?
這篇課文是抒情散文,是作家老舍游歷大興安嶺后寫(xiě)的,文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字,敘述了這個(gè)原始森林的景色,并展開(kāi)聯(lián)想,抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)“親切與舒服”貫穿全篇,構(gòu)成整體,中心突出、前后呼應(yīng),本文不僅記敘了作者所觀(guān)察到的景物,而且在觀(guān)察的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富聯(lián)想,抒發(fā)了感情。
3、綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。
、 有感情地朗讀課文。
、 運(yùn)用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時(shí)主要寫(xiě)些什么?文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的?
、 采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
。、仿照本文寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。
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