刻舟求劍教案

時(shí)間：2022-01-22 23:56:34 教案我要投稿

【精選】刻舟求劍教案4篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的刻舟求劍教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精選】刻舟求劍教案4篇

刻舟求劍教案篇1

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)：

　　1、背誦、默寫(xiě)《刻舟求劍》

　　2、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的翻譯

　　3、分析課文，提示寓意

　　4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問(wèn)題的方法

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握課文中的常用的實(shí)詞、虛詞的翻譯

　　難點(diǎn)：對(duì)寓意的理解

　　疑點(diǎn)：通順流暢地用白話表達(dá)

　　2、課型及基本教學(xué)思路：閱讀討論課

　　三、媒體平臺(tái)：

　　1、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)

　　2、多媒體課件擷英：

　�。�1）課件資訊

　�。�2）素材儲(chǔ)備

　　初中語(yǔ)文朗讀磁盤(pán)

　　四、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程（）：

　　1、情境導(dǎo)入

　　我國(guó)古代有許多寓言故事，它通過(guò)簡(jiǎn)單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇寓言故事。

　　2、課前熱身

　　我國(guó)寓言故事有很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)（如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)、智子疑鄰等）

　　3、查字典，讀準(zhǔn)下面字

　　遽契其舟墜于水涉江六、合作探究：

　　1、整體感知

　�。�1）聽(tīng)朗讀磁帶讀課文，聽(tīng)清語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。

　�。�2）運(yùn)用勾畫(huà)圈點(diǎn)的讀書(shū)方法朗讀課文。

　�。�3）采用生疑發(fā)問(wèn)的讀書(shū)方法，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)和問(wèn)題，準(zhǔn)備討論。

　　2、四邊互動(dòng)

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀課文。

　　明確：把“求劍若此，不亦惑乎？”反問(wèn)語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　�。�2）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看課文，利用書(shū)下注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，四人一組用白話文說(shuō)，教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯，同學(xué)教師指正。

　　（3）請(qǐng)完成下面練習(xí)。

　　1。解釋下列句中加點(diǎn)詞

　　吾忘持度反歸取之遽契其舟不亦惑乎

　　2。辨別“其”和“之”在不同語(yǔ)境中的意思

　　自度其足至之市

　　其：之：何不度之以足

　　從其所契者入水求之是吾劍之所從墜

　　4、請(qǐng)思考“探究·練習(xí)”

　　明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號(hào)下水求劍，除白費(fèi)力氣之外，是不會(huì)有其它結(jié)果的。如果在靜水中不動(dòng)，他刻的記號(hào)還有幫助記憶的作用；但他搭乘的`船在江中橫渡，船靠岸之后，原來(lái)刻的記號(hào)早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。

　　語(yǔ)文教案－刻舟求劍

　　標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案－刻舟求劍,

　　5、請(qǐng)背誦《刻舟求劍》

　　明確兩個(gè)人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無(wú)誤，背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。

　　七、學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　1、內(nèi)容小結(jié)

　　文章通過(guò)“刻舟求劍”的故事說(shuō)明不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。

　　2、方法歸納

　　（1）學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

　　（2）聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。

　　3、延伸拓展

　　八、鏈結(jié)生活

　　鏈結(jié)：你是怎樣看待“刻舟求劍”？請(qǐng)聯(lián)系生活加以討論。

　　九、實(shí)踐探索

　　1、實(shí)踐活動(dòng)：把這個(gè)故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽(tīng)，讓他們從中吸取教訓(xùn)。

　　2、鞏固練習(xí)：回家搜集寓言故事，并能用白話講出來(lái)，同時(shí)能說(shuō)出它的寓意。

　　十、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　人物：楚人

　　事件：求件

　　結(jié)果：沒(méi)找到

　　寓意：不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己觀念和方法

刻舟求劍教案篇2

　　《刻舟求劍》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)，這是一篇寓言故事，講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只是在船上刻了一個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。

　　課文共有四個(gè)自然段。第一段，講述有個(gè)人過(guò)江時(shí)，把寶劍掉到江里去了。第一句話就點(diǎn)明了這個(gè)人是“坐船過(guò)江”，顯然船不是靜止的，實(shí)在行進(jìn)著的。第二句話說(shuō)他因?yàn)椤安恍⌒摹�，“掛在身上的寶劍掉進(jìn)了江里”。第二段，那個(gè)人沒(méi)有著急，在船舷上刻了個(gè)記號(hào)�！耙稽c(diǎn)兒也不著急”，說(shuō)明了他認(rèn)為自己有找到寶劍的把握。第三段，講有人勸丟劍人趕快撈，對(duì)他刻記號(hào)的做法不理解。“有人”指的是同船的人。第四段，講那個(gè)丟劍人講述自己的道理。他說(shuō)“在船上刻記號(hào)”，船靠岸后按記號(hào)打撈，“準(zhǔn)能”把寶劍撈上來(lái)�！皽�(zhǔn)能”就是一定能的意思。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字：刻、劍、舷、催、撈、掏；掌握“刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來(lái)、準(zhǔn)能”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得“刻舟求劍”的含義，體會(huì)寓言故事中蘊(yùn)含著的道理。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問(wèn)題。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞；朗讀課文；復(fù)述課文。

　　難點(diǎn)：理解這則寓言的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和玩具寶劍。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，揭題導(dǎo)入：

　　1、小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡(jiǎn)短有趣，又都告訴我們一個(gè)深刻的道理。今天老師將帶著大家一起走進(jìn)一個(gè)非常有趣的寓言故事——刻舟求劍。（齊讀課題）

　　2、讀了這個(gè)課題，你想知道什么？

　　現(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)探討這篇課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫(huà)出文中的`生字、新詞。

　　2、出示生字詞語(yǔ)，多種方式認(rèn)讀生字及新詞。

　　3、默讀課文

　　要求：把文中讀不懂的地方畫(huà)下來(lái)或提出來(lái)。

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、同桌互讀課文

　　思考：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　2、看《刻舟求劍》的動(dòng)畫(huà)片，復(fù)述故事。

　�。�1）、播放《刻舟求劍》的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生邊聽(tīng)邊想。

　　（2）、指導(dǎo)復(fù)述方法。

　�。�3）、同桌互相復(fù)述。

　�。�4）、全班交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　（1）、小組分角色朗讀課文。

　�。�2）、全班交流，表演故事。

　　請(qǐng)4名同學(xué)表演故事，教師和其余同學(xué)朗讀敘述部分。

　　4、思考：那個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)？為什么？

　　教師小結(jié)。

　　四、拓展想象。

　　小組討論：

　　1、那個(gè)人沒(méi)有撈到寶劍會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？

　　2、一起坐船過(guò)江的人看到他沒(méi)有撈到寶劍會(huì)說(shuō)些什么？

　　五、全課總結(jié)，揭示道理。

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎？

　　2、學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么道理？

　　小結(jié)：你們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道這個(gè)道理，在生活中還能犯“刻舟求劍”的錯(cuò)誤嗎？

　　六、作業(yè)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們回家后，把這個(gè)道理告訴你的爸爸媽媽?zhuān)愕牡艿苊妹弥v一講這個(gè)故事，讓他們?cè)谏钪袆e犯“刻舟求劍”的錯(cuò)誤，好嗎？

　　2、預(yù)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　船

　　————移動(dòng)

　　記號(hào)

　　撈不到

　　劍 ———————→靜止

刻舟求劍教案篇3

　　教材分析：

　　本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍�！多嵢速I(mǎi)履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語(yǔ)法。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對(duì)照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。

　　2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

　　3．繼續(xù)了解古今漢語(yǔ)詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的'話表達(dá)出來(lái)。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

　　5．講這兩則寓言故事。

　　重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

　　能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前談話，引入課文（課件）

　　我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來(lái)讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書(shū)：刻舟求劍）

　　二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

　　1．自由朗讀寓言后指名朗讀。

　　2．教師范讀，讓學(xué)生對(duì)比一下，看有什么不同。

　　（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀。）

　　3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫(huà)出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。

　　4．學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。

　　（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過(guò)正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）

　　5．用自己的話講講這則寓言故事。

　　生：有個(gè)楚國(guó)人過(guò)江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號(hào)，等到船停了，他去撈劍，沒(méi)有撈上。

　　生：我認(rèn)為他沒(méi)有把做記號(hào)的地方講清楚。（教師立即表?yè)P(yáng)他聽(tīng)地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。）

　　生：有個(gè)楚國(guó)人過(guò)江的時(shí)候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào)，等船停了，他去撈劍，沒(méi)有撈上。

　　生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因?yàn)榇吡说莿](méi)有動(dòng)。

　　師：同學(xué)們講的很好，看來(lái)下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒(méi)有譯文怎么辦？我們先來(lái)看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

　　6．對(duì)照譯文說(shuō)說(shuō)你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。）

　　7．共同交流以上字在句子中的意思。

　　8．根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的理解說(shuō)說(shuō)寓言中每句話的意思。

　　9．每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽(tīng)。

　　10．討論問(wèn)題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說(shuō)或者是用自己的話說(shuō)都行。）

　　11．有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

　　12．朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？

　　生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

　　生：這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說(shuō)明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。

　　生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來(lái)選擇做事的方法。

　　師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？

　　生：我會(huì)立即跳下江里把它撈上來(lái)。

　　生：我會(huì)在掉劍的地方插一根長(zhǎng)桿子，然后再下去撈。

　　生：如果你不會(huì)游泳怎么辦？江水很深呢？

　　生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會(huì)游泳，我就不撈了。

　　三、拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類(lèi)似的事情？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　刻舟求劍

　　從刻記號(hào)的地方

　　楚人：跳

　　找不到

　　找

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　說(shuō)說(shuō)通過(guò)《刻舟求劍》說(shuō)明了以什么道理。

　　二、導(dǎo)入新知

　　1、過(guò)度：楚認(rèn)刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買(mǎi)不到履，讓我們來(lái)看看這到底是什么。

　　2、板書(shū)課題：鄭人買(mǎi)履。

　　三、學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》

　　1．請(qǐng)學(xué)生先讀這則寓言的譯文。

　　2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個(gè)別停頓不對(duì)的地方。）

　　3．再次朗讀寓言故事，并說(shuō)說(shuō)這則寓言的主要內(nèi)容是什么？

　　4．畫(huà)出自己不懂的字，并對(duì)照譯文試著理解。

　　5．相互交流。

　　6．試著說(shuō)說(shuō)每句話的意思，并進(jìn)行交流。

　　7．用自己的話講講這則寓言故事。

　　8．買(mǎi)履的鄭人為什么買(mǎi)不到履？

　　9．有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

　　10．朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？

　　生：我覺(jué)得那個(gè)人太死板了，他不會(huì)用他的腳去試，用自己的腳去試買(mǎi)到的鞋不是更合適嗎？這個(gè)故事說(shuō)明我們做事要靈活一些。

　　生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。

　　生：我補(bǔ)充：我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。

　�。ㄟ@個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。）

　　四．拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類(lèi)似的事情？

　　生：有一次媽媽讓我去買(mǎi)一斤辣子，給了我兩元錢(qián)。我來(lái)到菜攤一問(wèn)一斤辣子要兩元六角，我只好回去問(wèn)媽媽再要六角錢(qián)�；氐郊覌寢屄�(tīng)后說(shuō)：你不會(huì) 先買(mǎi) 來(lái)回來(lái)，還要再跑一趟。

　　……

　　五、對(duì)照文言文和現(xiàn)代文說(shuō)說(shuō)它們的異同

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　鄭人買(mǎi)履

　　忘持度

　　反歸取之寧信度，無(wú)自信也

　　市罷不得履

　　教學(xué)反思：

　　1．教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅(jiān)以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不困

　　難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過(guò)程中停頓的地方有錯(cuò)誤，

　　會(huì)給理解句子的意思帶來(lái)困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問(wèn)題。

　　2．教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的

　　意思，再?lài)L試著理解句子的意思，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在

　　教學(xué)第二則寓言時(shí)，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。

　　3．我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓

　　言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，

　　結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說(shuō)的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽�？還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?duì)應(yīng)的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。

　　自問(wèn)自答：

　　這兩個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的那種人？

　　這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì)變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。

刻舟求劍教案篇4

主備：沈麗麗審核：沈麗麗

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：《鄭人買(mǎi)履》《刻舟求劍》

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀并背誦這則寓言。

　　2、積累文言詞匯，能準(zhǔn)確翻譯全文。

　　3、分析人物形象，理解寓意，并用來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

　　復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

　　自學(xué)

　　一，《鄭人買(mǎi)履》

　　1，《鄭人買(mǎi)履》選自《》，作者，是我國(guó) 時(shí)期著名的家，家學(xué)說(shuō)集大成者。

　　2，故事分為兩層：第一層寫(xiě)：，第二層寫(xiě)

　　3，找出最能反映鄭人思想性格的語(yǔ)句，你認(rèn)為鄭人是一個(gè)什么樣的人？

　　4.我們知道哪些寓言故事？（不少于3個(gè)），說(shuō)說(shuō)其中任一個(gè)的寓意。

　　5，背默課文及翻譯。

　　課文：

　　翻譯：

　　二．《刻舟求劍》

　　1.《刻舟求劍》選自，亦稱(chēng) ，是（時(shí)間）秦相組織編寫(xiě)的集。

　　2.這個(gè)故事分為兩層：第一層寫(xiě)：，第二層寫(xiě)

　　3.背默課文及翻譯。

　　課文：

　　翻譯：

　　展示

　　質(zhì)疑

　　點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)文言文的方法點(diǎn)撥

　　1．掌握基本知識(shí)結(jié)構(gòu) 文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類(lèi)。

　　實(shí)詞又可以分為五類(lèi)：①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類(lèi)活用。2．?dāng)嗑?/p>

　　3．掌握正確的翻譯方法①補(bǔ)充省略的部分。②調(diào)整語(yǔ)序。③適當(dāng)增減。

　　4．多讀放聲的反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功之一.

　　檢測(cè)：

　　一，學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》，回答問(wèn)題

　　1解釋句中加點(diǎn)的字：

　　買(mǎi)履者自度其足置之其坐，

　　至之市而忘操之乃曰：吾忘持度

　　反歸取之市罷，遂不得履

　　何不試之以足寧信度

　　2,用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子：

　�、傥嵬侄�。

　�、谙茸远绕渥�，而置之其坐。

　�、壑林卸僦�

　�、芗胺�，市罷，遂不得履。

　�、輰幮哦龋瑹o(wú)自信也

　　3，學(xué)習(xí)了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？有什么現(xiàn)實(shí)意義？

　　道理：

　　現(xiàn)實(shí)意義：

　　4.請(qǐng)你至少寫(xiě)出兩個(gè)帶“履”的成語(yǔ)。

　　________________________________________________

　　二．學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，回答問(wèn)題

　　1.解釋句中加點(diǎn)的字：

　　楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾劍之所從

　　墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎!

　　2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子：

　�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒�

　�、谑俏釀χ鶑膲�

　�、壑壑梗瑥钠渌跽呷胨笾�

　�、芮髣θ舸�，不亦惑乎？

　　3．3、用“/”線畫(huà)出下列句中子的朗讀停頓。（每句一處停頓）

　�。�1）鄭人有欲買(mǎi) 履者（2）何不試之以足

　　（3）是吾劍之所從墜（4）從其所契者入水求之

　　4、下列句中“之”用法與其它不同的.兩項(xiàng)是（）（）

　　A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反歸取之

　　E何不試之以足 F是吾劍之所從墜 G從其所契者入水求之

　　5.學(xué)習(xí)了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？

　　拓展

　　一、閱讀理解《拔苗助長(zhǎng)》

　　宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣�！逼渥于叾曋�，苗則槁矣。天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣。以為無(wú)益而舍之者，不耘苗者也；助之長(zhǎng)者，揠苗者也。非徒無(wú)益，而又害之�！甲⑨� 芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點(diǎn)的字。

　　揠（）謂（）

　　2、對(duì)下列加點(diǎn)詞歸類(lèi)正確的一項(xiàng)是 ( )

　�、偎稳擞袘懫涿缰婚L(zhǎng)而揠之者 ②返歸取之

　�、燮渥于叾曋� ④舟已行矣，而劍不行。

　　A、①②相同，③④不同 B、①②不同，③④相同

　　C、①②相同，③④相同 D、①②不同，③④不同

　　3、翻譯下列句子。

　�。�1）今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣。

　　（2）非徒無(wú)益，而又害之。

　　4、宋人為什么要拔苗？其結(jié)果如何？

　　5、讀完寓言后，想想看，這個(gè)寓言說(shuō)明了什么道理？

　　二,讀下面文段，回答問(wèn)題。