關(guān)于林海教案匯編六篇
作為一名人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的林海教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
林海教案 篇1
教學(xué)目標:
第二課時
教學(xué)目標:
使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點,并體會作者表達真情實感的方法。
教學(xué)內(nèi)容:
1.通過理解重點詞句,了解大興安嶺景物的特點。
2.使學(xué)生受到熱愛祖國的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.自由讀課文。
2.思考:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?
二、講讀第一段。
1.指名讀第一段,思考并回答:作者來到大興安嶺有什么感覺?這個感受是怎樣來的?(感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服,這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果)
2.指導(dǎo)感情朗讀,要讀出親切舒服之感。
3.這段在全文中起什么作用?(總述)
三、重點講讀第二段。
1.指名讀第二段,思考這段主要寫了什么?(嶺的特點)
2.自讀后小組討論,大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。
3.討論、交流。
“嶺”的主要特點是“溫柔”!皽厝帷痹感郧槿岷停巾。本課指山勢平緩,輪廓柔和,這個特點是通過與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰,寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”,“誰也不孤峰突起,盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態(tài),二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”,看著這樣的“嶺”,心里一定感到親切、舒服。
“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及,哪里都是綠的”,“群嶺起伏是林海的波浪”,“落葉松”,“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹,心中一定感到親切與舒服。
4.學(xué)習(xí)本段中的修辭方法,先由學(xué)生總結(jié),教師可作適當(dāng)點撥。思考:這樣寫有什么好處,不用這些修辭方法可不可以?
5.老師范讀,指導(dǎo)朗讀。
(大興安嶺真是太美了,誰能帶著感情讀一讀這段?)
6.自由讀課文,從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。
(如:作者這樣描寫,在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘,她們上穿翠綠的衣衫,下穿白色裙子,腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào),多么漂亮,多么有生氣。)
7.小結(jié):大興安嶺的嶺溫柔,林美麗,花鮮艷,給作者留下了深刻的印象,字里行間洋溢著喜愛與贊美之情,讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美,再讀這段課文。
四、講讀第三段。
1.自讀第三段,思考:
、贋槭裁吹搅肆謭觯拔摇边@種親切之感更加深厚了?
②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”?
2.討論、交流。
、僖驗樵诹謭隹吹。人與山的關(guān)系日益密切,表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),人們在愉快地勞動,一是伐木、栽樹,一是進行科學(xué)研究,使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān),所以親切之感更加深厚。
、谂d安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意,“安”有“安定”的意思。這是從字面上說,更重要的是,國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻,所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。
3.為什么說它的美與建設(shè)結(jié)為一體?
因為大興安嶺不僅有美麗的風(fēng)光,而更主要的是為祖國的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源,與國家的建設(shè)結(jié)為一體,與人民的`生活密切聯(lián)系在一起,所以美得并不空洞。
4.指名感情朗讀。
5.作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的?個人思考后討論交流。
作者結(jié)合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫,邊寫景邊抒情;借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)感情;參觀林場,看到林區(qū)的發(fā)展,看到人們愉快的勞動,幸福的生活,對興安嶺愛之更深,在敘述中抒發(fā)喜愛之情。
五、總結(jié)、擴展
1.根據(jù)板書,要求學(xué)生簡要概括課文的主要內(nèi)容。
2.自由讀課文,想一想課文是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?
這篇課文是抒情散文,是作家老舍游歷大興安嶺后寫的,圍繞大興安嶺這個悅耳的名字,敘述了這個原始森林的景色,并展開聯(lián)想,抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇,構(gòu)成整體,中心突出、前后呼應(yīng),本文不僅記敘了作者所觀察到的景物,而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想,抒發(fā)了感情。
3.綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。
。1)有感情地朗讀課文。
。2)運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么?文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的?
(3)采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.仿照本文寫法,寫一處景物。
5
林海教案 篇2
一、教學(xué)設(shè)計說明
一、教材簡析
《林海》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第七組的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細致的觀察,豐富的聯(lián)想和生動的語言,向我們展示了一幅大興安嶺美麗的圖畫。為了表達作者對大興安嶺的喜愛之情,作者具體、生動地描寫了景、物、人,寫出了大興安嶺的山嶺、樹林、花這些景物的特點。寫物,由眼前的林海想到木材為社會主義建設(shè)服務(wù);寫人,由林場工人的勞動想到林海的萬古長青和綜合利用。本文無論是寫景、寫物、寫人,都洋溢著對大興安嶺深深的愛,字里行間充滿著作者的真情實感。
本組的讀寫訓(xùn)練項目是“表達自己的真情實感”!读趾!肥潜窘M的第二篇課文,應(yīng)在前篇課文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)文,進一步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,抓住生活中感受最深的人、事、物來寫,在敘述的過程中表達自己的真情實感。
二、教學(xué)重點
教學(xué)的重點是通過學(xué)習(xí),找出景物的特點,然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會作者表達的思想感情。
三、教學(xué)難點
教學(xué)的難點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會興安嶺與祖國建設(shè)的關(guān)系;為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。
四、教學(xué)設(shè)計
1.教法結(jié)構(gòu)。
(1)以生動簡潔的語言概述課文第一部分內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
。2)因“嶺”“林”“花”三部分內(nèi)容寫法相同,采用自學(xué)輔導(dǎo)法以“一段”帶“多段”,由“導(dǎo)”“扶”到“放”。重點分析“嶺”這一部分,通過學(xué)生品析詞、句,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,“林”“花”部分讓學(xué)生運用所掌握的方法進行自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
。3)以極其精練的語言,淺顯易明的引導(dǎo),讓學(xué)生把山和人、國家的發(fā)展聯(lián)系起來,把愛林海和愛祖國聯(lián)系起來,體會熱愛祖國的思想感情。
2.學(xué)法設(shè)計。
。1)2至5自然段分別介紹了大興安嶺的“嶺、林、花”,寫法大致相同,都是抓住景物特點來表達思想感情。根據(jù)教材特點,設(shè)計了以下的學(xué)習(xí)步驟:找出特點—品讀句子—體會感情。
。2)精讀“嶺”這一部分,讓學(xué)生明確、掌握三個學(xué)習(xí)步驟,并運用此法自學(xué)“林”和“花”,充分體現(xiàn)教師導(dǎo)和學(xué)生練的結(jié)合。
3.練習(xí)設(shè)計。
(1)詞句訓(xùn)練:抓住重點詞“孤峰突起”“云橫秦嶺”“盛氣凌人”“疾駛”“目之所及”“空洞”“興國安邦”,通過對比、簡筆畫、結(jié)合上下文理解詞語的意思。
。2)朗讀訓(xùn)練:本文的教學(xué)以讀的訓(xùn)練貫穿全過程,通過自由讀、指名讀、齊讀、范讀、配音朗讀,以讀代講,達到教學(xué)目的`。
二、教學(xué)實錄與評析
師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林!愤@篇課文。(板書課題)上節(jié)課,我們初讀了課文,隨著作者領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風(fēng)光,并且學(xué)習(xí)了第一段,知道了作者進入興安嶺以前,總以為它是高不可攀的。當(dāng)他進入林中后,他的感受又是怎樣的呢(板書:大興安嶺)
生:作者進入大興安嶺后感到親切、舒服。(板書:親切舒服)
師:作者圍繞著這種感受,描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢
生:作者圍繞著“親切、舒服”,描寫了大興安嶺的“嶺”“林”“花”三方面的景物。
師:今天,我們隨著作者深入林中去觀賞大興安嶺美麗的景色,F(xiàn)在,讓我們先來看看興安嶺的“嶺”。請大家仔細觀察,“嶺”有什么特點
師:(放“嶺”的錄像)
師:“嶺”有什么特點呢作者是怎樣描寫的下面,請大家翻開課本,看課文第2自然段,帶著老師設(shè)置的三個問題來學(xué)習(xí)“嶺”這一部分。(指名讀自學(xué)提綱)
生:
1.“嶺”有什么特點2.作者是怎樣描寫這些特點的3.這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情
師:請大家自由讀第2自然段,然后按要求在書上做好記號。
生:(自由讀第2自然段,然后按自學(xué)提綱在書上做記號。)
。圩寣W(xué)生動口、動腦、動手,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。]
師:誰來說一說“嶺”有什么特點
生:“嶺”的特點是多而溫柔。
師:大家同意嗎
生:(齊)同意。(師板書:多溫柔)
師:誰把寫“嶺”“多”的句子找出來讀一讀。
生:這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點兒的,矮點兒的,長點兒的,短點兒的,可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。
師:請同學(xué)們看這個句子。(出示句子)從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢
生:表示“多”的詞是“的確很多”。
師:還有嗎
生:(思考片刻后)還有……(答不出)
師:(提示)你看“橫著的,順著的,高點兒的,短點兒的”這是寫嶺的什么呀
生:寫“嶺”的式樣十分多。
師:請你把這個句子讀一讀。
生:讀句子。
師:通過你的讀,我確實感受到這兒的嶺很多。從這個“點兒”還說明了什么(給“點兒”下面加小紅點)
生:從這個“點兒”還說明了這些山的差距并不大。
師:對!如果刪掉“點兒”,你再讀一讀,就不同了。(刪掉句中的“點兒”)
生:讀句子。
師:這樣跟剛才有“點兒”一樣嗎
生:不一樣。
師:有這個“點兒”我們還能感受到這兒的嶺非常——
生:(齊說)溫柔。
師:請你把這個句子讀一讀,把溫柔讀出來。
生:(讀句子)
師:讀得不錯,下面,你們聽老師讀,注意這個“點兒”。(讀句子)你們現(xiàn)在自己讀一讀,體會體會。
生:(自由讀)
師:誰再來讀。
生:(讀句子)
。蹖Α皫X”這一部分內(nèi)容,教師安排學(xué)生齊讀、個別讀、節(jié)選讀、對比讀,形式多樣,訓(xùn)練面廣,要求逐步提高,顯出了朗讀訓(xùn)練的層次性。]
師:老師從他的讀中不僅感受到這兒的嶺多而溫柔,還能感受到他也很喜歡這兒的嶺。同學(xué)們,作者看到那么多,那么溫柔的嶺,會產(chǎn)生怎樣的感情呢
生:很喜愛,很激動。
師:(板書:喜愛)
師:還有哪些地方寫“嶺”多而溫柔的呢
生:還有“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭”,從這里我也看出了嶺的多,因為在疾駛的火車上,他已經(jīng)看了幾個鐘頭了。
師:“疾駛”的意思是什么
生:“疾駛”的意思就是非常快地行駛。
師:哪個字是“快”的意思
生:“疾”字就是說“快”。
師:對!那看了幾個鐘頭都看不完說明了什么
生:說明這兒的嶺非常多,而且變化多端,看也看不厭。
師:“看不厭”說明這里的嶺非常——
生:(齊說)溫柔。
師:還有寫嶺“溫柔”的嗎
生:還有寫嶺“溫柔”的句子是:“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木,誰也不孤峰突起,盛氣凌人!
師:“孤峰突起”的意思是——
生:“孤峰突起”的意思是指“單獨的一個山峰高高地聳立”。
師:哪個字是說“單獨的一個”呀
生:“孤”。
師:同學(xué)們,你們看,像這樣的山峰高高地聳立,就是“孤峰突起”。(簡筆畫“山峰”)那“盛氣凌人”呢
生:“盛氣凌人”的意思是形容驕傲蠻橫,氣勢逼人。
師:“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺
生:作者指的是秦嶺。
師:你能從文中找出一個描寫秦嶺的詞嗎
生:“云橫秦嶺”。
師:“云橫秦嶺”的意思是——
[結(jié)合課文,引導(dǎo)學(xué)生弄清“疾”“孤”“橫”等詞在文中的意思,這種咬文嚼字、生動活潑的教學(xué)方法,有利于幫助學(xué)生克服囫圇吞棗、不求甚解的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
生:“云橫秦嶺”的意思就是說云橫在秦嶺的半山腰。
師:對!如果說這就是“秦嶺”,云彩就在這。(簡筆畫云彩)這說明秦嶺怎么樣
生:很險。
師:興安嶺是這樣的嶺嗎
生:(齊答)不是。
師:對,那里的嶺山勢平緩,線條柔美,給人一種“柔”的感覺。
。ê喒P畫“溫柔的嶺”)
[簡筆畫,既生動又省時,符合少年兒童的心理特點,有利于教學(xué)。語文教師應(yīng)具備繪簡筆畫的能力。]
師:下面,誰讀第3、4句
生:(讀第3、4句)
師:同學(xué)們,作者為什么能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢
生:這是作者仔細觀察的結(jié)果。還有一個就是作者非常喜愛大興安嶺的“嶺”,所以,他才能把大興安嶺寫得那么生動。
師:(板書:細致觀察)剛才,我們學(xué)習(xí)“嶺”這一部分,知道作者通過細致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象,那么生動,而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜愛。我們來回憶一下,這一段我們是怎樣學(xué)習(xí)的首光找出嶺的——
生:(齊說)特點。
師:接著理解描寫特點的——
生:(齊說)句子。
師:然后我們再通過有感情的朗讀,來體會作者表達的感情。(.總結(jié)學(xué)法。電腦出 示:
一、找出特點。
二、品讀句子。
三、體會感情。)下面,就照這樣的方法,帶著老師設(shè)置的問題,我們來學(xué)習(xí)“林”這一部分。(出示自學(xué)提綱)下面,請同學(xué)們自由讀第3、4自然段。
生:(根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)“林”這一部分)
師:“林”有什么特點
生:“林”的特點是“多”而“綠”。
師:(板書:
林海教案 篇3
教學(xué)要求
1. 掌握生字詞。
2. 理解課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點?領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光,體會作者的情感。
3. 了解比喻、擬人的修辭手法,討論、體會其好處。
4. 朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點?領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光。
教學(xué)難點
了解比喻、擬人的修辭手法,討論、體會其好處。
課時劃分
兩課時
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標: 第一課時
1.知識目標:掌握生字詞。
2.能力目標:自己嘗試著讀懂1、2自然段。
3.情感目標:理解課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾個方面描繪大興安嶺的景物特點的?領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光,體會作者的思想感情。
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入。
1. 板書:林海。
2. 講一講“林海”的意思。(森林像大海一樣)
3. 教師啟發(fā):這是用了什么修辭手法。(比喻)引導(dǎo)學(xué)生知道本體、喻體、比喻詞分別是森林、大海、像。
4. 教師強化:讓學(xué)生課后通過自己查閱資料知道什么是比喻句。
5. 拓展思維,大家講幾個含有比喻關(guān)系的詞語。
。ǎ┖#ǎ┖ ( )海
(燈)(火)(書)(云)(人)(花)(星)……
6.教師肯定:好,大家三言兩語就把我們的生活說的波瀾壯闊,現(xiàn)在我們走進老舍先生寫的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象?
7.觀看森林圖片。
8.講印象:美麗、廣闊、壯美……
9.出示地圖,認知大興安嶺在黑龍江省.
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1.出示生字卡片。
2.指讀、認讀。
凌(líng)云盛氣凌人醞釀(niàng) 釀造 大廈(shà)砍伐(fá) 綜(zōng)合
三、 學(xué)習(xí)課文,整體感知。
1. 自由讀課文,了解課文哪幾自然段具體寫了林海的美麗景色?
2. 哪一自然段寫“我對大自然的印象”?
學(xué)生10分鐘自學(xué)后反饋匯報,教師歸納。
3. 課文第一自然段寫大興安嶺給人的印象是親切、舒服。
4. 課文第2—7自然段寫大興安嶺的嶺、林、花。
四、 學(xué)習(xí)第一自然段。
1. 自由讀第一自然段。
2. 找出兩個詞語來歸納第一自然段的內(nèi)容。(親切、舒服)
3. 指導(dǎo)朗讀。(注意用親切的口氣讀)
五、 學(xué)習(xí)第二自然段。
1.師導(dǎo)入:大興安嶺為什么給人親切、舒服的感覺呢?
2.讀第二自然段,了解這個“嶺”是怎樣的親切、舒服?
3.自由讀書,討論后匯報。(教師引導(dǎo))
(1)大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。
教師引導(dǎo):這是采用了什么寫法?(對比)
。2)讀句子后教師引導(dǎo):不一樣體現(xiàn)在哪?讀一讀
。3)讀一讀,想一想各用一個詞語歸納秦嶺與大興安嶺的特點。 秦嶺(險峻)大興安嶺(溫柔)
。4)該用怎樣的.口氣讀
個別讀、小組讀、全班讀
注意點:a.輕聲讀法,例如橫著的,順著的……
b.兒化讀法,例如高點兒的,矮點兒的……
(5)大家讀得這么好,說明對大興安嶺很了解,現(xiàn)在根據(jù)課文畫一畫秦嶺和大興安嶺。(圖略)
(6)畫的挺像的,現(xiàn)在老師手中有三張卡片,想貼在畫上,該怎么貼才能最恰當(dāng)?shù)乩斫庠~語的意思。
云橫秦嶺 孤峰突起 盛氣凌人
(7)全部貼在秦嶺這一幅圖上。(提在圖片的適當(dāng)位置)
(8)講詞、句。
1云橫秦嶺:橫,盤旋,漂浮。云朵飄在山腰,形容山高。 ○
2孤峰突起:一座山峰高聳入云。 ○
3:盛氣凌人:傲慢地氣勢逼人的樣子。 ○
(9)看了兩幅圖,讀了課文,此時大家的心中對大興安嶺勇氣了怎樣的感覺呢?
(親切、舒服、溫柔,像母親一樣……)
(10)教師肯定并引導(dǎo):一草一木皆溫柔,一筆一劃寫出深情,作家要表達什么樣的情感?(熱愛大興安嶺)
(11)對,請大家把這份熱愛讀出來。
六、總結(jié)
大興安嶺有著它獨特的美,明天我們再繼續(xù)去認識它的美麗。
六、 作業(yè)。
1. 抄寫詞語。
2. 背誦第二自然段。
林海教案 篇4
教學(xué)設(shè)計思路:
《語文課程標準》指出:“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的!痹谶@節(jié)課的設(shè)計上,我努力遵循“媒體組合教學(xué)設(shè)計整體優(yōu)化”的原則,設(shè)計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),利用多媒體,為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)設(shè)計思想:
“語言美感教育”是語感教學(xué)的最高目標。《林!诽N含著豐富的人文因素,文章中生動雋永的語言令人遐想的畫面意境,給學(xué)生一次次心靈的撞擊,以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗美??從而誘發(fā)學(xué)生的審美情趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,豐富其想像力,激發(fā)其靈感與頓悟,使學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍,從而形成健康的審美心理,高尚的審美觀。
教材分析:
《林海》是老舍先生的一篇抒情散文。文章語言質(zhì)樸而優(yōu)美,生動地描寫大興安嶺的嶺、林、花的特點以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想,充分表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛和贊美之情。文章景色美、語言美,教學(xué)在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上進行感情誦讀,從而去讀感悟美、表現(xiàn)美,進一步感受祖國山河的美。 教學(xué)目標:
1、通過多媒體課件的演示,引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美,使他們受到熱愛祖國大好山河,熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛自然,探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。
3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美,初步掌握表達真情實感的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。
5、啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性的想象和辯論;激勵學(xué)生贊美林海;培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點:
深入、全面地欣賞林海的`美,培養(yǎng)學(xué)生的語感,引導(dǎo)學(xué)生在知識、思想、語言等方面進行積累。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會興安嶺與祖國建設(shè)的關(guān)系;為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。
教學(xué)準備:
制作多媒體課件,投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色,以及課文優(yōu)美片段的文字。 教學(xué)過程:
一、感受美:
今天老師要帶同學(xué)們北上去黑龍江省的大興安嶺,聽說那里有美麗的風(fēng)景,讓我們與老舍爺爺同行,開始我們的興安之旅!坐在疾駛的火車上??
(出示投影:大大興安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩,動感的畫面,輕揚的音樂,讓學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛,聽得神情專注,整個身心完全融入到此情此景之中,而忘記了這是在課堂中,覺得自己已經(jīng)走進優(yōu)美的原始森林,給學(xué)生對林海的初步感受。)
看完之后你有什么感受?誰來說?板書:美
二、尋找美
1、師:愛美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著愛美的心,去品位課文中你認為寫得最美最精彩的小片段。一會告訴同學(xué)們你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的?應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來?認真品味。你們品,我也品。一會看看到底誰找的是最美的誰匯報的是最精彩的!生:仔細品讀。 師:誰找的小片段最美?生:讀一讀。
2、教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發(fā)言。每個小片段的引導(dǎo)程序大體如下。
。1)根據(jù)學(xué)生發(fā)言,靈活地出示文字小片段。
師:這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的?
。2)啟發(fā)同學(xué)補充。師:還有誰品味了這個小片段的?談?wù)勛约旱囊庖姡脝幔?/p>
。3)過渡、激勵。在各個小片段的討論學(xué)習(xí)過程中,教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生
通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容,全面欣賞林海的美。
三、品味美
注:嶺、林、花、木四個小片段的出示是隨著學(xué)生的匯報靈活出現(xiàn)的,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,順學(xué)而導(dǎo)。
1、嶺的教學(xué)
生:朗讀。
(出示投影:這里的嶺的確很多,高點的,矮點的,長點的,短點的,橫著的,順著的,可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。)
。1)“云橫秦嶺”什么樣子啊!感受到了嗎?
。ǔ鍪就队埃骸霸茩M秦嶺”圖片,把抽象的說明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與,以激發(fā)學(xué)生的興趣,在與秦嶺的對比中,顯示出秦嶺的突兀險峻,突出“嶺”的溫柔,通過進一步朗讀體會。)
。2)老師在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中,體悟這里的“嶺”是溫柔。 (出示投影:配樂的溫柔的嶺的圖片,讓學(xué)生身臨其境地體會嶺的溫柔。通過多種媒體的參與,使學(xué)生在課堂上躍躍欲試,主體“自求”的愿望非常強烈,從而實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合,使學(xué)生感知到了課堂是快樂的、優(yōu)美的。)
問:那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來嗎?還有誰體會到了嶺的溫柔之美?先自由讀體會,然后找人朗讀。
(3)齊讀體會。
2、林的教學(xué)
(1)、生:朗讀
(出示投影:目之所及,哪里都是綠的,的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀:深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容,恐怕只有畫家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來呢!)
師:“目之所及,哪里都是綠的??”是怎樣一幅令人陶醉的畫面呢? 生:一望無際 浩瀚無邊 蒼翠碧綠的林的海洋;
生:到處都是樹木,很遼闊,很美麗的畫面??
師:這時微風(fēng)一吹,你腦海中又是一幅怎樣的畫面?
生:微風(fēng)一吹,碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美啊!??
師:如果給這幅美麗的畫面配以動聽的聲音,你認為應(yīng)是怎樣的一種聲音? 生:我聽到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音;時而柔緩,像小溪流過的聲音??
師:誰來感受這如詩如畫的色彩斑斕的綠。
生:朗讀體會。
師:有聲有色多美的一幅畫。‖F(xiàn)在我們一起來讀一讀,全體起立,同學(xué)們,此時此刻你們抬頭向四周看,你看到了什么?
生:我看到了一座座嶺,還有山嶺上的森林;我看到了千山一碧的山嶺?? (出示投影:一幅林海的林的圖片,給學(xué)生一個感象,感知滿眼的綠。) 師:請踮起腳尖,伸長脖子,使勁地往前看,你看到了什么?
生:還是森林、碧綠的、一望無際??
。ǔ鍪就队埃河忠环鼜V袤林海的林的圖片,給學(xué)生一個更深的一個視覺沖擊,再次感知滿眼的色彩斑斕的綠,讓學(xué)生展開的想象翅膀,有利于領(lǐng)略文章內(nèi)容,正確理解其意。)
師:是啊,目之所及,哪里都是綠的此時你心中的感受是什么?不要求的把感受說出來,而要你把這種感受讀出來。
生:朗讀。
小結(jié):聽了你們的朗讀,老師看見了,看見了那浩瀚無邊蒼翠碧綠的原始森林。
(2)、生:朗讀
(出示投影:那是些俏麗的白樺,樹干是銀白色的。在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?)
生:朗讀評價,領(lǐng)略興安嶺的浩瀚。
生:朗讀體會。
。ǔ鍪就队埃1、在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?2、在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,就像海邊上的浪花。陳述句和反問句的比較感知作者對大興安嶺的熱愛之情。)
生:這兩句話有什么區(qū)別?
生:再次朗讀體會。
林海教案 篇5
教學(xué)目的: 1、用遮擋關(guān)系描繪林海。
2、運用適當(dāng)?shù)纳时憩F(xiàn)樹木,提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。
3、對學(xué)生進行保護生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點: 遮擋法的運用。
教學(xué)難點: 運用適當(dāng)?shù)念伾憩F(xiàn)林海。
教學(xué)用具: CAI課件,油畫棒,繪畫紙等。
學(xué)生用具:繪畫紙,油畫棒。
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)
要求學(xué)生坐好,檢查繪畫用具。
二、導(dǎo)入新課
觀察一棵樹,樹林,林海的圖片。
告訴學(xué)生,很多樹在一起稱為樹林,多得無邊無際的樹稱為林海。今天我們就要學(xué)習(xí)《林海》這一課!
三、出示課題
四、教授新課
1、 欣賞林海圖片
2、 講解畫法
(1)林海的表現(xiàn),用“遮擋法”。(師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖片解決)
。2)表現(xiàn)自然的樹
通過對比讓學(xué)生知道,自然的樹不應(yīng)是整齊劃一的,而是錯落有致的,有高有矮,有胖有瘦,有大有小,這樣才是自然界的樹!
。3)涂色
觀看圖片,看看圖片中林海的色彩,都有哪些色,比比看,哪種色最多!
3、 強調(diào)繪畫步驟
先畫最前面的一棵樹――再畫近處的`樹――較遠的樹――很遠的樹
(有空白處再進行添加,整幅畫都要運用遮擋法)
五、學(xué)生作畫教師指導(dǎo)
學(xué)生四人一小組,在圓形的紙上完成林海!
六、德育滲透
讓學(xué)生說說我們畫滿林海的紙像什么?(山丘、地球……)
。ㄉ穑⿴熆偨Y(jié)。
七、課堂小結(jié)
林海教案 篇6
《臨海》
教學(xué)內(nèi)容:
人教版十一冊第19課。
教學(xué)要求:
了解大興安嶺的景物特點,對學(xué)生進行熱愛祖國的思想教育。
學(xué)習(xí)作者善于細致觀察景物,在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文,背誦第三至六自然段。
教學(xué)重點:
1、了解大興安嶺景物的特點。
2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達真情實感的方法。
教學(xué)難點 :
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的,又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。
教學(xué)時數(shù):
三課時
教具準備:
課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
教學(xué)過程 :
第一課時
一、導(dǎo)入 談話,解釋課題。
二、初讀課文,提出閱讀要求;
1、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物,在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師
巡視指導(dǎo)的方法。)
三、教師歸納:
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺,色彩明亮的林海,美麗誘人的野花,作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想,表達了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫課后練習(xí)4
2、理解:高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入 新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)
2、導(dǎo)入 談話
經(jīng)過初讀課文,我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言,介紹了大興安嶺的景物,表達了自己對大興安嶺深深的愛,字里行間充滿著真情實感!作者是怎樣介紹大興安嶺的?請翻開課文。
二、講讀課文
(一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺?
2、課文幾次講到親切、舒服?分別找出這三節(jié)課文,并用 劃出這些句子。
(二) 以作者感情變化為線索,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?先看第一次,齊讀第一段。
。1)請學(xué)生個別讀、小組讀、齊讀第一段。
。2)分析:這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意總的意思總是,一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法,是真情實感!
(3)小結(jié):作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到?
。1)齊讀第二段最后的句子。
分析:是的,大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體, 使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗,它的景物有什么特點?
。2)聽課文第二段的錄音。
要求:想想大興安嶺有什么景物?說說這些景物的特點。用~~劃出自己喜歡的句子。
(3)提問:這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物?
(嶺、林、花)
A、 嶺有什么特點?(多、溫柔)
作者是怎樣寫的?采用個別、小組讀的方法讓學(xué)生理解嶺的特點。
B、嶺上的林又有什么特點?(林的特點:多____林變成海;從顏色看種類很多。)
C、出示投影片,幫助學(xué)生理解林的特點。
分析:作者寫林的時候處處流露出對林的愛。
指導(dǎo)朗讀理解句子。
句子一:看,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?
分析:海指什么?(落葉松的海洋。)
白色的浪花又指什么?(俏麗的白樺。)
句子二:在陽光下,大片青松的邊沿閃動著白樺的銀
裙,不是像海邊的浪花嗎?
分析:這個帶問號的句子是表示肯定的意思,寫出了
作者對大興安嶺喜愛的感情。
。ú捎脗別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)小結(jié):作者通過生動形象的句子,把群嶺起伏寫成海的波浪,把大片的'落葉松寫成海洋,把白樺寫成海邊的浪花,我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象,同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫林的段落,加深對課文的理解。
。4)四人小組互相討論學(xué)習(xí):
A、 林中的花又有什么特點?讀、議句子。
B、 分析:林中的花的特點多 (到處都是);
種類多(叫不出花的名兒)野花為大興安嶺增添了色彩,詩意。請看句子。
大興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。
(這句話用了什么修辭方式來寫?描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?)
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
C、小結(jié):這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。
。5)把描寫花這一段有感情朗讀一次。
小結(jié):作者把大興安嶺的嶺,嶺上的林,林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪,構(gòu)成了一個立體畫面,使大興安嶺更加美麗,可愛。
面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么?
(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)
理解句子:它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。
(1)空洞什么意思?(沒有內(nèi)容)
。2)從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞?
讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。
小結(jié):這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點,再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗,還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來,所以感到它越看越可愛,心中感到親切,舒服。
5、自由朗讀第二段,一邊讀一邊想象。
三、作業(yè) :1、課后練習(xí)1,3(1)、(2)。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
第三課時
一、復(fù)習(xí)第二段,簡單說說大興安嶺的景物特點。
二、繼續(xù)講讀第三段。
默讀第三段,邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。
作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感,重點幫助學(xué)生理解這個句子。我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義。
(興國安邦是什么意思?為什么說由今天看來,它的確含有興國安邦的意義?)
讓學(xué)生個別回答這一問題。
分析:人與山的關(guān)系日益密切,使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人,人育林,經(jīng)過人們的辛勤勞動,大興安嶺的景色越來越美,它們對人們的貢獻也越來越大。
提問:①興國安邦什么意思?
、跒槭裁凑f由今天看來,它的確含有興國安邦的意義?
3、齊讀這一段。
4、小結(jié):我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美,而且對祖國的建設(shè)真的起著使國家興旺安定的作用,我們同樣感到親切、舒服。
三、總結(jié)全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意,概括中心思想。
四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問題,師生共同解答。
六、總結(jié)談話
這篇課文圍繞大興安嶺這個悅耳的名字,抓住景物的特點,使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐富的想象,抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當(dāng)你們長大后爭取去看看,親身感受大興安嶺的美麗和可愛。
七、作業(yè)
1、背誦課文三____六自然段。
2、預(yù)習(xí)20課。
板書設(shè)計 :
19 林海
|嶺 |
|林 | 景色美 |
大興安嶺 |花 | |
名字悅耳 | | 親切 舒服
|與建設(shè)結(jié)為一體 | |
| | 作用大 |
|有興國安邦的意義|
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