語文短文教案設計

時間：2022-01-23 17:44:13 教案我要投稿

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語文短文教案設計

　　作為一名老師，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的語文短文教案設計，歡迎大家分享。

語文短文教案設計

語文短文教案設計1

　　一、導入

　　今天我們一起來學習兩篇上好的散文精品，一篇出自中國的大家郭沫若，一篇出自英國的大家羅素。兩篇文章加起來不到一千字，內(nèi)容涉及到魯迅詩歌與書法藝術的成就和對人生觀、世界觀的思考。兩篇文章都具有思路清晰，言簡意賅的特點。請同學們在閱讀中注意體會。

　　先學習《魯迅詩稿序》。

　　二、了解文序的特點

　　明確：序是一種寫在文首，用來說明著述經(jīng)過或出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況的文體，有的序還直接對作品發(fā)表評論，研究闡發(fā)有關問題。按序的內(nèi)容和體裁寫的文章，如果放在文首，則稱作“序”，一般圖書常用“序言”、“前言”、“敘言”、“序錄”；科技書藉常用“緒論”、“序論”、“引論”等。如果放在文后，則稱作“跋”，也有稱“題跋”、“跋尾”、“后序”、“書后”、“后記”等。序可以由作者自己寫（一般稱“自序”），也可以請他人寫（一般稱“序”或“代序”）。

　　三、誦讀感悟語言

　�。�、師范讀

　�。�、結合注釋自讀，疏通文義，體會感情。

　　積累詞語：犀角燭怪肝膽照人臻薈萃拘攣靡涯面聆謦欬

　�。�、生分小組互讀檢查、評議。

　　４、教師抽查學生字詞積累情況，投影顯示：

　�。ǎ保┫铝性~語中加點的字，注音全都正確的一組是：（）

　�。�、每臻絕唱（zhēn）邊緣（yán）拘攣（luán）

　�。�、犀角燭怪（xī）篆隸（zhuàn）好其書（hào）

　　Ｃ、面聆謦頦（qǐnghài）戰(zhàn)栗（lì）遏制（è）

　�。摹⒚已模▂á）賜予（cí）欣然（xīn）

　�。ǎ玻┫铝性~語中加點字，解釋全都正確的一組是（

　�。�、每臻絕唱（達到）犀角燭怪（蠟燭）

　　Ｂ、薈而萃之（聚集）面聆謦頦（當面）

　　Ｃ、肝膽照人（比喻真誠的心）寥寥（靜寂，空虛）

　�。摹⒍糁疲ㄖ梗┬廊唬ㄍⅲ�

　　明確：１、Ｂ（Ａ緣yuánＢ頦hàiＣ賜cì）

　�。病ⅲ拢ǎ翣T：照Ｃ寥寥：形容極少Ｄ欣然：愉快的樣子）

　　請優(yōu)秀者展示讀。

　�。丁⒆x讀，發(fā)現(xiàn)本文語言有什么特點？（或請同學們說說這篇文章為何讀起來朗朗上口？從朗誦角度發(fā)現(xiàn)本文語言美感）

　　提示：句式精妙。本文句式長短相間，音節(jié)鏗鏘，朗朗上口。短句如“偶有所作，每臻絕唱”“春溫秋肅，默化潛移”短得有力；長句如“對方生與死……表現(xiàn)具足”長得自然。還有類似對偶句，對的工整。文言詞匯，語言簡練含蓄，語句優(yōu)美動聽。用典自然。

　　三、理清思路，整體把握

　　１、魯迅詩歌和書法有什么特點？

　　２、郭沫若對其作了怎樣的評價？

　　３、作者認為應該怎樣學習魯迅的詩歌與書法？

　�。�、全文共三段，其相互關系如何？

　　提示：

　�。�、特點：詩歌……每臻絕唱，或則犀角燭怪，或則肝膽照人。書法……自成風格，樸質(zhì)而不拘攣，灑脫而有法度。

　�。�、評價，詩歌……前無古人，后啟來者。書法……世人寶之，非因人而貴也。

　�。场W其人，更要好其詩，好其書。

　　４、一、二段并列，先分述詩歌與書法，第三段總評，全文形成分總結構。

　　四、學習《我為誰而生》

　�。薄⒈容^兩文結構

　　明確：議論文一般有四種結構模式，即并列式、層進式、對照式和總分式。兩文均屬總分式，只不過前者先分后總，后者先總后分。

　�。病⒄垖W生示范讀課文，齊讀課文，思考作者一生有哪幾種追求？其中哪一種追求是令他最執(zhí)著最痛苦的？

　　３、深入探討：《我為誰而生》又譯為《我的人生追求》，你如何看待作者的這些人生追求？你的人生目標又是什么呢？

　　討論明確

　�。薄⑾瓤傉f，后分說，總分式結構。

　�。�、一是對純真愛情的渴望，二是對無窮知識的追求，三是對人類苦難的深切同情。第三種是令作者最執(zhí)著最痛苦。

　�。ń處煷虺鐾队敖榻B羅素有關情況。）

　　五、課堂小結

　　這兩篇短文讓我們深刻感受了深厚的中外文化，從內(nèi)容上說《我為誰而生》體現(xiàn)了西方人對待成功，對待生死的認識，《魯迅詩稿序》中傳遞了魯迅詩歌與書法的精神與魅力；從語言風格上說，《我為誰而生》善用感情色彩強烈的詞語和比喻的修辭手法，用語嚴謹而縝密《魯迅詩稿序》則用文言寫成，語言凝練而含蓄，展現(xiàn)了我國古漢語經(jīng)久不衰的魅力。讓我們再次齊讀兩篇課文。

　　六、布置作業(yè)：

　　課后習題三

　　探究活動

　　《短文兩篇》

　　１、魯迅詩歌研讀

　　魯迅先生一生所寫的詩歌不是很多，目前共收集到近80首。這些詩歌從體裁看，有四言、五絕、五律、七絕、七律等舊體詩和新體詩、民歌體諷刺詩等。魯迅先生的'詩歌一部分單獨發(fā)表在報刊上，一部分是發(fā)表文章中的有機部分，一部分是贈送給國內(nèi)外友人的。這些詩歌后來收入《集外集》《集外集拾遺》等書中。

　　研究方法：

　　（1）確定研究內(nèi)容。如“魯迅詩歌的內(nèi)容”，可以作歸類研讀、單篇研讀，也可以尋找和作者在同時代的內(nèi)容相關的文章進行對比研讀。如魯迅“詩歌的形式”，可以作形式的歸類、同類型藝術特點的對比研讀、不同時期同類型藝術特點的對比研讀，還可以研究“魯迅詩歌和魯迅其他文學樣式的聯(lián)系”等。

　�。�2）查閱資料。充分利用圖書館資料和家庭的藏書，還可以上網(wǎng)瀏覽。

　　（3）閱讀思考，分析對比。這是做好研究性學習的重要一環(huán)，沒有一定量的閱讀和思考，就不可能作正確的對比和分析，就沒有好的研究成果。

　�。�4）交流小結�？梢哉故咀约旱某晒�，可以學習別人的優(yōu)點，還可以討論自己的疑難問題。

　　參讀書目：

　�。�1）《魯迅全集》，人民文學出版社。

　�。�2）《詩刊》20xx年第10期“魯迅詩歌專輯”。

　�。�3）周振甫《魯迅詩歌注》。

　�。�4）《魯迅詩歌選講》，江蘇人民出版社。

　　２．魯迅書法賞析

　　魯迅先生的書法作品主要就是他的各種手跡，包括小說、散文、日記等手稿，詩歌條幅手稿等。

　　研究方法：

　�。�1）確定研究內(nèi)容。賞析魯迅先生的書法，可以從以下幾個角度人手：①一般性的欣賞，單獨看字的間架結構，筆畫枯潤；整體看字的布局安排，疏密凝疾。②根據(jù)郭沫若先生的評價分析，找到魏晉宋唐的代表性碑帖，比如魏碑、二王的書法、宋四家的作品和唐朝顏真卿等人的作品，研究魯迅先生的書法和這些不同時代的大家之間的傳承關系，從中辨認出魯迅先生當年摹學的影子和神韻。③進一步賞析，體會“聽任心腕之交應，樸質(zhì)而不拘攣，灑脫而有法度”“書如其人”的評價。不同情況的學生可以根據(jù)自己的實際情況作不同層次的選擇。

　�。�2）查閱資料。

　�。�3）了解一點書法理論。

　�。�4）比較賞析。

　�。�5）交流討論。

　　參讀書目：

　�。�1）《魯迅詩稿》，文物出版社。

　　（2）《魯迅名篇手跡書法藝術》。

　　（3）新浪“魯迅先生誕辰120紀念專題”。

　　（4）翰逸神飛中國書法藝術的歷史與審美》，中國人民大學出版社。

　　３．“人應該為何而生”古今中外著名作家同題材散文閱讀和感悟。

　　研究方法：

　　（1）資料查閱。可以在圖書館和互聯(lián)網(wǎng)上查閱古今中外著名作家以人生為寫作題材的散文作品。

　�。�2）閱讀積累。選擇相關作品進行閱讀和積累，積累的主要方式是做讀書卡片，將同題材作品的作者、國籍（或時代）、作品標題、作者在文中所闡明的觀點或見解、精彩的語句摘錄下來。

　　（3）分析思考。在閱讀積累的基礎上，撰寫出古今中外著名作家對于人生的不同態(tài)度以及自己從中所獲得的感悟。

　�。�4）交流總結。同學把各自的研究過程、研究方法和研究成果在班上進行交流，可以用書面形式，也可以是讀書報告會的形式。

　　參讀書目：

　�。�1）《世界散文隨筆精品文庫》，中國社會科學出版社1993年版。

　　（2）《世界文豪同題散文經(jīng)典·人生之旅》，貴州人民出版社1995年版。

　�。�3）《世界散文寶庫·人生感悟錄》，長春出版社1994年版。

　�。�4）《外國人生小品》，湖北辭書出版社1993年版。

　　（5）《諾貝爾文學獎獲獎作品精華集成》，文匯出版社1993年版。

語文短文教案設計2

　　教學目標：

　　1、了解說明的內(nèi)容，理清說明的順序。

　　2、增強學生的科學意識，培養(yǎng)學生多角度看問題的能力。

　　教學重點

　　理解科普文章的準確、生動的語言。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學手段：

　　多媒體教學平臺。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學《恐龍無處不在》

　　激趣導入

　　(放映《侏羅紀公園》片段)

　　■整體感知

　　學生閱讀，檢查預習。

　　討論：課文標題是《恐龍無處不在》，那么它的說明對象是否就是恐龍呢?

　　明確：作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項科學理論板塊構造理論的正確。

　　■研讀探究

　　請同學快速閱讀一遍課文。(小組討論)

　　1、這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么?

　　2、按什么順序說明的?作者如何得出結論的?

　　3、課文的說明內(nèi)容涉及到哪兩個學科?主要運用了什么說明方法?

　　4、阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強著稱。你能找出語言表達平實而又生動的句子嗎?

　　5、作者在行文中放在括號里的補充說明文字有什么作用?

　　◆“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物”，用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點。

　　◆“如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。”通過看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據(jù)。

　　6、課文中多處使用了設問句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切，

　　如面對面交流。

　　◆“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個大陸的問題。

　　◆“恐龍不可能在每一塊大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?”

　　■拓展延伸

　　說說學了本文之后的啟示。

　　明確：一個科學領域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響。(只要言之成理即可)

　　結合具體的實例說說對“一個科學領域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響，，的理解。

　　第二課時

　　教學《被壓扁的沙子》

　　舊課導入

　　《恐龍無處不在》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個大陸的問題，引出了板塊構造理論，從而證明了“在一個科學領域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響“這一觀點。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關系呢?讓我們先來閱讀一遍這篇短文。質(zhì)疑討論，出示問題：

　　1、在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎?你贊成哪一種，為什么?

　　2、這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?

　　明確：“撞擊說”和“火山說”。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明。

　　“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊�！弊C據(jù)一：因為在恐龍滅絕的那個年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。結論：無疑是撞擊毀滅了恐龍。

　　■對比閱讀：本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較)

　　a.說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學知識層層剖析，既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。

　　b.說明方法：都采用了多種說明方法。首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”;舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的'�！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。

　　其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。

　　c.說明的角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動;《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。

　　d.說明語言：準確簡練，淺顯易懂。

　　拓展練習

　　分組自由討論：

　　由本文的學習，科學家的哪些思考和解決問題的方式，對你有所啟發(fā)?

　　培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力?

　　明確：(2)多角度看問題，聯(lián)想與想像能力，邏輯推理能力。

語文短文教案設計3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀散文詩，理解作品內(nèi)涵；

　　2、了解現(xiàn)實主義文學作品的時代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運用。

　　3、培養(yǎng)學生積極的文學思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對作品的獨到見解；

　　課前準備：

　　1、搜集有關嫦娥奔月，夸父逐日的傳說；

　　2、閱讀了解巴金及其主要作品

　　教學流程設計：

　　一、導入：

　　20xx年11月25日，一個特別的日子。世紀老人巴金度過了他的百歲壽辰，今天，我們一起來學習他的散文《日·月》，算是對老人的遲到的問候。

　　標題飛入，由日、月明，看到"明"字，你會想到什么呢？

　　明亮，光明...巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？

　　請大家聽讀課文《日》。

　　二、聽讀課文，初步感知內(nèi)容

　　--討論巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）

　　為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態(tài)度。看來，日球確實讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。

　　三、閱讀探究《月》

　　下面，我們一起來體驗月的細膩幽靜吧。千百年來，在月亮身上，人們寄托最多的是什么情思呢？--明月千里寄相思。

　　有詩歌為證：李白的"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"。" 舉杯邀明月，對影成三人。""我寄愁心于明月，隨君直到夜郎西"

　　張九齡"海上生明月，天涯共此時。

　　王安石"春風又綠江南岸，明月何時照我還？"。

　　蘇軾的"但愿人長久，千里共嬋娟"

　　是的，一輪明月，兩地相思。所有行走他鄉(xiāng)的游子，當他抬頭一望，思念就會潮水般一瀉千里。那巴金對月亮的思考是不是僅僅停留于思念上呢？

　　1、再讀課文，提煉出作者對月亮的看法；

　　--死了的星球，涼月，冷光，死的光。既然，這是一個沒有生機的星球，那為什么還有嫦娥奔月的傳說呢？巴金在文中給出了什么答案？

　　想使已死的星球再生/思念著什么

　　2、引用資料，閱讀質(zhì)疑《月》

　　說到嫦娥奔月，我們從小聽說的故事是否如作者所言：是要改變這冰冷的星球，使它再生呢？

　　3、學生講述嫦娥奔月的傳說

　　要求：語言流暢簡潔

　　4、老師點撥

　　......看來，將嫦娥奔月的'理由想象為嫦娥妄想改變這冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那這樣想，可不可以呢？上學期我們是否也學過類似的呢？即在某個對象身上賦予一種特定的內(nèi)涵，以抒發(fā)自己的個人理想。

　　--《愛蓮說》中的蓮、牡丹、菊，那里的蓮象征的君子，牡丹-富貴者，菊-隱士，不也是周敦頤寄予自己人生追求一種方式嗎？包括《日》中的飛蛾和夸父，其實，從生物學的角度來看，飛蛾之所以會撲火，是因為它的向光性。但作者卻不僅把它們當成簡單的生物和遠古神話中虛無飄渺的人物，而是重新賦予了他們新的內(nèi)涵，這才有了為了追求光和熱，寧愿舍棄自己生命的壯舉。

　　因此，文學有其現(xiàn)實性，是為了服從作家表情達意的需要，同時也是和時代合拍的。

　　五、簡介作品的時代背景

　　本文創(chuàng)作于四十年代初期，那時正是抗戰(zhàn)最艱苦的相持階段，全國人民包括巴老都在期盼著勝利的到來，做為一個普通文人，只能借抒發(fā)內(nèi)心情感，因此，你就可理解巴金為什么要歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人，當然也包括為什么賦予嫦娥新的理解了。下面，我們就一起來品味中的語言魅力吧。

　　六、分組品味欣賞作品語言

　　兩大組分別欣賞日、月。誰先拔得頭籌？另一組誰來挑戰(zhàn)？有沒有誰來捍衛(wèi)本組的勝利？

　　......讀懂了巴金的，我們不妨來看看前些日子，媒體主辦的說出您心目中的巴金"大型網(wǎng)絡調(diào)查。

　　七、文學思考：

　　與此前動輒上萬人參加的"十大文化偶像評選"相比，最近，某些媒體主辦的說出您心目中的巴金"大型網(wǎng)絡調(diào)查，卻顯得有些冷清，參加評選的網(wǎng)民只有1000多人，與巴金的地位、影響相比反差較大，在大眾對純文學關注較少的大背景下，身為作協(xié)主席的巴金也難免受到忽視，對于這種現(xiàn)象，你是怎樣看待的？

　　......是的，歷史不會忘記他，讀者不會忘記他，出示表現(xiàn)巴金成果的幻燈片，在過去的20xx年，楊利偉、鐘南山的名字為每個中國人所熟悉--而巴金以自己的人生經(jīng)歷和筆下春秋見證了百年歷史，他用真誠感動了中國，成為感動中國20xx十大年度人物，最后讓我們和著巴金的《日、月》和中國一起感動吧。

語文短文教案設計4

　　教學目的

　　1．理解兩篇短文的寓意。

　　2．理解積累文言詞匯。

　　3．了解文言文一詞多義現(xiàn)象。

　　重點難點

　　1．重點：

　�。╨）理解積累文言詞匯。

　　（2）理解句義、文義。

　　2.難點：

　�。�1）理解兩篇短文的寓意。

　�。�2）了解文言文一詞多義、古今詞義的變化。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　兩小兒辯日

　　《列子》

　　一、預習

　　1．查字典讀準下列加點字的音：辯斗（dou4）盤盂（yu2）滄滄涼涼（cang1）探湯（tang1）孰（shu2）汝（ru3）

　　2．熟讀課文，思考自讀提示。

　　二、導入

　　1．作品簡介

　　《兩小兒辯日》選自《列于·湯問》，舊說是周朝列御寇作的。全書共載民間故事、寓言、神話傳說等一百三十四則，題材廣泛，有些頗富教育意義。如愚公移山、歧路亡羊、花人憂天等，它們的含義深刻，形象鮮明，具有較高的文學價值。今人楊伯峻《列子集釋》是目前較完備的注本。

　　2．導語

　　這是一則生動的民間故事。通過兩個小孩爭論太陽在不同的時間距離地球遠近的問題，說明客觀事物是錯綜復雜的，即使是智者也有所不知。

　　三、正課

　　1．朗讀課文。（注意正音和句子停頓）

　　2．請學生看課文注釋，查字典試翻譯課文。

　　附譯文

　　孔子往東邊游學時，看到兩個小孩在爭論，孔子問他們爭論的原因。

　　一個小孩說：“我認為太陽剛出來時離人近，而正午時離人遠。”

　　～個小孩認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。

　　一個小孩說：“太陽剛出來像車蓋一樣大，到了正午就像盤盂一樣小，這不是遠的小而近的大嗎？”

　　另一個小孩說：“太陽剛出來時涼絲絲的，到了正午就像把手伸進了熱水里一樣熱，這不是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎？

　　孔子不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑呵呵地說：“誰說你多智慧呢！”

　　3．提問：兩個小孩根據(jù)什么判斷太陽離人的遠近？

　　討論并歸納：一個小孩根據(jù)視覺，太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了正午就像盤孟一樣小，說明太陽剛出來的時候離人近，中午時離人遠。另一個小孩根據(jù)觸覺，太陽剛出來的時候很清涼，到了正午就像把手伸進了熱水里一樣熱，說明太陽剛出來的時候離人遠，到中午時離人近。

　　4．提問：“孔子不能決”說明了什么？

　　討論并歸納：

　　(1)說明孔子知之為知之，不知為不知，是知也。寫出孔子謙虛謹慎、實事求是的態(tài)度。

　　（2）說明客觀事物是錯綜復雜的，即使是智者也有所不知。

　　5．提問：兩小兒笑回：“熟為汝多知乎！”你認為兩小兒的“笑”是什么獎？

　　討論并歸納：這“笑”絲毫沒有譏笑、恥笑的意思，而是生動傳神的刻畫出兩小兒天真可愛的形象。是善意的笑。

　　6．提問：孔子不能決的問題，你能否判斷誰是誰非？

　　討論并歸納：

　　早晨和中午的太陽距離地球是一樣的，其大小也是相同的，為什么早晨的太陽看起來較中午時大呢？這是視覺的差誤。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，放在比它小的物體群中顯得大就是如此。同理，早晨的太陽，從地平線升起時的背景是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時太陽就顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時太陽就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫“光滲作用”。當太陽初升時，背景是黑沉沉的天空，太陽格外明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度差不大，就顯得小些。

　　中午的氣溫較早晨高，是由于早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里直射比斜射熱量高，而大地輻射、對流也使中午的氣溫升高。

　　四、小結

　　1．古今詞義湯古義：熱水及其目中加探湯。

　　今義：菜湯

　　2．一詞多義去離開一狼徑去距離我以日始出時去人近故特意桓侯故使人問之原因問其故舊的而兩狼之并驅(qū)如故知了解人不知而溫智慧孰為汝多知乎

　　3．虛詞以介詞把可以為師矣介詞因是以謂之“文”也介詞用以刀劈狼首連詞來以思連詞用來蓋以誘敵動詞認為我以日始出時去人近

　　4．省略句的翻譯（1）省略主語。例：問其故。應補充主語；孔子問他們爭論的原因。

　�。�2）省略量詞。例：一兒以日初遠。應補充量詞：一個小孩認為太陽剛出來時離人遠。

　　（3）省略狀語。例：而日中時（去人）遠也。應補充狀語：而太陽正午時離太遠。

　　五、作業(yè)

　　1．課后練習一。

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

　　第一課時作業(yè)優(yōu)化設計

　�。ǎ┫旅婢渥永首x時停頓錯誤的一項是：（）

　　A．我／以日始出時／去人近。

　　B及日中／則如盤盂。

　　C．此不為／近者熱／而遠者涼乎。

　　D孰為／汝多知乎！

　　（二）翻譯下面的文盲句子。

　　1．我以日始出時去人近。

　　2．日初出滄滄涼涼，及其日中加探湯。

　　第二課時

　　樂羊子妻

　　范曄

　　一、預習

　　1．查字典，讀準下面加點字的音。

　　嗟來之食（jie1）機杼（zhu4）稽廢時日（ji1）懿德（yi4）2．熟讀課文，試翻譯課文。

　　二、導入

　　1．作家作品簡介

　　《樂羊子妻》節(jié)選自《后漢書·列女傳》�！逗鬂h書》為東漢紀傳體歷史著作，共120卷。其中本紀10卷，列傳80卷，為南朝宋范曄所撰。

　　范曄（398－445），字蔚宗，順陽（今河南人。后漢書》是他根據(jù)前人撰述的幾十種有關東漢歷史著作，進行歸納.總結，加以剪裁提煉，取其精華，棄其糟粕，自成一家，沿襲《史記民漢書》的體例寫成。從內(nèi)容到形式都超過了當時同類著作，人們將它與《史記＊漢書＊三國志》合稱為“前四史”，成為研究東漢歷史的重要參考資料。

　　2．導語

　　本文是一篇人物傳記。它通過兩個小故事，贊揚了樂羊子委的高潔品德和過人才識。

　　三、正課

　　1．朗讀課文（注意正音和句子停頓）

　　2．請學生看課文注釋、查字典試翻譯課文。

　　河南郡樂羊子的妻子，不知道是誰家的女兒。

　　羊子曾經(jīng)走路時，撿到別人丟失的一塊金子�；氐郊依锇阉唤o妻子，妻子說：“我聽說有志氣的人不喝盜泉里的.水，方正的人不接受不敬的施舍，何況拉到別人丟失的東西牟求私利以至玷污了自己的品行羊子十分慚愧，于是把金子扔到野外．到遠方去尋師求學。

　　過了一年羊子回來了，妻跪起身子問他回來的原因,羊子說:"出門久了心里想家，沒有別的事情�！�

　　妻子就拿起刀來，快步走到織布機前說；“這織物是從養(yǎng)蠶紡絲開始，再在織布機上織成。一根絲一根絲地積累起來，才到一寸，一寸一寸不斷地織，才成丈成匹�，F(xiàn)在如果割斷這織物，就喪失了已有的成績，白費時光。你做學問，應當每天學到自己所不知道的東西，用來成就美德；如果中途回來，跟割斷這織物有什么不同呢？”羊子被她的話所感動，又回去修完自己的學業(yè)。

　　3．這篇短文寫了兩件事，請用自己的話歸納這兩件事的內(nèi)容。

　　討論并歸納：

　　（1）第一件事：批評樂羊子行路拾遺的錯誤。

　　（2）第H件事：批評樂羊子中途廢學的錯誤。

　　4．提問；樂羊子委如何規(guī)勸丈夫改正行路拾遺的錯誤？

　　討論并歸納：樂羊子委不但不收丈夫抬來的金子，而且用“志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食”的典故說服丈夫，進一步指出因貪小利而失大節(jié)的危害，使樂羊子非常慚愧，知錯就改并遠尋師學。

　　5．提問：樂羊子委如何規(guī)勸丈夫改正中途廢學的錯誤？

　　討論并歸納：樂羊子妻“引刀趁機”以自己織布必須日積月累“遂成丈匹”的切身體會，說明求學必須專心致志，持之以恒的道理，最后歸結到“若中道而歸，何異斷斯織乎！”妻子這番借織物來講道理的話，使樂羊子深受感動，最后“算還終業(yè)”。

　　6．提問：從這兩件事可以看出樂羊子妻是一個什么樣的人？

　　討論并歸納：表現(xiàn)樂羊子妻高潔的品德和才識過人。

　　7．提問：這兩個故事對我們學習有什么啟示？

　　討論并歸納：我們學習要持之以恒；“太貴有志，學貴有恒”等。（答案不限）。